方案的靈活性和適應(yīng)性也是評價其優(yōu)劣的重要標準，因為實際情況時刻都在變化。在制定方案時，我們需要考慮多個因素。首先，我們應(yīng)該明確問題或目標是什么，以便能夠有針對性地制定方案。其次，我們需要分析問題或目標所涉及的各個方面，了解相關(guān)的信息和資源。然后，我們可以根據(jù)這些信息和資源，制定出一套可行的步驟或方法，以達到解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標的目的。下面為大家分享一些成功實施的方案范例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇一
生肖文化是華夏文化乃至東方文化的瑰寶，近年來中國生肖文化遠播世界各地，有一些歐美國家也在仿效，這正是應(yīng)了“民族的就是世界的”那句文化名言。為了幫助同學(xué)們深入了解虎文化，語文老師組織了以“走近虎文化”為主題的綜合性學(xué)習活動，作為班級的一員，請你完成下列任務(wù)。
活動一：積累成語。
1.請打開你的“積累庫”，寫出與下列語句表意相符的含“虎”字的成語。
（1）比喻極大的力量。（2）喻人才多而杰出。（）（3）喻強者又得助力而更強悍。（）。
活動二：評價形象。
2.認真閱讀下面語段的'首尾句，在橫線上填寫恰切的文字，以幫助大家充分認識“虎”的形象。（80字左右）。
人類對虎的形象可謂既畏懼又崇拜。?？傊⒃谌藗兊男哪恐?，是威武、勇猛、雄健和生氣勃勃的象征。
活動三：閱讀名著。
3.下面是《水滸》《西游記》中三個精彩的打虎場面，請寫出打虎英雄的名字。
［a］在窩里看得仔細，把刀朝母老虎尾底下，盡平生氣力，舍命一戳，正中那母老虎糞門。……那老虎朝他一撲，他不慌不忙，趁著那老虎的勢力，手起一刀，正中那老虎頷下。
［b］拽開步，迎著猛虎，道聲：“業(yè)畜！哪里去！”那只虎蹲著身，伏在塵埃，動也不敢動，卻被他照頭一棒，就打得腦漿迸萬點桃紅，牙齒噴幾珠玉塊。
［c］左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。
a.________b.________c.________。
參考答案：
1．(1)九牛二虎(2)臥虎藏龍(3)如虎添翼。
2．示例：布衣們希望自己的孩子茁壯成長，就為他們?nèi)∶盎⒆印被颉盎㈡ぁ?；而帝王則把愛將譽為“虎將”。此外，民間有人喜歡給小孩戴虎帽、穿虎鞋，還有人家在廳堂中懸掛虎畫，以鎮(zhèn)宅驅(qū)邪，趨吉避兇。
3.a.李逵b．孫悟空c．武松。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇二
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標） 首次提出了“綜合性學(xué)習”的概念。本部分將 梳理課程標準對綜合性學(xué)習的表述，簡析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習的基本認識。
1. 課程標準中與綜合性學(xué)習相關(guān)的主要表述。
（ 1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習方式的重要途徑。課程標準提出“ 語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。課程標準按學(xué)段提出“階段目標”，并有如下表述：
階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學(xué)習與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標準研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標準“階段目標”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習”一起被列出，但課程標準同時認為綜合性學(xué)習與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強調(diào)。”
雖然課程標準研制者強調(diào)綜合性學(xué)習與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。
以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習”時最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標準特別強調(diào)，“綜合性學(xué)習的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！辈⒅赋觯u價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學(xué)習成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學(xué)習”條目下僅對評價方式進行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”
2. 課程標準中綜合性學(xué)習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1
2
3
4 ．能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 ．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。 ．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段
1 ．為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3 ．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”， “學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學(xué)習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學(xué)習的階段目標還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”，“能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇三
為全面加強我校教師隊伍建設(shè)，進一步提升教師的教學(xué)能力和科研素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，根據(jù)《印山民族小學(xué)校園文化建設(shè)試點工作實施方案》要求，結(jié)合我校實際，經(jīng)研究決定在全校開展教學(xué)大比武活動?，F(xiàn)制定活動方案如下：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以新課程理念為先導(dǎo)，以提高教師常規(guī)教學(xué)基本功為核心，打牢廣大教師教學(xué)基本功和科研基本功，以學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新為重點，以青年教師專業(yè)成長為根本，以教學(xué)質(zhì)量提高為目標，認真探索和研究新課程背景下學(xué)科教學(xué)的基本特點和操作方法。通過大比武活動進一步更新青年教師的課堂教學(xué)觀念，夯實專業(yè)知識，提高青年教師的專業(yè)水平，推進課堂教學(xué)改革，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實施水平。
本次活動即是對教師個體教學(xué)能力的一次校本培訓(xùn)，也是對學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一次檢閱和教師個體能力的一次展示，以活動促研究，以活動促規(guī)范，以活動促提高，通過比武競賽，激發(fā)內(nèi)部活力，進一步濃厚教、學(xué)、練氛圍，加快青年教師專業(yè)成長的步伐，培植典型，打造名師，促進全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
