電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(熱門14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 19:18:16
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會(熱門14篇)
時間:2023-11-20 19:18:16     小編:BW筆俠

總結(jié)是知識沉淀的過程,它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧,同時為后人提供寶貴的經(jīng)驗。如何提高教育的質(zhì)量,讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會?那么,我們來看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇一

[論文摘要]旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程,目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題,并對如何解決問題提出了自己的看法。

近年來,我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展,教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想,高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校,創(chuàng)建旅游系,為服務(wù)地方經(jīng)濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課,安排在第三學(xué)期頂崗實習之前,目的就是讓學(xué)生能夠在實習中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程,目前開設(shè)該課程的高校不是很多,它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段,缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點問題,并提出對于該課程的幾點建議,希望對旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。

一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。

中國將成為世界第一大旅游目的地國家,并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的,是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中,將有三分之一的商務(wù)活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展,在促進企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻中將旅游電子商務(wù)定義為:“旅游電子商務(wù)是指通過先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)旅游商務(wù)活動各環(huán)節(jié)的電子化,包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息,以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務(wù);通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進行支付;也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。”在此我們可以看出,旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡單的結(jié)合,而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的融合,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段,很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多,最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計算機專業(yè)人士,對旅游業(yè)務(wù)不甚了解,而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡單來說,做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù),做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式,因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù),又要精通旅游業(yè)務(wù),現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。

(一)學(xué)院重視程度不夠。

在很多高職院校中對待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標也不夠明確,哪些內(nèi)容必須講,哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準,造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課,從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程,認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。

(二)教材建設(shè)不足。

《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科,對教師的知識儲備要求比較高,既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識,又要掌握電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求,旅游專業(yè)的教師對電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握,而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識,或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務(wù)要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成,這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。

(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱。

目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實踐相當薄弱,教學(xué)手段還是以教師的講授為主,教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實驗室,已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實驗室的,也多處于有硬件沒軟件的局面中,對于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(一)明確目標,提高認識。

制定相應(yīng)的課程標準,完善課程建設(shè)體系,提高領(lǐng)導(dǎo)層認識。作為一種高職教育,《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實踐技能操作作為教學(xué)的主要目標,增加課程的總課時,課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變,讓學(xué)生在思想上也重視起來。

(二)改進教材內(nèi)容。

《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色,突出能力本位,能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā),校企合作,共同完成。在具體的教材建設(shè)中,應(yīng)當注意以下幾個方面:1.符合高職院校特色,重應(yīng)用,輕理論,切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐,及時收集行業(yè)動態(tài),將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去,并能稍加分析,對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求,教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上,切忌脫離實際,針對性不強。

(三)加強師資隊伍的培養(yǎng)。

師資隊伍的建設(shè),是一項長期的工作,要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn),并且鼓勵教師參加進修,全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐,積累旅游電子商務(wù)實踐經(jīng)驗,掌握第一手資料并充實到教學(xué)中,使教學(xué)更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓(xùn)和交流,因為旅游電子商務(wù)的發(fā)展很快,只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。

(四)突出實踐教學(xué)。

旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進行的旅游業(yè)務(wù),特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當選擇適用軟件,在一體化教室中邊學(xué)邊練,讓學(xué)生參與課程設(shè)計與實施,親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂,應(yīng)該走出課堂,到企業(yè)中去參觀學(xué)習,在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用,也會更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式,《旅游電子商務(wù)》課程的實踐教學(xué)在整個課程教育中具有無可比擬的重要性,《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中進行。

【參考文獻】。

[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務(wù).旅游教育出版社,.

[2]杜文才.旅游電子商務(wù).清華大學(xué)出版社,.9.

[3]蘭楊.旅游電子商務(wù)教學(xué)方法探討.科技信息,(27).

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇二

摘要:當前電子商務(wù)人才供給存在著結(jié)構(gòu)性短缺的問題,高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求存在偏差。在供給側(cè)改革思路的指導(dǎo)下,高職院校要對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化,提高人才供給質(zhì)量,提升人才供給準確度,為市場提供高水平的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

據(jù)中國電子商務(wù)研究中心最新統(tǒng)計,6月底我國直接從事電子商務(wù)工作的人員超過310萬人,間接從事電子商務(wù)的人員已超過2300萬人。未來5年,我國50%以上的企業(yè)都將“觸電”,不同程度地與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合,開展產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)化創(chuàng)新活動,對電子商務(wù)的精準性人才需求進一步加大?,F(xiàn)有電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)性短缺已嚴重影響電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的多元化、精準化、高效化發(fā)展進程。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的需求,沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務(wù)知識和技能的人才,導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才的供給無法滿足電子商務(wù)行業(yè)市場的需求。供給側(cè)改革可以幫助高職院??朔瞬排囵B(yǎng)中存在的這些問題,實現(xiàn)電子商務(wù)人才的精準輸出。

供給側(cè)改革能提升市場主體的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,提高市場主體的供給質(zhì)量,使供給結(jié)構(gòu)多元化。供給側(cè)改革思路與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路和模式正相匹配。

