無論是解決日常問題還是應(yīng)對復(fù)雜的項目，方案都是必不可少的。怎樣才能制定一份可操作的方案呢？方案的實施需要大家的共同努力和配合。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇一
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)習(xí)無止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣學(xué)的過程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)。沒有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應(yīng)該享受變化，嘗試冒險。在教育教學(xué)的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。人們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛橐幻處?，在經(jīng)驗不足的情況下，就要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，在學(xué)習(xí)中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內(nèi)，多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。
二、現(xiàn)狀分析：
從畢業(yè)至今，走上小學(xué)語文課堂的講臺已經(jīng)9年了，我想使自己成為一個能肩負(fù)起史命的優(yōu)秀的語文老師。如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才的需求對教育提出了更高的要求，為了能使自己的教育工作有一個新的提高，我反思了一下這幾年的工作，發(fā)現(xiàn)很多自己不足的地方，為了改進(jìn)工作，做個符合時代要求的合格教師，我做了自己個人三年的發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。
三、自我分析：
本人畢業(yè)滎陽師范高等專科學(xué)校，于20xx年8月踏上教育教學(xué)崗位，至今有9年，自工作以來主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作和班主任班級管理工作，現(xiàn)已完成專科的學(xué)歷進(jìn)修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認(rèn)識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足，有待于進(jìn)一步提高。
(一)優(yōu)勢之處：
(一)教學(xué)方面：
1、9年的教學(xué)經(jīng)驗，使自己理論聯(lián)系實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣并積極參與。
2、積極參與各類教育教學(xué)活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學(xué)過程中以理論結(jié)合實踐，從而提高課堂教學(xué)效果，完善和提升自身教學(xué)能力。
3、積極提升自學(xué)能力。空閑時會閱讀學(xué)校購置和推薦的教育名著、案例和反思等等;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學(xué)形式。
(二)其他方面：
1、我能熱愛教育事業(yè),工作認(rèn)真踏實負(fù)責(zé)。具有良好的團(tuán)隊合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一顆童真般的心，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。
2、職業(yè)心態(tài)平和，嚴(yán)于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系。
3、平時能閱讀一些體育教學(xué)方面書刊雜志和網(wǎng)站資料。
4、愛崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規(guī)范。樂于了解學(xué)生們的身心特點和已有的知識、經(jīng)驗。
不足之處：
1、個人教學(xué)風(fēng)格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學(xué)理念，以擁有較強的、獨立的教學(xué)能力。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)下，在學(xué)科教學(xué)中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚自身長處，尋找語文教學(xué)中的創(chuàng)新。
2、對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)還需不斷積累加強學(xué)習(xí)，與實踐相結(jié)合的教學(xué)能力也有待加強。
3對新的教育理念轉(zhuǎn)換較慢，在對全教研組教師在教學(xué)教法、教學(xué)過程的更新、轉(zhuǎn)換等方面尚需主動組織學(xué)習(xí)。另外，自己總感覺時間、精力不夠，每天都過得很忙碌，沒有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電。
4、在以后的工作中我仍要不斷地改進(jìn)工作方法。我相信：只要堅定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、繼續(xù)保持這種勁頭，一定能取得更輝煌的成績。
四.發(fā)展目標(biāo)。
(1)總體目標(biāo)。
1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué);改善自身的不良習(xí)慣，將自己改變成一名主動學(xué)習(xí)者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長，滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《《成為有思想的教師》(肖川)《教師，做反思的實踐者》(肖川)《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》(張萬祥)》等有關(guān)著作，更新個人專業(yè)知識、認(rèn)識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實踐有成效。
4、努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個性課堂教學(xué)模式。
(2)預(yù)期目標(biāo)：
1、多聽課，多講課，多學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;。
2、教育教研能力的進(jìn)一步提升。作出自己優(yōu)秀的教研課題。成為一名研究型和發(fā)展型的教師。
3、逐漸完善并有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。
(3)具體目標(biāo)：
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。
4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動，做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇二
生肖文化是華夏文化乃至東方文化的瑰寶，近年來中國生肖文化遠(yuǎn)播世界各地，有一些歐美國家也在仿效，這正是應(yīng)了“民族的就是世界的”那句文化名言。為了幫助同學(xué)們深入了解虎文化，語文老師組織了以“走近虎文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，作為班級的一員，請你完成下列任務(wù)。
活動一：積累成語。
1.請打開你的“積累庫”，寫出與下列語句表意相符的含“虎”字的成語。
（1）比喻極大的力量。（2）喻人才多而杰出。（）（3）喻強者又得助力而更強悍。（）。
活動二：評價形象。
2.認(rèn)真閱讀下面語段的'首尾句，在橫線上填寫恰切的文字，以幫助大家充分認(rèn)識“虎”的形象。（80字左右）。
人類對虎的形象可謂既畏懼又崇拜。。總之，虎在人們的心目中，是威武、勇猛、雄健和生氣勃勃的象征。
活動三：閱讀名著。
3.下面是《水滸》《西游記》中三個精彩的打虎場面，請寫出打虎英雄的名字。
［a］在窩里看得仔細(xì)，把刀朝母老虎尾底下，盡平生氣力，舍命一戳，正中那母老虎糞門?！抢匣⒊粨?，他不慌不忙，趁著那老虎的勢力，手起一刀，正中那老虎頷下。
［b］拽開步，迎著猛虎，道聲：“業(yè)畜！哪里去！”那只虎蹲著身，伏在塵埃，動也不敢動，卻被他照頭一棒，就打得腦漿迸萬點桃紅，牙齒噴幾珠玉塊。
［c］左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。
a.________b.________c.________。
參考答案：
