編寫教案能夠幫助教師明確教學目標、選擇合適的教學方法和手段，有助于提高教學質量。編寫教案時，要注重教學資源的合理利用，利用多媒體技術豐富教學內容。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
我們去種樹教案反思篇一
我們來下棋，也稱為對弈，是一種古老的游藝活動。它源遠流長，歷史悠久。發(fā)展到今天，棋類已分為圍棋、國際象棋、中國象棋、軍棋、跳棋、游戲棋等等，其中有些種類已成為世界性范圍的腦力體育活動。下棋融科學、藝術、競技三者為一體，能培養(yǎng)下棋者靈活敏捷、綜觀全局的思維習慣，是陶冶性情、健康身心的益智活動，既可以兩人對弈也可以多人對局。
平時兒童最愛玩的棋是游戲棋，這類棋一般由成人設計。而本課卻是讓兒童玩自己設計的棋，這對于處在“自我”意識較強階段的學生來說，是件非常得意的事情，對于培養(yǎng)美術學習的興趣很有幫助。第一課時我讓每個學生設計一個棋盤，同桌之間下下棋，看看誰是真正的棋王，這立即引起了他們的學習興趣，一直到下課同學們都還興致勃勃的下棋。第二課時更有趣，用橡皮泥設計棋子，并把他們擬人擬物化，孩子們的想象力真是豐富，一塊小小的橡皮泥在他們的手中不一會的時間就變成了可愛的國王、王后、將軍、士兵、小馬......離下課還有5分鐘的時候我把一些優(yōu)秀的學生作品在班上展示，學生們興奮的不行。所以在以后的教學中要既強調創(chuàng)意，又要注意活動的功能與目的。課中將繪畫、手工制作和游戲結合起來，既安排了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學生了解“物以致用”的設計思想，掌握設計的一些簡單步驟和法則，培養(yǎng)設計意識，逐步提高了他們的審美評價能力。
我們去種樹教案反思篇二
在三年級美術《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學生的作品也不是很好，學生們對于怎樣設計棋子的造型和棋盤的設計興趣不是很大，隨便弄一下就開始下棋了，只有個別同學的作品達到了要求。下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導好學生創(chuàng)作的思維，對于創(chuàng)作設計漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。
經過這一節(jié)課的教訓，我及時的改進，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。
我們去種樹教案反思篇三
課件、彩紙、彩筆、硬紙。
教學時間。
3課時。
教研組長簽字美術課時備課。
教學過程：第4課時。
一、組織教學。
二、展示棋類，了解歷史。
1．通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2．你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固。
1．你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2．今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3．請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1．引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。
2．四人小組合作完成。
3．教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價。
1．欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2．你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3．還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。下一節(jié)課請同學來示范制作一個人物棋子。
第5課時。
一、組織教學。
二、學生示范制作一個人物棋子。
三、教師示范制作一個人物棋子。
1．將乒乓球用雙面膠粘在直筒上。
2．用彩泥、用多種方法制作人物頭部的發(fā)型、五官等。
3．彩泥制作人物的服飾，注意抓住人物的身份特點。
4．將立體棋子與一般的手工作品區(qū)別開來，即在身上標上棋子的名稱。注意乒乓球與紙筒相連處用雙面膠和彩泥連接固定。
四、創(chuàng)作表現。
1.屏幕上來回滾動出示一些棋子的形象圖片。
2.播放活潑跳躍的樂曲。
五、交流評述。
1.各組同學相互交流觀看立體棋子。
2.請每組代表作作者到臺上講述創(chuàng)作意識和方法。
第6課時。
一、組織教學。
二、觀察、體驗。
1．請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2．這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
（1）新穎的主題。
（2）曲折的路線。
（3）巧妙的關卡。
（4）設定起點終點。
3．棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4．每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）。
三、畫棋盤。
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮。
