教案是教學(xué)的重要組成部分,它可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,便于教師和學(xué)生理解和操作。以下是小編為大家整理的一些教案范文,希望可以給大家一些啟示和參考。這些教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教具使用等詳細(xì)信息,可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施。大家一起來(lái)看看吧,相信對(duì)你的教案編寫(xiě)會(huì)有所幫助。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇一
《雷雨》(節(jié)選)是高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目,因?yàn)槠渲邪^(guò)復(fù)雜的人性,也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭(zhēng)議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來(lái)介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過(guò)播放影視片段的方法,能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片,第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問(wèn)題,結(jié)合自己看電影的感受,來(lái)展開(kāi)討論。并將自己的看法寫(xiě)成作文,作為課后作業(yè)。
在備課組會(huì)議上,我介紹了自己初步的構(gòu)思,大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),但也存在一定的危險(xiǎn)性,一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂,缺少問(wèn)題的引導(dǎo),就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,我再一次通讀了《雷雨》全劇,設(shè)計(jì)了教學(xué)思路:
首先,把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,以免產(chǎn)生先入為主的印象,影響了學(xué)生的自主思考。
其次,圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的問(wèn)題可以最大限度的開(kāi)拓學(xué)生的思路,引出最廣泛的討論,并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討,但很快又被自己否決了,因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,在高中語(yǔ)文課堂上,不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列個(gè)性鮮明,充滿(mǎn)了矛盾、掙扎的人物形象,他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象,所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,我定下的話(huà)題是:“說(shuō)不盡的周樸園”。
最后,本專(zhuān)題的中心是“人性”,通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵,同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,喚起他們的生活體驗(yàn),使他們真正思考一些問(wèn)題,特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,寫(xiě)出最能引起你思考的問(wèn)題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。
把周樸園看作是一個(gè)“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀,在今天應(yīng)該不是主流了,如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話(huà)題,但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”,那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念,即人物性格是豐富的甚至多面的,鑒賞作品不能滿(mǎn)足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外,周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿(mǎn)懷思念與愧疚,但為什么一認(rèn)出侍萍,就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“我的家庭,我自認(rèn)是最圓滿(mǎn)的,最有秩序的;我所教育出來(lái)的子女,我也自認(rèn)是些健全的子弟?!边@其實(shí)就告訴了我們,他一向以建立一個(gè)“最圓滿(mǎn)、最有秩序的家庭”為已任,在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),我們不難想象到,一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活,對(duì)他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō),將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,周樸園的家庭生活是不幸福的,他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,與自己的兩個(gè)兒子,也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí),他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭,周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為:周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛(ài)過(guò)侍萍,但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情,是真誠(chéng)的,但不止是為著生死不明的侍萍,更多的是借此懷念少年時(shí)代,就像希臘神話(huà)中顧影自憐的水仙,透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過(guò)象一面鏡子,照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情,則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊保荒鼙凰L(zhǎng)的階層所拋棄,不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開(kāi)。它們已經(jīng)象烙印一樣,深深的刻到周樸園的骨髓里去了,他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體,他就是這個(gè)所謂名門(mén)豪族的上流階層,而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇二
標(biāo)知識(shí)與能力:
走進(jìn)作品,走近大師,學(xué)會(huì)鑒賞,通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法:
1、自主選題,小組合作,探究學(xué)習(xí),開(kāi)展分角色朗讀,嘗試辯論,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對(duì)象分析:高二(5)(6)班是理科班,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式,對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的,另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料,在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好,由他們自組小組,開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總,開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生,達(dá)成資源的共享。
學(xué)生:搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn);借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)。
(二)溫故(約4分鐘)。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系),進(jìn)而了解矛盾沖突。
(三)知新(約20分鐘)。
1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)。
2、歸納人物形象(約12分鐘)。
(四)難點(diǎn)突破(約10分鐘)。
模擬辯論。
正方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方:周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。
(五)。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)(約3分鐘)。
1、過(guò)程評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)。
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(師生討論評(píng)價(jià))。
3、研究深度評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)為主)。
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(學(xué)生選舉為主)。
(六)課外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)。
(七)結(jié)束語(yǔ):(約1分鐘)。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,在上要之前,今天老師要來(lái)和同學(xué)們積累一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩。
彩虹微笑、空氣清新、雨過(guò)天晴、藍(lán)天白去。
3、是啊,同學(xué)們,兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界,那是誰(shuí)帶來(lái)的不一樣的世界呢?今天這節(jié)課,咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書(shū):18雷雨)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)。
師、是啊!作者通過(guò)三個(gè)非常清晰的段落,先寫(xiě)了雷雨前,接著寫(xiě)了雷雨中,最后寫(xiě)了雷雨后,今天,我們就來(lái)看看這令人恐懼的雷雨吧!