組長：高應(yīng)忠
副組長：代靈芝
成員：教導(dǎo)處全體成員及各年級組長。
20xx年10月15日—12月8日。
1、上課
2、評課
3、下水作文
4、書法（硬筆或軟筆）、剪紙
1、全校教師都參加此次大比武活動，課題教師可參加兩個項目的比賽，其余教師自選一項。（45歲以上的教師可以不參加）。
（1）課題教師必須從上課、評課中自選一項參加比賽。
（2）語文教師必須從下水作文、上課、評課三項中任選一項參加比賽。
2、參加上課比賽的教師必須上自己所任學(xué)科的科目，內(nèi)容自定。
3、評課內(nèi)容由大比武活動組指定，統(tǒng)一觀課后同時寫評課稿，再按抽簽順序進行評課比賽。
4、下水作文題目現(xiàn)場指定，現(xiàn)場作文。
5、書法內(nèi)容由活動組統(tǒng)一指定并進行現(xiàn)場書寫。剪紙內(nèi)容自選，現(xiàn)場制作。
6、書法、評課、現(xiàn)場作文的所需紙張由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，書法參賽用筆、墨教師自帶，剪紙材料和工具參賽教師自備。
7、報名
（1）語文、數(shù)學(xué)教師分別在自己所在年級的年級組長處報名；英語、信息技術(shù)在羅維老師處報名；音樂、體育、美術(shù)教師在姜南寧老師處報名；科學(xué)及其它教師在田桃秀老師處報名，并填寫好相關(guān)報名表。
（2）報名截止日期：20xx年10月10日。
（3）10月11日，組長將報名表交教導(dǎo)處匯總。
每項比賽設(shè)置一、二等獎，學(xué)校向獲獎選手頒發(fā)證書和獎品。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇四
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習生涯的開始，是打好學(xué)習基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生學(xué)習力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。對于學(xué)習力的研究都是關(guān)于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習力，教育要從小抓起，小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習力，為學(xué)習力的發(fā)展及繼續(xù)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)確定并充分利用兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對促進學(xué)生發(fā)展有重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期形成的行為和學(xué)習習慣會影響他們一生。提升學(xué)生學(xué)習力是促進減負增效的捷徑，學(xué)生的學(xué)習動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學(xué)習是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，還減輕了教師的教學(xué)壓力。
1．語文教師的因素。
教師的'教育理念會影響到教育教學(xué)行為、態(tài)度和方法，沒有科學(xué)的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學(xué)生學(xué)習力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學(xué)中如果沒有對自己角色正確的認識和定位，會使學(xué)生學(xué)習力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力，這些都會影響到課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習力的提升。
2．語文教學(xué)活動。
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設(shè)置的好壞影響學(xué)生的情緒和情感體驗，心理環(huán)境就是學(xué)生身處課堂中的心理感受和體會，物理環(huán)境和心理環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習活動，影響到學(xué)生學(xué)習力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、方式等各個環(huán)節(jié)都對學(xué)習力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學(xué)生的學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習準備不足會影響后續(xù)學(xué)習，嚴重時會形成習得性無助或?qū)е伦晕倚芨薪档?，可能還會是學(xué)生課堂學(xué)習的障礙和影響學(xué)習力提升的因素。影響學(xué)習力提升的因素還有學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，態(tài)度決定一切，有好的學(xué)習態(tài)度，必然會有好的學(xué)習效果。學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，良好的學(xué)習習慣可以提高學(xué)生的學(xué)習效率、養(yǎng)成學(xué)習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學(xué)生學(xué)習力的因素。
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和未知欲，使學(xué)生對語文學(xué)習保持持續(xù)的動力。教師要能夠靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容，同時可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關(guān)的資料，既能開闊學(xué)生的眼界，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，教師要注意預(yù)習，預(yù)習也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的一個重要的手段，教師要向?qū)W生傳授正確的預(yù)習方法，使其成為有效的預(yù)習，以達到更好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)展開前要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設(shè)等不同的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正地喜歡語文課程，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中體驗到學(xué)習的樂趣。其次，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習毅力，這樣可以強化學(xué)生的學(xué)習意志，使學(xué)生保持對語文學(xué)習的自主的學(xué)習動力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特點選擇讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的毅力。