鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)21篇)

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鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)21篇)
時間:2023-11-20 22:55:13     小編:夢幻泡

編寫教案可以幫助教師設(shè)計合理的教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。編寫一份優(yōu)秀的教案需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,與時俱進(jìn)。掌握好教案設(shè)計的關(guān)鍵,將會對教學(xué)效果有很大的提升。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇一

教學(xué)目的:

1、弄清全文結(jié)構(gòu)。

2、理解設(shè)喻說理,巧妙諷諫的說話技巧。

3、弄清全文的中心(道理)。

重點難點:

1、理解設(shè)喻說理,巧妙諷諫的說話技巧。

2、教學(xué)手段:引導(dǎo)式。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語。

2、復(fù)述文章大意(鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊)。

二、課文分析。

1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美,那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢?

妻私我也,妾畏我也,客有求于我也。

2、徐公美于鄒忌,那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合,也就是說鄒忌被怎么了?

被蒙蔽了。

3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么?并得出了什么結(jié)論?

齊王同鄒忌情況一樣即:宮婦左右私王,朝廷之臣畏王,四境之內(nèi)有求于王。

結(jié)論:齊王受蔽更甚。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢?從哪里可以看出,并收到什么效果?

課文第三、四段。

6、鄒忌勸諫非常成功,那么他用的是什么樣的說理方法?

設(shè)喻說理。

7、從文中看,鄒忌諷諫效果奇佳,那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功?

鄒忌:設(shè)喻說理,以小見大,以家事喻國事。

齊王:開明,有作為的君主,虛懷納諫,從諫如流,勇于改革。

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

以“朋友,我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法,說服朋友改正缺點。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇二

教學(xué)目的:

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據(jù)教師設(shè)計的問題學(xué)生獨立理解文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”,廣開言路有什么好處呢?今天我們來自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

初讀課文,提出問題。

學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

注:講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子,并注明出處,讓學(xué)生快速回答。

再讀課文,初步感知。

學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)找出本文寫了幾個人,人與人之是什么關(guān)系?寫了幾件事?

明確:

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王。

齊王是國君,權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。

四、再三讀課文,理清思路。

2。鄒忌怎樣給齊王講他的感受的?他如何向齊王進(jìn)諫的?

補充:正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美,徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉!”

3。聽了鄒忌的分析,齊威王說了什么?采取了什么措施?

明確:學(xué)生回答時要盡量用原文回答。

五、作業(yè)布置。

背誦課文。

探究活動。

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編,而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻,合縱連橫,戰(zhàn)爭不斷,政權(quán)更迭,都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān),因而具有重要的史料價值。

該書文辭優(yōu)美,語言生動,富于機智,描寫人物繪聲繪色,在我國古典文學(xué)史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》,選一個你們小組最感興趣的點做些研究,要求每個人都要有事可做,最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小論文,文體不限,如果是議論文,觀點要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限。文章要求用打印出來,要注意排版。

找一節(jié)課的時間進(jìn)行交流,表達(dá)要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇三

1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納,如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。

[教學(xué)重點、難點]。

1.掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

2.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

[教學(xué)方法]啟發(fā)式提問法。

教學(xué)過程:

一、解題導(dǎo)入。

1.思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。

明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2.本文涉及的兩個人物你了解多少?

明確:鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙?,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時的`謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王,是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。

二、小組合作,討論問題。

1、本文的人物對話有何不同?

明確,本文第一段里的三問三答,答的內(nèi)容都是說鄒忌美,只有一兩個字的增減或變化,但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”,反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微,因為害怕,不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”,她的贊美比妻差多了??突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪??!庇藐愂鼍?,比妾的反問句,語氣更輕了。

2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王?!?/p>

3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著什么?

明確:批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣,振興國家的決心。

4、諷諫的結(jié)果如何?

明確:齊威王接受了鄒忌的諫言,立即發(fā)布政令,廣開言路,懸賞求諫。

明確:不是。寫比美,是為后文鋪墊,是設(shè)喻手法。從全文來看,設(shè)喻、諷諫寫得詳,而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?,值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸。

你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些?他們的結(jié)果一樣嗎?

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、簡介《戰(zhàn)國策》。

六、板書設(shè)計:

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇四

3、認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)的1,教學(xué)難點是教學(xué)目標(biāo)的2。

情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法

1課時

我國有句名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!?意思是良藥利于病往往苦口,忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”,能治病但不苦??磥砹妓幬幢乜嗫?,那么忠言就一定逆耳嗎?有沒有既利于行又不逆耳的忠言呢,讓我們走進(jìn)今天的語文課堂。

諷,不是諷刺,是用含蓄的話暗示或勸告。

學(xué)生討論,教師小結(jié):鄒忌提出“我孰與城北徐公美”,妻的“君美甚,徐公何能及君也!”是因為“私我”;妾的“徐公何能及君也!”是因為 “畏我”;客的“徐公不若君之美也?!笔且驗椤坝星笥谖摇薄1让婪此己筻u忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽,于是想到了國家的大事。

(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識點:

1、固定句式:孰與:譯為“與……相比,誰……”

2、賓語前置句式:忌不自信(“不”是標(biāo)志,否定句中代詞做賓語,賓語前置)

3、重要實詞:明日(古今異義);吾妻之美我者:美是意動;孰視之:孰通熟,仔細(xì)

(一)師設(shè)疑:鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的?如何諷諫齊王的?

