工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文（實用19篇）

在大家都紛紛評選年度人物的時候，我想起了總結(jié)這個詞。在寫總結(jié)的過程中，要用簡練的語言表達(dá)復(fù)雜的觀點，避免啰嗦和冗長。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標(biāo)的關(guān)鍵。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇一

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟(jì)問題及對工程項目客觀、真實的情形進(jìn)行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實訓(xùn)項目展開的。學(xué)生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟(jì)分析的全過程。

（一）教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作。

案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟(jì)評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟(jì)案例應(yīng)當(dāng)能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學(xué)生會覺得太簡單無趣，不值得思考。

若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟(jì)決策等實踐工作的機(jī)會，在保護(hù)好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。綜合性學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟(jì)評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

為了鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在基本理論教學(xué)結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓學(xué)生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟(jì)評價，從而將所學(xué)的.基本理論與實踐有機(jī)結(jié)合。實施案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當(dāng)親自對案例和實訓(xùn)項目進(jìn)行分析和演練，對教學(xué)案例、實訓(xùn)項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作。對于信息量豐富或者比較復(fù)雜的案例和實訓(xùn)項目，教師應(yīng)把案例和實訓(xùn)項目的材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱?xùn)課題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與討論和互動，使學(xué)生進(jìn)行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。

因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進(jìn)行建設(shè)項目財務(wù)評價實訓(xùn)時，資料中有意缺少了基準(zhǔn)收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學(xué)生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)闡明案例或?qū)嵱?xùn)課題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考從案例分析、課程實訓(xùn)過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認(rèn)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生，這會使學(xué)生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進(jìn)一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)分析基本理論。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇二

就業(yè)是民生之本，高等教育就是就業(yè)教育，在新時期就業(yè)難的情境下，在高等教育教學(xué)開展中應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，建立促進(jìn)學(xué)習(xí)者多樣化發(fā)展和教師多元化的評價體系，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，從而不斷滿足社會的需要。機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實踐能力的重要課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展具有特色的教學(xué)模式，使理論課程和實訓(xùn)課程有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出高技能的人才。

一、規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了能夠循序漸進(jìn)，使實訓(xùn)教學(xué)的效果得到切實的保證，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況，并嚴(yán)格以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，將實訓(xùn)教學(xué)計劃制定出來，并將實訓(xùn)的內(nèi)容確定下來。教師應(yīng)該對標(biāo)準(zhǔn)熟練掌握并精通，結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證實訓(xùn)內(nèi)容的可行性和科學(xué)性。教師應(yīng)該采用慢速分解和重點示范等方法進(jìn)行操作示范，將教師指導(dǎo)和學(xué)生動手練習(xí)緊密結(jié)合起來，保證良好的教學(xué)效果。實訓(xùn)初期，教師在講解時應(yīng)該把理論和實踐緊密結(jié)合起來，盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作，為以后走上實訓(xùn)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領(lǐng)講解給學(xué)生，力求使所講解內(nèi)容具有清晰的示范步驟和準(zhǔn)確的動作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強(qiáng)的立體感，因此教師在講解機(jī)械設(shè)備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機(jī)械設(shè)計三維軟件與多媒體教學(xué)手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進(jìn)行抽象講解的.傳統(tǒng)教學(xué)模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學(xué)生通過觀看機(jī)械設(shè)備的裝配流程(零部件和模型的旋轉(zhuǎn))、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結(jié)構(gòu)和工作原理有一個較為全面的了解。如果設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構(gòu)建的裝配和運動關(guān)系進(jìn)行觀察。在實訓(xùn)過程中，教師也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看模擬動畫，然后進(jìn)行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導(dǎo)教師也可以對拆裝的關(guān)鍵性問題給予更加專注的解決。

三、示范教學(xué)方法的實施。

在機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，示范教學(xué)方法是讓學(xué)生直觀地認(rèn)知機(jī)械實訓(xùn)課程操作要領(lǐng)的方法，教師示范教學(xué)對學(xué)生實訓(xùn)課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓(xùn)課程開展時，應(yīng)該保證學(xué)生對所學(xué)的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進(jìn)行實訓(xùn)操作時效果會更好。在教學(xué)的過程中，也可以邊進(jìn)行講解邊示范。示范過程中，應(yīng)該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進(jìn)行操作，讓學(xué)生掌握基本的實訓(xùn)操作后，再進(jìn)行示范難度比較大或者比較復(fù)雜的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識和所看到的操作過程有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣在學(xué)生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設(shè)計一些問題或者常見的錯誤暴露在學(xué)生的面前，然后詢問學(xué)生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學(xué)生的高度重視，而且學(xué)生在以后的實訓(xùn)的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。

并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學(xué)生不理解，還應(yīng)該進(jìn)行個別示范，對于一些難度較大的應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行示范，讓同學(xué)們能夠清楚、準(zhǔn)確地理解，這樣才能有效的開展實訓(xùn)課程，才能保證學(xué)生的動手能力和實踐能力得到提高。

四、規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

“質(zhì)量第一”應(yīng)該是實訓(xùn)中應(yīng)該始終堅持的思想意識。是否進(jìn)行了規(guī)范的考核和落實是實訓(xùn)質(zhì)量好壞的決定性因素。應(yīng)該規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，使實訓(xùn)質(zhì)量得到切實的保證。評估學(xué)生實訓(xùn)成績是實訓(xùn)教學(xué)中的一個極為重要的組成部分，也是實訓(xùn)教學(xué)中的一個最為精細(xì)的工作。應(yīng)該認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確地進(jìn)行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓(xùn)指導(dǎo)教師與班主任對學(xué)生的評定及學(xué)生個人的實訓(xùn)總結(jié)報告。在結(jié)束每個實訓(xùn)項目后，都要考核學(xué)生，并記錄成績(評價)。二是應(yīng)該將每個學(xué)生的實訓(xùn)反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實訓(xùn)階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓(xùn)教學(xué)管理中，應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認(rèn)真分析和評價，做好相關(guān)記錄。

五、引入工學(xué)結(jié)合模式，突出實訓(xùn)教學(xué)特色。

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，該模式的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時也是一種新型的學(xué)習(xí)制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動制度、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實際工作緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)生產(chǎn)過程、工藝和流程建設(shè)實訓(xùn)基地，將那個真實或仿真的生產(chǎn)環(huán)境構(gòu)建起來，使學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時切實處于真實或仿真的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合起來，在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，得到全過程的生產(chǎn)訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。

在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)積極開展現(xiàn)場管理，讓學(xué)生的實習(xí)場所與企業(yè)車間接軌。改善生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場是現(xiàn)場管理活動的重點。生產(chǎn)現(xiàn)場所涉及到的領(lǐng)域主要有設(shè)備、物料和人員。通過現(xiàn)場管理，可以讓實習(xí)場所的工作環(huán)境變得井然有序，這樣一方面可以促進(jìn)工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進(jìn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng);另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生安全意識和素質(zhì)的顯著提升。積極將企業(yè)氛圍營造出來，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工廠意識培養(yǎng)起來。各有關(guān)人員應(yīng)該為學(xué)生營造真實的生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)實訓(xùn)教師車間化和實訓(xùn)學(xué)生工人化。同時，在教學(xué)中應(yīng)該積極開展敬業(yè)和精業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新及安全教育，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的思想中去，將學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德有效地培養(yǎng)起來。

六、結(jié)束語。

總之，在機(jī)械實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心的教學(xué)理念，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能不斷提高學(xué)生的實踐能力和技術(shù)能力，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性技術(shù)人才。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇三

國際上最早開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)課程的是麻省理工學(xué)院，最早在化工和機(jī)械專業(yè)開設(shè)。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術(shù)知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟(jì)分析，造成資源的嚴(yán)重浪費。隨著中國改革開放，我國技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學(xué)技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟(jì)的傳入，我國的技術(shù)經(jīng)濟(jì)與工程經(jīng)濟(jì)相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)又用于指導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設(shè)計人員具有很大的指導(dǎo)意義。

2．1經(jīng)濟(jì)分析與評價。

通過對工程預(yù)期目標(biāo)及其所擁有資源條件的考察，進(jìn)而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案和最佳的經(jīng)濟(jì)效果。該技術(shù)方案可以是如工程設(shè)計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設(shè)備更新、新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、工程材料利用、環(huán)境技術(shù)、節(jié)能降耗、防護(hù)技術(shù)和工程安全等建設(shè)中的方案和技術(shù)措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)發(fā)展、投資等關(guān)乎建設(shè)相關(guān)企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟(jì)研究的目的是獲得最佳的技術(shù)方案及最經(jīng)濟(jì)的效果，而這里的技術(shù)方案正是工程經(jīng)濟(jì)最直接相關(guān)的研究對象。

2．2工程財務(wù)。

財務(wù)管理與財務(wù)會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預(yù)測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益、控制財務(wù)收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務(wù)管理和財務(wù)會計的有關(guān)知識和要求。

2．3工程估價。

“工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎(chǔ)建設(shè)工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎(chǔ)設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段以及招投標(biāo)階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設(shè)工程不同的施工階段和設(shè)計方案階段而制定。其中包括:建設(shè)項目總投資的組成及計算，建設(shè)工程定額，初步設(shè)計概預(yù)算，施工圖預(yù)算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標(biāo)的報價等內(nèi)容。工程建設(shè)各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術(shù)勞務(wù)、設(shè)備、承包等市場交易活動中預(yù)計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設(shè)工程總價格，對其進(jìn)行估算，可以在工程建設(shè)過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設(shè)成本日益上漲，而相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益下滑顯著的情況下，對建設(shè)工程的成本進(jìn)行管理和控制，從而達(dá)到對降低工程建設(shè)原材料費用、加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進(jìn)而對土木工程建設(shè)成本進(jìn)行合理的控制。

3．1技術(shù)方面。

具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負(fù)著對技術(shù)傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關(guān)功能和技術(shù)要求的前提下，結(jié)合設(shè)計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進(jìn)行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術(shù)和機(jī)械設(shè)備的選用進(jìn)行優(yōu)化比選;進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)對比分析，最終選擇、采用最佳的技術(shù)方案。

3．2經(jīng)濟(jì)方面。

在當(dāng)今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強(qiáng)烈的市場經(jīng)濟(jì)意識，提高自身對技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)分析能力和評價能力。要在對建設(shè)項目進(jìn)行技術(shù)方案選擇的同時，對其經(jīng)濟(jì)效果也要進(jìn)行相關(guān)的分析，包括對建設(shè)項目進(jìn)行相關(guān)成本管理，對成本管理的目標(biāo)進(jìn)行風(fēng)險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設(shè)項目的各個階段有條不紊進(jìn)行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。

3．3社會方面。

土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進(jìn)步，它所建造的工程設(shè)施見證著人類社會中社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)等歷史的`發(fā)展，特別是20世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領(lǐng)域為土木工程的前進(jìn)創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應(yīng)該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設(shè)過程中，工程經(jīng)濟(jì)管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟(jì)損失，同時還要求注重環(huán)境的保護(hù)、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的需求。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇四

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出一體化的趨勢。在這樣的時代背景下，我國的建筑企業(yè)需要面對來自國內(nèi)外市場的沖擊。不僅如此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展程度、水平的提升，建筑行業(yè)的利潤水平也是呈現(xiàn)出一種被壓縮的趨勢。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應(yīng)該不斷進(jìn)行內(nèi)部管理，實現(xiàn)建筑企業(yè)的成本的有效下降，在激烈的市場環(huán)境下，在提升自身利潤水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。但是，就我國的建筑企業(yè)來說，在成本管理的過程中還存在著一些問題。為此，本文在介紹我國建筑企業(yè)成本管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)我國建筑企業(yè)成本管理改進(jìn)的建議。

