教案中的教學(xué)步驟和活動需要考慮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。請大家閱讀以下的教案樣例,了解一下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2.感受時(shí)間單位“分”、“秒”,初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育。
建立“秒”的具體概念。
多媒體課件等。
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計(jì)量很短的時(shí)間,常常要用到比分鐘更小的單位:秒。
1.認(rèn)識鈔針。
怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間呢?我們首先要認(rèn)識的是鐘表中的秒針。在一些鐘表有3根針,走的最快的就是秒針。
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2.認(rèn)識1秒、幾秒。
鐘面上秒針走1小格就是1秒。
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思考:走3小格是()秒,走5秒要走()小格,走10秒要走()小格。
3.認(rèn)識大格與小格的關(guān)系。
討論:1大格里有()個(gè)小格,30小格里有()個(gè)大格,1圈里有()個(gè)大格,()個(gè)小格。
4.認(rèn)識秒和分的關(guān)系。
思考:秒針走1圈是()秒,也就是()分,1分=()秒。
5.1秒鐘的價(jià)值。
飛機(jī)每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦每秒可以完成3萬億次運(yùn)算。
6.體會1分鐘(60秒)能做什么?
(1)播放1分鐘精彩動畫片。
(2)1分鐘數(shù)學(xué)競賽,體會1分鐘能做多少事情。
(3)1分鐘律動、感受1分鐘的長短。
7.知識應(yīng)用。
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填空。
(1)1分鐘=()秒。
(2)我們一節(jié)課的時(shí)間是35()。
(3)小明系好紅領(lǐng)巾大約需20()。
(4)我們一天睡眠的時(shí)間應(yīng)達(dá)9()。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
本課,我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具,讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物,為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí),考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把對質(zhì)量的理解分為“模糊――初感――明晰”三個(gè)階段,使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí),沒有將操作活動按傳統(tǒng)活動貫穿于教學(xué)活動始終。課前,以自學(xué)引導(dǎo)題為主線,讓學(xué)生通過調(diào)查,感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用;讓學(xué)生通過閱讀,知道“1千克=1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識,這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始,先通過師生間的交流互學(xué),再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚鹽幣,使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡;接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動,從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生感覺到不同物體的不同質(zhì)量,體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活在的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時(shí),刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié),給學(xué)生的操作提供了更多的時(shí)間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn),活動開展相對集中。實(shí)踐表明:課堂上,學(xué)生交流得充分,操作得也很充分,出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松,學(xué)生“玩”得盡興,的確是一次成功的教學(xué)活動。
值得改進(jìn)的是:在天平和臺秤的使用上,講解略顯倉促,學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握,一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性,如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致地講解、操作,活動的效果會更好些。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
一、說教材:
《有多重(認(rèn)識千克和克)》是北師大版三年級上冊第三單元第一課,是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過物體的輕重問題,會比較差別較大的物體的輕重,但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念。在本節(jié)課,學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識,建立千克和克的具體概念,這些都為學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”、實(shí)際生活中的具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠定了基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)理念:遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,開展富有生活意義的操作活動,激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用;在操作中發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。因此,在本節(jié)課,我利用教材提供的活動,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,以大量的動手操作活動和體驗(yàn)為主,把“千克和克”的認(rèn)識建立在學(xué)生感知的過程中。使學(xué)生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,感受千克和克的實(shí)際重量,同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1、結(jié)合具體生活情景,認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克;了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
過程性目標(biāo):經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)內(nèi)容和過程:
1、學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,會用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重,但由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少,不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量,沒有千克、克的概念;而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體,不能靠觀察得到,所以對認(rèn)識克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中,學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),癥結(jié)即在于此。
2、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看,本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的重要內(nèi)容。量的認(rèn)識關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義,學(xué)生只有準(zhǔn)確的認(rèn)識千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問題,才能在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際看,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,但他們對克和千克這兩個(gè)概念直接接觸得很少,不理解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的知識,在日常生活中學(xué)以致用,必須幫助學(xué)生準(zhǔn)確的建立千克和克的具體概念,這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、說教法學(xué)法:
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實(shí)踐法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
4、說教學(xué)過程:
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重。(約2分左右)。
好的開始是成功的一半,一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重,就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位,自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn),建立概念(約20分左右)。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來展開,以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念,突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次:認(rèn)識秤。
在教師和學(xué)生的交流過程中,讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識秤。
第二層次:認(rèn)識天平。
教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,并介紹天平的使用方法,為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次:克的認(rèn)識。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位,要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為,思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,建立克的質(zhì)量概念。
(1)1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程,使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
(2)掂一掂活動——掂2分硬幣,體會1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受;接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,讓學(xué)生通過掂一掂,找一找的實(shí)踐活動,感受并建立克的質(zhì)量概念。(突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn))為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
(3)多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識。
讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),并在四人小組中展開活動:掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學(xué)生:和1克比起來你有什么感受?加深學(xué)生對克的認(rèn)識,并為接下來千克的認(rèn)識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
第四層次:千克的認(rèn)識。
為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念:
(1)讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量,這時(shí)就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
(2)認(rèn)識臺秤:。
教師出示臺秤實(shí)物讓學(xué)生通過觀察了解臺秤的計(jì)量單位:kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺秤指示的質(zhì)量,說出認(rèn)臺秤的方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
(3)1千克有多重?
通過稱一稱,掂一掂,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起,初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,我分四個(gè)步驟展開知識探索:
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重,通過實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后,掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量,估測后再用秤稱一稱,看你估測的是否準(zhǔn)確。通過這樣的活動,鍛煉學(xué)生的估測能力,加深學(xué)生對“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識。
最后,教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品(如1kg鐵塊和1kg餅干)提問:“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大?。w積),還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來估計(jì);同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的原動力,通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動,能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
第五層次:千克與克之間的進(jìn)率。
通過學(xué)生的自主活動,探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識。因?yàn)椤拔易鲞^了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,再掂一掂1千克餅干,說出自己的感受。強(qiáng)化對兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識。為接下來千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對認(rèn)識千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識,分三步來進(jìn)行:
(1)教師提問:猜一猜,多少個(gè)1克是一千克?