學(xué)生討論,教師小結(jié):“宮婦左右私王”如“妻私我”;“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”;“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運用設(shè)喻說理的方法,用切身感受來現(xiàn)身說法,拿私事比國事,進(jìn)行類比推理,推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

(二)知識點歸納:古今異義:地方:地方方圓;左右:皇帝身邊的近臣

(一)同學(xué)齊讀第三、四段。

學(xué)生討論,教師小結(jié):齊威王聞鄒忌的諫言大喜,果斷下令:“面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞,能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?!彼麘屹p求諫,廣開言路,“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!弊罱K納諫強國,各諸侯國“皆朝于齊”。

(二)歸納知識點:

重要實詞:謗譏(古今異義);成語(門庭若市);聞寡人之耳者(聞,使動用法)

介賓后置: 皆朝于齊;此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

鄒忌諷諫齊王成功的原因何在?學(xué)生各抒己見,師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié):

第一:得益于鄒忌的諷諫藝術(shù):他用自己的親身經(jīng)歷,切身感受來現(xiàn)身說法,切入角度好,運用設(shè)喻,拿私事比國事,進(jìn)行類比推理,使齊王心悅誠服,因為諷諫帝王是冒險的事,是批龍鱗,逆圣聽。從這里我們看到了一個足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。

第二:得益于君臣雙方:雙方應(yīng)該是賢君良臣,否則,鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,若沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。自古就有屈原放逐,比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過則改、興利除弊的賢君。

通過討論,發(fā)表意見,可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會:

1、一個人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

2、一個人,即使是普通公民,也應(yīng)本著對國家、對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度,有強烈的責(zé)任感、使命感,一旦有可行性建議,就積極大膽地向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出,摒棄個人的諸多考慮, 所謂“國家興亡,匹夫有責(zé)”。

3、提出批評建議時,要考慮方式、方法,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣,抓住恰當(dāng)?shù)臅r機,便于別人接受采納,以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)保持清醒的頭腦,防止被表面現(xiàn)象迷惑,要廣泛聽取批評意見,及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點錯誤。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇五

時間:戰(zhàn)國時期。

地點:相國府邸(旁白:早晨,陽光明媚,齊國相國鄒忌一大早就起床,正在整理衣冠。只見他身高八尺多,臉色白皙,容光煥發(fā))。

鄒忌(整理一下襟袖,打量著鏡中的影象):我鄒忌年過半百,風(fēng)采依舊,哈哈!

鄒妻(上來了,福了一福):相公,該用早餐了。

鄒妻(細(xì)細(xì)打量了一番,充滿愛意相公風(fēng)度翩翩,那徐公怎么能夠與你相提并論呢??!

鄒妾(向二人福了一福):老爺,夫人,早餐準(zhǔn)備周全了,請用膳吧!

鄒妾(瞧了瞧鄒忌,又瞧了瞧鄒妻,低著頭,怯生生):老爺,徐公怎么能夠與你相比呢!

鄒忌(雙手理著髯須,大笑):哈哈哈!用餐去?。ū娙讼聢觯?/p>

(旁白:第二天,依舊是艷陽高照,鄒忌正在會客廳上)。

客人(鞠躬,抱拳):相國大人久等啦,下官許偉給大人請安!

鄒忌(抱拳,還禮):不知許大人登臨敝府,有何見教?!

客人(又鞠了一躬,畢恭畢敬)下官蒙大王恩典,相國大人抬舉,被派往南方任職,特來辭別!并聆聽大人教誨!

客人(在鄒忌周圍轉(zhuǎn)了一圈,諂笑):相國大人是齊國男子的典范,而今風(fēng)度依舊,更添幾多成熟韻味。徐公遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上您的美麗?。?/p>

鄒忌(自得狀):哪里哪里!賢侄太抬愛了!哈哈?。ǘ讼聢觯?。

(旁白:又過了一天,鄒忌獨自一人倚在寢室)。

鄒忌(自言自語):今天徐公來訪,老夫仔細(xì)打量一番,自以為不如他美,照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番,發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了!

鄒忌(作不解狀):為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?

鄒忌(作大悟狀):愛妻贊美老夫,是偏愛我;愛妾贊美老夫,是怕我怪罪;許偉那小子夸獎我,是對我有所求,拍馬屁……一個人尚且如此受蒙蔽,國家更不用說了。老夫得提醒大王一下?。ㄠu忌下場)。

第二幕。

人物:齊威王鄒忌侍從。

時間:戰(zhàn)國時期。

地點:齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上,侍從立在一旁,鄒忌上)。

鄒忌:(行君臣之禮):啟稟大王,臣鄒忌有事啟奏!

齊威王:好!鄒愛卿平身!有事盡管奏來就是!

鄒忌:(站起身來):謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我,我的愛妾怕我怪罪,我的客人對我有所求,他們都認(rèn)為我比徐公美!

齊威王(倚在龍椅上,大笑):呵呵!孤還以為是什么國家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!

鄒忌(神態(tài)嚴(yán)肅,上前一步):不,大王明鑒!這不只是老臣的家事,這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事!

齊威王(從龍椅上站起,詫異):哦,孤洗耳恭聽,相國請講明白些!

鄒忌(正色):老臣一個人尚且受到如此蒙蔽,今齊國土地方圓千里,擁有一百二十座城池,宮中嬪妃及侍從,沒有誰不偏愛大王,朝廷之臣沒有一個不害怕大王,全國境內(nèi)沒有一個不有求于大王。這樣看來,大王所受到的蒙蔽很深啊?。▌澗€處可用原文)。

齊威王(頻頻點頭):好!好!好!鄒愛卿言之有理!

齊威王(擬寫詔書):來啊,傳孤旨意--從今日起,無論大臣、差吏、百姓,能夠當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的,授予上等的獎賞;上書諫寡人的,授予中等的獎賞;能夠在公眾場合批評指出朝政的過失,讓寡人聽到的,授予下等的獎賞!

鄒忌、侍從(鞠躬):大王英明!大王萬歲、萬歲、萬萬歲!