電子商務(wù)專業(yè)涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應(yīng)鏈等范疇。電子商務(wù)人才除了具備應(yīng)用型崗位技能外,還需要較強的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不是單純地把線下的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)改為線上的銷售業(yè)務(wù),而是建立在信息化、數(shù)字化、互聯(lián)互通的跨部門聯(lián)合運作基礎(chǔ)上的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。高職院校相關(guān)專業(yè)要以市場機制與產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,突出經(jīng)濟社會發(fā)展的需求導(dǎo)向,統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)劃,完善產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式;要深化課程體系改革,變革教學(xué)方式,引入企業(yè)導(dǎo)師;要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,制訂電子商務(wù)綜合一站式教學(xué)與實踐整體方案,提供電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才輸出模式、智能教學(xué)模式、360度人才評定標準庫等;要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,注重人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要通過“實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實體”三位一體的人才發(fā)展模式,全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,助力人才高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校要樹立多元化辦學(xué)的思想,建議由政府、行業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合,開展企業(yè)人才需求調(diào)研工作,掌握電子商務(wù)企業(yè)的'關(guān)鍵崗位的設(shè)置及相應(yīng)的工作內(nèi)容、任職要求,對學(xué)生開展專業(yè)、精準、創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng),并結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的方向和內(nèi)容,以更精準地培養(yǎng)人才。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)強調(diào)人才培養(yǎng)的實際操作能力,可以通過訂單培養(yǎng)模式、企業(yè)進校授業(yè)模式、輪崗實習模式等多種校企合作培養(yǎng)模式,為學(xué)生提供充足的在企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間,讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和管理下,為企業(yè)提供實際的經(jīng)濟效益,解決電子商務(wù)項目中的問題,提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性。另外,在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中,要推進職業(yè)教育的“一體化”,即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校政聯(lián)合,共享學(xué)校的教育軟硬件資源及實訓(xùn)基地資源。

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃,通過“崗位引導(dǎo)”培養(yǎng)具有一定的電子商務(wù)知識基礎(chǔ),能獨立承擔網(wǎng)店運營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工等工作,具備運營、營銷策劃、美工、文案、數(shù)據(jù)分析能力和較強的網(wǎng)絡(luò)推廣能力的應(yīng)用技能型人才。同時,建立綜合實踐項目庫,以“項目驅(qū)動”為核心培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才與復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點,以“崗位引導(dǎo)、項目驅(qū)動”為核心,將企業(yè)崗位標準融入教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的將資源庫平臺、教學(xué)平臺、軟件平臺、實戰(zhàn)平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學(xué)與實踐云平臺。

在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中,“互聯(lián)網(wǎng)+”思維要求高職院校以電子商務(wù)企業(yè)的人才和專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,設(shè)計電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。高職院校要進行深入的市場動態(tài)調(diào)查,與電子商務(wù)企業(yè)群體保持緊密的聯(lián)系和溝通,了解最新的電子商務(wù)市場對人才的主流需求信息。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的滯后性與電子商務(wù)行業(yè)知識動態(tài)更新常態(tài)化成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中最突出且難以解決的問題。教材、實訓(xùn)軟件開發(fā)建設(shè)都有一定的周期性,極易落伍。因此,在課程設(shè)置的過程中,要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,專業(yè)教師要主動進行專業(yè)知識技能的更新,不要拘泥于教材和現(xiàn)有的固化的實訓(xùn)軟件,讓學(xué)生能結(jié)合自己興趣,深入學(xué)習相應(yīng)的拓展課程。高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可圍繞培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)核心崗位能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進行建設(shè),課程模塊圍繞崗位基礎(chǔ)、崗位核心、綜合實戰(zhàn)、崗位訓(xùn)練營、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等進行設(shè)計。推進崗位引導(dǎo)型課程建設(shè),以六大核心電子商務(wù)崗位,即電子商務(wù)運營、電子商務(wù)美工、電子商務(wù)客服、電子商務(wù)文案、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)技術(shù)為依托,進行崗位典型任務(wù)分析,形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養(yǎng)學(xué)生崗位操作能力,通過崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練營培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識體系,通過崗位實訓(xùn)軟件培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)應(yīng)用能力。推進項目驅(qū)動課程建設(shè),結(jié)合雙十運營活動、線上線下運營活動、o2o電子商務(wù)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)問題的解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的生源對象,有針對性地進行教育和教學(xué)。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,在專業(yè)課程的設(shè)置上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實戰(zhàn)應(yīng)用,實現(xiàn)與新型電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)市場發(fā)展的對接。一方面,高職院校要細化企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求,模仿電子商務(wù)綜合性項目運作來設(shè)計課程;另一方面,要對學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn),考取對應(yīng)的電子商務(wù)職業(yè)證書,以證促學(xué),實現(xiàn)雙證畢業(yè)。

(四)運用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。

一方面,可以利用信息化技術(shù)作為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的手段,實現(xiàn)信息化教學(xué);另一方面,電子商務(wù)專業(yè)教師也可用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具搜集豐富的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業(yè)教學(xué)資源,充分運用淘寶大學(xué)、百度營銷大學(xué)等在線課程平臺構(gòu)建在線課堂。進行智慧教育云平臺的建設(shè),將電子商務(wù)教學(xué)的知識點、技能點與電子商務(wù)項目有機融合,推動電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生可通過智慧教育云平臺學(xué)習相關(guān)課程內(nèi)容,以提高其信息化技術(shù)水平和自學(xué)能力。此外,信息化技術(shù)和智慧化信息教學(xué)平臺可便捷有效地提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過在線平臺完成各項企業(yè)電子商務(wù)項目任務(wù),練習電子商務(wù)技能,積累電子商務(wù)項目操作經(jīng)驗,可提升他們的實際操作能力。

三、結(jié)語。

提高教育供給質(zhì)量是高職院校教育供給側(cè)改革的目標。為實現(xiàn)這個目標,高職院校電子商務(wù)專業(yè)需要加強多方合作,提高社會各界尤其是企業(yè)參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業(yè)教育觀,為高職院校的學(xué)生提供可不斷提升的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇三

畢業(yè)了,必須要提交畢業(yè)論文,合格方可畢業(yè)?,F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的,需要有理論部分,實際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備,寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇,希望能夠幫到大家!