1．(1)九牛二虎(2)臥虎藏龍(3)如虎添翼。
2．示例：布衣們希望自己的孩子茁壯成長，就為他們?nèi)∶盎⒆印被颉盎㈡ぁ?；而帝王則把愛將譽為“虎將”。此外，民間有人喜歡給小孩戴虎帽、穿虎鞋，還有人家在廳堂中懸掛虎畫，以鎮(zhèn)宅驅(qū)邪，趨吉避兇。
3.a.李逵b．孫悟空c．武松。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇三
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。對于學(xué)習(xí)力的研究都是關(guān)于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教育要從小抓起，小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)習(xí)力的發(fā)展及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)確定并充分利用兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期形成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響他們一生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是促進(jìn)減負(fù)增效的捷徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了教師的教學(xué)壓力。
1．語文教師的因素。
教師的'教育理念會影響到教育教學(xué)行為、態(tài)度和方法，沒有科學(xué)的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學(xué)中如果沒有對自己角色正確的認(rèn)識和定位，會使學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力，這些都會影響到課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。
2．語文教學(xué)活動。
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設(shè)置的好壞影響學(xué)生的情緒和情感體驗，心理環(huán)境就是學(xué)生身處課堂中的心理感受和體會，物理環(huán)境和心理環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、方式等各個環(huán)節(jié)都對學(xué)習(xí)力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時會形成習(xí)得性無助或?qū)е伦晕倚芨薪档?，可能還會是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的障礙和影響學(xué)習(xí)力提升的因素。影響學(xué)習(xí)力提升的因素還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度決定一切，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素。
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未知欲，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的動力。教師要能夠靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容，同時可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關(guān)的資料，既能開闊學(xué)生的眼界，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，教師要注意預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要的手段，教師要向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，使其成為有效的預(yù)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)展開前要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設(shè)等不同的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地喜歡語文課程，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，這樣可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的自主的學(xué)習(xí)動力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特點選擇讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的毅力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是在教學(xué)過程中通過老師的引導(dǎo)慢慢積累而形成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉(zhuǎn)化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學(xué)生需要掌握的最基本的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的同時，要有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較去了解、掌握和認(rèn)識漢字，有意識地鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力，又要鼓勵學(xué)生大膽地想象，以更好地拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生去感悟作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學(xué)生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是學(xué)習(xí)各學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓學(xué)生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學(xué)重點，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2．通過教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學(xué)生，使其不斷提升自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)力。還可以通過科學(xué)的課堂評價體系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，老師在進(jìn)行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠?qū)①|(zhì)評和量評相結(jié)合，既有教師對學(xué)生的評價，也包含學(xué)生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果的一種最有效的行為策略，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予現(xiàn)場性、過程性的評價。評價后引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，對自己的成就及不足進(jìn)行正確歸因和評價，以增強學(xué)生的自我效能感，幫助通過正確地認(rèn)識自我來培養(yǎng)和提升自身的學(xué)習(xí)力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)既要注重知識技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學(xué)生端正和確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇四
本次綜合學(xué)習(xí)包括四項內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。
積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語?！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語交際的內(nèi)容是“等我也當(dāng)了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學(xué)生思維的，后面的問題重在情感引導(dǎo)，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。
