作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇一
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的'需求?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說)
引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇二
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽聽。
兩課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的.兒童故事。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)
1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。
2、段序是否標(biāo)出。
3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自已的話概括一下)
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
(二)全班交流(請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)
四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。
第二課時(shí)
講故事比賽，并評(píng)出故事大王。(《神筆馬良》)
附：練習(xí)設(shè)計(jì)
一、比一比，組成詞語。
娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )
哇( )紀(jì)( )桃( )抓( )駛( )猛( )
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞
一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫
三、按要求寫詞語。
abab:
abac:
abcc:
aabc:
四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說我不會(huì)畫
2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕?/p>
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊
五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語，再讀一讀。
1、馬良畫( )耕牛。
2、我( )吃著水煎包。
3、我和爸爸( )去逛書市。
4、小明( )敲電腦。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇三
《神筆馬良》是長春版教材三年級(jí)上冊(cè)第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開始，可見培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言能力的好教材。
由于本篇課文篇幅較長，學(xué)生年齡又小，并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
過程與方法：借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的.內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
說教法
教無定法，貴在得法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！北局@一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。
（1）情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。
（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)法：我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法?！墩Z文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。
說流程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1―5自然段。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因?yàn)楱D―所以――”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。
四、講讀6―10自然段
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢(shì)提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請(qǐng)同學(xué)用：馬良“先――然后――接著――最后――終于――”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生說話有條理性。
五、激發(fā)認(rèn)識(shí)，提升情感。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說的過程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學(xué)生仿寫詩歌，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、想象能力。
六、總結(jié)全文
通過學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí)，要明辨是非、愛憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛。
七、課后作業(yè)
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。
通過這兩個(gè)作業(yè)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
好的板書是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，此板書設(shè)計(jì)清晰直觀，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。
神筆馬良
為窮人（1）畫耕牛（2）畫牢門（3）畫水牛（愛窮人）
為大官（4）畫大海畫船畫風(fēng)（憎惡人）愛憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說明，總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇四
：
1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的.言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇五
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
一、找準(zhǔn)靶心
1.揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆“神”在哪里？
2 .初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3帶著課后問題讀懂課文。
4連起來簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1.他立刻拿起筆……叫起來。
2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3.馬良……一推，門開了。
4.馬良說：“……”
自由練讀，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1.大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的'練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1.找伙伴表演讀。
2.分組上臺(tái)表演。
五、總結(jié)提升
1.神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3.閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要――
神筆馬良
神神神
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇六
語言
1.自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。
2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的性格特征。
3.大膽想象、交流，體驗(yàn)關(guān)愛別人、關(guān)愛自然的快樂。
1.壁畫故事《神筆馬良》。
2.圖書、實(shí)物投影儀。
指導(dǎo)語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？
（1）初次閱讀，整體感知。
①自主閱讀故事。
指導(dǎo)語：馬良是誰？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。
②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
（2）細(xì)細(xì)閱讀，感悟情節(jié)。
①了解閱讀要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。
②交流：馬良是怎樣學(xué)習(xí)畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？
③語言與畫面匹配：請(qǐng)小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？
（3）進(jìn)一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。
①借助實(shí)物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。
②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的'？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個(gè)怎樣的人？
（1）想象與講述：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？
（2）總結(jié)，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。
1.請(qǐng)幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過。
2.在班上開展“計(jì)算機(jī)里的‘神筆馬良’”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動(dòng)。
神筆馬良
從前，有個(gè)叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因?yàn)榧依锔F買不起畫筆。有一天，他放?；貋砺愤^學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進(jìn)去。他對(duì)畫師說：“我很想學(xué)畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學(xué)畫畫？呸！”
馬良是個(gè)有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時(shí)，他就折根樹枝，在沙地上學(xué)著畫鳥。到河邊割草時(shí)，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學(xué)著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學(xué)畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”
日子一天天過去了，馬良畫畫進(jìn)步得很快。他畫的鳥就差不會(huì)叫了，畫的魚就差不會(huì)游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好?。?/p>
一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現(xiàn)在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。
大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。
一天，他看到農(nóng)民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農(nóng)民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個(gè)官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個(gè)大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對(duì)他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應(yīng)了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個(gè)大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山?！榜R良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海上出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛?cè)ァ４蠊傧哟?，在船頭上大聲說：”風(fēng)大些，風(fēng)大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了滾滾波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官害怕地說：”風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！“馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇七
1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢?
二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”(看動(dòng)畫)
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的.，對(duì)嗎?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情
(三)邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑――大膽猜測(cè)、講述――看結(jié)果、證實(shí)
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢?
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎?