1.1組織課程邏輯錯位。

一些院校在專業(yè)課程安排上,并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計算機基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進行講授,二網(wǎng)頁設(shè)計本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè),卻被放到了第四學(xué)期,學(xué)生在學(xué)習理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進行學(xué)習的,學(xué)習的效果自然就不盡如人意,同時也造成了資源和時間的浪費。

1.2實踐教學(xué)缺乏意境。

電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科,通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)活動,在專業(yè)課程的學(xué)習中學(xué)生需要很強的動手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來,實踐教學(xué)課程內(nèi)容的實施和電子商務(wù)實驗室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗為主,針對一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容,嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作,因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習指導(dǎo)等都非常的具有限制性,無法包括更多的內(nèi)容,跟不上時代的發(fā)展。

2.1總體思路。

以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化,是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術(shù),又不單單的一種技術(shù),因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進行,重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué),具體建立方法,下文具體講述。課程實訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實訓(xùn)、認知實踐以及結(jié)合實訓(xùn)等多種實訓(xùn)手段來提高,教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能,重點是是學(xué)生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構(gòu)思能力,并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教,有針對性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實習模塊,在教學(xué)安排中重點安排專業(yè)實習,為使學(xué)生能夠熟練的進行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地,是學(xué)生能夠了解社會,了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實習過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位,奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力,適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.2具體內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的特點與興趣,可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學(xué)生進行培養(yǎng),合理設(shè)定開設(shè)的課程,把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機的聯(lián)系在一起,及時的對教學(xué)內(nèi)容進行補充或是改進,避免知識的重復(fù)或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學(xué)期,安排學(xué)生到企業(yè)進行參觀,使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認識,以方面后期的學(xué)習。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在,經(jīng)歷的時間還比較短,目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中,現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù),無法做出非常準確的指導(dǎo),因此應(yīng)把實戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標,強化實踐教學(xué),突出動手能力。建議學(xué)校把實訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓(xùn)場地,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實踐教學(xué),圍繞指定的培養(yǎng)目標,探索在實訓(xùn)課程實質(zhì)上切實可行的教學(xué)方案,把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓(xùn)方面,建立商務(wù)信息實訓(xùn)、電子支付以及認證實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行,進行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作,進而掌握安全支付的方式,在條件允許的條件下,指導(dǎo)學(xué)生建立一個以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站,加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,學(xué)校應(yīng)加強校企之間的合作,承接實際項目,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實訓(xùn)方面,加強模擬實驗教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生開個人網(wǎng)店,建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實訓(xùn)平臺。學(xué)校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向,一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué),模擬實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程,也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對待電子商務(wù),開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓(xùn)的一種方式,通過這種形式,學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺可以進行網(wǎng)上購物,也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計中,零距離接觸電子商務(wù),適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時也能擴寬學(xué)生的視野與學(xué)習渠道,實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度,把成績與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起,把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述,本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主,說明教學(xué)存在的不足,重點講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計算機與電子商務(wù)的不斷發(fā)展,教學(xué)改革也勢在必行,電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題,這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇四

引言:

隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展,我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求,也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當務(wù)之急。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇五

在實踐中,各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題,如果這些問題不予以解決,勢必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前,高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題,如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少,不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力等。具體來說,存在的問題主要包括以下幾個方面:教學(xué)過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”,導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解度不夠,不能舉一反三,甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強調(diào)理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識的傳授,強調(diào)權(quán)威教材知識的掌握,而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說,主要是由于照本宣科的教學(xué)習慣使得教學(xué)過程中過份強調(diào)了掌握書本知識,而忽略了對于相關(guān)實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知,電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科,還有很大的發(fā)展?jié)摿Γc實踐結(jié)合得非常緊密,如果不能同實踐相結(jié)合,將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學(xué)過程中對知識的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科,但同時由于其與網(wǎng)絡(luò)知識存在的`天然聯(lián)系,導(dǎo)致其又是知識更新較快的學(xué)科?,F(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看,普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識,勢必會導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間,尤其是主干課程之間,無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題,導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識冗余”,即不同課程對同一知識都進行講授,導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。更為嚴重的后果是,由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科,理論界對很多問題莫衷一是,導(dǎo)致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異,最終必將使得學(xué)生無所適從,從而影響學(xué)生對知識脈絡(luò)的整體把握。綜上分析,現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決,必將對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長遠發(fā)展帶來不利影響。

3解決方案。

如何有效解決上述問題呢?下面本文將針對性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案,分別從四個角度加以分析。第一,教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),主動參與討論、自學(xué),把“滿堂灌”變成學(xué)生主動接受知識[1],可以在教學(xué)中,針對課程和學(xué)生的特點,設(shè)計游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動。如,將游戲引入課堂,結(jié)合講授內(nèi)容,設(shè)計課堂小游戲,例如在教授客戶關(guān)系管理時,為讓學(xué)生加深對客戶關(guān)系管理重要性的理解,可以設(shè)計“模仿客戶”小游戲,這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋,進而達到良好的教學(xué)效果。再如,角色互換,為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣,可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識再在課堂上講授、演示,這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習熱情,另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實踐的問題,可以結(jié)合課后實踐、課上案例討論、課程設(shè)計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識;而課上案例可以開拓學(xué)生眼界,橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況,了解相關(guān)知識;課程設(shè)計環(huán)節(jié)又進一步提高了學(xué)生的動手能力,拓寬學(xué)生知識面。這樣,點、線、面相結(jié)合,必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三,針對教學(xué)過程中對知識的更新過慢的問題,可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量,要不斷拓展知識、更新知識,這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息,利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結(jié)合起來,才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四,針對各門課程知識銜接上的問題,也要從兩點予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識的銜接性,教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡(luò);二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識先進、有廣度的高素質(zhì)人才。

4結(jié)論。

綜上所述,高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新,必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心,也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間短,而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時代、跟得上潮流,不斷創(chuàng)新,不斷改革,只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標,真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開,高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善,走出知識和實驗并重,理論和實踐并舉的教學(xué)新路,必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應(yīng)社會需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠影響。