我的小筆頭主要是寫自己親身經(jīng)歷的一種游戲。
知識與技能目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)積累的方法，發(fā)展語感。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，
2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習(xí)用自己的切身感受說出自己的.真實想法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集謎語。
教師準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、我的采蜜集：
1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學(xué)生思考、交流。
2、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己課前搜集的謎語進(jìn)行竟猜。
3、鼓勵學(xué)生自編謎語，進(jìn)行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩。
2、學(xué)生交流讀懂什么？
3、教師生補充描述。
4、學(xué)生反復(fù)吟誦。
5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。
三、我的好方法：
這項學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
1、預(yù)讀2、略讀3、速讀。
4、精讀5、比讀。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇五
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
（2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評價建議”部分的闡述。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。 三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。
開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會拓展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、掌握幾個原則。
（1）讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動。
（3）交流匯報。
（4）總結(jié)評價。
綜合性學(xué)習(xí)的評價主要圍繞三個層面展開：
一是語文知識、能力層面；
二是活動過程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
一、重視實踐性
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，探究地方優(yōu)秀文化，夯實民族文化的基礎(chǔ)，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。
3.通過活動，為學(xué)生創(chuàng)造綜合性學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生多方面的語文能力。
二、活動背景：
根據(jù)我們的調(diào)查，不少小學(xué)生對祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是地方民族文化知之甚少。巢州（現(xiàn)巢湖）文化有其悠久的歷史、獨特的環(huán)境、豐富的內(nèi)涵、自身的特色，是中華文化的一個閃光點。
三、活動內(nèi)容：
1.關(guān)于巢州的歷史傳說。2.歷史文物遺跡。3.民俗文化。4.名勝風(fēng)景。5.歷史名人。
四、活動年級：五、六年級的學(xué)生。
五、活動時間：6周。
六、活動程序：
（一）準(zhǔn)備過程。
1.圍繞活動內(nèi)容，將學(xué)生分成五個小組，選出組長，確定每組的活動內(nèi)容。
2.教師向?qū)W生提出方法和建議：
（1）去圖書館、地方志辦公室查閱資料。
（2）實地參觀，走訪民間藝人、地方志老工作者收集資料。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)收集資料。
（4）發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)作贊美巢州的文章。
（二）活動過程：
1.開展“巢州文化”系列專題講座，如“中國傳統(tǒng)節(jié)日——巢州之民俗特色”；“巢州古今詩詞賞析”；“巢州三將軍——馮玉祥、張治中、李克農(nóng)”名家事跡介紹等。
2.組織學(xué)生利用假期參觀本地歷史博物館，游覽巢州名勝景點，如“凌家灘遺址”、“古廟姥山島”、“銀屏奇花仙境”、“三將軍故居”等。
3.五個小組根據(jù)各自的`活動任務(wù)，自設(shè)問卷、自制調(diào)查表、自建資料庫、自己邀請相關(guān)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師等。
4.每周星期三下午的活動課，各小組在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由組長牽頭匯報交流材料調(diào)查、搜集整理情況，并打印出來公開展示。
（三）活動成果展示：
1.舉辦有關(guān)巢州古今詩詞誦讀會。學(xué)生將自己搜集到的巢州古今詩詞以誦讀、吟唱的形式進(jìn)行表演。如唐羅隱的《登巢州圣姥廟》，唐李白《天門山》，宋王安石《湯坑泉》，歐陽修的《仙人洞看花》等。
2.自辦講座：
（1）巢州“三將軍”之一的張治中慷慨解囊，在自己家鄉(xiāng)創(chuàng)建黃麓師范學(xué)校，興辦教育，造福人民的事跡。
（2）巢湖的形成。學(xué)生從收集到的“陷巢州”這個古老而美麗的神話傳說講起。晚唐羅隱有詩云：“借問邑人沉水事，已經(jīng)秦漢幾千年”。據(jù)史志記載“陷巢州”確有這回事，但非上帝所陷，乃由地層斷陷而成。
3.自編自演小話?。?/p>
如：（1）成湯放桀于南朝（歷史記載）。
（2）巢父牽牛（傳說）。
4.舉辦“古巢十景”圖片展：
學(xué)生將搜集到的古代巢州十大風(fēng)景圖片在櫥窗展示，每副圖配有文字說明。（1）巢州新月；（2）板橋落日；（3）屋內(nèi)行舟；（4）洗耳方池；（5）金庭曲水；（6）王喬仙洞；（7）半湯溫泉；（8）岱鲉青云；（9）芙蓉疊翠；（10）浮上釣臺。
5.“家鄉(xiāng)美”征文評選。
七、活動評價：
1．本次活動緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過活動基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的積極性出乎預(yù)料，在短短的6周內(nèi)，在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，取得的成果令人滿意，效果明顯。
2．在學(xué)習(xí)活動過程中，也暴露出一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不夠強，不善于發(fā)現(xiàn)問題，動手能力弱，甚至有一些學(xué)生表現(xiàn)的懶散，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有待改進(jìn)。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇七
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)） 首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。本部分將 梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)的表述，簡析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（ 1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，并有如下表述：
階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出，但課程標(biāo)準(zhǔn)同時認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當(dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強調(diào)?！?/p>
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標(biāo)”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)，“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。”并指出，評價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學(xué)習(xí)”條目下僅對評價方式進(jìn)行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！?/p>