(2)小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
(3)交流本組的研究過程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書:1千克=1000克。
這樣,簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系(突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,我安排了三個(gè)層次的練習(xí),力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
(1)基本練習(xí)——給()中填出合適的單位。
學(xué)生通過填寫單位,可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量,鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識。
(2)裝物比賽:。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求:(1)裝1千克的物品;(2)可以借助已有的東西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝;接著,組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品;第三,派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量,教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最后評選優(yōu)勝小組,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流:請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過這樣的活動點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對千克、克的認(rèn)識與理解,并學(xué)會借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法,提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
(3)健康測評。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上,結(jié)合課前測量的自己的體重,對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表,測評自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議:“你想對他說點(diǎn)什么?”使學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第四環(huán)節(jié):評價(jià)、小結(jié);
讓學(xué)生交流:你本節(jié)課有什么收獲?每位同學(xué)都評價(jià)一下自己,覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識探索的過程,把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力;幫助學(xué)生認(rèn)識自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、板書設(shè)計(jì):
本節(jié)課的板書我在課題的下面寫了四行字:
1枚2分硬幣重約1克;2袋鹽的重量是1千克;1千克=1000克;1kg=1000g。這樣設(shè)計(jì)的目的是借助日常生活中的常見物品強(qiáng)化對質(zhì)量單位“千克和克”的認(rèn)識,熟記它們之間的進(jìn)率關(guān)系。
四、說教學(xué)媒體:
本節(jié)課使用的主要媒體有:2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤、體重計(jì)、電腦課件等。在引導(dǎo)學(xué)生理解千克和克的實(shí)際意義時(shí)時(shí),我使用了2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤等教具和學(xué)具,幫助學(xué)生建立了正確的質(zhì)量觀念;在導(dǎo)入新課、認(rèn)識各種常見的秤時(shí)使用電腦課件給學(xué)生提供較強(qiáng)的視覺信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)評價(jià):
教育家蘇霍姆霖斯基說過;“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童精神世界中,這種需要就更加強(qiáng)烈?!币虼耍虒W(xué)評價(jià)十分重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功的”情緒體驗(yàn),使學(xué)生能更加積極主動地學(xué)習(xí)。因此,本節(jié)課我采用了自評、互評、師評多樣性的評價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人,評價(jià)自己,建立自信。
課堂中評價(jià)以口頭評價(jià)為主,師對生的評價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主,要善于用貼切自然的激勵(lì)法,但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)倡導(dǎo)評價(jià)延遲,從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像,暢所欲言,相互啟發(fā),從而獲得更多、更美好的東西。
以上說課只是我在課前的一些初步思路,在具體的教學(xué)過程中我會依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),爭取讓課堂教學(xué)取得成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
人教社教科書第六冊81-83頁的內(nèi)容。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識,能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息,觀察比較,進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
(一)謎語導(dǎo)入。
師:日歷給我們帶來了很多方便,今天我們就來研究它。(揭示課題)。
(二)探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識。
(1)師:(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷,請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷,填出每個(gè)月的天數(shù)。(學(xué)生填表)。
(2)請3名學(xué)生拿上來展示,并說出每個(gè)月的天數(shù)。師:從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答,師板書:31天、30天、28天、29天)。
(3)師:(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù),請同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論,把討論的情況寫在紙上)。
(4)小組代表發(fā)言。
(5)(教師引導(dǎo)學(xué)生)展示概念課件:大小月概念(一個(gè)月31天叫大月,一個(gè)月有30天叫小月)。
(6)小組活動:說一說自己的生日、父母的'生日是大月還是小月?
2、閏年、平年認(rèn)識。
(2)猜測:1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天?
(課件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正)。
(3)教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。
師:判斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢?(2月)。
(4)質(zhì)疑:剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天,1年是29天,這又是怎么回事呢?師:同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份,讓老師說出這年是平年還是閏年,并說出2月是多少天。
(5)師:同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí):給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年,并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對學(xué)生進(jìn)行品德教育)。
(6)師:同學(xué)們會判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷)。
(7)師:我們知道了閏年、平年的來歷,那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏,百年不閏,四百年又閏。"的說法呢?(展示課件說明)。
3、大小月的記憶方法。
(1)師:怎樣熟記大月、小月呢?請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件:拳頭記憶法。
(2)速記兒歌法。
"一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二十九,平年二月二十八?"(老師對"臘"字說明,請學(xué)生齊念)。
(三)形成應(yīng)用。
1、拖水果(判斷大小月)。
利用課件展示,請同學(xué)們完成。
2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過整容,拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān),可還是被警察一眼識破,這是為什么?)。
3、判斷平年閏年,讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天,剛好是兩個(gè)月,是哪兩個(gè)月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)。
(四)實(shí)踐操作。
教師給出5年一月日歷,請學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷,全班交流。
(五)情感激勵(lì)。
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí),在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動,認(rèn)識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。
3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動,認(rèn)識圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)流程:
一、周長和面積對比中感受面積的含義。
1、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣,請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈,想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時(shí)候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比,看誰畫得好!
在這里感覺我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生缺少參與其中的熱情,我這個(gè)設(shè)計(jì)還要思考,要讓學(xué)生充滿熱情的去畫,在教師的引領(lǐng)下,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。
2、學(xué)生動手畫。
3、如果我們畫的兩個(gè)圓是兩只小螞蟻的運(yùn)動場,你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個(gè)情境我沒有在課的一開始設(shè)置。)。
a:大圓的周長長一些,小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。
b:一個(gè)圓(面積)大些,一個(gè)圓(面積)小些。
…………。
這些答案都有可能,因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時(shí)候,描過樹葉的周長,所以學(xué)生說周長的可能性多一些,關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積,不提到,我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。
4、下面我們用彩筆涂上綠色,幫助小螞蟻把運(yùn)動場鋪上草坪。
a:涂完后,能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?
b:哪個(gè)涂得快些,哪個(gè)涂得慢些?為什么?