齊威王(喜笑顏開):眾愛卿平身!退朝?。ū娙讼聢觯?/p>

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇六

《戰(zhàn)國策。齊策》。

教學(xué)目標(biāo)與要求:

學(xué)習(xí)本文中出現(xiàn)的特殊字、詞、句,掌握重點實詞。

學(xué)習(xí)鄒忌巧于進(jìn)諫的方法。

教學(xué)設(shè)計:

教師引導(dǎo)加學(xué)生自讀一課時。

教學(xué)過程:

布置預(yù)習(xí):要求學(xué)生熟讀課文,并結(jié)合注釋初讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述原文大意。

第一課時。

導(dǎo)如課文:

由“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”導(dǎo)入。

請學(xué)生復(fù)述原文大意:

《戰(zhàn)國策》簡介:

1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。

作者已不可考,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,才定名為《戰(zhàn)國策》。

它主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。

它長于議論和敘事,文筆流暢,生動活潑,在我國散文史上具有重要的地位。

教師范讀課文:

請學(xué)生朗讀課文后,回答以下問題:

1寫出下列黑體字的讀音:

形貌i麗熟視之時時而間進(jìn)期年之后朝服衣冠皆朝于齊燕、趙、韓、魏聞之。

2、解釋下列隸體字:

教師通譯全文:

請學(xué)生再讀全文,回答以下問題:

1、指出有特殊用法的字詞,并指出其用法:

朝服衣冠暮寢而思之吾妻之美我者,私我也皆以美于徐公。

能面刺寡人之過者聞寡人之過者。

2、指出下列特殊句式的種類:

我孰與城北徐公美?君美甚。忌不自信。吾孰與徐公美?

與坐談。城北徐公,齊國之美麗者也。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

吾妻之美我者,私我也;……欲有求于我也。皆以美與徐公。

八、文章的結(jié)構(gòu):

請學(xué)生再讀課文,思考以下問題:

1、分部分,寫大意:

第一部分(1):進(jìn)諫的.緣起、依據(jù)。

第二部分(2):進(jìn)諫的內(nèi)容。

第三部分(3、4):進(jìn)諫的結(jié)果。

2、本文說明了什么道理?

一個人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

3、有什么意義?

a、作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信。

b、作為群眾,提建議要講究方法。

c、作為普通人,要善于接受別人的建議。

九、小結(jié):

十、布置作業(yè):

1、完成課后思考題、《達(dá)標(biāo)手冊》。

2、背誦全文。

十一、教后感:

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇七

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》,講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明,善于思考,勇于進(jìn)諫的賢士形象。

1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、了解課文運用諷喻,通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。

本文語言不太艱深,可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求,明確教學(xué)重點:

(1)在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文;

(2)結(jié)合寫作背景,領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。

學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用是教學(xué)的難點。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學(xué)生,而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考,用學(xué)生討論的方法來解決。

1、按“在朗讀中感悟,在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學(xué)過程。

2、立足于學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

3、采用以探討為主,以點撥為輔的教學(xué)方式,力求做到師生互動。

1、借助課文注釋,掃除字詞障礙。

2、結(jié)合習(xí)題一,熟讀課文,劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

1、課時:一節(jié)課。

2、課型:說讀課。

一、導(dǎo)入新課(2分鐘)。

(板書課題及作者)。

教師三言兩語析題(根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定):

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》,標(biāo)題是后人加的。

鄒忌——齊國國相;

諷——規(guī)勸別人,使別人接受;

齊王——指齊威王;

納諫——就是君王接受臣民的勸告。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王,齊王納諫”。

二、整體把握(10分鐘)。

提出下面四個方面的問題,讓學(xué)生逐一回答:

1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題?得到了怎樣的回答?

2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的?

4、聽了鄒忌的分析,齊王采取了什么措施?收到了怎樣的效果?

在學(xué)生回答問題的過程中,師生共同分析,理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容:

三問。

比美反思、三答、諷諫的依據(jù)。

三思。

巧諫齊王、三比(類比)、諷諫的內(nèi)容。

下令——三種賞賜。

納諫強國、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果。

強國——“朝于齊”

三、討論交流(26分鐘)。

(職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距,加上這是職高學(xué)生。

在高中階段接觸的第六篇文言文,鑒于這一點,可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。)。

采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

一學(xué)生誦讀課文,疏通文意。

正音:朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目。

二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,運用師生互動方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

(1)實詞、虛詞:“閱讀提示”中已列出8個。

(2)句式:文中涉及了4種句式,讓學(xué)生注意分辨掌握。

判斷句,如“城北徐公,齊國之美麗者也”。

倒裝句,如“皆朝于齊”。

省略句,如“朝服衣冠”。

被動句,如“王之蔽甚矣”。

2、分析人物形象。

這篇課文有兩個主要人物,即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動,有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

(1)思考并回答下列問題:

a、鄒忌的兩次“窺鏡”,反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)?

b、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客?

c、鄒忌的“三思”,反映了他有什么樣的品格?

通過學(xué)生的回答及爭議,概括出鄒忌的人物形象。

板書以下內(nèi)容:

鄒忌。

頭腦冷靜、善于思考。

實事求是、緣事及理。

忠于職守、足智多謀。

善于辭令、勇于進(jìn)諫。

(2)思考并回答下列問題:

a、鄒忌進(jìn)諫后,寫齊王的兩個舉動,反映了齊王的什么精神?

b、從進(jìn)諫的三種情況看,反映了齊王的什么精神?

通過學(xué)生的回答及爭議,在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

板書以下內(nèi)容:

齊王。

聞過則改、虛心納諫。

明智果斷興利除弊。

3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”,解決這一教學(xué)難點。

教師點撥:“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?!霸O(shè)”是設(shè)置,“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況:一種是設(shè)置一個故事說明一個道理(如“愚公移山”);另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。

(1)提問:本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的?

