七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 05:36:11
七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-21 05:36:11     小編:紫衣夢(mèng)

編寫教案需要教師對(duì)相關(guān)教材和教學(xué)資源進(jìn)行研究和分析。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)。

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)。

而分析人物形象及其性格特征。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教法學(xué)法】朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:

1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主()。

a、魏國(guó)b、蜀國(guó)c、吳國(guó)。

2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。

a、關(guān)羽b、呂蒙c、魯肅。

二、介紹故事出處和文中人物。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”,說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

三、朗讀感知課文。

1、聽朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)。

(3)“卿言多務(wù),孰若孤?”反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。

(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣。

(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。

2、疏通文意。

要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況。

詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國(guó)家大事。

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道。

(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀。

句:(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托。

(2)卿言多務(wù),孰若孤?比得上。

4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見ppt)。

5、口譯全文。

當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有好處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。

到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

第二課時(shí)。

四、精讀課文。

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

(二)、朗讀并理解:

1、第一部分主要采用什么描寫?對(duì)話。

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,見往事耳。

(三)、朗讀第二層。

1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

“孤常讀書,自以為大有所益?!?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。(側(cè)面描寫)。

6、為什么“士別三日,即更刮目相待?!?/p>

7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)。

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))。

魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。

五、總結(jié)、歸納:

孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘。

呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)。

后:好學(xué)、自信(刮目相待)。

8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,比喻人學(xué)識(shí)尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

讀書有益于人的發(fā)展和完善。

六、比較閱讀。

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

《孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅;。

《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;。

方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。

七、揣摩語(yǔ)氣。

朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪:表示反問語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

2、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

3、大兄何見事之晚乎!

乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

八、討論、質(zhì)疑。

還有不懂的問題嗎?說(shuō)出來(lái),大家來(lái)幫幫你。

九、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、改寫課文。

板書設(shè)計(jì)。

孫權(quán)勸學(xué)。

《資治通鑒》。

吳下阿蒙——刮目相待。

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)。

十、課后反思。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇二

識(shí)記和理解:記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法:通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多地了解祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn):夏朝建立的標(biāo)志;國(guó)家的含義。

【教學(xué)步驟】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

一、談話導(dǎo)入新課。

禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。

二、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝。

1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實(shí)上,禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為----夏朝,建立的時(shí)間約公元前2070年。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強(qiáng),又缺乏相應(yīng)的歷史物證,教師講解為主,學(xué)生認(rèn)真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點(diǎn)。

三、商朝的建立與遷都。

1、商朝的建立:過(guò)渡。然后。

2、商朝的遷都:原因、情況、影響。

進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)。

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊。

四、商朝的盛衰。

1、商朝的疆域:學(xué)生閱讀教材上的地圖,說(shuō)說(shuō)。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材,說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。

3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

五、小結(jié):學(xué)生:講了哪些問題,有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇三

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、地球的形狀和大小及人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程;什么是地球儀。

2、經(jīng)緯線的'特點(diǎn),經(jīng)度和緯度的劃分。

3、南北、東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。

重、難點(diǎn):

1、東西經(jīng)度、南北緯度的判讀。

2、東西半球的劃分。

課時(shí)設(shè)置:

一課時(shí)。

課型:。

復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)方法:。

比較法、記憶法、歸類法。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1、地球大?。旱厍虮砻娣e:5.1億平方千米;平均直徑:6371千米;最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。

2、地球的形狀:地球是一個(gè)兩極稍扁,赤道略鼓的不規(guī)則球體。

3、緯線:緯線指示東西方向,呈圓形;長(zhǎng)度不等,赤道最長(zhǎng),往兩極逐漸縮短成為一點(diǎn)。

赤道以北稱北緯,“n”表示;赤道以南稱南緯,“s”表示。

4、經(jīng)線:經(jīng)線指示南北方向;呈半圓狀;長(zhǎng)度都相等。0°經(jīng)線(本初子午線)以西稱西經(jīng),“w”表示;0°經(jīng)線(本初子午線)以東稱東經(jīng),“e”表示。

5、地軸:地球自轉(zhuǎn)軸。

6、北極:地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。

7、南極:地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。

8、南北半球分界:赤道。

9、東西半球分界:160°e,20°w。

10、東西經(jīng)的分界線是本初子午線(即0°經(jīng)線)。

鞏固練習(xí)。

1、通過(guò)精確測(cè)量發(fā)現(xiàn),地球是一個(gè)()。

a正圓球體b紡錘形球體c不規(guī)則球體d規(guī)則球體。

2、由北回歸線至南回歸線所跨緯度為()。

a.23.5°b.30°c.47°d.60°。

3、關(guān)于經(jīng)緯線的說(shuō)法,正確的是。

a.每條經(jīng)線都自成一個(gè)圓圈b.緯線長(zhǎng)度都相等。

c.地球儀上經(jīng)線有360條d.緯線指示東西方向。

4、東半球的經(jīng)度范圍。

a.0°和180°之間b.20°w以西到160°e。

c.20°e和160°w之間d.20°w以東到160°e。

5、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,可以找到經(jīng)度116°,緯度40°的地點(diǎn)有。

a.1處b.2處c.3處d.4處。

6、讀圖完成下列要求。

(1)以a為中心,畫出方向標(biāo),并標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向。

(2)判斷方向,c在a的方向;b在a的方向;c在b的方向。

7、普通經(jīng)緯網(wǎng)的判讀。

1)寫出a、b、c、d的地理坐標(biāo):

a:b:

c:d:

