總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所做工作的概括和歸納?？偨Y(jié)要注重可操作性，要有具體的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，為未來的工作提供指導(dǎo)和支持。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的優(yōu)秀范例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇一
二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接。在這些繪本中，一些取材自我國傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過程中告訴我們，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也都有自己的弱項(xiàng)。
在反復(fù)推敲中，我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標(biāo)：
1．體驗(yàn)故事所傳達(dá)的濃郁民俗情，感知事物的強(qiáng)弱相輔；
2．自信地表達(dá)自己的長(zhǎng)處，真誠地欣賞同伴的長(zhǎng)處。
活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法。
1、從教學(xué)目標(biāo)方面來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。
2、從教學(xué)策略方面來看，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇以民族音樂引入，在營(yíng)造“中國風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現(xiàn)活動(dòng)的主要情節(jié)“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因?yàn)槠渌赜械南矐c、歡樂、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對(duì)接下來活動(dòng)的熱情。接著，通過展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系，為幼兒形成正確的對(duì)人、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再強(qiáng)大的事物，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過于自大的情緒；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許的自信情感。經(jīng)過富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享，當(dāng)我出示“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的漢字卡時(shí)，孩子開始體會(huì)其中的意義。
當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，應(yīng)該有一項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動(dòng)表現(xiàn)出來，與故事情節(jié)相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成。另外，通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情。可以說，活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：
1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
總之，這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來說，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇二
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。
3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說一句完整的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實(shí)物：蘋果、梨、葡萄等。
3、每個(gè)幼兒《我愛學(xué)語言》一本。
活動(dòng)過程。
一、猜謎游戲。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的水果多?！苯處熌钏闹i面，鼓勵(lì)小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說說它們的外形特征。
二、看圖說話。
1、請(qǐng)小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。
我喜歡吃蘋果。
我喜歡吃紅蘋果。
我喜歡吃又大又紅蘋果。
2、你喜歡吃什么水果？請(qǐng)你也試著這樣說一說。
三、游戲：水果宴。
教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果。
四、延伸活動(dòng)。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹。
一、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語過程中，孩子們非常積極，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時(shí)，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個(gè)活動(dòng)過程，很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲，這樣效果會(huì)更好一些。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套。
(一)開始部分：
(二)基本部分：
2、幼兒自由講述。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
4、分圖講述，教師運(yùn)用提問的形式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：
圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?
(2、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?
圖三：
(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會(huì)怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?
5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖，教師小結(jié)：
圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
(2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?
(3、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?
(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?
圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述。
6、幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫下來。
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說，其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候，也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí)，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。
3、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí)，教師應(yīng)有追問，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩ppt。
理論依據(jù)：
一、選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng)，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二、價(jià)值的分析：
l提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
l有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
l促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三、目標(biāo)的內(nèi)涵：
l情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
l經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
l語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過程：
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）。
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）。
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。（。教案網(wǎng)）。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？
3、你喜歡小鹿嗎？為什么？
4、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的.，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號(hào)、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
從活動(dòng)實(shí)施效果來看，目標(biāo)達(dá)成較好。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇五
最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動(dòng)。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討，活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動(dòng)《聰明的烏龜》，這是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。通過故事中角色的對(duì)話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動(dòng)，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng)，適于幼兒猜測(cè)，孩子們也一定會(huì)非常喜歡，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課。
：在第一次執(zhí)教時(shí)我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1．理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的。
2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測(cè)表達(dá)，而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動(dòng)的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié)。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說故事中的對(duì)話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測(cè)表達(dá)對(duì)作品的理解，這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。
集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí)，對(duì)不愛舉手的孩子說：“我想請(qǐng)一個(gè)沒有舉手，但一定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得?！惫膭?lì)他們積極舉手。
當(dāng)然對(duì)那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì)、保護(hù)孩子的積極性，對(duì)他們說“你特別棒，每個(gè)問題都舉手，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f，你來補(bǔ)充好嘛。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
站在一個(gè)高度拎中心。
在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動(dòng)中老師拋出問題之后，孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門的答案，很多時(shí)候我們沒有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過來的“球”，對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。
比如：在孩子們猜測(cè)大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí)，及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個(gè)信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí)，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí)，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥??！币贿吙隙撕⒆右贿呥^渡到下一環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng)。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個(gè)中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤ぃ俊?/p>
多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”
當(dāng)幼兒回答問題有困難時(shí),我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼，讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá)，讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動(dòng)的真正目的。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇六
