教師走進(jìn)新課程的演講稿大全（24篇）

演講稿是一種通過口頭表達(dá)方式傳遞信息和觀點(diǎn)的書面稿件。使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和修辭格能夠增加演講稿的說服力和吸引力。演講稿是一個(gè)表達(dá)觀點(diǎn)和理念的重要工具，以下是一些成功演講者的范例。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇一

自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。

當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我――教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開發(fā)；而學(xué)無專長(zhǎng)，德無垂范，毫無修改開的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！

走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！

新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！允許他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽的繪畫展，第一個(gè)孩子說：“太陽是綠的？這怎么可能？它明明是紅的。”第二個(gè)孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說因?yàn)檫@次畫展，他們才有了后來的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的`。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！

走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)В≈该鞣较蚴墙處煹呢?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。

做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說起來容易，做起來難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬紫千紅的春天！

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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二

新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。

一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”.

二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的。

教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，()在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”.

三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。

現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。

四、開放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。

開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧！雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個(gè)開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。

篇二：《走進(jìn)新課程》讀后感：理想與現(xiàn)實(shí)。

新課程的改革應(yīng)該說順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。

一、學(xué)校價(jià)值目標(biāo)與新課程相悖。

新課程改革中明確提出了要改變?cè)械膽?yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時(shí)比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時(shí)的活動(dòng)量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)規(guī)定不過是“紙上談兵”,形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校偏重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無是處，毫無價(jià)值。舉個(gè)我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對(duì)這樣的學(xué)生，在進(jìn)行體育中考1000米訓(xùn)練時(shí)，在征求了該學(xué)生和其家長(zhǎng)的.意見，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體健康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而強(qiáng)硬下達(dá)的目標(biāo)要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否定。在面對(duì)一些營(yíng)養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖癥狀的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價(jià)值時(shí)，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對(duì)這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會(huì)對(duì)他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說的，他們真的感到很痛苦。

二、教師和學(xué)生的觀念也沒有真的轉(zhuǎn)變。

課程改革很重要的一面是要推動(dòng)我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號(hào)來喊喊，實(shí)際行動(dòng)卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也就是說在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒有主副之分，而是學(xué)習(xí)時(shí)間比重的分配問題。現(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個(gè)很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗取得優(yōu)異成績(jī)，然后學(xué)校才會(huì)有點(diǎn)重視。這是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)無可奈何的進(jìn)步之舉吧?。ó?dāng)然在城市學(xué)校或大學(xué)校這樣的事情可能并不明顯）在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，嚴(yán)重到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個(gè)局面的一個(gè)重要因素。

作為學(xué)習(xí)的主體----我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，基本喪失了“自我”,沒有自己的想法，沒有追求知識(shí)的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會(huì)覺得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯(cuò)，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓(xùn)練中，如果沒有老師時(shí)刻的督促，他們是不會(huì)練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對(duì)自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會(huì)能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)時(shí)痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中老師也不可推卸的責(zé)任。

作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會(huì)消退，自己的發(fā)展也會(huì)停止。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時(shí)候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到現(xiàn)在，目標(biāo)漸漸清晰，評(píng)價(jià)制度也逐漸形成，對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開始提倡少說多練的課堂教學(xué)模式；開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開始重新學(xué)習(xí)新的理論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)辯教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現(xiàn)自己價(jià)值的開始。因?yàn)?，我們的努力和付出將?huì)影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們?cè)诂F(xiàn)在受益（感到快樂，增強(qiáng)體質(zhì)等），并讓他們建立了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價(jià)值追求就是做出對(duì)自己的學(xué)生，對(duì)這個(gè)社會(huì)有意義有價(jià)值的事情。我們教師自己要有理想，有目標(biāo)，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這一切，有時(shí)我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價(jià)值的目標(biāo)，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會(huì)變的有意義。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇三

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)像流水一樣從高處流向低處，傳遞給學(xué)生，其特征就是韓愈所說的：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的角色是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的`設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”?！犊茖W(xué)》課程中教師的角色應(yīng)該是什么呢?《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提出問題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。在探究的過程中，科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在科學(xué)探究的過程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對(duì)一個(gè)自己無法回答的問題，除了輕松地說“我不知道”外，還應(yīng)該再加一句“讓我們一起來尋找”，老師對(duì)未知領(lǐng)域不必惶惶不安，而是需要引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在新《科學(xué)》課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色為什么要進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變呢?因?yàn)樵趯淼摹犊茖W(xué)》課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)不僅來自于封閉的課本。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)由《科學(xué)》教材直接提供、呈現(xiàn)的知識(shí)之外，還可以吸收來自科學(xué)教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)，更需要吸收來自學(xué)習(xí)伙伴和探究過程中師生互動(dòng)而碰撞出來的新知識(shí)。因此，教師在課堂上不應(yīng)該只是被教科書統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)。教師個(gè)人的知識(shí)、所有學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景也都將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變成到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變咸“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。”

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇四

自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。

當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開發(fā)；而學(xué)無專長(zhǎng)，德無垂范，毫無修改開的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！

走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多漂亮的瞬間，讓我忽視；有那么多要害的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整潔劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！

新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！答應(yīng)他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生氣、布滿活力的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生氣！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽的繪畫展，第一個(gè)孩子說：“太陽是綠的？這怎么可能？它明明是紅的?！钡诙€(gè)孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說因?yàn)檫@次畫展，他們才有了后來的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！

走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)В≈该鞣较蚴墙處煹呢?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾稀⑺さ鴿L爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。

做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說起來輕易，做起來難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬紫千紅的春天！

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇五

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異常活躍實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。”真是一語驚醒夢(mèng)中人啊!在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。“孩子們，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉。“陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽!”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀　J’這個(gè)字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇六

改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。一、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)，它的對(duì)象更加特殊，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)的是有個(gè)性、有思想的人?，F(xiàn)實(shí)中很多人已早厭倦了教育這種日益重復(fù)單調(diào)的工作，這些人問題根源在于沒有認(rèn)識(shí)教育藝術(shù)的含義，其實(shí)今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個(gè)充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，這才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史和社會(huì)價(jià)值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能更愛教師這一職業(yè)，才能去奉獻(xiàn)，也才能展現(xiàn)和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。

二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4、學(xué)會(huì)分享與合作。

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。

1、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開研究性學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。

2、評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開展研究性學(xué)習(xí)。

4、焦點(diǎn)爭(zhēng)論。即由教師提出焦點(diǎn)問題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價(jià)值的焦點(diǎn)問題，在小組中展開討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

5、質(zhì)疑問難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問題起步，放手讓。

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學(xué)生提出自己不懂的問題，大家討論解決。

6、專家研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫研究報(bào)告，在“專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)。

7、實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過程中開展研究性學(xué)習(xí)。

8、社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。

9、學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開專題研究活動(dòng)，撰寫研究論文。

由此看來，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間。因此“研究性學(xué)習(xí)”課程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。

今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。這就要求我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“探究”為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。

