總結(jié)是對過去所做工作的回顧和總結(jié)，有助于我們進一步提高工作質(zhì)量。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們首先要對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面的回顧。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇一
西周教指站語文教研活動如期開展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過許多公開課，但這一次卻給我與眾不同的感受。
感受一：互動式的對話研討。這是一種答辯式評課方法，執(zhí)教老師坐在臺上，講述自己的教學(xué)設(shè)計，臺下老師針對教學(xué)設(shè)計，以及課堂上師生雙邊活動，教學(xué)效果等進行討論、協(xié)商、指正。這種短兵相接的評課方式，改變了以往教者教，評者評的情況，使評課在答辯中更熱烈，更有效。不過我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問題與思路的話，氛圍應(yīng)該會更好些。
感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性。從我自己的教學(xué)實際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時，特別是上公開課時，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問題。臺下我深深反思：每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過渡導(dǎo)語，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它啊！
感受三：經(jīng)典的束縛?！懊啊笔恰逗苫ā芬徽n重點感悟的詞，在歷來的教學(xué)中，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１、讀句子，哪個詞用得好？２、冒可以換成什么詞？３、比較這些詞，感悟“冒”的精妙。
然而，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺越換越離譜，到比較詞語時更是語塞。至此，我只好草草收場，白荷花始終沒能順利地冒出來！
經(jīng)典遭受失敗，原因很多，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個思考：選入課文的大多是經(jīng)過專家推敲、考證的語句，用詞準(zhǔn)確生動，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達到的這樣的高度，很多時候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好。就這個“冒”字為什么好，我們許多老師也說不出所以然，我們又何必為難學(xué)生呢？語文是含蓄的，模糊的，雋永的，學(xué)會聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時，如果他們的心中會自然想到這個“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了。
教無定法，學(xué)無止境，一次教研活動，留下這么多的遺憾與思索，我想這就是它的魅力和價值吧！
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇二
本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，雖然同時擔(dān)任學(xué)校輔導(dǎo)員職務(wù)，但也圓滿地完成了語文教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作取得更好地發(fā)展。
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，積極地進行反思。
二、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的習(xí)慣。
三、積極地學(xué)習(xí)教學(xué)中遇到的問題。
在教學(xué)上，有疑必問。通過書籍、資料、上網(wǎng)等查閱，向其它老師求教，直到弄明白為止。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，盡可能地使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法。
五、做好課后輔導(dǎo)工作。
注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、認真搞好了期末總復(fù)習(xí)。
本期的復(fù)習(xí)，時間比較多，但是知識點內(nèi)容較多，任務(wù)也相對繁重。通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了目的要求，明確了重難點及關(guān)鍵，擬定好了時間分配情況，對重要的知識點進行了還原，幫助學(xué)生梳理了本學(xué)期的知識脈絡(luò)。
七、存在的不足。本學(xué)期期末考試中學(xué)生的成績不夠理想，而且不及格的同學(xué)要加強個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在下學(xué)期的教學(xué)工作中要特別注重后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，多花心思和時間在他們身上。同時，優(yōu)秀學(xué)生的比例有待提高，要幫助學(xué)生走出寫作文難的困境，使好的學(xué)生成績更上一層樓。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇三
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇四
一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作；并認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，積極探索，樂于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，推動今后的教學(xué)工作，再上新的臺階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：一、班級學(xué)生基本情況:。
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。由于是新接任的班級,教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的。學(xué)生基礎(chǔ)差,課時多,對我來講,這學(xué)期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完本學(xué)期教學(xué)任務(wù),這學(xué)期我首先以上級精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué),突出三年級教材特點為目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生實際情況,嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對本班學(xué)生好動,書寫差、寫作習(xí)慣差等實際情況和好勝心強的特點,對癥下藥,采取多鼓勵,常激勵的教學(xué)手段,以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),主動改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、具體做法。
1、深鉆教材,精心上好每一堂課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。
"愛好是最好的老師"。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此,我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、抓質(zhì)量的同時,注重了育人。
針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點,我在班里評選出書寫最認真的幾位學(xué)生,不僅給他們獎勵,而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行展覽,為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,大部分學(xué)生的書寫都有改觀,書寫較上學(xué)期進步了不少。天天的早讀和下午的自習(xí)課,由于班干部年齡小,經(jīng)驗不足,不能協(xié)助老師上好自習(xí)。因此,我首先在班里留意培養(yǎng)得力小干部,幫助小干部樹立威信,使小干部能在班里獨當(dāng)一面。然后,有小干部負責(zé)早讀和自習(xí)時間。一段時間后,小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了,班級的自習(xí)課治理的井井有條,老師不在,也能上的很好。這樣,不僅部分學(xué)生的組織能力得到進步,而且在班干部的帶領(lǐng)下,其他學(xué)生也能自覺、主動的進行學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時的教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了愛好,學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到進步。3、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的全面發(fā)展,不能只靠把握有限的書本知識就行了,還要在把握基礎(chǔ)知識的同時,對課本知識進行延伸,把課內(nèi)課外知識有機的結(jié)合。從近幾年的測試中可以看出,不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況,課外知識也占有相當(dāng)大的比重。為了擴大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外積累,在每堂課的教學(xué)中,我都根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。
同時,我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如:鼓勵學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,整理成冊。搜集描寫四季的古詩,閱讀課外書籍,寫出讀書筆記等。在這些活動中,不僅使學(xué)生把握了更多的課外知識,還培養(yǎng)了學(xué)生動手、搜集整理信息等能力,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。此外,留意各學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
三、
取得成績:在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愛好得到了極大的進步,語文基礎(chǔ)知識得到了進步,語文活動得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革,精益求精教學(xué)方法,爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷進步。四、存在題目:1、有9個學(xué)生的語文成績進步較慢。
2、少部分學(xué)生對作文不感愛好。
3、大部分學(xué)生書寫不認真,美觀。
4、語文水平差異太大。優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的語文水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
五、整改措施:1、繼續(xù)學(xué)習(xí)先進教育理論,并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