教師點撥:鄒忌抓住私事與國事之間的相似點,拿私事去比國事,說明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽,所以不能輕信奉承話的道理。

教師點撥:鄒忌與徐公比美,省悟了妻認(rèn)為我美是因為偏愛我,妾認(rèn)為我美是因為害怕我,客人認(rèn)為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比,齊王如何呢?宮婦左右沒有不偏愛王的,朝庭中的大臣沒有不害怕王的,全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境,導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同,推出它們的其他屬性也可能相同的推理,叫做類比推理。

板書以下內(nèi)容:

妻——私——宮婦左右。

妾——畏——朝廷之臣。

客——求——四境之內(nèi)。

受蔽受蔽(類比推理)。

四、感悟全文(5分鐘)。

(職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差,但口頭表達(dá)能力都比較好,感悟能力也比較強,因此適合于這種開放式的討論題。)。

提問:學(xué)了這篇課文,從不同的角度出發(fā),談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學(xué)生充分展示討論,集思廣益,暢談自己多方面的感悟。答案是開放的,即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時,要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點:

1、一個人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

2、一個人,即使是普通公民,也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。

3、提出批評建議時,要考慮方式方法,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,抓住恰當(dāng)時機,便于別人接受采納,以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該保持清醒的頭腦,防止被表面現(xiàn)象所迷惑,要廣泛聽取批評意見,及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和錯誤。

在這種開放式的討論中,教師在備課時要為教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間,要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維,并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議。

五、布置作業(yè)(2分鐘)。

1、課后反復(fù)誦讀課文,分組歸納本文的文言知識。

2、課后互相討論,在疏通文義的基礎(chǔ)上,試譯全文。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇八

3、完成課后練習(xí)一、二。

1、齊讀段一:"比美"離題否?有何作用?

《古文觀止》有評語:"鄒忌將己之美、徐公之美,細(xì)細(xì)勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉。"評得好。

提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

(板書:妻;私:偏愛贊揚妾;畏:卑微喂怯客有求:逢迎敷衍)。

3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

4、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)。

(齊讀課文,思考以下問題)。

1、"王之蔽甚矣"一句,為何點到了卻不深說?提示:善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君,不要說多余的話。

2、一"善"、一"朝",省略了哪些內(nèi)容?提示:哪些意見,如何來朝。

3、這個故事于今有何積極意義?提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

4、如何看待《戰(zhàn)國策》?

提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。

(河南省實驗中學(xué)柴紅森)。

教案點評:

本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文,通過了解,學(xué)生對本文意思能夠基本了解,只有個別字詞難以確定其意義和用法,而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學(xué)指導(dǎo)的'重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上,兼及重點字句的疏通。

同時,本文篇幅不長而語美理嚴(yán),可通過多次朗讀,體會本文設(shè)喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇九

一、導(dǎo)入新課。

全班齊背課文。

二、問題探究。

1、鄒忌諷齊王納諫,最終取得了巨大成效――“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說,什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”?(學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。)。

在朝廷上戰(zhàn)勝(別國)。意思是政治清明,不用軍事行動就能使敵國畏服。

2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王,以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的?

先由自己的親身經(jīng)歷說起,由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了,這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的.蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事,委婉含蓄,齊王自然愉快地接受了。

3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。(“于是入朝見威王”一段。)。

4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛他,妾因為畏懼他,客因為有求于他,都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

5、他們是如何贊揚鄒忌的?語氣是否一樣?(師生分角色朗讀第一段,老師讀旁白,學(xué)生讀妻、妾、客的話。)。

其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛,反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣,這種贊美是由衷的。

妾曰:“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三個字,但仍然用反問句,表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

客曰:“徐公不若君之美也?!敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公,這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

6、“皆以美于徐公”,是事實嗎?――不是。

文章中的哪部分體現(xiàn)了?我們齊背。――“明日……”

7、原來是徐公讓他幡然自知,在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行,是什么?

自知之明――“自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。”

8、就這樣,鄒忌運用智慧,擔(dān)當(dāng)臣責(zé),以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題,使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

明辨是非,胸襟氣度,知錯能改。

三、結(jié)語。

正因為有了盡職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌,有了廣開言路、懸賞納言的齊王,齊國才會逐漸實現(xiàn)清明之治:從“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市”到“數(shù)月之后,時時而間進(jìn)”,直到“期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者”,證實了這一點。

四、課后作業(yè)。

借助圖書或網(wǎng)絡(luò),了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語,如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

板書設(shè)計:

《戰(zhàn)國策》。

“戰(zhàn)勝于朝廷”――政治清明,國力強盛。

私事――國事。

妻私、妾畏、客有求――宮婦私、朝臣畏、四境有求。

“皆以美于徐公”“王之蔽甚矣”

自知之明、盡職盡責(zé)、胸襟氣度、明辨是非。

遠(yuǎn)見卓識、能言善辯、從諫如流、知錯能改。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十

1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納,如朝、孰、誠、方、善、間等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路,識記文章情節(jié)、內(nèi)容。

1、重點字詞、句式。

2、夯實考點,借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。

(一)導(dǎo)入。

《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會,如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天,我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。

(二)回顧文意,梳理知識。

1、首先請同學(xué)速度課文,回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。

這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。

2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的?

由與徐公比美一事悟出的道理。

3、鄒忌是如何與徐公比美的?問了哪些人?回答如何?鄒忌自己怎樣認(rèn)為的?

翻譯句子(組一):

a鄒忌修八尺有余,形貌昳麗。

b朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:我孰與城北徐公美?

c其妻曰:君美甚,徐公何能及公也!

d忌不自信,而復(fù)問其妾曰:吾孰與徐公美?

e孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。

f暮寢而思之曰:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美,直到他親眼見到徐公,才自以為不如,窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。

4、三人回答有和不同,鄒忌從中悟出了怎樣的道理?

人的回答,雖然都是贊揚,但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字,表示了妻子的偏愛之情,用的是反問句,表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個字,但仍然用反問句,表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理。客人的回答不僅少了君美甚三個字,而且不用強烈的反問語氣,只是平淡地肯定鄒忌美于徐公,只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。

5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。

寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理。

6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽,怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢?接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。

7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個步驟?鄒忌對秦王說什么道理?

