大自然的啟示反思總結(jié)(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 09:18:06
大自然的啟示反思總結(jié)(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-21 09:18:06     小編:琴心月

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因,并在未來避免類似錯誤。寫總結(jié)時應(yīng)注意用詞準(zhǔn)確,表達(dá)清楚。以下是一些寫作水平較高的總結(jié)范文,供大家參考借鑒。

大自然的啟示反思總結(jié)篇一

學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

但課后仔細(xì)想想,還是有一些不足:

1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。

2、教學(xué)靈活度還不夠。比如,在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章,在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,如果破壞了它們之間的關(guān)系,就破壞了大自然的生態(tài)平衡??晌覅s沒有抓住這個契機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由,只是稍做點撥,沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課,我也深深的體會到,課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點,運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點,讓學(xué)生真正覺得有趣味,有收獲。

大自然的啟示反思總結(jié)篇二

讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時時,由于自己沒有充分的準(zhǔn)備,深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一:教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力??吹贸觯瑢W(xué)生是因為讀課文讀的少。讀的少,所以體會少,因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。

第二:教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔,尤其是講生物鏈的時候,講得不夠清楚、條例,還浪費(fèi)很多時間。

第三:教學(xué)失誤過多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯誤,被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時間。

以后一定盡量避免這些錯誤,感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示反思總結(jié)篇三

今天講了第12課《大自然的啟示》,這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以,但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯,上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先,板書的時候出了一點小錯誤,跟預(yù)想的有點出入,大自然應(yīng)該用黃色,這一點雖然沒有很大的影響,可是卻是細(xì)節(jié)之一,這個地方?jīng)]有做好。

其次,我寫教案時考慮不夠全面,課堂時間安排不夠合理,有幾個問題可以通過其他的方式去解決,比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題,可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講,這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間,就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點句子,去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。

第三,還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題,這個地方我理解錯誤,理解成多讀課文,應(yīng)該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多,時間浪費(fèi)比較多,以至于重點句子讀的次數(shù)比較少,這個地方安排的也不合理,在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間,增加讀重點句子的時間。

最后總結(jié)一下,我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理,然后課堂上很匆忙完成每一個部分,沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準(zhǔn)備教案時,應(yīng)該更加合理的安排時間,盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課,我意識到一個問題,那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下,自己去感受,一遍一遍的講,這樣才能夠熟練,而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方,只有課前準(zhǔn)備充足,才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況,才能上好一堂課。

大自然的啟示反思總結(jié)篇四

昨天,我備這一課時,看教參上的教案很空洞,看我收藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容,倍速還可以。

在8.2班上課時,我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文和批改作文),然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后,我想學(xué)生是把知識掌握住了,但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。

在8.1班上課時,我就給學(xué)生時間自己看倍速,并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫出來。學(xué)生看完倍速后,我問:“這篇文章里的人物都有誰?”學(xué)生說:“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?!蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象,你會用那個字?”學(xué)生說:“鄙。”我追問:“文中哪些地方可以看出他的鄙,并簡析一下?!蔽闹袑戶斍f公鄙的地方很多,學(xué)生這個說了,那個說,課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是:“用兩個字概括曹劌這個人物形象,你會用哪兩個字?”學(xué)生搶著說:“遠(yuǎn)謀?!蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h(yuǎn)謀?”學(xué)生這個說了,那個補(bǔ)充。但學(xué)生唯獨(dú)沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說:“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人,從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學(xué)生說:“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國。”還有的學(xué)生說:“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀,因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情?!敝链?,人物形象就再現(xiàn)出來了:魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民,有卓越軍事才能的人。我問:“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學(xué)們說:“用了對比,用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?!蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學(xué)很快答:“語言。”我問第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說:“是動詞?!边@兒運(yùn)用的描寫方法是什么呢?“動作描寫。”同學(xué)們脫口而出。