2、要繼續(xù)改進教法,選擇最好最合適的方法上好每一節(jié)課。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,加快課時,進步閱讀量。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇五
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織、引導(dǎo)進行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的'課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇六
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思考來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進行對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：
1、李四光思考了許多年。
2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識。
3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進行了考察。
4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過看李四光解決問題的過程，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來激勵學(xué)生，有同學(xué)用上成語了，你也可以用平時積累的成語來描述，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學(xué)生，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了，在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已，紛紛舉著手告訴我，“老師，我寫了兩頁多收獲呢！”
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇七
自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點，從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)的自主性：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示。
2、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促進學(xué)生的語言積累：
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進行教學(xué)的：
學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??
學(xué)生3：燕子寶寶夢到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??
學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像、獨立思考的空間和機會，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒又?，想像占有十分重要的地位。以前，我在教這一自然段時，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時，我讓學(xué)生多次與文本對話，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像。不難看出，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
學(xué)生有書寫障礙怎么辦？
在我們的認知里，不會寫的是能力問題，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”
也許，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能。是的，我得承認自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們。至于最后的結(jié)果，誰知道呢？但，我相信只要他們在進步，最終會離開我自己也能努力前行吧！
小苗，一個山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的，有些憨實，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民，父親在外賣保險，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字。我從一年級起教小苗的。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意。漸漸地，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下，小苗的一年級險險地過關(guān)了，成績不算很好，也不算很差。寫作業(yè)慢的原因，我思考了一下，認為是他注意力不集中，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因。
二年級，要學(xué)的字成倍增加，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我。但是，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來，他們的作業(yè)有時是沒完成的，我有些擔(dān)心，但沒有多余的時間去折騰他們，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己，也縱容了他。于是，付出與回報成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了。說實話，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢，這也太離譜了。何況，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以，不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。
提，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了。看著他的羞澀的笑，我想他是高興的吧。但是，這樣擠時間，真的會有用嗎？還是很累的，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些，但學(xué)習(xí)的動力還遠遠不夠，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣。
后來，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過。這么說吧，20個字他現(xiàn)在能對6個左右，比原來是進步了，但我給他提字時可都過關(guān)了啊。我郁悶極了！不是沒想過遺忘規(guī)律，可人家寫字他也寫了啊，怎么就不儲存呢？說實在的挺老實的一個孩子，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了。但現(xiàn)在他不想寫了，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持，何況他只是個孩子。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少，或者家里人也很忙，還很寵他，拗不過他吧。
面對這種情況，我不知道自己究竟能夠堅持多久，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限，另外五十多個也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試，但我也看不到前方到達的會有多遠，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點都是進步，離目標(biāo)更近一步?；蛘撸@也是我的心理支撐點吧！
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇八
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇九
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
《爬天都峰》的教學(xué)反思。
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會。
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思。
我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思考來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進行對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：1、李四光思考了許多年2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進行了考察。4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。(。
心得體會。
)通過這樣的結(jié)論和。
總結(jié)。
我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲通過看李四光解決問題的過程你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談只有幾個舉手的但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來激勵學(xué)生有同學(xué)用上成語了你也可以用平時積累的成語來描述學(xué)生又談了不少而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多從知識方面到精神方面學(xué)生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學(xué)生能寫出這么好的收獲你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已紛紛舉著手告訴我“老師我寫了兩頁多收獲呢！”
課后，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地教會了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。
為了促進學(xué)生的主動發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，我根據(jù)語文學(xué)科和學(xué)生的特點進行教學(xué)。在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我對本節(jié)課的教學(xué)進行認真的反思，總結(jié)如下。
一、成功之處。
1．教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。通過抓文中的重點句子，重點詞語感受放風(fēng)箏的快樂，學(xué)生融入情境，讀出了味道。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活相隔的年代久遠，但都是發(fā)生在孩童時代的故事，所以學(xué)生愿意接受。
二、不足之處。
課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分，評價語不夠豐富。
三、
心得體會。
一節(jié)課下來，靜心沉思，在以下幾個方面需要改進。
首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因為怕耽誤授課時間草草一帶而過。