三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文:
1、剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真,還有不少同學(xué)在劃線,那請(qǐng)同學(xué)們看到圖,看看文中寫(xiě)了哪些景物?(學(xué)生反饋)。
(1)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!?/p>
越來(lái)越(更高了)越來(lái)越……表示程度加深。
這越來(lái)越亮的閃電,越來(lái)越響的雷聲,讓人多么恐懼,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
蟬害怕得?生怕。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
那還有誰(shuí)害怕了?一只青蛙。
一只小鳥(niǎo)。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇四
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
2課時(shí)。
賞析法和練習(xí)思考法。
曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品,尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō),并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí),閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”,演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi):從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代??;從情節(jié)主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正??;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。)。
4、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。
1、分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確:
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”,寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣,說(shuō)明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
明確:夸獎(jiǎng)的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?,后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí),他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確:因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命,不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺(jué)悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你,我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確:為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?,?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無(wú)責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】。
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿(mǎn)懷,我們感到語(yǔ)文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ):“老師,讀了這一課,我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
高中語(yǔ)文雷雨教案篇五
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話(huà)劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類(lèi):
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正劇(如《白毛女》)。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
《雷雨》的成功,可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀)。
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)。
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯不是我要來(lái)的。
樸誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō):“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián),故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說(shuō):“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的×××”為題,寫(xiě)一篇隨筆。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇六
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):默讀課文,能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能?chē)@主題選材,按一定的順序?qū)懹^察日記。
3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。能寫(xiě)觀察日記。
五、教具準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)):
(一)、播放雷雨動(dòng)畫(huà),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里,常常會(huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。(板書(shū):18雷雨)請(qǐng)大家齊讀課題。
(二)、復(fù)習(xí)字詞,默讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。(出示12個(gè)生字卡片開(kāi)火車(chē)讀)。
2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,誰(shuí)能用“先……接著……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你想象中的雷雨是什么樣的?
(三)、指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合。
1、雷雨中。課件1。
這是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。師評(píng)。
這一部分寫(xiě)了些什么?
“嘩嘩嘩”(板書(shū))是什么?(雨的聲音)該怎么讀這3個(gè)“嘩”?誰(shuí)來(lái)試試看?全班試試看。
小作者聽(tīng)到了嘩嘩嘩的雨聲,還看到了什么?(樹(shù)和房子都看不清了。)。
“漸漸地,漸漸地”,(板書(shū))應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀?大家一起讀讀看。
誰(shuí)能讀一讀這一部分,讀出雷雨越下越大,又漸漸變小的感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?大家鼓掌!正因?yàn)樗_,流利,有感情的朗讀,得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。
大家一起來(lái)讀一讀課文中的段落,感受這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨吧?。R讀)。
同學(xué)們,你們富有感情的朗讀,好像把我們都帶到了這場(chǎng)大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫(xiě)雷雨中看到的景物,還寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音。我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣,充分運(yùn)用自己的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)事物。
課前老師要你們搜集描寫(xiě)雨景的好句子,你們搜集了嗎?誰(shuí)能念給大家聽(tīng)聽(tīng)看?(指名讀自己搜集的資料。)。
(放動(dòng)畫(huà)。)現(xiàn)在,請(qǐng)你想象一下,如果你正打著傘,走在這場(chǎng)大雷雨中。你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?(指名對(duì)著動(dòng)畫(huà)屏幕說(shuō)。)。