學(xué)習能力是學(xué)習中學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是在教學(xué)過程中通過老師的引導(dǎo)慢慢積累而形成的科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)習能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉(zhuǎn)化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學(xué)生需要掌握的最基本的能力，是學(xué)生學(xué)習過程中不可缺少的能力。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師在實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的同時，要有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較去了解、掌握和認識漢字，有意識地鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力，又要鼓勵學(xué)生大膽地想象，以更好地拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生去感悟作者想要表達的情感內(nèi)涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學(xué)生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是學(xué)習各學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓學(xué)生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學(xué)重點，在學(xué)習的同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2．通過教師影響學(xué)生學(xué)習力的培養(yǎng)和提升。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學(xué)生，使其不斷提升自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習力。還可以通過科學(xué)的課堂評價體系來提升學(xué)生的學(xué)習力，老師在進行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠?qū)①|(zhì)評和量評相結(jié)合，既有教師對學(xué)生的評價，也包含學(xué)生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果的一種最有效的行為策略，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)和進步給予現(xiàn)場性、過程性的評價。評價后引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習行為進行反思，對自己的成就及不足進行正確歸因和評價，以增強學(xué)生的自我效能感，幫助通過正確地認識自我來培養(yǎng)和提升自身的學(xué)習力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學(xué)科，所以語文學(xué)習既要注重知識技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學(xué)生端正和確立遠大的學(xué)習目標，使學(xué)生對語文學(xué)習保持持久的學(xué)習動力。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇五
摘要：物理是高中階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。但是很多高中學(xué)生對物理存在著嚴重的畏難情緒，始終提不起學(xué)習興趣。本文針對這一問題，提出了提高高中物理學(xué)生學(xué)習興趣的措施。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生學(xué)習興趣。
隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推進，物理這門學(xué)科所受到的重視得到了逐年提升。但是高中物理課程難度較大，很多內(nèi)容抽象且與學(xué)生的生活相距甚遠，因此，很多學(xué)生對于物理學(xué)習始終提不起半點興趣。新時期下，高中物理教師如何在教學(xué)中提升學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣是每個教師都應(yīng)該深刻思考的問題之一。
一、合理運用物理實驗，有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
物理這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其有很多需要學(xué)生動手進行實驗操作。換句話說，物理實驗是每個學(xué)生在學(xué)習物理的過程中必須掌握的一個重要學(xué)習環(huán)節(jié)。而物理實驗與單純的物理教學(xué)相比，有較強的趣味性和生動性，因此，高中物理教師應(yīng)該很好地利用這一點，提升學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣點所在。例如，高中物理中有一個有趣的用油膜法估計分子大小的實驗。這個實驗就是通過計算出每一滴油酸溶液的面積大小情況，進而推算出每一滴溶液中醇油酸的具體體積。最后等待油膜面積穩(wěn)定后，計算出油膜的最終面積，并通過油膜的最終面積來得出分子的具體大小。很顯然，在教學(xué)中，這個實驗的加入讓很多的學(xué)生都不再覺得計算分子大小是一個很復(fù)雜的事情，相反，通過生動有趣的實驗演示，很多學(xué)生還會漸漸愛上物理實驗，進而對物理學(xué)習充滿了興趣。
二、教師必須自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。
教學(xué)本就是一個教、一個學(xué)的過程。在這個互動的過程中，缺少任何一方的努力都是徒勞無益的。但是很多高中物理教師并沒有認識到這一點，其認為學(xué)生學(xué)習不努力，對學(xué)習缺乏興趣完全是學(xué)生自己的`問題。很顯然，這種認識是極其錯誤的。因此，高中物理教師要想讓學(xué)生始終對學(xué)習保持熱情和興趣，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升必不可少。首先，教師的授課必須具有很強的生動感。物理本就枯燥，教師在教學(xué)中應(yīng)該多用一些幽默詼諧又接地氣的教學(xué)語言，讓學(xué)生覺得自己和物理的距離并不遙遠。其次，教師教學(xué)的態(tài)度應(yīng)該始終熱情洋溢。這種積極向上的態(tài)度能夠讓學(xué)生的學(xué)習充滿了斗志，并始終對物理學(xué)習充滿興趣。結(jié)束語：對于物理這門難度較大的學(xué)科而言，要想讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持持續(xù)的興趣，教師有技巧的教學(xué)方法非常重要。這就要求教師為學(xué)生的學(xué)習營造一個和諧生動的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的影響下最終愛上物理學(xué)習。
參考文獻:。
[2]王杏.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣[j].亞太教育,,24:30.
