心得體會是對自己內(nèi)心感受和觀察的文字化表達(dá)，可以讓我們更好地與他人交流和分享。在寫心得體會之前，可以做些頭腦風(fēng)暴或者寫寫草稿，幫助整理思路。走進(jìn)這些優(yōu)秀人士的心得體會，或許能夠給我們一些指引和啟示。
不跪著教書讀書心得體會篇一
為了青年教師的成長，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識到了問題的存在，但沒有及時(shí)去反思，時(shí)間過了也就忘了。現(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵(lì)自己多思考。
我要多思考，最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書，是一個(gè)教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。
不跪著教書讀書心得體會篇二
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養(yǎng)，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵(lì)人們要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，從書中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的頭腦?？芍^書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個(gè)特別討厭讀書的女生，可是我現(xiàn)在漸漸喜歡上讀書了，因?yàn)闀杏性S多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時(shí)候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸?！薄?/p>
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學(xué)、逛街的時(shí)候，她會默默的哭泣，因?yàn)樗蚕胂袼麄兡菢佑邪职?、媽媽關(guān)愛。作者無數(shù)次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因?yàn)樗胨膵寢屃?。她無數(shù)次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時(shí)候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠(yuǎn)生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因?yàn)槲矣憛拻仐墐号膵寢?，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環(huán)境下感冒了，作者在感冒的時(shí)候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時(shí)候，一想到冰冷的被窩，就不想進(jìn)去，可是當(dāng)她進(jìn)去的時(shí)候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進(jìn)了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個(gè)人在困難的時(shí)候，哪怕只是一句關(guān)懷體貼的話，一點(diǎn)溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財(cái)富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認(rèn)識了形形色色的人，從書中我找到了人生發(fā)展的方向，我要順著這個(gè)方向大踏步的前進(jìn)!
不跪著教書讀書心得體會篇三
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應(yīng)該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應(yīng)該是堂堂正正地教書吧。當(dāng)我翻開書本看了沒幾頁后，發(fā)覺自己先前的想法有點(diǎn)偏差。本書的作者吳菲是中學(xué)高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應(yīng)該說吳老師想通過某些不好的現(xiàn)象來折射現(xiàn)代教育應(yīng)該有的本質(zhì)。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學(xué)生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學(xué)生的家長，這些學(xué)生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學(xué)生的心聲，同時(shí)也代表他對現(xiàn)代教育的追求。高考重要，但學(xué)生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時(shí)吳老師又站在家長的角度寫學(xué)生。明顯得可以看出這一代的許多學(xué)生不知道何為傳統(tǒng)，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個(gè)家長，看著學(xué)校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學(xué)生不好的現(xiàn)象，他希望學(xué)生的那些不好現(xiàn)象寫出來后就沒了。就能使學(xué)生成為真正的學(xué)生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現(xiàn)象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了。或者說，吳老師的要求太高了。但再看看這些內(nèi)容，細(xì)細(xì)琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個(gè)角度來描寫當(dāng)今教育的，他告訴我們想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會篇四
俗話說得好,一個(gè)家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時(shí),讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中。“書就像一個(gè)萬能神,可以充實(shí)人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時(shí)候，我還不認(rèn)識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個(gè)人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時(shí)起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們?nèi)松牡缆?，讓我們懂得了人生中該如何抉?
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們?nèi)祟愔覍?shí)的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學(xué)的頂峰!
