爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖(模板13篇)

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爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖(模板13篇)
時間:2023-11-21 05:27:02     小編:紙韻

教案也是評估教學(xué)效果的重要參考依據(jù),有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的編寫過程中,教師可以參考其他教師的教案范例和教學(xué)經(jīng)驗,以獲得更多的靈感和啟示。通過閱讀這些教案范文,希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇一

《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細膩,會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說,物質(zhì)過于充裕,物品經(jīng)常用完就丟了,幾乎很少用舊的東西,所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動,能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事,更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動,旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

1、關(guān)注故事的發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、養(yǎng)成從插圖里仔細觀察,善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

3、體會爺爺在縫制時密密縫進了一片愛,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本、圖片、ppt。

聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺,這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适?,讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

3、爺爺咔擦咔擦,把弄臟的地方剪掉,把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說:爺爺一定有辦法?!埿∨笥褌儾虏驴矗@一次爺爺會有什么辦法?我們來看看你猜的對不對??矗瑺敔敯炎冃蔚念I(lǐng)帶做成了什么?爺爺真聰明!

4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

5、可是約瑟肯定還是不同意,因為約瑟會說,“爺爺一定有辦法”??墒鞘峙敛哦啻螅羧テ频暮团K的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

6、可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說:這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.

7、排序。

隨著約瑟的長大,爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么?

小結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!

師:紐扣去哪了?小老鼠用來做什么?

這個故事里還有小老鼠的一家,真是太有趣了,兩個世界,兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎?

在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇二

于是,小約瑟就拿起筆來,刷刷刷的寫成了這個故事。

這是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書

約瑟一家,整個小鎮(zhèn),小老鼠一家,在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下,讓人感動溫暖而舒適。

約瑟出生時一家人的擁抱,父母對視時的微笑,爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱,燭光等等,給人無限的溫暖。爺爺一定有辦法,這是約瑟對爺爺?shù)男湃危粋€孩子,無論遇到什么樣的情景,如果他能脫口而出,"爺爺一定有辦法",這是凝聚了很深很深的愛的。毯子成為一個象征,愛,就這樣通過毯子傳遞下來。

整個小鎮(zhèn)的生活也充滿了愛。屋頂上最樸實的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭,它們不聲不響地許多年地保護了這份質(zhì)樸的愛。他們是這個故事的環(huán)境,要不,這樣的奇妙故事就不會在這兒出現(xiàn)了。

這本書,通篇表現(xiàn)的是愛,平凡中的愛。

這個故事源自一首古老的猶太民間歌曲,它講的是一個裁縫將自己的舊大衣變成了外套、背心、領(lǐng)帶,最后變成了一個扣子。當(dāng)扣子不見時,他就創(chuàng)作了一首關(guān)于它的歌。繪本將裁縫改成了爺爺,將背心變成了外套、背心、領(lǐng)帶,最后變成了一個扣子的過程,充滿了創(chuàng)造。

小老鼠一家,也是智慧、勤勞的一家。從家徒四壁,到熠熠生輝,因為這塊藍色的毯子,我們看到了智慧創(chuàng)造出的奇跡。

1、激起學(xué)生閱讀的興趣。

2、感悟"溫暖""智慧"等主題。

四年級學(xué)生已經(jīng)由純繪本向純文字閱讀過渡了,但由于我國學(xué)生大多沒有經(jīng)歷專門的繪本閱讀,所以此課堂教學(xué)是極有意義的。針對四年級學(xué)生實際,繪本的選用需情節(jié)強、內(nèi)容有趣,且應(yīng)有適宜的挑戰(zhàn)性,因此選用了這本書。

準(zhǔn)備課件書

一、引入

喜歡聽故事嗎?

我們今天就一起走進一本童書,傾聽一個故事。

二、觀察封面

(一)觀察封面。

a我們今天故事的題目叫做:《爺爺一定有辦法》

b仔細看看,封面上有些什么?(白胡子老爺爺是一個很高明的裁縫師傅、叫小約瑟的小男孩、鄉(xiāng)間小道)

(二)根據(jù)封面,猜猜這個故事會講些什么。

可聯(lián)系題目與封面來猜猜。

三、共讀故事,隨機設(shè)疑

(一)

出示扉頁,上面有些什么?這是什么?