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇六
一、學(xué)習目標：
1.通過學(xué)習，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習中，探究地方優(yōu)秀文化，夯實民族文化的基礎(chǔ)，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。
3.通過活動，為學(xué)生創(chuàng)造綜合性學(xué)習機會，提高學(xué)生多方面的語文能力。
二、活動背景：
根據(jù)我們的調(diào)查，不少小學(xué)生對祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是地方民族文化知之甚少。巢州（現(xiàn)巢湖）文化有其悠久的歷史、獨特的環(huán)境、豐富的內(nèi)涵、自身的特色，是中華文化的一個閃光點。
三、活動內(nèi)容：
1.關(guān)于巢州的歷史傳說。2.歷史文物遺跡。3.民俗文化。4.名勝風景。5.歷史名人。
四、活動年級：五、六年級的學(xué)生。
五、活動時間：6周。
六、活動程序：
（一）準備過程。
1.圍繞活動內(nèi)容，將學(xué)生分成五個小組，選出組長，確定每組的活動內(nèi)容。
2.教師向?qū)W生提出方法和建議：
（1）去圖書館、地方志辦公室查閱資料。
（2）實地參觀，走訪民間藝人、地方志老工作者收集資料。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)收集資料。
（4）發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)作贊美巢州的文章。
（二）活動過程：
1.開展“巢州文化”系列專題講座，如“中國傳統(tǒng)節(jié)日——巢州之民俗特色”；“巢州古今詩詞賞析”；“巢州三將軍——馮玉祥、張治中、李克農(nóng)”名家事跡介紹等。
2.組織學(xué)生利用假期參觀本地歷史博物館，游覽巢州名勝景點，如“凌家灘遺址”、“古廟姥山島”、“銀屏奇花仙境”、“三將軍故居”等。
3.五個小組根據(jù)各自的`活動任務(wù)，自設(shè)問卷、自制調(diào)查表、自建資料庫、自己邀請相關(guān)教師擔任指導(dǎo)老師等。
4.每周星期三下午的活動課，各小組在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由組長牽頭匯報交流材料調(diào)查、搜集整理情況，并打印出來公開展示。
（三）活動成果展示：
1.舉辦有關(guān)巢州古今詩詞誦讀會。學(xué)生將自己搜集到的巢州古今詩詞以誦讀、吟唱的形式進行表演。如唐羅隱的《登巢州圣姥廟》，唐李白《天門山》，宋王安石《湯坑泉》，歐陽修的《仙人洞看花》等。
2.自辦講座：
（1）巢州“三將軍”之一的張治中慷慨解囊，在自己家鄉(xiāng)創(chuàng)建黃麓師范學(xué)校，興辦教育，造福人民的事跡。
（2）巢湖的形成。學(xué)生從收集到的“陷巢州”這個古老而美麗的神話傳說講起。晚唐羅隱有詩云：“借問邑人沉水事，已經(jīng)秦漢幾千年”。據(jù)史志記載“陷巢州”確有這回事，但非上帝所陷，乃由地層斷陷而成。
3.自編自演小話?。?/p>
如：（1）成湯放桀于南朝（歷史記載）。
（2）巢父牽牛（傳說）。
4.舉辦“古巢十景”圖片展：
學(xué)生將搜集到的古代巢州十大風景圖片在櫥窗展示，每副圖配有文字說明。（1）巢州新月；（2）板橋落日；（3）屋內(nèi)行舟；（4）洗耳方池；（5）金庭曲水；（6）王喬仙洞；（7）半湯溫泉；（8）岱鲉青云；（9）芙蓉疊翠；（10）浮上釣臺。
5.“家鄉(xiāng)美”征文評選。
七、活動評價：
1．本次活動緊緊圍繞學(xué)習目標，通過活動基本上達到了預(yù)期的目的。學(xué)生在學(xué)習活動中所表現(xiàn)出來的積極性出乎預(yù)料，在短短的6周內(nèi)，在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，取得的成果令人滿意，效果明顯。
2．在學(xué)習活動過程中，也暴露出一些學(xué)生的語文學(xué)習能力不夠強，不善于發(fā)現(xiàn)問題，動手能力弱，甚至有一些學(xué)生表現(xiàn)的懶散，缺乏團結(jié)協(xié)作的精神，有待改進。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇七
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標） 首次提出了“綜合性學(xué)習”的概念。本部分將 梳理課程標準對綜合性學(xué)習的表述，簡析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習的基本認識。
1. 課程標準中與綜合性學(xué)習相關(guān)的主要表述。
（ 1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習方式的重要途徑。課程標準提出“ 語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。課程標準按學(xué)段提出“階段目標”，并有如下表述：
階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學(xué)習與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標準研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標準“階段目標”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習”一起被列出，但課程標準同時認為綜合性學(xué)習與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強調(diào)?！?/p>
雖然課程標準研制者強調(diào)綜合性學(xué)習與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。
以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習”時最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標準特別強調(diào)，“綜合性學(xué)習的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！辈⒅赋觯u價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學(xué)習成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學(xué)習”條目下僅對評價方式進行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！?/p>
2. 課程標準中綜合性學(xué)習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1
2
3
4 ．能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 ．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。 ．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段