a、b兩個(gè)問題我到底怎么提好呢,還要結(jié)合課堂的生成,也想聽聽大家的意見。問題a給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題b過于直白。
(大圓面大涂得慢,小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個(gè)詞語。)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積。
6、我們來摸摸課桌的表面,說說你的感覺,這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。
看看,說說我們的生活中還有哪些面,你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):桌面、課本封面及其它物體表面的大小,就是它們的面積。
7、揭示課題:
問題:這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的,先出示部分概念,這里我沒想好怎么揭示這個(gè)概念,呈現(xiàn)這樣兩種形式,還想聽聽網(wǎng)友的意見。
8、揭示概念:
教師板書:物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積。
導(dǎo)入中,我采用的是比較簡單的形式,這個(gè)設(shè)計(jì)的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受,周長是是表示長度的。而在涂面的時(shí)候,感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。
這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。
一笑的教學(xué)設(shè)計(jì)我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中,給文具盒和橡皮做束身衣,這個(gè)部分,充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計(jì)雖然是從平面圖形引入,但是這個(gè)平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形,我想對于學(xué)生來說,可能并不是完全的抽象的。
二、比較面積大小,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
1、說說教室里一組物體的面,并比較一下他們面積的大小。
(1)提問:猜一猜,哪個(gè)圖形面積大些?
讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測,和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(2)找驗(yàn)證策略:
a、到底哪個(gè)結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗(yàn)證?
b、個(gè)人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下,可以用不同的方法驗(yàn)證)。
c、小組同學(xué)交流,相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性??梢韵嗷ソ梃b,相互學(xué)習(xí))。
d、小組展示驗(yàn)證,全班匯報(bào),并說明理由或想法。
至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法:折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價(jià)。
(3)小結(jié):比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)??梢圆捎貌煌姆椒ǎ?yàn)證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。
三、鞏固練習(xí)。
(1)第一個(gè)層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力,發(fā)展空間知覺。
(2)第二個(gè)層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個(gè)題目更有難度一些,接著做41頁的3題。3題中的第二個(gè)圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法,把兩個(gè)三角行就可以合成一個(gè)小正方形。如果這個(gè)地方突破了,后面的4題就不成問題了。
(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義,同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。
四、全課總結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?
全課的結(jié)束,我向?qū)W生拋出了一個(gè)問題,那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想,學(xué)生會不會提出,我們學(xué)校操場的面積那么大,我們怎么能知道他是多大呢,課桌的面積的大小到底是多大呢?)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、萬以內(nèi)的加減法(筆算)。
2、有余數(shù)的除法。
3、多位數(shù)乘一位(口算、筆算)。
4、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
1、測量(毫米、分米、千米、噸)。
2、時(shí)、分、秒。
1、四邊形。
2、周長。
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為六部分:萬以內(nèi)的加、減法,有余數(shù)的除法,多位數(shù)乘一位數(shù),四邊形,時(shí)、分、秒及千米和噸,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。本冊第八單元“可能性”和第九單元“排列、組合”是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法而安排的,只要學(xué)生了解就可以了,因此,在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。本單元的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法,多位數(shù)乘一位數(shù),以及運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。四邊形,有余數(shù)的除法,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,千米和噸的認(rèn)識,時(shí)、分、秒等內(nèi)容也比較重要,也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。
下面就各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡要說明。
1.“萬以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的萬以內(nèi)的加、減法是在二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的加、減法,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力,難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的安排,第一學(xué)段只學(xué)習(xí)三位數(shù)的筆算加減法,而第二學(xué)段沒有安排筆算加減法的內(nèi)容;也就是說小學(xué)階段筆算加減法的最高要求就是三位數(shù)的筆算加減法。因此,本單元的。內(nèi)容要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
2.“有余數(shù)的除法”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生能夠比較熟練地用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生會解決有余數(shù)除法的問題。
3.“多位數(shù)乘一位數(shù)”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法,能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù),并能夠解決多位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際問題。多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,要讓學(xué)生切實(shí)掌握。
4.“四邊形”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解周長的概念,會計(jì)算長方形和正方形的周長,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。至于四邊形的概念和平行四邊形的特征,學(xué)生初步認(rèn)識就可以了。
5.“時(shí)、分、秒”和“千米和噸”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的“時(shí)、分、秒”是在一年級初步認(rèn)識時(shí)間的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念,知道它們之間的進(jìn)率,并進(jìn)行簡單的計(jì)算和估計(jì)。“千米和噸”主要是讓學(xué)生建立毫米、分米、千米的長度觀念,知道長度單位間的進(jìn)率;建立噸的質(zhì)量觀念,知道千克和噸之間的進(jìn)率;能夠進(jìn)行時(shí)間和質(zhì)量的簡單計(jì)算和估計(jì)。這兩部分內(nèi)容與現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材比,加強(qiáng)了與生活實(shí)際的聯(lián)系,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)探索性,并注重培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。
6.“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的含義,初步體會把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份就是幾分之一,這樣的幾份就是幾分之幾,都是分?jǐn)?shù)。至于簡單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算,都是為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。
系統(tǒng)梳理本冊所學(xué)知識,學(xué)生獲得的知識更加鞏固,計(jì)算能力和估算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
1、會筆算三位數(shù)的加減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù),并會進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識平行四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義,會計(jì)算長方形、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度,并會進(jìn)行測量。
5、認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克;認(rèn)識時(shí)間單位秒,初步建立分、秒的時(shí)間觀念,知道1分=60秒,會進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。
6、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
8、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
萬以內(nèi)的加法和減法筆算,多位數(shù)乘一位數(shù)四邊形以及運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
1.這部分內(nèi)容可用4課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí),對于本單元的主要內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí),了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么困難,切實(shí)加以解決;其他內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握,對學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí),使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加、減法時(shí),結(jié)合教科書第120頁的第1題,可以先讓學(xué)生說一說黑板上這道題的計(jì)算錯(cuò)在哪里,應(yīng)該注意什么;然后再讓大家做第1題,做完后再進(jìn)行全班交流,結(jié)合學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說一說計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么。再讓學(xué)生做第120頁第2題,筆算之前可先估算一下,最后集體訂正。
3.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí),讓學(xué)生通過做第120頁的第3題,了解學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還存在什么問題,及時(shí)糾正;再通過一定的練習(xí)達(dá)到計(jì)算熟練。結(jié)合第121頁的第4題,要了解學(xué)生列式及單位名稱寫得對不對,讓學(xué)生結(jié)合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
4.復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),結(jié)合第121頁第5題,先讓學(xué)生估算,再筆算;然后全班交流算法,針對計(jì)算中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