四、走向新的教材觀根據(jù)新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求進(jìn)行教材改革，是當(dāng)前課程改革的重要課題。我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，如何使教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力？如何使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展？這首先需要教材編寫人員和廣大教師建立新的教材觀。

一、教材改革的知識(shí)觀：走向主客觀的統(tǒng)一。

中小學(xué)課程和教材，從某種程度上說仍然承載著兒童大部分的精神發(fā)展，無論是能力還是觀念態(tài)度，都深深地印刻在對(duì)真知的探索和追求上。＂知識(shí)就是力量＂，英國(guó)哲學(xué)家培根的教誨對(duì)我們?nèi)匀皇且环N警示和鞭策。今天的課程改革，關(guān)注能力的提升、人生價(jià)值的確定，乃至個(gè)性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求。任何課程改革，如果失去其知識(shí)的追求，可能最終將失去自身的價(jià)值。對(duì)知識(shí)的觀念變化的理解，是理解新課程改革的關(guān)鍵因素。

20世紀(jì)有影響的科學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼在1958年發(fā)表的全面體現(xiàn)其哲學(xué)思想的著作《個(gè)人知識(shí)》中，對(duì)傳統(tǒng)的主客觀分離的知識(shí)觀進(jìn)行了無情的批判，他把知識(shí)看成是一種求知的寄托，將知識(shí)所具有的內(nèi)在的美視為知識(shí)的理性內(nèi)核，還原了知識(shí)所具有的熱情的、個(gè)人的和人性的成分。同時(shí)，他認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)的成分，它在一定程度上是不可言傳的，因而他認(rèn)為知識(shí)也是具有個(gè)人性的。正如學(xué)會(huì)騎自行車的人不知道自己是如何最終使自己騎在車上不致摔倒，這種技能也是知識(shí)的一種，而它的不可言傳性卻是不言而喻的。知識(shí)不是主觀的，是客觀性與個(gè)人性的結(jié)合。波蘭尼這種關(guān)于知識(shí)的看法對(duì)課程和教材的知識(shí)建構(gòu)具有重要的意義，在主客觀全面的立場(chǎng)上來重新定位知識(shí)的價(jià)值變得非常必要。

新一輪教材改革，不僅需要關(guān)注那些被稱之為＂共同知識(shí)＂的客觀的、邏輯的、共同的知識(shí)，這些知識(shí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，具有明顯的可傳遞性，是我們以往構(gòu)建教材內(nèi)容的知識(shí)主體。而今我們更需要關(guān)生那些被稱之為＂個(gè)人知識(shí)＂的主觀的、情境的、默會(huì)的知識(shí)，這些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要靠個(gè)人的體驗(yàn)和領(lǐng)悟獲得，具有明顯的不可傳遞性，常常因遭到忽視而無緣于中小學(xué)教材，所以更值得倍加關(guān)注。這種個(gè)人知識(shí)進(jìn)入中小學(xué)課程領(lǐng)域，將直接引起我們學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生建立主動(dòng)的、探究的、體驗(yàn)的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

按照新的知識(shí)觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅(jiān)持雙重來源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實(shí)踐。堅(jiān)持文化傳統(tǒng)，以文字、符號(hào)、表象等反映我國(guó)和世界優(yōu)秀的文明精華，使學(xué)生獲得人類共同的知識(shí)，這在任何一個(gè)國(guó)家的教材體系中都能找到明顯的印證。以先進(jìn)的學(xué)科觀念審視教材的知識(shí)體系，重視結(jié)構(gòu)化知識(shí)的意義和功能，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用、觸類旁通，這些都是教材設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的方向。堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活。面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會(huì)知識(shí)。

二、教材改革的學(xué)生觀：改善學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)。

承認(rèn)學(xué)生的主體地位并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自立、自主、強(qiáng)烈的＂我要學(xué)＂等主體意識(shí)，最終將導(dǎo)致走向以學(xué)生發(fā)展為本的教材設(shè)計(jì)。教材設(shè)計(jì)要最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，貼近學(xué)生的生活，走出那種單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。

日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造天性，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性和個(gè)性化，是教材設(shè)計(jì)以人為本的基本準(zhǔn)則。過去，教材編制的一個(gè)基本原則是精選那些確定的無疑的知識(shí)或理論，教材對(duì)學(xué)生來說，成了一個(gè)權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體。這種只吸收確定知識(shí)的教材編制原則，在一定程度上限制了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，而這種敢于質(zhì)疑、求異的心理取向，正是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。沖破這種傳統(tǒng)觀念的束縛，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教材的編制過程以及教材的教學(xué)過程，是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育教材革新要解決的重要問題。

教材設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的創(chuàng)造性的意見，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感悟，學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表。交流和分享，而排斥對(duì)統(tǒng)一的所謂＂標(biāo)準(zhǔn)答案＂的片面追求。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對(duì)事實(shí)的尊重、愿意承認(rèn)不確定性、批判地思考，等等。

三、教材改革的教師觀：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)而不是禁銅、規(guī)范而不是限制教師利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造，是教材編制不容忽視的問題。教材編制的主要目的，不是為教師提供＂法定＂文件，讓教師屈從于教材的要求，而是定位在為教師的教學(xué)服務(wù)，為教師精心打造和提供可資利用的課程資源。教材無論編制得多么出色，它依然只是教師在教學(xué)過程中被加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象，是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要加以利用的課程資源，盡管它是一種主要的資源。

尊重教師對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性，將扭轉(zhuǎn)教材編制者和教師對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，建立更加開放的、科學(xué)的和人性化的教材觀，將給教材設(shè)計(jì)和編制帶來新的方式和方法。

教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮教師的需要和創(chuàng)造，應(yīng)改變那種將所有事實(shí)和原理全部直接呈現(xiàn)的方法。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上要給教學(xué)留有余地；教材不是教師的＂圣經(jīng)＂，而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。

對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)和建議，是教材設(shè)計(jì)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)論的研究為教材設(shè)計(jì)帶來了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究--發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設(shè)計(jì)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，會(huì)窒息和扼殺教師的教學(xué)創(chuàng)新，因此，教材要引導(dǎo)教師形成開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法思想。

開放性的教學(xué)策略要求教材不僅要關(guān)注呈現(xiàn)作為結(jié)論的知識(shí)，更要注意揭示獲取知識(shí)的思維過程，注意概念規(guī)律的提出過程、知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展過程，力求改變重結(jié)論輕過程的問題，注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法、學(xué)科探究活動(dòng)的規(guī)律、技能和技巧。

四、教材改革的技術(shù)觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負(fù)載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，等等。

中小學(xué)教材是課程的主要承載體，是組織學(xué)校教學(xué)工作的主要媒體。我們對(duì)教材的概念，早已不是局限于教科書和教學(xué)參考書的范圍，而是指以文字教材為主體，包括音像與電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過加工和組織的信息。教材從一種被認(rèn)為是靜態(tài)的信息，開始逐步包含動(dòng)態(tài)的交互的信息。文字教材在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不可能承載全部的教學(xué)任務(wù)，教材的范圍可以說是大大地?cái)U(kuò)展了。

