教師可以通過(guò)共享教案來(lái)互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇一
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡(jiǎn)析。
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂(lè)讀書(shū)九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書(shū)屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)：
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，反復(fù)讀書(shū)，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫(xiě)的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇二
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫(xiě)的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的?？墒牵彝俗屨Z(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫(xiě)的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書(shū)寫(xiě)對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫(xiě)道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類(lèi)的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒(méi)有白上了。
聽(tīng)了課的老師也覺(jué)得我不該在公開(kāi)課上批評(píng)學(xué)生，覺(jué)得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺(jué)得在班上可以公開(kāi)批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開(kāi)課上。而我，卻選擇了在公開(kāi)課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒(méi)有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇三
1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對(duì)比揣摩、評(píng)議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語(yǔ)氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的“趣”。
4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）。
2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書(shū)：趕海（寫(xiě)“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）。
3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問(wèn)號(hào)？
預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
（3）根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)：“舅”和“虜”
俘虜”。“虛”字可請(qǐng)學(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?/p>
2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況。
（1）能正確的把你第二題積累的詞語(yǔ)大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？
（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
3.檢查課文朗讀情況。
（1）開(kāi)火車(chē)檢查朗讀情況。
1．邊默讀課文邊想：課文寫(xiě)了件什么事？
回答預(yù)設(shè)：
（1）“我”去趕海的事。
（2）暑假里，“我”去趕海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
多媒體出示：
方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）。
（四）嘗試解疑，初悟“趕海”
1.嘗試回答課前提問(wèn)：什么是趕海？
（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答）。
回答預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書(shū)：趣）。
（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫(xiě)了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括）。
板書(shū)：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（五）重點(diǎn)感悟趣之一：追浪花。
1．自由讀第2自然段，把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)下來(lái)。
2．多媒體出示：
抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。
預(yù)設(shè)：
多媒體出示：
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！（教師板書(shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。
3、整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
4、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
（1）學(xué)生自主品味。
要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?/p>
賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。
三、師生共同歸納海燕形象。
全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
四、布置作業(yè)。
課后的“研討與練習(xí)1－3題”。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、新課研討。
1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢(shì)。
2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問(wèn)：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？
（2）以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
3、問(wèn)題討論，合作探究。
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文：
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、布置作業(yè)。
研討與練習(xí)中的第四題。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。”
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” （課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫茫”，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?/p>
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?/p>
師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙?。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時(shí)，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)對(duì)丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰(shuí)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)。結(jié)合練寫(xiě)“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會(huì)“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的.？（體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)）練寫(xiě)“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽(tīng)音樂(lè)讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫(xiě)“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、選一些安徒生的童話故事來(lái)讀一讀，如：《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹(shù)林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、重、難點(diǎn)分析：
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。(板書(shū)：五彩池)。
(二)、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么?
(3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
(三)、精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。
(四)、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
(1)池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
(五)、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié);課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
(六)、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
教學(xué)反思：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢３跻?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇九
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的用處。
ppt、操作材料。
一、《小王子歷險(xiǎn)記》故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小王子一個(gè)人的力量不夠，請(qǐng)我們小朋友幫幫忙，那么我們就要開(kāi)始小王子歷險(xiǎn)記了。
二、3關(guān)挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)字5，6，7。
1、小貓引出5;(聽(tīng)一聽(tīng))
師：請(qǐng)小朋友閉上你們的眼睛，用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小貓叫了幾聲。那么這個(gè)數(shù)字就是密碼。
2、蘋(píng)果引出6;(數(shù)一數(shù))
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看好圖片，數(shù)一數(shù)掉了幾個(gè)蘋(píng)果?那么這個(gè)答案就是密碼。
3、城堡引出7;(看一看)
師：用放大鏡找一找，這個(gè)隱形的密碼是幾?