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1
2
3
4 ．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 ．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 ．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段
1 ．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3 ．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”，“書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得”， “學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標(biāo)。過程與方法方面的目標(biāo)，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學(xué)習(xí)辨別是非善惡”。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標(biāo)，語文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析”。
《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇八
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)） 首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。本部分將 梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)的表述，簡析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（ 1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，并有如下表述：
階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出，但課程標(biāo)準(zhǔn)同時認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當(dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強調(diào)?！?/p>
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標(biāo)”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)，“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！辈⒅赋觯u價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學(xué)習(xí)”條目下僅對評價方式進(jìn)行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1
2
3
4 ．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 ．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 ．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段
1 ．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3 ．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”，“書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得”， “學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標(biāo)。過程與方法方面的目標(biāo)，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學(xué)習(xí)辨別是非善惡”。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標(biāo)，語文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析”。
《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇九
備課組共有9位教師，擔(dān)任著整個一年級的語文教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學(xué)能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態(tài)度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統(tǒng)一有序地完成。面對新學(xué)生，新教材，我們一定努力探索、積極建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。
1、讓校本教研成為推動我們教研組工作再上一臺階的動力。圍繞“深入課改，爭創(chuàng)特色；抓教師發(fā)展，爭出成績；抓教學(xué)評價，提升質(zhì)量”開展工作。
2、根據(jù)我們學(xué)校的自身實際情況，立足課堂，充分挖掘文本，促進(jìn)年級組教師的交流與協(xié)作，進(jìn)一步提高每一位教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
1、在漢語拼音教學(xué)中，滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實效。
2、在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，識字教學(xué)實行認(rèn)寫分開。突出學(xué)生的自主性，通過放手讓學(xué)生借助圖認(rèn)字、猜字、游戲識字等方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生自己尋求認(rèn)字方法，使學(xué)生從過去的繁重識字負(fù)擔(dān)中解放出來。
3、在識字、閱讀教學(xué)中，隨時把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
聽：聽人講話，態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。
說：能說普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。
讀：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書報。
寫：正確的書寫方法和寫字姿勢，以及認(rèn)真書寫、保持紙面整潔、愛惜文具等。
想：邊聽邊想，邊讀邊想。
問：碰到疑難問題不能解決的，敢于提出。
2、識字：460個生字，讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思，生字在課文里會讀，離開課文會認(rèn)。認(rèn)識漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規(guī)則。培養(yǎng)主動識字的興趣和初步的識字能力。（識寫分流，識多寫少，識460個寫134個。在書寫中注意筆順、結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等的滲透。復(fù)習(xí)前幾課未書寫的獨體字）。
3、漢語拼音：學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)。借助漢語拼音識字閱讀。（要認(rèn)真識記，拼讀，找到識字和拼音的聯(lián)系點，做到有機結(jié)合，互相滲透，相得益彰。利用看拼音讀課文識字，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）
4、閱讀：學(xué)習(xí)朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。（利用所學(xué)字詞，進(jìn)行課外閱讀適合自己的書報，古詩一定要熟讀成誦，經(jīng)常復(fù)習(xí)。）
5、加強備課組集體的力量：
（1）在教學(xué)中遇到問題，及時討論研究，及時解決。
（2）本學(xué)期的試卷命題工作，組內(nèi)老師一起討論，出好每一份考卷。
（1）教師備課詳盡，注重與創(chuàng)新的結(jié)合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。