讀書是一種學(xué)習(xí)的過程，一本書就是一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個(gè)道理。
不跪著教書讀書心得體會篇五
《不跪著教書》有一個(gè)章節(jié)是“我美麗，因?yàn)槲以谒枷?。”吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎?”事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯(cuò)誤。
讀了吳非老師的《不跪著教書》，我明白了，教師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的是還要“傳道”，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、有自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?也就是說教師首先要是一個(gè)有思想的人，怎么做個(gè)有思想的老師?吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書!無論如何，一定要成為德才兼?zhèn)涞慕處?，別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。
教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書。
讀了《不跪著教書》這一本書，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生，他本身應(yīng)該站著教書，只有自己活得精彩，才能讓學(xué)生感受到生命的真諦，人生的意義。
不跪著教書讀書心得體會篇六
書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于校長……是名副其實(shí)的隨筆雜記。書中觀點(diǎn)鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。
書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點(diǎn)。一個(gè)沒有思想的人，無異于行尸走肉;一個(gè)讀書時(shí)不加思考，沒有自己獨(dú)立見解，照搬全套的教師，又與錄音機(jī)有何區(qū)別。任何人都不應(yīng)跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個(gè)跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學(xué)生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學(xué)生。書中寫得好：“語文教師不應(yīng)當(dāng)跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@句話，我想對教任何課的老師都適用。
《不跪著教書》，傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實(shí)相抗衡時(shí)，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)和理想大旗的武器。
人的本質(zhì)是什么，教育的本質(zhì)是什么?《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質(zhì)，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨(dú)立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育，也就是教育本質(zhì)的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學(xué)生既成為具有人文精神的人(包括具有崇高精神和理想的人，成為莊嚴(yán)站立著的鐵錚錚的人)，又成為有科學(xué)精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實(shí)踐著的理想教育。確實(shí)，對現(xiàn)今教育界和整個(gè)社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當(dāng)年魯迅棄醫(yī)從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚(yáng)人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學(xué)生成為一個(gè)真正的人。
由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。
作為一個(gè)與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個(gè)民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達(dá)看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。
在書的第二輯《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點(diǎn)，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質(zhì)提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經(jīng)成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”。
“讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識”這三句話是作者認(rèn)為評價(jià)一位教師工作的三句話，對我是有啟發(fā)的。
“現(xiàn)在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學(xué)，在他們看來，辛苦半生從事教學(xué)不如弄個(gè)小官做做?！被蛘叨寂c(diǎn)錢花花。做一個(gè)真正的教師，潛心鉆研自己的專業(yè)，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。
以前總以為這個(gè)世界已經(jīng)沒有了良知，沒有了希望，到處是德性的淪喪精神的墮落;總以為中國的教育已經(jīng)走進(jìn)了死胡同走進(jìn)了瓶頸走進(jìn)了深淵走進(jìn)了黑暗，因?yàn)樯鐣械囊磺袆堇麗核子孤倒诵牟还乓呀?jīng)滲透到學(xué)校這塊所謂的凈土……但，讀完吳非老師《不跪著教書》一書，我空洞無奈形同沙漠乃至有點(diǎn)絕望的心海里，似乎有了點(diǎn)希望和亮色;展眼四顧，再看眼前的社會，似乎有了點(diǎn)兒信心和希望，是的，信心和希望!
平靜的敘述也好，憂傷地感嘆也好，甚至是憤怒的叱罵也好，我們感受到的是一個(gè)赤子對母親和我們這個(gè)民族的熾熱的情懷，是一個(gè)有良知的知識分子理性的思考!教育是一個(gè)民族的根本，我想，如果每個(gè)教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當(dāng)然，我們還是不失望，因?yàn)?，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個(gè)社會還有希望，中國的教育還有希望，因?yàn)?，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人!我敢肯定，而且不止一個(gè)!
不跪著教書讀書心得體會篇七
找來書仔細(xì)打量，原來書名旁邊還有用小字寫的一段話：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條。”反復(fù)將這段話讀了幾遍，每讀一遍，心情就覺得愈沉重。懷著復(fù)雜的心情，我翻開了這本書。
一個(gè)個(gè)小故事慢慢讀下去，可以說每一個(gè)故事都能打動我，都能觸動我心中某一個(gè)柔軟的地方，讓我或感動，或同情，或憤怒……特別是作者對目前教育中存在的一些腐敗、墮落以及種種不人道所表達(dá)出的那種憤怒，讓我感同身受。作者對教育事業(yè)的忠誠、對祖國教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂、以及對理想教育的向往和追求，不能不使我對他產(chǎn)生深深的敬意。
懷著對吳老師的敬意，我認(rèn)真讀完了這本書。對于本書封面上的那段話，我不敢說完全理解了，但可以說有點(diǎn)理解了。我覺得用“語重心長”、“發(fā)自肺腑”或者說別的什么詞都不能表達(dá)出作者在寫這段話時(shí)的心情?；剡^頭來再讀這段話，我讀到了一個(gè)字——愛。
我不得不承認(rèn)，吳老師所追求和向往的“不跪著教書”是一種理想的教育，是一種高尚的教育，也是我們的民族和時(shí)代需要的教育。而現(xiàn)實(shí)卻往往令人失望。懸在每個(gè)教師頭頂那許多大大小小、長長短短的指揮棒，豈能容你做得了半點(diǎn)主，你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯，很慚愧，我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道有幾位同仁能夠理直氣壯地說：“我從未有過跪著的歷史!”