對比。
四、玩棋。
1．向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2．在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
五、小結延伸：
把自己設計好的棋盤帶回家和家人玩一玩。
我們去種樹教案反思篇四
這堂課在老師的引導下以猜謎語的形式調動學生學習美術的興趣，并學習了棋類的知識，認識了不同的棋類。同時讓學生領悟到了美術的多樣性，培養(yǎng)了學生的動手能力，思維能力，觀察能力，以及合作能力。學生們也認識到運用不同的材料可以創(chuàng)作出不同造型的棋子造型，在制作當中要注重突出棋子的特點。
在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！
我們去種樹教案反思篇五
這堂是以隨堂課的形式展開的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時間上可以說不是特別充分，讓我感覺有很多遺憾,但是，也正因為有這樣的遺憾才更真實，更能體現平常的教學。
對于這堂課，除了時間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識點是必須講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽略了，導致學生只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒有了，其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，如果以平常見的最多的中國象棋為重點進行展開，然后再延伸拓展到國外象棋，我相信學生會更感興趣，作品的完成質量也會更高。
還有一點我一定要反思自己，一名優(yōu)秀的教師應該是學生的引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學引導中，總是感覺自己力不從心，無法做到游刃有余。反思過程，究其根源有三點:第一是對于學生心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問題的設置不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的個性，并且接受能力也不一樣，基礎就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。
很感謝老朋友對我的建議，我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情!
我們去種樹教案反思篇六
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。
所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
我們去種樹教案反思篇七
2、學習短句：嘿，嘿，我們是朋友！
準備：動物、娃娃等毛絨玩具若干水果玩具人手幾個。
1、以游戲引起幼兒學說：嘿，嘿，我們是朋友！激發(fā)參與活動的興趣。
（1）、今天，我們請來了許多的小客人，可是他們都很害羞，好聽小朋友說一句好聽的話才肯出來。（教師示范）誰出來了？我剛才是怎么說的？（嘿，嘿，我們是朋友！）找到朋友碰碰頭，親親臉?。ń處熌妹q玩具與自己做親密動作）。
（2）、還有許多小客人都躲起來了，小朋友和老師一起請小客人出來。（一起學說短句）（教師拿毛絨玩具與幼兒做親密動作）。
（3）、請個別幼兒請小客人。
2、引起幼兒愿意與同伴交往，以動作表示友好。
（1）、這次小客人為什么不出來？（師假裝聽小客人說話）原來小客人希望有兩個好朋友去請他。兩個好朋友手拉手，碰碰頭，抱一抱，請小客人出來一起玩。
（2）、音樂：《找朋友》全體小朋友一起找個好朋友請客人拿水果禮物，提醒他們要說好聽的話，做好朋友的動作。
3、娃娃家游戲：給娃娃和動物寶寶吃水果，逗他們玩。
根據小班孩子以自我為中心，不善與人交往這一現象我選擇了這節(jié)社會活動課，以情景再現的方式將孩子自然引入主題，通過幫助小狗，讓孩子們知道了什么是朋友，朋友是相親相愛有好的.，體會用動作表示友好的快樂。孩子們在輕松愉快的環(huán)境中完成了目標，以情境的方式出現激發(fā)了孩子們積極參與活動的興趣，同時也體現了《綱要》中所提出的：以幼兒為主，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、愿意說的教學理念。
我們去種樹教案反思篇八
教學目標：
1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。
教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、組織教學。
二、展示棋類，了解歷史。
1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固。
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價。
1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。
第二課時。
一、組織教學。
二、觀察、體驗。
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
a、新穎的主題。
b、曲折的路線。
c、巧妙的關卡。
d、設定起點終點。