2、雷雨前。
小作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
這一部分寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),一邊和同桌討論,一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲)。
你覺(jué)得哪些句子用得好,好在哪里?請(qǐng)和同桌討論一下,再把它們劃記下來(lái)吧。(討論)。
1)(課件3出示雷雨前段落。)“黑沉沉”和“壓”給你的感覺(jué)是什么?(有些緊張,有些害怕)你來(lái)讀讀這一句,看能不能讀出緊張害怕的感覺(jué)。全班一起讀一讀。
2)為什么要寫(xiě)葉子和蟬》(說(shuō)明天氣很悶熱)誰(shuí)來(lái)讀出這種悶熱的感覺(jué)?全班讀一讀。
為什么要寫(xiě)樹(shù)枝亂擺?(說(shuō)明風(fēng)很大。)。
為什么要寫(xiě)蜘蛛逃走了?(說(shuō)明蜘蛛也很害怕。)我們選擇寫(xiě)哪些景物,一定要有目的,圍繞中心寫(xiě)最有特點(diǎn)的景物。
我們一起讀讀這一段,體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。(齊讀)。
3)雷雨前除了大風(fēng),還有什么讓人害怕?(閃電和雷聲)。
這么大的風(fēng),這么響的雷,這么亮的閃電,該怎么讀?(讀得稍微快一點(diǎn))誰(shuí)來(lái)試一試?我們一起來(lái)讀讀看。
同學(xué)們,在炎熱的夏天,天空中烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過(guò)程,就是雷雨前的景象,用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀)。
3、雷雨后。
學(xué)法歸納:
同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢?我們先找了一找課文寫(xiě)了哪些景物,然后劃記了什么?(寫(xiě)得好的句子)最后做了什么?(讀一讀課文)。
(邊問(wèn)邊板書(shū):找景物、劃句子、讀一讀)。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,張老師的板書(shū),在雷雨后這里,該填什么呢?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙)。
為什么要寫(xiě)這些景物?對(duì),因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
小作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(從上到下)小作者按照從上到下的順序,先從天空中寫(xiě)起,再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛,最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙。我們寫(xiě)作文,也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
自己評(píng)價(jià)一下,你讀得怎么樣?同學(xué)們,你們也來(lái)評(píng)評(píng)看,他讀得怎么樣?
老師邀請(qǐng)大家一起把雨過(guò)天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?(齊讀)。
課件5動(dòng)畫(huà)面對(duì)這樣美麗的景色,你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小作家,說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢?請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)給全班同學(xué)。
(六)、小結(jié)課文,讀寫(xiě)遷移。
(七)拓展學(xué)習(xí),觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方,只要我們用心觀察,把它們寫(xiě)下來(lái),你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18雷雨學(xué)法歸納。
雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
雷雨中聽(tīng)到的看到的2、劃句子。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇七
教???具:投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??語(yǔ)。
明確:暴風(fēng)驟雨。
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話(huà)劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話(huà)劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)。
[過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話(huà)劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。
[學(xué)生回答]。
教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
[問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]。
教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
[問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]。
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話(huà),我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]。
[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
六、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)。
(略)。
九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。
(略)。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話(huà)、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇八
【知識(shí)技能】。
默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.識(shí)字、寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)的意思。2.體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
第二課時(shí)。
(一)從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。(板書(shū)課題)(二)朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面a.天“悶”
黑沉沉:黑、多、厚、沉。
1/4。
滿(mǎn)天:多。
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。2.這么多的云都“壓”下來(lái)(板書(shū))。
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎?(壓一個(gè)學(xué)生)什么感覺(jué)?——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。
現(xiàn)在壓著你的不是老師,而是這——讀句子。
引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”
2.蟬:見(jiàn)過(guò)蟬嗎?就是“知了”為什么稱(chēng)知了?(叫聲像“知——了”)。
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了?——引出:悶(板書(shū))。
c齊讀b.風(fēng)“亂”
過(guò)渡:嘩——(出示:打亂):打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本這種沉悶被什么給打亂了?讀第二小節(jié)找——風(fēng)(板書(shū))出示句子“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!?/p>
1.指導(dǎo)朗讀:讀了這句話(huà),你會(huì)在風(fēng)前面加什么字?(亂)從哪個(gè)字中感受到的——亂。
抓住這個(gè)字,把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái),注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動(dòng)作。
(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀。
2.引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪,吹得樹(shù)枝亂擺,(課件出示)這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎?還吹到了誰(shuí)?