讀書，思考，實(shí)踐，再讀書，再思考，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，一路前行。
不跪著教書讀書心得體會篇八
我是一個(gè)幸運(yùn)兒，許多人都是幸運(yùn)的，但也有的人不是，世界上沒有十全十美的人，更沒有十全十美的事，但我一向相信：只要心存期望，命運(yùn)是能夠改變的。
《聽見顏色的女孩》中的美樂笛是一個(gè)苦命的孩子，當(dāng)我一遍又一遍進(jìn)入她的世界，我明白了她的無助，我了解了她的無奈。但當(dāng)我一次又一次為她流淚時(shí)，我依舊想說：“我從書中聽見色彩，美樂笛的生活是精彩的!”
生命中有萬事的可能，美樂笛從無人了解的只能在心中對自我說：“我有著驚人的記憶力，我的大腦像一臺攝像機(jī)，能夠把我所看見的、聽見的、曉得的事一一記錄下來，我經(jīng)歷的一切都會被記錄下來?！边@樣的話，哪怕沒有人明白，沒有人會相信，她還是會心存期望，迎接勝利的曙光。
雖然，美樂笛是全校最聰明的孩子，可是，沒有人明白這一點(diǎn)，她的教師、父母、同學(xué)、醫(yī)生都認(rèn)為她毫無學(xué)習(xí)潛力。美樂笛天天生活在憧憬中，她渴望走路，渴望說話，渴望做一個(gè)小孩子都能夠做的事：翻身、刷牙這些簡單的動作，她全都無法完成。
倘若你是這樣的一個(gè)人，你也許會絕望，也許會覺得自我毫無生存價(jià)值，但美樂笛并沒有這樣想，她相信：堅(jiān)持就會成功!
但當(dāng)她真的快要崩潰時(shí)，一個(gè)冰冷的機(jī)器讓一個(gè)失望透頂?shù)呐㈤_始她的人生之旅。
幸福掌握在手中，并不等于你就擁有幸福，僅有不斷付出，幸福之花才會長大綻放！
不跪著教書讀書心得體會篇九
教育是一個(gè)國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責(zé)任重大。然而，有時(shí)候在執(zhí)行教育任務(wù)時(shí)，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰(zhàn)，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調(diào)整自己的角色和態(tài)度，學(xué)會用積極的心態(tài)去處理所有的問題。絕不能因?yàn)榍胺接写笊?，就放棄追逐著自己的教育夢想?/p>
段落二：教書不需要小心態(tài)。
很多教師都會被一些同學(xué)或者家長嚇到，在面對他們時(shí)顯得非常小心翼翼。一旦遇到?jīng)_突或者意見不合，便會主動妥協(xié)，這樣事情卻往往會變得更加復(fù)雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態(tài)度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個(gè)公正、平等、不偏袒的態(tài)度，與學(xué)生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴(yán)，真正做到師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養(yǎng)。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學(xué)生們?nèi)ゾ邆洫?dú)立思考的能力和判斷問題的能力，不會僅僅站在學(xué)生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應(yīng)過于苛責(zé)。
在公益教育中，我們有千萬個(gè)理由去懲罰同學(xué)們的錯(cuò)行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業(yè)，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責(zé)的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們一些寬容和理解，鼓勵(lì)他們走向取得好成績的道路，不能因?yàn)橐怀瘧?zhàn)敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個(gè)溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實(shí)到自己的心里。教師是一座燈塔，無時(shí)無刻向著人們發(fā)出光芒。而一個(gè)溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學(xué)會自立自強(qiáng)，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學(xué)會做一個(gè)溫暖的教師，不要與學(xué)生們劃開距離，與他們建立起親密的關(guān)系和友誼，讓他們感受到真心和關(guān)懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應(yīng)該做到不跪著教書，保持自信并堅(jiān)持自己的教育理念，用智慧和關(guān)愛去教育每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業(yè)。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時(shí)時(shí)刻刻要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的成長，能夠讓他們在美好的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求?！安还蛑虝?，是我們渴求的一種教育態(tài)度和精神境界。
不跪著教書讀書心得體會篇十
第一段（引入）。
