編寫教案需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。教案中的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。請(qǐng)大家參考下面的教案范本,相信它們會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇一
一、教材解析:
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句,然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧,能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子,讀通課文。
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課,同學(xué)們這首詩之所以千古流傳,不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn),真摯感人,而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介:課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文,學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文,注意斷句。
4.找生逐句讀文,教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀,思考剛剛提出的三個(gè)問題,(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫,做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精,韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話,就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀,想一想,再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好,還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí),我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味,潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求,以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,以他苦思苦吟的實(shí)踐,錘煉出許多精品,從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而,談到他的創(chuàng)作體會(huì),我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句:二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句,而苦吟了三年后的感言??梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法,說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中,選出一篇文章,運(yùn)用煉字的方法修改,并說一說修改的理由。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能力目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn):體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。
難點(diǎn):感悟綠色的美妙。
教法:讀中感悟。學(xué)法:自主探究。
教具:搜集有關(guān)描寫綠色的語句。
流程:
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣。
直接板書向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文,讀順課文。
自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇三
一汪碧綠的湖水邊,一個(gè)老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣,老人與海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長(zhǎng)辭,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場(chǎng)面,更是一份令人震撼的情。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感,我和學(xué)生們都深深的感動(dòng)了。
后來有學(xué)生寫自己課后的感受,說:那堂課里,時(shí)間不知不覺就溜走了,鈴聲響了,我們無奈地告別了這難忘的課堂。還有學(xué)生說自己感慨很多,心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說自己感動(dòng)得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢?我反思了一下,主要我緊緊抓住了情字,充分挖掘了文本的情感,讓情滿溢課堂。
一、蓄情,渲染情感氛圍。
這組課文的主題是人和動(dòng)物和諧相處,《人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意,于是我想到了一首令人感動(dòng)的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛,同時(shí)我也深情的導(dǎo)入:每次聽到這首樂曲,我都會(huì)心潮起伏、感動(dòng)不已,甚至有一種流淚的沖動(dòng),感傷的音樂、深情的語言,一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。
二、入情,欣賞和諧畫面。
文章是以言表情的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體會(huì)作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,通過教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話,使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對(duì)海鷗的無私的愛。
三、激情,升華人物形象。
我在備課時(shí),認(rèn)真鉆研了教材,查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報(bào)道和資料,我被老人那份癡迷的愛深深地打動(dòng)了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》,讓學(xué)生拓展閱讀,并用音樂烘托,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。
四、動(dòng)情,體會(huì)震撼情感。
情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
五、瀉情,祝福海鷗老人。