2)a點(diǎn)位于c點(diǎn)的方向;b點(diǎn)位于c點(diǎn)的方向。

3)a、b、c、d四點(diǎn)中,位于北半球的是,位于南半球的是,

位于東半球的是,位于西半球的是。(填代號(hào))。

鞏固練習(xí)答案:

1、c,2、c,3、d,4、d,5、d;。

6、1)略,2)正東,西北,東南;3)、b(30°w,60°n,北,西)c(45°e,40°n,北,東)。

7、1)a(80°n,140°e);b(40°n,140°w);c(20°n,140°e);d(20°n,140°w)。

2)正北,東北;3)abc;d;ac;bd;。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣,引起讀書的興趣,能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)建議:

1、教學(xué)本文時(shí),既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次,也不必逐段進(jìn)行講解,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心,對(duì)作者所說(shuō)的:“讀好書,多讀書,讀好書”有比較透徹的理解。

文中涉及的名著較多,可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B,以引起學(xué)生閱讀的興趣,但切不能過(guò)于煩瑣,以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

2、要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié),組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著,以及與課本配套的讀本中的文章。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。

教學(xué)方法:學(xué)生發(fā)言,學(xué)生討論,教學(xué)引導(dǎo)。

第一課時(shí)。

1、課前活動(dòng)。(課前在課外時(shí)間完成)。

要求學(xué)生,先想想讀過(guò)的印象最深的書或者文章,準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書(或一篇文篇)》的發(fā)言稿。

2、導(dǎo)入新課。(用時(shí)三分鐘)。

由上一節(jié)課《風(fēng)箏》,所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手,從《吶喊》,《仿徨》,《朝花夕拾》《野草》出發(fā),提倡學(xué)生讀好書,引入介紹本文作家冰心。

3、介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘)。

4、學(xué)生發(fā)言。(用時(shí)35分鐘)。

四個(gè)小組學(xué)生,主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言,談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼隆?/p>

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié),組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。

教師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備。

由上一堂課,學(xué)生自由發(fā)言,談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯蛘咭黄恼鲁霭l(fā),讓學(xué)生與作家冰心交心(再次閱讀本文),體會(huì)一下作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。

二、找出有關(guān)書籍。

學(xué)生找出文中談到的書名:《三國(guó)演義》,《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》,《蕩寇志》,《封神榜》。

三、介紹相關(guān)書籍。(用時(shí)20分鐘)。

文中涉及的名著較多(《三國(guó)演義》,《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》,《蕩寇志》,《封神榜》等),可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B,以引起學(xué)生閱讀的興趣,但切不能過(guò)于煩瑣,以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

四、分析課文。(用時(shí)25分鐘)。

學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā),找出課文中的例子,也可以通過(guò)自己的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生找出課文的中心,結(jié)尾一句話:“讀書好,多讀書,讀好書。”

1、讀書好。本文重點(diǎn)。

a、書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,b,讓人獲得多種美的享受。

c、讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

d、讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

e、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2、多讀書。

3、讀好書。

五、總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

許多同學(xué)喜愛繪畫,喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長(zhǎng),具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂的片段)。

不同國(guó)家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度,就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面,二、初讀,整體感知:

(教師范讀全文,語(yǔ)速稍慢)。

22小節(jié))。

這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請(qǐng)同學(xué)們參考。

注釋自讀全文,讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

三、研讀課文:

1、正音正字。

——第13——18小節(jié)。

體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。

舞蹈。

四、閱讀探析:

(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段,認(rèn)真思考)。

1、思考題一:

請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、考題二:

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。

17、18節(jié))。

3

問題一:

為什么第17自己”?

能達(dá)到美的境界。問題二:

第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

(朗讀第19小節(jié))。

首先,藝術(shù)上的交流,能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

五、練習(xí):

延伸思考一:

引用原文說(shuō)說(shuō),為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?

——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的?!?/p>

延伸思考二:

——我個(gè)人認(rèn)為,首先可能是。

其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),許多寶貴的養(yǎng)料。

三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟,堅(jiān)。

六、比較閱讀:

美。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2、正確朗讀課文,流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。

4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)充分朗讀1、2自然段,感受江景的詩(shī)意,再來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),以讀促講,做到水到渠成。詩(shī)文對(duì)照,感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

詩(shī)文對(duì)照,想象秋江獨(dú)釣圖的美景,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)1、2自然段,詩(shī)文對(duì)照,想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。

教學(xué)難點(diǎn):

讀文品境,體會(huì)1、2自然段描寫的意境:體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂《春江花月夜》)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、從題入手,解題質(zhì)疑:

1、師板書“紀(jì)曉嵐”:知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子,乾隆的寵臣,才華橫溢……)。

2、師:有關(guān)他的故事民間流傳了許多,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。

師補(bǔ)充課題:“吟詩(shī)”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī),不是念詩(shī)、誦詩(shī))。

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題,還想知道什么?

6、師相機(jī)歸納板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

7、小結(jié):這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書,讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文,答疑解惑:

1、讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)。

紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。

老漁翁垂釣重復(fù)一遍。

悠然一篙一櫓嵌入沉靜。

(注意讀音:畔、翁、沉、嵌,反復(fù)讀)。

3、開火車讀課文段落。

師評(píng):聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……。

4、解疑:這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō),互相補(bǔ)充。

5、師教方法:把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內(nèi)容。指生說(shuō)。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法:弄清事情的六要素,把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),就是事情的主要內(nèi)容。

三、以讀促講,感受詩(shī)意:

(一)第一自然段:

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩(shī)意呢?(師板:詩(shī)意)。

2、練讀第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說(shuō)江畔的景物。

(師板:落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。

4、把你喜歡的句子會(huì)說(shuō)的說(shuō)一說(shuō),想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導(dǎo):

問:“紅紅的落日,灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?

