了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí)，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇一
本節(jié)是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)緊張的電學(xué)根本物理量，是向來初中物理講授的重點(diǎn)，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
二、講授目的闡發(fā)。
知識(shí)與技能:。
1、認(rèn)識(shí)要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標(biāo)記，知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認(rèn)和選擇電壓表量程，會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)。
過程與方法：
通過電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過認(rèn)識(shí)常見電壓值，滲透安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解電壓的作用。
三、教法學(xué)法分析。
八年級(jí)是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中，我將通過聯(lián)系實(shí)際――演示實(shí)驗(yàn)――對(duì)比學(xué)習(xí)――啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)――小組合作――嘗試探究――拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)會(huì)使用電壓表，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。(幻燈片2)。
四、教學(xué)過程分析。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：(幻燈片3)。
(一)視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)電壓;。
(三)嘗試探究，測(cè)量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新，升華電壓;。
(五)歸納小結(jié)，能力提升。
第一環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、學(xué)生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
了很高的電壓，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)――電壓――板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)電壓。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、教師提問：生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
2、演示實(shí)驗(yàn)：燈、開關(guān)、電源組成電路，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作。
用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)。
師講：因勢(shì)利導(dǎo)，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
設(shè)計(jì)意圖：
電壓的準(zhǔn)確概念，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實(shí)驗(yàn)，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會(huì)出電源、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。
3、自學(xué)電壓的概念：自學(xué)教材p4，完成學(xué)案內(nèi)容(電壓――自主學(xué)習(xí))。
4、展示匯報(bào)：師考核學(xué)生單位換算情況，補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時(shí)解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象，適時(shí)地進(jìn)行安全教育。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量，對(duì)于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓，并用在自學(xué)電壓的同時(shí)，學(xué)生也能很自覺的與電流相對(duì)比，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，測(cè)量電壓。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造：學(xué)生以組為單位，結(jié)合電流表的構(gòu)造，觀察電壓表的構(gòu)造，分析出電壓表的3個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，及其每個(gè)量程的分度值。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識(shí)。
3、電壓表的讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測(cè)量中，如果指針指到了這個(gè)位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：
利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進(jìn)而擺出指針的位置，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅從多角度，深層次地練習(xí)了讀數(shù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并加強(qiáng)了記憶。(這個(gè)教具你帶著)。
4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個(gè)電路圖，連接實(shí)物圖，同時(shí)注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。
5、展示匯報(bào)：
(1)、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮?！?/p>
(2)、師問：實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?
學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對(duì)于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題，一道選擇，一道找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
電壓表的使用這部分教學(xué)，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書，總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用，具備了一定電學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸電路，連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學(xué)生通過親自動(dòng)手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。
學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)比方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐創(chuàng)新，升華電壓。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表：用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。
設(shè)計(jì)意圖：
開闊學(xué)生的視野，造就學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實(shí)驗(yàn)和探索。
第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，本領(lǐng)提拔。
計(jì)劃運(yùn)動(dòng)：
1、講堂小結(jié)：重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。
2、訓(xùn)練反饋：見學(xué)案。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇二
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距;。
3.能說出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;。
4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
過程與方法。
1.學(xué)習(xí)用太陽光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用;。
2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);。
3.通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用;測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。
教學(xué)工具。
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
二、新課講授。
(一)透鏡的種類。
[活動(dòng)1]。
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的`中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心。
[活動(dòng)2]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
(三)透鏡對(duì)光的作用。
我們先來研究凸透鏡對(duì)光的作用。
1、凸透鏡對(duì)光的作用：
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們?cè)趺床胖牢覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。
板書：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
[活動(dòng)3]結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材：
在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點(diǎn)在哪?老師邊指著演示實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢?同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢?讓我們一起來觀察實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示?
強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。
小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點(diǎn)。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚?讓我們一起來驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會(huì)聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結(jié)：凸透鏡對(duì)所有光線都起會(huì)聚作用。
3、凹透鏡對(duì)光的作用。
演示實(shí)驗(yàn)4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫出來。
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
[活動(dòng)4]光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材92頁(yè)焦點(diǎn)和焦距。
提問：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長(zhǎng)呢?教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?
演示實(shí)驗(yàn)5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸。
小結(jié)：凹透鏡對(duì)所有光線都起發(fā)散作用。
提問：如何解決活動(dòng)4的問題，哪條是折射光線?