這只是一塊普普通通的布料而已。

(二)

老爺爺,他呀是一位經(jīng)驗豐富的裁縫。當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。

你們看,小約瑟蓋上這條毯子,睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適,還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。

(三)

爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧,他們看約瑟的神情。

不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。

你怎么看出來的?

約瑟會說些什么?

約瑟拿著毯子跑到爺爺家,說:"爺爺一定有辦法"

爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說這塊料子還夠做…

(四)

夠做什么?我們來猜一猜

那老爺爺究竟做了什么呢?讓我們睜大眼睛來看,"…一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。"

當(dāng)小約瑟穿上這件奇妙的外套出現(xiàn)在小朋友面前的時候,你們會說什么呢?

小約瑟聽到贊美,心里想到了誰?

(五)

約瑟會說?

"爺爺一定有辦法!"

約瑟非常相信爺爺,約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套,翻過來又翻過去,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

"爺爺說這塊料子還夠做…"

(六)

猜猜看還夠做什么呢?

一起來看,一件奇妙的背心!

告訴我,你為什么那么驚訝?你為什么瞪大了眼睛?

(七)

不過,約瑟漸漸…,奇妙的背心也變得…。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的背心,上面粘著膠,又粘著顏料,真該把它丟了。"

約瑟愿意丟掉這件背心嗎?

他會說——

"爺爺一定有辦法!"

約瑟很相信爺爺,他拿著背心去找?爺爺,"爺爺拿起了背心,翻過來又翻過去,'嗯…'爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。"

"爺爺說,這塊料子還夠做…"

(八)

看,爺爺給他做了什么呢?一條奇妙的領(lǐng)帶!

每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。

你看,一家人圍著燭光,吃晚餐多溫馨??!

約瑟說:"爺爺一定有辦法!"(生合)

我們和約瑟一樣越來越有信心,爺爺也越來越胸有成竹。"爺爺拿起領(lǐng)帶,翻過來又翻過去,"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說"這塊料子還夠做…"

(九)

看看爺爺有多聰明,一塊奇妙的手帕!

約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?/p>

約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的,這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經(jīng)破破爛爛的了,用它包著的小石子兒掉了一地。

約瑟說:"爺爺一定有辦法!"

爺爺拿起了手帕,翻過來又翻過去,"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說"這塊料子還夠做…"

(十)

還夠做什么呢?猜猜看。

剛剛我們說了那么多,猜猜最有可能做什么?為什么?(布料越來越少了)讀書要邊讀邊思考,這樣就會越讀越有意思。

我們來看看爺爺是怎么做的呢?看到了嗎?一粒奇妙的紐扣!你看,約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣褲子就不會滑下來了。

約瑟看著鏡子中的自己,再看看爺爺,他會說什么呢?

有一天,約瑟和媽媽一起去打水,媽媽忽然對他說:"約瑟,你的紐扣呢?"約瑟一看,紐扣不見了,這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色,約瑟找遍了所有的地方,樓上、樓下、庭院,就是找不到紐扣。

約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著:"我的紐扣!我的奇妙的紐扣不見了!"媽媽也跟著跑來說:"約瑟,聽我說!那顆紐扣沒有了,不在了,消失了,即使?fàn)敔斠矝]有辦法無中生有??!"爺爺也難過地搖搖頭說:"約瑟啊,你媽媽說得沒錯。"

怎么辦?

一家人都很難過。

紐扣不見了,約瑟的心情怎樣呢?

我們跟約瑟一樣很難過。第二天,約瑟去上學(xué)。嗯,回想起了爺爺、布料和自己之間的事情,約瑟拿起筆來,在紙上唰唰唰地寫著。他說:"這些材料還夠?qū)憽?

這里的材料不是布料,而是從小到大,爺爺、布料和我之間發(fā)生的難忘的事情。

(十一)

還夠?qū)懯裁矗?/p>

這些材料還夠?qū)懗梢粋€奇妙的故事。約瑟把這個故事念給一家人聽,他們喜歡這個故事嗎?

從哪里看出來?