（一）成本管理的內(nèi)涵。

所謂成本管理，是指在企業(yè)管理的過程中以企業(yè)的發(fā)展全局為基礎(chǔ)，并且根據(jù)企業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注與企業(yè)的成本發(fā)展空間，制定出符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的成本管理體系。企業(yè)的成本管理主要分為四個步驟，一是成本規(guī)劃，二是成本計算，三是成本控制，四是業(yè)績評價。這四個步驟之間有機(jī)結(jié)合，目的是改進(jìn)企業(yè)原有的成本控制的體系，實現(xiàn)在成本有效控制的基礎(chǔ)上激勵員工為企業(yè)的發(fā)展共同努力。

（二）成本管理在建筑經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中存在的問題。

隨著我國改革開放的不斷深入，我國的建筑經(jīng)濟(jì)水平較之前有了較大的改善，并且在我國的國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要的地位。雖然，我國的建筑經(jīng)濟(jì)水平有了較大的提高，但是建筑經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中，尤其是在成本管理的過程中還存在著較為突出的問題。具體有以下方面。

首先，建筑經(jīng)濟(jì)的成本管理理念相對較為落后，難以達(dá)到世界先進(jìn)水平。在我國國內(nèi)絕大多數(shù)建筑企業(yè)中，由于對于成本管理的重視程度不足，所以在一定程度上造成了管理人員的成本意識較為淡薄，并且在實際的成本管理中還缺乏相應(yīng)的管理人才，建筑企業(yè)成本組織機(jī)構(gòu)之間還存在較大的沖突，導(dǎo)致整個建筑企業(yè)中難以實現(xiàn)資源的有效配置，在一定程度上導(dǎo)致了成本的提升，難以實現(xiàn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性。

其次，成本管理是一項較為復(fù)雜的管理工具，但是在實際應(yīng)用中，由于建筑企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)對成本管理的認(rèn)識較為模糊，或者是單純地認(rèn)為成本管理只是屬于企業(yè)財會部門的工作內(nèi)容，在一定程度上造成了建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只是追求利潤的提升，卻對建筑企業(yè)成本管理重視程度不足，不僅是沒有做好成本管理的宣傳工作，還在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)自身的發(fā)展。

再次，建筑企業(yè)由于對成本管理思想認(rèn)識上存在的問題，在企業(yè)的日常運營中，對于成本管理考核制度以及成本管理目標(biāo)的設(shè)置存在較多不科學(xué)的地方。現(xiàn)有的成本管理考核制度的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)較為落后，采用的方式也不是很科學(xué)，很難實現(xiàn)成本管理的權(quán)利與責(zé)任之間的配套，更何況由于成本管理目標(biāo)設(shè)置的缺失或者是有失偏頗，造成了現(xiàn)有的建筑企業(yè)的成本管理方式仍是局限于狹隘的成本降低中，在整個建筑企業(yè)中沒有清晰完善的成本管理的目標(biāo)，很難實現(xiàn)建筑企業(yè)成本管理效率，也難以保證建筑企業(yè)利潤的更加合理獲得。

最后，在建筑行業(yè)中，由于自上而下的對于成本管理重視程度的不足，導(dǎo)致建筑企業(yè)內(nèi)部各個部門之間對于成本管理的配合性程度較低，各個部門之間人員的交流水平較低，幾乎是各個部門獨立運行的狀態(tài)，這就造成在企業(yè)成本管理人員制定了相對較高水平的政策或是措施，但是很難在企業(yè)內(nèi)部有效的實行，對于建筑企業(yè)，甚至是建筑行業(yè)來說都是一種問題性的存在，影響著建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）成本管理能夠為建筑企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。

成本管理本身是一個復(fù)雜的過程，在企業(yè)內(nèi)部有效實施成本管理能夠幫助企業(yè)獲得更多的市場數(shù)據(jù)，對于企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)來說，尤其是在制定一些企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，這些數(shù)據(jù)能夠給與相應(yīng)的決策支持。對于建筑企業(yè)來說，雖然我國的建筑行業(yè)發(fā)展速度較快，但是相對的建筑企業(yè)的數(shù)量也在增多，建筑企業(yè)在日益開放的市場中遇到了較多的阻礙。良好的成本管理，能夠為建筑企業(yè)提供基礎(chǔ)的成本核算依據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)本身是對市場變化的一個最為直接的反映，建筑企業(yè)利用好這些數(shù)據(jù)能夠更為正確地做出決策。

（二）成本管理能夠直接反映出建筑工程的建筑效果。

建筑行業(yè)最為重要的是在建設(shè)施工中實現(xiàn)項目建設(shè)質(zhì)量的提高，因此，建筑工程質(zhì)量的高低直接反映著建筑企業(yè)水平的高低。在企業(yè)中，利用成本管理能夠直接對企業(yè)的建筑質(zhì)量進(jìn)行反應(yīng)，主要的原因在于建筑項目所使用的原材料、機(jī)械、設(shè)備以及相關(guān)的產(chǎn)品等都是成本控制的重點內(nèi)容，建筑項目的質(zhì)量有近七成都是由建筑材料決定的，所以成本管理也是對建筑企業(yè)項目建設(shè)質(zhì)量的反映。

（三）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)競爭力的提升。

我國社會主義市場化改革的不斷深入，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中都是需要面對較多的競爭壓力，建筑企業(yè)作為一個發(fā)展時間較長的企業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)中面臨的壓力也是在不斷增加。成本管理能夠改善建筑企業(yè)的生產(chǎn)運營現(xiàn)狀，實現(xiàn)企業(yè)成本的合理化，并且借助于現(xiàn)代成本管理手段的更新，實現(xiàn)在同等價格下項目建設(shè)質(zhì)量的提升，對于企業(yè)的競爭具有重要的意義，不僅是可以改善建筑企業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，還能夠?qū)崿F(xiàn)建筑企業(yè)競爭力的有效提升。

（四）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)建筑行業(yè)的綠色化發(fā)展。

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于生活質(zhì)量的重視程度也是在不斷提升。人們對于現(xiàn)代建筑的生態(tài)環(huán)保程度的要求也是在不斷的提升。在建筑企業(yè)中應(yīng)用成本管理，不僅是可以企業(yè)成本的合理優(yōu)化，還能夠提升建筑項目的`生態(tài)環(huán)保的水平，實現(xiàn)建筑項目在開發(fā)過程中能夠盡可能減小對于生態(tài)環(huán)境的破壞，建立起綠色環(huán)保的優(yōu)質(zhì)項目。

成本管理在建筑行業(yè)中具有重要的作用，對于建筑經(jīng)濟(jì)水平的提升具有重要的意義，因此，在建筑企業(yè)實際的發(fā)展運營中，應(yīng)該有意識的提升企業(yè)成本管理的水平，實現(xiàn)建筑企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文針對其中存在的問題，給出了如下一些建議。

（一）提高現(xiàn)有成本管理人員的水平。

在建筑企業(yè)中，成本管理人員對于企業(yè)的成本管理水平的提升具有重要的作用。因此，在建筑企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革過程中，首先是需要在企業(yè)內(nèi)部形成一個統(tǒng)一的管理體系，并且對成本管理人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，保證在建筑企業(yè)中參與到成本管理的人員都能夠具有較好的管理水平。不僅如此，還需要在建筑企業(yè)中明確成本管理的目標(biāo)，對于成本管理的任務(wù)進(jìn)行具體的劃分，保證企業(yè)成本管理的責(zé)任能夠落實到具體的職工身上，并且對于承擔(dān)責(zé)任較多的部門或者是個人給予相應(yīng)的成本管理權(quán)利，充分調(diào)動其相關(guān)部門或者是個人參與到企業(yè)成本管理中去。

（二）提高工程項目成本核算的監(jiān)督水平。

建筑工程的成本核算對于企業(yè)的成本管理具有較為直接的影響，所以建筑企業(yè)應(yīng)該不斷提升對于建設(shè)項目成本核算的力度，保證企業(yè)成本核算的真實性、有效性。另外，建筑企業(yè)還可以將員工的自身利益與企業(yè)成本管理的目標(biāo)結(jié)合起來，在實現(xiàn)企業(yè)成本管理目標(biāo)的過程中也能夠促進(jìn)員工收益的增加，真正實現(xiàn)全員參與成本管理的目的。

（三）改革現(xiàn)有材料管理的現(xiàn)狀。

建筑企業(yè)在項目建設(shè)的過程中，要想實現(xiàn)建筑項目質(zhì)量的提升，必須嚴(yán)格把好建筑原材料關(guān)。在建筑單位中標(biāo)之后，應(yīng)該召集企業(yè)的相關(guān)管理人員，對于原材料進(jìn)行合理科學(xué)的預(yù)算，保證企業(yè)在通過相關(guān)的預(yù)算之后，可以采購到質(zhì)量高、價格公道的原材料。值得注意的是，應(yīng)該在采購的過程中注意使用一些節(jié)能環(huán)保的材料，實現(xiàn)建筑項目綠色水平的有效提升；并且在實際施工的過程中，根據(jù)企業(yè)建筑施工的現(xiàn)狀進(jìn)行采購，避免出現(xiàn)原材料的不足或者是積壓的情況，造成施工的中斷或者是倉庫費用的提升，以至出現(xiàn)不必要的資源浪費。

成本管理對于建筑企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義，對于建筑經(jīng)濟(jì)水平的提升具有重要影響。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應(yīng)該不斷探索和發(fā)現(xiàn)在企業(yè)成本管理中存在的問題，采用較為科學(xué)有效的手段實現(xiàn)自身企業(yè)管理水平的提升，從而更好地推動我國建筑經(jīng)濟(jì)水平提升。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇五

案例教學(xué)又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟(jì)判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)評價。以往的工程經(jīng)濟(jì)課教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學(xué)生只有在獲取經(jīng)濟(jì)評價基本理論知識后進(jìn)行實踐，即通過經(jīng)濟(jì)評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟(jì)評價。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟(jì)類課程，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟(jì)效益觀念的重任。經(jīng)濟(jì)方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇六

《工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價的基本要素、資金的時間價值等應(yīng)用內(nèi)容，而我國高校之所以開設(shè)這門課程最主要的原因就是為了幫助學(xué)生學(xué)會工程的相關(guān)理論與方法，從而對各項工程項目和技術(shù)方案進(jìn)行評價，選擇最為優(yōu)質(zhì)的方案，全方位、立體化的為學(xué)生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現(xiàn)各項技術(shù)方案以及各項工程項目的可行性。現(xiàn)階段，我國高?！豆こ添椖俊愤@門課程主要存在以下劣勢：

首先，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，《工程經(jīng)濟(jì)》學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重注意實踐同理論的有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。該門課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的就是為了能夠幫助學(xué)生深入的了解所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術(shù)方案以及項目的經(jīng)濟(jì)可行性進(jìn)行評價，并在此基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行施工，也就是以進(jìn)一步提高工程項目的經(jīng)濟(jì)效益為目的。然而，在實際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都僅僅向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，這就極大的降低了學(xué)生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

其次，教學(xué)方法落后。現(xiàn)階段，《工程經(jīng)濟(jì)》學(xué)這門學(xué)科的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機(jī)械的向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

近些年來，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經(jīng)濟(jì)》學(xué)該門課程的教學(xué)過程中，教師依舊沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到課程當(dāng)中，由此可見，教學(xué)方法的落后是阻礙《工程經(jīng)濟(jì)》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質(zhì)普遍偏低?！豆こ探?jīng)濟(jì)》學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的`實踐基礎(chǔ)才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數(shù)教師都是剛剛走出校門后，就進(jìn)入到了工作崗位當(dāng)中，因此，缺乏必要的實踐教學(xué)經(jīng)驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合到一起，在這種情況下，也很難培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