50人左右甚至人數(shù)更多的大班教學(xué)的情形下，更是遙不可及的夢(mèng)想，交互的信息技術(shù)的發(fā)展似乎又帶給因材施教和個(gè)性發(fā)展以新的希望。

預(yù)見信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育和課程將帶來的變化，教材設(shè)計(jì)也必將做出重大的改變，教材的觸角將迅速延伸到多媒體和網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)感的。交互的多媒體教材將成為教材開發(fā)的新領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)本身已不單純是一門課程或技能，而是與所有課程有關(guān)的課程工具。

五、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界。

建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的課程，是新課程改革的價(jià)值追求，也是教材改革的重要目標(biāo)，如何在教材設(shè)計(jì)和編制中貫徹統(tǒng)整的理念和要求，是教材改革擺脫以往教材巨大的物性化的學(xué)科慣性，而走向以學(xué)生發(fā)展為本的人性化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教材的統(tǒng)整，要求樹立學(xué)科教材改革的整體觀。明確學(xué)科教材在教材整體中的地位和作用。學(xué)科教材設(shè)計(jì)需要更多地研究學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識(shí)的局部和知識(shí)的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)教材整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過細(xì)、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。

教材的統(tǒng)整，要求既要克服學(xué)科本位的狹隘的傾向，也要防止學(xué)科教材非學(xué)科化的傾向。教材設(shè)計(jì)要兼顧三大要素，即學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要。要注重學(xué)術(shù)和文化傳統(tǒng)的傳承，更要面向社會(huì)、面向生活、面向?qū)W生，充分利用自然、社會(huì)生活中的教學(xué)資源，建立開放的教材體系。目前要特別注意克服學(xué)科本位論的偏向，即過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性，片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。但也不能因此否認(rèn)學(xué)科體系的作用和魅力，在統(tǒng)整的背景下，各門學(xué)科對(duì)學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)要定位準(zhǔn)確，分清學(xué)科的科學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)，學(xué)科的核心目標(biāo)和一般目標(biāo)，能力目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)和情意目標(biāo)，研究和遵循學(xué)科的特殊規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用設(shè)置不同主題等形式，對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行有效的統(tǒng)整。學(xué)科教材的改革只有考慮學(xué)科自身的特殊性，并把自身的改革放到更大范圍中去考慮，才能在統(tǒng)整中獲得平衡。

應(yīng)該注意的是，教材調(diào)整的目的不是教材統(tǒng)整本身，而是為了學(xué)生的發(fā)展；教材統(tǒng)整的意義也不單是在于我們創(chuàng)造統(tǒng)整的方法，而更要關(guān)注統(tǒng)整背后的推動(dòng)力量，即滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，提升學(xué)生的素質(zhì)。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇七

演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽眾，演講人圍繞著主題講話的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來越多地方需要用到演講稿，那么一般演講稿是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的走進(jìn)新課程教師節(jié)演講稿，希望能夠幫助到大家。

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人??！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的.事?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ……一句句的話語激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸！

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇八

摘要：在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂的學(xué)習(xí)，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅、對(duì)待學(xué)生的多元化肯定式的評(píng)價(jià)。課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造出一份和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)解決問題。我就課堂教學(xué)的和諧生成，淺談一下我初淺的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：平等、和諧、快樂、體驗(yàn)、思考、評(píng)價(jià)、

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。而不在充當(dāng)“傳教士”，一味地只是進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生知道的東西與教師＂不對(duì)應(yīng)＂時(shí)，就應(yīng)征服學(xué)生、維持秩序。教師對(duì)學(xué)生的教育就成了管孩子，教師就是權(quán)威，就是課堂上的絕對(duì)統(tǒng)治者。這就意味著在新課程下，教師的教色的轉(zhuǎn)變有著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)意義。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話，學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，學(xué)生能做到獨(dú)立思考，各抒已見，充分發(fā)表自己的意見，傾聽同伴的不同想法。在課堂中教師關(guān)注課程的人文價(jià)值，發(fā)掘教材的德育素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間要相互關(guān)心、相互幫助、親如一家人的人文精神熏陶和品德教育。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)充滿靈性的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、經(jīng)歷都不一樣，在每一節(jié)課堂活動(dòng)中都會(huì)有學(xué)生思維火花的閃爍，都有學(xué)生靈性的童言童語。通過對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在平等和諧式教學(xué)活動(dòng)中。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇九

《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫了下來。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。

二、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，可是從整體上來看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問題，有一個(gè)衡量學(xué)生的`標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開玩笑說：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問題，尤其是作為教師的我們。

校長(zhǎng)有一句話說得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。

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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十

一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。

那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。

二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的。

教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。

三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。

此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我異常欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。

四、開放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。

開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧!雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個(gè)開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十一

新一輪的課程改革即將全面鋪開，在經(jīng)過暑期的課改培訓(xùn)后，我對(duì)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及其指導(dǎo)思想均有了新的認(rèn)識(shí)。帶著對(duì)新課改的美好的憧憬，以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解，我深深感受到今后工作的壓力和身負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作在武昌區(qū)已取得階段性成果，并將在我區(qū)全面實(shí)施應(yīng)用。根據(jù)我校的部署，今年秋季，我將擔(dān)任起始年級(jí)教學(xué)，將進(jìn)入新課程研討和教學(xué)工作。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都有很大的變動(dòng)與改革。這必將對(duì)我區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才也將發(fā)揮重大作用。當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展，思考把一個(gè)什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。而以往的教育，關(guān)注最多的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而忽略了人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。

本次課程改革首先確定了新時(shí)期我們的培養(yǎng)目標(biāo)：即要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的'體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這一培養(yǎng)目標(biāo)，正是基礎(chǔ)教育貫徹落實(shí)鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。

長(zhǎng)期以來，人們一直遵循著按照學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容的思路，即學(xué)科――課程――科目。而較少考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否是基礎(chǔ)的、必須的、恰當(dāng)?shù)?，?duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的把握有著怎樣的意義等。究竟什么樣的知識(shí)是最有價(jià)值的，是終身發(fā)展必備的，如何根據(jù)兒童的發(fā)展需要去設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)依據(jù)怎樣的課程觀和知識(shí)觀構(gòu)建學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，成為本次課程改革首要的問題。本次課改改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。求知、開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革所達(dá)成的共識(shí)。當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。

總之，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诔叫抡n程中成長(zhǎng)；在成長(zhǎng)中推進(jìn)新課程的應(yīng)用，推進(jìn)新課程向著時(shí)代變遷的新一輪的超越。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十二

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人??！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。“孩子們，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！”?……一句句的話語激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十三

各位老師、同學(xué)們：

大家好！

走進(jìn)新課程演講——感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！

回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。

在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！

感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)?？矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?，開小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力！

感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！

感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的`衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！