5.復(fù)習(xí)四邊形時(shí),要注意歸納整理,使學(xué)生知道長方形、正方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。結(jié)合第121頁第7題,學(xué)生畫完幾種四邊形后,讓學(xué)生進(jìn)行全班交流,說一說每種圖形各有什么特征,它們之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么。結(jié)合第122頁的第8題,讓學(xué)生說一說周長的概念,怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長。
6.復(fù)習(xí)“時(shí)、分、秒”和“千米和噸”時(shí),要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位和質(zhì)量單位,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會這些單位的大小和培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。
7.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí),除了結(jié)合第123頁的第11、12題外,還要結(jié)合一些實(shí)例使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本含義,體會到“整體”既可以是各種實(shí)物,也可以是各種圖形。
8.關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再全班交流計(jì)算方法,使大家知道解決這類問題可以用簡單的推理的思考方法。如第1小題,先想個(gè)位上幾加4等于7,3加4等于7,所以上邊空格填3;十位上6加幾等于10,4加6等于10,所以下邊空格填4;得數(shù)的百位上雖然是9,但是十位上向百位進(jìn)了1,所以要想幾加3等于8,5加3等于8,所以上邊空格填5。
第7題,可先找?guī)酌麑W(xué)生說一說題意,如果大家理解題意了,可以讓學(xué)生獨(dú)立解答;如果大部分學(xué)生沒有理解題意,可以分小組討論(不要討論解答方法),再讓學(xué)生獨(dú)立解答。最后,全班交流解答方法,使大家知道只要分別求出正面的長方形和正方形的周長,再加上15厘米,就是所求的結(jié)果。
:共4課時(shí)。
第1課時(shí):萬以內(nèi)的加、減法有余數(shù)的除。
第2課時(shí):多位數(shù)乘一位數(shù)四邊形。
第3課時(shí):時(shí)、分、秒、千米和噸。
第4課時(shí):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?!?/p>
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵(lì)學(xué)生在活動中充分開展推理和想象,使他們體會到1分米和1毫米有多長,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長短,然后實(shí)際測量一下,看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動,看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高,并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中,比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動”,是學(xué)生參與活動的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識的學(xué)習(xí)重要得多,“知識易忘,能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想,“以人為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,講的就是這個(gè)道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、《課標(biāo)》中敘述,數(shù)學(xué)教學(xué)的活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源,學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉,但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重,能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以導(dǎo)入本節(jié)時(shí),先讓學(xué)生說一說身邊的物品誰輕誰重。整堂課中,認(rèn)識千克后認(rèn)識克,再建立克與千克的聯(lián)系,這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)千克和克時(shí),給學(xué)生提供充裕的動手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會,讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。在鞏固時(shí),讓學(xué)生估一估生活中的物品。
2、教學(xué)本節(jié)時(shí),我更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作活動,使學(xué)生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,感受了千克和克的實(shí)際重量,同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中我為學(xué)生提供了各種教學(xué)器具,還有得是學(xué)生自己準(zhǔn)備的,給予學(xué)生充分的活動時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)。教學(xué)過程中,采用小組合作的組織教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生通過、掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)踐活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克和1克,并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。興趣是學(xué)生最好的老,因此本節(jié)課我按照置疑、解疑、感知、消化這樣的一個(gè)過程進(jìn)行教學(xué),通過置疑引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有各種動手活動,使學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來,更在地提高學(xué)習(xí)效果。采用小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了與人合作交流的機(jī)會,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,也為學(xué)生提供了獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。在教學(xué)中我有意創(chuàng)造矛盾,用秤稱2分硬幣時(shí),發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動不動,學(xué)生產(chǎn)生了疑問,這時(shí)才引出天平來認(rèn)識“克”感知克,并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念,猜老的體重有多少千克(50千克)。讓學(xué)生說出自己的體重(約25――30千克),這些有趣的課程資源的開發(fā),讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。
4、反思不足。學(xué)生做掂一掂,估重量、記錄重量的練習(xí)。學(xué)生有不同的記錄答案,有比較準(zhǔn)確的、有比較接近的、有誤差比較大的。這時(shí)教應(yīng)該點(diǎn)評,要及時(shí)解決學(xué)生心中的迷惑,進(jìn)一步領(lǐng)會“千克和克”兩個(gè)單位,在這方面我做得不盡如人意,沒有及時(shí)解惑,也就是說在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念并不扎實(shí)。另外在學(xué)生分組操作時(shí)可以讓同一小組的學(xué)生,多估計(jì)幾種物品,多稱幾種物品,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會來體驗(yàn)一下,都有自己的體驗(yàn),在每個(gè)孩子的頭腦里初步形成一個(gè)1千克、1克的物品表象,以后一講到1千克、1克時(shí),頭腦里能馬上呈現(xiàn)出一個(gè)具體的參照物,估計(jì)物體重量時(shí),可以以頭腦中的參照物做比較,估計(jì)出不同物品的重量,這些在今后的工作中都有待于提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識技能目標(biāo)。
1、結(jié)合具體生活情景,認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克;了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
(二)過程性目標(biāo):經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
學(xué)情分析:
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,會用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重,但由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少,不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量,沒有千克、克的概念;而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體,不能靠觀察得到,所以對認(rèn)識克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中,學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),癥結(jié)即在于此。
教學(xué)重點(diǎn):
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教法學(xué)法:
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實(shí)踐法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重。(約2分左右)。
好的開始是成功的一半,一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重,就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位,自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念(約20分左右)。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來展開,以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念,突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次:認(rèn)識秤。
在教師和學(xué)生的交流過程中,讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識秤。
第二層次:認(rèn)識天平。
教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,并介紹天平的使用方法,為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次:克的認(rèn)識。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位,要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為,思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,建立克的質(zhì)量概念。
(1)1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程,使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
(2)掂一掂活動——掂2分硬幣,體會1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受;接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,讓學(xué)生通過掂一掂,找一找的實(shí)踐活動,感受并建立克的質(zhì)量概念。(突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn))為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
(3)多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識。
讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),并在四人小組中展開活動:掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學(xué)生:和1克比起來你有什么感受?加深學(xué)生對克的認(rèn)識,并為接下來千克的認(rèn)識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識。
為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
(1)讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量,這時(shí)就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
(2)認(rèn)識臺秤。
教師出示臺秤實(shí)物讓學(xué)生通過觀察了解臺秤的計(jì)量單位:kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺秤指示的質(zhì)量,說出認(rèn)臺秤的方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
(3)1千克有多重?