他們一家人都笑瞇瞇的。

奶奶聽了,情不自禁地鼓起了掌

是呀,奶奶鼓起了掌,媽媽、爸爸、和小妹妹聽得陶醉了。爺爺聽了,開心地笑了,爺爺笑得眼睛都瞇成一條縫了。

想一想:約瑟寫的這個故事題目叫什么呢?

爺爺一定有辦法!

題目真好,很有創(chuàng)意,非常吸引人。一起讀題。

(十二)

瞧,就是這本書。(出示書本)這本書是加拿大人菲比吉爾曼根據(jù)猶太人流傳已久的一個民間故事改寫的。是臺灣的宋佩老師翻譯的。

感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀,還要與人交流,交流會讓我們理解得更深,得到的快樂更多。那就讓我們好好交流吧。

爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么?

(依次貼出毯子、外套、背心、手帕、紐扣)

真是奇妙!

約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕、紐扣?

我們看,當(dāng)爺爺給約瑟縫毯子的時候,他才多大呀?當(dāng)他扣上這粒紐扣時,他多大了?

愛!

你喜歡這位爺爺嗎?為什么?

是呀,爺爺聰明、勤勞,心靈手巧,無論遇到什么難題…

爺爺一定有辦法

(一)

老師還有一個地方不明白了,那些神奇的藍色布料到哪去了呢?

越來越多

小老鼠一家會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?

看,這本書里也畫著呢!這也是這本書的奇妙之處。我們一起來看一看。

想象一下,小老鼠一家會用藍色布料做什么呢?

(二)

買一本回家仔細看,說不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)的秘密呢,比如,后邊怎么出現(xiàn)了小約瑟的妹妹?其實書上已經(jīng)告訴大家了,期待你們的發(fā)現(xiàn)!

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇三

對二十一世紀(jì)的孩子而言,一個物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機等,過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西?!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動,是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動,讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用,將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環(huán)保教育。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動過程:

出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么,做什么用?

4、教師繼續(xù)講故事。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇四

1、能運用已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt、電子書。

1.激發(fā)興趣。

小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

評析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面。

我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

評析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

3.圍繞主線。

閱讀扉頁。

——先保密一下,聽了這個故事,你就知道了。

閱讀第1頁。

通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

閱讀第2、3頁。

——師敘述。

——小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會說些什么呢?

此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會了約瑟此時的心情,是很舍不得的。

閱讀第4、5頁。

——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

——師敘述。

——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

評析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會將毯子做成什么。

(5)閱讀第6、7頁。

——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗?。哇!你看到了什么?/p>

——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

——師敘述。

——聽到媽媽這么說,約瑟會怎么說呢?

評析:這時,奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會到了約瑟不舍得的心情。

(6)閱讀第8、9頁。

——想知道就繼續(xù)往下看吧。

——師敘述。

——這塊料子還夠做什么呢?你能不能來猜猜呢。

(7)閱讀第10、11頁。

——哇,小朋友們,你看到了什么?

——一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?

——師敘述。

——聽了媽媽的話,約瑟有什么反應(yīng)?

(8)、閱讀第12、13頁。

——是不是真的要丟掉呢?我也很好奇也,你們好奇嗎?那我們繼續(xù)看吧。

——師敘述。

(9)閱讀第14、15頁。

——這回爺爺把它變成什么?我們來看看。是什么?

——師敘述。

——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎?你說會不會?

(10)閱讀第16、17頁。

——看看就知道了。師敘述。

——一條領(lǐng)帶還能變什么呢?你愿意再來猜猜嗎?

(11)閱讀第18、19頁。

——看小朋友猜得對不對。看,你看到了什么?

——媽媽說得沒錯,手帕真該丟了,小約瑟聽了怎么樣?

(12)閱讀第20、21頁。

——師敘述。

——爺爺說什么?

(13)閱讀第22、23頁。

——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨兀课艺娴暮芎闷?,你們好奇嗎?那我們接著往下看。看到什么?(哇,爺爺真是了不起,居然變成了一顆紐扣。)。

——師敘述。

——小朋友,這怎么辦呢?

(14)閱讀第23、24、25、26頁。

——約瑟是怎么做的呢?還會發(fā)生什么事情呢?我們耐心地看下去好嗎?