(四)測(cè)量凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說明你的測(cè)量方法。
2、視頻：粗測(cè)凸透鏡的焦距。
3、提出問題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
課后小結(jié)。
根據(jù)檢測(cè)總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距;。
2、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇三
望遠(yuǎn)鏡成像原理是：物鏡的作用是得到遠(yuǎn)處物體的實(shí)像，由于物體離物鏡非常遠(yuǎn)，所以物體上各點(diǎn)發(fā)射到物鏡上的光線幾乎是平行光束，這樣的光線經(jīng)過物鏡匯聚后，就在物鏡焦點(diǎn)外，離焦點(diǎn)很近的地方，形成了一個(gè)倒立的、縮小的實(shí)像。顯微鏡成像原理是：細(xì)微物體在物鏡焦距之外十分靠近物鏡焦點(diǎn)的位置，生成一個(gè)倒立的.、放大的實(shí)像。
望遠(yuǎn)鏡的作用。
1、放大遠(yuǎn)處物體的張角，使人眼能看清角距更小的細(xì)節(jié)。
2、把物鏡收集到的比瞳孔直徑（最大8毫米）粗得多的光束，送入人眼，使觀測(cè)者能看到原來看不到的暗弱物體。
望遠(yuǎn)鏡的原理。
望遠(yuǎn)鏡是一種用于觀察遠(yuǎn)距離物體的目視光學(xué)儀器，能把遠(yuǎn)物很小的張角按一定倍率放大，使之在像空間具有較大的張角，使本來無法用肉眼看清或分辨的物體變清晰可辨。所以，望遠(yuǎn)鏡是天文和地面觀測(cè)中不可缺少的工具。它是一種通過物鏡和目鏡使入射的平行光束仍保持平行射出的光學(xué)系統(tǒng)。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇四
一、知識(shí)與技能：
二、過程與方法：
1.通過觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
二、新課教學(xué)。
顯微鏡的構(gòu)造?
顯微鏡的原理是什么?
如何使用顯微鏡?
結(jié)合課本圖5.5—1投影.讓學(xué)生講解.
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.
反光鏡可旋轉(zhuǎn)，能使反射光線從下方照射到被觀察的物體上，增大物體的亮度.
載物臺(tái)用來放置被觀察的物體，載物臺(tái)中央有一圓孔，反射鏡反射的光線從下方穿過圓孔，照射在被觀察物體上.
物體通過物鏡成放大的實(shí)像.這個(gè)實(shí)像作為目鏡的“物體”，通過目鏡成放大的虛像.
顯微鏡使物體經(jīng)過兩次放大，使肉眼看不到的小物體能看到.
物鏡使物體成放大、實(shí)像，物距在二倍焦距和焦距之間;目鏡使物體成放大、虛像，物距在焦距之內(nèi).
顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù).
一、顯微鏡(板書)。
原理：物鏡f。
目鏡u。
現(xiàn)在我們使用顯微鏡觀察裝片，先用眼觀察，再用顯微鏡觀察.
約400年前在荷蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)磨眼鏡片的手藝人。
不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個(gè)鏡片去看遠(yuǎn)處的景物時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學(xué)家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個(gè)凸透鏡做成了一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡.他后來不斷改進(jìn)，用自己的望遠(yuǎn)鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的.他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的.而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到了土星周圍有一圈光環(huán).更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉(zhuǎn)，很神奇是嗎?想了解吧.
二、望遠(yuǎn)鏡(板書)。
望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造是什么樣的?
為什么使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體會(huì)感到物體被放大?
望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的原理是一樣的嗎?
望遠(yuǎn)鏡的種類有哪些?
看投影課本圖5.5—3，仔細(xì)觀察分析的結(jié)論.
望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成.
靠近眼睛的叫做目鏡，靠近被觀測(cè)物體的叫做物鏡.
物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像.
目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來把這個(gè)像放大.
我們能看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要，物體對(duì)眼睛所成視角的大小和物體本身大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān).
望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用.視角就可以變得很大.
顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡都是由兩組凸透鏡組成，都叫物鏡和目鏡，但有不同的地方，顯微鏡的物鏡，物距在二倍焦距和一倍焦距之間，成倒立放大的像.作用是使物體進(jìn)行一次放大.望遠(yuǎn)鏡的物鏡，物距在二倍焦距以外，成倒立縮小的像，作用是把遠(yuǎn)處的物體與眼睛的距離拉近.目鏡都起放大鏡的作用.