首先，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。理論來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。在《工程經(jīng)濟(jì)》課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到從實際出發(fā)，深入的了解學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅如此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的理論知識的同時，快速的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而避免出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業(yè)對學(xué)生的要求。

其次，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)。筆者通過長期的實踐研究認(rèn)為，提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內(nèi)部方面。外部方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或不定期的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，快速提高教師的教學(xué)水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進(jìn)修學(xué)校去學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。內(nèi)部方面，教師自身在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)對自身的實際情況有一個清楚的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。

再次，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)。《工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)課程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這不利于提高學(xué)科的教學(xué)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。近些年來，我們已經(jīng)逐步進(jìn)入到了信息時代，人們的關(guān)系已經(jīng)逐步向信息化發(fā)展，《工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)也是一樣，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到該門課程當(dāng)中，以多媒體為首的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，能夠使復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)，因此，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后，打造校企合作模式。《工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學(xué)校、對企業(yè)還是對學(xué)生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。學(xué)校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經(jīng)濟(jì)》課程的發(fā)展趨勢，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業(yè)對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。企業(yè)通過校企合作模式，能夠為企業(yè)引進(jìn)更多的活力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也就是說，建立校企合作模式是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生雙贏的一種教學(xué)模式。

《工程經(jīng)濟(jì)》課程的教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是仍然存在一定的問題，這些問題的存在，不利于我國《工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)對其予以高度的重視，采取多種方式，多管齊下，多策并舉，實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提升。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇七

近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進(jìn)本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強(qiáng)實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計，更需要教師加強(qiáng)教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學(xué)活動，提出電氣工程實驗課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)新功力。

1改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。

大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，加深對實驗原理的認(rèn)識，也促使每個學(xué)生清楚在實驗過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進(jìn)行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認(rèn)識、理論對實踐的指導(dǎo)作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實驗積極性，達(dá)到了既驗了理又論了證的目的。

2構(gòu)建實驗教學(xué)新體系。

電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進(jìn)行，學(xué)生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進(jìn)行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能化時代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實驗項目模塊、綜合設(shè)計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊?；A(chǔ)性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設(shè)的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學(xué)生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計性實驗項目模塊強(qiáng)調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實驗項目模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗。“5+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設(shè)計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實驗設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進(jìn)來”。“走出去”是講讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護(hù)等過程，感受先進(jìn)科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進(jìn)來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實踐能力同步提升，使學(xué)生體會電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進(jìn)實驗實，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語。

實驗實踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學(xué)生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計大賽中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇八

摘要：本文主要論述了小學(xué)語文課堂中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、提煉升華的作用。因此，成功的結(jié)課，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞結(jié)課課堂教學(xué)教學(xué)效果。

在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括和拓展，而且要對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，有時還要對后面的教學(xué)建立聯(lián)系。此外，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，最需要有效的結(jié)課來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。要對教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。下面我就語文課堂教學(xué)中的結(jié)課做一點概括，希望能和老師們共同探討。

一、層層深入，巧妙拓展。

根據(jù)小學(xué)生參與積極性高，愿意動手的心理特點，在結(jié)課時先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，積極的思考，成功創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍后，話鋒一轉(zhuǎn)，拓展開來，。

如教完杜甫的《春夜喜雨》這首詩后，我說：“同學(xué)們，在杜甫的筆下，春雨輕悄悄的來了，那樣無聲無息，滋潤萬物卻無聲無息。那么夏天的雨是什么樣呢？詩人又是怎樣描寫夏天的.雨呢？你們下課搜集一下古詩中有關(guān)夏雨的描寫，搜集好后，我們做一期手抄報在班里展覽。”這樣的結(jié)課，既小結(jié)了新課，又能將學(xué)生引入到課外閱讀領(lǐng)域，成功巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集資料，自己篩選資料的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。這樣的結(jié)課，老師就在課內(nèi)成功的遙控指揮他們獨立進(jìn)行課外閱讀，還鍛煉了提高了學(xué)生的動手能力和參與的積極性。并且把他們的搜集成果用圖文的形式表現(xiàn)出來，這樣充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

又如教《草原》一課的結(jié)束教學(xué)時，我在多媒體上出示了很多有關(guān)美麗草原的圖片，其用意是讓學(xué)生再次感受草原的自然美。激起他們的美感和贊嘆之情后，我說：“同學(xué)們，草原是美麗的，但是有的地方草原面積在減少，風(fēng)沙和荒漠逐漸多起來，你們能調(diào)查一下原因嗎？”這樣的結(jié)課，不僅教給了學(xué)生課內(nèi)知識，結(jié)合實際情況也讓學(xué)生明白了草原的現(xiàn)狀，讓他們多了解一些，會增強(qiáng)他們責(zé)任感。

二、因勢利導(dǎo)，安排續(xù)寫。

當(dāng)課堂教學(xué)的重難點解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡練的語言，對課文進(jìn)行簡單的概述后，教師可順勢引導(dǎo)續(xù)寫。

在《窮人》這一課結(jié)課時，我說：“漁夫的妻子桑娜掀開帳子把鄰居西蒙的兩個孩子指點給丈夫看，漁夫看到后會說什么呢？收留鄰居西蒙的兩個孩子后，桑娜家現(xiàn)在有七個孩子兩個大人了，他們這一大家人只憑漁夫打魚能生活下去嗎？他們會如何生活呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《窮人》。

我這樣結(jié)課是根據(jù)這一課的特點來的，在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，感受到普通的漁夫一家善良的心后，我引導(dǎo)他們想象漁夫一家以后的生活，如何艱難度日，漁夫和桑娜如何養(yǎng)家糊口，如何維持本來已經(jīng)很艱難的生活，引導(dǎo)他們展開思考和聯(lián)想，我這樣安排下續(xù)寫的任務(wù)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

善于總結(jié)，適時練筆。

有的課型的知識點比較瑣碎，要讓學(xué)生充分的學(xué)會，并且很有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力，還需要老師們在結(jié)課上下足功夫。

在學(xué)習(xí)了《一面》后，我又總結(jié)了場面描寫，再一次強(qiáng)調(diào)了場面描寫的作用，又安排了讓同學(xué)們寫一個場面描寫，學(xué)著用場面描寫來烘托氣氛的寫作方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！边@樣的結(jié)課，讓學(xué)生動腦、動口，動手有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，促進(jìn)智能的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴。

在課結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得并接受課文所表達(dá)的思想感情。

如教學(xué)《再見了，親人》一課的結(jié)尾時，師問：“親愛的同學(xué)們，朝鮮人民舍不得讓志愿軍走啊，志愿軍也舍不得朝鮮人民，課文是如何表現(xiàn)這些的呢？課文是怎樣描寫詳細(xì)的？大家明白了嗎？”（生：“明白了。”）接著師述：“課文從大娘、小金花、大嫂三個朝鮮人民寫起，寫出了中朝人民情深似海，用事實說明了他們的友誼是在戰(zhàn)火中建立起來的，是建立在鮮血與愛上的…..然后讓全體學(xué)生起立，再有感情地一起朗讀課文，最后教師總結(jié)：“我志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，歷史不會忘記他們，中朝人民情深似海。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！边@堂課的結(jié)課，教師及時抓住學(xué)生心潮起伏，中朝人民不舍的情感，有機(jī)滲透德育教育。教師讓全體學(xué)生起立，激發(fā)學(xué)生帶著感情讀課文相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生記住這個歷史，知道中朝人民的情深似海。使學(xué)生充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用，給人一種“言有盡而意無窮”的感覺，使學(xué)生受到愛國主義的教育。

結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學(xué)得到升華，并且很好的起到概括和指引下一課、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這就需要教師多學(xué)習(xí)，多鉆研教材，在備課上多下功夫，只有這樣，才能成功駕馭課堂，在課堂上才能應(yīng)答自如，如魚得水的指點和引導(dǎo)。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇九

［論文摘要］當(dāng)前，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路、準(zhǔn)確定位實訓(xùn)教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程等就成為有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的必要途徑。

［論文關(guān)鍵詞］治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)。

近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強(qiáng)的特征，相對強(qiáng)化治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓(xùn)教學(xué)效果自然無從談起。“理論脫離實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)，對于造就具有從事治安管理實際工作的應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、確立正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前教學(xué)和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學(xué)與未來警察職業(yè)崗位的適應(yīng)性，使得課程教學(xué)適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學(xué)結(jié)合、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的設(shè)計理念，堅持科學(xué)性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)訓(xùn)練模式。要以治安業(yè)務(wù)為內(nèi)容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手操作能力為核心，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴(yán)格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實施實訓(xùn)教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)夯實基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識面的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定治安管理課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬或增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學(xué)為實踐服務(wù)的特點。

二、準(zhǔn)確定位實訓(xùn)教師角色。

在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)時代要求，改變“學(xué)生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識引導(dǎo)者和能力指導(dǎo)者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念?！敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實訓(xùn)教學(xué)活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學(xué)生的具體實訓(xùn)學(xué)習(xí)中來,甚至于與學(xué)生共同分擔(dān)扮演實訓(xùn)場景設(shè)計中的角色，共同完成實訓(xùn)演練?！耙郧暗慕處熛喈?dāng)于是羊群中的牧羊犬,而現(xiàn)在則變成了羊群中的領(lǐng)頭羊?！绷_素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強(qiáng)這種沖動的教育?！敝伟补芾碚n程老師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學(xué)的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學(xué)生的個性特點，通過場景的設(shè)計、角色的調(diào)配、問題的引導(dǎo)等途徑想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。

三、著力提升教師實踐能力。

治安管理課程是實踐性特別強(qiáng)的實用性課程，其實訓(xùn)教學(xué)能否有效開展關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師“實訓(xùn)場景”的設(shè)計和運作，在于實訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關(guān)鍵在于能否使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。”因此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)方法和手段研究的同時，著力提升實訓(xùn)教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進(jìn)公安院校交流學(xué)習(xí)等方式有效彌補(bǔ)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設(shè)形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強(qiáng)的治安管理課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，使治安管理課程實訓(xùn)教師真正融治安管理研究者、治安課程教學(xué)者和有經(jīng)驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓(xùn)效果。

四、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件。

“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的有效開展除了軟件條件外，實訓(xùn)場所的齊全和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓(xùn)教學(xué)過程中實施技能訓(xùn)練的依托，能夠為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設(shè)的好壞直接決定著治安管理課程實訓(xùn)場景設(shè)計的仿真性和實訓(xùn)項目開設(shè)的`完整性，當(dāng)然也決定著實訓(xùn)的最終效果。而治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)研究尚存在開展實訓(xùn)教學(xué)缺少可利用的現(xiàn)代設(shè)備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓(xùn)條件卻硬性要求教師開設(shè)實訓(xùn)項目，將不可避免陷入“虛于應(yīng)付”的實訓(xùn)“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生不滿意，老師有怨言，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，逐步解決當(dāng)前治安管理實訓(xùn)室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設(shè)施設(shè)備相對缺乏的問題。如前期可加強(qiáng)模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓(xùn)室等室內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。在后期積極獲取資金支持，設(shè)計并建設(shè)完成治安實訓(xùn)“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓(xùn)完成仿真的室外實訓(xùn)場所，將大部分治安實訓(xùn)項目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓(xùn)環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓(xùn)要求。

五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進(jìn)行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻(xiàn)大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。

六、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進(jìn)其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進(jìn)行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。

第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強(qiáng)化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強(qiáng)調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強(qiáng)化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。