參考文獻。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇六

高職電子商務(wù)專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應(yīng)充分重視高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革。然而在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對電子商務(wù)專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎(chǔ)英語過級考試。很多學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)英語不感興趣,部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習比較差,在專業(yè)英語學(xué)習時比較困難,部分同學(xué)遇到困難后沒有及時得到解決導(dǎo)致學(xué)習專業(yè)英語缺乏信心。加之教學(xué)內(nèi)容相對繁雜,教學(xué)方式方法缺乏吸引力等問題,導(dǎo)致學(xué)生們對專業(yè)英語學(xué)習的興趣更低。另外學(xué)生們整體的英語水平參差不齊,學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)確實存在一定的困難。

2.1明確學(xué)習目標,提高學(xué)習興趣。

高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運用技能。教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學(xué)生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務(wù)資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務(wù)交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)英語學(xué)習的目標,讓學(xué)生們充分認識到電子商務(wù)專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學(xué)生們學(xué)習電子商務(wù)英語的動機及感興趣的英語教學(xué)方式,合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法,有計劃有方法的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。專業(yè)英語教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求,使學(xué)生在學(xué)習過程中保持學(xué)習的熱情,當學(xué)習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學(xué)習的信心。只有在教師和學(xué)生雙方努力下,明確學(xué)習目標,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,才可以使電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)取得更好的效果。

2.2選擇合適的電子商務(wù)英語教材電。

子商務(wù)英語教材是學(xué)生學(xué)習的課程資源,是學(xué)生日常學(xué)習依賴的資料。因此,選擇教材要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,英語基礎(chǔ)及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內(nèi)容編排,選擇難易適度編排合理且與學(xué)生的接受能力和電子商務(wù)英語教學(xué)相銜接的教材。當然也可以從本院校學(xué)生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。

2.3根據(jù)授課對象的特點,采用靈活的教學(xué)方式。

(1)教學(xué)內(nèi)容要重點突出。電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學(xué)生們學(xué)習吸收知識的能力有限且有教學(xué)時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要突出重點,專而精地開展。將教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學(xué)習重點,圍繞重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習目標,通過重點知識分解逐一實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課文中重要的知識點在教學(xué)時應(yīng)融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學(xué)生參與實例結(jié)合翻譯,加深對重點內(nèi)容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學(xué)習的規(guī)律。其他部分可由學(xué)生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問題做出解答。如此既可以了解學(xué)生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。

(2)幫助學(xué)生弄清句子結(jié)構(gòu),加強演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學(xué)來講,讓學(xué)生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學(xué)生弄清楚句子的結(jié)構(gòu)。長句翻譯可采取分步閱讀的方法,抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)鼓勵,讓學(xué)生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結(jié),逐步提高學(xué)生的翻譯能力,并培養(yǎng)自學(xué)能力增強專業(yè)英語學(xué)習的信心。長句翻譯演練要根據(jù)學(xué)生的特點增加演練比重。可設(shè)計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學(xué)生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時,保持學(xué)習的興趣,有一定的學(xué)習成就感。

(3)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。語言教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位是毋容置疑的,但主導(dǎo)并不能代替學(xué)生的自主學(xué)習過程。因此,高職電子商務(wù)專業(yè)英語學(xué)習必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語課堂教學(xué)方式,正確理解教師的主導(dǎo)地位。教師只是引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習,不可有老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的課堂模式,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心不斷探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學(xué)生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學(xué)方式。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,運用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進行教學(xué),既保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接,把握整體局面,讓學(xué)生們圍繞課外內(nèi)容展開交流演練,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.4幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)。

學(xué)習電子商務(wù)專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關(guān)。電子商務(wù)專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構(gòu)成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎(chǔ)詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)詞匯的相關(guān)性,通過聯(lián)系記憶的方式幫助學(xué)生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達給學(xué)生們,調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)詞匯的興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞匯,可以在教學(xué)中分解詞匯結(jié)構(gòu)講解。教學(xué)中可詳細講解專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進行拆分并詳細說解,讓學(xué)生在反復(fù)拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)聯(lián)想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進行歸納總結(jié),找出詞匯間的關(guān)系規(guī)律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯(lián)系起來,進行聯(lián)想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復(fù)習相關(guān)詞匯。電子商務(wù)專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯??s寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關(guān)鍵音節(jié)組成,易學(xué)易懂,在學(xué)習中可增強學(xué)生的學(xué)習興趣提高學(xué)習專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學(xué)來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學(xué)生學(xué)習掌握。

2.5采用靈活多樣的考核方法。

在電子商務(wù)專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學(xué)生們的英語基礎(chǔ)各不相同;另一方面專業(yè)英語學(xué)習較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣樹立學(xué)習專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應(yīng)采用靈活多樣的考核方法。可以提高平時成績在最終考核中的所占比例。調(diào)動學(xué)生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎(chǔ)較差學(xué)生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學(xué)習步伐。平時考核內(nèi)容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學(xué)生的自學(xué)運用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

綜上所述,電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)堅持項目化教學(xué),支持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,真正培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域能力。這樣可以實現(xiàn)以下教學(xué)理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復(fù)合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務(wù)專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務(wù)專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學(xué)也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現(xiàn),項目化教學(xué)還需要不斷探索完善。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持不懈地進行教學(xué)改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實現(xiàn)校企雙方的互利多贏。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇七

1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會同步。

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級,與此同時,我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè),這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才,幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助,而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才,這些單位或者個人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng),只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性,正是因為這個專業(yè)的存在,才使得我國的學(xué)前教育能有一個長遠的發(fā)展。