1 ．為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3 ．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”， “學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學(xué)習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學(xué)習的階段目標還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”，“能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇八
語文綜合性學(xué)習是以語文學(xué)科為依托的一種學(xué)習模式，它打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習模式，綜合性學(xué)習更能讓學(xué)生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學(xué)習，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習方式。
一、綜合性學(xué)習的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習的基本認識。
1、課程標準中與綜合性學(xué)習相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習方式的重要途徑。
（2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評價建議”部分的闡述。
2、課程標準中綜合性學(xué)習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。 三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標準指出，綜合性學(xué)習是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。
開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習的生活化，學(xué)習空間向自然、社會拓展。
二、綜合性學(xué)習教學(xué)建議
1、掌握幾個原則。
（1）讓學(xué)生在活動中學(xué)習。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習環(huán)境。
2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動。
（3）交流匯報。
（4）總結(jié)評價。
綜合性學(xué)習的評價主要圍繞三個層面展開：
一是語文知識、能力層面；
二是活動過程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
一、重視實踐性
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇九
語文綜合性學(xué)習是以語文學(xué)科的學(xué)習為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為前提，強調(diào)語文學(xué)習和學(xué)生生活的結(jié)合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于小學(xué)語文綜合性。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
工作之余，我又一次學(xué)習了小學(xué)語文新課程標準，語文新課程標準學(xué)習。
心得體會。
學(xué)習新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇現(xiàn)將這次學(xué)習總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習目標，心得體會《語文新課程標準學(xué)習心得體會》。
(2)通過學(xué)習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
時光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標。本學(xué)期我擔任大廟小學(xué)五年級的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生12名。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊案理解基礎(chǔ)上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
二、在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思想教育。
在對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練的同時，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、對學(xué)生進行扎實的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
通過本學(xué)期的學(xué)習，使學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學(xué)習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺?，能試著修改自己習作，養(yǎng)成較好的語文能力。
當然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法。
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習聽寫過關(guān)有很大關(guān)系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學(xué)習能力強的孩子會自覺完成，本學(xué)期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習方法的指導(dǎo)。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習的情況來滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習目標和學(xué)習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出。
手抄報。
等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學(xué)生學(xué)習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十
隨著語文新課程標準的頒布實施，“綜合性學(xué)習”便日益成為語文教師關(guān)注的焦點。語文綜合性學(xué)習是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，是語文教學(xué)的一項重大改革。它以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的聯(lián)系，以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習的方式促進學(xué)生全面發(fā)展。