小結(jié)：我們剛剛找到了三個(gè)數(shù)5、6、7就是這把鎖的密碼了。
三、給數(shù)字排序，輸入正確密碼。
按得到數(shù)字的順序，把5、6、7排好隊(duì)輸入密碼框。
四、幼兒操作《數(shù)一數(shù)》。
數(shù)一數(shù)，將森林里的小動(dòng)物找出來(lái)，并將對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)畫(huà)在旁邊的框中。(提醒幼兒找小動(dòng)物的方法)
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地找一找，森林里有幾個(gè)小動(dòng)物。
五、講評(píng)幼兒作業(yè)。
師：請(qǐng)小朋友一起看著老師這里的圖片，數(shù)一數(shù)小動(dòng)物到底有幾只。請(qǐng)沒(méi)找對(duì)的小朋友游戲結(jié)束后再改正。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十
理解故事大意，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話并能根據(jù)故事內(nèi)容回答問(wèn)題。
學(xué)習(xí)詞匯：血盆大口、全身發(fā)抖、報(bào)答。
懂得幫助別人也是幫助自己的道理。
獅子和老鼠布偶。
1.請(qǐng)幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動(dòng)作。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《獅子和小老鼠》。
2.利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。
提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？
3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內(nèi)容。
提問(wèn)：
1.小老鼠走上的小山丘其實(shí)是什么？（獅子的'頭。）。
2.獅子發(fā)現(xiàn)是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開(kāi)血盆大口，請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)并用動(dòng)作模仿。目的是提升幼兒的語(yǔ)言能力）。
3.小老鼠發(fā)現(xiàn)原來(lái)是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發(fā)抖，同理。）。
4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請(qǐng)求獅子放過(guò)它并說(shuō)將來(lái)一定會(huì)報(bào)答你的。)。
5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）。
4.幼兒完整地欣賞故事。
提問(wèn)：如果你是小老鼠，你會(huì)救獅子嗎？為什么？
5.結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒到圖書(shū)區(qū)看《獅子和小老鼠》的書(shū)，進(jìn)一步熟悉故事。
四．教師小結(jié)。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十一
《五彩池》是一片描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了我對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問(wèn)題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處；二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的；三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
冊(cè)課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)。
體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
理解丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書(shū)，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過(guò)作者作品簡(jiǎn)介導(dǎo)入課文，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長(zhǎng)的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫(xiě)的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因?yàn)樗幸活w善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題7*桂花雨。
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法。
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、指名說(shuō)。
四、再讀課文。
1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解“總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?/p>
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）。
齊讀。
五、品讀體會(huì)。
1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、指名說(shuō)。
3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?。
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?。
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
8、指名說(shuō)。
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的`生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。（板書(shū)香思鄉(xiāng)濃）。
六、表達(dá)方式：敘事抒情。
七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）。
八、布置作業(yè)。
1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
桂花香。
思鄉(xiāng)情。
搖花樂(lè)。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十四
1．在觀察圖片、探索與討論的過(guò)程中理解故事，初步學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)言講述故事。
2．能大膽想象并積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，并知道從同伴的交流中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)。
3．懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖四幅。
(1)觀察教學(xué)圖片，自由講述。
指導(dǎo)語(yǔ)：這些圖片講了一個(gè)有趣的故事，講的是誰(shuí)的故事?故事發(fā)生在哪里?
看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
(2)在教師的引導(dǎo)下逐一觀察圖片并理解故事的內(nèi)容。
(3)和教師共同講述故事內(nèi)容。
(1)大膽想象、猜測(cè)故事中老爺爺解決問(wèn)題的方法。
(2)觀察圖片并講述。
指導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)故事中，老爺爺是怎樣解決問(wèn)題的呢?我們一起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。
(1)看圖講述故事。
(2)給故事起名字。
延伸活動(dòng)：師生共同制作道具，嘗試進(jìn)行表演活動(dòng)。
故事：猴子學(xué)樣
有位老公公挑著一擔(dān)草帽到城里去賣(mài)。他走累了，坐在大樹(shù)底下睡著了。一群猴子看見(jiàn)老公公戴著草帽，就學(xué)他的樣子，都拿起草帽戴在頭上。
猴子在樹(shù)上又叫又跳，把老公公吵醒了。他睜開(kāi)眼睛一看：哎呀，草帽不見(jiàn)了!老公公抬頭一看：原來(lái)，草帽都給猴子拿走了。
老公公急得伸出雙手，說(shuō)：“快把草帽還給我!”猴子也學(xué)老公公的樣，伸出手來(lái)，“吱吱喳喳”地叫著，就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽，搔著腦袋想辦法。猴子也學(xué)著老公公的樣子，脫下草帽，搔起腦袋來(lái)。老公公看到猴子又在學(xué)他的樣了，忽然想出個(gè)好辦法!他把草帽往地上一扔，猴子見(jiàn)了，也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽，挑起擔(dān)子就走了。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十五
好奇心是小班幼兒典型的特征表現(xiàn)，而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節(jié)活動(dòng)《神奇的瓶子》就是結(jié)合幼兒對(duì)顏色的喜愛(ài)，利用魔術(shù)、故事這些幼兒喜歡的方式，運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、直觀教學(xué)法、總結(jié)歸納法等方法，加深幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍(lán)、紅藍(lán)三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)紅，黃，藍(lán)色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上
1、師：今天，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來(lái)!