我說:“同學(xué)們,課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學(xué)們說:“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和勝利原因?!蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭?!褒R國的元帥是誰?”同學(xué)們又搖頭?!半p方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦,原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。

最后,我做了個小結(jié):“《左傳》既善于運(yùn)用對話描寫塑造人物,又善于描寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭。至此,文章主要的知識架構(gòu)就顯露出來了。

大自然的啟示反思總結(jié)篇五

一是在教學(xué)設(shè)計上,重點內(nèi)容分配的時間不充足?!洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點,課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例,達(dá)到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師,教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,我還要反復(fù)的重復(fù),不但自己累,還浪費(fèi)寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時,我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一,自讀課文,自學(xué)字詞,了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一,在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了,致使教學(xué)過程吃緊,橫向有多點,而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多,由不得你來大雜燴。

大自然的啟示反思總結(jié)篇六

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課,仔細(xì)算算,這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課,感慨良多。從備課一直到上課,都有很多需要我仔細(xì)思考的問題。

先說備課,一學(xué)期以來的教學(xué)經(jīng)驗反而促成了我的懶惰,認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索,修辭等知識點,在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文,所想的就是它內(nèi)容比較簡單,只要梳理完其中所蘊(yùn)藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課,甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章,這就導(dǎo)致了在課堂上,人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時,我不知道該做怎樣的引導(dǎo),而在學(xué)生得出不同的答案時,我又該如何去做整合。我認(rèn)為,這是這堂課失敗的根本原因。

還有,關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學(xué)中,其實我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí),因為我覺得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課,我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學(xué)教案的編寫,最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo),并且緊緊圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計學(xué)案的環(huán)節(jié)、問題,去組織課堂,并按照它來進(jìn)行課堂教學(xué),就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣,必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性,這樣的學(xué)教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中,我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo),或者說是“手把手”地教會他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來說應(yīng)該是不錯的,而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓(xùn)他們,導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談,總是那么幾個組或者幾個人在學(xué)習(xí)、發(fā)言,更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以,學(xué)習(xí)效率自然會低下,而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié),如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課,我才知道是我的方法不對,我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性,每個學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性,而且課堂紀(jì)律也大為提升,很少人走神、講小話了,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

新課程改革,就是改變傳統(tǒng)課堂教師講,學(xué)生聽的模式,而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中,不僅僅是學(xué)會知識點,更應(yīng)該是學(xué)會思考方法,形成自己的.思維方式,讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了,但“塞翁失馬,安知非?!保铱吹搅俗陨淼娜秉c和不足,更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗,別人都說,認(rèn)清自己的不足很難,但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了,真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題,糾正以往,踏踏實實地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”,讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升,讓自己更進(jìn)步。

大自然的啟示反思總結(jié)篇七

《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點,不能提取更多信息。因此,我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的:

第二步,根據(jù)背景入手設(shè)問,哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?

第四步,杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何,哪幾個字煉得好?作點分析。

第五步,詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對,有人說是“喜初登也”,有人說是“感悲苦也”,你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。

第六步,先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點,要求學(xué)生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。

第七步,學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩歌,然后提出不明白的地方,大家共同討論。

但今天在實際教學(xué)過程中,我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后,先讓學(xué)生自讀,然后分析其字面意(主要是學(xué)生說,老師是作點撥)。然后讓學(xué)生思考本詩景與情的關(guān)系,且要他們置身詩境,描繪本詩的景物特征,以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度,為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。

只是,我對第六步還有些疑慮,我把這首詩分析得這么深,不知學(xué)生能否理解,從今天的教學(xué)過程來看,學(xué)生還是能理解的。當(dāng)我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點講清楚后,有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的,而且能聯(lián)系具體詩句來分析。還有一點就是,跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說,可能沒有必要,但從提高學(xué)生鑒賞能力來說,我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學(xué)了杜甫的詩歌之后,能他的藝術(shù)風(fēng)格特點有了初步的了解。這對他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。