就同學(xué)們所講，望遠(yuǎn)鏡的物鏡直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會(huì)聚更多的光使得所成的像更加明亮.這一點(diǎn)在觀測(cè)天空中的暗星時(shí)非常重要.現(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡都是力求把物鏡口徑加大，以求觀測(cè)到更暗的星.
原理：物像：u2f倒立縮小的像.
目鏡：u。
望遠(yuǎn)鏡有伽利略望遠(yuǎn)鏡、開普勒望遠(yuǎn)鏡、牛頓式反射望遠(yuǎn)鏡、哈勃太空望遠(yuǎn)鏡.
還有普通望遠(yuǎn)鏡、軍事望遠(yuǎn)鏡、紅外線望遠(yuǎn)鏡.
我們見到的普通望遠(yuǎn)鏡和軍事望遠(yuǎn)鏡都是雙筒的，是雙筒望遠(yuǎn)鏡，它的兩個(gè)鏡筒都是拐了彎的.在拐彎處分別安裝了兩個(gè)“全反射棱鏡”.這種設(shè)計(jì)一方面縮短了鏡筒的長(zhǎng)度，再者經(jīng)過那兩塊棱鏡的兩次反射也能使本來倒立的像正立過來.望遠(yuǎn)鏡觀看的對(duì)象在遠(yuǎn)處，無法移近，要看清楚就要盡可能多地收集遠(yuǎn)處物體發(fā)來的光，觀察宇宙中的星體時(shí)更是要這樣.因此望遠(yuǎn)鏡的物鏡總是做得盡可能大，用玻璃不可能制成直徑很大的透鏡.因?yàn)榇髩K玻璃質(zhì)地不均勻，會(huì)導(dǎo)致透鏡折光不好，使看到的像有扭曲，為了消除凸透鏡成像的缺點(diǎn)，牛頓發(fā)明了反射望遠(yuǎn)鏡.它的物鏡不用凸透鏡而用凹面反射鏡，也使光在目鏡焦點(diǎn)處成實(shí)像.
三、探索宇宙(學(xué)生閱讀)。
在地面上用望遠(yuǎn)鏡觀察星空時(shí)，星體發(fā)來的光在穿過大氣層的時(shí)候，要被吸收一些，還要受到不規(guī)則折射的影響，因此大大影響像的質(zhì)量，為改進(jìn)對(duì)星體的觀察，1990年美國(guó)向太空發(fā)射了一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，叫哈勃太空望遠(yuǎn)鏡.
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇五
在八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第五節(jié)安排的內(nèi)容是凸透鏡的應(yīng)用--顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠(yuǎn)鏡成像的原理。
按課本安排，講完了顯微鏡的原理及構(gòu)造，講完了望遠(yuǎn)鏡的原理及構(gòu)造，再講人看物體大小時(shí)的視角問題。我決定先從視角問題導(dǎo)入，并且設(shè)計(jì)一個(gè)老鷹抓小雞的故事，小雞看到老鷹越來越大……來說明人的'視角除了和物體本身的大小有關(guān)，還和物體離眼睛的距離有關(guān)。上課開始，我想說明視角大小和物體本身大小有關(guān)，于是我問學(xué)生：“你們手里有45度角的直角三角板，我這里也有一個(gè)，那么哪個(gè)大呢？”這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小--物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事，而是問了一個(gè)問題：“本身大的物體看起來就一定大么？”同學(xué)們七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起來卻那么小”、“還有星星”、……最后同學(xué)們一致得出結(jié)論：視角的大小還和距離有關(guān)。結(jié)論已經(jīng)順利得出，可我的故事還沒講，只好不講了。
顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見，它經(jīng)過兩次放大--先經(jīng)物鏡得到放大的實(shí)象，再經(jīng)目鏡成放大的虛象。為了便于學(xué)生記憶，我仔細(xì)引導(dǎo)他們分析物體和物鏡的距離，實(shí)象和目鏡的距離，并且用光路作圖加以說明。這樣學(xué)生徹底理解了顯微鏡的工作原理，興趣高漲。
最后我讓他們分析了望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造，自己說出工作原理，自己畫出相應(yīng)的光路圖，效果好極了。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇六
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
二、說學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
五、教學(xué)方法。
(過渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題――壓強(qiáng)。(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法――控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計(jì)。
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇七
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來把這個(gè)像放大。
物體距離物鏡很院，它的像卻離物鏡很近，根據(jù)前面探究的結(jié)果，這樣所成的像是縮小的！
為什么使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)會(huì)感到物體被放大了？
原來，我們能不能看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。
望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會(huì)聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點(diǎn)在觀測(cè)天空中的暗星時(shí)非常重要?，F(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測(cè)到更暗的星。
除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。
反饋練習(xí)。
小結(jié)。
鞏固練習(xí)。
布置作業(yè)用鑷子夾起一小塊玻璃屑在酒精燈上燒。待玻璃熔化后張開鑷子再燒一會(huì)兒，玻璃就會(huì)成為一個(gè)小珠。把它嵌在紙板的小孔中，安在架子上，可以作成玻璃珠放大鏡。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課在知識(shí)上的收獲。
學(xué)生完成目標(biāo)檢測(cè)。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)的內(nèi)容是我們?cè)鯓勇犚娐曇簦饕寣W(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對(duì)人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題。
選做題：第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題。
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇九
各位老師：
上午好！
我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國(guó)輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理（下）第十一章第一節(jié)。
《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功。
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況、
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
（一）興趣導(dǎo)入：
通過手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。
（二）新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。
2、做功的兩個(gè)必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、不做功的情況分析。
通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計(jì)算。
用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的`掌握情況。
（四）課堂練習(xí)：檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
（五）課后作業(yè)：課本64頁(yè)1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
2、重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
3、重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長(zhǎng)，謝謝大家！
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，能嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(2)過程與方法目標(biāo)。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實(shí)際操作，掌握溫度計(jì)的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理及使用方法。
難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來表達(dá)，知道熱脹冷縮的特點(diǎn)，會(huì)說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò)，溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量，對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對(duì)科學(xué)的熱情，有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn)，用心觀察，仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì)，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)脈絡(luò)，輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測(cè)教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計(jì)》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造，并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度，能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實(shí)”。但是，我在這一個(gè)教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十一
對(duì)于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
通過探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
教材對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
正確理解力的概念。
本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運(yùn)動(dòng)的情況，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理，分析總結(jié)出來的。
學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。