1.2專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和經(jīng)濟發(fā)展同步。

高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng),主要表現(xiàn)在以下兩個方面:第一,不同地區(qū)的人對學(xué)前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟文化有一定的影響;第二,專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具,這樣學(xué)生在接受教育的時候會更容易,而且學(xué)生會對學(xué)習更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W(xué)中去,這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念,對學(xué)生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學(xué)目的,就需要我國的高職院校在進行學(xué)前教育課程設(shè)計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去,高職院校在進行課程設(shè)計的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進行,但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及,這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此,我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進行課程設(shè)計的時候,首先應(yīng)該從當?shù)氐陌l(fā)展狀況作為所設(shè)計的出發(fā)點,還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來,這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。

1.3專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。

針對不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為,高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下,還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習的能力,只有這樣,這個學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。

2.1增強課程的實踐性。

高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的時候,一定要增強學(xué)生把理論和具體實際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個實踐性非常強的專業(yè),學(xué)習這個專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識,還應(yīng)該去一些幼兒園進行一定的實踐教學(xué),只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識和具體的實踐結(jié)合起來,對學(xué)生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐,只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗,才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學(xué)習學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會給予學(xué)生一定的職業(yè)教育,學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實踐中的一些知識,學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結(jié)合的思想,只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課,既然是選修課,就是供學(xué)生選擇的課程,這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè),通過對這些課程學(xué)習,學(xué)生可以豐富自身的知識儲備,學(xué)生在學(xué)習這些課程的時候也會主動去學(xué)習,因為這些課程是他們自己選擇的,所以他們對這些課程會比較感興趣,可以拓寬學(xué)生的視野,還能夠增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過學(xué)習選修的課程學(xué)生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習的學(xué)生有不同的個性,我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性,這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進行的藝術(shù)教育,高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識教授給學(xué)生,開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來,這樣對學(xué)生會有很大的幫助,可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論,如果一個教育機構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生,那么這個教育機構(gòu)是非常不完善的,真正的教育機構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇,選擇自己喜歡的專業(yè),因為喜歡所以有興趣,因為有興趣所以可以學(xué)好。

2.3加強對課程的研究。

高職院校在進行課程教學(xué)的時候,教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學(xué)生,并且還要對課程進行一定的研究,因為對課程進行研究的過程,也是讓學(xué)生對課程進行自我思考的過程,這樣學(xué)生可以對這門課程的知識有自己的認識,這樣學(xué)生的學(xué)習會更扎實。據(jù)統(tǒng)計,高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位,這也導(dǎo)致了當學(xué)習學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位之后,對幼兒進行教育的時候并不能把所學(xué)到的知識講解出來,這不僅是因為學(xué)生在高校的時候很少進行實踐教育,而且學(xué)生對所教授課程沒有一個很好的了解。

3結(jié)語。

總而言之,現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場所就是高職院校,而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行完善,學(xué)生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學(xué),他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力,同時還應(yīng)該注重學(xué)生的實踐,學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進行講課實習,這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強的課程供學(xué)生選修,這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后,學(xué)校對學(xué)生進行教育的時候還應(yīng)該加強對課程的研究。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇八

主材知識對于一名設(shè)計師來說是必不可少的,它不僅是促進簽單的工具,同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單,就要讓自己變得更專業(yè),讓客戶更認可。

這次主材的培訓(xùn)從瓷磚到集成灶、地板、家電,每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓(xùn)對我?guī)椭畲蟆T诖纱u課上,我學(xué)到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片;不同種類瓷磚的價位、規(guī)格;瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程;還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶,客戶的問題很專業(yè),問到公司所用的水泥標號,正好是當時瓷磚課上講過的:公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥,水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話,會因為水泥的膨脹系數(shù)高而導(dǎo)致瓷磚的開裂,減少瓷磚的使用壽命。

對于地板的培訓(xùn)更是貼近設(shè)計生活,而且能提升設(shè)計師的簽單單值。通過地板課我學(xué)到了:地板主要分為強化復(fù)合地板、實木地板、實木復(fù)合地板、多層實木地板;每種地板的優(yōu)缺點;地板的鋪貼、規(guī)格;地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設(shè)計師的主推地板主要集中在298和398套餐里,其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材,298中地板品牌都是強化復(fù)合地板,398中地板大多數(shù)是實木復(fù)合及多層實木地板。地板的歐標環(huán)保系數(shù)是e0級和e1級,以及地板內(nèi)甲醛的檢測方法。

主材課的開設(shè)相信是對所有設(shè)計師專業(yè)知識技能的提升,非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解,希望在以后的課程開設(shè)中能有幸繼續(xù)參加培訓(xùn),我也會及時應(yīng)用和傳遞,爭取最大限度的運用到工作中。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇九

把什么樣的教育帶入21世紀,這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說:“誰擁有未來的教育,誰就擁有未來”。21世紀的主人,就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi),每一位教育工作者,都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準備,讓他們成功地跨入21世紀。為此,教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力, 讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們?nèi)w語文教師必須著眼于學(xué)生的未來,認真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去,真正給學(xué)生營造一個新的成長空間。

本人到云和聽新課程改革的優(yōu)質(zhì)課,講課老師發(fā)揮自己優(yōu)勢,不時有精彩之處。我也有不少收獲,就這些體會,淺談自己的看法。

這些課質(zhì)量高,學(xué)習價值高,氣氛濃。每位教師都正確對待,充分展示個人的特色和風采。從課的整體構(gòu)思、師生互動、習題設(shè)計等,無不體現(xiàn)出教師的獨具匠心。先學(xué)后練再點撥,充分發(fā)揮學(xué)習小組的幫教功能,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用,實踐著“新課程”的教學(xué)方法。