大自然的啟示反思總結(jié)篇八

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!睍r,學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,獨(dú)特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

在學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學(xué)生都能背誦,由于學(xué)生很感興趣,因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。

大自然的啟示反思總結(jié)篇九

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的?!丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學(xué)習(xí)自然,順應(yīng)自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點,在課堂上我從這幾方面入手:

1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納,教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。

2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從打掃森林,林務(wù)官的表現(xiàn),森林的變化以及原因及其分析,讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。

4、學(xué)完第一篇課文后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析,還是有一些不足:

1、ppt幻燈片字跡不清晰,與背景對比不明確,給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。

在學(xué)生開火車識讀生字詞,沒有說明要求,造成一定時間的浪費(fèi)。

2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中,主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué),但并沒有設(shè)置一些小檢測,可以檢測是否達(dá)到了自學(xué)的效果。

3、通過這節(jié)課,我也深深的體會到,課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點,運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點,讓學(xué)生真正覺得有趣味,有收獲。

4、在課堂中,還是教師主導(dǎo)的比較多,學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十

今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中,學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問:“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后,你們還有哪些內(nèi)容不理解?請你們邊默讀課文邊思考?!睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文,然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問:“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號?;還有的孩子問:護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策?······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,很多孩子找到了問題的答案。

古語說得好“學(xué)貴存疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自己一個問題,比學(xué)生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時,能與文本直接對話,而且學(xué)會了自己解決問題的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法:

1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子,心里美滋滋的,他想:-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。

學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。

3.師生合作,生生合作,模擬對話。

幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后,他會向護(hù)林工人興師問罪,下面我們模擬以下這次對話:

林務(wù)官:你們這些工人怎么搞的?森林怎么會變成這樣?

護(hù)林工人:長官,這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果??!

林務(wù)官:什么?我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······

護(hù)林工人:······

葉圣陶先生提出:“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練,真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?!毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時期語言訓(xùn)練的重要意義?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此,在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點,把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來,并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且增添了教學(xué)情趣,活化語文,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十一

《人類的老師》一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識,使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示,設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。

如果學(xué)習(xí)就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是,我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”,要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完,學(xué)生就爭相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?!?/p>

我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然,了解自然的興趣,讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然,學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十二

我教學(xué)《大自然的啟示》這課時,我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生起來顯得還是吃力??吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機(jī)一動,我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個自然段吧。

于是,我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的.事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考后順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十三

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識,使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?,在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示,設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的啟示”,不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意,那洋溢的.喜悅之情,就像春天里最美的桃花。

一聽完,學(xué)生就爭相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”看,孩子聽得多認(rèn)真,學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的,這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火,盡量讓水沸騰起來:“用我們的眼睛去觀察,用我們的大腦去思考,我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧,‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示反思總結(jié)篇十四

《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。

揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機(jī)點撥,適時指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。我覺得本課的最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論,聯(lián)系上下文,談?wù)勛约簩ο驅(qū)У目捶ā?/p>

在第二課時的時候,我讓學(xué)生分成幾個小組來談?wù)勏驅(qū)в袥]有做錯,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?,以此來讓這些旅行者不再犯同樣的`錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?,不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?,也有不對的地方。真是仁者見仁,智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下。

本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,效果會更好些。結(jié)合課文最后一段,學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道,作為萬物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動物的行動,一切都可能走向反面。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十五

本課是一篇略讀課文,教學(xué)重難點為:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點,我先讓同學(xué)們朗讀課文,自己體會,然后小組合作討論,同學(xué)們的閱讀能力都很好,不僅問題回答的很準(zhǔn)確,啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文,包括內(nèi)容與寫法特點,教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練,所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受,多開發(fā)自己的思維,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友,心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備,但是真正站在講臺上的時候,心里還是有點沒底。講第一課時的時候,有好幾次都覺得沒話說了,講課的過程也顯的枯燥無味,好在同學(xué)們很積極,踴躍發(fā)言,給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下,主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分,課前只是試講了兩遍,有些語句沒有仔細(xì)斟酌,時間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題,像是同學(xué)回答完后給反饋,盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書,等等。