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇八
孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……
村里的財(cái)主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財(cái)主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候，他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的'語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
讀中感悟，讀中表達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡(jiǎn)潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
五、總結(jié)收獲。
1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對(duì)你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的?？磥碇暗?發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無私和善良，以及誠實(shí)守信。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇九
１、 通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
２、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩?dòng)畫）
１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的'？
２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
３、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？ （二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情
（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑――大膽猜測(cè)、講述――看結(jié)果、證實(shí)
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。
（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局 1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞――《神筆馬良》
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇十
感受故事主人公愛憎分明的形象特點(diǎn)，理解故事的寓意。
初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運(yùn)用。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關(guān)的磁帶，錄音機(jī)等。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種筆，了解它們的用途。
經(jīng)驗(yàn)講述：“我見過的筆”。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的筆。
電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨(dú)特或者功能新奇的筆通過生動(dòng)形象的畫面展示給幼兒欣賞。
故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。
提問：
①馬良沒有紙和筆，他是用什么方法練習(xí)畫畫的？
②誰給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？
③馬良用這支筆畫了什么？
④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？
⑤關(guān)在牢房里的馬良是怎樣逃出來的？
⑥他用了什么辦法讓縣官們?nèi)姼矝]？
遷移講述：
如果我有神筆，我會(huì)畫些什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。
看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對(duì)故事的理解。
美術(shù)活動(dòng)：繪畫：我會(huì)畫……
音樂活動(dòng)：歌曲欣賞《小畫家》。
科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：筆和它的用途。
情境滲透：
將幼兒繪畫的作品展示在活動(dòng)室墻面上，相互欣賞交流。
平時(shí)注意收集各種類型的筆，設(shè)置展臺(tái)，引導(dǎo)幼兒積極探索。
家庭中?b透：建議家長在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。
兒童故事：神筆馬良
馬良從小失去了父母，靠給財(cái)主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個(gè)愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當(dāng)筆在沙子上作畫。
他白天放牛時(shí)畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學(xué)成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中一個(gè)白胡子老人送給他一支筆，并對(duì)他說“這是一支神筆?！瘪R良一覺醒來，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的.生活改善了許多。
這件事被當(dāng)?shù)氐目h官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關(guān)進(jìn)了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。
縣官把馬良抓了回來，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發(fā)光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。
馬良見縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風(fēng)。頓時(shí)，狂風(fēng)怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。
本活動(dòng)選取的神話故事情節(jié)生動(dòng)、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極講述?；顒?dòng)由“筆”切入，引導(dǎo)幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎(chǔ)上欣賞故事，顯得過渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創(chuàng)造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動(dòng)，從而有效地提升語言運(yùn)用能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受故事主人公的形象特點(diǎn)，理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎(chǔ)上大膽想象，積極講述。
親子環(huán)保手工大制作活動(dòng)。鼓勵(lì)家長和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。
建議家長帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。
如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過程。
注意事??
教師可以組織“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事。
鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己對(duì)故事人物的看法。
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇十一
1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
投影幻燈、錄音磁帶
一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的'色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺得親切、生動(dòng)、有趣。
二抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點(diǎn)詞語）
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。
學(xué)生說。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個(gè)自然段課文。說一說你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學(xué)生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動(dòng)不動(dòng)。大官又怎樣呢？
學(xué)生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）
學(xué)生說。
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說一說你的體會(huì)是什么？
學(xué)生說。
三板書設(shè)計(jì)
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對(duì)大官畫大海
四作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個(gè)字的詞語
_________________________________________________________
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇十二
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）
3、出示沒有拼音的.生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫――”說話，師隨機(jī)板書）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫――、――和――說話），小學(xué)二年級(jí)語文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事――的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用神筆畫――和――、――”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境
1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語氣）
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語言
五、識(shí)寫訓(xùn)練（寫字指導(dǎo)）略板書：
小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲
教師簡(jiǎn)介：余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀――讀悟
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇十三
★知識(shí)與能力：把本故事講給別人聽
★過程與方法：學(xué)習(xí)6――11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。
★學(xué)習(xí)6――11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。
★學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。
★生字卡片 音樂
一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(神筆馬良)
1、復(fù)習(xí)生字
2、到底馬良的愿望實(shí)沒實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開語文書97頁。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來概括(得筆、用筆――第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)
3、大官?zèng)]有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請(qǐng)同學(xué)讀第9、10自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這段講了什么內(nèi)容?(馬良用神筆幫助農(nóng)民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農(nóng)民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風(fēng)，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時(shí)，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會(huì)有什么感受，(誘惑人)表現(xiàn)出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學(xué)們?cè)僭谖闹姓乙徽颐鑼懘蠛５木渥?。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學(xué)來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來讀一遍課文，我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事
9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽
2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演
3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。
《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的'困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭(zhēng)，最后把大官送上斷頭臺(tái)。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì)大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用 “畫――幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的?！庇械姆磻?yīng)快說：“不是的?！辈臅谢蚋鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。
當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)討論的問題積極性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!
神筆馬良教案中班 神筆馬良的教案幼兒園中班篇十四
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良――齊讀
這篇課文很長，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語：
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮
拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）
衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個(gè)字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個(gè)詞再來簡(jiǎn)單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號(hào)標(biāo)注）
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了）
能用“畫就有”的句式來回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語氣強(qiáng)烈些）
（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是――引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報(bào)曉。課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩――下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）
師：這真是――要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的`神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！保ㄒx）看，大官的畫――畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20―28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)ィ置魇钦f船――行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是――課文里是指――（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了――山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個(gè)怎樣的馬良?。浚斆?、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20―27小節(jié)分角色朗讀。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們?cè)旄＃匀藗冇H切地稱呼他為――讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良畫什么有什么為民造福得到神筆
大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人
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