再者，要加強小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點部分，進行朗讀指導(dǎo)。教師點撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時指導(dǎo)。
教學(xué)中，還有很多問題和不足。我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過于花哨，落到實處。及時捕捉教學(xué)契機，發(fā)揮教師的教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《秋天的雨》的教學(xué)反思。
我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。
在講授這一課之前，我不免擔(dān)心起來：三年級的學(xué)生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現(xiàn)在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。
進到教室，我就用高八度的聲調(diào)跟同學(xué)們說：“同學(xué)們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化，細心的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”沒想到，問題一出，同學(xué)們都舉高小手爭著回答。俗話說，好的開頭是成功的一半。學(xué)生的這些反應(yīng)頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課后，我作了反思。這樣的結(jié)果來源于我的課程設(shè)計嗎？好像并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的情緒會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。我猶記得當(dāng)時我的心情是非常激動的，我感覺到我跟學(xué)生同步了。這節(jié)課以后，我學(xué)會了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學(xué)生。
《花鐘》的教學(xué)反思。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十一
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實效呢？在解讀文本中，我發(fā)現(xiàn)，本課中有許多優(yōu)美的詞語，而且每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相似，于是，我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計：
一、夯實“雙基”，幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中，我不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義，使學(xué)生不僅理解了詞語，還擴大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。
二、拓展文本，培養(yǎng)口語表達能力。
三、以“讀”為本，內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀”的品味，學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言，這是滲透。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十二
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
教師播放悠揚音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時候進行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十三
《除三害》是三年級下冊的選讀課文。這篇課文是一篇民間故事，主要講述了周處年輕時橫行霸道，欺侮百姓，與猛虎、惡龍被老百姓并稱為“三害”，老百姓設(shè)計讓周處去除猛虎、惡龍，周處在除掉兩害后，看到老百姓以為他死了后喜氣洋洋，他明白道理后，痛改前非，成了一個受人敬重的人的這樣一件事情，告訴人們只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。根據(jù)課文的內(nèi)容，我設(shè)計了根據(jù)課題提問，得出三個問題，（a、三害是哪三害？b、誰除掉了三害？c、他是怎么除掉的？）然后，以這三個問題貫穿與整個教學(xué)過程，思路比較清晰，最后以“伏猛虎降惡龍百姓拍手稱快，引深思明道理周處除掉三害”這一副對聯(lián)總結(jié)全文，讓學(xué)生加橫批，加橫批的過程，實際上就是讓學(xué)生評價周處這個人的過程，這個設(shè)計比較好。不足之處是除三害的過程中，除了除猛虎這一環(huán)節(jié)之外，除惡龍和除周處的惡習(xí)兩個過程過于平均用力，重點不夠突出。對于周處這個人物，我沒有花時間讓學(xué)生去仔細研讀第一自然段，因此學(xué)生理解得還不夠透徹，導(dǎo)致后來學(xué)生對于除周處實際上是除掉他的惡習(xí)還不是很理解。在下一次的備課中，我要挖掘周處這個人的人物特點，讓這個人的形象在學(xué)生心目中豐滿起來，讓整節(jié)課豐滿起來。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十四
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展活動進行習(xí)作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。
在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這說明我在備課時，有些細節(jié)方面沒有關(guān)注到。
我的教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十五
《太陽》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡單：太陽的相關(guān)知識及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時間，其實，特點與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點、學(xué)生特點，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識有機結(jié)合起來。
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進行重點教學(xué)，在學(xué)生進行充分的讀文后，設(shè)計語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有（）?！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。學(xué)生通過語言實踐活動既理清了幾個關(guān)系，體會到了太陽與人類的密切關(guān)系，同時邏輯思維能力和語言表達能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時有意識地滲透一點呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學(xué)時可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十六
我們學(xué)校評教評學(xué)時，我上的是《水上飛機》一課，《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
在教學(xué)時，我先出示了兩個自學(xué)目標(biāo)：
1、默讀2----7自然段，說說水上飛機的種類和用途。試著給不同種類的水上飛機取個合適的名字。
2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。
學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
海上戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗
海上運輸機 輸送物資
于是全班匯報時我讓幾個同學(xué)到黑板上板書，學(xué)生很高興，有了成就感。
之后，學(xué)生完成目標(biāo)2.你心目中想設(shè)計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。學(xué)生們爭先恐后，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾?！庇械恼f：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領(lǐng)域?！边€有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向。”
學(xué)生通過暢想水上飛機其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的`語氣，表現(xiàn)出水上飛機驕傲自豪的神態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生讀的不到位，有待提高。
盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今后改進。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十七
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽?！?/p>
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也突出。教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十八
在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動畫展演，學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的.同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇十九
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時，我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點，我讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘一起去扮演，充分地去理解文本,體會花鐘的有趣。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動物植物。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。
現(xiàn)實生活中，學(xué)生對于花其實并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。
《語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。
三年級語文教學(xué)總結(jié)及反思篇二十
在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會的過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動優(yōu)美的語句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學(xué)生卻無動于衷？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，理解吸收，久而久之，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強的表達能力。今后我要在這方面多嘗試。
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