課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十四

教師應(yīng)怎樣適應(yīng)新課程。

摘要：課改工作實(shí)施多年來，廣大教師在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的統(tǒng)一組織下，通過多種方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了不少課改理論知識(shí)。這不僅使每個(gè)教師儲(chǔ)備了一定的課改理論知識(shí)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且為構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式提供了更多的理論指導(dǎo)。那么，教師應(yīng)怎樣去適應(yīng)新課程呢？結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際談了認(rèn)識(shí)。

一、在實(shí)施新課程中，教師不僅要給自己“洗腦”，而且要為自己“充電”

新教材的一個(gè)顯著變化是知識(shí)的難度降低了，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)我們每一名教師提出了新的更高的要求，也使我們每一個(gè)教師所面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以前我們頭腦中更多的是教材、教參，圍繞的是課本，著眼的是知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是答案，應(yīng)對(duì)的則是考試。而新課程的'理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們每一個(gè)教師都要成為“多面手”，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題。因此，實(shí)施新課程，教好新課程，我們不僅要給自己“洗腦”，更重要的是給自己及時(shí)充電。如，在高中體育課教學(xué)中，新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：（1）專業(yè)知識(shí)要全面；（2）科學(xué)文化知識(shí)要深厚；（3）教育學(xué)、心理學(xué)要懂；（4）現(xiàn)代教育技術(shù)要精，體現(xiàn)“一專多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。這就對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要體育教師積極應(yīng)對(duì)。

二、寄予學(xué)生情感，讓學(xué)生“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”

情感是融合師生關(guān)系的橋梁和紐帶，賦予教學(xué)以情感，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)出無窮的生命力。學(xué)生不是一個(gè)閑置的容器，而是一個(gè)活生生的人，對(duì)于他們來說，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、權(quán)威性的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成為與學(xué)生商量式的、平等交流式的語言，不要輕易否定學(xué)生深思熟慮的基礎(chǔ)上得到的答案，不要把教材上和教師自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，不要怕學(xué)生回答錯(cuò)誤或暴露問題，也不能對(duì)學(xué)生提出的問題避而不答，應(yīng)該及時(shí)肯定和尊重學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的探究中有所發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說出自己的疑惑和想法，尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生帶著成功的喜悅?cè)ヌ骄啃碌闹R(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”。這不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和深刻性?；叵雽?duì)比一下，我們?cè)诮虒W(xué)中，雖有諸如討論、合作等新的形式，但仍然是教師“壟斷”課堂，不是教師講、學(xué)生聽，就是教師問、學(xué)生答，即便是觀摩課，也是經(jīng)過教師“精心”導(dǎo)演，并花去數(shù)節(jié)課時(shí)間反復(fù)演練后，供聽課者們欣賞的華而不實(shí)的“實(shí)況錄像”，而教師充分利用校本資源和課堂隨機(jī)教育資源，真正讓學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去合作的自主學(xué)習(xí)空間還是比較狹窄。

因此，我們要懷著一顆童心，帶著對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力用自己儲(chǔ)備的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去建構(gòu)新的、富有個(gè)性和特色的課堂教學(xué)模式，以積極的態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并努力去上好每一堂課，在著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)校課改工作向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

樊欽平，王銳，何嵋，等。高等師范院校怎樣主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革。課程教育研究，2012（21）。

（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十五

高中英語課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會(huì)引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對(duì)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應(yīng)形勢(shì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。

1．改變教師觀。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。

2．改變學(xué)生觀。

高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，七級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀。

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在新課程理念下，英語教師應(yīng)善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語言和文化知識(shí)，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)sefcbook2aunit4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)調(diào)查了解某些野生動(dòng)物的生存環(huán)境和條件；

(2)收集有關(guān)滅絕動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的資料；

(3)提出保護(hù)這些野生動(dòng)物的具體措施。

這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力。

4．改變?cè)u(píng)價(jià)觀。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式。新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，英語教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同形式。新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測(cè)試的方式和量化的形式來評(píng)價(jià)的。而形成性評(píng)價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、練好語言基本功。提高教學(xué)技能。

教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它包括科學(xué)性、知識(shí)性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級(jí)目標(biāo)中的“說”要達(dá)到能用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。教師的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。

2．英語教師必須運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法。

教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言觀設(shè)計(jì)了新的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了project項(xiàng)目，由閱讀材料和完成項(xiàng)目的四個(gè)步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻(xiàn)檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教版教材每個(gè)單元都設(shè)置了summingup和learningtip項(xiàng)目，這為學(xué)生活動(dòng)提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：

(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。

(2)運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的活動(dòng)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的活動(dòng)。

(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用。

(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識(shí)和跨學(xué)科意識(shí)。

(6)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能。

3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材module2unit1wordpower時(shí)，對(duì)于spaceexploration的內(nèi)容，教師通過口述或板書是很難表達(dá)清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來：solarsystem，earth，mars，rocket，launchtower．spaceshuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。

教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補(bǔ)充材料，包括閱讀材料、活動(dòng)材料、練習(xí)材料和測(cè)試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可操作性。

三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。

新課程下的英語教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。

首先，教師要熱愛本職工作，對(duì)英語教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。

其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，以熱切的期望、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。

第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，而不是活動(dòng)的主宰者；同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動(dòng)式和開放式的，因而隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。

四、研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。

1．體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和樹立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2．形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材都注意到了教學(xué)和評(píng)價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了listeningtask．speakingtask和writingtask等項(xiàng)目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測(cè)試等量化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須在教學(xué)過程中利用科學(xué)的方法才能檢測(cè)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。

形成性評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分評(píng)價(jià)等形式。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于多種活動(dòng)過程之中，并包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材已經(jīng)設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了self-assessment板塊，讓學(xué)生對(duì)單元的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按五個(gè)等級(jí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。形成性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。

3．注重評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)語言。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：

(1)課堂設(shè)計(jì)要合理，評(píng)價(jià)要易于操作。

(2)課堂活動(dòng)的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

(4)教師的評(píng)價(jià)語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等代表教師的語言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評(píng)語：

ithinkyoudeservethehighestpraise．。

youreauydidagoodjob．。

yourpresentationiswonderful．。

there'snothingtofeeldiscouragedabout．。

當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：

cheerup，boy!

wefeelyoushouldgoahead．。

youhaveourwhole-heartedsupport．。

4．變換終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評(píng)價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評(píng)價(jià)方式也要按照新的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)不一定都要以分?jǐn)?shù)來衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫評(píng)語、評(píng)等級(jí)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式。從“測(cè)試”到“評(píng)價(jià)”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認(rèn)識(shí)新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實(shí)施評(píng)價(jià)。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十六

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)正面臨著重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響?！痘A(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要(試行)》指出：＂大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。＂作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。可處在教學(xué)前沿的一部分教師，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的'理解還存在一定的誤區(qū)。下面就教師掌握信息技術(shù)的重要性和緊迫性及信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的巨大沖擊，談一點(diǎn)看法。