評(píng):抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面,再把感受讀出來(lái)。真是好方法。

6、師小結(jié):亮麗的色彩,活潑的動(dòng)態(tài),在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩(shī)意。指讀,齊讀。(課件2:第一自然段)。

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,靜靜地垂釣?zāi)兀。◣煱澹豪蠞O翁垂釣)。

把描寫老漁翁的句子勾畫下來(lái),再讀一讀,邊讀邊想象畫面。

2、生練讀,指讀??凑l(shuí)腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。

要求:要讀出老漁翁的變化。(課件3:第二自然段)。

聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化,老漁翁心情的變化)。

4、師評(píng):通過(guò)輕重、快慢、高低的不同,把老漁翁由靜到動(dòng),由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結(jié):老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中,心情愉快地釣魚,這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

四、詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)精妙:

1、過(guò)渡:看了這樣的情景,難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩(shī),也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4:古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)。

2、指生讀古詩(shī)。

3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句,嵌入十個(gè)一)。

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,要求:能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?

5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想,1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫的呀?與同座交流。

6、生交流。

7、反饋:文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子,或是說(shuō)出第二自然段都可以。)。

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。

“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)。

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥:聯(lián)系1、2自然段,他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚,這可真是一種——“享受”??!

9、理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)。

10、小結(jié):紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字,可謂字字精妙,字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳仿曋校脙?yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來(lái)吧!

11、配樂齊讀。(課件5:音樂《春江花月夜》)。

五、小結(jié)所學(xué),鋪墊下文:

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,真是才華橫溢,機(jī)智過(guò)人??!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、自設(shè)練習(xí),鞏固拓展:

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間:

你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè):

1、想象古詩(shī)所描寫的意境,寫下來(lái)或畫下來(lái)。

2、背誦古詩(shī)并默寫。

3、針對(duì)第一自然段填空。

4、問答題:明明有鐘聲,為何還顯得沉靜?

5、問答題:明明寫老漁翁,為何還要寫水鳥?

七、板書設(shè)計(jì):

22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)。

詩(shī)落日波浪蘆花水鴨鐘聲時(shí)間地點(diǎn)人物。

意老漁翁垂釣起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇七

1運(yùn)用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

二,學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過(guò)程與方法:(1)通過(guò)課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

(2)通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

(4)通過(guò)討論,思考,回答,讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過(guò)寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。

三,教學(xué)重點(diǎn)。

1朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

四,教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

五,課時(shí)安排:

一課時(shí)。

六教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對(duì),是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。

(二)朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。

(三)簡(jiǎn)析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法。

形式:探究。

1作者在文中主要描寫了哪些景物?

2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的?

小組討論,回答,教師指導(dǎo)。

(要點(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。

3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?

學(xué)生思考,組織語(yǔ)言,回答。

注:對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。

(四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。

(要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

五布置作業(yè)。

2積累:(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六結(jié)束此課。

師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇八

1、反復(fù)誦讀和識(shí)記,積累和豐富語(yǔ)匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,積累豐富自己的詞匯。

三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備。

教師:1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景(見附一)。

2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。

學(xué)生:1、借助工具書自學(xué)詞語(yǔ),每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)備向別的同學(xué)提問。

2、反復(fù)朗讀,對(duì)精彩片段多讀幾遍。

3、試著提出幾個(gè)問題。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們,十二、三歲正是充滿幻想,憧憬未來(lái)的年齡,每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力,我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī),夢(mèng)想一定會(huì)成功的!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子!一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年-------田曉菲。

(二)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、由學(xué)生上講臺(tái),請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語(yǔ)。

2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)(幻燈片)。

際遇絮語(yǔ)惆悵沉淀塵緣犀利嗚咽似曾相知。

穹窿凝垂紳士風(fēng)度茫然若失迷離安恬白駒過(guò)隙。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。

3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、基礎(chǔ)知識(shí):

狡狡猾狡詐狡兔三窟。

猾狡猾奸猾猾吏。

鷗海鷗黑尾鷗。

糾糾正糾紛糾集。

三、教材分析:

1.教材特點(diǎn):是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

2.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)線索,理清文章思路。

3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。

4.教學(xué)突破點(diǎn):從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。

教法設(shè)計(jì):

(一)理解內(nèi)容。

1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

(二)小結(jié)。

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

(三)作業(yè)。

1.課后練習(xí)第二、三題。

2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十

第1時(shí),備時(shí)間:開學(xué)第十五周上時(shí)間:第十六周。

一、教學(xué)目標(biāo):(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.與身邊熟悉的事物做比較感受百萬(wàn)分之一等較小的數(shù)據(jù)并用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù).

2.近似數(shù)和有效數(shù)字并按要求取近似數(shù).

3.從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息并用統(tǒng)計(jì)圖形象地表示數(shù)據(jù).

(二)能力訓(xùn)練要求。

1.體會(huì)描述較小數(shù)據(jù)的方法進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感.

2.了解近似數(shù)和有效數(shù)字的概念能按要求取近似數(shù)體會(huì)近似數(shù)的意義在生活中的作用.

3.能讀懂統(tǒng)計(jì)圖中的信息并能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)有效、形象地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.

(三)情感與價(jià)值觀要求:1.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的`意識(shí)和信心體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣.

二、教學(xué)重點(diǎn):1.感受較小的數(shù)據(jù).

2.用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù).

3.近似數(shù)和有效數(shù)字并能按要求取近似數(shù).

4.讀懂統(tǒng)計(jì)圖并能形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù).

教學(xué)難點(diǎn):形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù).