第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進(jìn)行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機(jī)，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M(jìn)行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進(jìn)行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準(zhǔn)備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進(jìn)行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻(xiàn)大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。

七、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進(jìn)其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進(jìn)行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。

第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強(qiáng)化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強(qiáng)調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強(qiáng)化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。

第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進(jìn)行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機(jī)，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M(jìn)行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進(jìn)行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準(zhǔn)備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評；學(xué)生完成《實訓(xùn)報告》，完成實訓(xùn)考核。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十

(1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310008)。

摘要：項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學(xué)有機(jī)融合，通過”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手和獨立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);實踐;過程。

職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應(yīng)用于實踐活動的能力以及團(tuán)隊合作的能力。

復(fù)雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》這門課程的特點，我們在實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個實訓(xùn)項目。教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

一、項目教學(xué)法的概念。

項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。

”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理;最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

二、項目教學(xué)法的目的。

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》中提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計劃并實施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個團(tuán)隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

三、如何實踐項目教學(xué)法。

(一)選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目。

對教學(xué)過程進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，是項目教學(xué)正常開展的必要前提。教學(xué)教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進(jìn)行電路的安裝調(diào)試。再集中進(jìn)行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進(jìn)后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學(xué)生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

(二)對所選擇的項目進(jìn)行分析。

這一環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

(三)教學(xué)過程的實施。

l、向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把所要完成的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么，實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

2、制定項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達(dá)到什么程度、評定標(biāo)準(zhǔn)怎樣、安全注意事項等等。

3、確定項目實踐計劃，教師對學(xué)生的實踐計劃進(jìn)行評價，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。

4、按計劃去實踐，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生完成實訓(xùn)項目期間指導(dǎo)老師除了做好巡回指導(dǎo)外，還要對整個項目實踐過程進(jìn)行動態(tài)檢查和監(jiān)控。

5、學(xué)生進(jìn)行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。

6、指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)完成情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

四、教學(xué)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了復(fù)雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進(jìn)行正確安裝。在合作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了與同學(xué)交往、合作的能力，團(tuán)隊作戰(zhàn)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。

五、實施項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題。

(一)明確實訓(xùn)項目。

遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個人的具體情況選取相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學(xué)生的積極性，保證了實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)師生之間的關(guān)系。

指導(dǎo)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握已有知識與技術(shù)的應(yīng)用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生在實訓(xùn)中的參與程度較高，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準(zhǔn)，以激勵大多數(shù)學(xué)生完成項目任務(wù)。由于完成項目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對項目任務(wù)的感興趣程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師在實施項目教學(xué)時的關(guān)鍵。需注意的是教師對學(xué)生的指導(dǎo)要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學(xué)目標(biāo)就不易達(dá)到。

(三)評價與考核。

可根據(jù)學(xué)生運用已學(xué)知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓(xùn)項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。

六、結(jié)語。

項目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評價。

參考文獻(xiàn)：

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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十一

改革開放以來，我國迎來了經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)蘇，社會不斷進(jìn)步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高?，F(xiàn)階段，在建筑工程項目中，人們十分關(guān)注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質(zhì)量和完成進(jìn)度有著重要影響。企業(yè)在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質(zhì)量和進(jìn)度。

負(fù)責(zé)建筑工程項目的企業(yè)是開展造價管理工作的主體，建筑企業(yè)應(yīng)該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學(xué)合理的開展相關(guān)工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:。

第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經(jīng)濟(jì)，在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，政府負(fù)責(zé)建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業(yè)的工作就是完成政府交代的任務(wù)，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業(yè)，屬于國家。改革開放以后，市場經(jīng)濟(jì)逐步取代了計劃經(jīng)濟(jì)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，建筑企業(yè)負(fù)責(zé)整個建筑項目的建設(shè)工作，成本投入需要企業(yè)來完成，最終的收益者也是建筑企業(yè)，在這種情況下，開展科學(xué)合理的造價管理工作可以幫助企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。

第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關(guān)鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程?？偟恼f來，造價管理是一項十分復(fù)雜的工作，也是十分有挑戰(zhàn)性的工作。

第三，現(xiàn)階段，我國的好多企業(yè)都無法保證造價管理工作的科學(xué)性和合理性。造價管理是一項比較專業(yè)的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經(jīng)具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關(guān)咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業(yè)往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。

所謂建筑工程造價指的就是企業(yè)在建設(shè)該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業(yè)十分關(guān)注的問題?？偟恼f來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設(shè)安裝成本、設(shè)備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標(biāo)就是在企業(yè)預(yù)期投資額度內(nèi)完成整個項目的建設(shè)工作。主要工作內(nèi)容就是通過一定的手段對企業(yè)的各種資源進(jìn)行最優(yōu)配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面:。

第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預(yù)期范圍內(nèi)。這就要求企業(yè)在正式開始施工工作之前，對成本投入進(jìn)行合理的規(guī)劃，科學(xué)合理的估算和預(yù)算工作是非常重要的。

第二，在正式的施工過程中企業(yè)要對各種人力和物力等資源進(jìn)行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預(yù)期范圍內(nèi)，這樣才可以使得企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

第三，關(guān)注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業(yè)需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)階段，我國企業(yè)在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規(guī)范以及財務(wù)管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。

3.1合同不完善。

合同對合作雙方來講是十分關(guān)鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認(rèn)同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務(wù)。然后，就現(xiàn)階段而言，好多企業(yè)制定的合同都不夠科學(xué)合理，存在一定的漏洞，這導(dǎo)致了雙方在履行合同的過程中不斷出現(xiàn)各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關(guān)的規(guī)定，這些規(guī)定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關(guān)規(guī)定中出現(xiàn)了問題，那么企業(yè)就無法正常開展項目工程的預(yù)算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業(yè)雙方必須重視合同，保證合同的科學(xué)性和合理性。

3.2人為造成的造價管理失誤。

開展造價管理工作的相關(guān)人員的具體工作影響著造價管理工作的質(zhì)量。負(fù)責(zé)造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業(yè)的利益為關(guān)注點，不能過分關(guān)注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態(tài)中，通過正常的方法開展相關(guān)造價管理工作。如果承包商出現(xiàn)了不正常的手段，那么企業(yè)就無法保證預(yù)算工作的正確性。此外，負(fù)責(zé)造價管理工作的人員必須是專業(yè)的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但是，現(xiàn)階段我國企業(yè)缺少造價管理的專業(yè)人才，好多負(fù)責(zé)造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業(yè)知識，也不具備必要的專業(yè)技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導(dǎo)致人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)。

3.3施工過程不規(guī)范。

造價管理工作貫穿于整個項目建設(shè)的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關(guān)人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預(yù)期范圍內(nèi)。但是，現(xiàn)階段，好多施工單位都存在施工不規(guī)范的現(xiàn)象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

3.4財務(wù)管理有漏洞。

建筑項目的財務(wù)管理工作是非常重要的，如果財務(wù)管理工作存在缺陷，那么就會影響預(yù)算工作的準(zhǔn)確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務(wù)管理人員必須具有財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，必須能夠勝任財務(wù)管理工作，同時也必須具有職業(yè)道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。

如何科學(xué)合理的開展造價管理工作是企業(yè)十分關(guān)注的問題，建筑工程造價管理工作關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質(zhì)量和施工進(jìn)度，還能提高企業(yè)最終的經(jīng)濟(jì)收益。筆者認(rèn)為企業(yè)可以從以下方面開展造價管理的強(qiáng)化工作:。

4.1加強(qiáng)對設(shè)計階段的造價管理水平。

建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設(shè)計階段，相關(guān)人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設(shè)計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關(guān)工作。在實際中，有些企業(yè)不重視設(shè)計階段的造價管理工作，在施工過程中才發(fā)現(xiàn)預(yù)算不夠合理，成本投入完全超出預(yù)期。我國企業(yè)過分重視最終的預(yù)結(jié)算工作，忽視在設(shè)計階段的`造價管理工作。公開招投標(biāo)是現(xiàn)階段收集建筑設(shè)計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設(shè)計方案中選出企業(yè)滿意的一個，企業(yè)在考慮設(shè)計方案時一定要同時關(guān)注設(shè)計方案的質(zhì)量，以及整個項目的預(yù)期成本投入，根據(jù)方案對成本投入進(jìn)行合理的評估。

4.2重視編制工作，促進(jìn)概預(yù)算編制水平的提高。

科學(xué)合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎(chǔ)和前提。概預(yù)算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預(yù)算編制來進(jìn)行。只有概預(yù)算編制是科學(xué)合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預(yù)算編制水平是企業(yè)必須要做的工作。首先，企業(yè)要意識到概預(yù)算編制工作的重要性，明確概預(yù)算編制的重要地位;其次，保證開展概預(yù)算編制的工作人員具有過硬的專業(yè)技能，他們必須能夠勝任概預(yù)算編制工作;再次，在進(jìn)行概預(yù)算編制之前，相關(guān)人員需要對工程項目進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括施工現(xiàn)場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負(fù)責(zé)概預(yù)算編制的所有人員必須做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證最終的概預(yù)算編制方案的科學(xué)性和合理性。

4.3控制施工階段的投資，提高管理水平。

施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業(yè)必須做的工作。

第一，在正式開始施工之前，相關(guān)人員要認(rèn)真研究設(shè)計圖紙;。

第二，根據(jù)設(shè)計方案，施工人員需要對整個施工過程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計和規(guī)劃;。

第三，施工人員需要和設(shè)計人員進(jìn)行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預(yù)期的成本投入范圍內(nèi)順利開展。

4.4重視竣工階段的造價管理。

竣工階段的造價管理工作也是非常關(guān)鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據(jù)一系列的憑據(jù)來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴(yán)格的造價管理工作，一方面可以保證工程質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，另一方面還可以保證企業(yè)的切身利益。5.結(jié)束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，科學(xué)合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質(zhì)量，還可以幫助企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益。本文探討了如何加強(qiáng)建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關(guān)企業(yè)提供一定的參考。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十二

摘要：在我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，原理過于抽象，內(nèi)容晦澀難懂，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，找出適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利的理論參考，指導(dǎo)著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對市場經(jīng)濟(jì)問題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生走向社會后適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實證分析，會使總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時還要注重改進(jìn)教學(xué)方法，找出最適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）內(nèi)容龐雜，邏輯嚴(yán)密。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常龐雜，全學(xué)科劃分為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對內(nèi)容獨立的體系。該學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會帶來全學(xué)科學(xué)習(xí)效果的下降，故而在教學(xué)過程中，任意一個內(nèi)容都不可忽略，任意一個環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無法為學(xué)生搭建出完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在講授的過程中，能夠依照學(xué)生的接受能力而選擇性刪除講授的內(nèi)容很少。

（二）相對完善的方法論體系。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在某種角度上可以說是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場經(jīng)濟(jì)的方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會學(xué)科相比，分析方法諸多，組合應(yīng)用也更加頻繁，例如實證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動態(tài)分析；長期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，從定義、研究范圍開始，到理論假設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、具體市場分析，再到政策主張，經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法均會被應(yīng)用，整個課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論分析市場的思想。

（三）數(shù)學(xué)工具應(yīng)用趨勢越發(fā)明顯。

數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學(xué)分析工具分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科最大的特點。它將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問題歸結(jié)為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)的概念、方法和理論進(jìn)行深入的分析和研究，借助數(shù)學(xué)模型把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關(guān)系按步驟推理出來，得出嚴(yán)密精確的量化結(jié)果；然后結(jié)合定性和定量的角度來刻畫實際問題，并為解決現(xiàn)實問題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導(dǎo)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是個不斷發(fā)展的學(xué)科，數(shù)學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