分層次教學(xué),各具特色,且有很強的針對性。面對不同的學(xué)生,教學(xué)方法亦靈活多變。重視學(xué)生邏輯思維能力和總結(jié)概括能力的培養(yǎng);面對中間群體,注重學(xué)生的自學(xué)過程,且引導(dǎo)和點撥時細致入微,絲絲入扣,給人留下深刻的印象;運用先進多媒體教學(xué)手段,結(jié)合自身對教學(xué)法的理解,演繹著教學(xué)的現(xiàn)代版。每位教師都體會出這種優(yōu)質(zhì)課的專業(yè)性和藝術(shù)性。汲取精華,揚長避短,把先進的經(jīng)驗運用到教學(xué)中去,進行教法的探索和改革。

語文課是門靈活性極強的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習的重點不僅要對字詞句的掌握,還要對全篇中心的把握,對語言、結(jié)構(gòu)的精妙、細微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生把握課文主旨,領(lǐng)悟到語言運用之妙,是件困難的.事。但既然是探索也就免不了出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

有的教學(xué)只求“表面熱鬧”。上課表面看起來課堂氣氛異常活躍,盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量,一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實,教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?!盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標。

有的流于形式。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂,但是,仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),那只是一種形式,缺乏實質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的時間,忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問題,也在組織討論。有些問題需要討論,但只給不到兩分鐘時間,學(xué)生還沒有說上兩三句話,就草草收場。

總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習以為常的教學(xué)方式,工作方式,才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學(xué)習先進的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能真正走進新課程。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十

(內(nèi)蒙古集寧一中)。

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,新課程的不斷實施和改革,高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關(guān)鍵性學(xué)科,其教學(xué)理念更加全面和具體,重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習知識的能力的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十一

高中物理是理科生教學(xué)的重要組成部分,高中的物理老師應(yīng)該高度重視。下面是本站帶來的高中物理教學(xué)的。

心得體會。

歡迎閱讀。

早在1920xx年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求:一個稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習,與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。可是,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習方式,研究性學(xué)習成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習,需要我們深入、細致地探討。

另一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習,如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運動可知,當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考。

聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革,這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革,可以從以下幾方面考慮:

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點,物理教學(xué)離不開實驗,因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué)。

1、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動手實驗,提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

凡是實驗性較強的教材,教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法,同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,并增加課外小實驗,對于學(xué)生分組實驗,不僅要做,而且還要認真做好??傊?,教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動,使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),要通過對學(xué)生進行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?,開拓創(chuàng)造性思維。

物理課堂教學(xué)方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先,必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。

第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習、自學(xué)或復(fù)習中所提疑點,作釋疑性講解。

總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和自學(xué)性,不同類型的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生進行不同的活動。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),改進課堂教學(xué)方法。

高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學(xué)習自覺性和獨立性比強,具有一定的思考能力和自學(xué)能力,課堂中常希望獨立思考求解,學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學(xué);進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學(xué)生進行各種口頭的、書面的練習。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系,實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動,教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習情景,有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動,以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,使學(xué)生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。

可見,教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不同的教法,積極探索和認真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫。

教案。

落實教學(xué)目標上好每一節(jié)課傾注了大量的時間和精力??墒切抡n上下來常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一翻開以前的教案反思當初的教育教學(xué)方式感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析,教學(xué)的起點過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚??墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學(xué),不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門檻,先將學(xué)生引進門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。

首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠,另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,辯證思維還不發(fā)達,思維的獨立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運動,沒有力作用,物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年,由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對正確的應(yīng)加以利用,對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,認為金屬塊溫度高,形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗:2個滑塊,2個輕質(zhì)彈簧秤,使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,去演示使一物塊前進時,另一物塊同時前進,通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,但在實驗中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當然不會完美.當然,更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實,然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點,充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,積極消除學(xué)生的錯誤前概念,對提高物理學(xué)習效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十二

在我國,雙語教學(xué)原本是國家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校,既為了保證少數(shù)民族語言和文化能得以保持和傳承,又為了更好地促進民族間交流、使少數(shù)民族學(xué)生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識,從而使用漢語和本族語言進行教學(xué)的方法。雙語教學(xué)是實施雙語教育的一種手段?,F(xiàn)在,我們約定俗成地將雙語教學(xué)視為學(xué)校采用英語和漢語共同傳授非語言學(xué)科的教學(xué)方法。

但是目前,很多人對雙語教學(xué)的概念仍存在理解誤區(qū)。

一是將雙語教學(xué)等同于外語教學(xué)[1],純粹地用英語教學(xué)。外語教學(xué),即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage),主要是指把英語作為外語而進行的語言教學(xué)活動,教授學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識與技能,最終目的是幫助學(xué)生掌握和熟練運用英語進行學(xué)習和工作。

一是純粹地用母語教學(xué),只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關(guān),但為了順應(yīng)雙語教學(xué)的潮流,就采用這種講授法。事實上,學(xué)生聽課本就是以聽為主,再帶動思維。如果講授內(nèi)容較多,學(xué)生聽覺都跟不上來,那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學(xué)的效果則可想而知。

雙語教學(xué)與上述兩種情況都不一樣。雙語教學(xué)是通過外語(主要指英語)教授非語言學(xué)科知識,幫助學(xué)生在非語言科目知識的學(xué)習中促進對該外語的掌握,并熟悉外語表達學(xué)科知識的習慣,以便為以后可能進行的學(xué)術(shù)交流奠定語言及理解基礎(chǔ)。因此,其教學(xué)重點即不在英語語法知識的分析和專業(yè)詞匯的記憶上,也不在英語筆記的記錄上,而是一種英語思維和表達習慣的形成。

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十三

進行雙語教學(xué)離不開多方面支持和師生的共同努力,儀器分析實驗雙語教學(xué)能順利開展,與國家教育部的指導(dǎo)思想,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關(guān)。國家和校方從政策到教學(xué)改革所需要的經(jīng)費、教師的英語培訓(xùn)都提供了大力支持,而參與改革的老師都孜孜求學(xué),努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持,使我們實驗課的雙語教學(xué)取得了較好的成效。

但我們?nèi)匀淮嬖诓蛔阒?。教師們的英語水平參差不齊,不可能因一兩次短期培訓(xùn)就得到很大的提高,這還需要我們自己課余多用功多學(xué)習。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習口語,效果很好。而且,每次上課要用英語表述的內(nèi)容,盡量都作為備課筆記寫下來,而且要留有余地,以便以后進行補充。并且應(yīng)當把講解的內(nèi)容自行多講幾遍,達到熟練表達的程度。

參考文獻。

[1]汪斌斌,對我國雙語教學(xué)實驗的簡單透視,中國成人教育第5期.