3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關。）。
三、畫棋盤。
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
四、玩棋。
1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
心得體會。
學生對關于棋子的`歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。
教學反思。
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
我們去種樹教案反思篇九
活動背景：《我們去探險》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對長大這個話題的討論。而繪本中出現走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經驗。這個班級的孩子特點是觀察力比較細致，好奇心重，口語表達也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個閱讀活動主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動中做些適時適度地簡單引導。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會有下意識地模仿行為，抓住這一點，我有意識地讓孩子模仿句型表達自己的成長歷程，鍛煉孩子的口語。當然，由于班級一貫的閱讀習慣，孩子的觀察比較細致，從開始對老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗提問，提問的性質改變也是孩子各方面能力成長的真實記錄。
引入性活動是從教師的提問出發(fā)，由孩子尋找答案的過程中引出對書本自主閱讀的興趣；
理解性活動是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗性活動是從孩子表達自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現問題、與人交流，好想好問的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習慣，能使用書本中的語言表達方式進行生活經驗的敘述，加強孩子的語言表達能力。
2、鍛煉孩子細致的`觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現問題，鼓勵孩子敢于交流并積累交流經驗，讓孩子在活動中體驗與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗完成任務后的成功感，激發(fā)孩子進一步探索的欲望與熱情。
1、邀請其他班級的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經驗，有繪本《我們去探險》的閱讀經驗；
3、圖片、多媒體教室準備。
一、共享閱讀材料。
邀請班級中的兩個孩子為大家朗讀繪本故事《我們去探險》，其他孩子跟隨朗讀認真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導語：1、為什么杜里和莎里覺得自己長大了？你覺得你自己長大了嗎？為什么？（鼓勵幼兒積極討論，引導孩子使用書中的句型表達。）。
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請幼兒挑戰(zhàn)記憶力）。
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵幼兒積極提問。）。
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個人回答不過來，請你們有問題去問問其他老師、小朋友吧?。ü膭詈⒆臃e極與他人交流。）。
三、經驗遷移。
指導語：如果你去探險的時候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵孩子討論解決問題的辦法。）。
小結：遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們去種樹教案反思篇十
1、了解眼睛的外部構造以及它們的作用。
2、知道眼睛的重要性，懂得在日常生活、學習中保護眼睛的方法。
3、初步了解健康的小常識。
4、初步了解預防疾病的方法。
5、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
1、眼睛的外部構造圖一張；藍眼睛、褐色眼睛圖片；《用眼衛(wèi)生》的視頻。
2、幻燈片：不同年齡人的眼睛、外國人的眼睛。
3、幻燈片：《貓和》找不同游戲。
1、出示眼睛的外部構造圖，幼兒了解眼睛的外部結構和作用：
引導幼兒觀看“眼睛的外部構造”圖：
（知道眼睛由眉毛、上眼瞼、下眼瞼、眼球、睫毛、眼角等部分組成，并讓幼兒了解它們的作用：眉毛能防止眼睛上方落下來的汗、水、塵土，還有美觀的作用；眼瞼能夠控制眼睛的睜開和閉合；眼球可以看東西；睫毛有抵擋塵沙、蟲子、美觀的作用；眼角上有淚腺可以濕潤眼睛，起到保護眼睛的作用。）。
2、播放幻燈片，讓幼兒了解不同年齡人的眼睛和不同種族的眼睛。（學習詞語：明亮、水汪汪、黯淡、無神）。
小結：不同年齡的人的眼睛不同，眼睛會隨著人們年齡的增長而變化，到了老年視力會減弱；不同種族的人的眼睛會有不同，但無論是什么樣的眼睛，都是用來看東西的。