教學(xué)過(guò)程:.創(chuàng)設(shè)情景引入新。

三.講授新:請(qǐng)你用熟悉的事物描述一些較小的數(shù)據(jù):大象是世界上最大的陸棲動(dòng)物它的體重可達(dá)幾噸。世界第一高峰――珠穆朗瑪峰它的海拔高度約為8848米。

1.哪些數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示比較方便?舉例說(shuō)明.

2.用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù):

(1)水由氫原子和氧原子組成其中氫原子的直徑約為0.0000000001米.

(2)生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種病毒的長(zhǎng)度約為0.000043毫米;

(3)某種鯨的體重可達(dá)136000000千克;

(4)5月19日國(guó)家郵政局特別發(fā)行“萬(wàn)眾一心抗擊‘非典’”郵票收入全部捐給衛(wèi)生部門用以支持抗擊“非典”斗爭(zhēng)其郵票的發(fā)行量為12500000枚.

四.時(shí)小結(jié):我們這節(jié)回顧了以下知識(shí):

1.又一次經(jīng)歷感受了百萬(wàn)分之一進(jìn)一步體會(huì)描述較小數(shù)據(jù)的方法:與身邊事物比較進(jìn)一步學(xué)習(xí)了利用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù).

2.在實(shí)際情景中進(jìn)一步體會(huì)到了近似數(shù)的意義和作用并按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字.

3.又一次欣賞了形象的統(tǒng)計(jì)圖并從中獲取有用的信息.

(1)根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表示這些主要河流的河長(zhǎng)情況你的統(tǒng)計(jì)圖要盡可能的形象.

(2)從上表中的數(shù)據(jù)可以看出河流的河長(zhǎng)與流域面積有什么樣的聯(lián)系?

(3)在中國(guó)地形圖上找出主要河流你認(rèn)為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關(guān)系嗎?

制作形象的統(tǒng)計(jì)圖首先要處理好數(shù)據(jù)即從表格中計(jì)算出這幾條河流長(zhǎng)度的比例然后選擇最大或最小作為基準(zhǔn)量按比例形象畫出即可.

(1)形象統(tǒng)計(jì)圖(略)只要合理即可.

(2)從表中的數(shù)據(jù)看出河流越長(zhǎng)其流域面積越大.

(3)河流的年徑流量與河流所處的位置有關(guān)系.

五.后作業(yè):

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十一

時(shí)光荏苒,一晃這一學(xué)期已進(jìn)入尾聲,期末考試即將來(lái)臨。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作計(jì)劃的安排和初一語(yǔ)文備課組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況,以幫助學(xué)生更牢固更系統(tǒng)鞏固所學(xué)知識(shí),提高語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力,使同學(xué)們?cè)谄谀┛荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī),特制定語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)時(shí)間:十天左右

復(fù)習(xí)目的:

1、鞏固基本知識(shí)點(diǎn),讓知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成線,織成網(wǎng),形成知識(shí)系統(tǒng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)20xx年中考語(yǔ)文試題的結(jié)構(gòu)與模式,學(xué)會(huì)如何積極應(yīng)對(duì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀題答題方法及技巧,認(rèn)真審題,規(guī)范答題。

4、在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累、課內(nèi)外文言文的背誦和理解上,力求這部分內(nèi)容少失分;

2、現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生答題的方法解題技巧。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:

注音(書下注音和教參旁邊的注音);詞語(yǔ)(詞語(yǔ)表);背誦默寫(課內(nèi)外名句積累,理解性默寫,教材要求背誦的課文(含現(xiàn)代文),課本要求背誦的古詩(shī)文)

成語(yǔ)的運(yùn)用、病句的修改;;仿例造句;情境說(shuō)話題;綜合實(shí)踐活動(dòng)(《我愛文學(xué)》《走進(jìn)圖書館》《模擬新聞科技發(fā)布會(huì)》);專題(《狼》);名著導(dǎo)讀(《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》)

1、詩(shī)詞賞析(課外淺顯的詩(shī)歌):體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用精妙之處;名句的賞析;詩(shī)詞運(yùn)用的表現(xiàn)手法;詩(shī)歌的思想感情。

3、現(xiàn)代文閱讀(課外文章閱讀)

說(shuō)明文的閱讀:感知說(shuō)明的內(nèi)容,說(shuō)明對(duì)象的特征;對(duì)說(shuō)明方法的理解和運(yùn)用;說(shuō)明順序的理解;對(duì)文章語(yǔ)言的品析,理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的生動(dòng)性;聯(lián)系實(shí)際談閱讀課文后的感悟啟示。

記敘文的閱讀:能整體感知文章內(nèi)容,分清記敘文的要素、人稱、順序;把握結(jié)構(gòu),理清思路,歸納要點(diǎn),理解中心,體會(huì)情感,明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系;找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句,理解其在文中的作用,理解一些語(yǔ)句的深層含義,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義;區(qū)別認(rèn)識(shí)記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式,理解其在文中的表達(dá)作用;感受文章所表達(dá)的思想感情,并能聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。

散文的閱讀:把握文章內(nèi)容,概括文章主題;理清文章脈絡(luò),把握順序;品味語(yǔ)言;表達(dá)方式的作用;發(fā)展性考題(仿寫,談感受,續(xù)寫等)。

四、作文的指導(dǎo):初一的學(xué)生能寫500-600字的簡(jiǎn)單記敘文;能運(yùn)用材料表達(dá)自己真實(shí)的思想感情;能運(yùn)用描寫豐富敘事的內(nèi)容;中心突出、感情真摯;書寫工整。

學(xué)案分工:

注音詞語(yǔ)胥小惠課文及名句默寫劉娟綜合實(shí)踐丁力

課內(nèi)文言文胡安紅課外文言文盧玉鳳成語(yǔ)、專題蔡媛

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句徐亞萍作文指導(dǎo)劉桂林

現(xiàn)代文閱讀每人精選兩篇閱讀

復(fù)習(xí)方案1、第一步驟:分單元復(fù)習(xí)(落實(shí)本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn),單元知識(shí)與綜合練習(xí)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練)

2、第二步驟:分題型專項(xiàng)訓(xùn)練

(1)積累運(yùn)用:利用早讀課和晚讀課的時(shí)間鞏固背誦的內(nèi)容,如注音、詞語(yǔ)、古詩(shī)句、課文背誦、名句閱讀,印發(fā)講義檢查復(fù)習(xí)的效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。針對(duì)考試題所涉及的病句修改、句子仿寫以及專題與綜合等題目,精選部分練習(xí)題,在練習(xí)和指導(dǎo)中,讓學(xué)生的能力得以提高。

(2)閱讀理解:文言文閱讀語(yǔ)段,講解《學(xué)案測(cè)評(píng)》、《學(xué)習(xí)與探究》中的古文練習(xí)題,并進(jìn)行拓展延伸。重點(diǎn)復(fù)習(xí)《早讀課本》中的文言文,學(xué)生總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),教者課堂進(jìn)行提問復(fù)習(xí)鞏固;課外現(xiàn)代文的閱讀語(yǔ)段,從現(xiàn)有資料中精選閱讀語(yǔ)段,精心出題加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,教者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題有針對(duì)性地講解,注重各類題型的答題技巧的訓(xùn)練、指導(dǎo),提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解題能力。

3)作文指導(dǎo)以記敘文體為主,針對(duì)學(xué)生寫作中不會(huì)具體描寫,只會(huì)空洞敘述等弊病進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,將課堂訓(xùn)練和課外閱讀結(jié)合起來(lái),重指導(dǎo)重評(píng)講。

在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主的復(fù)習(xí)中,我們還將適時(shí)的穿插練習(xí)、測(cè)試。通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問題,適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的思路。

總之,我們初一語(yǔ)文組將利用最后的時(shí)間,給學(xué)生以指導(dǎo),希望通過(guò)這一階段的努力爭(zhēng)取在期末考試中取得滿意的成績(jī)。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十二

制定計(jì)劃是首要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。計(jì)劃可使復(fù)習(xí)減少盲目性,最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

二、分塊復(fù)習(xí)。

具體如何復(fù)習(xí),可根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣進(jìn)行。依據(jù)老師多年體驗(yàn),傾向于分塊進(jìn)行。即劃分成幾個(gè)大塊,分步完成。

(一)把學(xué)過(guò)的單元,分別按照講讀課文、閱讀兩大部分制定復(fù)習(xí)步驟,把講讀課文作為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

(二)把講讀課文繼續(xù)分解為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀兩大部分。另外再加作文共三大塊作進(jìn)行。

(三)基礎(chǔ)知識(shí)部分分解為生字(包括音、形)、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。則按文體進(jìn)行。

(四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

(五)閱讀部分,課內(nèi)的重點(diǎn)篇目,重點(diǎn)段落,要重新加以復(fù)習(xí)。課外部分,應(yīng)該有意識(shí)的做一些各種文體的段落、篇章閱讀題,臨考前半個(gè)月,最好每天在限定時(shí)間內(nèi)完成。

(六)作文除了注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)之外,平時(shí)應(yīng)該多看各種類型的經(jīng)典著作,認(rèn)真看書上的例文及講評(píng)。體會(huì)寫作思路,培養(yǎng)寫作能力。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十三

轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期已過(guò)去將近一半,期中考試即將來(lái)臨,為了做好期中復(fù)習(xí)迎考工作,讓學(xué)生考到一個(gè)理想的成績(jī),特?cái)M定本期語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

我們七年級(jí)1班有39人,男生21人,女生18人。班級(jí)有10多個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較高,能夠自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),其余的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性都不大好,需要督促,甚至強(qiáng)制才能學(xué)一點(diǎn),平時(shí)課上學(xué)的東西有一大部分已經(jīng)忘記了,所以在復(fù)習(xí)中要降低要求,重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),在此基礎(chǔ)上再提高其技能和應(yīng)試技巧。

1、一到三單元的重點(diǎn)字詞,包括字音、字形、多音字、四字詞語(yǔ),要求全體同學(xué)全部記住,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),人人落實(shí)。

2、文言文:

(1)文下注解中的重點(diǎn)字詞解釋及運(yùn)用要理解并記住。

(2)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯逐個(gè)過(guò)關(guān)。

(3)文言文中詞類活用、一詞多義、古今異義現(xiàn)象要求學(xué)生整理歸納,重點(diǎn)虛詞 “之、于、其、而、以”也要整理,并能理解運(yùn)用。

3、語(yǔ)言運(yùn)用題,成語(yǔ)運(yùn)用、改病句、仿句、口語(yǔ)交際,成語(yǔ)運(yùn)用、改病句的題目要有知識(shí)點(diǎn)、解題方法等的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

4、課文默寫,課文默寫包括現(xiàn)代文默寫、文言文默寫、詩(shī)歌默寫,要人人過(guò)關(guān),學(xué)困生要反復(fù)默寫練習(xí),爭(zhēng)取提高正確率。