（四）課程開設(shè)時間在教學(xué)計劃中普遍靠前，課時量不足。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開設(shè)一般會在第一學(xué)年的第一學(xué)期或第二學(xué)期，總課時一般不超過64課時。由于高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較本科院校學(xué)生偏弱，理解能力也相對較欠缺，在有限的課時內(nèi)要讓學(xué)生真正完全理解各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，存在實際困難，故而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在高職院校的教學(xué)效果普遍欠佳。

二、高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題。

（一）教材問題。

目前，高職院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材多為本科教材簡化而來，很少有針對高職院校學(xué)生特點而專門開發(fā)編寫的貼近高職院校學(xué)生的教材。廣泛應(yīng)用的教材多有如下特點：

首先，理論抽象，與中國國情差別較大。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論體系龐大，內(nèi)容多且抽象，針對剛從高中升入高職院校的學(xué)生而言，全新的邏輯思維一時半會難以構(gòu)建，故而學(xué)生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科是建立在一系列完善假設(shè)基礎(chǔ)上的，而且其理論體系隨著社會經(jīng)濟(jì)實踐的不斷發(fā)展而擴(kuò)展，目前的教材中也很少有貼切的實例來佐證理論的正確性，即使有實例，多的也是西方資本主義發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)的例子，與我國市場經(jīng)濟(jì)體制并不完全吻合，針對中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)問題的例子非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺的用西方市場經(jīng)濟(jì)和我國的市場經(jīng)濟(jì)相比，得到不同于理論的結(jié)論，嚴(yán)重干擾學(xué)生的理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。面對龐大的理論體系，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生真正體會理解抽象的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)涵和實質(zhì)并不是一件容易的事情，尤其是對于缺乏社會觀察力和社會經(jīng)驗的高職學(xué)生來說，更是如此。

其次，理論脫離實際。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象是資本主義發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)，理論基于自由競爭，在自由競爭資本主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中構(gòu)建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會的市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而我國改革開放30年，逐步從計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)并不完全一致，故而，許多高職學(xué)生覺得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論離我們很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程只是為了考試，學(xué)習(xí)興趣較應(yīng)用型課程而言要小。

再次，數(shù)學(xué)工具使用頻繁。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法是建立在高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，在求證理論的時候，運用大量的數(shù)學(xué)公式，推導(dǎo)出符合市場特征的量化的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，如此嚴(yán)密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程望而生畏，并認(rèn)為，現(xiàn)實生活中沒有人會運用高等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行決策分析，沒有必要如此頻繁使用數(shù)學(xué)工具。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學(xué)工具，沒有案例解析和經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗，致使學(xué)生缺乏分析和解決實際問題的能力。

（二）教學(xué)過程問題。

在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)依舊采用填鴨式教學(xué)方式，一張講桌隔開了教師和學(xué)生的聯(lián)系，拉開了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學(xué)模式，拋開了與學(xué)生的互動，使本來難度就很大的課程更難讓學(xué)生理解。

由于課時限制，內(nèi)容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師在教學(xué)過程中無法完全尊重學(xué)生的想法，很容易忽視高職學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，獲得信息的渠道也較多，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備遠(yuǎn)超前同等學(xué)力的學(xué)生。面對現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神，這與我國現(xiàn)當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生心理需求的“照本宣科”，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論難度較大的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

目前很多高職院校對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對理論知識的掌握，無法考評學(xué)生實際運用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的能力。針對高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該更重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會挫傷學(xué)生運用知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達(dá)到上述目標(biāo)。因此，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，高職院校也應(yīng)該改革學(xué)生考核方式，將學(xué)生的實際應(yīng)用能力納入學(xué)業(yè)考核體系，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，提高學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力問題。

高職學(xué)生中學(xué)的成績一般來說是中等的，高中學(xué)習(xí)底子相比考入本科院校的學(xué)生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，甚至偏差。進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難，面對具有較強(qiáng)數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，公式、數(shù)學(xué)證明、圖形圖表以及經(jīng)濟(jì)理論的邏輯推導(dǎo)很難接受，更難的是將經(jīng)濟(jì)理論的涵義用數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來。過于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學(xué)思想。另外，由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程安排在教學(xué)計劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒有堅實的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。

三、創(chuàng)新高職院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的途徑。

（一）先行培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對于高職院校學(xué)生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓(xùn)練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的同時，不能只是講授知識本身，更應(yīng)該讓學(xué)生明白知識的獲得過程，也就是說應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考社會經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)出學(xué)生分析、思考的能力。教師在本課程教學(xué)過程中至少要培養(yǎng)出學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)問題認(rèn)識的敏感度，讓學(xué)生在看到一種社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的時候能夠下意識聯(lián)想起所學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實問題。

（二）開發(fā)真正適用于高職院校學(xué)生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。

（三）通過多種課堂教學(xué)方法加深學(xué)生的理解。

針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的特點，教師應(yīng)該采用多種課堂教學(xué)方式，加深學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：

1、案例教學(xué)法。教師在講授課程的過程中，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時候，運用與之對應(yīng)的典型案例，通過案例讓學(xué)生思考、理解理論。教師通過選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的洞察力，在生活實踐、調(diào)研過程中積累一手資料，成為教學(xué)過程中的案例素材；另外，教師可以通過報刊、媒體評論、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集案例，用于教學(xué)。案例教學(xué)將生活中的事實擺在學(xué)生面前，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動活潑，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的理解。

2、討論教學(xué)法。針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性略差、不愿表達(dá)自己觀點的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論。教師在教學(xué)過程中不急于告知學(xué)生理論結(jié)果，通過誘導(dǎo)性的問題，啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論規(guī)律的認(rèn)知，針對不同學(xué)生的不同觀點，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、添加、修正對某個理論的理解，最終形成學(xué)生自身的理論認(rèn)知。課堂最后，由教師針對討論過程做出總結(jié)精煉，從而引導(dǎo)學(xué)生最終形成對經(jīng)濟(jì)理論的概括理解。

3、實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)法是當(dāng)前比較流行，教學(xué)效果較為突出的一種教學(xué)模式。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中使用該教學(xué)法，對于高職院校學(xué)生而言更加適用。學(xué)生可以通過在課堂上進(jìn)行互動的簡短的游戲，模擬出經(jīng)濟(jì)主體的行為和經(jīng)濟(jì)過程，檢驗經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中的相關(guān)假設(shè)與結(jié)論。在游戲參與過程中，學(xué)生在愉快的氣氛中直觀深刻體會經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，讓學(xué)生自己總結(jié)出經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性。這種教學(xué)模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時也完成了學(xué)生的素質(zhì)教育，有事半功倍的教學(xué)效果。

4、比較分析法。對于初學(xué)者而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學(xué)生理解的一種障礙，多數(shù)學(xué)生是通過死記硬背來區(qū)分它們之間的差別的。針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中，對于容易和已學(xué)過的知識點相混淆的新知識點進(jìn)行比較教學(xué),例如：無差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術(shù)替代率之間的比較；消費者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過比較分析法，使學(xué)生能更好地區(qū)分知識點，掌握新知識。

當(dāng)然，教學(xué)過程中并不是單一使用某種教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學(xué)模式進(jìn)行組合教學(xué)，以期獲得最好的教學(xué)效果。

（四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論。

由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論很深，單純就理論講理論是無法讓高職學(xué)生真正學(xué)懂該課程的。任何脫離實際的理論都是無意義的，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門分析社會經(jīng)濟(jì)問題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實生活。故而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時候，可以讓學(xué)生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對應(yīng)比較，不同彈性系數(shù)的物品價格變化對人們生活水平的影響；在講解壟斷競爭市場特點的時候，可以通過常見的商品電視廣告來加深學(xué)生對該類市場特點的理解，等等?？傊?，教師應(yīng)該想盡辦法讓呆板的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論生動起來，變成活生生的現(xiàn)實問題的分析工具。

四、結(jié)論。

高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識，更要重視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，打好堅實的理論基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，為將來走出校門后的實際應(yīng)用提供基礎(chǔ)。高職院校教師在教學(xué)過程中不能生搬硬套本科院校的教學(xué)方式，要針對高職學(xué)生的特點運用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)模式，運用高超的講授技巧，減少高職學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的畏懼，取得良好的教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生邁入經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大門，學(xué)會用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維思考市場經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會需求的應(yīng)用型人才。

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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十三

作為我國國民經(jīng)濟(jì)最為重要的組成部分之一，工程項目的在我國現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)著非常重要的地位。新時期，企業(yè)的目標(biāo)包括兩個方面，一方面是高質(zhì)量的完成工程項目，另一方面是選擇適合本企業(yè)的成本管理體制，從而為企業(yè)謀求更高的經(jīng)濟(jì)效益。

工程經(jīng)濟(jì)其實就是將科學(xué)研究成果以及生產(chǎn)實踐充分的運用到社會經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中，從而滿足廣大民眾的社會生活需求，降低生產(chǎn)成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。工程成本是整個工程經(jīng)濟(jì)的主體，是一項工程的總費用，這些費用中包括從擬定預(yù)算到實際投入的所有費用。根據(jù)具體形式的不同，可以將工程成本劃分為兩個部分，這兩個部分分別是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。由此可見，若想實現(xiàn)工程項目的合理開展、取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，我們必須對其成本進(jìn)行合理的控制。

2、工程項目管理中工程經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀。

首先，沒有對工程項目的整體質(zhì)量和成本之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)有效的認(rèn)識。主要原因在于，工程項目的質(zhì)量直接由工程質(zhì)量的優(yōu)劣來決定，正因如此，我們一定不要將工程項目質(zhì)量同項目成本分開來。各項目的管理人員在建設(shè)工程項目的過程中，由于沒有充分的意識到成本之間的關(guān)系和成本的質(zhì)量，導(dǎo)致在實際項目建設(shè)中過于重視成本，從而忽視了建筑項目的質(zhì)量問題，質(zhì)量問題沒有符合標(biāo)準(zhǔn)就有可能增加企業(yè)的建設(shè)成本，還有可能給企業(yè)的形象帶來一定的負(fù)面影響。如果企業(yè)難以在質(zhì)量和成本中謀求平衡，則企業(yè)就會陷入發(fā)展的困境。其次，相關(guān)工作人員沒有對工程經(jīng)濟(jì)管理給予足夠的重視。從企業(yè)發(fā)展的角度來看，企業(yè)應(yīng)當(dāng)時時更新員工的理念，只有在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，工程項目才能夠得到有效的開展，但是，現(xiàn)階段，我國工程項目的絕大多數(shù)管理者仍然在傳統(tǒng)項目管理體制的引導(dǎo)下，對員工進(jìn)行管理，這就極大的阻礙了我國工程項目建設(shè)的進(jìn)一步開展，不利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。再次，沒有形成健全的工程經(jīng)濟(jì)成本管理體系。如果企業(yè)項目承包不到位，企業(yè)就沒有辦法形成科學(xué)管理體制，企業(yè)也就難以實現(xiàn)有效的發(fā)展。筆者通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)建立權(quán)利、責(zé)任以及利益三者一體的管理體制，避免在工程項目的建設(shè)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的不可抗力的事件時，管理者頻繁的鉆管理的漏洞。各部門全責(zé)不分明，相互推卸責(zé)任。最后，工期間和項目成本之間的矛盾沒有協(xié)調(diào)好。工程項目的工期成本確保施工項目部合理運營的費用總和。工程項目工期目標(biāo)是工程項目管理中最為主要的目標(biāo)。按時完成合同工期，是施工單位信守承諾的一種表現(xiàn)。然而，為了能夠在工期內(nèi)完成項目工程建設(shè)，而忽視對項目成本的研究，則會導(dǎo)致項目成本的增加，極大的降低了企業(yè)的利益。

