總結(jié)是一種自我反思的過程，它可以幫助我們更好地理解自己的成長和變化。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些寫作技巧，如使用適當(dāng)?shù)睦雍鸵孟嚓P(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。我們特意收集了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，在這里與大家分享，希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的啟示反思總結(jié)篇一
昨天，我備這一課時(shí)，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容，倍速還可以。
在8.2班上課時(shí)，我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文和批改作文)，然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、如何評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學(xué)生是把知識(shí)掌握住了，但總有點(diǎn)“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時(shí)，我就給學(xué)生時(shí)間自己看倍速，并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫出來。學(xué)生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學(xué)生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?！蔽矣謫枺骸坝靡粋€(gè)字概括魯莊公這個(gè)人物形象，你會(huì)用那個(gè)字?”學(xué)生說：“鄙。”我追問：“文中哪些地方可以看出他的鄙，并簡析一下?！蔽闹袑戶斍f公鄙的地方很多，學(xué)生這個(gè)說了，那個(gè)說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個(gè)大問題是：“用兩個(gè)字概括曹劌這個(gè)人物形象，你會(huì)用哪兩個(gè)字?”學(xué)生搶著說：“遠(yuǎn)謀?！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h(yuǎn)謀?”學(xué)生這個(gè)說了，那個(gè)補(bǔ)充。但學(xué)生唯獨(dú)沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話。我說：“文中還有一個(gè)人物——鄉(xiāng)人，從他們的對(duì)話可以看出曹劌是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國?！边€有的學(xué)生說：“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀，因?yàn)椴軇ブ罌Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情?！敝链耍宋镄蜗缶驮佻F(xiàn)出來了：魯莊公是一個(gè)目光短淺的人;曹劌是一個(gè)愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個(gè)人物用了什么手法?”同學(xué)們說：“用了對(duì)比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個(gè)人物形象用了哪些描寫方法?”同學(xué)很快答：“語言?！蔽覇柕诙沃械摹跋?、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說：“是動(dòng)詞?！边@兒運(yùn)用的描寫方法是什么呢?“動(dòng)作描寫?！蓖瑢W(xué)們脫口而出。
我說：“同學(xué)們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學(xué)們說：“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和勝利原因?！蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭?！褒R國的元帥是誰?”同學(xué)們又搖頭。“雙方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現(xiàn)曹劌這個(gè)人物形象。
最后，我做了個(gè)小結(jié)：“《左傳》既善于運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物，又善于描寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識(shí)架構(gòu)就顯露出來了。
大自然的啟示反思總結(jié)篇二
學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足：
1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示反思總結(jié)篇三
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考。”學(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)？；還有的孩子問：護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時(shí)，能與文本直接對(duì)話，而且學(xué)會(huì)了自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：
1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。
學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對(duì)話。
幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會(huì)向護(hù)林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對(duì)話：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會(huì)變成這樣？
護(hù)林工人：長官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果??！
林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護(hù)林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時(shí)期語言訓(xùn)練的重要意義。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來，并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。
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大自然的啟示反思總結(jié)篇四
1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。
4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。
大自然的啟示反思總結(jié)篇五
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來大雜燴。
大自然的啟示反思總結(jié)篇六
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《大自然的啟示》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到的'啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時(shí)還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯(cuò)，上課后才意識(shí)到教案中課堂時(shí)間安排不夠合理。
首先，板書的時(shí)候出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，跟預(yù)想的有點(diǎn)出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點(diǎn)雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個(gè)地方?jīng)]有做好。
其次，我寫教案時(shí)考慮不夠全面，課堂時(shí)間安排不夠合理，有幾個(gè)問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個(gè)問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時(shí)順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時(shí)間和小組討論的時(shí)間，就可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子，去體會(huì)這個(gè)句子。這個(gè)地方安排不夠合理。在以后上課時(shí)應(yīng)該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個(gè)地方我理解錯(cuò)誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因?yàn)樽x課文比較多，時(shí)間浪費(fèi)比較多，以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少，這個(gè)地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時(shí)間，增加讀重點(diǎn)句子的時(shí)間。
最后總結(jié)一下，我個(gè)人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個(gè)部分，沒能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化新知識(shí)。在以后課前準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)該更加合理的安排時(shí)間，盡量給學(xué)生足夠多的時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。通過這節(jié)課，我意識(shí)到一個(gè)問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯(cuò)誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思總結(jié)篇七
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：
1、ppt幻燈片字跡不清晰，與背景對(duì)比不明確，給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。
在學(xué)生開火車識(shí)讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時(shí)間的浪費(fèi)。
2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測(cè)，可以檢測(cè)是否達(dá)到了自學(xué)的效果。
3、通過這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。
大自然的啟示反思總結(jié)篇八
本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn)，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第一次面對(duì)這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。
找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個(gè)問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和ppt也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。
事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上，而是針對(duì)他們回答的問題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會(huì)越來越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。
大自然的啟示反思總結(jié)篇九
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨矗⒆勇牭枚嗾J(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”出示語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。
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大自然的啟示反思總結(jié)篇十
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考。”學(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)？；還有的孩子問：護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時(shí)，能與文本直接對(duì)話，而且學(xué)會(huì)了自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：
1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。
學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對(duì)話。
幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會(huì)向護(hù)林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對(duì)話：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會(huì)變成這樣？
護(hù)林工人：長官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果啊！
林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······。
護(hù)林工人：······。
葉圣陶先生提出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時(shí)期語言訓(xùn)練的重要意義?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來，并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。
大自然的啟示反思總結(jié)篇十一
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力?？吹贸觯瑢W(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少，所以體會(huì)少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。
第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。
第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
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大自然的啟示反思總結(jié)篇十二
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時(shí)間不夠，每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，。如：當(dāng)學(xué)生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí)，“通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。”學(xué)生答完之后，我沒有讓學(xué)生展開說。
第二、沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會(huì)踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個(gè)同學(xué)站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點(diǎn)不知所措。
第三、沒有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，思考大自然與人類的密切關(guān)系。
通過這次公開課活動(dòng)，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示反思總結(jié)篇十三
我教學(xué)《大自然的啟示》這課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)?，我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。
于是，我請(qǐng)他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的.事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考后順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示反思總結(jié)篇十四
《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。”
我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示反思總結(jié)篇十五
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
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