（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法：
:針對(duì)此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說明。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。
針對(duì)此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
教師用投影放大“力”字。請(qǐng)學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）。
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動(dòng)來進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
以提出問題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過程。
這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1n的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1n的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結(jié)。
分析完之后，教師要對(duì)力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。
這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說明，又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。
對(duì)于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結(jié)。
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
在本次教學(xué)活動(dòng)過程中，因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對(duì)力的有關(guān)概念很難理解，對(duì)此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對(duì)于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對(duì)這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí)，而不是看過就過了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
為了對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格：
項(xiàng)目（總分50分）。
優(yōu)秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
內(nèi)容。
標(biāo)題。
標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。
教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。
教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用。
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學(xué)生的感受。
內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
內(nèi)容中沒有獨(dú)特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字。
背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色。
總分。
對(duì)于以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。
本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，做到了層次清晰，知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十二
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．。
2.通過觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．。
1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律．。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)條件的認(rèn)識(shí)．。
教具：
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十三
知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：
（1）知識(shí)與技能。
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律。
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。
d、知道電熱的利用和防止。
（2）過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
a、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識(shí)。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何推導(dǎo)公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問題進(jìn)行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在這里通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十四
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，能嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(2)過程與方法目標(biāo)。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實(shí)際操作，掌握溫度計(jì)的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理及使用方法。
難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
二、說學(xué)生。
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來表達(dá)，知道熱脹冷縮的特點(diǎn)，會(huì)說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò)，溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量，對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法。
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法。
帶著對(duì)科學(xué)的熱情，有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn)，用心觀察，仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì)，了解其原理、里面的液體、名稱等。
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)脈絡(luò)，輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測(cè)教學(xué)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計(jì)》教學(xué)反思。
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造，并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度，能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實(shí)”。但是，我在這一個(gè)教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十五
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十六
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
（過渡句）首先，我談?wù)剬?duì)教材的理解：
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的'主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過渡句）通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
（過渡句）德國(guó)大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；（2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級(jí)物理顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡說課稿篇十七
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法，第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)。
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)。“測(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng)，如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能，教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；（3）知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測(cè)量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過問題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課。
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具，教師總結(jié)。
1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。
問題二：請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算，教師補(bǔ)充。
3．長(zhǎng)度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)。
4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)。
5．時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘。
問題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)。
（四）課堂鞏固練習(xí)。
（五）學(xué)后反思。
（六）板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。
一長(zhǎng)度的測(cè)量。
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
二時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13904353.html】