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點(diǎn)，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢。
難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
圖片背景、狗猴頭飾。
師：老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時(shí)聽到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）。
二、理解繞口令，梳理句子。
1。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事！
2。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什么？追問，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）。
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令。
1。看圖譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。
5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎？1234準(zhǔn)備開始······。
四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動(dòng)一動(dòng)我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲。
1。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗"。我們來試一次，準(zhǔn)備開始。
2。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴。小手，準(zhǔn)備開始。
六、表演。
1。合作練習(xí)師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師：請(qǐng)你們表演，其它幾組認(rèn)真聽，他們念得怎么樣？
3。評(píng)價(jià)師：（選個(gè)別幼兒）說一說，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）。
請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長(zhǎng)欣賞。
本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動(dòng)物“狗”和“猴”，運(yùn)用擬人化的手法，活潑有趣地描寫了兩只動(dòng)物相對(duì)過獨(dú)木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴?！北容^詼諧生動(dòng)地寫出了兩只動(dòng)物可愛的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng)，又開闊了我對(duì)開展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長(zhǎng)處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇七
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖。
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個(gè)。
3、天空、樹林、草地、河水、過程：
（一）引入主題。
1、今天老師給你們帶來了新朋友，2、你們想知道他們是誰嗎？
3、對(duì)了你們說對(duì)了，4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧。
5、你們玩完樂也累了，6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。
（二）教。
7、你們都找到了自己的家，8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問？
藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家？
茂密的樹林是誰的家？
綠綠的草地是誰的家？
清清的河水是誰的家？
紅紅的花朵是誰的家？
美麗的是誰的家？
10、幼兒看圖分組說。
11、幼兒看圖連貫的集體說。
（三）讓幼兒充分想象，創(chuàng)編。
1、你們都吧好朋友送回家了，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰的家。
茂密的樹林還是誰的家？
綠綠的草地還是誰的家？
清清的河水還是誰的家？
紅紅的花朵還是誰的家？
美麗的還是誰的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個(gè)吧。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇八
今天（12月28日），我給孩子們上了一節(jié)語言活動(dòng)《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想，后者充斥功利的動(dòng)機(jī)。幼兒愛空想，時(shí)常區(qū)分不出真假，辨別不了吹?？障肱c撒謊騙人的不同。本次教育活動(dòng)讓幼兒明白：不回避客觀事實(shí)，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣，通過運(yùn)用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢(shì)我引出故事中兩個(gè)喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分（從開始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對(duì)話時(shí)，我的語氣和體態(tài)動(dòng)作都盡量做到非?？鋸垼赃_(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對(duì)話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的），我先讓幼兒說說依果爾的話，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評(píng)一個(gè)吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。孩子說的五花八門有趣極了?？『勒f：“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩?！本Ьдf：“從前我會(huì)飛，有一天，我會(huì)飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上?！钡鹊?。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲，時(shí)不時(shí)一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動(dòng)就是要讓孩子們開懷大笑，我想有時(shí)這個(gè)笑就是代表著孩子們對(duì)這個(gè)故事的理解。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做：
1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn)，使之強(qiáng)化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重，而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字，讓幼兒在玩中學(xué)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十
小白兔是幼兒最喜歡的一種小動(dòng)物，他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對(duì)小白兔的特征非常了解，這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對(duì)話，仿佛他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時(shí)，孩子們很緊張，個(gè)個(gè)屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時(shí)，他們又歡呼雀躍，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。聽完故事后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門，該怎么辦呢?”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗(yàn)，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，如果不是就不開門?！?/p>
因?yàn)樾“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不豐富，因此，我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法，在游戲中充實(shí)他們自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，效果特別明顯。
通過本活動(dòng)我感到，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態(tài)，從而就愿意去探索，創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的`特點(diǎn)，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的，從而獲得更大的快樂。
情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。
游戲雖然要有規(guī)則，但是也要給幼兒發(fā)展的空間，就象這個(gè)音樂活動(dòng)，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂趣。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。我想，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化、幼兒自主化”，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，在聽、說、看、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂，交流互動(dòng)的教育理念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下，和孩子們一起繼續(xù)探索，共同成長(zhǎng)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國際兒童節(jié)就要來臨了，孩子們對(duì)于自己的節(jié)日都非常熟悉。《小朋友們慶六一》這首兒歌講述了小朋友們慶?！傲弧钡母鞣N方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手游戲，孩子們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，參與積極性高。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點(diǎn)感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問題：“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日？”大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富，他們?cè)敢?，也樂意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，“說得是否正確是否精彩”不重要，關(guān)鍵是舉手大膽地說、完整地表達(dá)。于是，孩子們?cè)诨貞浿信d奮地講述著以前過節(jié)的情景：我會(huì)收到媽媽給我買的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎(chǔ)。
2、教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出，一開始，孩子們對(duì)于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭诼犃藥讉€(gè)孩子的講述后，我進(jìn)行了總結(jié)和追問：“大家說的都是自己的慶祝方式，有沒有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會(huì)有怎樣的慶祝方式呢？”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時(shí)也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會(huì)。簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式問題，達(dá)到了教學(xué)目的，也讓孩子體驗(yàn)了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒，目標(biāo)融入了教學(xué)。
3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握。圖示法對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩歌部分，通過圖示加上引導(dǎo)提問，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào)：完整練習(xí)、根據(jù)困難點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)某句、分男女生比賽等，通過不同的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了孩子參與練習(xí)的積極性；而動(dòng)靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂趣十足：讓幼兒結(jié)合詩歌排列圖片的順序，利于幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛的動(dòng)作，孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也存在著需要需要改進(jìn)的地方：如在幼兒傾聽了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來講述，我的引導(dǎo)策略和及時(shí)調(diào)整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對(duì)性；在整個(gè)教學(xué)過程中，我的掌控意識(shí)較強(qiáng)，生生互動(dòng)不夠；各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需注意合理安排等。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩的趣味。
2.用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美。
3.增進(jìn)對(duì)中國古代詩歌的熱愛。
1.一到十的卡片。
2.幼兒用書：《一望二三里》。
3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。
4.課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?