信息技術(shù)是豐富的資源，極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。＂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。＂興趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，在一堂數(shù)學(xué)課上，把本堂課的教學(xué)內(nèi)容按照建構(gòu)主義的理論逐層呈示，定理和概念等知識(shí)點(diǎn)不是一覽無余，而是通過超級(jí)鏈接才能展示出來，極具誘惑力和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。至于練習(xí)課，則可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過了關(guān)，就會(huì)給予＂好極了＂、＂你真棒＂、＂請(qǐng)多努力＂、＂別灰心，再來一次＂等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如體育課上，體育教師由于年齡的限制，有些項(xiàng)目如體操、背越式跳高等，很難按要求作出正確的示范，而且任何一個(gè)體育教師也不可能＂逐幀＂完成慢動(dòng)作。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可根據(jù)需要，把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解成＂組件＂教學(xué)，并配以逼真的音響效果，不怕學(xué)生不領(lǐng)會(huì)其要點(diǎn)，理解其精髓。學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都得到了保證。

信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無疑在改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)改變著學(xué)習(xí)和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的以往經(jīng)驗(yàn)。人們不再僅僅依附于教師、書本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必需一個(gè)固定的班級(jí)、不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而使教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程從根本上成為一種選擇過程。電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中介。教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過信息技術(shù)接受信息，知識(shí)的學(xué)習(xí)讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)。

[1][2]。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十七

有人說，新一輪的課程改革，成敗在教師。如果我們的教師都能吃透新課程改革的精神，那么進(jìn)行新課程改革也就水到渠成了。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，由于種種原回，廣大的一線教師并沒有很多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)新的課改精神；少數(shù)人接受的培訓(xùn)，也是經(jīng)過國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一層層培訓(xùn)，最后才輪到他們。這種培訓(xùn)，不僅時(shí)效性難以保證，還極容易‘變形”。

課改現(xiàn)狀――新生的，也是困惑的。

新課改的難點(diǎn)在農(nóng)村，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件還很艱苦，師資力量還很薄弱。如果眾多的農(nóng)村學(xué)校被遺忘，那么新課改也只是一句空話。目前我縣教師在品德與生活、品德與社會(huì)課程上有以下不足：

l、課程特點(diǎn)把握不住。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程；品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。不少教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)缺乏全面而深入理解，把品德與生活、品德與社會(huì)綜合課程上成了看圖說話課、音樂課、勞動(dòng)課、口語交際課等，沒把握住課程特點(diǎn)。

2、課堂為熱鬧而活動(dòng)。有些教師為體現(xiàn)課程的活動(dòng)性，整堂課設(shè)計(jì)了太多的活動(dòng)，四十分鐘的課堂設(shè)計(jì)了七八個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)不過三五分鐘，學(xué)生活動(dòng)不深入，一節(jié)課下來，看起來熱熱鬧鬧的課堂，往往只為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生收獲甚微。

3、“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式泛用。“合作、探究”的小組學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)徒有形式，沒有實(shí)效。有的活動(dòng)沒有合作的必要，有的學(xué)生對(duì)合作的問題不感興趣，小組合作加工整理的結(jié)果仍等同于個(gè)人的認(rèn)識(shí)，收效甚微，其結(jié)果仍然是“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”。

說課推動(dòng)――參與著，并收獲著。

面對(duì)眾多的農(nóng)村學(xué)校，如何盡快地幫教師走進(jìn)新課程呢？

1、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，典型帶動(dòng)。我縣縣直小學(xué)四處，無論在教學(xué)設(shè)備。教學(xué)理念等方面都優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)，在品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科研討會(huì)上，我指導(dǎo)縣直小學(xué)教師執(zhí)教研究課。有一位教師執(zhí)教了二年級(jí)的《我的好習(xí)慣》一課，本課針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛模仿、樂于表現(xiàn)，但缺乏堅(jiān)持性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)緊相銜接、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)―一（1）表演欣賞活動(dòng)：我有哪些好習(xí)慣？表演給大家；（2）討論交流活動(dòng)：我的好習(xí)慣好在哪里？它帶來什么好處？大家來交流；（3）自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)：我還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？（4）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)：怎樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣？大家都來出主意；（5）動(dòng)手制作活動(dòng)：試一試，做一張行為習(xí)慣養(yǎng)成表。執(zhí)教教師課后進(jìn)行說課，闡述自己的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)思想、教學(xué)反思等。不難看出，本課的設(shè)計(jì)思路清晰，做到了以相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，去把握教材要旨，去洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出了既新穎義實(shí)在的主題活動(dòng)實(shí)施方案。針對(duì)這堂課的教學(xué)過程及說課情況，教研員和全體教師各抒己見，在同一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自由的溝通，在對(duì)話中提升對(duì)課改的理解。在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問、在追問中探詢更有效的路徑。一起來反思教學(xué)行為高課改的理念的距離有多遠(yuǎn)，互相啟發(fā)，攜手向前。

2、說課拉動(dòng)，活動(dòng)促動(dòng)。在新一輪的課程改革中，如何使全縣教師，特別是農(nóng)村品德與生活、品德與社會(huì)教師更快地適應(yīng)課改需要，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師發(fā)展呢？我縣舉辦學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全縣一系列說課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師參與。如一年級(jí)新教材剛用了兩個(gè)月，全縣舉行了品德與生活說課比賽，比賽中涌現(xiàn)出了不少好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如一位教師設(shè)計(jì)了《找朋友》的主題活動(dòng)，活動(dòng)過程如下：

（1）唱著歌兒找朋友：唱歌曲《找朋友》，自由找自己的好朋友；（2）說你說我真歡喜：小朋友在小組里互相介紹自己，然后每組推選一名小朋友在班里介紹自己；（3）快快樂樂共游戲：學(xué)生分組游戲；（4）互相幫助同進(jìn)步：當(dāng)你的朋友遇到困難怎么辦呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法；（5）唱著歌兒齊努力：師生齊唱《當(dāng)我們同在一起》。這一設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，受到一致好評(píng)。當(dāng)然，說課評(píng)比過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如有的教師把品德與生活課當(dāng)成看圖說話課，有的當(dāng)成了勞動(dòng)手工課，還有的當(dāng)成了美術(shù)課、音樂課。面對(duì)種種問題，與會(huì)教師充分發(fā)表各自的看法，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德與生活課的最佳活動(dòng)方案。

3、全體互動(dòng)，評(píng)價(jià)撼動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)新教材，全縣都沒上過，等暑假開學(xué)再研究教材，必然事倍功半。我縣在假期新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，針對(duì)新教材，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分單元準(zhǔn)備并進(jìn)行說課。二年級(jí)上冊(cè)共四個(gè)主題單元、12個(gè)主題活動(dòng)，我要求每鄉(xiāng)鎮(zhèn)自主選擇一個(gè)主題活動(dòng)，幾位教師共同探討、研究，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并進(jìn)行說課。為了使說課活動(dòng)有實(shí)效，我要求說課教師做到以下幾個(gè)結(jié)合：（1）說課與作課結(jié)合。說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)。（2）說課與寫說課反思相結(jié)合。參與說課活動(dòng)者寫說課后的反思，記下自己的真切感受，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。（3）說課與評(píng)課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)說才有的放矢，才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場(chǎng)，不流形式，集思廣益，相互交流，共同提高。