大風(fēng)吹得樹(shù)枝。
大風(fēng)吹得蜘蛛c.電閃雷鳴。
2/4。
大風(fēng)吹得花兒閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡:是呀,此時(shí)的烏云越積越厚,像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)又席卷著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮,雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是:(電閃雷鳴)。
小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場(chǎng)面的亂,雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。(三)研讀“雷雨中”
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?(雨要停下來(lái)了。)。
3.有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
(四)研讀“雷雨后”
(1)閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
(2)雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。
(五)總結(jié)課文,拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.朗讀自己喜歡的段落。
3.留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。板書(shū)設(shè)計(jì)。
16雷雨。
3/4。
雷雨前——雷雨中——雷雨后烏云。
雨
彩虹大風(fēng)。
由大到小閃電。
4/4。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇九
【設(shè)計(jì)思路】。
指導(dǎo)思想:教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到寓教于樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽(tīng)到,感覺(jué)到雷雨的情景,從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí),進(jìn)行圖文對(duì)照,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。
【教材分析】。
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
【學(xué)情分析】。
到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開(kāi)展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà),同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。2、會(huì)寫(xiě)本課生字,會(huì)認(rèn)生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
方法與途徑:
在課前通過(guò)觀看課件,讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能按一定順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課:
1、老師了解到咱們班同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ),今天老師給你們帶來(lái)一條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下。”
找一生讀謎語(yǔ)。你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《雷雨》。學(xué)生伸出手指和老師一起寫(xiě)課題,強(qiáng)調(diào)“雨字頭”和“雨”字的不同。
你們還記得曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的雷雨的景象嗎?學(xué)生交流,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),初步交流雷雨景象,為理解課文內(nèi)容做鋪墊。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
1、自由大聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字、遇到難讀得得地方多讀幾遍.
3、交流難讀的句子。
4、理清文章脈絡(luò)。
(1)交流課文的寫(xiě)作順序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板書(shū)。
(2)課文那幾段寫(xiě)了雷雨前,哪幾段寫(xiě)了雷雨中,哪幾段寫(xiě)了雷雨后?(1-3段寫(xiě)雷雨前,4-6寫(xiě)雷雨中,7-8寫(xiě)雷雨后)。
三、細(xì)讀感悟。
2.交流(根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)擊相應(yīng)的句子鏈接)。
(1)滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
·學(xué)生讀句子,談感受。
·讓學(xué)生伸出手在桌子上做“壓”的動(dòng)作,理解“壓”。
·帶著理解再讀句子。
·創(chuàng)設(shè)情境讀:假如自己就站在烏云地下,讀句子;滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái),讀句子。(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)板書(shū)“壓”
(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
·學(xué)生讀句子,談感受。
·為什么葉子一動(dòng)不動(dòng)?(說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)。
·為什么蟬一聲也不叫?(補(bǔ)充:下雨前空氣潮濕,蟬發(fā)不出聲音)。
·指導(dǎo)讀出靜。
(3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
·學(xué)生讀句子,談感受。
·亂:學(xué)生交流記字方法。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十
1、理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿(mǎn)天、黑沉沉)。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十一
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2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。
一、簡(jiǎn)介作者和劇情:。
曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家?!独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:。
(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。
(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>
(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。
周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
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(1)試分析下面一段對(duì)話(huà):。
周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!