綜合性學(xué)習是一門課程，也是一種有效的學(xué)習方法。所謂綜合性學(xué)習就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。
開展綜合性的學(xué)習，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習是形成“自主、合作、探究”學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育系。在活動中，學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合學(xué)習能力都有較大的提高，現(xiàn)將我的點滴心得談一談。
在這個專題的學(xué)習中，我獲得了許多幫助，認識到了許多新的理念。
1、在語文綜合活動課中，作為引導(dǎo)者、組織者、激勵者的`我們，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭存在的學(xué)習資源，密切關(guān)注學(xué)生的興趣焦點，真正要起到一個示范者的作用。以課文內(nèi)容為立足點挖掘綜合性學(xué)習主題。綜合性語文學(xué)習是對學(xué)生語文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。為語文綜合性學(xué)習選題提供了廣泛的豐富素材。如：一年級在教學(xué)《打電話》一文后，以《電話》為主題，了解電話的發(fā)展史，在不同的場合怎樣使用禮貌語言與別人進行交流，怎樣正確使用特殊電話號碼等。在日常生活中做到合理高效經(jīng)濟地使用電話。
而且，通過教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和合作能力?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，教師緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，積極營造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。
2、我們要認真鉆研新課改理念，根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，給我們的綜合性活動課也制定出合理的活動目標。
3、與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。如：學(xué)習了《小蝌蚪找媽媽》《美麗的小路》等童話故事，可以讓學(xué)生練習排練課本劇；學(xué)習《曹沖稱象》一課后，組織學(xué)生討論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計稱象的方案等。
4、以社會實踐為背景。社會生活廣闊天地，是語文學(xué)習取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實中有機進行綜合活動。如：節(jié)假日，學(xué)生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗或從各種媒體所獲得的信息，開展以設(shè)計一份《最佳旅游路線》為主題的學(xué)習活動，為同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當?shù)氐娘L俗民情、民間傳說，描繪旅游景點，特色飲食，新開發(fā)游覽項目及合理的日程安排。
5、從自然景象、社會生活中設(shè)計。讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以春天為例：讓學(xué)生聽聽春的歌，看看春的美，讀讀春的詩，畫畫春的景，寫寫春的兒歌、作文等等。只要我們貼近學(xué)生生活，抓住閃光點設(shè)計綜合性學(xué)習，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與學(xué)習的樂趣。
語文綜合性學(xué)習不像常規(guī)的語文課，它是以問題為中心、以活動為主要形式、以課外為主要陣地的綜合性學(xué)習活動，它的教學(xué)更注重探索和研究的活動過程,著眼于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，給自己定好位子，使我們的語文綜合性學(xué)習開展得有聲有色！
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十一
設(shè)計理念：語文綜合性學(xué)習既能豐富學(xué)生的語文知識，能提高學(xué)生語言文字的運用能力，使學(xué)生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計活動，具有一定的現(xiàn)實意義?；顒忧埃笇?dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學(xué)習的重要作用。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生準確、簡潔的語言表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。
3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。
教學(xué)重難點：
在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達自己的感受。
教學(xué)準備：
一、學(xué)生準備。
1、向家長（長輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習俗的有關(guān)資料。
2、在家長的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問一問，了解一些飾品的制作方式。
3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）。
我知道飾品名稱制作方式象征意義。
我想設(shè)計。
二、教師準備。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成準備活動，了解學(xué)生搜集材料情況。
2、制作有關(guān)春節(jié)習俗飾品的課件，準備實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，感受快樂。
1、看一看，聽一聽，你有什么感受？
（播放人們忙年的`畫面，背景音樂）。
2、人們?yōu)槭裁催@么高興？
（過春節(jié)）。
讓我們一起也參與到新年的準備中吧！
二、交流知識，拓展思路。
1、你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習俗的資料？請用自己的話說一說。
（課件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）。
（指導(dǎo)學(xué)生用簡潔流暢的語言來談?wù)勛约合朐O(shè)計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）。
三、動手動腦，合作探究。
1、制作同類飾品的同學(xué)自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。
（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫飾品的設(shè)計說明。