5、詩(shī)詞鑒賞題可以從內(nèi)容、用詞、感情和寫法等角度練習(xí)。

6、現(xiàn)代文閱讀以記敘文和說(shuō)明文為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路和方法指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)中,由于復(fù)習(xí)較為單調(diào),學(xué)生的激情不高,且部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都很不自覺,為了讓學(xué)生能真正理順知識(shí)要點(diǎn),增強(qiáng)技能,復(fù)習(xí)中一定要注意“嚴(yán)”:就是對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題必須要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成。因?yàn)橹R(shí)的識(shí)記只有在嚴(yán)格要求下才能完成。在復(fù)習(xí)工作中,又要避免因?yàn)樽约盒募倍斐蓪W(xué)生厭學(xué)或因?yàn)椴糠謱W(xué)生智力等方面的因素導(dǎo)致欲速而不達(dá)的后果。

1、主要以課堂復(fù)習(xí)為主,教師為學(xué)生整理思路,溫故知新。

2、輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練,以此鞏固學(xué)生需掌握的知識(shí)。

3、教會(huì)學(xué)生正確的答題方法,以提高答題的準(zhǔn)確率。

4、教師督促學(xué)生自覺復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自己背默詩(shī)歌、字詞及需要識(shí)記的內(nèi)容。

1、專項(xiàng)復(fù)習(xí):提供學(xué)生默寫、詩(shī)歌鑒賞、文言文練習(xí)、現(xiàn)代文練習(xí)等專項(xiàng)復(fù)習(xí)卷

2、精練精講:

(1)默寫題目精選一些學(xué)生容易寫錯(cuò)的句子

(2)文言文練習(xí)主要選取一些常用的實(shí)詞解釋

(3)現(xiàn)代文閱讀側(cè)重概括題,精講概括的方法

(4)吃透文章中關(guān)鍵句的作用,修辭方法的應(yīng)用,特別對(duì)修辭手法的答題的嚴(yán)謹(jǐn)性需要強(qiáng)調(diào)(例如:“生動(dòng)形象、作用、事物的×××特點(diǎn)”的語(yǔ)言表述)

(5)文章中人物形象與心理的揣摩

(6)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,了解題目的指向范圍,提示學(xué)生耐心答題

(7)作文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。從命題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、開頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先要能說(shuō)清一件事,然后,要求學(xué)生能對(duì)一件事了發(fā)表自己的看法,能言之有理。文從字順。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十四

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。

教學(xué)重點(diǎn)為:以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。

本課的難點(diǎn):本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制,因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]新授課。

[教具]地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課:

教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官,引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事,在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣,由此導(dǎo)入新課。

三、講授新課:

1、介紹隋王朝建立之初,沿襲以前的選官制度,但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段,自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。

2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí),教師可以圍繞“按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化”為題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析“高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官,選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目,可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:

探討國(guó)學(xué)與科舉考試的關(guān)系,認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖,結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(zhǎng)策的詩(shī)句,從政治角度、思想角度分析,科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。

分析武則天開創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”

4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí),可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析,從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析,從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。

5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。

五、練習(xí):你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好,為什么?

一.課前導(dǎo)學(xué)。

(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要求:

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;。

2.分析科舉制度的影響;[]。

3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):科舉制度的影響。

(二)課前自學(xué)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,并思考目標(biāo)中的問題;。

2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固:

(1)以來(lái),官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;。

(2)隋文帝開始用的方法來(lái)選拔官員;。

(4)唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后,擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,稱為;。

(6)武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了;。

(7)唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;。

(8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到才被廢止。

二.交流展示。

三.小組討論。

1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?

2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?

四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

(一)。

1.科舉制度在朝創(chuàng)立,在朝逐漸完善,直到才被廢止;。

2.在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;。

3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;。

(二)。

1、我國(guó)科舉制正式誕生于a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。

2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。

3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中,不正確的是。

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。

8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。

a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。

c.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份。

(三)閱讀下列材料:

“英國(guó)大百科全書中說(shuō):我們所知道的最早的考試制度,是中國(guó)所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試?!?/p>

請(qǐng)回答:

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十五

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩(shī)。

(教學(xué)目的1)

(教學(xué)目的2)

以多媒體畫面切入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。

一課時(shí)

(一)引秋:

導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入)。

(二)誦秋:

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī),其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;

2、生評(píng);

3、師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);

4、生評(píng),師隨機(jī)點(diǎn)撥;

5、全班飽含感情地齊讀;

6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句;

7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩(shī)文。

(三)品秋:

1、以4人為一組,探究全詩(shī)??梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題);

2、匯報(bào)探究結(jié)果;

3、仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ),看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);

4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

(四)寫秋:

2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫;

3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十六

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。

重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)。

二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。

1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。

教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?

4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。

三、感知課文,合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4、“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。

四、小組合作,誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。

五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?

(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。

1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。

1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十七

初一新生是來(lái)自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生,學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為等習(xí)慣差異很大,通過(guò)了解學(xué)生他們存在許多缺點(diǎn),如個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)目的不明確,上網(wǎng)……等現(xiàn)象,針對(duì)以上問題做了一下幾方面的工作。

(1)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從新學(xué)期的第一天起就要求學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己上課認(rèn)真聽講,下課認(rèn)真完成作業(yè),及時(shí)復(fù)習(xí),做到不懂就問,不能不懂裝懂,要爭(zhēng)取打好基礎(chǔ),為三年后的中考作好準(zhǔn)備。

(2)抓良好的行為習(xí)慣。首先配合學(xué)校抓好“五小”工程建設(shè),即短發(fā)工程;書聲朗朗工程;歌聲嘹亮工程;見面問好工程;個(gè)性建身工程;其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)“中學(xué)生日常行為規(guī)范”和“中學(xué)生守則”“衛(wèi)生紀(jì)律檢評(píng)細(xì)則”等規(guī)范學(xué)生的言行,平時(shí)多觀察,多提醒,及時(shí)糾正學(xué)生中的不良言行。