魯侍萍(淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十二
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿(mǎn)天、黑沉沉)。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十三
《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
本課的設(shè)計(jì)理念是:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在?!倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。
本節(jié)課我上的是第一課時(shí),目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“垂”。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,體驗(yàn)雷雨的整個(gè)過(guò)程給我們帶來(lái)的不同感受。
學(xué)習(xí)過(guò)程分三步:
第一步“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?!?/p>
學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí),我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音,讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了什么,并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
第二步“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。”
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的.畫(huà)面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:
1、借助拼音自讀。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、同桌互讀4字形分析、組詞……。
將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。
第三步“創(chuàng)設(shè)情境,合作交流探究,發(fā)展思維?!?/p>
在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。
第四步課外延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
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高中語(yǔ)文雷雨教案篇十四
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
第一課時(shí)。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的'大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動(dòng):辯論。
正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍。
反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍。
[通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)。
2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
討論。
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十五
1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文,理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)。
b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿(mǎn)天、黑沉沉)。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)。
f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)。
d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文,深入理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
15雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十六
《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
說(shuō)教法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法。
1.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
2.合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
3.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受雨的美。
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨,如蒙蒙細(xì)雨,傾盆大雨,狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的.認(rèn)識(shí)。
2.雨有不同的脾氣,它時(shí)而溫柔,時(shí)而暴躁,今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,相機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知。
1.復(fù)習(xí)生字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),如:黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并想一想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的?從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分,并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。
同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
(三)圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象。
1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫(xiě)雷雨前的景物。
3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表,之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿(mǎn)天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
(四)合作交流探究。
(五)總結(jié)全文,升華情感;
1、借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話(huà)中,讓學(xué)生對(duì)雷;
(六)完成練習(xí);
1.考考你朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。
(五)總結(jié)全文,升華情感。
1.借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話(huà)中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
(六)完成練習(xí)。
(1)考考你,把六句描寫(xiě)雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),使之成為一段完整連貫的話(huà)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨中雨量由小到大,大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十七
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,這是一老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實(shí)際情況,我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,。
(2)、有感情的朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。
(3).聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn);
1,能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨的描寫(xiě)。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鮮的事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景,因?yàn)槲覀兪窃谀戏?,雷雨時(shí)非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”
(1)借助拼音齊讀,(2)小老師領(lǐng)讀,(3)同桌互讀,(4)仔細(xì)分析,組詞。
(一)、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,讀正確。
1.用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)的字多讀幾遍;再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
(三)再讀課文,讀流利。
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰(shuí)該得正確,讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段,請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書(shū),把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)。
(四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.小組討論、交流。(第1-3自然段寫(xiě)雷雨前;第4-6自然段寫(xiě)雷雨中;第7-8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象,第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。)。
3.課堂拓展。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十八
2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。
引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。
分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn),把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時(shí)。
計(jì)算機(jī)多媒體、課件。
一、簡(jiǎn)介作者和劇情:
曹禺,原名萬(wàn)家寶,19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家?!独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:
(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。
(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>
(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。
教師總結(jié):周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的'梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題:
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言:
(1)試分析下面一段對(duì)話(huà):
周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!
魯侍萍(淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
六、布置作業(yè):
(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險(xiǎn)、狡詐。
魯大?!鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))。
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面。
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。
景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)。
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書(shū))。
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))。
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫(huà):這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
《望海潮》原文和譯文。
原文:
江南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖GT擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸。
譯文:
東南形勢(shì)重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會(huì),錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞,爭(zhēng)講奢華。
《望海潮》教學(xué)反思。
《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō),是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問(wèn)題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度,就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。
首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對(duì)之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié),我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前,把學(xué)生分好小組,每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字,如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好,到探究的時(shí)候,學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題,回答對(duì)一個(gè)加2分,起初是幾個(gè)人舉手,到后來(lái)就變成搶答了,場(chǎng)面極為火爆,也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái),學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘,主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘,我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展,在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得最好,我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析,一個(gè)16歲少年的作品,能寫(xiě)出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析,從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),學(xué)生們賞析得很好,教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課,我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn):
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多,小組合作得很有效率感,討論熱烈,回答問(wèn)題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書(shū),教師要求明確具體,極富氣勢(shì)。
3、教學(xué)流程順暢,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。
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高中語(yǔ)文雷雨教案篇二十
我是來(lái)自xx中學(xué)的,我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》(板書(shū)課題)下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《燭之武退秦師》是魯人版高中-年級(jí)上冊(cè)第四模塊的一篇講讀課文。這一模塊的主題是:解讀昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)自古有之,中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng),金戈鐵馬,血雨腥風(fēng),戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈是不言而喻的。然而,那種沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),有時(shí)候更會(huì)讓人驚心動(dòng)魄。
《燭之武退秦師》記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,國(guó)家危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,去說(shuō)退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,說(shuō)服了秦伯。
秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,還派兵保衛(wèi)鄭國(guó),最后晉軍也不得已而撤退,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解《左傳》有關(guān)知識(shí),積累文言詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):理解關(guān)鍵詞句的含義、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代優(yōu)秀散文的能力。學(xué)習(xí)文章通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于度外,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此,我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)燭之武外交辭令的賞析。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教法上,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用兩種教法,一是對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí),采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法;二是對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù),則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí),按以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
人們常說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ),能營(yíng)造好的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
首先,簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,以及《燭之武退秦師》的故事背景。
然后,自讀全文,請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo),借助注釋梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)是誦讀,誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文,并找出自己在字詞句方面不理解的地方,大膽質(zhì)疑,然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中,教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí),例如,重點(diǎn)實(shí)詞,詞類(lèi)活用,古今異義、文言句式等;然后再學(xué)生齊讀,通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中我想通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生討論的方式完成對(duì)全文的賞析。
1、文章開(kāi)頭給我們交待了當(dāng)時(shí)形勢(shì),戰(zhàn)爭(zhēng)起因,秦、晉駐軍方位,這樣的交代在全文中有什么作用?這樣的交代可以看出鄭國(guó)與晉國(guó)利害相關(guān),鄭國(guó)和秦國(guó)的利害關(guān)系不大,并且秦晉兩國(guó)軍隊(duì)分兵駐扎,這就使鄭國(guó)有機(jī)可乘,為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆,也就是說(shuō)燭之武能成功的說(shuō)服秦君并不是偶然的。
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
與鄭伯的對(duì)話(huà)過(guò)程中,體現(xiàn)出燭之武雖然因長(zhǎng)期不受重用而有所怨言,但是關(guān)鍵時(shí)刻還是臨危受命,顧全大局,“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”,可謂識(shí)大體,明大義。毅然孤身前往敵營(yíng),夜縋而出,則表現(xiàn)了燭之武的英勇無(wú)畏。
3、這篇文章的情節(jié)安排很富有戲劇性,戲劇性性表現(xiàn)在哪里?
大敵壓境,鄭國(guó)危在旦夕,佚之狐的推薦讓鄭伯看到一線希望,讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),挽狂瀾于既倒,誰(shuí)知他卻因?yàn)殚L(zhǎng)期不受重用而推辭;鄭伯的自責(zé)也增添了文章的戲劇性。
4、本文的重點(diǎn)是說(shuō)辭,雖僅百余字,卻委婉曲折,步步進(jìn)逼,層層深入,表現(xiàn)出高超的勸說(shuō)藝術(shù)、游說(shuō)技巧。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味并概括說(shuō)辭中包含幾層意思。第一層(“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”),分析形勢(shì),以退為進(jìn),博得好感。第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”),亡鄭陪鄰,動(dòng)搖聯(lián)盟。第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”),存鄭有益,利益引誘。第四層(“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”),追溯歷史,深入離間。
可見(jiàn)燭之武面對(duì)大國(guó)的君主,巧舌如簧,不卑不亢,從容辭令,既不刺激對(duì)方也不失本國(guó)尊嚴(yán),語(yǔ)言的分寸掌握得恰到好處。表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
5、面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒(méi)有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是全面把握燭之武這一人物性格特征,以及退秦師過(guò)程中體現(xiàn)出的非凡的膽識(shí)以及高超的謀略和語(yǔ)言藝術(shù)。
高中語(yǔ)文雷雨教案篇二十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞flash,引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過(guò)程。
2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂(lè)器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂(lè)器的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)歌猜謎,引起興趣。
1、“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首歌,仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
二、欣賞、交流雷雨過(guò)程。
1、“你們看見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?下雷雨的時(shí)候是怎么樣的?”
2、幼兒討論、交流。
幼兒欣賞flash,了解雷雨的過(guò)程。
3、交流:動(dòng)畫(huà)片里下雷雨是怎么樣的?
4、教師小結(jié):烏云來(lái)了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了。
三、幼兒探索、討論樂(lè)器的聲音。
1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂(lè)隊(duì)的游戲,用樂(lè)器演奏夏天的雷雨。樂(lè)隊(duì)里有誰(shuí)?你們就來(lái)做小樂(lè)手,等一會(huì)兒每個(gè)樂(lè)手去拿一個(gè)樂(lè)器,先聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)器的聲音,和好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?!?/p>
2、幼兒挑選樂(lè)器,自由交流。
3、集中交流:(1)誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂(lè)器?
這個(gè)樂(lè)器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?
(2)大雨、小雨怎么用樂(lè)器表示?
4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。
1、認(rèn)識(shí)指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)。
有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰(shuí)演奏?
2、樂(lè)手入座。
使用相同樂(lè)器的小朋友坐在一起。
3、幼兒演奏。
五、延伸:在音樂(lè)區(qū)中繼續(xù)演奏。
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