通過稱一稱,掂一掂,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起,初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,我分四個(gè)步驟展開知識探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重,通過實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后,掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量,估測后再用秤稱一稱,看你估測的是否準(zhǔn)確。通過這樣的活動,鍛煉學(xué)生的估測能力,加深學(xué)生對“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識。
最后,教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品(如1kg鐵塊和1kg餅干)提問:“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大?。w積),還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來估計(jì);同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師,興趣是學(xué)習(xí)的原動力,通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動,能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
四、千克與克之間的進(jìn)率。
通過學(xué)生的自主活動,探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識。因?yàn)椤拔易鲞^了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,再掂一掂1千克餅干,說出自己的感受。強(qiáng)化對兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識。為接下來千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對認(rèn)識千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識,分三步來進(jìn)行。
(1)教師提問:猜一猜,多少個(gè)1克是一千克?
(2)小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
(3)交流本組的研究過程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書:1千克=1000克。
這樣,簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系(突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
五、鞏固練習(xí),拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,我安排了三個(gè)層次的練習(xí),力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
(1)基本練習(xí)——給()中填出合適的單位。
學(xué)生通過填寫單位,可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量,鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識。
(2)裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求:(1)裝1千克的物品;(2)可以借助已有的東西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝;接著,組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品;第三,派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量,教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最后評選優(yōu)勝小組,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流:請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過這樣的活動點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對千克、克的認(rèn)識與理解,并學(xué)會借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法,提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
(3)健康測評。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上,結(jié)合課前測量的自己的體重,對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表,測評自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議:“你想對他說點(diǎn)什么?”使學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
六、評價(jià)、小結(jié);
讓學(xué)生交流:你本節(jié)課有什么收獲?每位同學(xué)都評價(jià)一下自己,覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識探索的過程,把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力;幫助學(xué)生認(rèn)識自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的:
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重:
1、游戲?qū)搿?/p>
請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲(請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的`。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念:
1、認(rèn)識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
稱一稱。
掂一掂。
估一估。
找一找。
猜一猜。
拎一拎。
說一說。
小結(jié):生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
4、單位換算。
讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動,理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動。
用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。
鞏固練習(xí):
1、一個(gè)雞蛋重()一個(gè)西瓜重()。
2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()kg。
3、想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個(gè)重些?
課堂小結(jié):
說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)。
1、使學(xué)生理解長方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式。
2、使學(xué)生能利用長方形、正方形面積計(jì)算公式正確進(jìn)行長方形、正方形面積的計(jì)算。
3、通過學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
:通過對長方形,正方形面積公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題的能力。
:長方形、正方形模型(符號例題要求)等。
1、教師提問:
(1)什么叫面積?
2、教師:你知道2平方厘米有多大嗎?你怎么想?
要求學(xué)生:
(1)用手比劃大約有多大。
(2)說出想法。(包含有2個(gè)1平方厘米)。
那么,6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?
1、引導(dǎo)探究。
取出一個(gè)長方形學(xué)具:
(1)請同學(xué)估一估,它的面積大約是多少平方厘米?
(2)取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數(shù)一數(shù):一共有幾個(gè)小正方形?
這個(gè)長方形包含有幾個(gè)1平方厘米?這個(gè)長方形的面積是多少?
2、揭示課題。
今天,我們一起來探索--長方形的面積計(jì)算。(板書課題:長方形面積的計(jì)算)。
3、教學(xué)例2。
(1)課件出示:一個(gè)長方形,長5厘米,寬3厘米。你能求出它的面積嗎?
(2)公式推導(dǎo):
學(xué)生分組討論,引導(dǎo)小結(jié):沿著長擺,擺的個(gè)數(shù)與長的厘米數(shù)相同;沿著寬擺,擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同。
說一說:這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米?你是怎么想的?
板書:長的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長方形面積。
這個(gè)推斷對不對呢?其它長方形的面積是不是也可以這樣來計(jì)算呢?我們自己拿幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形看看。
通過自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:長方形的面積=長×寬)。
這個(gè)長方形的面積用公式計(jì)算:
(3)即時(shí)訓(xùn)練:計(jì)算長方形的面積:長15厘米,寬10厘米。
4、正方形面積計(jì)算公式。
(1)出示邊長4厘米的正方形:正方形的邊長有什么特征?這個(gè)圖形面積是多少?
(2)想一想:怎樣來算它的面積?正方形面積公式可以怎么表示?
引導(dǎo)小結(jié)并板書:正方形面積=邊長×邊長。
5、指導(dǎo)看書,熟記長方形、正方形面積公式。
1、完成教材78頁“做一做”。
2、課本練習(xí)十九的第1、2題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
練習(xí)十九第3題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點(diǎn)是長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在進(jìn)行“長方形面積計(jì)算方法”的推導(dǎo)時(shí),我組織學(xué)生以小組為單位,在組內(nèi)通過計(jì)算自己課前準(zhǔn)備好的長方形的面積,從而發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算的公式。學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出長方形面積計(jì)算的公式,再由長方形與正方形的關(guān)系,推導(dǎo)出正方形的公式。通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式,又在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象,較好地獲得對計(jì)算方法的理解,并為估算方法的形成作鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如,用兩位數(shù)除多位數(shù),每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的`步驟基本相同;又如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識,內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元,這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面,這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍,除了面積單位的認(rèn)識外,還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念,并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識方面,本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面安排了一個(gè)單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識小數(shù)的大小,會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
5.認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積,體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
6.認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9.初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)措施:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
3、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。
班級情況分析:
在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣,大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯(cuò),但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對這些學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
:教科書p2728頁的例1,例2和相關(guān)練習(xí)。
1、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,學(xué)會對加減法進(jìn)行驗(yàn)算。
2、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程,培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣。
3、通過加減法的驗(yàn)算,滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。
重、難點(diǎn):學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算。
:投影片。
一、創(chuàng)設(shè)情境:導(dǎo)語引入,從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境。
二、探究體驗(yàn):
1、在合作學(xué)習(xí)中,討論加法的驗(yàn)算方法,從已有的認(rèn)識出發(fā),去探索加法的驗(yàn)算方法。
2、體現(xiàn)算法的多樣化。
3、掌握兩種驗(yàn)算方法:
(1)交換加數(shù)的位置,再加一遍,看它們的和是不是相同。
(2)用和減一個(gè)加數(shù),看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。
三、實(shí)踐應(yīng)用:完成書上相關(guān)練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
1、認(rèn)識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題
1、故事引入:在一次愉快的隊(duì)日活動中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)
a:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來表示。(課件演示)
b:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)
揭示課題:今天,我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))
二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化
1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?!?同桌之間相互說一說)
談話:這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)
3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是a種情況,師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫一條橫線表示平均分?!薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?!薄澳銈兿朐囈辉噯?”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個(gè)1/2呢?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。
談話:認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎?