(3)抓衛(wèi)生習(xí)慣。從開學(xué)就要求學(xué)生必須講究衛(wèi)生,比如每人一塊抹布,及時(shí)擦桌凳。勤洗手腳衣物,不吃零食。制定班級(jí)衛(wèi)生制度,形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)景。

我在班級(jí)中讓班委同學(xué)制定了各種檢評(píng)細(xì)則,(如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、三操、思品、自行車管理、文體等)所有活動(dòng)按照所能達(dá)到目標(biāo)的高低,都量化成不同的分?jǐn)?shù),這樣即強(qiáng)化了日常行為規(guī)范,又培養(yǎng)了各類人才,有力的配合了政教處的“班級(jí)量化管理”。使德育工作真正落到了實(shí)處。

利用每周一早晨班會(huì)課總結(jié)每周的學(xué)生表現(xiàn)情況,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,表?yè)P(yáng)先進(jìn),提出本周的要求。

按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生,紀(jì)律,學(xué)習(xí)督促每一位同學(xué)做好自己份內(nèi)的事,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng),班集體內(nèi)部也日趨完善。

除了學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)外,還及時(shí)與問題學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)邀請(qǐng)到校,打電話,寫紙條的方式,登門家訪的形式與家長(zhǎng)溝通,互相交流,及時(shí)解決問題,收效很大。

總之,萬(wàn)事開頭難,但良好的開端是成功的一半。一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端。那就是說(shuō),在這個(gè)班級(jí)的管理上你已成功了一半。總的來(lái)說(shuō),一學(xué)期來(lái),我在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。使班級(jí)管理工作的水平不斷提升。

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十八

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。

重點(diǎn):鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角的概念.對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用。

難點(diǎn):理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)的探索。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]。

在我們的生活的世界中,蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線,本章要研究相交線所成的角和它的特征。

觀察剪刀剪布的過(guò)程,引入兩條相交直線所成的角。

學(xué)生觀察、思考、回答問題。

二.認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角,探索對(duì)頂角性質(zhì)。

1.學(xué)生畫直線ab、cd相交于點(diǎn)o,并說(shuō)出圖中4個(gè)角,兩兩相配。

共能組成幾對(duì)角?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類?

學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,全班交流。

當(dāng)學(xué)生直觀地感知角有“相鄰”、“對(duì)頂”關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用。

幾何語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。

有公共的頂點(diǎn)o,而且的兩邊分別是兩邊的反向延長(zhǎng)線。

2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù),發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系?

(學(xué)生得出結(jié)論:相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ),對(duì)頂?shù)膬蓚€(gè)角相等)。

3學(xué)生根據(jù)觀察和度量完成下表:

兩條直線相交所形成的角分類位置關(guān)系數(shù)量關(guān)系。

教師提問:如果改變的大小,會(huì)改變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?

4.概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念和對(duì)頂角的性質(zhì)。

三.初步應(yīng)用。

練習(xí):

下列說(shuō)法對(duì)不對(duì)。

(1)鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過(guò)它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個(gè)角。

(2)鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角,互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。

(3)對(duì)頂角相等,相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角。

學(xué)生利用對(duì)頂角相等的性質(zhì)解釋剪刀剪布過(guò)程中所看到的現(xiàn)象。

四.鞏固運(yùn)用例題:如圖,直線a,b相交,,求的度數(shù)。

[鞏固練習(xí)](教科書5頁(yè)練習(xí))已知,如圖,,求:的度數(shù)。

[小結(jié)]。

鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角.

[作業(yè)]課本p9-1,2p10-7,8。

[備選題]。

一判斷題:

如果兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)和一條公共過(guò),而且這兩個(gè)角互為補(bǔ)角,那么它們互為鄰補(bǔ)角(?)。

兩條直線相交,如果它們所成的鄰補(bǔ)角相等,那么一對(duì)對(duì)頂角就互補(bǔ)(?)。

二填空題。

若:=2:3,,則=??。

2如圖,直線ab、cd相交于點(diǎn)o。

則??。

5.1.2???垂線。

1.理解垂線、垂線段的概念,會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

2.掌握點(diǎn)到直線的距離的概念,并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。

3.掌握垂線的性質(zhì),并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn):垂線的定義及性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn):垂線的畫法。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。

一.?復(fù)習(xí)提問:

1、敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。

2、對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。

二.新課:

引言:

前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角,如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí),這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問題。

(一)垂線的定義。

當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中,有一個(gè)角是直角時(shí),就說(shuō)這兩條直線是互相垂直的,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,它們的交點(diǎn)叫做垂足。

如圖,直線ab、cd互相垂直,記作,垂足為o。?。

請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中,兩條直線互相垂直的實(shí)例。

注意:

1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直,特指它們所在的直線互相垂直。

2、掌握如下的推理過(guò)程:(如上圖)。

反之,

(二)垂線的畫法。

探究:

1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線,這樣的垂線能畫出幾條?

2、經(jīng)過(guò)直線l上一點(diǎn)a畫l的垂線,這樣的垂線能畫出幾條?

3、經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)b畫l的垂線,這樣的垂線能畫出幾條?

畫法:

讓三角板的一條直角邊與已知直線重合,沿直線左右移動(dòng)三角板,使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn),沿此直角邊畫直線,則這條直線就是已知直線的垂線。

注意:如過(guò)一點(diǎn)畫射線或線段的垂線,是指畫它們所在直線的垂線,垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線上。

(三)垂線的性質(zhì)。

經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(已知直線上或直線外),能畫出已知直線的一條垂線,并且只能畫出一條垂線,即:

性質(zhì)1??過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

練習(xí):教材第7頁(yè)。

探究:

如圖,連接直線l外一點(diǎn)p與直線l上各點(diǎn)o,

a,b,c,……,其中(我們稱po為點(diǎn)p到直線。

l的垂線段)。比較線段po、pa、pb、pc……的長(zhǎng)短,這些線段中,哪一條最短?