教育是一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，它不僅承載著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要任務(wù)，更需要教師們用才華和奉獻(xiàn)精神去擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅(jiān)定地認(rèn)為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨(dú)立思考的精神。作為教師，我們不能只是機(jī)械地傳遞知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。我們需要推動學(xué)生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點(diǎn)和結(jié)論。只有堅(jiān)守獨(dú)立思考的原則，教師才能成為學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創(chuàng)新和不斷進(jìn)取。教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識和教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們要不斷探索新的教學(xué)方法、引入先進(jìn)的教育技術(shù)，并將其融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng)新和進(jìn)取，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業(yè)操守。教育是一項(xiàng)需要用心去做的事業(yè)，它需要教師以身作則，傳遞正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就，更要注重培養(yǎng)他們的品德和社會責(zé)任感。只有擁有高尚的教育理念和職業(yè)操守，教師才能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助他們成為有擔(dān)當(dāng)、有道德、有責(zé)任感的社會人才。
第五段（結(jié)尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨(dú)立思考的精神，勇于創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，同時(shí)堅(jiān)持高尚的教育理念和職業(yè)操守。只有以這樣的態(tài)度和努力，我們才能真正成為學(xué)生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點(diǎn)亮學(xué)生的未來。讓我們肩負(fù)起這份光榮而偉大的責(zé)任，絕不跪著教書，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
不跪著教書讀書心得體會篇十一
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒打開書就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到十年**給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條?！倍潭痰囊话俣嘧?，讀完后居然有些莫名的激動，這是怎樣的一本書？教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？帶著好奇與疑惑翻開了它。
這本書一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見到或者聽到的教育現(xiàn)象及對教育問題的思考，作者針對這些現(xiàn)象與問題分析得一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。
不跪著教書讀書心得體會篇十二
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個(gè)人簡介之后，更是失望。一個(gè)70年代的大學(xué)生能有什么文學(xué)功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現(xiàn)在學(xué)術(shù)氛圍又有所加濃，但談文藝復(fù)興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執(zhí)著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學(xué)校等多方面的教育談了自己的看法，他認(rèn)為學(xué)校是教育青少的主要場所，要想教育好學(xué)生，首先教師要率先垂范，做學(xué)生人榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己應(yīng)該具備創(chuàng)新意識批判精神;要做學(xué)生心中的好老師，就應(yīng)該時(shí)時(shí)銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學(xué)生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養(yǎng)幾個(gè)廳長、處長，通過層層關(guān)系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點(diǎn)門面，然后對外大肆宣揚(yáng)，而是通過學(xué)校師生的共同努力，在社會上得到人們的認(rèn)可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應(yīng)該只是一種官銜，更應(yīng)成為一名學(xué)富五車的教育理論的學(xué)習(xí)者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負(fù)著教育子女的重要責(zé)任，有些家長喜歡到學(xué)校找岔，總是學(xué)校老師的這個(gè)不是，那個(gè)不對，搞得教師無心工作，他認(rèn)為家長應(yīng)該有一定的文化涵養(yǎng)及育人方法，而不應(yīng)成為學(xué)校教育的對立者、盲從者;社會是個(gè)大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生過多的效仿，例如，“官場陋習(xí)”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內(nèi)蔓延開，在經(jīng)濟(jì)日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現(xiàn)象越演越烈，如此嚴(yán)重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復(fù)一年，日復(fù)一日，曾經(jīng)暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經(jīng)沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴(yán)的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴(yán)，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學(xué)生涯，六年的畢業(yè)班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進(jìn)茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受?？墒?，我很清楚，我不能。因?yàn)槲沂且幻處?。也許，我們什么都不能做，因?yàn)槲覀兪墙處煛?/p>