（2）以折紙為例，請該設(shè)計者說說怎樣寫設(shè)計說明，其他學(xué)生評議。
（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計說明。
（鼓勵學(xué)生把設(shè)計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）。
四、交流展示，感受成功。
1、這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好啊！那么就讓我們行動起來吧！
（帶領(lǐng)學(xué)生動手裝飾教室，背景音樂《新年好》。）。
2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計。
（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。?。
本站原創(chuàng)作品，請注明：來自中小學(xué)教育資源站（）。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十二
為了推進我國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息化的進程，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的普及，以及信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學(xué)習活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
1、本課的教學(xué)內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學(xué)語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學(xué)習活動要求：
“鳥的'天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習課。
2、本課教學(xué)目標的定位。
“語文綜合性學(xué)習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學(xué)習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習活動的輔導(dǎo)課”。
[1][2][3][4]。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十三
伴隨著新課改走過了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑。回顧這一年半所走過的路，說總結(jié)經(jīng)驗還談不上，因為畢竟一年半中還不能把握新課改的完整體系，要說感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學(xué)習教學(xué)談一點感受。
新教材的作文教學(xué)體系與以往的有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習中，其內(nèi)容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學(xué)習的主題分別是：這就是我、漫游語文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛我家、追尋人類起源。
開始的時候，我很欣喜，因為我覺得新教材將作文訓(xùn)練融入這樣豐富多彩的綜合性活動中來。我替學(xué)生竊喜：再也不用去寫那些枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！
然而，幾次活動課下來，離我想象的效果相距甚遠，我的深切體會是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學(xué)生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個性的文章來。想得容易做起來可是困難重重啊，實際的情況是：查資料條件有限，有不少同學(xué)家里沒有電腦，有的即使有家長也不讓上網(wǎng)，家中書籍更是有限，更有一部分人根本不愛查資料，所以寥寥的幾位同學(xué)查來的`資料又千篇一律，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：大家寫的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開始反思我的教學(xué)思路（包括我們整個教研組都在反思）。因此，我們又重新開始學(xué)習《語文課程標準》，并拜讀了一些專家學(xué)者關(guān)于綜合性學(xué)習方面一些論述。通過學(xué)習，我們認識到：語文綜合性學(xué)習的設(shè)置是基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語文綜合性學(xué)習既不同于以往的語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現(xiàn)某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習方法和受手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。
[1][2][3]。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十四
一、以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設(shè)成學(xué)習型組織，推動課改目標全面落實。
1、以課改為中心，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能。我們工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，為學(xué)生獲得終身學(xué)習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學(xué)模式的研究工作。
3、加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的.整合，努力以教學(xué)的信息化帶動語文教學(xué)的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學(xué)信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學(xué)過程。
4、深化目標教學(xué)和小學(xué)課改的研究是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。只有優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正使素質(zhì)教育落到實處。
教師情況：
教師自身注重學(xué)理念，重實踐，練內(nèi)功，求發(fā)展，教研組內(nèi)注重抓教師教育、教學(xué)水平的提升和教學(xué)流程的管理。
學(xué)生情況：
活動形式：
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十五
（1）你已經(jīng)搜集了典型音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家的生活經(jīng)歷，體驗了作品中的'情緒，感受了作品的魅力，并從中得到了啟迪。那么，就請你講述一個音樂背后的故事吧！