3、播放幻燈片，玩《找不同》的游戲。
（1）規(guī)則：出示兩幅圖，請找出它們的不同之處。
要求：安靜、認真找，數清楚自己找到了幾處不同，記在腦子里，找完了舉手表示，比比誰的眼睛厲害。
（2）請個別幼兒指出不同之處，讓全體幼兒判斷對錯。
4、幼兒交流眼睛在日常生活中的作用，知道生活、學習中保護眼睛的方法。
（2）幼兒討論：應該怎樣保護眼睛，才能讓我們的眼睛視力很好？如：注意看書的姿勢、光線、時間；注意眼睛衛(wèi)生（如不用臟手揉眼睛等）；注意眼睛不受異物傷害（如不玩尖東西）；眼睛有病要及時看醫(yī)生等。
（3）觀看視頻，讓醫(yī)生來告訴孩子怎樣保護眼睛。
后提問：你們記住了醫(yī)生的哪些話？
小結保護眼睛的方法。
請幼兒把學到的`保護眼睛的好辦法，去提醒周圍的老師或爸爸媽媽。
5、結束：老師還有一種保護眼睛的好辦法，那就是看完電視電腦后，到外面去看看遠處的景色，看看外面的綠色植物，讓我們的眼睛放松放松。（帶幼兒到戶外，結束活動。）。
一、選材貼近生活，易與幼兒產生共鳴。
教育活動內容選材非常重要，它直接關系到活動的成功與失敗。本次教育活動的內容貼近幼兒的生活，與他們的身體息息相關，看似一個簡單的活動內容，卻蘊含著重要的教育意義：孩子們對“眼睛”這一器官既熟悉又陌生，熟悉的是眼睛是身體的器官，時時刻刻都能接觸到，陌生的是對眼睛的認識缺乏更深入的了解，通過這次活動，不但讓幼兒細致地了解了眼睛的構造及其作用，而且糾正了幼兒用眼方面的錯誤，同時學習了用眼衛(wèi)生知識。在整個活動中，幼兒始終保持對活動的高度興趣和關注，課堂氣氛活躍而民主，他們對眼睛的構造還是用眼衛(wèi)生，都能大膽地與同伴、老師交流，活動結束時，許多孩子都能說出不少保護眼睛的方法，這是我們希望達到的預期效果。
二、活動目標明確，活動設計環(huán)環(huán)扣環(huán)。
本次活動設計能充分挖掘教材的教育性和趣味性，擺脫以往健康領域活動枯燥、抽象的說教或圖片展示的單一模式，而是利用多媒體，把幻燈片、視頻、游戲等幼兒易于接受的活動形式設計到各個教學環(huán)節(jié)當中，每個環(huán)節(jié)的目標明確、活動簡明扼要，各環(huán)節(jié)自然地過渡、引申，從而步步為營使活動順利開展，達到我們的教育目標。
三、提供交流空間，教師成為幼兒的傾聽者。
在活動中注重留給孩子們自由發(fā)表想法的機會和空間，將自己定位為一個忠實的傾聽者，同時鼓勵小朋友大膽表達各自的看法，并有意識的關注到那些不愛表現的小朋友，鼓勵他們多發(fā)言。特別是看完《用眼衛(wèi)生》的視頻后，教師用“你們記住了醫(yī)生的哪些話”的問題，再次鼓勵幼兒將自己記住的方法與同伴、老師分享，這樣的做法具有一箭雙雕的作用：既鞏固了幼兒的用眼衛(wèi)生知識，又為幼兒提供了與他人分享、交流的機會。這做法比以往教師直接總結更讓幼兒受益。
不足之處：
由于時間關系，沒有為幼兒提供“保護視力”的實踐機會，這對鞏固幼兒的認識有一定的影響，因此，只能作為延伸活動。另一方面，我因為考慮到幼兒的觀察能力，在認識眼睛構造時，采用圖片供幼兒觀察，這一點為同行提出異議，認為應該從培養(yǎng)幼兒的觀察能力做起，不必圖片觀察，而是充分利用條件讓孩子們互相觀察對方的眼睛。
我們去種樹教案反思篇十一
活動背景：《我們去探險》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對長大這個話題的討論。而繪本中出現走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經驗。這個班級的孩子特點是觀察力比較細致，好奇心重，口語表達也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個閱讀活動主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動中做些適時適度地簡單引導。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會有下意識地模仿行為，抓住這一點，我有意識地讓孩子模仿句型表達自己的成長歷程，鍛煉孩子的口語。當然，由于班級一貫的閱讀習慣，孩子的觀察比較細致，從開始對老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗提問，提問的性質改變也是孩子各方面能力成長的真實記錄。
理解性活動是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗性活動是從孩子表達自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現問題、與人交流，好想好問的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習慣，能使用書本中的'語言表達方式進行生活經驗的敘述，加強孩子的語言表達能力。
2、鍛煉孩子細致的觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現問題，鼓勵孩子敢于交流并積累交流經驗，讓孩子在活動中體驗與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗完成任務后的成功感，激發(fā)孩子進一步探索的欲望與熱情。
1、邀請其他班級的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經驗，有繪本《我們去探險》的閱讀經驗；
3、圖片、多媒體教室準備。
一、共享閱讀材料。