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因?yàn)槲覀儗τ诤⒆觽兊哪欠葚?fù)責(zé)和對于社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們用認(rèn)真，踏實(shí)，敬業(yè)，進(jìn)取成就著我們工作的基石。
教師的責(zé)任，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實(shí)的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會篇十三
“不跪著教書”意味著教育的自由和平等。作為一個(gè)教育工作者，我們必須理解：跪著教書是一種精神奴役。它摧毀了老師的自尊心和學(xué)生的自尊心。只有在一個(gè)看似平等的交流環(huán)境中，學(xué)生才會真正理解和接受知識。因此，我們應(yīng)該反對不公平的權(quán)力關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生。在我的教學(xué)生涯中，我深深體會到了這一點(diǎn)。
第二段：教學(xué)的自由和靈活性。
在擁有教學(xué)自由的情況下，我能夠更加靈活地處理教學(xué)內(nèi)容。我不需要受到繁瑣的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，我可以更加適應(yīng)學(xué)生的需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣來決定任何課程上的變化。
舉個(gè)例子，在我的一個(gè)語文班級中，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)步緩慢，很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。我意識到他們是因?yàn)槿狈A(chǔ)知識而落后于同齡人。因此，我不僅僅是按照教材來上課，我還加強(qiáng)了一些基礎(chǔ)知識，比如選用了更好的書籍作為輔助材料，而不是只是使用班級教材。我的努力和擔(dān)心都是為了幫助我的學(xué)生不被拖后腿，成為更好的學(xué)習(xí)者。
第三段：學(xué)生的尊重和關(guān)心。
不跪著教書還意味著更多的關(guān)心和尊重我的學(xué)生。當(dāng)我相信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的時(shí)，我更能體會到他們的需求和需求。
我經(jīng)常教研英語，我喜歡了解我的學(xué)生的興趣和需求，并為他們提供個(gè)性化的課程，使他們更容易理解課程內(nèi)容。我也會為他們提供指導(dǎo)意見，幫助他們克服難題。這些相互的尊重和關(guān)心有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和紀(jì)律，從而提高他們的成績。
第四段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
我的班級最重要的是，我努力創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿動力。只有在這種方式下，他們才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是感到緊張或迫切。
我經(jīng)常利用游戲或類似的互動方式來激勵(lì)學(xué)生，這樣他們就不會感到沉悶。例如，在我的數(shù)學(xué)班級中，我通過提供實(shí)際的問題和場景，在學(xué)生的頭腦中增加數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這樣他們就能更加輕松地學(xué)習(xí)這些概念。這不僅是有益的，而且是有趣的。
第五段：結(jié)論。
總之，“不跪著教書”可以創(chuàng)建一個(gè)更平等，更自由和更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教育者和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系變得更加平等時(shí)，我們將能夠從其他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，收獲更多知識。因此，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持在平等和自由的環(huán)境下進(jìn)行教育，這樣學(xué)生才能在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這是我們作為教育工作者的義務(wù)。
不跪著教書讀書心得體會篇十四
暑假期間，紀(jì)梅花老師推薦了6本書讓我們教學(xué)能手工作室的成員來讀，我選了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，里邊篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新的感覺，讀后真是受益匪淺。
里面開篇第一則隨筆――《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動了我，文中蘇霍姆林斯基夸獎?wù)倒寤ǖ男∨⑹嵌脨鄣暮⒆?，而不是大加批評，教育她摘花不好等等，因?yàn)樾∨⒄f：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。這個(gè)故事也深深觸動了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會不管三七二十一先去批評這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹木。那么這個(gè)孩子善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被蘇霍姆林斯基愛的教育感動。
《永不凋謝的玫瑰》這則隨筆也讓我明白了，作為老師我們要試著用小孩子的思維方式去分析他們的行為舉動，多一分耐心，多去了解孩子的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)的對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的觀念，做一個(gè)有”心“的教育者。