教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇,會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī),即出現(xiàn)了情滿而溢發(fā)的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī),培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),完全迸發(fā)出來了。祝老人在天之靈能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會(huì)來喂海鷗,會(huì)照顧您的兒女們的。老人,您雖然走了,但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了教材無非是個(gè)例子的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
六、充分的讓學(xué)生朗讀。
語文教學(xué)要讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講,以讀悟情。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),但我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷思考,不斷超越自我。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇四
《老人與海鷗》這篇文章講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。在開始上課之前,我讓同學(xué)們回憶了一下自己所養(yǎng)過的動(dòng)物,并且說說自己與動(dòng)物之間發(fā)生的一些小故事。同學(xué)們發(fā)言很活躍,課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)了起來,一名學(xué)生甚至在談及自己養(yǎng)過的一只小貓是,動(dòng)情落淚。我的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)基本算是成功了,初步實(shí)現(xiàn)了本堂課的情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。
接下來我花了大半節(jié)課的時(shí)間講授了本課的生字詞,時(shí)間花費(fèi)比較多。對(duì)于這一點(diǎn),我決定在以后的教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.預(yù)習(xí)習(xí)慣,形成“學(xué)生先學(xué),老師后教”的教學(xué)模式,使課堂效率更高。
第二堂課,我利用ppt帶領(lǐng)學(xué)生分析了課文當(dāng)中的重要章節(jié),課堂比較高效。這給我的一點(diǎn)啟發(fā)是現(xiàn)代的教學(xué)方式更應(yīng)該引入農(nóng)村學(xué)校,雖然教室里的班班通放映ppt時(shí)不夠清晰,電視屏幕太小,但是利用ppt確實(shí)能省下很多的板書時(shí)間,并且,對(duì)于這些很少有機(jī)會(huì)接觸電腦的農(nóng)村學(xué)生來說,無異于為他們打開了一扇通往世界的窗子。畢竟,多媒體資源那么豐厚,信息量那么大。
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六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇五
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法,通過體會(huì)其作用,進(jìn)一步了解大峽谷的形成和風(fēng)光的奇絕以及野生動(dòng)的繁多。
過程與方法:以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師的指導(dǎo)為輔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)和感受大自然的杰作,從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)本課時(shí)我主要采取“引”的教學(xué)策略,對(duì)于學(xué)生來說,本課處于本板塊的第三課,學(xué)生通過對(duì)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn),說明方法已經(jīng)掌握得較好,能在讀文理解中了解到這些方法運(yùn)用的好處,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理順全文的說明順序的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受科羅拉多大峽谷的神奇。
一、由題入手,激發(fā)想象。
1、師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)埃及金字塔時(shí),老師曾經(jīng)給你們介紹了世界七大奇跡,你們還記得嗎?(學(xué)生說,共同回顧)。
2、師:如果說像埃及的金字塔,中國的萬里長(zhǎng)城這些世界奇跡是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶,那么我們今天要學(xué)習(xí)和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作,那就是——科羅拉多大峽谷。
3、你們知道什么是峽谷嗎?(學(xué)生說)。
4、那“兩山之間狹長(zhǎng)的夾道或水道”可以稱為峽谷,那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一,那會(huì)是怎么的一番景色呢?下面就讓我們一同走進(jìn)課文,去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:誰愿意把第1自然段讀給大家聽?(學(xué)生讀)。
(1)其他同學(xué)想一想這一段告訴了我們什么?學(xué)生匯報(bào)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段,找出能概括全文內(nèi)容的那那句話?
(1)開始默讀,提示學(xué)生集中注意力。
(2)誰找到了能概括全文內(nèi)容的那句話?(學(xué)生說)。
(3)大屏幕出示這句話:齊讀!這句話概括了全文的主要內(nèi)容,我們還把這句話叫做本文的什么句?(中心句)從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的嗎?(風(fēng)光奇絕、野生動(dòng)植物繁多)。
(4)瀏覽2—6自然段,看哪幾個(gè)段落描寫了大峽谷的風(fēng)光奇絕,哪幾個(gè)段落描寫了野生動(dòng)植物繁多。(學(xué)生說)。
3、2—4自然段。
(1)現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)老師出示的問題,自主探究課文的2、3、4自然段(大屏幕出示問題)。
(3)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)剛才我們領(lǐng)略了大峽谷的風(fēng)光奇絕,我們?cè)偃タ纯醋髡呓榻B了動(dòng)植物的什么?運(yùn)用了怎么的說明方法呀?(學(xué)生說)。
(2)我們?cè)賮砜慈牡闹行木錇槭裁捶诺搅说谖宥蔚拈_頭呢?那你知道這句話另外的作用是什么嗎?(它還是一個(gè)過度句,在這里起到承上啟下的作用)。
(3)這句話總結(jié)了上文大峽谷的風(fēng)光奇絕,并引出了下文的動(dòng)植物繁多,使文章的層次變得更加清晰,另外,大家來看作者用了三個(gè)自然段來描述大峽的風(fēng)光奇絕,而僅僅用了一句話來描寫動(dòng)植物種類的繁多,這在寫作上做到了什么?(詳略得當(dāng))這些都是我們要向作者學(xué)習(xí)的地方。
5、學(xué)習(xí)6自然段。
(1)我們來看課文最后一段告訴了我們什么?(人們對(duì)大峽谷的向往和探索)。
(2)那就讓我們帶著對(duì)大峽谷的向往之情一起讀讀這一段吧!