3、工程經(jīng)濟(jì)在工程項目管理中存在問題的解決措施。

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)對工程項目的科學(xué)管理。對工程項目進(jìn)行管理應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確自身的目標(biāo)，采取有效的辦法，在明確目標(biāo)的前提下逐步開展施工項目，促使工程項目向科學(xué)化、權(quán)責(zé)利明確化以及制度化的方向發(fā)展。之所以進(jìn)行目標(biāo)管理，最主要的目的就是為了對施工質(zhì)量、項目成本以及工程工期進(jìn)行合理有效的控制。因此，工程建設(shè)主體必須制定有效的控制目標(biāo)。目標(biāo)控制的有效方法包括企業(yè)上下整體化管理的方法、工程質(zhì)量全面化管理等等。其次，應(yīng)當(dāng)將工程項目建筑成本和工期的關(guān)系協(xié)調(diào)好。施工項目的成本與工期主要體現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容：一是，由于外在施工和自然環(huán)境的雙重影響，或者企業(yè)內(nèi)部人為造成的工期損失;二是，為保障按期交工，項目業(yè)務(wù)經(jīng)理采用的各種相關(guān)費用。工程項目管理、施工設(shè)備購買的增加會直接導(dǎo)致項目總成本的進(jìn)一步增加。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)，盡可能的將項目施工成本做到最低。最后，建設(shè)規(guī)范化工程項目管理制度。在吸取之前的經(jīng)驗教訓(xùn)的情況下，確保堅持方向的一致是工程項目管理的規(guī)范化的關(guān)鍵，從而極大的促進(jìn)我國企業(yè)的發(fā)展。實現(xiàn)全面的績效管理，創(chuàng)新科學(xué)的管理方法，對于工程項目管理成本控制具有非常重要的意義。國家頒布的相關(guān)法律都在為建設(shè)工程項目而服務(wù)，讓企業(yè)在從事經(jīng)濟(jì)活動過程中遵循既定標(biāo)準(zhǔn)、有法可依。

4、結(jié)語。

現(xiàn)階段，我國工程項目的市場管理日益激烈，導(dǎo)致施工項目普遍質(zhì)量較低，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。企業(yè)只有通過不斷加強(qiáng)對項目管理成本的控制，將工程項目的周期和建筑成本之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)規(guī)范化工程項目管理制度，多管齊下、多策并舉，才能夠促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十四

為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才？錢學(xué)森這一世紀(jì)之問，切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代大學(xué)教學(xué)改革的使命。

近年，國內(nèi)大學(xué)就教學(xué)質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學(xué)，進(jìn)行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實踐中，綜合發(fā)達(dá)國家和地區(qū)諸多教授的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中嘗試性進(jìn)行了創(chuàng)新型的教學(xué)，從教學(xué)效果來看，收效甚佳。

（一）僅僅是一個傳授知識的教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中“老師講、學(xué)生記，考試留復(fù)習(xí)題、考后全忘記”的灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和權(quán)威性。教師按照教科書的脈絡(luò)，按照教材章節(jié)的重點和復(fù)習(xí)思考題給學(xué)生講授。這種教學(xué)模式，較少關(guān)注實用性、適合性和趣味性，知識在實際中如何運用，是否適合本科生年齡段的思維，能否激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣等，值得探討。這種以教師講授為主的教學(xué)模式，由于學(xué)生是被動的接受者，沒有考慮到學(xué)生喜歡什么和關(guān)心什么，所學(xué)知識究竟有什么用等。

（二）學(xué)生對教學(xué)活動參與度低。

以往的教學(xué)僅僅是單純書本知識的講授，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講得非常系統(tǒng)，知識缺乏與時俱進(jìn)的熱度，加上教師所講內(nèi)容都是教材上的，從而教學(xué)的吸引力大大降低。眾多學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題和難點問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對教學(xué)活動的冷漠，課堂教學(xué)氣氛冷清，很少有學(xué)生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片，甚至一些學(xué)生把課外活動當(dāng)成了主業(yè)，上課成了副業(yè)。

目前使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材，雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜，但是由于編者沒有真正領(lǐng)悟“市場經(jīng)濟(jì)的真諦”，僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中文譯著的基礎(chǔ)上，取取舍舍直譯而成，沒有進(jìn)行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材，都是以這一著作為藍(lán)本，在章節(jié)編寫上再換換順序而已。

教材中大量的數(shù)學(xué)公式和幾何圖形，讓一部分同學(xué)讀起來費解。不僅學(xué)生看起來費解，教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》原著，對教材里的諸多問題，也難以理解，上課時只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。

因此，就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材，有人說是“印刷垃圾”，雖然有些言之過重，但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。

筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學(xué)、大東文化大學(xué)、島根大學(xué)和我國臺灣大學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)模式的共同點是不按照教材講授，而是在解讀社會宏觀經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生什么是市場經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)中的分工和各自的職責(zé)與相互關(guān)系。其要點如下：

（一）讓學(xué)生了解宏觀市場經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。

從天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解我們的社會結(jié)構(gòu)，以及它們（居民、企業(yè)和政府）之間的關(guān)系（下圖）。

（二）市場經(jīng)濟(jì)中的分工和職責(zé)。

1.政府的分工和職責(zé)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者哈耶克對市場經(jīng)濟(jì)有一個通俗的描述。他說，市場經(jīng)濟(jì)好比是踢足球，政府只需把足球場和通往足球場的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設(shè)施，公正地進(jìn)行裁判即可。在這個過程中，政府既不能對運動員指手畫腳，更不能上場踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事，公平公正地比賽。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)過100多年的發(fā)展，取得的成果是界定了政府與市場的邊界，理順了市場經(jīng)濟(jì)政府該干什么和不該干什么。市場經(jīng)濟(jì)中，政府的職責(zé)是為社會提供公共產(chǎn)品與維護(hù)社會的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個人減少使用都會降低效率的產(chǎn)品，公共產(chǎn)品不是哪一個企業(yè)和個人能夠提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市場經(jīng)濟(jì)社會，政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入，積極建設(shè)供公共產(chǎn)品的財政體系即公共財政。

公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個方面：

（1）水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎(chǔ)設(shè)施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境的維護(hù)、環(huán)境保護(hù)、水和空氣的質(zhì)量保證等。

（2）科學(xué)、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會保障、食品安全等社會福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學(xué)教育的普及、科學(xué)技術(shù)經(jīng)費的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨人士的福利覆蓋等。

（3）治安、國防、外交、公檢法等政權(quán)建設(shè)。

（4）保障經(jīng)濟(jì)運行、金融安全和社會發(fā)展的法律、法規(guī)建設(shè)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定等。

公共產(chǎn)品應(yīng)該像陽光和空氣一樣，普惠到每一個人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設(shè)和諧社會、文明社會的需要，是提高人民幸福指數(shù)所必須的，更是社會發(fā)展和進(jìn)步的前提。

因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程首要的教學(xué)任務(wù)，是加強(qiáng)對公共產(chǎn)品的深刻認(rèn)識，只有對公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解，才能逐步理順和分析公共財政資源的合理分配使用，才能為學(xué)生分析好財政政策和貨幣政策的效用。

2.企業(yè)的分工與職責(zé)。

市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的職責(zé)是為社會提供更多更好的產(chǎn)品和服務(wù)，在這個過程中，對社會貢獻(xiàn)最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素（資金、設(shè)備、技術(shù)、人才）組織起來，進(jìn)行產(chǎn)品和市場的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是具有風(fēng)險的。因此說，市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)家的創(chuàng)新是財富的源泉。

3.居民的'分工與職責(zé)。

在市場經(jīng)濟(jì)中，居民的職責(zé)是合理納稅和科學(xué)消費。這里既說明居民要納稅的義務(wù)，又強(qiáng)調(diào)納稅的合理性；既說明消費是拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力，又強(qiáng)調(diào)居民消費的科學(xué)性，避免沖動消費。

（三）解讀市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。

在市場經(jīng)濟(jì)社會中，居民通過要素市場到企業(yè)或政府部門工作，以自己的人力資源獲得報酬，居民用得到的工資報酬在產(chǎn)品市場上購買企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行消費，在消費過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場購買企業(yè)股票或者把錢存進(jìn)銀行，企業(yè)通過銀行獲取貸款。

企業(yè)為社會生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收，居民在消費企業(yè)產(chǎn)品的同時享受幸福的生活，在這個消費過程中不僅推動了企業(yè)的生產(chǎn)，同時也為政府增加了稅收。

市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設(shè)公共財政，在為社會提供公共產(chǎn)品的同時，維護(hù)社會的公平正義。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙·庫茲涅茨通過對經(jīng)濟(jì)增長的描述解讀了市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。他認(rèn)為，一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長，是給它的人民供應(yīng)品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長期上升。這個增長中的能力，基于技術(shù)的改進(jìn)，以及它要求的制度和思想意識的調(diào)整。

西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟(jì)增長的含義：

1.經(jīng)濟(jì)增長集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證，即國民生產(chǎn)總值增加。

2.技術(shù)進(jìn)步是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的必要條件。

3.制度與意識形態(tài)的相應(yīng)調(diào)整（社會進(jìn)步）是經(jīng)濟(jì)增長的充分條件。

4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會進(jìn)步的保障。

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)的根本任務(wù)是為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳授，是以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生處于被動地位。而以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的能力，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，掌握學(xué)生的知識狀況、發(fā)展?fàn)顩r、和未來發(fā)展需求等問題。

針對這些問題，教學(xué)設(shè)計有針對性，知識選擇有可靠性，學(xué)生才能成為發(fā)展的主體。因為在被動狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)是一種填鴨式講解，對學(xué)生的未來發(fā)展意義不大，甚至?xí)魅趿藢W(xué)生的求索興趣，壓抑其潛能。只有把學(xué)生的主動狀態(tài)調(diào)動起來，才可能使學(xué)生的主體地位得到落實。

（二）以討論課、辯論課程為主導(dǎo)，結(jié)合理論教學(xué)把知識傳授應(yīng)用于實際問題的解決之中。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系進(jìn)行知識設(shè)計的課程模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識設(shè)計和實踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟(jì)中的主要四個問題（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡），轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代發(fā)達(dá)國家所體現(xiàn)的兩個問題（提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境）上來。

在這兩個問題的基礎(chǔ)上，用宏觀經(jīng)濟(jì)理論解釋社會現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)增長問題、房價問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護(hù)問題、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡等諸多問題。

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實際上，要完成小論文的寫作，不是靠單一學(xué)科所能完成的。因為，現(xiàn)實問題是復(fù)雜的，可能是多方面問題糾結(jié)在一起，一些問題的認(rèn)識和解決，不僅需要跨學(xué)科知識的綜合，更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進(jìn)經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒。這也是教學(xué)和科研結(jié)合解決實際問題的出發(fā)點。只有教學(xué)和社會現(xiàn)實問題的結(jié)合，解答現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，也能使他們真正體會到知識的價值和魅力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，從發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟(jì)反思我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著西方發(fā)達(dá)國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，其間西方發(fā)達(dá)國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴(kuò)大和環(huán)境保護(hù)意識的提高，以及社會保障體系的建立和逐步完善。

在西方國家的歷史上，德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實施社會保障體系。在二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇組織一個專門委員會，研究國民的社會保障和社會福利問題，1942年12月該委員會就提出《社會保險和聯(lián)合服務(wù)報告書》，提出社會保險（滿足居民的基本需要），社會救助（滿足貧困需要），自愿保險（豐裕居民需要）三位一體的社會保障制度，這個制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度，德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。