教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅在傳授知識，更重要的還是育人，教會學(xué)生如何做一個(gè)善良的人?？吹竭@，我不禁問自己：”面對孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？“當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會馬上告訴他這樣做不對，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的”不夠耐心“讓我失去了許多教育的契機(jī)，說不定已經(jīng)在不知不覺當(dāng)中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
為了”不跪著教書"我應(yīng)該反思我的教學(xué)。平時(shí)在改作業(yè)時(shí)，看到成績優(yōu)異的學(xué)生那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，再看到差的同學(xué)的作業(yè)時(shí)真是怒火攻心，面對同樣的錯(cuò)誤，對于成績優(yōu)異的學(xué)生則輕描淡寫，而對于成績不好的學(xué)生則雷霆大怒，反省一下，我對所有的學(xué)生是否做到了一視同仁。
通過閱讀吳非老師的`《不跪著教書》，我感受到了作為老師，心中一定要有愛，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化的動向，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，和他們交流，做朋友，以一顆童心和他們交流，用寬容的心態(tài)對待孩子們的每一個(gè)過失，用耐心去等待孩子們的每一個(gè)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)。我們要帶著愛心走進(jìn)學(xué)生的情感世界。靜下心來，好好聽一聽孩子內(nèi)心的想法。
我們學(xué)校是一所民漢合校，部分學(xué)生存在語言障礙，在教學(xué)過程中成績難免參差不齊，同樣在我的班里也存在這種現(xiàn)象。讀了吳非老師的《不跪著教書》，我感觸頗深，在今后的教學(xué)中我將拿出更多的愛心和耐心對待班里的每一個(gè)孩子，做到以下幾個(gè)方面：
1.對所有學(xué)生一視同仁，不以成績論好壞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。成績優(yōu)異的學(xué)生有不足也要批評教育，后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生感受感受到教師的愛和溫暖。
2.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生放在心上，學(xué)會體察學(xué)生的內(nèi)心世界，除了要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活及身體健康各個(gè)方面。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)我不僅僅要關(guān)注學(xué)生接受知識的能力，更重要的是讓學(xué)生有一顆愛心，一顆感恩的心，懂得什么是愛，怎么去愛，只有讓孩子能夠感恩父母，感恩他人、感恩社會，那么我們的社會才會更加的和諧、美好。
不跪著教書讀書心得體會篇十五
近年來，跪著教書的現(xiàn)象越來越普遍，這引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。作為一名教師，如何在教學(xué)中堅(jiān)持不跪著教書成為了我思考和探索的重要問題。通過多年的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識到，絕不跪著教書的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，教師是學(xué)生的榜樣。作為學(xué)生的引路人，我們不僅要傳授知識，更要樹立良好的榜樣。如果我們跪著教書，就等于向?qū)W生傳遞了一種不負(fù)責(zé)任、不尊重自己的態(tài)度。這樣的行為會給學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，只有堅(jiān)持不跪著教書，我們才能以身作則，以積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在我們的榜樣指引下逐漸成長。
其次，教師是教育的傳遞者。跪著教書首先是對自己的不負(fù)責(zé)任，它意味著我們對教育事業(yè)的不尊重。教書育人是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，需要我們用心去做，用情去投入。只有我們站在講臺上，意味著我們的責(zé)任，表明我們的熱情，才能夠傳遞給學(xué)生正能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。而跪著教書則會削弱這種正能量的傳遞，造成教育的質(zhì)量下降，使得學(xué)生失去對教育的信心。
再次，教師是學(xué)生的啟迪者。堅(jiān)持不跪著教書，我們才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教學(xué)應(yīng)該是一種啟迪，而不是只是簡單地灌輸知識。我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。跪著教書則很難達(dá)到這樣的效果，而且容易陷入教條主義，使得學(xué)生們在教材的瑣碎知識中迷失。
最后，教師是學(xué)生的引路人。我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會他們做人的道理和做事的方法。跪著教書會讓我們失去對學(xué)生的引導(dǎo)作用，削弱了我們對學(xué)生的教育作用。而只有堅(jiān)持不跪著教書，我們才能夠以正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們完成個(gè)人的成長和發(fā)展。