（2）發(fā)揮備課組的作用，開學(xué)初統(tǒng)一好作業(yè)的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。
（3）布置的作業(yè)要有層次感，多面批。努力做好培優(yōu)抓差的工作。
（4）做到考核多元化。教師在單元試卷的題型、密度、廣度和深度上有所突破。
3、本學(xué)期我們將積極參加教學(xué)設(shè)計等基本功活動。
4、課余時間積極觀摩示范課，并完成評課活動。并努力上好一節(jié)教研課。
5、我們一年級組語文教師要立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實，順利而圓滿地完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
九月份：漢語拼音教學(xué)
十月份：識字（一）4
十一月份：課文《影子》
十二月份：課文《雪地里的小畫家》
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為前提，強調(diào)語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的結(jié)合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于小學(xué)語文綜合性。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。
心得體會。
學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，心得體會《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會》。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
時光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期我擔(dān)任大廟小學(xué)五年級的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生12名。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊案理解基礎(chǔ)上通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
二、在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練的同時，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己?xí)作，養(yǎng)成較好的語文能力。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法。
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽寫過關(guān)有很大關(guān)系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學(xué)習(xí)能力強的孩子會自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出。
手抄報。
等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十一
為全面加強我校教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和科研素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，根據(jù)《印山民族小學(xué)校園文化建設(shè)試點工作實施方案》要求，結(jié)合我校實際，經(jīng)研究決定在全校開展教學(xué)大比武活動?，F(xiàn)制定活動方案如下：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以新課程理念為先導(dǎo)，以提高教師常規(guī)教學(xué)基本功為核心，打牢廣大教師教學(xué)基本功和科研基本功，以學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新為重點，以青年教師專業(yè)成長為根本，以教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，認(rèn)真探索和研究新課程背景下學(xué)科教學(xué)的基本特點和操作方法。通過大比武活動進(jìn)一步更新青年教師的課堂教學(xué)觀念，夯實專業(yè)知識，提高青年教師的專業(yè)水平，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實施水平。
本次活動即是對教師個體教學(xué)能力的一次校本培訓(xùn)，也是對學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一次檢閱和教師個體能力的一次展示，以活動促研究，以活動促規(guī)范，以活動促提高，通過比武競賽，激發(fā)內(nèi)部活力，進(jìn)一步濃厚教、學(xué)、練氛圍，加快青年教師專業(yè)成長的步伐，培植典型，打造名師，促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
組長：高應(yīng)忠
副組長：代靈芝
成員：教導(dǎo)處全體成員及各年級組長。
20xx年10月15日—12月8日。
1、上課
2、評課
3、下水作文
4、書法（硬筆或軟筆）、剪紙
1、全校教師都參加此次大比武活動，課題教師可參加兩個項目的比賽，其余教師自選一項。（45歲以上的教師可以不參加）。
（1）課題教師必須從上課、評課中自選一項參加比賽。
（2）語文教師必須從下水作文、上課、評課三項中任選一項參加比賽。
2、參加上課比賽的教師必須上自己所任學(xué)科的科目，內(nèi)容自定。
3、評課內(nèi)容由大比武活動組指定，統(tǒng)一觀課后同時寫評課稿，再按抽簽順序進(jìn)行評課比賽。
4、下水作文題目現(xiàn)場指定，現(xiàn)場作文。
5、書法內(nèi)容由活動組統(tǒng)一指定并進(jìn)行現(xiàn)場書寫。剪紙內(nèi)容自選，現(xiàn)場制作。
6、書法、評課、現(xiàn)場作文的所需紙張由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，書法參賽用筆、墨教師自帶，剪紙材料和工具參賽教師自備。
7、報名
（1）語文、數(shù)學(xué)教師分別在自己所在年級的年級組長處報名；英語、信息技術(shù)在羅維老師處報名；音樂、體育、美術(shù)教師在姜南寧老師處報名；科學(xué)及其它教師在田桃秀老師處報名，并填寫好相關(guān)報名表。
（2）報名截止日期：20xx年10月10日。
（3）10月11日，組長將報名表交教導(dǎo)處匯總。
每項比賽設(shè)置一、二等獎，學(xué)校向獲獎選手頒發(fā)證書和獎品。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十二
為提升教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)，錘煉教學(xué)基本功，推進(jìn)教育信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。
成立教學(xué)業(yè)務(wù)大比武工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：石門小學(xué)、黃泥塘小學(xué)全體教師
競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在石門小學(xué)，羅彬兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)大比武的組織協(xié)調(diào)工作。
強力推進(jìn)，全員參與；教研相長，以研促教。堅持立德樹人、質(zhì)量為本，堅持教育信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合。
利川市沙溪鄉(xiāng)石門小學(xué)、利川市沙溪鄉(xiāng)黃泥塘小學(xué)全體教師。
（一）學(xué)科
語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治及其它（含音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育）等學(xué)科。
（二）項目
每位教師須完整呈現(xiàn)以下三項教學(xué)業(yè)務(wù)技能參加比武：
1.一個課例。完成一個規(guī)定內(nèi)容的完整現(xiàn)場授課（45分鐘或40分鐘）。滿分70分。要求體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一，避免滿堂灌、滿堂問、滿堂放；體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化、生活化、系統(tǒng)化；體現(xiàn)教學(xué)手段的自主、合作、探究；體現(xiàn)教學(xué)組織的全員化、差異性；體現(xiàn)信息技術(shù)的融合度、有效性。