教師：你看到了什么呢?
教師：今天老師帶來了一個(gè)古詩，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!
(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
1.教師第一遍朗誦時(shí)，運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行。當(dāng)說到數(shù)字時(shí)，手指點(diǎn)相應(yīng)的字。
2.分析詩中內(nèi)容。
(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。
1.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?說給大家聽聽。
2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。
3.借助幼兒用書畫面以及動(dòng)作、語言，逐句幫助幼兒理解古詩，重點(diǎn)讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論。
教師：這首詩聽起來有什么感覺?
(四)教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩。
(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會(huì)古詩的韻律之美。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在語言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩歌。
本次教學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩的趣味。于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動(dòng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言提示，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動(dòng)環(huán)節(jié)一經(jīng)過調(diào)整后組織起來更是得心應(yīng)手。通過鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性和主動(dòng)性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后，幼兒在老師的言語帶領(lǐng)下講述得更是帶勁，再加上講述時(shí)教師對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出幼兒的及時(shí)表揚(yáng)，更增強(qiáng)了幼兒大膽講述的信心;本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成率較高。
整節(jié)課的各項(xiàng)常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會(huì)到：一節(jié)課要想上的好，不僅平常要對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)思路和物質(zhì)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的'卡片問：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山、火、月、日，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做：
1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn)，使之強(qiáng)化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重，而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識(shí)字，讓幼兒在玩中學(xué)。
一：我組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程......
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的大......
（一）在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)......
教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的，希望對(duì)您有所幫助!如果......
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神，對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解。基于幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容，感受故事的有趣，學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行交往，并展開大膽的想象。
1、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話，并用連貫、完整的語句表達(dá)出來。
2、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣，能對(duì)故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá)。
3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、ppt圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。
2、圖片：月亮、烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。
1、猜謎導(dǎo)入：“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，白天藏起來，晚上才出現(xiàn)?！保ㄔ铝粒?/p>
2、（出示圖書）我這里有一本書，是和月亮有關(guān)的，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”
3、讓我們來看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來聽故事。
二、閱讀圖書內(nèi)容，幼兒觀察ppt圖畫書。
1、觀察ppt的第1頁，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
（1）、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)？（九雙眼睛）有幾只小動(dòng)物嗎？（九只小動(dòng)物）
（2）、他們會(huì)是誰呢？為什么？
（3）、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁矗浚ㄒ龑?dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容）
（4）、教師小結(jié)：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭，望著月亮?？吹谜鎸Ｐ亩荚谙耄涸铝粒鞘裁次兜滥兀渴翘鸬?，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長(zhǎng)了脖子，伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮。
2、觀察第2—5頁引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙。
（1）、第2—3頁：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮?！昂｝攭虻皆铝羻?？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面。
（3）、第5頁：長(zhǎng)頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？
3、幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰來幫忙？”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物，并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對(duì)話，了解6—9頁圖畫書的內(nèi)容。
（1）、長(zhǎng)頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會(huì)請(qǐng)誰來？會(huì)說什么？
（2）、教師出示小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒分組講述。
（3）、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙，并學(xué)說對(duì)話。
4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”
5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律。
（1）、最后誰夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？
（2）、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮？那月亮?xí)鯓樱?/p>
（3）、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解?！皦蛟铝恋男?dòng)物都有誰？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么？”
（4）、觀察12頁“小動(dòng)物們都怎么了？為什么？”
三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容，感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。
1、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。
2、討論：“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”
3、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。
四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾，激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考。
1、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片，提問引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰？它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)。
3、“小魚在想什么？” “你能幫助小魚解開疑問嗎？那你會(huì)怎么說？”
4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分？為什么？
五、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。
《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無數(shù)的小問號(hào)，在“夠”月亮的過程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣?！吨改稀吩趯?duì)幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學(xué)過程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容，并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排，做到前后呼應(yīng)，從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束，是孩子從猜想到反思的過程。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13960740.html】