綜上所述，絕不跪著教書是每一位教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。不跪著教書不僅是教師對自己的要求，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。只有堅(jiān)持不跪著教書，我們才能以良好的榜樣和正確的價(jià)值觀去引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和潛力，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。盡管跪著教書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索最佳的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，堅(jiān)決絕不跪著教書。只有這樣，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教育事業(yè)向前發(fā)展。
不跪著教書讀書心得體會篇十六
作為一名教師，我認(rèn)為“不跪著教書”這個(gè)主題非常重要和有意義。在教學(xué)過程中，教師不僅僅只是對知識的傳授，更是要展示自己的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地在實(shí)踐和思考中探索如何做到“不跪著教書”，下面我就來與大家分享一下我的一些體會和心得。
第一段：提出主題。
“不跪著教書”的主題是我們每位教師必須要認(rèn)真思考并且實(shí)踐的。教師的角色更像是一個(gè)導(dǎo)師，在課堂上不止是傳授知識，還是引領(lǐng)學(xué)生的思想、心靈和行為的榜樣，因此，我們必須注重自己的職業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)，讓自己形象更加高大和威嚴(yán)。
第二段：營造學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在課堂上，教師需要通過不同的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動地積極參與到課堂中來。在我的實(shí)踐中，我通常會通過提問、互動、游戲等方式來營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠快速地將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，并且更加出色的表現(xiàn)出他們的才智。
第三段：提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，提高效率也是教師所需要重視的。我們需要投入足夠的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備課件，讓課堂更加靈動，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。在這個(gè)過程中，我們還需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法和意見，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都發(fā)揮出更好的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿被提高，從而讓他們能夠更主動地融入到課程中。
第四段：獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
在“不跪著教書”的過程中，教師更要注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考，自己的思考和體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生深入地理解和掌握知識點(diǎn)，從而養(yǎng)成其自己的思考方式。這個(gè)訓(xùn)練過程不僅要求學(xué)生懂得自省思考，同時(shí)也需要教師認(rèn)真檢視自己的教學(xué)方法，看看自己能否幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不是事事親力親為。
第五段：結(jié)論。
“不跪著教書”是我們每位教師的一種職業(yè)素養(yǎng)和精神追求，通過不斷地探索和實(shí)踐，在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的教育風(fēng)格和教育態(tài)度，讓學(xué)生不單單是徒增了更多的知識，更讓他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，從而更好地成長和發(fā)展。我堅(jiān)信，只有不斷地保持自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)形象，才能讓教學(xué)更加高效、更加成功，讓我們的學(xué)生茁壯成長，成為明日社會的棟梁之才。
不跪著教書讀書心得體會篇十七
《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識，欽佩吳非老師的人格、信念。
教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！
不跪著教書讀書心得體會篇十八
不跪著教書，這是一種教育精神，喚起了我的共鳴。它并不只是簡單地描述不靠跪著教學(xué)來表達(dá)尊重和權(quán)威，它是關(guān)于教師應(yīng)該如何教育和傳承的更深刻的思考。在我的教學(xué)歷程中，我經(jīng)常思考這個(gè)主題，并進(jìn)行了很多實(shí)踐，積累了一些體會和反思。在這篇文章中，我想談?wù)勎覍Α安还蛑虝钡乃伎己蛯?shí)踐。
第一段：尊重學(xué)生和探究式學(xué)習(xí)。
與其說“不跪著教書”，不如說“不以權(quán)威壓倒學(xué)生的學(xué)習(xí)”。我們的學(xué)生天生是有好奇心和探究欲的，為什么不給他們一個(gè)實(shí)現(xiàn)這種天性的機(jī)會呢？在我的課堂上，我相信互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式。我鼓勵(lì)學(xué)生提問、探索和質(zhì)疑，而我更多的只是一個(gè)指引和伙伴。我的課堂上，學(xué)生扮演著主角，而我作為他們的陪伴者。我會更多地傾聽他們的聲音，了解他們的需要和興趣，因?yàn)槲抑?，只有通過這種方式，才能真正地觸動學(xué)生，激發(fā)他們對知識的渴望。
第二段：賦權(quán)和陪伴。
“不跪著教書”也表明了對學(xué)生的賦權(quán)，也就是說要讓學(xué)生負(fù)起主要責(zé)任，讓他們感到自己是課堂的主角，不要讓他們成為被動地接受者。這是一種有意識地賦權(quán)和信任學(xué)生的過程。然而，賦權(quán)與陪伴并存，不代表賦權(quán)之后就可以輕松“放手”。賦權(quán)與陪伴并重，我相信這兩者是相互作用和促進(jìn)的。賦權(quán)是讓孩子們負(fù)起課堂主角的責(zé)任，而陪伴則是為他們提供資源、指導(dǎo)、反饋和激勵(lì)。我所理解的不跪著教書就是在這種賦權(quán)和陪伴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走向主動、自主和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