——師敘述。

評析:第8—14頁都是讓幼兒猜想,外套舊了變背心,背心舊了變領(lǐng)帶,領(lǐng)帶舊了變手帕,手帕舊了變紐扣,最后紐扣都掉了,那剩下的就只有回憶了。在這過程中,約瑟的心情此起彼落,過段時間就會面臨扔掉的危險,但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法,有說變成褲子的,有說變帽子的……這些都很合理,只要是從大的變成小的。

(15)閱讀第27頁。

——讓我們一起期待,師敘述。

——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》,小朋友們說有意思嗎?

——在家里,你最喜歡找誰想辦法?你有沒有舊的東西也舍不得丟的?有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢?你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

評析:故事講完,幼兒大多理解了故事大意,明白因為爺爺很愛約瑟,所以約瑟這么多次找他,也沒覺得厭煩,這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉(zhuǎn),提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法,從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。

4、引發(fā)副線。

(2)想知道嗎?答案就在一幅畫中。(出示老鼠全家福)找到了嗎?

(3)呀,紐扣怎么落到老鼠家里了呢?這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢,讓我們?nèi)タ纯础?/p>

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇五

活動目標(biāo):

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。

活動準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

活動過程:

1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師:你們有辦法把你的東西用對稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。

(五)紐扣丟了。

師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題: 約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇六

1、能運用已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?,體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

繪本ppt

重點:能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達出自己的想法。

難點:能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

興趣導(dǎo)入

小朋友們,今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

1、幼兒看圖進行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的興趣。

分段欣賞故事,

1、毯子變外套。

小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

——爺爺?shù)男那樵趺礃??你怎么知道的?—?/p>

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3、背心變領(lǐng)帶。

(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。

幼兒欣賞故事內(nèi)容。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達自己的感受,進一步激發(fā)幼兒的同情心。

在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇七

2.發(fā)揮想象力、大膽地進行剪紙創(chuàng)作。

3.體驗剪紙的樂趣。

一、興趣導(dǎo)入,完整欣賞故事教師:今天老師帶來了一本好看的書,這本書講的是一個叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适?,我們一起來聽一聽?/p>

播放課件,教師跟著課件完整講述故事。

二、分段回憶故事(老師剪,并逐步出示在黑板上)。

(一)毯子變外套。

咯吱咯吱剪剪剪,教師現(xiàn)場剪。(請幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)。

(二)外套變背心問:。

爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!

背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?

(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):。

三、嘗試剪的方法。

1.教師教給孩子具體剪法,強調(diào)重點部份,同時把要剪的畫線,示范每一步。

教師:變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。

2.剪出手帕后,教師:爺爺說,小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想,手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)。

四、總結(jié)。

小朋友今天真能干,爺爺夸獎你們了,剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí),可以利用的東西就不要浪費了,比如廢紙可以再……,廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。

第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗,也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個故事所要表達的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計,為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的'愛時孩子們說得非常好,因為有小朋友告訴我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的?!笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。

存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇八

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。

(一)引入故事。

1.師:我們來認(rèn)識一位新朋友,他叫約瑟。

播放ppt:約瑟問好——大家好,我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟:你們認(rèn)識我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧!

2.教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟剛出生的時候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛)。

3.小結(jié):這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛,是條奇妙的毯子。

(二)分段欣賞。

1.教師播放幻燈片。

提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)。

2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片。

提問:你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵幼兒發(fā)揮想象)。

小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。

3.集體排圖。

(鼓勵幼兒仔細觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)。

小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!

4.幼兒排圖。

提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時候爺爺又會有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5.分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。

小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多??!

(三)完整欣賞。

1.完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)。

2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3.提問:你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺?(強調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)。

4.小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法!

(四)延伸活動。

提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?

請幼兒自由想象。

小結(jié):其實,我們生活中很多舊東西,只要動動腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。

(一)片段一:引入故事,了解故事中的主要角色和物品。

分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。

分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中,幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。

(三)片段三:完整欣賞,再次感受故事的發(fā)展。

分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施,作為活動的重點,這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐,從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇九

一、活動背景:

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。

二、活動描述:

(一)引入故事。

1、師:我們來認(rèn)識一位新朋友,他叫約瑟。

播放ppt:約瑟問好――大家好,我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟:你們認(rèn)識我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧!