三、
1、學(xué)習(xí)了課文,我想同學(xué)們和老師一樣會(huì)為大峽谷的風(fēng)奇絕和大自然的神奇發(fā)出由衷的感嘆,想欣賞一下大峽谷的風(fēng)光嗎?(大屏幕出示)。
2、引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果我們正置身在大峽谷之中,你最想對(duì)大峽谷說句什么話?(學(xué)生說)。
3、總結(jié)。
同學(xué)們,我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的,世界文學(xué)大師雨果說:“大自然既是善良的慈母,同時(shí)也是冷酷的屠夫?!苯陙恚祟愑捎趯?duì)環(huán)境不夠珍惜,自然環(huán)境發(fā)生了越來越大的變化,如果我們不珍惜環(huán)境,我們眼前的美景也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而會(huì)煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起,從拾起一片費(fèi)紙、保護(hù)身邊的一草一木做起,保護(hù)好我們的環(huán)境家園吧!
四、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?
五、作業(yè):小練筆。
1、出示一組通榆風(fēng)力發(fā)電的塔筒圖片,先讓孩子想象,這些塔筒像什么?
2、提出習(xí)作要求:自己有關(guān)塔筒介紹的數(shù)據(jù),用這一板塊學(xué)習(xí)的說明事物的說明方法,用一段話介紹風(fēng)力發(fā)電的塔筒,要表達(dá)你的思想感情。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇六
《想象》是一首現(xiàn)代詩歌,作者通過豐富而大膽的想象,為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因?yàn)樽髡呦胂筘S富而大膽,所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強(qiáng),教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書,然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象?”讀書,讀完后學(xué)生圈畫詩句,還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點(diǎn),給足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后在全班交流,交流的過程中顯現(xiàn)出來的是孩子們那天真無邪的個(gè)性,獨(dú)到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時(shí)機(jī)已成熟,得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么?”學(xué)生說作者這些想象都是表達(dá)天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學(xué)生收了回來,回歸到整體,達(dá)到我的教學(xué)目的。此時(shí),老師接著說,剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹,你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢?讓學(xué)生練筆,又一次給了他們展示自己空間的平臺(tái)。如:王雪瑤同學(xué)的《想象》就好像是一位詩人寫的。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇七
思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)。
作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引。
導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)。
的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提。
綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽。
者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過。
學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)。
的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過自己。
的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿。
寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓課文中的重點(diǎn)句子,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人的神態(tài)動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的'情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
搜集海鷗老人的資料。
學(xué)習(xí)過程:
一、引課。
1、出示海鷗老人的圖片做簡(jiǎn)單介紹。
2、板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由快速的讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文中分為幾部分,第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)。
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)分文兩部分第一部分老人關(guān)愛海鷗,第二部分是海鷗送別老人。
過渡:在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)出示句子:一群海鷗突然飛起來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫……什么大事。
學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
(2)出示句子:海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。
(3)出示句子:海鷗紛紛落地……白翼天使。
a、談體會(huì)。
b、理解“肅立不動(dòng)”
c、出示圖片練習(xí)說話。
他們肅立不動(dòng),低頭沉思,似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
似乎為老人___________。
d、指導(dǎo)朗讀。
出示:當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
a、理解兩個(gè)撲。
b、鳴叫中說些什么?
c、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀。
過渡:如果你是在場(chǎng)的一位你最想問什么?
為什么發(fā)生這樣的事?
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段。
(2)三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么?
(3)看到了一個(gè)怎樣的老人。
過渡:就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動(dòng)人的故事,你看到了哪一幅。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀。你看到了什么?
(2)男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。
(4)感受著濃濃的情。
過渡:在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)4-9段。
(1)小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。
(2)小組成員展示讀。
(3)全班男女生分角色讀。
(1)讀懂了什么?
(2)想想老人談海鷗的神情。
(3)聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。
5、學(xué)習(xí)12段。
(1)指名讀。讀出了什么?