(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。
指導(dǎo)完成第1幅圖?!斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請?jiān)诶ㄌ柪锉硎境鰜?。”“你是怎樣寫?為什么用1/3來表示?”
其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫,完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”
(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。
交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?
強(qiáng)調(diào):只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話:“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測,交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗(yàn)證一下,請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”
組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
(1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長)
第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?
第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,師演示)
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
四、延伸拓展、總結(jié)評價(jià)
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出:“你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個(gè),這是小數(shù),以后會學(xué)到,而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個(gè),今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它?!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,哪個(gè)小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。
由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才會真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容.排列與組合知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?!苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識。
三年級的學(xué)生在生活中會遇到許多有關(guān)排列組合的問題,并能夠進(jìn)行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)識到,純粹的排列與組合知識,是高度抽象與概括的知識,對于三年級的小學(xué)生來說,較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì),因此,在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括,讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。
1、知識目標(biāo):通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、簡單的計(jì)算活動,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。
3、情感目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
讓學(xué)生結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生能有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、使學(xué)生通過動手操作,觀察分析,掌握簡單事物搭配方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
找出簡單事物的搭配方法。
有序搭配,做到不重復(fù),不遺漏。
情境教學(xué),指導(dǎo)操作,直觀演示法。
動手實(shí)踐,小組合作的方法。
多媒體課件。
白板。
在二年級教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù),但認(rèn)知水平還停留在感性層面,對有序搭配有一定的模糊意識,缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學(xué)習(xí)本課的知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
師:同學(xué)們,你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣,你能吃辣嗎?能否幫老師解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢?(課件)你看,三個(gè)字就有六種排列方法,這節(jié)課我們再來研究一下搭配中還有那些學(xué)問?(板書:簡單的搭配)。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用學(xué)生們喜愛的動畫人物來創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、探索交流,解決問題。
1、試著說一說。
師:請同學(xué)們觀察一下,美羊羊都有哪些衣服?其中有幾件上衣,幾件下衣?
生:2件上衣,3件下衣。
師說明:如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法,你最想讓喜羊羊怎么穿?
2、小組合作。
師提問:同學(xué)們說了這么多,老師都不記不清楚了,到底有多少種不同的搭配呢?(課件出示)有人想出來了嗎?有的同學(xué)可能覺得,只在腦子里想,想不清楚啊!好,現(xiàn)在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫,把你們的想法表示出來。(學(xué)生在白板上畫)(畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法)。
一共有多少種不同的穿法呢?
3、展示匯報(bào)。
選擇不同的表示方法在黑板展示,對比,由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
同學(xué)們,你們雖然表示的方式不同,但都找到了所有的搭配衣服的方案,沒有重復(fù)也沒有遺漏。請大家想一想,以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢?你們試著總結(jié)一下。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表達(dá)思考過程,展示交流,突出有序思考。
4、引導(dǎo)學(xué)生用不同方法記錄不同穿法。
課件出示:
1、先選定上裝,再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝,有三種;再用另一件上衣去搭配三種下裝,又有三種,一共有幾個(gè)三種?列式3+3或者2x3(板書:3+3=2x3=6種)。
2、還可以先選定下裝,再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣,有2種;再用一件下裝去配兩種上衣,又有2種,最后再用一件下裝去配兩種上衣,還有2種,一共有幾個(gè)2種?列式2+2+2或者2x3(板書:2+2+2+6種2x3=6種)。
師:從你們的匯報(bào)中,我們知道了可以從兩個(gè)角度去思考,但是基本方法是一樣的,都是要先固定一種服裝,上衣或下裝,然后按順序去一一搭配,(板書:先固定其中一種,再按順序搭配)。
指學(xué)生所畫方案,許多同學(xué)都找到了六種搭配方案,可我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有好幾種不同的表示方法,同學(xué)們,你們看,大家的方法不同,但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來,他們的一般方法是什么呢?剛才我們已經(jīng)討論過了,誰再來說一說。(先選定再…)。
很好,這樣去思考問題,就可以做到不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。(點(diǎn)擊課件)我們稱之為“有序”的思考。(板書:有序)。
同學(xué)們用了不同的方式表達(dá)自己的想法,你喜歡哪個(gè)?說一說你的想法。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在對比觀察中思考,體會數(shù)形結(jié)合以及符號思想,通過課件演示讓學(xué)生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達(dá)的變化過程,體會符號表達(dá)的簡潔、明確等優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識到符號對于進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要作用。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、完成做一做第二題。
課件出示:
牛奶。
豆?jié){。
蛋糕。
油條。
餅干。
蒸包。
2、完成練習(xí)二十五第一題。
看一看,能組成哪些兩位數(shù)?
十位。
個(gè)位。
師:哪些數(shù)必須寫在個(gè)位上?哪些數(shù)必須寫在十位上?