翻譯句子(組二)。

a今齊地方千里,百二十城,宮婦左右,莫不私王;朝廷之臣,莫不畏王;四境之內(nèi),莫不有求于王。

b由此觀之,王之蔽甚矣!

分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層,先以切身經(jīng)歷設(shè)喻,指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因,就是私臣畏臣有求于臣。第二層,拿齊王的地位和自己做比較,宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王,這些都與鄒忌的處境相同。在這里,鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比,最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法,非常貼切,盡情盡理,收到良好的效果。

想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運用了比喻論證。第二部分,寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫。

8、進(jìn)諫得到采納了嗎?是怎樣實行的?

翻譯句子(組三)。

a王曰:善。b乃下令:群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗議于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。c令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市。d數(shù)月之后,時時而間進(jìn)。e期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級,也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。

然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效,概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分(第3、4段),寫齊王納諫及其結(jié)果。

9、縱觀全文,用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的;他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者,使之受到啟發(fā)、明白道理,從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理,現(xiàn)身說法,明白具體,說理深刻,委婉動聽,使人易于接受。

(三)人物賞析。

復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?

鄒忌有自知之明的人,是一個進(jìn)諫中講求技巧的臣子;關(guān)心國事,具有遠(yuǎn)見卓識;實事求是;足智多謀,嫻于辭令,深諳君王心理齊王上算一個明君,善于聽取他人的意見。

四、習(xí)題。

(一)(12分)。

鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:我孰與城北徐公美?其妻曰:君美甚,徐公何能及君也!城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾曰:吾孰與徐公美?妾曰:徐公何能及君也!旦日,客從外來,與坐談,問之:吾孰與徐公美?客曰:徐公不若君之美也。明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

1、解釋下列加點字2分)。

a、形貌b、衣冠,c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。

2、下面句子中與我孰與城北徐公美?句式相同的一項是()(2分)。

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是(2分)。

a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者,畏我也d、皆以美于徐公。

4、翻譯下面的句子。(2分)。

(二)(15分)。

王曰:善。乃下令:群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1、指出下面句子中加點詞活用的方法,并寫出其意思。(2分)。

(1)群臣吏民能面刺寡人之過者。

(2)聞寡人之耳者。

2、下面各組中加點字意思相同的一組是()(2分)。

a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。

c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。

3、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是()(2分)。

a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。

4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是()(2分)。

a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后,時時而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。

5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是()(2分)。

a、城北徐公,齊國之美麗者也b、妾之美我者,畏我也。

c、客之美我者,欲有求于我也d、雖欲言,無可進(jìn)者。

6、翻譯下面的句子。(2分)。

7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事,向人們揭示了一個什么道理?(3分)。

(三)13分。

1、解釋下面句子中加點的詞。(4分)。

(1)謂其妻曰()此所謂戰(zhàn)勝于朝廷()。

(2)于是入朝見威王()皆朝于齊()。

(3)皆以美于徐公()必以情()。

(4)時時而間進(jìn)()中間力拉崩倒之聲()。

2、指出句子中加點詞的意思(2分)。

(1)朝服衣冠。

(2)吾妻之美我者,私我也。

3、判斷下面各句子屬于什么句式,并翻譯句子。(3分)。

4、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。(4分)。

(1)明日,徐公來,孰視之,自以為不如古義今義。

(2)今齊地方千里,百二十城古義今義。

(3)宮婦左右莫不私王古義今義。

(4)能謗譏于市朝古義今義。

五、板書。

(比美徐公)(諷諫)(行動)(結(jié)果)。

妻私宮婦左右上等國內(nèi)。

妾畏朝廷之臣中等國外。

客有求四境之內(nèi)下等。

受蔽受蔽(甚矣)。

六、附明。

(一)詞類活用:

1、朝服衣冠(朝,名詞作狀語)。

2、吾妻之美我者,私我也(美,形容詞意動用法)。

3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。

4、聞寡人之耳者(聞,動詞使動用法)。

(二)古今異義。

1、今齊地方千里(土地方圓)。

2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)。

4、能謗譏于市朝(公開指出)。

(三)句式。

1、忌不自信(賓語前置)。

2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。

4、王之蔽甚矣(被動句)。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵,欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚,從中汲取民族文化的智慧。

二、教學(xué)重點:掌握文中重點詞語的意義和用法,探究文本的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點:欣賞鄒忌諷諫齊王的.語言藝術(shù)。

四、教法、學(xué)法:

(1)通過反復(fù)朗讀課文,理解文意。

(2)通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí),把握人物性格,深入理解故事的思想內(nèi)涵。

(3)通過研讀體味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

五、教學(xué)設(shè)想:

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇,文字易懂,語句流暢,人物生動,故事性強,同時課文注釋也較詳細(xì),學(xué)生借助注釋可以理解文意,有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義,宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智,值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)課時:1課時。

七、教學(xué)流程:

(一)導(dǎo)入新課:以故事導(dǎo)入課文。

(二)解題:

“鄒忌諷齊王納諫”運用兼語句式點明文章兩個方面內(nèi)容:鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫。

(三)初讀課文:(要求學(xué)生結(jié)合課文注釋,大聲自由地朗讀課文。)。

1、詞類活用現(xiàn)象:

朝服衣冠名詞作動詞,穿戴。

吾妻之美我者形容詞的意動用法,以……為美。

吾妻之美我者,私我也形容詞作動詞,偏愛。

能面刺寡人之過者方位名詞做狀語,當(dāng)面。

聞寡人之耳者動詞的使動用法,使……聞(聽見)。

2、文言特殊句式:

忌不自信。賓語前置句。

王之蔽甚矣。被動句。

戰(zhàn)勝于朝廷。狀語后置句。

(四)二讀課文:(引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。)。

“王之蔽甚矣!”

2、鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?

鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽,談自己。

的體會,然后同國家大事進(jìn)行類比,將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)dd類比,委婉地進(jìn)諫,得出一個結(jié)論:“蔽甚”。

3、諷諫結(jié)果如何?

齊王納諫,行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)“三變”,終于取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果。

(五)三讀課文:(探究人物思想性格。)。

各用一句話概括人物的思想性格。

鄒忌:是一位善于思考、足智多謀、勇于進(jìn)諫的謀士形象。

齊威王:是一位從諫如流的有魄力的開明君主的形象。

(六)深入拓展:

結(jié)合文本思考,在現(xiàn)實生活中,哪些人會蒙蔽別人呢,我們應(yīng)該在他們面前保持清醒的頭腦,要善于識別這類人。

(七)總結(jié)課文:

輪船若若想暢游于漆黑的大海上,不僅要遵循羅盤的方向,還需要海上燈塔的導(dǎo)航,人生亦是如此,行走在星轉(zhuǎn)斗移的人生之旅,沒有誰可以一意孤行地走向成功的顛峰,他人的意見,一如登山的拐杖,支撐你前行的腳步。

(八)作業(yè)布置:背誦課文。

板書設(shè)計:

妻-私-宮婦左右面刺-上賞。

美妾-畏-朝廷之臣(令)書諫-中賞戰(zhàn)勝于朝廷。

客-求-四境之內(nèi)謗譏-下賞。

蔽蔽甚(偏信則暗,兼聽則明)。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十二

知識目標(biāo):

1.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

2.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

德育目標(biāo):

認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

美育目標(biāo):

感受人物栩栩如生的形象美(鄒忌舉重若輕的心智美,齊王從諫如流的胸襟美)。

教學(xué)重點:是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文,要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法,來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點:學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用??赏ㄟ^教師結(jié)合課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生討論的方法來解決。

一課時

1.本文是以生動有趣的故事設(shè)喻論證的,文中鄒忌巧妙設(shè)喻,以私事比國事,從生活小事推及國家大事,由近及遠(yuǎn),又小及大,講述道理,表明見解,娓娓動聽。教師巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析,體會“諷諫”的好處。

2.本文結(jié)構(gòu)層次別致,從頭到尾一直用三層相比的手法,如:三問、三答、三比、三賞等,學(xué)習(xí)時利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),一些名言警句流傳千古,至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實“苦口”,“忠言”也很“逆耳”,那么能不能讓忠言不必逆耳呢?戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點,他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事,來了解這兩個人物,從而增加一些人生的感悟。

(二)教師范讀課文、正音。

(三)學(xué)生自讀課文,理清文意。

(四)學(xué)生再讀課文,并結(jié)合問題在文中找出答案。

1.鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題?得到了怎樣的回答?

2.鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?

3.鄒忌是怎樣分析“王之弊”的?

4.聽了鄒忌的分析,威王采取了什么措施?收到了怎樣的效果?

(在學(xué)生回答問題的過程中,師生共同分析,理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。)

板書以下內(nèi)容:

三問

比美反思{三答諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王三比(類比)諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果

強國——“朝于齊”

(五)分析人物形象。(結(jié)合對問題的思考和解答)

a.思考并回答下列問題:

1.鄒忌的兩次“窺鏡”,反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)?

2.鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客,是不是很無聊?為什么?

3.鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識,反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)?

4.鄒忌向齊王進(jìn)諫時,為什么先要從自己的生活小事說起?表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)?

(通過學(xué)生的回答及爭議,概括出鄒忌的人物形象。)

(板書)鄒忌:頭腦冷靜,善于思考;

實事求是,緣事及理;

忠于職守,足智多謀;

善于辭令,勇于進(jìn)諫。

b.思考并回答下列問題:

(通過學(xué)生的回答及爭議,在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。)

(板書)齊威王:聞過則改,虛心納諫;

明智果斷,興利除弊。

歸納:鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士;

齊威王是一位有魄力的開明君主。

(六)引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”,解決這一教學(xué)重點和難點。

點撥:1.“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?!霸O(shè)”是設(shè)置,“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況

一種是設(shè)置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事,說明了只要做事有毅力,不怕困難,就一定能勝利的道理。

另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的,也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時,借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè),說明了做事情只要有毅力,持之以恒,不怕困難,就一定能勝利的道理。

2.提問:本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的?

點撥:鄒忌抓住私事與國事之間的相似點,那私事去比國事,說明了“私”“畏”

“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙,所以不能輕言信奉承話的道理。

(類比推理——同類事物之間的比較,其結(jié)論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多,推出的結(jié)論越可靠。

(七)總結(jié)擴展:

a.總結(jié)。

這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,諷勸齊王納諫除弊的故事,說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議,興利除弊,才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

b.擴展

討論:鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰?為什么?

(八)布置作業(yè)。

給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十三

二、初讀感知。

通讀。

1、請同學(xué)們通讀課文。(全體)。

2、文章講述了一個什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)。

再讀:分角色讀第一自然段(讀對話)。

3、鄒忌在生活中提出了一個怎樣的問題,他是怎么操作的?(自由)。

三問:妻、妾、客。

再讀:讀第一自然段(讀他人之心)。

4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點各是什么?(小組討論)。

三答:妻、妾、客。

(讀自己的內(nèi)心)。

5、在獲得贊譽之后,鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個更大范圍、更深層次的問題,你覺得是什么?(小組討論)。

三思:思妻妾客之言。

再讀:分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)。

三比:妻妾客之私,與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比。

再讀:分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)。

7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點)。

三賞:上中下賞;。

三變:門庭若市、時時間進(jìn)、無可進(jìn)者。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十四

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力。

本文語言淺顯,故事情節(jié)生動,內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點撥為輔。點撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一,不宜忽略。

1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、了解《戰(zhàn)國策》。

1、朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點。

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

反復(fù)誦讀,體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

1、朗讀法用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。

2、討論點撥法教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

1《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

2鄒忌。

鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3齊威王。

齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇撕螅R威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

2、譯讀課文,理解文意。

學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次。

明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。

第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十五

中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

[設(shè)計提要]。

這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,由三方面組成:1.《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;2.《鄒》文的參差美;3.《鄒》文的哲理美。

[說明][所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]。

《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

[設(shè)計實施]。

一、《鄒》文的整齊美。

[討論明確]。

1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?”問其客:“吾與徐公孰美?”