(2)理解“企盼”
五、拓展練習(xí)說話。
六、總結(jié)。
老人與海鷗在互相祝福著,老人走了,帶著鷗群走了,留給我們的是對(duì)海鷗的那份情和愛,人與人相處需要付出真情,同樣對(duì)動(dòng)物相處,你付出了,也會(huì)得到回報(bào)的。
七、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。
八、板書。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇九
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后,在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,從而不至于挖得過深,學(xué)得困難,讓他們覺得無話可說,無感可發(fā),這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際,知道什么對(duì)他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),通過他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,更合理。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,引導(dǎo)進(jìn)行。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我在課后及時(shí)反思,總結(jié),在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生是一起成長(zhǎng),有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)得的成績(jī)沾沾自喜,那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果:不進(jìn)則退!已到了及時(shí)充電的時(shí)候了!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握,對(duì)課堂的駕馭能力。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十
本次測(cè)試參考131人,人平79.3分,及格率95.7%,良好率82.6%,優(yōu)秀率47.8%,高分率10.8%??偡?723分。
1、字詞
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,字詞已不再是重點(diǎn),但是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)字詞的把握對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的,尤其是某些錯(cuò)別字,就是小時(shí)候就錯(cuò)了,一錯(cuò)十幾年都有。因此,我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了,字義分析法,甄別錯(cuò)字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測(cè)查當(dāng)中,效果還是很不錯(cuò)的,包括作文當(dāng)中,錯(cuò)別字出現(xiàn)也不是很多。
2、句
在人教版語文教材當(dāng)中,語法的教學(xué)幾乎沒有了,感悟和體會(huì)替代了明確的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),但在測(cè)查中,這些內(nèi)容是必考無誤的。比如:這次考卷的句子就涉及到,句型的變幻,反問變陳述;關(guān)聯(lián)詞填空;修辭句子的仿寫;擴(kuò)句,縮句,造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識(shí)與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問題不僅是六年級(jí)而是每個(gè)教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來看,平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位,有不少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤。
另外要注重學(xué)生對(duì)所積累的傳統(tǒng)文化精華:古詩、名言警句等的情景運(yùn)用。正所謂學(xué)以致用,這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦,積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中,可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析,看來平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強(qiáng)化。
3、閱讀
(1)、課內(nèi)閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章,但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對(duì)于詞句的理解之外,還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。
從答卷來看,學(xué)生對(duì)于這段文字的理解還是很好的.。
(2)、課外閱讀
這個(gè)片斷與課文單元相契合,學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現(xiàn)出,還不是都能夠聯(lián)系上下文,準(zhǔn)確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒有離題的。作為考場(chǎng)作文,學(xué)生能夠做到通順具體,但思路狹窄,行文不生動(dòng)。
在審視學(xué)生的答題情況,今后將從以下幾方面入手改進(jìn):
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交給學(xué)生閱讀方法,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì),從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導(dǎo),注重積累。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會(huì)寫的生字、詞語一課一清,每課的練習(xí)題一課一練一改!
3、端正態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣。
班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì),馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中,首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十一
《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷。在這篇課文中,作者重點(diǎn)通過對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,來刻畫人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),但是學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,了解她的社會(huì)地位,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,抓住各部分描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),并結(jié)合學(xué)生朗讀,讀后寫的方式,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,課堂的氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
1、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果。
3、教師的過渡性語言不夠精煉。
通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到課堂中“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的深刻含義,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,我只有向課堂學(xué)習(xí),向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長(zhǎng)。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十二
學(xué)《魯班學(xué)藝》這一課將近尾聲時(shí),在體會(huì)魯班學(xué)藝的堅(jiān)持不懈、不怕艱辛等精神后,問學(xué)生:“你知道魯班后來的成就嗎?”學(xué)生根據(jù)書上最后一段談了魯班的成就,還有些學(xué)生也提到了自己在課外掌握的關(guān)于魯班成就的知識(shí),然后我比較完整地出示了介紹魯班成就的資料,接著要求學(xué)生聯(lián)系魯班學(xué)藝的經(jīng)過,談?wù)勛约捍丝痰乃妓搿?/p>
話音剛落,馬上有學(xué)生站起來說:“看到魯班的成就,我想到的就是魯班學(xué)藝時(shí)再辛苦都是值得的!”其他的學(xué)生也都不假思索地馬上舉手,紛紛要求發(fā)言。
我先示意那個(gè)學(xué)生坐下,說:“剛才這位同學(xué)的發(fā)言比較簡(jiǎn)練,但是老師現(xiàn)在希望的是你們能根據(jù)課文結(jié)合自己的感受,談得深一點(diǎn),而且作為六年級(jí)的學(xué)生,語言上也應(yīng)該豐富一點(diǎn),而不能三言兩語帶過去。我們應(yīng)該將每一個(gè)發(fā)言都作為展現(xiàn)自己才能的一個(gè)機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在你們?cè)傧胂耄牒昧撕笠部梢院屯老冉涣饕幌?,在充分?zhǔn)備的基礎(chǔ)上我們?cè)賮韨€(gè)精彩紛呈的語言和思想齊飛的展示會(huì)?!?/p>
學(xué)生聽了就低頭思索,有的還拿起筆寫幾句,有的和同桌后前后桌討論幾句。我看看時(shí)間差不多了,相信大部分的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,就請(qǐng)學(xué)生發(fā)言了。
學(xué)生1站起來說:“看到魯班的成就,想到魯班學(xué)藝的.艱辛,我不由得想起了一句話‘有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!?/p>
“你能夠引用平時(shí)積累的詞句來說,這一點(diǎn)非常好,我們可以看出你的古詩文底蘊(yùn)不錯(cuò)!”我夸他說,同時(shí)也點(diǎn)了一下他說話的方法,提醒一下其他學(xué)生。
學(xué)生2說:“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪去。’魯班如果沒有經(jīng)歷學(xué)藝時(shí)這么刻苦的過程,是不可能有后來的成就的!”