蘇聯(lián)解體后，盡管私有化給國家造成經(jīng)濟(jì)衰退，但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時期各項社會保障和社會福利制度。俄羅斯的市場經(jīng)濟(jì)改革幾乎和我們是同步進(jìn)行的，但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。

俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺和《南德日報》的采訪時表示：“我們正在建設(shè)一個與我們建設(shè)了幾十年的社會完全不同的新的社會。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項權(quán)利和自由?！?/p>

類似這樣的案例，通過與同學(xué)們一起分析、討論之后，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟市場經(jīng)濟(jì)的真諦就是造福民眾。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解真正的市場經(jīng)濟(jì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，實質(zhì)是在全面闡述市場經(jīng)濟(jì)xx府、企業(yè)和個人的關(guān)系基礎(chǔ)上，政府提供公共產(chǎn)品（宏觀調(diào)控）的這樣一個社會樣板。在信息化導(dǎo)致全球化的今天，發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)資本主義私人占有關(guān)系已經(jīng)被產(chǎn)權(quán)社會化所改變。我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，公共財政體系尚未完全建立，全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代，全社會民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的福祉。因此，我們的市場經(jīng)濟(jì)改革任重而道遠(yuǎn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

正因為我們的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，充分結(jié)合現(xiàn)實社會中的各種情況和問題，增加討論課與案例分析課和辯論課。

討論課上，與學(xué)生一起分析問題的原因、問題的實質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識。學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在的自我激勵的過程，只有讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值，才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例分析課程的內(nèi)容，可以把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中有代表性的案例，在課堂上與學(xué)生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對一些似是而非的問題，通過辯論課讓學(xué)生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中，一些問題就會逐漸清晰、明朗起來。

六、結(jié)論。

總之，教與學(xué)是一個過程，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，會最大限度地吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)質(zhì)量的提高只能在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)而言，筆者在教學(xué)實踐過程中結(jié)合發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵分析和剖析我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同視野觀察和分析問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族使命感。

重視市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實問題分析的教學(xué)方法，能夠平衡教學(xué)過程中應(yīng)對實際問題的關(guān)注程度。更重要的是，通過這些問題的分析和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十五

第一，教材內(nèi)容重理論輕實踐，與學(xué)生的期望出入較大?，F(xiàn)有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設(shè)置缺乏國、內(nèi)外典型案例的介紹和分析環(huán)節(jié)。同時，一些教材的章節(jié)之間缺少邏輯關(guān)系，無法吸引學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生對投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程整體脈絡(luò)的把握，更不用說學(xué)以致用了。在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生對于老師重復(fù)講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業(yè)規(guī)劃和個人投資理財有關(guān)的經(jīng)驗和知識，也希望投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程能夠與項目管理、創(chuàng)業(yè)投資等課程成為一個更為系統(tǒng)的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進(jìn)而進(jìn)入高校任教，對于證券投資和項目投資等內(nèi)容雖然具備系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，只能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和短期培訓(xùn)，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學(xué)的考核方式也使得青年教師無暇去系統(tǒng)搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課質(zhì)量。第三，教學(xué)形式和考核形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是老師講學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，無法發(fā)揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識和開拓精神。但是傳統(tǒng)的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的實踐―――以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例。

結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，我們認(rèn)為當(dāng)前投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)要求，需要調(diào)整宏觀投資理論教學(xué)的比重，將授課重點放在培養(yǎng)學(xué)生投資理財?shù)哪芰?，培育學(xué)生的風(fēng)險意識、商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要改進(jìn)教學(xué)方式，引入研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課題討論教學(xué)法、實驗教學(xué)法等形式，改變單純老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。鑒于此，我們以~湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，評估投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的成效，希望能夠得到一些有益的經(jīng)驗和結(jié)論，與同行分享。經(jīng)濟(jì)學(xué)是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系下設(shè)的本科專業(yè)，被列入湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在被湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院列為校級優(yōu)質(zhì)課程，這門課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設(shè)。

第一，更換授課教材。過去投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學(xué)出版社出版的《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設(shè)計。這本教材比較適合作為財經(jīng)類專業(yè)專科學(xué)生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經(jīng)無法適應(yīng)需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學(xué)》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內(nèi)容豐富，包括投資總論、證券投資、產(chǎn)業(yè)投資和宏觀投資四個部分，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代投資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學(xué)期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內(nèi)容分為課堂教學(xué)部分和課后興趣閱讀部分。同時，預(yù)留課堂時間與學(xué)生交流課后閱讀部分的心得，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。二是這本教材也是中南財經(jīng)政法大學(xué)投資學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的指定教材，而近幾年來我?？既朐撔９プx研究生學(xué)位的學(xué)生數(shù)量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學(xué)生更為全面地了解這一專業(yè)的特點。三是這本教材里設(shè)計了一些案例和習(xí)題，便于教師開展課堂教學(xué)。使用這本教材授課3個學(xué)期以來，學(xué)生對這本教材的反映良好。

第二，引入能夠吸引學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了能夠理論聯(lián)系實際，在每次上課即將結(jié)束的五分鐘時間里，教師一般會向?qū)W生布置一些任務(wù)，要求學(xué)生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發(fā)言。如在學(xué)習(xí)中國投資體制之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如雙軌制、國退民進(jìn)、政府與市場的關(guān)系等信息；在學(xué)習(xí)證券投資知識之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如股權(quán)分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學(xué)習(xí)馬克維茨模型之前，教師會要求學(xué)生搜集馬克維茨、威廉夏普等學(xué)者的生平趣事；在學(xué)習(xí)證券市場及其運行之前，教師會要求學(xué)生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區(qū)證券交易所的特點，等。對于一些學(xué)生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導(dǎo)學(xué)生成立多個研究小組，運用所學(xué)知識系統(tǒng)分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發(fā)言，主題涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、中國的期貨市場現(xiàn)狀、中外投資監(jiān)管體制的比較，中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀，等。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，強(qiáng)化學(xué)生對書本知識的理解和擴(kuò)展；而教師在學(xué)生充分了解相關(guān)知識背景后，再進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果也有顯著提升。

第三，加強(qiáng)授課教師隊伍建設(shè)。以往的投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要由一位教師擔(dān)任所有教學(xué)任務(wù)，為了給課程改革的效果提供可靠的依據(jù)，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔(dān)授課任務(wù)。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)系，而是與我校金融學(xué)院合作，聘請金融學(xué)院的資深教師來講授投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生對于金融實務(wù)知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學(xué)生的反饋信息，不僅有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也有利于教師之間交流授課經(jīng)驗和心得。近兩年來，學(xué)校也非常重視投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教師素質(zhì)提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)。第四，調(diào)整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學(xué)生參與資料搜集、課堂討論、主題發(fā)言的效果進(jìn)行評估，作為平時成績的主要構(gòu)成部分。鼓勵學(xué)生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學(xué)生圍繞投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主題申報大學(xué)生科研項目立項和公開發(fā)表論文作為平時成績加分的重要依據(jù)。另一方面，改變期末考試的試題結(jié)構(gòu)，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設(shè)計，資產(chǎn)組合的選擇等，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)表自己的觀點。第五，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形式，了解學(xué)生對于課程建設(shè)的反饋信息，調(diào)查結(jié)果反映出一些值得思考的現(xiàn)象。首先，大部分學(xué)生普遍認(rèn)同這本教材，但是有12%的學(xué)生認(rèn)為這本教材偏難，希望能夠降低數(shù)學(xué)推導(dǎo)和統(tǒng)計模型的難度，而這些學(xué)生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學(xué)生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學(xué)生愿意花費2個小時以上的時間準(zhǔn)備一次課堂發(fā)言或者課題討論，這些學(xué)生的發(fā)言一般都非常精彩。最后，有63%的學(xué)生認(rèn)為投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現(xiàn)階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認(rèn)為自己無財可理，或是認(rèn)為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。

如何教好一門課程，不僅僅是一個教育方法改進(jìn)的過程，更是一個教學(xué)理念調(diào)整的過程。把知識教給學(xué)生不僅僅是讓學(xué)生知道書本里寫了什么，更需要讓學(xué)生去思考和了解書本以外的現(xiàn)實有些什么。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，開闊思維的視野，才是大學(xué)教育的精髓所在。對于投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也是如此。合理利用課堂這一教學(xué)平臺，設(shè)計科學(xué)有效的課堂互動環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，讓學(xué)生成為投資經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的主動參與者，應(yīng)當(dāng)是投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的重點。筆者認(rèn)為，未來投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)可以嘗試從以下三個層面展開。第一，將課堂案例討論與學(xué)生科研聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生圍繞感興趣的現(xiàn)實問題搜集資料、閱讀文獻(xiàn)、參與社會實踐、申報大學(xué)生科研項目和撰寫論文。曾經(jīng)有智者說提出一個問題比解決一個問題更重要。當(dāng)時在網(wǎng)絡(luò)時代人們會面臨海量的信息，對于大學(xué)生來說，浮光掠影式地討論遠(yuǎn)不如一次深刻的學(xué)術(shù)思想旅行印象來得深刻。因此，教師或者可以引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項目，或者可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)術(shù)性質(zhì)的研究。在教師與學(xué)生的深層次合作過程中，學(xué)生不僅可以獲得科研訓(xùn)練，體驗研究式學(xué)習(xí)的樂趣，還可以為深入了解社會問題奠定理論基礎(chǔ)，為未來的實習(xí)報告、畢業(yè)論文撰寫提供寶貴的經(jīng)驗。而教師在指導(dǎo)學(xué)生科研、批閱學(xué)生的投資分析報告的過程中也能夠積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和研究能力。第二，優(yōu)化投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的投資理財意識。投資經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇不僅局限于宏觀經(jīng)濟(jì)中的投資，也不僅僅是金融學(xué)中的證券理論和操作實務(wù)，而應(yīng)該涵蓋大學(xué)生投資理財理念的培養(yǎng)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生著手設(shè)計人生規(guī)劃，盡早樹立投資理財意識，通過課堂討論，模擬投資項目的方式，梳理學(xué)生對財富、對投資的認(rèn)識，通過參與科研活動，幫助學(xué)生提升對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的認(rèn)識能力，能夠理性認(rèn)識和科學(xué)分析投資活動可能面臨的風(fēng)險和機(jī)遇。第三，加強(qiáng)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗室建設(shè)?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外高校經(jīng)驗，購買一些專業(yè)軟件，為投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程提供仿真實驗室。讓學(xué)生模擬項目投資、證券投資等投資運作的過程，熟悉投資流程和操作方法，再通過專業(yè)工具預(yù)測結(jié)果，分析和處理各種可能的現(xiàn)實投資問題。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十六