2.一份教案。所授課例的教學(xué)詳案（略案不得分）。滿分20分。要求目標(biāo)依課標(biāo)、教材、學(xué)情而定，定位精準(zhǔn)；教學(xué)活動設(shè)計依學(xué)科性質(zhì)而設(shè)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)法指導(dǎo)依教學(xué)理念和內(nèi)容而施，體現(xiàn)自主、合作探究。
3.一篇反思。所授課例教學(xué)之后的詳細(xì)教學(xué)反思。滿分10分。要求反思問題捕捉準(zhǔn)確，針對性強；反思內(nèi)容具有價值，是教學(xué)中真問題；反思原因分析具體，思考透徹；反思問題有解決策略，具有可操作性。字?jǐn)?shù)要求300字以上。
教學(xué)業(yè)務(wù)大比武所有學(xué)科原則上在一學(xué)年內(nèi)完成，20xx年秋季舉行語文、英語、道德與法制三科。20xx年春季舉行數(shù)學(xué)、科學(xué)、其他（音樂、體育、美術(shù)等）
（一）石門賽區(qū)賽制
1.本賽區(qū)由石門小學(xué)為主、黃泥塘小學(xué)為輔協(xié)助組織實施。結(jié)合市教育局規(guī)劃的學(xué)科賽課時間表統(tǒng)籌安排好各學(xué)科的賽課。
20xx年10月20日前上傳實施方案到中心學(xué)校。
10月20日至11月26進(jìn)行秋季語文、英語、道德與法制比賽并推送優(yōu)勝者到中心學(xué)校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。
11月30日前整理秋季比武資料歸檔。
20xx年3月20日——4月25日進(jìn)行春季數(shù)學(xué)、科學(xué)、其他比賽并推送優(yōu)勝者到中心學(xué)校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。
20xx年4月30日前整理春季比武資料歸檔。
2、辦公室組織機構(gòu)
辦公室主任：羅彬
成員：溫超肖赟
要做到“三個確?！保捍_保區(qū)域內(nèi)正規(guī)賽課有序推進(jìn)，不流于形式；確保各校人人賽課，不落一人；確保賽課評分客觀，不失公允。
3、本聯(lián)合賽區(qū)要求做到班與班之間，校與校之間交叉上課。各學(xué)科課題由參賽教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行決定，提前上報，各班級預(yù)留賽課內(nèi)容不上，以達(dá)到賽課公平。
4.賽課保留賽課資料。賽課資料含兩類。
一類為組織過程資料，即活動方案、評分記錄、評定結(jié)果等；
一類為教學(xué)資源資料，即每位教師的三項技能成果：一個課例(以完整的錄像呈現(xiàn))，一份教案（以電子文檔方式呈現(xiàn)）、一篇教學(xué)反思（以電子文檔方式呈現(xiàn)）。所有賽課資料均歸檔在中心學(xué)校，市教育局將不定期抽查。
5、在每一學(xué)科賽課結(jié)束后分學(xué)科推薦轄區(qū)賽課第一名參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽，交齊該參賽教師的三項教學(xué)業(yè)務(wù)比賽資料。
6、各組織單位要利用錄像機、手機等工具保證課例的完整性。
兩所學(xué)校交叉上課，即黃泥塘小學(xué)到石門小學(xué)上課，石門小學(xué)到黃泥塘小學(xué)上課，當(dāng)天課題全部結(jié)束后，放學(xué)后在辦公室統(tǒng)一進(jìn)行說課評課，組織學(xué)校負(fù)責(zé)收集評分表，確定該科優(yōu)勝者，由辦公室上報推薦人至中心學(xué)校。
（一）20xx年秋季比武時間與課程：
20xx年10月29日黃泥塘小學(xué)五年級陳國福、六年級黃州到石門參加英語比武，三年級何玲美到石門參加道德與法制比武。
組織協(xié)調(diào)安排：羅彬
攝像：羅彬
后勤保障：溫超
說課評課主持人：羅彬
20xx年11月17日，黃泥塘小學(xué)參加語文的教師到石門小學(xué)比武
講課人：邱大雙五年級，喬僑二年級
組織協(xié)調(diào)安排：羅彬
攝像：羅彬
后勤保障：溫超
說課評課主持人：羅彬
20xx年11月18日，石門小學(xué)參加語文學(xué)科的教師到黃泥塘小學(xué)比武
講課人：蔡維一年級，李敏二年級，吳曉艷三年級，李建四年級，
梅梅二年級
組織協(xié)調(diào)安排：喬僑
攝像：喬僑
后勤保障：黃州
說課評課主持人：喬僑
20xx年春季學(xué)科賽課時間及具體安排根據(jù)春季教學(xué)進(jìn)度商量后再行決定
（二）20xx年秋季競賽評委安排：
20xx年秋季英語科目評委由兩所小學(xué)全體參與英語教師聽課后評選優(yōu)勝者推送至中心學(xué)校。
1.廣泛動員。教學(xué)業(yè)務(wù)大比武是教師專業(yè)成長的重要平臺，各校要認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。比武結(jié)果與教師晉職晉級、評優(yōu)表模、年終考核、績效工資掛鉤；未參與的在編在崗一線任課教師在管校聘改革時實行一票否。
2.精心組織。各單位要按照比武方案和要求，組織好常規(guī)賽。骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師要帶頭參賽，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。把教學(xué)比武開展情況納入各年終績效考核，故意不參與者績效扣十分，師德師風(fēng)評價為不合格。
3.大力宣傳。各單位要通過周前會等方式積極宣傳教學(xué)業(yè)務(wù)大比武活動，擴(kuò)大影響力。
4.加強培養(yǎng)。對于競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師，各單位要加大跟蹤培養(yǎng)的力度，提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會和交流展示平臺，充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶動作用，促進(jìn)更多教師崗位成才。
5.評分標(biāo)準(zhǔn)參照利川市教育局下發(fā)的《利川市20xx-20xx學(xué)年度教學(xué)業(yè)務(wù)大比武工作實施方案》小學(xué)階段評分標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十三
摘要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文改革中的熱點和難點，面對教師們對綜合性學(xué)習(xí)的困惑，我們認(rèn)為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課應(yīng)該突出綜合性，重視實踐性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！贝_實，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。在教學(xué)中，我們對小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的定位上確實有諸多困惑：
2.教師們對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，既不能像平時課堂上的閱讀教學(xué)課、知識傳授課，也不能放任自流，成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課。對此，尚需提供綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)范例。
近幾年來，我們作了一些膚淺的研究，認(rèn)真思考了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特性，以期正確界定語文綜合性學(xué)習(xí)。一點管見，懇請大家批評斧正。
（一）突出綜合性。
在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。只有這樣才能凸現(xiàn)語文作為各個學(xué)科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用。
1.語文知識與能力的結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)的評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。我們就緊密結(jié)合語文教材，設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運用能力。
比如我們搞了一個關(guān)于動物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動：動物過冬知識競賽；動物趣聞交流會；編一個人和動物童話故事，想象他們之間可能發(fā)生的故事。
在這些豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性很高。他們以多種形式查資料：看課外書籍、上網(wǎng)、問大人；以多種方式交流匯報：個人、小組。在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我們驚喜地看到，原來學(xué)生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊任魚游，天空憑鳥飛，語文綜合性學(xué)習(xí)就是那一片海，那一方天。學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實實地得到了綜合運用。