生:3、6、8必須寫在個(gè)位上;2、4、9必須寫在十位上。
師:那這六個(gè)數(shù)字能組成哪些兩位數(shù)呢?說說看。
3、完成練習(xí)二十三第4題。
師:明明和聰聰兩個(gè)小天使真可愛,瞧,孩子們都爭著要和他們合影拍照呢!課件出示。
4、完成練習(xí)二十三第5題。
5、提高題。
看這節(jié)課的最后一道題——1題,?媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽。
一束鮮花和一個(gè)蛋糕,有()種搭配方法。
老師想將這道題再增加點(diǎn)難度,不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢。
媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽,一束鮮花、一個(gè)蛋糕和一張生日賀卡,有()種搭配方法。
四、全課小結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如,用兩位數(shù)除多位數(shù),每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識,內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元,這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面,這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍,除了面積單位的認(rèn)識外,還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念,并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識方面,本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面安排了一個(gè)單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識小數(shù)的大小,會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
5.認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積,體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
6.認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9.初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
3、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。
在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣,大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯(cuò),但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對這些學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第43~45頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
2.讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程。
教室里學(xué)生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標(biāo)記。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
一、引入。
通過對“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的討論,引導(dǎo)學(xué)生明確“東、南、西、北”這四個(gè)方向,并在教室的四個(gè)墻面分別貼出東、南、西、北四個(gè)字。
出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學(xué)生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個(gè)方向,然后要求說出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。
引導(dǎo)學(xué)生說說對“四面八方”這個(gè)成語中“八方”的理解,引入新課。(板書:認(rèn)識方向)。
二、展開。
1.提出問題,小組討論。
(1)提問:在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市,你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。
學(xué)生討論匯報(bào)。
(2)指出:通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學(xué)校的東北面。
(3)提問:這里有一個(gè)公園,這里是體育場,這里還有一座人民橋,它們又分別在學(xué)校的哪一面呢?小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生討論匯報(bào)。
2.歸納小結(jié)。
上學(xué)期我們認(rèn)識了東、南、西、北,今天我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向,那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢?請大家在小組里討論一下,說說你想怎樣記。
學(xué)生匯報(bào)記憶方法。
三、解決問題。
1.指導(dǎo)完成“試一試”。
(出示“試一試”中指南針的圖)。
提出要求:這是一個(gè)指南針,紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。
學(xué)生在書上填完之后匯報(bào)結(jié)果。
2.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。
(出示“想想做做”第1題圖)。
(1)談話:小動物在體育場參加運(yùn)動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎?
(2)播放題中四個(gè)小動物所說的話,并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。
讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線。
(3)出示正確答案,反饋、訂正。
3.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。
(出示一些成熟水果的實(shí)景照片)。
說明:青山鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的水果之鄉(xiāng),在水庫周圍一共種植了8種水果。
(出示水庫及8種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8種水果依次排列在一邊)。
提出要求:水果先后成熟了,有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個(gè)小組同學(xué)合作完成。小組在活動時(shí),首先要聽清楚老師講的是什么水果,并找到應(yīng)該擺放的位置,然后把圖片貼上去。
說明:桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,櫻桃園在水庫的東南面。
根據(jù)教師提供的信息,學(xué)生制作平面圖。完成后進(jìn)行展示。
四、應(yīng)用。
1.游戲。
(2)示范:伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時(shí)向中間拍一下,這時(shí)手就指向西北面。
要求學(xué)生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。
學(xué)生討論匯報(bào)。
啟發(fā)思考:都是和第五組比,為什么每個(gè)組說的都不一樣呢?
自由活動:在小組里說說你們組和其他組的位置,看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。
2.制作方向板。
談話:找到了一個(gè)方向,怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢?我們可以自己來制作一個(gè)方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板,并寫出八個(gè)方向。
使用方向板:把方向板中的“北”對著北面,指一指,東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說,讓學(xué)生指方向)。
3.小結(jié)。
布置課外活動:現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?;丶以谀愕姆块g里先找到北面,再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。明天來說給同學(xué)聽一聽。
4.跳棋游戲。
說明:甲乙雙方各派一名代表,甲方代表提出跳法,乙方代表在方格中移動棋子,玩一次后,甲乙雙方交換角色。組長做裁判,每次移動符合要求的得1分。
學(xué)生自由活動。
五、全課總結(jié)。
通過今天這一堂課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向,對“四面八方”里的“八方”有了進(jìn)一步的理解。
我們在電視里、報(bào)紙上經(jīng)??吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,找一張中國地圖,看看我國西北有哪些省,再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向,上海大約在北京的哪一個(gè)方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
2、理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊的道理;
3、能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題;
4、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。
小數(shù)加減法的計(jì)算意義和方法。
小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
多媒體課件、實(shí)物投影。
一、課前談話。
1、上課之前我們來做一道上海有90%的小學(xué)生都會解決的問題,你們會不會?
2、出示:一只船上載有6頭牛,13只羊,問船夫的年齡有多大?
說說你的想法。
二、引入。
1、復(fù)習(xí)鋪墊。
(2)整數(shù)加減法我們要注意什么?
2、改題引入。
(1)給這兩個(gè)數(shù)加上小數(shù)點(diǎn)就成了一道小數(shù)加法,結(jié)果是多少?
有不同想法3.953.77。
(2)引;到底誰是對的呢?你能想辦法證明嗎?
三、算理詮釋。
(一)探究算理。
1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少?把你的想法寫在白紙上。
2、小組交流:說說你的想法。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):(1)加上元角分的。
(2)加上米、分米、厘米的。
(3)計(jì)數(shù)單位的`。
(4)畫圖。
4、小結(jié):把4種都放在幻燈片上:這4種方法都很好,角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣,其實(shí)都說明同一個(gè)道理:只有相同計(jì)數(shù)單位相同才可直接相加減。(板書:相同計(jì)數(shù)單位)。
(二)溝通算法。
1、豎式怎么列:請你寫在白紙上。
2、出示學(xué)生的兩種不同的想法:
3.753.75。
+0.2+0.02。
3.953.95。
追問:怎么有兩種不同的列式?都對嗎?第二種是怎么回事?你為什么這么列?
得出:在小數(shù)末尾可加0。
3、看這三題:你會算嗎?
5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=。
(1)等于多少?
(2)追問:為什么都是5和2,答案卻不一樣呢?