摘要：在當(dāng)前高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法來適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合個人在教學(xué)實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進(jìn)行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學(xué)生要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措21世紀(jì)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內(nèi)和國際市場以及經(jīng)濟(jì)形勢，經(jīng)管類人才不僅應(yīng)具有寬厚扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，更應(yīng)具有放眼國內(nèi)外的開闊視野、較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、對問題和機(jī)遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以采取案例教學(xué)方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學(xué)也被證明對經(jīng)管類學(xué)生來說，是一種行之有效的，能夠提高學(xué)生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例就是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、以實際經(jīng)濟(jì)問題為題材而進(jìn)行的客觀描述，案例教學(xué)就是運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例，讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場上，來討論經(jīng)濟(jì)生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原則和原理，并身臨其境進(jìn)行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程的興趣。案例教學(xué)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究方法的應(yīng)有之義，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科90名同學(xué)進(jìn)行調(diào)研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學(xué)希望經(jīng)濟(jì)學(xué)上課的方式是案例教學(xué)。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進(jìn)而推動教學(xué)內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂教學(xué)存在的主要問題是缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)由于課程的特點，很難做到像應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程那樣進(jìn)行實驗室模擬實習(xí)，案例教學(xué)也主要在管理學(xué)中應(yīng)用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學(xué)生主要采取全盤接受的學(xué)習(xí)方式;課程結(jié)束時主要以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的大學(xué)生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，很多學(xué)生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提高自身分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，調(diào)動學(xué)生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進(jìn)行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，剖析經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學(xué)生往往將精力花在學(xué)習(xí)理論知識上，而導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)形勢熱點的關(guān)注不足，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設(shè)計理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設(shè)計一套問題導(dǎo)向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟(jì)熱點問題解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。第二，討論式案例教學(xué)。課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以掌握理論知識為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會的現(xiàn)象。本課程設(shè)計一套以應(yīng)用知識解決實際問題為目標(biāo)的案例庫，同時引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，安排時間展開討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學(xué)生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的主動配合，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學(xué)生課后思考?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)形勢熱點的關(guān)注不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合。2、課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以應(yīng)試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點討論。3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的積極主動參與。分析問題:學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設(shè)置由淺入深的案例導(dǎo)入課程，配合經(jīng)濟(jì)熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的分析應(yīng)用能力，具體案例教學(xué)采用穿插式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、參與式案例教學(xué)和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而且對于響應(yīng)國家和社會各界關(guān)于教育改革的期待，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學(xué)生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學(xué)改革主要包括三個關(guān)鍵要素:第一，以學(xué)生為主體設(shè)計案例。本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生納入到課程教學(xué)主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導(dǎo)向性問題或案例最好是學(xué)生熟悉的'、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，導(dǎo)入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學(xué)生自己參與了，才會有感受，才會在學(xué)習(xí)方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。

1．選取學(xué)生熟悉的問題導(dǎo)入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預(yù)算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學(xué)生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認(rèn)識，因此本章就設(shè)計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學(xué)生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機(jī)導(dǎo)入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應(yīng)用到今后的生活中。

2．分析以學(xué)生為主體。導(dǎo)入性案例、習(xí)題、案例的第一體驗者必須是學(xué)生，讓學(xué)生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內(nèi)容。

3．考核以學(xué)生參與過程為主體。不論學(xué)生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習(xí)，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，因此，在導(dǎo)入性問題、案例的設(shè)計時，設(shè)計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界的真實問題和實際任務(wù)，將學(xué)生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡(luò)上最近很流行一個段子:“交學(xué)費應(yīng)該用支付寶，成績出來了再確認(rèn)支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟(jì)原理”，這就需要學(xué)生思考市場中的買賣關(guān)系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關(guān)系。這種流行的案例既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生深入思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。第三，落實學(xué)習(xí)載體。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個具體實在的載體，從而讓學(xué)生能充分參與進(jìn)來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導(dǎo)入型問題、經(jīng)濟(jì)熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個關(guān)鍵要素外，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程計劃修改、課程教學(xué)保障配套等支撐條件。在課程學(xué)分的設(shè)置上，至少要達(dá)4個學(xué)分，既是對學(xué)時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學(xué)管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔繼紅．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的本土化探索［j］．科教導(dǎo)刊，(11)。

［2］崔蕊，王維翊．“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)實施中的主要問題及對策［j］．長春理工大學(xué)學(xué)報，2010(2)。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十七

3.1課程類型的設(shè)計。

此次課程類型設(shè)計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎(chǔ)課、科類級基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。

新的課程類型設(shè)計使各類課程之間的關(guān)系更加清晰、明了。

3.2選修課的設(shè)計。

選修課是本次改革幅度最大的一塊。

公共選修課作了重新調(diào)整,全校設(shè)置了8個類型模塊,使可選的學(xué)科及課程較以前更加豐富、新穎。

專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟(jì)學(xué)、實務(wù)審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設(shè)了適合新的科技經(jīng)濟(jì)形勢的課程,如電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、運籌學(xué)與系統(tǒng)工程等課程。

科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設(shè)置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學(xué)模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。

它的設(shè)置既適應(yīng)了專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的自身需要,又較好地適應(yīng)了社會某一領(lǐng)域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng),為學(xué)生個性化發(fā)展、擴(kuò)大自主選擇提供更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)。

[1]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案[z]..

[2]張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報告[m].高等教育出版社,.

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十八

本文根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法上、培養(yǎng)目標(biāo)上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應(yīng)該選擇通用教材,教學(xué)過程中有根據(jù)專業(yè)不同有所側(cè)重;在教學(xué)內(nèi)容上多媒體課件的設(shè)計與制作上面提出嚴(yán)格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習(xí)題、案例分析、課程設(shè)計”的教學(xué)模式;并提出了“課后習(xí)題訓(xùn)練、案例分析、課堂表現(xiàn)和學(xué)?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學(xué)上目標(biāo)上提倡學(xué)生實踐能力的`提高是首要目標(biāo),在教學(xué)方法上提出了以案例為主的課堂教學(xué)與課外實驗教學(xué)相結(jié)合的綜合型教學(xué)方式.

作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)模式考核方式

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文篇十九

班組是為實現(xiàn)企業(yè)的組織運行目標(biāo),根據(jù)勞動分工與協(xié)作的需要,按照工藝或產(chǎn)品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質(zhì)是一個組織,由一組員工相互協(xié)作,相對獨立地完成特定的職能。

班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內(nèi)容的角度來看,班組管理包括了生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、工具管理等領(lǐng)域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結(jié)構(gòu)、激勵機(jī)制和制度流程等領(lǐng)域。

由于班組的本質(zhì)是一個組織,現(xiàn)有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應(yīng)用。例如全面質(zhì)量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應(yīng)用于現(xiàn)場管理。

但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應(yīng)用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結(jié)合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。

2班組管理的重要意義。

班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產(chǎn)業(yè)務(wù)的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產(chǎn)型企業(yè)中,生產(chǎn)班組的崗位位于生產(chǎn)的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進(jìn)效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。

人是一個組織中最活躍的要素。從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求看,構(gòu)建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢,“以人為本”是構(gòu)建和諧社會的準(zhǔn)則。從前瞻、長遠(yuǎn)的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強(qiáng)“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎(chǔ)也是當(dāng)然之需。

3班組管理的四個領(lǐng)域。

建立一套系統(tǒng)性的班組管理模式,必須明確改進(jìn)班組管理的導(dǎo)向和側(cè)重點。本文在對班組工作進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,按照與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度和對于改進(jìn)班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:。

3.1班組運行管理。

進(jìn)行生產(chǎn)運行是班組的主要職責(zé),運行管理也就構(gòu)成班組管理的核心內(nèi)容。運行管理的內(nèi)容主要是:按照公司規(guī)定的生產(chǎn)作業(yè)流程,執(zhí)行生產(chǎn)指令,安全、高效地履行崗位職責(zé)。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標(biāo)準(zhǔn)化和可控,并能做到持續(xù)改進(jìn)。主要內(nèi)容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產(chǎn)流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產(chǎn)實踐提供全面、可靠、權(quán)威的指導(dǎo)性文件。

3.2班組現(xiàn)場管理。

生產(chǎn)現(xiàn)場是班組最主要的活動場所。班組現(xiàn)場管理是指為班組對生產(chǎn)過程中所利用的辦公場所和生產(chǎn)場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現(xiàn)場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)制定和實施為重點。在現(xiàn)場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產(chǎn)活動和管理活動的展開。主要內(nèi)容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統(tǒng)一的現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn),形成整齊劃一的總體形象,通過現(xiàn)場環(huán)境的改善來促進(jìn)班組管理水平的提升。

3.3班組基礎(chǔ)管理。

班組基礎(chǔ)管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現(xiàn)班組工作目標(biāo)而提供管理規(guī)則、運行標(biāo)準(zhǔn)、分析依據(jù)和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規(guī)范行為、調(diào)動和整合資源的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標(biāo)、工作職責(zé)、規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程或作業(yè)指導(dǎo)書、信息表單、圖紙等基礎(chǔ)資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。

3.4班組團(tuán)隊建設(shè)。

主要內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)型班組建設(shè)、班組文化建設(shè)等。

從與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環(huán)境,即現(xiàn)場管理;然后是班組的基礎(chǔ)管理活動,對于生產(chǎn)作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團(tuán)隊建設(shè)。

從對于改進(jìn)班組管理的影響范圍來看,班組團(tuán)隊建設(shè)在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎(chǔ)管理的科學(xué)程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現(xiàn)場管理對于生產(chǎn)作業(yè)能夠起到促進(jìn)作用;而運行管理的職責(zé)集中于當(dāng)前任務(wù),較少關(guān)注于班組的改進(jìn)活動。

4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。

在進(jìn)行班組管理四個領(lǐng)域劃分的基礎(chǔ)上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設(shè)計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。

4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點。

“模塊”是一組圍繞一個共同目標(biāo)的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔(dān)班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結(jié)、換崗、交接生產(chǎn)記錄、重點事項強(qiáng)調(diào)、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的交接班管理保證生產(chǎn)作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。

把管理模塊建設(shè)作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標(biāo)明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復(fù)制,有利于將管理經(jīng)驗在班組間進(jìn)行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。

4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升。

模塊的改進(jìn)提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設(shè)進(jìn)行計劃,明確現(xiàn)有模塊存在的問題,確定其改進(jìn)環(huán)節(jié),以及預(yù)期達(dá)到的效果;第二階段,在班組中進(jìn)行輔導(dǎo)試行,觀察實施效果;第三階段,要對現(xiàn)實效果與預(yù)期效果進(jìn)行比較,對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結(jié)經(jīng)驗,對成功的經(jīng)驗通過標(biāo)準(zhǔn)化等方式固化到現(xiàn)有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進(jìn)行有針對性地研究,制定改進(jìn)措施后進(jìn)入下一循環(huán)。

4.3模塊化管理的實施原則。

模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進(jìn)?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強(qiáng)投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。

5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。

神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業(yè),主要承擔(dān)煤炭卸裝業(yè)務(wù)。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產(chǎn)部門,每個部門設(shè)置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉(zhuǎn)”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機(jī)構(gòu)的協(xié)助下開展了班組管理提升項目。

經(jīng)過初期的分析調(diào)研,項目組按照班組管理的四個領(lǐng)域,識別出涵蓋4個領(lǐng)域的40個左右的關(guān)鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數(shù)據(jù)庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴(kuò)充性,根據(jù)項目推進(jìn)情況,可以對模塊進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。

公司首先從四個生產(chǎn)部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導(dǎo)下,開展改進(jìn)提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經(jīng)過不斷地完善,完成對模塊建設(shè),形成成熟的管理模板,具備了對外復(fù)制的條件。

接下來的“模塊復(fù)制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復(fù)制,通過這一輪的交叉復(fù)制,可以達(dá)到兩個效果:首先可以充分檢驗?zāi)K的完善性,及早發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,進(jìn)行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠?qū)⒛K建設(shè)的經(jīng)驗較快地推廣應(yīng)用。

經(jīng)過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經(jīng)取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經(jīng)全部提升完成,并將提升經(jīng)驗系統(tǒng)總結(jié),予以規(guī)范,具備了對外復(fù)制的條件。同時,經(jīng)過交叉復(fù)制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復(fù)制;第二,根據(jù)改進(jìn)班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數(shù)據(jù)庫”。

神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統(tǒng)化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,本文提出了班組管理的四個領(lǐng)域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統(tǒng)化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學(xué)管理的態(tài)度予以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]張玉利.管理學(xué)[m].天津:南開大學(xué)出版社,1999.

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