第三段：關(guān)注情感和價(jià)值的培養(yǎng)。
不跪著教書也表明了在教育中關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育應(yīng)該不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的社會、情感和道德能力。在我的課堂上，我經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生去思考一些生活和社會中的問題，讓他們更加關(guān)注周圍的人和事，體會情感，增強(qiáng)與人相處的能力、道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因?yàn)槲ㄓ羞@樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、有責(zé)任心的人才。
第四段：注重反思和評估。
對于“不跪著教書”，還要注重反思和評估。任何一種教學(xué)方式和理念都需要實(shí)踐和反思。在我的課堂中，我會反思每一個(gè)措施和技巧的實(shí)際應(yīng)用效果，評估學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，并嘗試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也務(wù)求深化關(guān)心和溝通，在傾聽學(xué)生的聲音和反饋中不斷完善教育方法和形式。
第五段：結(jié)語。
“不跪著教書”，不僅是一種教育方式和行為準(zhǔn)則，也是一種教師的職業(yè)精神和個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師是燈塔，也是師范。我們的行為和語言會對學(xué)生產(chǎn)生影響，直接和間接地塑造他們的性格和氣質(zhì)。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻警醒，抓住每一個(gè)教育機(jī)會，不斷提高自己的教育水平和思維方式，做到不跪著教書，真正地引領(lǐng)學(xué)生走向知識之路。
不跪著教書讀書心得體會篇十九
說到經(jīng)典閱讀，這似乎與一個(gè)數(shù)學(xué)老師沒什么關(guān)系。而由一個(gè)數(shù)學(xué)老師來講經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀與重要性，就更可能讓人覺得不可思議。但是，今天我這讀后感悟，還真是如此。
在展示讀書感悟時(shí)，我先講兩個(gè)小故事。
巡視教學(xué)樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，很多學(xué)生拿著一份講義在讀，細(xì)聽，竟然是《水滸傳》的知識要點(diǎn)。課后詢問，這才知道是學(xué)生“有效”地學(xué)習(xí)名著的方法。一本書著實(shí)太厚，學(xué)生自行讀找不到考點(diǎn)，而且占用時(shí)間。
第二則小故事：有初三家長跟我談?wù)摵⒆忧闆r時(shí)，憂心忡忡，非常苦惱――她的孩子利用課余時(shí)間讀一些名家散文。初三時(shí)間緊迫，恨不得一分鐘都掰成兩瓣用，這讀課外書就是浪費(fèi)時(shí)間了！
這是兩個(gè)非常平常的小故事，可即便是作為教數(shù)學(xué)的人也知道，這兩則小故事里反應(yīng)的是大問題。閱讀，是古今中外名人最推崇的完善自我，升華自我的方式?？墒茄巯?，閱讀卻成了最占用時(shí)間的事情，成了不務(wù)正業(yè)。
無可厚非，初三算是人生的第一個(gè)分水嶺。望子成龍望女成鳳，家長們自然在心里擰上了一根弦；老師們也是卯足了勁兒，希望用最短的時(shí)間教給孩子最多的得分方式。在他們看來閱讀遠(yuǎn)沒有高分重要！此時(shí)此刻閱讀應(yīng)試考試所考不到的課外書本，在他們看來自然就是占用了時(shí)間，不務(wù)正業(yè)了。
可，事實(shí)真的如此嗎？
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例――。
某學(xué)生在談?wù)撃骋粋€(gè)新進(jìn)語文教師時(shí)，用了“粗俗無知”四個(gè)字。這讓我震驚，調(diào)查下來才發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字的評價(jià)竟然是因?yàn)榻處煹拈喿x面窄。新進(jìn)教師，還是文科類的，多多少少應(yīng)該能算是年輕人的代表之一了。作為一個(gè)語文教師，其閱讀面居然不如一個(gè)孩子，難怪孩子會做出如此評價(jià)。
不過，深究這種現(xiàn)象的原因，我們也不得不搖頭惋惜。不用猜，這位新進(jìn)教師必然是遇到了之前我說的老師和家長了。以“高分最重要”綁架孩子的閱讀，最終卻制造出了一個(gè)只會向?qū)W生灌輸“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的工具。
一代不讀書，必然貽害下一代。淺嘗輒止，我們再看看現(xiàn)如今青少年的狀況。
中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升勢頭，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。
青少年的'犯罪率越來越高，這讓人們又是痛心又是迷惑，“現(xiàn)在的孩子是怎么了”？很多老一代教育工作者提出用抓緊孩子的文學(xué)閱讀來緩解這一現(xiàn)象。沒錯(cuò)，青少年的道德養(yǎng)成途徑多樣，但是通過閱讀獲得文明教養(yǎng)，通過閱讀凈化心靈世界，是非常重要的途徑。
經(jīng)典作品是耐讀的，反復(fù)咀嚼能獲得更多的精神滋養(yǎng)。
一本好書，往往就是一顆善良的種子，包含善良、真誠、正直等等，這樣的種子適時(shí)播撒在孩子的心靈，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實(shí)，高貴，美麗。
希望在今后的教學(xué)道路上，人們能找到開展經(jīng)典閱讀的途徑，能利用應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并存的理念指導(dǎo)青少年的文學(xué)閱讀，社會能真正形成多讀書、讀好書的風(fēng)氣。
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