2.語文學(xué)科與其他課程的整合。
語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的非語文學(xué)習(xí)活動都是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。例如，“生活中的小問號”語文綜合性活動，體現(xiàn)了學(xué)生生活中要解決的許多問題，并不僅僅只用一門學(xué)科的知識就能解決，需要跨學(xué)科，綜合運用多門學(xué)科的知識。
我生活中的小問號。
（2）我采用的辦法：如看了什么書，問了什么人，做了什么實驗等；
（3）初步的研究成果包括已搞清的和還有待研究的問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。在兒童的社會生活中有豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童的游戲，兒童的吃穿住行，兒童身邊的科學(xué)技術(shù)，社區(qū)，環(huán)?！际钦Z文綜合性學(xué)習(xí)的素材。
有一年的瑞雪給同學(xué)增添了幾種驚喜，幾多情趣，更為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了極其難得的素材。那天剛要上語文課，突降瑞雪，我干脆放棄原定教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了滿天飛雪中。我讓學(xué)生們在雪中盡情玩耍，盡情感受?？粗鴮W(xué)生們歡呼雀躍，我在腦海中萌生了綜合性學(xué)習(xí)的課題《說雪》。我們說雪的諺語，讀雪的課文，唱雪的歌曲，背雪的詩篇，問雪的問題，查雪的成因。這種因時制宜，身臨其境的教學(xué)，學(xué)生興致極高，效果是顯而易見的。
（二）重視實踐性。
“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來，語文的實踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實際參與能力決定活動方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實踐中學(xué)語文”變成了現(xiàn)實，語文與實踐的結(jié)合更加緊密了。
例如，我們開展“生活中的語文”綜合性學(xué)習(xí)活動。一年級學(xué)生識字量很大，為了增強識字的趣味性，加大識字量，鞏固已認(rèn)識的字，我們讓學(xué)生認(rèn)自己生活中的字。如食品包裝紙，同學(xué)的名字，商店名稱，學(xué)習(xí)用品，路牌站臺上的字。利用身邊的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生養(yǎng)成時時識字，處處識字的意識，向人人學(xué)字的習(xí)慣。高段學(xué)生中開展搜集廣告語、網(wǎng)絡(luò)語言、店名門牌、產(chǎn)品說明書的活動，選擇一個主題，分組完成。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進(jìn)社會，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文是活生生的，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此的鮮活生動、豐富多彩。這就是魯迅所羨慕的高墻外的另一番天地。
（三）發(fā)揮創(chuàng)造性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?！笨梢?，教材中的'綜合性活動內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與地區(qū)特點作相應(yīng)的改動的。這就為教師開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計活動，提供了空間。不僅教師的教要富有創(chuàng)造性，而且更重要的是讓學(xué)生的學(xué)也具有創(chuàng)造性。
這就需要我們引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行多向思維，從多角度全面地認(rèn)識同一事物。我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時間。陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給老師們一個驚喜。
例如，六（3）班舉行“手抄報設(shè)計制作比賽”，讓學(xué)生走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，篩選分類，編排設(shè)計，制作成手抄報。通過交流、評價、評選，對優(yōu)秀作品公布張貼。在這次活動中，同學(xué)們積極參與，精心策劃、制作，合作交流，氣氛空前熱烈。鍛煉了口語交際能力，分享了活動的快樂。透過他們的作品，你可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都閃爍著同學(xué)們智慧的結(jié)晶，合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力，培養(yǎng)了語文實踐的能力。
綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個亮點，它的出現(xiàn)是對學(xué)生更是對教師的一次重大挑戰(zhàn)。對語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，是我們準(zhǔn)確把握并上好該課的關(guān)鍵。以上的闡述只是我們的粗淺認(rèn)識，還有待進(jìn)一步完善和深入。希望我們的這點思考能起到拋磚引玉的作用。
主要參考資料：
1.熊梅：《日本基礎(chǔ)教育改革新視點：綜合課程》，《課程?教材?教法》第5期。
2.巢宗祺、雷實、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，版。
3.劉光江：《淺談小學(xué)綜合實踐活動主題的確定》《課程?教材?教法》，20第6期。
4.張傳燧：《論綜合實踐活動的實施》《課程?教材?教法》，年第7期。
5.周翔、李樹培：《小學(xué)綜合實踐活動探究》《教學(xué)與管理》2002年第6期。
6.呂達(dá)：《新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程教材改革》，《人民教育》第6期。
7.國家教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，207月版。
8.崔巒：《學(xué)習(xí)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉，深化語文教學(xué)改革》《福建教學(xué)研究》2002年增刊。
（原創(chuàng)作品）
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十四
（1）你已經(jīng)搜集了典型音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家的生活經(jīng)歷，體驗了作品中的'情緒，感受了作品的魅力，并從中得到了啟迪。那么，就請你講述一個音樂背后的故事吧！
答：__________________________________________。
（2）聽歌：《世上只有媽媽好》，《命運交響曲》，《陽光三疊》《歡樂頌》，《二泉映月》等歌曲片段，任選一首，細(xì)細(xì)品評音樂的韻味。
答：_________________________________________。
（3）假設(shè)你是電視臺音樂欄目的主持人，請向觀眾推薦一支歌曲并說明理由。
答：_________________________________________。
【答案】。
（1）聽歌曲《明月幾時有》，說蘇軾的《水調(diào)歌頭》背后的故事。從詞序來看，這首詞是詞人醉后抒情，為懷念兄弟（子由）所作。當(dāng)時蘇軾被貶密州，政治失意，與蘇轍六年未見。正值中秋夜，面對皓月當(dāng)空，蘇軾觸景生情，思緒萬千，為求自我解脫，舉杯消愁，并作此詞。（答案不唯一)。
（3)示例：著名歌手周杰倫《東風(fēng)破》，將東西方音樂特點結(jié)合，既具有強烈的節(jié)奏感，又具有很強的意蘊。(答案不唯一）。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十五
伴隨著新課改走過了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑。回顧這一年半所走過的路，說總結(jié)經(jīng)驗還談不上，因為畢竟一年半中還不能把握新課改的完整體系，要說感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)談一點感受。