邀請班級中的兩個孩子為大家朗讀繪本故事《我們去探險》，其他孩子跟隨朗讀認真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導語：1、為什么杜里和莎里覺得自己長大了？你覺得你自己長大了嗎？為什么？（鼓勵幼兒積極討論，引導孩子使用書中的句型表達。）
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請幼兒挑戰(zhàn)記憶力）
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵幼兒積極提問。）
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個人回答不過來，請你們有問題去問問其他老師、小朋友吧！（鼓勵孩子積極與他人交流。）
三、經驗遷移。
指導語：如果你去探險的時候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵孩子討論解決問題的辦法。）
小結： 遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們去種樹教案反思篇十二
1、對自己的身體感興趣，喜歡探索身體的奧秘。
2、幼兒通過運動感知關節(jié)的部位及其作用，懂得保護關節(jié)的重要性。
3、能根據指令做相應的動作。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
1、課件—心臟、血液循環(huán)、關節(jié)構造。
2、課件—骨骼掛圖。
3、幼兒用書人手一本，彩筆若干。
一、談話導入主題。
1、提出問題，引發(fā)幼兒講述。
你玩了什么？
你身體什么地方動了？
2、游戲“畫圈圈”。
（1）出示“紙寶寶”，請幼兒尋找身體中會動的部位、
（2）用筆在“紙寶寶”的身上圈出會動的部位。
教師巡回指導。
二、引導幼兒體驗、探索關節(jié)，并感知關節(jié)的作用。
1、游戲“動一動”。
（1）教師指“紙寶寶”畫圈的部位，同時幼兒做出相應的`動作反應。
（2）小結：今天，你們發(fā)現人身上有許多部位都會動，就是因為這些部位會動，
所以我們人的身體很靈活，樣樣事情都會做。
2、教師提問，引導幼兒討論。
（1）幼兒展開討論：
是什么能讓我們身體部位運動呢？
（2）小結（以手臂為例）：原來，手臂除了有皮膚、肌肉之外，里面還有骨骼，
在骨骼與骨骼相連接的能夠運動的部位，我們叫它關節(jié)。（豐富詞：關節(jié)）。
三、演示課件，認識關節(jié)的構造。
1、引導幼兒觀察關節(jié)的基本構造。
教師介紹關節(jié)的基本構造。
豐富詞語：關節(jié)窩、關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔、關節(jié)軟骨。
2、找“關節(jié)”，請幼兒找找身體上的關節(jié)部位。
（1）初步了解關節(jié)部位名稱：
腕關節(jié)、肘關節(jié)、肩關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等。
（2）出示骨骼娃娃，引導幼兒深入了解各關節(jié)在人體的位置。
四、討論如何保護關節(jié)。
1、教師：我們怎樣愛護關節(jié)娃娃呢？
2、幼兒討論。
教育幼兒在活動中注意安全，保護關節(jié)，平時多吃鈣制食品，給關節(jié)補充足夠的營業(yè)。
五、探索人體中除了關節(jié)外還有哪些部位會動？
身體會動真好啊，身體除了我們看得見的地方會動，還有許多看不見的地方也會動。
因為孩子對關節(jié)很生疏，所以我利用有趣圖片找到關節(jié)，并理解關節(jié)的作用，以及怎樣去保護關節(jié)，實現了本節(jié)課的教學目標。需要改進的地方有很多，比如，應準備一張人物關節(jié)圖，這樣更能引起孩子學習的興趣。
我們去種樹教案反思篇十三
1、口語交際教學必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次練習我選取了6個具體的故事情境，學生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境，使學生在現實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。
3、培養(yǎng)口語交際能力，應重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認真傾聽，以便全面提高交際能力。
我們去種樹教案反思篇十四
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。
2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學過程：
1、（在實物展示臺上展示一大片蠶卵）談話：同學們，猜猜這是什么東西？
（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）。
2、教師談話：這是一種動物的卵，你們知道這是什么動物的卵嗎？
3、學生猜想。
（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）。
4、從抽屜里拿出兩個雪白的蠶繭，講述：產卵是許多動物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。
（一）說說我們知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？
2、學生匯報。