2.其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也。”

3.鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!?/p>

4.鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。

5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞。”

6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

[點撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

二、《鄒》文的參差美。

[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。

[明確]1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個字(君美甚),但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯綜變化的參差美;在這變化錯綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。

三、《鄒》文的哲理美。

[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進(jìn)行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析(也來個“三”)。

[討論明確]1、作為下級,既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進(jìn),就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,徐公來了之后又“窺鏡而自視”,終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能“暮寢而思之”,悟出背后的根由:他們之所以“美我”,是由于“私我”、“畏我”、“有求于我”呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):“人貴有自知之明?!保ㄟ@句千古名言,就是從本文中歸納出的)。

[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!

附:板書。

問、答、思整齊善于進(jìn)諫。

三參差樂于納諫“三”

比、賞、變哲理自知之明。

四、訓(xùn)練設(shè)計。

(一)選擇題,指出下列各組中,與例句加點字意義相同的項:

a.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政b.嚴(yán)大國之威以修敬也。

c.臣修身潔行數(shù)十年d.蓋簡桃核修狹者為主。

2、朝服衣冠,窺鏡。

a.一朝而滅,莫之哀也。

b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。

c.青青園中葵,朝露待日唏。

d.秦王聞之,大喜。乃朝服……。

3、吾妻之美我者,私我也。

a.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b.于兆人萬姓之中,獨私其一人一姓乎?

c.以先國家之急而后私仇也。

d.丹不忍以一己之私,而傷長者之意。

(二)判斷題,下列說法,有錯的一項是:

a.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

b.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

c.“暮寢而思之”的“寢”,在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,都表示躺在床上睡覺。

d.“地方”在本文中是兩個詞,“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土;“方”是周圍或縱橫,修飾后面的“千里”。

(三)背誦題(生源好的班級,當(dāng)堂背誦)。

1、先用半分鐘時間,背誦第四節(jié)。

3、用八分鐘左右時間,全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,再交替一句一句背,造成對話式情境(老師可充當(dāng)解說)最后全體背誦]。

4、全體同學(xué)背誦全文,或抽查背誦全文。

昔有人將獵而不識鶻(打獵用的兇猛的鳥),買一鳧(野鴨子)而去。原上兔起,擲之使擊。鳧不能飛,投于地;又再擲,又投于地。至三四,鳧忽蹣跚而人語曰:“我鴨也,殺而食之,乃其分;奈何加我抵?jǐn)S之苦乎?”其人曰:“我謂爾鶻,可以獵兔耳,乃鴨也?”鳧舉掌而示,笑以言曰:“看我這腳手,可以搦得他兔否?”(選自《艾子雜說》,運用擬人手法,說明要有知人之明,用其所長,才能人盡其才)。

(五)作文題。任選一,課下完成:

1、善諫與納諫2.自知之明與知人之明。

附:客觀題答案。

(一)1、d2、c3、b(二)c。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十六

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力。

本文語言淺顯,故事情節(jié)生動,內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點撥為輔。點撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一,不宜忽略。

1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2.了解《戰(zhàn)國策》。

1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點。

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

反復(fù)誦讀,體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文,理解課文。

2.討論點撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

1.《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

2.鄒忌

鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3.齊威王

齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

2.譯讀課文,理解文意。

學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。

第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。

個別抽查或集體齊背。

(指名一學(xué)生背第一自然段)

提問:鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確:與徐公比美。

2、提問:由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點勉強??驮唬骸靶旃蝗艟馈!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?

明確:面對贊美,鄒忌并未得意忘形。“明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識)

至此他豁然頓悟,認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

2.研習(xí)第二自然段

1) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確:鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會,然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王?!?/p>

3.學(xué)習(xí)第三自然段

1)諷諫的結(jié)果如何?

明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時時而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、品讀課文,鑒賞寫作技巧之妙,品味鄒忌勸諫技巧之高

1.鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對話,一為精巧的結(jié)構(gòu)?!多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)

2.品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩,討論交流。成果展示:

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐 敗,大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),入朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說自己的體會,小題大做?,F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級,由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”,創(chuàng)設(shè)情境,取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國的威望,贏得了諸侯的尊敬。

3.討論交流:鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確:在現(xiàn)代信息社會中,口語交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方,又不失自己尊嚴(yán),是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。

1.學(xué)生自由質(zhì)疑,或指名同學(xué)回答?;蛉嘤懻摚處熛鄼C誘導(dǎo)、點撥。

2.教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如:鄒忌勸諫成功,僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫,可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論,明確:唐代魏征沒有諷諫藝術(shù),每每獲得成功??磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡,導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰,稍有差錯,輕者丟官失命,重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明,齊威王才是最大的贏家,他贏得了名聲,也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調(diào)游說之士的作用,所以有些地方未必合乎史實,但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如:《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確:作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法,既不冒犯對方,又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中,正確評價自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十七

1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納,如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。

1.掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

2.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

啟發(fā)式提問法。

教學(xué)過程:

一、解題導(dǎo)入。

1.思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。

明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2.本文涉及的兩個人物你了解多少?

明確:鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙?,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王,是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇撕?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。

二、小組合作,討論問題。

1、本文的人物對話有何不同?

明確,本文第一段里的三問三答,答的內(nèi)容都是說鄒忌美,只有一兩個字的增減或變化,但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”,反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微,因為害怕,不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”,她的贊美比妻差多了??突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪??!庇藐愂鼍洌孺姆磫柧?,語氣更輕了。

2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王?!?/p>

3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著什么?