學(xué)生3說:“……我想到的是‘書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟’。其實(shí)做任何事就成功都要刻苦、堅(jiān)持不懈地去努力,魯班學(xué)藝很刻苦,我們想獲得好成績(jī)更要刻苦!”
這個(gè)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,我讓學(xué)生把掌聲送給他。
學(xué)生4說:“俗話說一份耕耘一分收獲,魯班在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上,才會(huì)有這么大的成就……”
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十三
教參中說到:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,因此,教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識(shí),而且還要讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中得到落實(shí),不斷實(shí)踐,最終形成習(xí)慣。
不過說實(shí)話,在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解,但到如今顯示的效果來看是并不理想,因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)覺得你老師講得羅嗦了,他們的意思就好象是你老師不講我也知道,所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,舉例來說說,結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾。
我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了,說教式的教學(xué),以至學(xué)生反感,或無所謂,因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)上述這些情況,我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》的方法改變一番,變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),讓他們?cè)诓恢挥X中嘗到“不懂就問”,“勤于搜集資料”的甜頭。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,并且對(duì)于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,并讓學(xué)生終生受益。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十四
今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì),教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的:
基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語句,并在自己最受感動(dòng)的語段旁邊做好批注,然后在小組里自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在談中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴
生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周總理,我想對(duì)你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、在學(xué)生面對(duì)總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,沒有創(chuàng)新精神,題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,還要在這些方面多加努力。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十五
課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時(shí),遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,通過朗讀感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn),從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞,掃清閱讀障礙。
本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語,并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí),把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果。
二、把握主線,研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,真正讀出人物的魅力所在?!懊鎸?duì)參議員的羞辱,林肯先生是怎樣說的?”,“你認(rèn)為他說得好不好?好在哪里?”研讀林肯說的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補(bǔ)充資料,適當(dāng)拓展延伸。
林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多,因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,了解林肯的生平,從而幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時(shí),對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思。
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,夢(mèng)想、追求美好未來的精神。
教學(xué)這篇課文,我有這樣幾方面的思考:
1.抓住“好一個(gè)安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線,以它為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué),每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上,以“好一個(gè)安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。
貼文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有個(gè)人讀、齊讀,有疊加讀、開火車讀,有男女生分讀和男女生接讀,等等,最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,很有氣勢(shì)。通過讀,讓學(xué)生感知語言的精彩,感悟語言的含義和語言背后的深意,感受語言的魅力。
4.有效地借用多媒體手段。
學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的,所以我借用多媒體為輔助手段,在課的開始播放腰鼓表演的錄象,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄。
綜觀整堂課,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),全身心地投入在教學(xué)中,安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中,在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十六
課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面?!袄蠋煟蚁胱鲂±蠋?,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段,可以嗎?”在聽到車美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,我的心充盈著無比的喜悅,這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎?我滿心喜悅地答應(yīng)了?!靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟,自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,大膽地質(zhì)疑……是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng),我的這份感覺終于變得清晰起來。
六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十七
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來,簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,對(duì)于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
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