（蠶要吃桑葉、蠶會結繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）。
3、教師講述：小小的蠶對人類的作用可大呀！
（二）討論我們想知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？
2、組織學生分組討論。
3、學生提出想研究的問題。
（蠶寶寶在卵里會不會餓死？為什么蠶會變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會死？為什么蠶結的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結繭？為什么蠶一生中不是一個樣子呢？……）。
4、學生匯報，教師把學生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補充一些需要學生研究的問題。
5、教師講述：同學們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。
1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時候，同學們的觀察活動除了細致外，還要注意要小心。
2、學生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？
3、學生匯報觀察結果。
（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。
蠶卵和一粒米差不多大……）。
4、教師小結：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只?？諝な前咨?，殼上有小洞。
1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現？
2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個名字。
（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）。
3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？
（喂它吃東西。給它建一個家。給它找一些好朋友……）。
4、教師小結：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。
1、組織學生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？
2、教師講述：大家對養(yǎng)蠶方法和蠶的知識已經有了部分了解。下一課我們將舉行領養(yǎng)活動，請大家作好準備。
1、運用猜想，是引導學生掌握科學方法，養(yǎng)成探究習慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個猜想，既能充分調動學生的學習興趣，而且還能讓學生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個猜想，既能了解到學生的已有的知識經驗，還能使學生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動物繁殖后代的方式。總之，通過這兩個猜想，使學生的思維變得更開闊、更深刻了。
2、、教師不放過任何一個問題。因為學生提出了問題就說明他在進行思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對學生來說是有價值的.。所以在黑板上盡量的把學生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護學生的自尊心，而且還能使學生的研究興趣得到延伸。
3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設計這樣一個新問題，既讓學生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學生意識到養(yǎng)蠶是長期的活動，也是一個不斷進行科學研究的過程。從而使學生更加喜歡飼養(yǎng)小動物，也更加愿意研究小動物。
我們去種樹教案反思篇十五
板書設計：
養(yǎng)蠶注意事項。
1.把桑葉放置在冰箱冷藏室（5攝氏度左右），以防變質。
2.扎緊塑料袋口，減緩桑葉干燥和脫水的時間。
1.從冰箱取出的桑葉，需等幾分鐘，使桑葉恢復到常溫后再喂食。
2.桑葉不要水洗，保持自然狀態(tài)。如果桑葉上有水，用紙巾將水吸干。
3.二齡小蠶的喂食，請選用較嫩的桑葉，每日1-2片。
4.喂養(yǎng)的時間可選擇上午或中午。
1.不要用手抓蠶，應用毛筆的軟毛去趕；
2.每日做好蠶房的打掃工作；
3.蠶房應放在陰涼的地方（25攝氏度左右）。
沒有新鮮的蠶卵，學生沒有機會親眼觀察到蠶卵和蟻蠶，只能通過圖片給學生講解。這一課，我試著在電腦室給學生上課，讓他們自己上網收集蠶卵和蟻蠶的資料，以及養(yǎng)蠶的注意事項，要求他們找到后制作成ppt文件，發(fā)送到我的電子郵箱中。課后反思，如果能創(chuàng)建一個主題論壇讓他們把找到的資料都發(fā)表在上面，內容應該更豐富，反饋也能更及時。另外學校電腦教室的上網速度太慢，帶寬有限。
要在學生拿到蠶和桑葉之前講清楚桑葉的保存、蠶的飼養(yǎng)環(huán)境（小盒換大盒）、疾病預防。
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