2、教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟剛出生的時候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問:為什么說這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛)。

3、小結(jié):這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛,是條奇妙的毯子。

(二)分段欣賞。

1、教師播放幻燈片。

提問:爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)。

2、教師繼續(xù)播放故事幻燈片。

提問:你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵幼兒發(fā)揮想象)。

小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。

3、集體排圖。

(鼓勵幼兒仔細觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)。

小結(jié):爺爺把背心翻過來,翻過去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!

4、幼兒排圖。

提問:當(dāng)約瑟慢慢長大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時候爺爺又會有什么好辦法呢?請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面信息,學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5、分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來,講述故事內(nèi)容。

小結(jié):原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多??!

(三)完整欣賞。

1、完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)。

2、讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3、提問:你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺?(強調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)。

4、小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧――爺爺一定有辦法!

(四)延伸活動。

提問:如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?

請幼兒自由想象。

小結(jié):其實,我們生活中很多舊東西,只要動動腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。

三、活動分析:

(一)片段一:引入故事,了解故事中的主要角色和物品。

分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。

分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進行正確排序,講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中,幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺到了困難。

(三)片段三:完整欣賞,再次感受故事的發(fā)展。

分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會故事的有趣性。在講述故事的過程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施,作為活動的重點,這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐,從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇十

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。

3、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

1、出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候,爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢一個也不會來??墒牵s瑟漸漸地長大了,奇妙的藍毯子太小了,也舊了。媽媽說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了?!笨墒羌s瑟不舍得,他說:“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,太小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說:“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹆送馓祝^來,又翻過去?!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了??墒羌s瑟怎么會同意,他說:“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹆吮承?,翻過來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

師:怎樣剪才能是大大的?強調(diào):剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少,最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶!

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

1、師:不過,約瑟還是在漸漸地長大,奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意,因為約瑟會說,“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發(fā)幼兒用對稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較,介紹自己是怎么剪的。

師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

給幼兒問題(留疑):約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給老鼠做什么?

在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇十一

對二十一世紀(jì)的孩子而言,一個物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機等,過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西?!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動,是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動,讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用,將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環(huán)保教育。

4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

5、使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

(三)背心變領(lǐng)帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么,做什么用?

4、教師繼續(xù)講故事。

(四)領(lǐng)帶變紐扣。

(五)寫成一個奇妙的故事。

(六)對幼兒進行環(huán)保教育。

本次活動圍繞兩點展開,收到較好的效果。

1、語言點的把握:雖然“爺爺把布翻過來,翻過去······縫進,縫出?!碑嬅嫘Ч幻黠@,但是針對畫面的語言是重復(fù)性的,所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時聽我講,在第三、四次重復(fù)時孩子就能跟上了。孩子們隨著對這句話的熟悉對于股市發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。

2、動作點的展開。對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程,在剪紙中我嘗試用對稱的方法來剪物品。通過教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗進行會議與思考,通過與尤文之間的互動行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運用對稱剪的方法。

在這個活動中,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事,提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致,相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。

1、在活動的設(shè)計上,應(yīng)把握好活動的時間。作品的展示可以讓幼兒剪好后,雙手舉起互相欣賞,然后要求幼兒用剪刀壓住作品,在傾聽下一段故事,這樣可以節(jié)省時間。

2、在背心變領(lǐng)帶前,我請幼兒說說領(lǐng)帶的特征,又讓個別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強調(diào)“剪掉最少,就是最好,”目的是讓幼兒把作品剪的大些。可是,這位孩子很大一剪刀下去,對折的只剩下一小塊,多半剪光了。我一急,搶過這位孩子手里的紙,又朝另外的方向把紙對折一下剪出領(lǐng)帶,可其他幼兒看糊涂了,出現(xiàn)了好多幼兒不會剪。我深信,在以后的活動中,我回從多方面去考慮活動的設(shè)計、安排、可能出現(xiàn)的問題等等,盡量使活動精彩。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇十二

1.通過本次班級讀書會的學(xué)習(xí),讓學(xué)喜愛繪本閱讀,使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧;通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高故事創(chuàng)編能力。

3.感受爺爺?shù)那趧?、智慧,感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。

一、故事前的引導(dǎo)。

1.今天老師要和小朋友一起讀一個故事,(出示封面):一起大聲地說出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰一定有辦法?再來讀讀。

2.介紹圖文作者、譯者、出版社。

題目的下方還有一些字,我們一起讀讀:(師生共讀)這是說什么的?