明確:批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣,振興國家的決心。

4、諷諫的結(jié)果如何?

明確:齊威王接受了鄒忌的諫言,立即發(fā)布政令,廣開言路,懸賞求諫。

明確:不是。寫比美,是為后文鋪墊,是設(shè)喻手法。從全文來看,設(shè)喻、諷諫寫得詳,而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ档梦覀儗W(xué)習(xí)。

三、拓展延伸。

你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些?他們的結(jié)果一樣嗎?

四、小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、簡介《戰(zhàn)國策》。

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十八

師:常聽人說:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。今天老師卻要說:“良藥未必苦口,忠言未必逆耳。” 為什么呢,讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,你就會明白。下面我們請一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 朗讀課文,了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)

1、師:我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那就讀給同學(xué)們聽一聽,好不好?

老師想請三位同學(xué)來讀,我們在聽讀的時候,應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,可以嗎?由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。

師:很好,大家通過自己的預(yù)習(xí),把課文讀得如此流暢,老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀,感受一下文章意境。請認(rèn)真聽,能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。

2、師:你在結(jié)合注釋理解文意的時候,有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。)

師:我們要注意文言知識的點滴積累,當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時候,就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。

1、師:我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

請學(xué)生一一回答,老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個人物,哪兩個?齊王是個兼語,應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)

這個時候,我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似,其實卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個同學(xué)為一組,一位作鄒忌,其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客,聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí),興趣盎然)

4、師:哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請到前面來。

(生四人分角色演讀,聲情并茂。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作,得到了大家的喝彩。同時加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)

師:誰愿意給他們作一下點評?

師:精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c評,讓我覺得大家對文本的解讀很細(xì)致。

5、師:鄒忌聽了夸贊后,是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

師:于是,鄒忌進(jìn)行了三……

師:對,三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,你會怎樣想呢? 請學(xué)生一一回答。

我覺得他應(yīng)該想到,也就是得到一個結(jié)論,想到自己受蒙蔽了。

師:你太會想了,這才是鄒忌呢!是呀,鄒忌由妻、妾、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影:悟己之蔽)

他還會想些什么呢?

生:大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。

師:真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。

生:于是入朝見威王……

師:誰給大家說一說?

生:鄒忌把自己的例子告訴威王,并拿齊王的地位同自己做比較。

師:是呀,這樣,鄒忌與威王進(jìn)行了三……

生:三比。

7、師:通過“三比”,比出什么來了呢?

師:由“三思”到“三比”,由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影:推王之蔽)

8、如果你是威王,你會接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?

生:會。因為鄒忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,他這樣關(guān)心國家,我會接受他的進(jìn)諫。

9、師:是呀,誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法,那就是“類比說理”,把家事與國事進(jìn)行類比,以小見大,推己及人。(設(shè)喻講述道理)

生:我也會,因為鄒忌沒有直接給威王進(jìn)諫,他很含蓄,我會很高興地接受。

師:你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!

10、那么,威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?

師:何以見得?

生:(齊)王曰:“善!”

師:(重復(fù))王曰

生:(聲音漸高)“善!”

師:(板書“善!”),味道還不足,王曰

生:(齊,酣暢淋漓地)“善!”

師:“善”是什么意思?

生:(齊)好!

11、師:大王說“好”,那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?

生:大王認(rèn)為鄒忌說得很對,很好!

生:大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,他很驚喜。

生:大王覺得自己是一國之君,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),所以只用一個“善”字表達(dá)他的思想。

生:從這一個“善”字,我們可以讀出大王納諫的決心。

生:大王是說:“好吧,就按你說的辦吧!”

(此時,提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金,不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時,師又及時引導(dǎo):齊王的激動只是一方面,可激動的人或許更會滔滔不絕呀,作為一國之王,他還會顧及到什么?)

生:三賞。

13、師:對,于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?

生:令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。

14、師:如果我們再用“三”來總結(jié)的話,那應(yīng)該是……

生:三變。

15、師:威王納諫最終效果巨大啊,文中怎么說的呢?

師:正是因為有了鄒忌這樣的賢臣,也正因為威王的善于納諫,齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強盛的國家。

至此,我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程,還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智,見識了古代賢君的大度。

1、師:《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。

歸納:看準(zhǔn)對象,抓住時機,敢于進(jìn)諫,善于提意見,講究方式方法,委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷,要廣開言路,善于納諫;一個人,在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的;一個被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人,可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯誤的判斷等。

2、小結(jié):由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”,我們提建議或意見時,應(yīng)該講究一點方式方法,好讓對方心悅誠服地接受,自覺地改進(jìn)。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇十九

中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,由三方面組成:

2、《鄒》文的參差美;

3、《鄒》文的哲理美。

《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?”問其客:“吾與徐公孰美?”

2、其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也。”

3、鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”

4、鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。

5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞。”

6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者?!薄叭儭敝螅_(dá)到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

也許是無意為之的巧合,作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達(dá),并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細(xì)斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。

1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。

2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個字(君美甚),但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應(yīng),用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)1:通過自主學(xué)習(xí),掌握文中重點文言詞語的意義和用法,疏通文句,理解文意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2:通過大量的朗讀點撥與指導(dǎo),深入理解文本,體會人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)3:欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

學(xué)習(xí)重難點疏通文意,體會鄒忌的“諷諫”藝術(shù)。

教學(xué)過程設(shè)計(教案)。

第二、三課時(展示課)。

五、???????當(dāng)堂訓(xùn)練。

課外文言文:《成侯鄒忌為齊相》。

我的成功之處:

鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計篇二十一

1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義,語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事,初中三年級語文教案《語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》》。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

課時安排 安排2課時

第 一 課 時

一、導(dǎo)語:

唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

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