性質(zhì)2???連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中,垂線段最短。

簡(jiǎn)單說(shuō)成:?垂線段最短。

(四)點(diǎn)到直線的距離。

直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度,叫做點(diǎn)到直線的距離。

如上圖,po的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)p到直線l的距離。

例1?。

(1)ab與ac互相垂直;

(2)ad與ac互相垂直;

(3)點(diǎn)c到ab的垂線段是線段ab;

(4)點(diǎn)a到bc的距離是線段ad;。

(5)線段ab的長(zhǎng)度是點(diǎn)b到ac的距離;

(6)線段ab是點(diǎn)b到ac的距離。

其中正確的有(???)。

a.?1個(gè)??????b.?2個(gè)。

c.?3個(gè)??????d.?4個(gè)。

解:a。

例2如圖,直線ab,cd相交于點(diǎn)o,。

解:略。

例3如圖,一輛汽車在直線形公路ab上由a。

向b行駛,m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊,

設(shè)汽車行駛到點(diǎn)p位置時(shí),距離村莊m最近,

行駛到點(diǎn)q位置時(shí),距離村莊n最近,請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫出p,q兩點(diǎn)位置。

練習(xí):

1.?。

2.教材第9頁(yè)3、4。

教材第10頁(yè)9、10、11、12。

小結(jié):

1.要掌握好垂線、垂線段、點(diǎn)到直線的距離這幾個(gè)概念;

3.垂線的性質(zhì)為今后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),應(yīng)該熟練掌握。

作業(yè):教材第9頁(yè)5、6.

七年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十九

掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

通過(guò)“火的使用”、“原始人的生活”等問題,讓學(xué)生充分展開想象,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。

讓學(xué)生了解中國(guó)是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國(guó)家,是人類的起源地之一,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

生:女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事。

展示:女媧造人的圖片。

展示:古猿圖片。

師:在漫長(zhǎng)的歲月過(guò)程中,古猿通過(guò)勞動(dòng),逐步演變、進(jìn)化成人。那么,在遠(yuǎn)古時(shí)期,我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課,大家就會(huì)了解啦。

板書:課題。

(二)教師引導(dǎo),自學(xué)探究:

師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié),找出我國(guó)最早的遠(yuǎn)古居民,以及他們的相關(guān)信息。

生:(閱讀課本后答)元謀人,云南省元謀縣,距今約一百七十萬(wàn)年。

展示:元謀人牙齒化石圖片。

生:化石(如果學(xué)生不知道,師可以直接為學(xué)生拓展)。

展示:【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c,隨著時(shí)間的流逝,14c的量也以一定的比例減少,所以通過(guò)測(cè)出化石中14c減少的程度,就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述)。

師:在原始人類進(jìn)化的過(guò)程中,勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì)制造工具,會(huì)勞動(dòng),是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別。漫長(zhǎng)的歲月時(shí)光中,原始人類在不斷的勞動(dòng),也在不斷的進(jìn)化,下面我們一起來(lái)了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。

展示:播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》。

師:同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流,合作歸納)。

生:北京周口店,距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年,群居生活,用火。

師:同學(xué)們觀察的十分仔細(xì),并且能夠彼此間合作互助,非常好,希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。

展示:北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個(gè)人照片。

生:(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。

師:北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過(guò)著群居的生活,并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。

展示:【集思廣益】猜一猜,遠(yuǎn)古居民有可能是通過(guò)什么途徑得到火的?

生:(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道,可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。

師:大家的想象力都非常豐富,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,只有張開合理想象的翅膀,才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生)。

師:遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì)給生活帶來(lái)哪些變化?

生:(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血,非常艱苦;有了火之后,可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。

師:由此我們可以得出結(jié)論:火的使用是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。

師:遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化,我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息,除了通過(guò)化石研究,還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。

展示:【歷史典故】1927年,周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過(guò)兩年的艱苦發(fā)掘,在1929年的一個(gè)冬日,工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞,洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí),裴文中來(lái)到洞里,仔細(xì)一看,高興極了,原來(lái)在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷,決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn),已經(jīng)日落西山,洞外天色漸漸暗下來(lái),呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著,洞里覺得更冷了,但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。

突然,裴文中高興地喊叫起來(lái):“是猿人!”大家圍攏過(guò)來(lái),果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨,一半已露出地面,另一半還埋在硬土里。人們興奮極了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時(shí)天色越來(lái)越黑了,但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定,繼續(xù)挖下去,一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)。

師:正是由于考古工作者的努力,才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,比如山頂洞人。

展示:山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品。

生:(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。

師:正如恩格斯所說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”,從簡(jiǎn)單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器,通過(guò)勞動(dòng),原始人類不斷進(jìn)化,社會(huì)在不斷的進(jìn)步。

師:我們今天一天的生活是豐富多彩的,在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們,他們一天的生活會(huì)是怎樣呢?展開你想象的翅膀,穿越歷史時(shí)空,再現(xiàn)原始人的生活吧。

展示:【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。

生:(根據(jù)展示圖提示,選取某一角度,可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景)。

師:(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況,師生共評(píng))。

(三)課堂小結(jié),提煉升華:

師:我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人,了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息,除了元謀人、北京人、山頂洞人之外,我國(guó)還有許多遠(yuǎn)古居民。

展示:《中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址》。

師:我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家,這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院?,也更?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。

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