這樣，資源共享，一冊(cè)教材全部研究一遍，既涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課例，也暴露出許多不足。針對(duì)說課情況，全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在交流互動(dòng)中加深對(duì)教材的了解，事半功倍。

回顧收獲――一感受著，并享受著。

通過兩年來的說課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師共同探討，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。參與說課的實(shí)驗(yàn)教師體現(xiàn)出嶄新的`精神風(fēng)貌：

l、理念趨新。說課活動(dòng)是課堂外教師共同參與的教研活動(dòng)，注重深層次的集體研究，由于把教師帶入到與課堂教學(xué)研究相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制中，能夠有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)作深入的研究，不僅要廣泛的研究教育理論，還要參與說課活動(dòng)，這種集體探討、各抒己見的研究活動(dòng)，使教師理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，民主、平等、參與、合作、探究、體驗(yàn)的理念深入人心，并勇于實(shí)踐。

2、方法趨活。說課作為一種教研形式，它要求教師積極探索新的課堂教學(xué)模式；觀察式、發(fā)現(xiàn)式、研究式、聯(lián)想式等使教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。課前說課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，課后說課則是對(duì)教學(xué)的反思和修正，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。

3、信心趨足。說課是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有步驟的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師面對(duì)的是同行，這就要求教師在說課準(zhǔn)備過程中下更多的功夫。參加說課實(shí)驗(yàn)使教師與課程和學(xué)生共成長(zhǎng)，教師在實(shí)踐中感受到成長(zhǎng)的快樂，自信心不斷增強(qiáng)。

新一輪的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”它以春潮般的洶涌席卷祖國(guó)的每一個(gè)角落，走過每一個(gè)人的心靈。我們相信，只要全員參與，指導(dǎo)得當(dāng)，說課必將推動(dòng)新課程改革。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十八

教師承擔(dān)著教書育人的重任。教師在向?qū)W生傳播文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生如何做人，做一個(gè)有理想的人。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，教師熱愛學(xué)生，就是熱愛祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，青少年是祖國(guó)的未來，是21世紀(jì)的棟梁之才。教師要有戰(zhàn)略的高度，精心培養(yǎng)他們，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、教師要具有較淵博的文化科學(xué)知識(shí)。

教師是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識(shí)，在文化修養(yǎng)上逐漸達(dá)到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業(yè)務(wù)，只有勉強(qiáng)應(yīng)付，那會(huì)誤人子弟，無論如何也培養(yǎng)不出人才來，所以，要求教師必須有廣播的文化科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己所教的學(xué)科要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步和事業(yè)的發(fā)展。

三、教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律。

為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，確保人才質(zhì)量，教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運(yùn)用教育規(guī)律，教師要學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、教育學(xué)，通過學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律，減少盲目性，增強(qiáng)自覺性，按照教育規(guī)律進(jìn)行教育改革，不斷研究新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律，使教育改革結(jié)出豐碩的成果。

四、教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì)。

教育教學(xué)改革，在教學(xué)方案中壓縮了課時(shí)，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間依然在課堂上，因此如何把知識(shí)與能力最為有效地傳授給學(xué)生應(yīng)是教師思考的一個(gè)重要問題。新的教育觀念要求教育從傳統(tǒng)的模式中解放出來，創(chuàng)建適應(yīng)信息時(shí)代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，也是當(dāng)今教育改革的真正目的。因此每個(gè)教師都有責(zé)任探索授課的新模式，設(shè)計(jì)好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達(dá)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，開啟思維。

五、教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)。

學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生這是教育規(guī)律的體現(xiàn)。因此，只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同時(shí)，由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，一個(gè)人的時(shí)間、精力有限，不可能學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的所有知識(shí)，因此在某些方面教師可能不如學(xué)生，尊重學(xué)生也是一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

六、教師要具有吸收科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力。

教師向?qū)W生傳授知識(shí)，實(shí)際上就是向?qū)W生傳遞信息，通過傳遞信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)規(guī)律，再按照規(guī)律改造世界。教師要有創(chuàng)新的能力，實(shí)際上就是獲得新知識(shí)，擴(kuò)充新知識(shí)的能力，包括從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理的能力;善于提出尚未解決和多種答案的探索性能力;演算和闡述的能力;善于運(yùn)用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力;善于組織學(xué)生，使學(xué)生迅速地增長(zhǎng)才干的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)造型人才。

七、教師應(yīng)向“創(chuàng)造型”的方向發(fā)展。

為了適應(yīng)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，為了滿足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才的要求，我們必須培養(yǎng)出一大批具創(chuàng)造性的人才，這需要有創(chuàng)造型的教育，即熱愛創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發(fā)展。

做一個(gè)好老師有必要做到“十個(gè)學(xué)會(huì)”

第一、學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)善待學(xué)生。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的秉賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。

第二、學(xué)會(huì)等待。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺醒，精神力量增長(zhǎng)的過程，自我意識(shí)的形成過程，所以老師要有等待之心。蘇霍姆林斯基說，作為教師，你不能輕易說我對(duì)學(xué)生已經(jīng)用盡所有辦法。

第三、學(xué)會(huì)傾聽。更多傾聽每一個(gè)孩子的心聲。

第四、學(xué)會(huì)欣賞。哪怕孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來看待。

第五、學(xué)會(huì)贊美。老師應(yīng)大聲說出對(duì)孩子的肯定和表揚(yáng)。愛是需要表達(dá)并付諸實(shí)踐的，不少老師表揚(yáng)學(xué)生的詞匯過于貧乏單調(diào)。

第六、學(xué)會(huì)參與。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。

第七、學(xué)會(huì)合作。任何課堂的成功都有賴于師生的對(duì)話、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過程中實(shí)現(xiàn)。

第八、學(xué)會(huì)表現(xiàn)。老師要有很好的“舞臺(tái)感”和課堂表現(xiàn)能力。

第九、學(xué)會(huì)反省。不僅思考教育方法、策略、技術(shù)，更要檢討在教育成全人的方式、價(jià)值取向上做得對(duì)與錯(cuò)。

第十、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。要成為有魅力、有感召力、有引領(lǐng)孩子人生方向的人。

八、一個(gè)好教師應(yīng)具備的12種素質(zhì)。

一、友善的態(tài)度。

“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。”

二、尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。

“老師應(yīng)對(duì)我們有禮貌。我們也是人?！?/p>

三、耐性。

“老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)聽人?！?/p>

四、興趣廣泛。

“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識(shí)用于生活?！?/p>

五、良好的儀表。

“我立刻就喜歡他了。他走進(jìn)來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長(zhǎng)的并不漂亮，但整節(jié)課瞧著她，我沒什么反感。她盡力使自己顯得自然。”

六、公正。

“老師，只要您保持公正，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格?！?/p>

七、幽默感。

“他講課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡(jiǎn)直是一種享受?！?/p>

八、良好的品性。

“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過。”

九、對(duì)個(gè)人的關(guān)注。

“老師只和好學(xué)生談話，難道他不知道我也正在努力嗎?”