(3)選擇一道列豎式。
4、小結(jié):小數(shù)加減法列豎式計(jì)算要注意什么?(小數(shù)點(diǎn)對齊)。
(三)試一試。
12.3+42.732.5+4。
10-3.1411.69-7.39。
1.你認(rèn)為哪道題比較難?為什么?怎么解決?
2、每人選一題加法與一題減法算一算。
3、交流:得出得數(shù)末尾有0的要去0簡化。
四、解決問題。
1、舉例說明:學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法有什么用?
2、解決生活實(shí)際問題。
師:今天老師帶來了3個(gè)節(jié)目,你們想看哪個(gè)?
購物買書運(yùn)動。
師:我們經(jīng)常去購物,我們先來看看購物的。
[課件演示]出示一張購物小票,缺了什么?
生:應(yīng)收的金額還沒有,交易找零還沒有。
師:你能補(bǔ)全上面缺少的數(shù)據(jù)嗎?
生:我要看讀書的。
師:看來你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子!
[課件演示]打開讀書欄目。
出示問題。
師:先估一估,再算一算。
匯報(bào)交流:
師:接下來要看哪個(gè)?
生:運(yùn)動[課件演示]。
師:xxxx年中國北京奧運(yùn)會開幕式有看嗎?你們覺得姚明高嗎?
生:高。
師:誰知道姚明多高?
生:2.26米。
請你算一算姚明比你高多少米?
指名上臺用手比劃一下,姚明比你高多少?
四、總結(jié):
1、師:學(xué)習(xí)了什么?回顧是怎么學(xué)的?
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有多重教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具:磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。
2、學(xué)具:每人一張點(diǎn)子圖,同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒(4根一樣長、2根一樣,再各不相等的2根)。
教學(xué)目標(biāo):
1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識四邊形的共同特征,分辨不同四邊形的不同之處。
課前準(zhǔn)備:
抽獎(jiǎng)游戲。(摸圖形:抽獎(jiǎng)箱里備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎(jiǎng);摸出長方形是二等獎(jiǎng);其它沒有獎(jiǎng)。)。
教學(xué)過程:
一、引入。
這節(jié)課我們一起來研究四邊形。(板書:四邊形)。
二、展開。
(一)擺一擺。
1、揭示四邊形特點(diǎn)。
(1)同學(xué)們,今天我們一起研究四邊形。
閉眼想象下,四邊形會是怎么樣的呢?
(2)現(xiàn)在睜開眼睛,同桌互相合作,選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。
學(xué)生操作,師巡視指導(dǎo)。
(3)觀察四邊形特點(diǎn)。
(4)小結(jié)四邊形特點(diǎn):有四條直的邊,有四個(gè)角的平面圖形。
2、學(xué)習(xí)正方形的特點(diǎn)。
(1)出示正方形,誰來介紹下,你剛才擺正方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢?
(2)為什么要挑一樣長的?
(3)是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢?
(4)那可能會出現(xiàn)哪種圖形?
(5)小結(jié):正方形四條邊都相等,且有四個(gè)直角。
3、學(xué)習(xí)長方形的特點(diǎn)。
(1)出示長方形,誰來介紹下,你剛才擺長方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢?
(2)為什么要挑兩根一樣長,兩根一樣短的?
(3)是不是只要挑兩根一樣長,兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢?
(4)那可能會出現(xiàn)哪種圖形?
(5)小結(jié):長方形對邊相等,且有四個(gè)直角。
4、整理小結(jié)。
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了四邊形的很多知識,誰能幫我們把四邊形的知識作一個(gè)整理?
(二)找一找。
現(xiàn)在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎?為什么?
哪些不是四邊形?為什么?
(三)分一分。
同桌合作,選擇一種分法分分看。
教師巡視指導(dǎo)。
交流:誰聽懂他的這種分法了?
(四)畫一畫。
1、請你們在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)你喜歡的四邊形。畫完后,請同桌互相檢查一下,然后相互介紹一下畫的四邊形。
2、各自畫、同桌檢查、介紹。
3、學(xué)生上臺展示自己畫的四邊形,并作介紹。
(五)剪一剪。
學(xué)到這兒,老師發(fā)現(xiàn)301班的同學(xué)表現(xiàn)真出色,現(xiàn)在輕松下,咱們來玩?zhèn)€變一變的游戲,看誰變得快。
宣布游戲要求:把一個(gè)圖形剪一刀,讓它變成四邊形。聽明白了嗎?同桌合作,拿出小紙片,挑你最喜歡的圖形變變看。
學(xué)生操作。
匯報(bào)交流:請把小紙片全部放回袋子,人坐端正,老師要請坐端正、聽仔細(xì)的同學(xué)回答。一個(gè)個(gè)匯報(bào)。
三、課堂總結(jié)。
1、今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有收獲嗎?
2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學(xué)中的四邊形,其實(shí)生活中四邊形也是無處不在,課后你可以去試著找一找,和你的同學(xué)、家長一起去分享。
板書設(shè)計(jì):
四邊形。
有四條直的邊,有四個(gè)角的平面圖形。
四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。
對邊相等,四個(gè)角都是直角。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的內(nèi)容來自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。
活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動手開始,在活動中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析,根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動,讓學(xué)生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動,教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動探究,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),主要談?wù)勔韵滤姆矫娴恼J(rèn)識:
一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。
《國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。學(xué)生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了,對圖形知識感到有些陌生,在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)圖形的知識,調(diào)動了學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。
二、從生活中來到生活中去。
本課通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認(rèn)識,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生找生活中的四邊形,使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的意識。
三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。
本課中,我通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動,在同桌合作活動交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,學(xué)生的智慧在活動中得到升華,學(xué)生的能力在活動中得到提高。
四、可以改進(jìn)之處:
1、為了讓同學(xué)們對四邊形的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識,在操作擺小棒時(shí)可以把準(zhǔn)備的小棒的長短更明顯些,使黑板上呈現(xiàn)的效果會更清楚,同時(shí)多收集學(xué)生的不同類型的四邊形,讓素材豐富些。
2、在鞏固階段,可以讓學(xué)生進(jìn)行畫一畫的活動,幫助他們進(jìn)行知識內(nèi)化。
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