哇，是什么呀?我們來(lái)看看，瓶子里有什么?這個(gè)水有沒(méi)有顏色?
師小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的，是透明的，而不是白色的。
老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽(tīng)好，每個(gè)寶寶拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說(shuō)："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請(qǐng)幼兒自行取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵(lì)孩子用點(diǎn)力，再加加油)師："你們變出來(lái)了嗎?變出什么顏色了?"
2、顏色對(duì)應(yīng)師：水寶寶要休息了，請(qǐng)給它找個(gè)家(與框子對(duì)應(yīng)放)
我們的瓶子怎么能變顏色呢?
請(qǐng)一幼兒上來(lái)嘗試搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)師：這個(gè)怎么都變不出來(lái)，那個(gè)卻變得出?好奇怪哦!
師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
1.老師手里有一瓶_顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)觀察。
2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
(3)教師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開(kāi)心的，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于困難，需要改進(jìn)。
趕海公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在玩游戲的過(guò)程中，感知音樂(lè)的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)：小兔跳
兔寶寶們，今天天氣多好啊，媽媽要帶上寶寶們?nèi)ビ瓮胬?！跟著媽媽一邊念著兒歌一邊出發(fā)吧！（念兒歌2遍：小小兔子跳跳跳，跳到樹(shù)林里，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，風(fēng)兒呼呼吹，樹(shù)葉沙沙響，嘿呀，小心狼來(lái)了。）
二、熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。
1、?。∥覀兊搅?，寶寶們，森林美麗嗎？（出示大森林圖片）
2、媽媽把剛才念的兒歌編成了一首歌曲呢！寶寶想不想聽(tīng)？
3、媽媽清唱一遍，寶寶豎著耳朵仔細(xì)聽(tīng)媽媽是怎樣唱的。
4、寶寶跟著媽媽一起在座位上唱2遍（可以配上動(dòng)作）。
5、在草地上一邊做動(dòng)作一邊唱歌（幼兒即興隨機(jī)做動(dòng)作）。
6、寶寶，聽(tīng)！什么音樂(lè)？誰(shuí)要來(lái)了？（彈奏2句狼的音樂(lè)）
7、狼的音樂(lè)聽(tīng)上去是快的還是慢的？是粗的還是細(xì)的？（讓幼兒感知狼的可怕）
8、聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)做狼的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒做出狼可怕、兇狠的樣子。
三、游戲《小兔和狼》。
1、媽媽和寶寶玩《小兔和狼》的游戲，注意！當(dāng)聽(tīng)到狼來(lái)了，寶寶要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，寶寶不能發(fā)出聲音。
2、教師扮演狼，幼兒扮演兔子玩游戲（2遍）。
3、幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲2遍。
四、啟發(fā)幼兒想出躲避狼的不同方法：
剛才寶寶用了逃跑、躲起來(lái)的方法對(duì)付老狼的，你還能再想想，還能用什么方法對(duì)付老狼？
五、結(jié)束部分。
寶寶們真聰明，狼?。](méi)捉著一只小兔，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！
音樂(lè)聲中，幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室
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