十、伸縮性。

“老師，請(qǐng)您記得，不久之前您也是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?”

十一、寬容。

“她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

十二、頗有方法。

“忽然間，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。”

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十九

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作于秋季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，秋季進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，我區(qū)也進(jìn)入省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)范圍，義務(wù)教育新課程體系全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程，20春季，也是我區(qū)課改首屆初中畢業(yè)。課程改革從啟動(dòng)，實(shí)驗(yàn)到全面進(jìn)入，教師將全部進(jìn)入新課程，成為新課程的實(shí)施者。新課程走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。課程改革最終要落實(shí)到課堂教學(xué)過程中，原來依據(jù)《教學(xué)大綱》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橐罁?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件。是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。也是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。課堂教學(xué)過程是學(xué)生利用教材，在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師--學(xué)生--教材三者關(guān)系如何呢？筆者就自己學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》一書的點(diǎn)滴體會(huì)在此談?wù)劇?/p>

一、教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該理解新的教育理念，不應(yīng)該用舊的觀念看待新問題，也不能用新理念的一個(gè)觀點(diǎn)衡量所有問題。新課程要求教師更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能勝任新課程所提出要求的教師角色。教師角色逐步由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

教師是教學(xué)的組織者。教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)。過去教師僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色，更多的是關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的達(dá)成和教學(xué)的結(jié)果，現(xiàn)在教師課前關(guān)注的是學(xué)生的可能反映與相應(yīng)的對(duì)策，課堂關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課后多了反思與調(diào)整總結(jié)的環(huán)節(jié)。變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展的組織者角色。世界上，不管什么活動(dòng)，都必需有組織者，才能使活動(dòng)有序進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)更是如此，特別是作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人。從教學(xué)的角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師組織指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的，所以教學(xué)活動(dòng)要教師進(jìn)行精心地組織，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得有趣味，學(xué)得好，健康的成長(zhǎng)。

教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是學(xué)生生活的引路人，新課程要求教師不能僅僅向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。教師在教學(xué)中是否采用激勵(lì)性、創(chuàng)造性、自主性、應(yīng)變性的教學(xué)策略，教師在課堂上是否以服務(wù)者、合作者（此文不談）、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，是否體現(xiàn)了“平等中的首席”，“情感上的藥劑師”，“學(xué)習(xí)中的助手與合作伙伴”等先進(jìn)理念。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，教師要樹立學(xué)生為中心的觀念，在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的變化，并深入其中加以引導(dǎo)，一位好教師要善于運(yùn)用自己幽默、機(jī)智的語言來點(diǎn)撥學(xué)生，注意他們的情緒導(dǎo)向，作到引而不發(fā)，或用形象、生動(dòng)的語言巧妙地點(diǎn)撥，春風(fēng)化雨，使學(xué)生豁然開朗，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的誘人境地，發(fā)揮好引導(dǎo)者的功能。新課程要求教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳播者角色變?yōu)閷W(xué)生健康心理，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。有時(shí)適時(shí)真誠(chéng)的賞識(shí)，是幫助學(xué)生樹立信心的支撐點(diǎn)，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，送去樂趣。賞識(shí)能讓學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生產(chǎn)生從困難堅(jiān)定走向成功的信念。這樣，教師由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者角色，這個(gè)轉(zhuǎn)變可以帶來教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程改革，師生關(guān)系起了變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從，師生不能平等地交流，造成學(xué)生心理失衡，對(duì)交流失去興趣，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無從談起。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，用真情為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生平等的研討問題，自由的雙向交流，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理取向和性格特征。所以新型的師生關(guān)系是：師生互尊，師生互愛?；プ鸢呀處煆摹吧袷ゲ豢汕址浮鄙险?qǐng)下來，不再“神圣不可侵犯”。互愛也把學(xué)生從“從者”的角色中解脫出來，還其主體地位，使他們成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。關(guān)注學(xué)生“全人”的`發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不再把學(xué)生看做是裝載知識(shí)的容器，或攫取自然資源，從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具。而是把今天的學(xué)生當(dāng)作國(guó)家和人類未來的主人。一切以學(xué)生的發(fā)展為根本。

三、教材是聯(lián)系學(xué)生和教師教與學(xué)的橋梁。作為教師，應(yīng)該理解教材是人類文化傳承的載體，是國(guó)家意志的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生文化的全面提高起著綜合的影響。教師在使用新教材時(shí)要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，才能用好新教材。教師通過理解使用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師只要把教材鉆研透，把教材的知識(shí)教給學(xué)生；學(xué)生只把教師傳播的知識(shí)接受下來就可以了。教師與學(xué)生在教材這一橋梁上不處在同一個(gè)層面。新課程改革明確指出教材作為溝通師生教學(xué)的橋梁，學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)，教師正確理解使用教材，師生同處一個(gè)層面。他們的關(guān)系是平等的，只是教與學(xué)雙邊互動(dòng)，共同合作。教師借助教材這一橋梁組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)下，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！皟芍鳌标P(guān)系在新課程改革中，它的位置有了明顯的變化。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生服務(wù)。因此，教師在理解使用教材時(shí)，就必須首先考慮學(xué)生學(xué)什么，教師要教什么，學(xué)生怎樣學(xué)，教師要怎么教的問題。

四、課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，為了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》一書，深深地體會(huì)到新課程的《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維一體的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。要很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)正確理解教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系。這是搞好教學(xué)活動(dòng)的前提。而課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)活動(dòng)的主平臺(tái)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，要整體考慮知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的綜合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，組織并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可從圖解所列的六個(gè)環(huán)節(jié)入手。

情景：教師在教學(xué)過程中必須下功夫?qū)W(xué)習(xí)情景的精心創(chuàng)設(shè)。所謂情景交融，情由景生，情景的創(chuàng)設(shè)須要教師講究靈活多變的藝術(shù)，情景創(chuàng)設(shè)得好，才能使學(xué)生置身于，甚至沉醉于其中。

興趣：只有當(dāng)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情景中，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，同樣須要教師千方百計(jì)地激發(fā)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，自然而然也就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

意識(shí)：欲望亦強(qiáng)烈，才會(huì)有參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺思維等各種心理過程的總和，思維是人類特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。存在決定意識(shí)，意識(shí)又反作用于存在。此時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的先決條件。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地參與教學(xué)活動(dòng)，他們才真正的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

方式：當(dāng)學(xué)生有意識(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)的“個(gè)體”，每個(gè)“個(gè)體”是有差異的。他們的思維，他們的學(xué)習(xí)方法方式就有各種各樣，千差萬別，不同的學(xué)習(xí)方式，適用于不同學(xué)生。

訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中，特別是課堂教學(xué)，教師采用豐富多彩的各種訓(xùn)練。訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好的掌握解題的技能技巧。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，舉一反三，觸類旁通，融會(huì)貫通，牢固掌握知識(shí)。

習(xí)慣：通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，應(yīng)是長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易使學(xué)生產(chǎn)生身心疲憊，這又是大多數(shù)教師普遍都有同感。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師必須研究的一個(gè)重要課題。

實(shí)踐：學(xué)生積累掌握知識(shí)如何，能否運(yùn)用各種技能，只有通過實(shí)踐來證明。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐，通過合作探研實(shí)踐，來檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的情況。從而在實(shí)踐中開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

隨著課改的全面進(jìn)入，教師將全面進(jìn)入新課程，教師和學(xué)生也必然會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和個(gè)人的創(chuàng)造性。在此筆者就不作深入闡述。新課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，也給教師帶來了機(jī)遇。我們廣大教師要以更飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在教學(xué)實(shí)踐中探索，在教學(xué)實(shí)踐中深化改革，為努力建設(shè)高素質(zhì)、高水平的基礎(chǔ)教育盡一份力量。

注：本文一些理論依據(jù)參閱《走進(jìn)新課程》一書和《現(xiàn)代教育報(bào)》部分文章。

作者姓名：李宗木。

工作單位：三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。

通訊地址：福建省三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。

電子信箱：leecongmu@。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二十

在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！

回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。

在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！

感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)?？矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?，開小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力！

感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！

感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！

課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二十一

感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了，走進(jìn)新課程演講稿。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！

回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改！感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)。

看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，各位拼出一句句有趣的話語，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力！感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。

記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。

遙望今后的課改之路，也許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；也許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二十二

20歲那年，我?guī)е业膲?mèng)想，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺(tái)，成了一名語文教師。確切地說還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中，語文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，應(yīng)該是燃燒著理想，應(yīng)該是閃爍著青春，是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿天下的悠然境界。

記得我第一次公開課，課堂上座無虛席，聽者鴉雀無聲，不用說我的那些學(xué)生，就是那些聽課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無法用語言表達(dá)。但是校長(zhǎng)的一番話為我敲響了警鐘，他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問題，更是學(xué)的問題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來，才是成功的教學(xué)啊！也許當(dāng)時(shí)我有些委屈，但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(zhǎng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助?。?/p>

終于，新課程昂首走進(jìn)郊區(qū)，首當(dāng)其沖給教師帶來了挑戰(zhàn)，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開始學(xué)習(xí)新的教育理念，開始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(zhǎng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。這時(shí)我更理解了一句話：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營(yíng)養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，不但關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來了，傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見了，教學(xué)過程開放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。

課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問題多了。一雙雙小手舉起來了，一張張小嘴說起來了。教師走下講臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)表演。《群鳥學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇。口語交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大，交流表達(dá)能力提高了，老師們都說：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。

這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演，一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂地參與著、學(xué)習(xí)著；是課改，讓每個(gè)教師快樂地創(chuàng)造著、合作著。

看著孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰這樣說過沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。

課改之路漫長(zhǎng)，探索永無止境，讓我用偉大的詩人屈原的一句話來結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二十三

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師在教育改革的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色。教師在進(jìn)入新課程的課堂教學(xué)中，將隨著課堂所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書中的知識(shí)，將改變教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生的`新知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在新課程的講授，將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的境況。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)“權(quán)力型社會(huì)控制方式”的挑戰(zhàn)，是生成式、可持續(xù)發(fā)展的。在新課程中，教師的角色由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等融合轉(zhuǎn)變：由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

新課程改變了教與學(xué)的方式，也改變了課堂中舊有的師生之間的地位關(guān)系。教師由權(quán)威變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取者。教師對(duì)學(xué)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更多的體現(xiàn)是促進(jìn)。因此，教師必須具備“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的技能。根據(jù)新課程的要求，教師需要具備以下幾個(gè)方面的技能：

1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能。

新的學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也有了很大的不同。比如，在以知識(shí)傳遞為主的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞聽課、記憶、遷移、背誦、演練等接受活動(dòng)進(jìn)行；新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探究性，教師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行課題發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)、問題解決的指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息收集指導(dǎo)等。

2．合作技能。

新課程的綜合化、社會(huì)化、民主化的特征，需要教師與更多的人?在更大的空間?用更加平等的方式從事工作。包括：教師之間更加緊密的合作；教師與家長(zhǎng)更加緊密的合作；教師與教育管理者更加緊密的合作。因此，教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)具有綜合特征的新課程的需要。

3．課程設(shè)計(jì)、開發(fā)技能。

新課程的主要特征之一，是課程具有開放性。拓展課程的空間、開發(fā)課程資源，是教師的一個(gè)新的課題。教學(xué)理念的更新與教學(xué)組織計(jì)劃的設(shè)計(jì)同樣重要，它將影響新課程在實(shí)踐層面上的切實(shí)實(shí)踐。

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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二十四

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

2002年的炎熱夏季，吹來了新課程改革的涼爽晨風(fēng)，這晨風(fēng)吹進(jìn)每一位教師心頭，使每一位教師的教育思想和理念都由內(nèi)而外的發(fā)生了前所未有的變化。小學(xué)語文作為人文學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。為此，我的語文教學(xué)也在積極地進(jìn)行嘗試，將新課改下的語文學(xué)習(xí)變成我和孩子們情感交流的橋梁，在情與情的交流中，在心與心的溝通中，我和學(xué)生們成了伙伴，新課程走進(jìn)了我和孩子中間。

在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點(diǎn)：

一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因。

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說：誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。盧梭也指出：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

首先，通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來，朗讀趨近完美。

其次，通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問他們你們覺得老師疲倦嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。有的說：老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。還有的說：老師每天都為我們操心，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。

在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的老師愛你們！我們愛老師！的'深情！

第三，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生情感。

教師生動(dòng)的語言，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)烈的感染。在教學(xué)《假如》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸，我為學(xué)生講述了一些關(guān)于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時(shí)，他們?cè)僮x第三小節(jié)時(shí)，就能把那種對(duì)于不幸的人的關(guān)愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。而且，在讓學(xué)生續(xù)編課文時(shí)，他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛的人送去溫暖，來表達(dá)他們的愛。

第四，用體態(tài)語言顯示學(xué)生情感。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要外顯點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《我們成功了》時(shí)，我首先為學(xué)生范讀，我真的被課文中所描寫的情景所打動(dòng)，那一刻仿佛就在眼前，我無法抑制內(nèi)心的喜悅與興奮，眼里竟流出了熱淚，揮動(dòng)著手臂，高呼：我們成功了！我們愛北京！祖國(guó)萬歲！孩子們看到了我的表情和動(dòng)作，也被我所感染，都站了起來，同我一起歡呼，我們的愛國(guó)主義情感再次達(dá)成了共鳴。

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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