電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十四

摘要:雙語教學(xué)反映了當今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求,也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合筆者近幾年在有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)中的具體實踐,對影響有機化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)效果的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)準備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細節(jié)等展開了討論。

雙語教學(xué)(bilingualeducation)一般是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習過程中,通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。

我國在探索試驗的雙語教學(xué)一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。為適應(yīng)我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要,早在,教育部就明確提出中國本科教育應(yīng)創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。,教育部進一步提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。雙語教學(xué)適應(yīng)教育全球化的基本要求,是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學(xué),有利于調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣,培養(yǎng)外語應(yīng)用能力,提高課程教學(xué)的國際化水平。

有機化學(xué)實驗與有機化學(xué)理論課相比,有獨特的授課方式和特點,開展雙語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。首先,有機化學(xué)實驗課程通常在大學(xué)的一年級或二年級開設(shè),這時,大學(xué)生剛?cè)胄2痪?,英文基礎(chǔ)較好;再加上有大學(xué)英語四、六級的要求,所以學(xué)英語的積極性很高。第二,有機化學(xué)實驗課的教學(xué)目標是以掌握實驗操作為主要目的,課堂講授時間較短,每次實驗大約半小時左右,其中還包含一些演示實驗的內(nèi)容。理論方面內(nèi)容更少,學(xué)生接受起來較容易,因此相比理論課來說,更容易實行雙語教學(xué)。

雖然雙語教學(xué)已成為近年來高校教育改革的熱點之一,但是目前,國內(nèi)雙語教學(xué)模式和方法還處于起步階段,沒有形成比較完善的雙語教學(xué)體系,很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學(xué)實驗的雙語教學(xué),有一些粗淺的體會,愿與大家分享。

一、教師精心備課,學(xué)生認真預(yù)習。

雙語教學(xué)對教師有很高的要求,能否達到預(yù)期目標,備課非常關(guān)鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業(yè)知識,還要對課堂上采用的教學(xué)方法和手段,以及擬提出的問題,提問對象,學(xué)生可能如何回答,如何進一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等都做好心中有數(shù)。在備課時,要著重思考下面幾個問題。

1、教學(xué)目標的制定。

要考慮到學(xué)科目標和語言目標的制定。學(xué)科目標是每節(jié)課要求學(xué)生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學(xué)的首要目標,即以英語為語言媒介,探索和掌握專業(yè)知識。語言目標是雙語教學(xué)的第二個目標,即通過雙語教學(xué)提高學(xué)生英語水平,建立英語思維。這不僅包括讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語以及獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方法,還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高,即:能聽懂該學(xué)科的英語授課,讀懂并準確理解該學(xué)科的英語教學(xué)資料和相關(guān)文獻,進而能用英語就該學(xué)科領(lǐng)域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學(xué)生已有的知識能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。

2、兩種語言的分配。

為達到上述目標,采用什么樣的語言分配方式,中英文各使用多少,這也是雙語教學(xué)中一個關(guān)鍵問題。語言的分配要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的語言水平?jīng)Q定,以學(xué)生實際接受情況為標準。

對學(xué)生來講,實驗課的預(yù)習也很重要,要求學(xué)生在進入實驗室前知道自己來做什么,還要知道怎么做。讓學(xué)生在預(yù)習的時候,對實驗?zāi)康?、實驗裝置和實驗流程做到心中有數(shù)。如果有現(xiàn)成的雙語教材當然最好,如果沒有,也可以在做實驗前將英文講義發(fā)給學(xué)生,在做實驗前,讓學(xué)生在預(yù)習完中文內(nèi)容后,通讀相關(guān)實驗的英文講義。

二、詳略得當,重點突出。

要使有機化學(xué)實驗課的雙語教學(xué)達到預(yù)期效果,合理安排教學(xué)過程非常重要。雖然一節(jié)實驗課的教學(xué)內(nèi)容不多,但講授時間較短,因此一定要詳略得當。除操作外,下面一些內(nèi)容是講授中的重點。

1、知識點。

通常在每節(jié)實驗課中,都有一些需要學(xué)生掌握的知識點,如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念;重結(jié)晶的原理,干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時,可以讓學(xué)生課前做好預(yù)習,課堂上采用提問的方式。同時這部分內(nèi)容若用全英文講解,應(yīng)該屬于最難理解的一部分,而且會占用較多的時間。因此可以根據(jù)學(xué)生情況,采用中英文或中文的方式講解。

2、專業(yè)術(shù)語及詞匯。

結(jié)合有機化學(xué)實驗的特點,課程中用到的專業(yè)詞匯主要包括:(1)化合物或試劑的名稱;(2)儀器的名稱,包括玻璃儀器、電學(xué)儀器及金屬用具等;(3)實驗基本操作名稱,如蒸餾、重結(jié)晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內(nèi)容可以在每節(jié)課的開始或結(jié)束介紹,并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。

3、實驗步驟的一些英文表達方法。

做實驗離不開具體的實驗步驟,了解和學(xué)習這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內(nèi)容在講解時,應(yīng)按照循序漸進的原則,讓學(xué)生逐步從閱讀到聽懂,甚至能表達。