找到原因后,在準(zhǔn)備第二課時的時候,我更加仔細(xì),把時間精確到了每一分鐘,把我需要說的每一句話都記了下來,包括提出一個問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想,并相應(yīng)地想出了反饋的語言,教案和ppt也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后,我在宿舍講了兩遍,根據(jù)舍友的意見再次修改,睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實證明,我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多,同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好,我鼓勵同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上,而是針對他們回答的問題找到一個切入點進(jìn)行鼓勵,雖然還是不太熟練,但我相信,經(jīng)過一定的鍛煉,一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準(zhǔn)確,跟我預(yù)計的差不多,沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是,由于我早上起晚了,沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體,導(dǎo)致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊,立刻幫我解了圍。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十六

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識,使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?,在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示,設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中,水已開始微微發(fā)熱,但是如果停止加溫,水反而會逐漸變冷。

于是,我又讀了一則課外的“大自然的啟示”,不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意,那洋溢的喜悅之情,就像春天里最美的桃花。一聽完,學(xué)生就爭相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?!笨矗⒆勇牭枚嗾J(rèn)真,學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的,這時的課堂在升溫?。∥矣稚陨蕴砹税鸦?,盡量讓水沸騰起來:“用我們的眼睛去觀察,用我們的大腦去思考,我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。

請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧,‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”出示語文綜合實踐活動的表格,讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。

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大自然的啟示反思總結(jié)篇十七

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方法獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。

本節(jié)課的成功之處:嘗試讓學(xué)生自己提出問題,學(xué)生提出了有價值的問題。上課的時候,我把自學(xué)題進(jìn)行了改正:讀《人類的老師》這篇課文,試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題,看看效果如何?學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好,他們提出了很有價值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如:為什么說生物是人類的好老師?科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā),解決飛機(jī)機(jī)翼顫動的問題的?又是怎么受鯨魚的啟發(fā),解決輪船開不快的問題的?第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo),都是有價值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題,是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)起來更加積極主動?我們要不要沿著這條路走下去,多做一些嘗試?其實具體操作起來時會有很多問題的,比如學(xué)生提出的問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等,但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上,都可以通過一些辦法來克服,而且我們往往低估了我們孩子的能力。

失敗之處:時間把握不到位,導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。

在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十八

今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中,學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問:“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后,你們還有哪些內(nèi)容不理解?請你們邊默讀課文邊思考?!睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文,然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問:“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號?還有的孩子問:護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策……我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,很多孩子找到了問題的答案。

古語說得好“學(xué)貴存疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自己一個問題,比學(xué)生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時,能與文本直接對話,而且學(xué)會了自己解決問題的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十九

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個:一是,通過感受作者描繪的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法,同時積累優(yōu)美的語言。

一、依據(jù)教材,加強(qiáng)基本功的同時,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情,因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào),太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣,我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,表情木訥,甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化:我讀“走出門,就與微風(fēng)()”“風(fēng)中含著露水和()氣息”“早晨()!”同學(xué)們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,所以我趁機(jī)問:“通過這些描寫,你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,我讓同學(xué)一起回答,答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出:調(diào)動學(xué)生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是:引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,我采取糾錯法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力,在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽,讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此,教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說、讀的能力。

二、依據(jù)教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法:照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,對花說:“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說:“朋友,你好!忠誠的守位者,默默的工作,謝謝你。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,是一個巨大的寶藏,需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,還大大提高了他們的審美情趣,豐富了想象力,更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了??鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?,好之者不如樂之者。”

當(dāng)然,通過本課的教學(xué),我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如怎樣通過活動開展,更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度,使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,達(dá)到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,讓語文課真正有效地“活”起來。

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