答：__________________________________________。
（2）聽歌：《世上只有媽媽好》，《命運交響曲》，《陽光三疊》《歡樂頌》，《二泉映月》等歌曲片段，任選一首，細細品評音樂的韻味。
答：_________________________________________。
（3）假設(shè)你是電視臺音樂欄目的主持人，請向觀眾推薦一支歌曲并說明理由。
答：_________________________________________。
【答案】。
（1）聽歌曲《明月幾時有》，說蘇軾的《水調(diào)歌頭》背后的故事。從詞序來看，這首詞是詞人醉后抒情，為懷念兄弟（子由）所作。當時蘇軾被貶密州，政治失意，與蘇轍六年未見。正值中秋夜，面對皓月當空，蘇軾觸景生情，思緒萬千，為求自我解脫，舉杯消愁，并作此詞。（答案不唯一)。
（3)示例：著名歌手周杰倫《東風破》，將東西方音樂特點結(jié)合，既具有強烈的節(jié)奏感，又具有很強的意蘊。(答案不唯一）。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案篇十六
探究性學(xué)習既可以作為一門課程來對待，它也是一種學(xué)習方式，一種學(xué)習觀，是相對于接受性學(xué)習方式而言的另類學(xué)習方式。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式呢？我想，就目前的實際，在實施過程中，可以考慮兩個層面的內(nèi)容。
一、在語文教材的學(xué)習中滲透探究性學(xué)習。
探究性學(xué)習能力的形成有一個培養(yǎng)、嘗試、實踐、熟練的漸進過程。不是一提到探究性學(xué)習就把接受學(xué)習全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因為這樣搞的話，學(xué)生會被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會造成欲速則不達的被動局面。因此，起步階段，在語文教材的學(xué)習中有意識滲透探究性的學(xué)習活動還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對目前語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習，圍繞著一個需要解決的實際問題展開。
在研究性學(xué)習中，關(guān)鍵的問題是學(xué)生會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而去設(shè)計解決問題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達思想和交流成果等。這在我們目前的語文課堂教學(xué)中已有初步的體現(xiàn)。如教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過開展討論、爭論來學(xué)習課文，明辨事理等。而目前的不足是學(xué)生的自主探究意識還不強，教師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺地把學(xué)生拉進教師設(shè)計的接受學(xué)習方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實實地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習的過程，以提高學(xué)生探究學(xué)習的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂于探究的習慣。
如《諾貝爾》中的諾貝爾研究炸藥的過程中，讓學(xué)生討論“為什么諾貝爾能在弟弟死，父親殘廢、國家阻止的情況下還要研究呢”說說自己的理解等。雖然這樣的學(xué)習不能說學(xué)生已經(jīng)歷了探究學(xué)習的.全過程，但這種提出問題，自己通過思考和尋找左證的方法是探究的最基本方法，學(xué)生有了這樣的意識，有了這樣的學(xué)習習慣，為以后更深入的的探究打好了基礎(chǔ)。
二、課外延伸，讓學(xué)生獨立進行研究性學(xué)習。
有人說，中國的教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題了，就算目標達到了；而西方之教育目標則相反，是將沒問題的學(xué)生教成有問題。簡言之，我們的教育重知識，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習不以授課結(jié)束為終止，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習，產(chǎn)生一些新問題，課外能主動去探究解決。如上完《小壁虎借尾巴》后，我讓學(xué)生們圍繞“尾巴的作用”這一主題，去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節(jié)“動物尾巴的作用”的說話課，讓學(xué)生們匯報自己的學(xué)習成果，收到了極好的效果；上了《大自然的語言》一課后，讓學(xué)生搜集整理大自然還有哪些語言；讓學(xué)生圍繞仿生學(xué)的現(xiàn)象去查找更多的相關(guān)資料，開展專題研究性學(xué)習；學(xué)了《鷸蚌相爭》、《畫蛇添足》、《緣木求魚》、《坐井觀天》等成語故事，讓學(xué)生去收集何查找更多的成語故事，了解它們的出處，開展成語故事演講、自編小報等活動。
除了以上和課文學(xué)習有關(guān)的課外延伸活動外，也可結(jié)合社會的實踐活動，鼓勵學(xué)生開展一些個體的或小組的探究活動。如根據(jù)當?shù)毓艠涿据^多的特點，采用小組合作學(xué)習的形式，開展采訪何實地調(diào)查。有的重點對標牌的文字資料進行記錄整理，有的采用測量手段對樹木進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的可用繪畫或攝影的形式完成畫面資料，有的還可以進行一些采訪了解有關(guān)的故事傳說?；貋砗筮M行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報，可以開一個考察報告會，也可以布置一個小型的展覽。這樣一來，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識面，從中語文的知識和能力得到了實踐運用。
語文教學(xué)開展探究性的學(xué)習，是一種大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)，通過開展研究性學(xué)習，學(xué)生的問題意識增強了，學(xué)習上主動探索的習慣培養(yǎng)起來了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)?？傊瑢⒀芯啃詫W(xué)習作為一種學(xué)習方式引入我們的語文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習方式，使學(xué)生積極主動去探索、去嘗試解決語文學(xué)習中的問題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識的獲取、積累、運用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
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