這些文字告訴我們:這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼寫的、畫的。是臺灣的宋珮老師翻譯的。這本書曾榮獲加拿大克里斯提先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎。

3.(出示環(huán)襯頁)觀察上面有些什么?(帶星星的藍色圖案)。

4.(示版權(quán)頁畫面)這本書,是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書的前面寫道:“獻給我們的伯父艾文·赫修恩,我們永遠愛你。”

5.這故事就從一塊藍色的布料開始了。

(一)奇妙的毯子。

1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2.毯子奇妙在什么地方呢?一旁的爺爺會想什么呢?這是一個怎樣的家庭?

看圖說一說:爺爺捋了捋胡子,想:“這下可好了,有了這條毯子,就算小約瑟一個人睡,也用不著害怕?!毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。

3.小結(jié):我們讀圖畫書要細細地看人物的動作.表情,也許會可以得到許多信息。

4.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。

(二)毯子——外套。

1.有一天,媽媽對約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了?!?/p>

2.約瑟愿意丟掉毯子嗎?看看約瑟的神情。

3.約瑟說:“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家,爺爺一看,噢!這毯子確實很舊了。

4.完成填空:爺爺拿起了毯子,翻過來,_______。爺爺拿起剪刀開始________地剪,再用針飛快地縫進、縫出、____、______。讀起來感覺怎么樣?像音樂一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧,爺爺?shù)膭幼鞫嗍炀氀?!讓我們一起跟著爺爺來?dāng)當(dāng)小裁縫吧!

5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”夠做什么?

6.那爺爺究竟做了什么呢?讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套?!笨矗锾靵砹?,這外套改得正是時候呢!約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

8.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的外套也變得老舊了。

(三)外套——背心。

1.一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!”

2.看,他的小伙伴也覺得外套太小了,可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎?約瑟會說——(齊讀:“爺爺一定有辦法!”)。

4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來讀讀——(齊讀:爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去?!班拧睜敔斈闷鸺舻犊χχǖ丶簦儆冕橈w快地縫進、縫出、縫進、縫出。)。

5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心!

6.第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué),看,當(dāng)他推開教室門的時候,小伙伴和老師多么驚訝?。?/p>

8.約瑟好得意喲!老師.同學(xué)們都很羨慕他,因為有勤勞、智慧、節(jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過,約瑟漸漸——(長大),奇妙的背心也變得——(老舊了)。

(四)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。

1.隨著時間的流逝,約瑟也在一天天長大,爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?讓我們隨著故事中精美的畫面來揭開謎底吧!

2.(出示故事畫面)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。

3.剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象呢?

4.從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣?(幸??鞓罚┮驗閳D畫也是會說話的,所以我們在讀圖畫書的時候不光要看文字,千萬別錯過這些精美的圖畫.

5.這塊藍布料越來越小了??蔁o論遇到什么難題——爺爺一定有辦法,出示詩行:

一塊奇妙的藍布料。

爺爺一定有辦法大班教案設(shè)計意圖篇十三

活動目標(biāo):

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。

2、初步嘗試使用剪刀,大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。

活動準(zhǔn)備:

ppt課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。

活動過程:

一、欣賞畫面,了解故事大意。

1、引導(dǎo):今天我們要熟悉一個外國小朋友,他的名字叫約瑟,聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。

2、分段播放課件,引導(dǎo)幼兒一次次地想象。

3、完整的欣賞故事。

二、教師嘗試剪紙,幼兒共同參與。

1、爺爺真棒,我們也來試一試,看看能不能像爺爺那樣變變變。

2、教師示范:這就是那塊方方的毯子(出示藍色手工紙),方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁??怎么變的?(討論剪的方法和部位,提示剪之前可以畫一畫。)?/p>

3、幼兒參與:一步一步運用故事中的語言,隨故事的情節(jié),嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。(引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。)。

三、大膽想象、幼兒嘗試。

1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西??磥?,約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想:爺爺這么關(guān)心自己,為自己做了那么多的好東西,我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料,咦,有辦法了,就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。

2、看我這里也有很多材料,知道是哪兒來的嗎?你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎?

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