除上述內(nèi)容外,每節(jié)課的內(nèi)容還有實驗?zāi)康?、原理及影響本實驗的關(guān)鍵因素等,應(yīng)該鼓勵學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上上臺講述,教師做出必要的補充提問、訂正和解答。

三、循序漸進,逐步提高。

在授課方式上,雙語教學(xué)中要堅持循序漸進的原則。對低年級學(xué)生來說,與專業(yè)英語的接觸幾乎為零,因此如果在開始階段就灌輸大量的專業(yè)術(shù)語與英文表達,即使英語水平較好的學(xué)生也會覺得難以應(yīng)付,所以在雙語教學(xué)過程中應(yīng)堅持循序漸進的原則,讓學(xué)生在逐步積累中去掌握使用英文學(xué)習專業(yè)知識。具體實施時,可在起始階段,采用英文板書,以漢語為主以英語為輔來進行講述;第二階段采用以英語為主,以漢語為輔的教學(xué)方式;第三階段讓學(xué)生嘗試進行一些英文表達和交流,達到雙語教學(xué)的理想境界。例如在講授實驗步驟時,剛開始,可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上,用中英文的方式進行講解。待學(xué)生熟悉這些英文表達以后,可以只在板書中用示意圖表示實驗流程,而在講授中采用英文。如果順利的話,在最后的幾個實驗中,可以嘗試讓學(xué)生自己用英文表達。

四、采用啟發(fā)式與問題式的教學(xué)方法,注重課堂溝通。

現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體,課堂上教師通過啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生積極參與到實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動性,在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)互動、師生互動、生生互動,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習。而問題式”教學(xué)法,是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法,是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索,將教學(xué)內(nèi)容具體化,采用提問設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩類教學(xué)法都強調(diào)了學(xué)生的自主參與,鼓勵學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

有機化學(xué)實驗課中,在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上,可大量運用這兩類教學(xué)方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中,我將講課內(nèi)容分解成三十多個小問題,在演示實驗中讓每個學(xué)生回答一個問題。其中有口答的,如需要動手操作的。如口答的問題有:什么情況下采用減壓蒸餾,讓學(xué)生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等;而需要動手的問題則有讓學(xué)生演示開始減壓蒸餾及結(jié)束減壓蒸餾的實驗過程。學(xué)生對這節(jié)課的講授表現(xiàn)出極大的興趣,在實驗報告中他們提到:這是印象最深的一節(jié)課,在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識,而且看到了別人怎么做實驗,對自己做實驗時的優(yōu)點和缺點有了更深的認識。

五、利用多種資源,多種教學(xué)手段結(jié)合。

在實驗課教學(xué)中,除板書外,其他教學(xué)手段的運用往往被忽略。實際上,在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)之上,增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學(xué)手段,可以帶給學(xué)生更多的信息量;將文字、圖像、錄像、動畫充分結(jié)合,可以加強課堂教學(xué)的形象性和生動性,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的記憶。

在這幾年的教學(xué)實踐中,我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話,要充分利用多媒體或幻燈等來調(diào)動學(xué)生的積極性,增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實驗課中,在用多媒體講解時,實驗?zāi)康目梢院芸斓芈灾v,一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解,操作部分可以采用動畫或視頻加深印象,這樣同時也可以提高教學(xué)效率。

六、注重教學(xué)細節(jié),多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細節(jié),塑造人才也應(yīng)該注重育人的細節(jié),基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作尤其應(yīng)該提倡重視細節(jié)。從某種意義上來說,教學(xué)活動其實就是一系列教學(xué)事件的總和。課堂教學(xué)中的細節(jié)體現(xiàn)在各個方面,如教師的一句話,指導(dǎo)上的細節(jié),肢體語言的運用,問題設(shè)計,時間安排,以及因?qū)W生而作的活動流程或教育策略的調(diào)整等。細節(jié)雖小,折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧,成功的教學(xué),離不開精彩的細節(jié)。

例如在每一節(jié)實驗課的安排上,除了上課開始后半小時左右的講解時間外,其他的時間里主要是由學(xué)生自己動手完成實驗操作。在這段時間里,可以延續(xù)實驗課內(nèi)容,從細節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,良好的科學(xué)素養(yǎng)及實驗室工作習慣。如在做實驗過程中提醒學(xué)生統(tǒng)籌安排實驗時間,做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應(yīng)的過程中提醒學(xué)生在做實驗的過程中做好實驗記錄,詳細記錄實驗現(xiàn)象。在實驗過程中的一些空閑時間,可以給學(xué)生播放相關(guān)實驗的英文講解或錄像。

七、區(qū)分雙語教學(xué)與外語教學(xué)的目標差異,把握雙語教學(xué)的“度”

雙語教學(xué)不同于外語教學(xué),雙語教學(xué)的目的不是為了學(xué)習外語而是用外語來進行學(xué)習;雙語教學(xué)也不同于專業(yè)外語,雙語教學(xué)是采用外語作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習的專業(yè)知識。雙語教學(xué)以外語作媒介進行專業(yè)教學(xué),達到使用漢語教學(xué)所要求教學(xué)水平和課程要求。在雙語教學(xué)中,學(xué)科知識的獲得是主要目的,同時給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習和使用第二語言的空間,培養(yǎng)學(xué)生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關(guān)專業(yè)知識,使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域里運用外語進行交流的能力。因此,在雙語教學(xué)中,不能一味地追求“雙語”而忽略了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識體系的完整性。在雙語教學(xué)中,專業(yè)課程學(xué)習總是在第一位的。

總之,有機化學(xué)實驗課程的雙語教學(xué)是一項很有意義的工程,它的實施受到學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面制約。我們在教學(xué)過程中,只有從教學(xué)準備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細節(jié)等各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計、認真準備和有效實施,才能達到雙語教學(xué)的理想效果。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13784342.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