新教材的作文教學(xué)體系與以往的有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學(xué)習(xí)的主題分別是：這就是我、漫游語文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛我家、追尋人類起源。
開始的時候，我很欣喜，因為我覺得新教材將作文訓(xùn)練融入這樣豐富多彩的綜合性活動中來。我替學(xué)生竊喜：再也不用去寫那些枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！
然而，幾次活動課下來，離我想象的效果相距甚遠(yuǎn)，我的深切體會是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學(xué)生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個性的文章來。想得容易做起來可是困難重重啊，實際的情況是：查資料條件有限，有不少同學(xué)家里沒有電腦，有的即使有家長也不讓上網(wǎng)，家中書籍更是有限，更有一部分人根本不愛查資料，所以寥寥的幾位同學(xué)查來的`資料又千篇一律，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：大家寫的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開始反思我的教學(xué)思路（包括我們整個教研組都在反思）。因此，我們又重新開始學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并拜讀了一些專家學(xué)者關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)方面一些論述。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于以往的語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現(xiàn)某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法和受手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
[1][2][3]。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十六
語文是一陣宛轉(zhuǎn)悠揚的羌笛聲，讓人心曠神怡；語文是一幅墨跡斑斕的水墨畫，讓人賞心悅目；語文是一座富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；語文是一壇香醇陳年的老酒，讓人意猶未盡。語言文字是人們傳遞信息、表達(dá)思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關(guān)，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體。我們的漢語言更具有優(yōu)美、雋永的特點。我們理所應(yīng)當(dāng)對它興味盎然。文學(xué)作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應(yīng)該對它熱情有加。寫文章更是美差，因為作文是抒寫自己美好情感、展露自己才華的絕好形式。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、使學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、營造濃厚的學(xué)習(xí)語文的氛圍，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。
走進(jìn)春天，親近語文。
略
4月1日至4月30日。
1、營造語文月氛圍：學(xué)校通過掛橫幅、征集口號的方式營造語文月氛圍。各班通過外面的教師寄語來營造語文月氛圍。（班級氛圍由各班主任負(fù)責(zé)）。
2、“春蕾”文學(xué)社社員報名和篩選工作于第五周開始。
3、活動口號面向全校學(xué)生征集。時間：第五周周一始，截止至第六周周二（4月6日），每班上交5份。
活動安排：
系列活動一———古詩大過關(guān)，吟誦古詩（詳見附表）（第七周）。
系列活動二———寫字比賽（詳見附表）（第八周）。
系列活動三———迎世博活動（詳見附表）（第九周）。
系列活動四——“春蕾”文學(xué)社。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十七
探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門課程來對待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對于接受性學(xué)習(xí)方式而言的另類學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢？我想，就目前的實際，在實施過程中，可以考慮兩個層面的內(nèi)容。
一、在語文教材的學(xué)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)能力的形成有一個培養(yǎng)、嘗試、實踐、熟練的漸進(jìn)過程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把接受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因為這樣搞的話，學(xué)生會被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會造成欲速則不達(dá)的被動局面。因此，起步階段，在語文教材的學(xué)習(xí)中有意識滲透探究性的學(xué)習(xí)活動還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對目前語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個需要解決的實際問題展開。
在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問題是學(xué)生會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而去設(shè)計解決問題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果等。這在我們目前的語文課堂教學(xué)中已有初步的體現(xiàn)。如教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過開展討論、爭論來學(xué)習(xí)課文，明辨事理等。而目前的不足是學(xué)生的自主探究意識還不強，教師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺地把學(xué)生拉進(jìn)教師設(shè)計的接受學(xué)習(xí)方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實實地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂于探究的習(xí)慣。
如《諾貝爾》中的諾貝爾研究炸藥的過程中，讓學(xué)生討論“為什么諾貝爾能在弟弟死，父親殘廢、國家阻止的情況下還要研究呢”說說自己的理解等。雖然這樣的學(xué)習(xí)不能說學(xué)生已經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的.全過程，但這種提出問題，自己通過思考和尋找左證的方法是探究的最基本方法，學(xué)生有了這樣的意識，有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更深入的的探究打好了基礎(chǔ)。
二、課外延伸，讓學(xué)生獨立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
有人說，中國的教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題了，就算目標(biāo)達(dá)到了；而西方之教育目標(biāo)則相反，是將沒問題的學(xué)生教成有問題。簡言之，我們的教育重知識，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習(xí)不以授課結(jié)束為終止，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一些新問題，課外能主動去探究解決。如上完《小壁虎借尾巴》后，我讓學(xué)生們圍繞“尾巴的作用”這一主題，去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節(jié)“動物尾巴的作用”的說話課，讓學(xué)生們匯報自己的學(xué)習(xí)成果，收到了極好的效果；上了《大自然的語言》一課后，讓學(xué)生搜集整理大自然還有哪些語言；讓學(xué)生圍繞仿生學(xué)的現(xiàn)象去查找更多的相關(guān)資料，開展專題研究性學(xué)習(xí)；學(xué)了《鷸蚌相爭》、《畫蛇添足》、《緣木求魚》、《坐井觀天》等成語故事，讓學(xué)生去收集何查找更多的成語故事，了解它們的出處，開展成語故事演講、自編小報等活動。
除了以上和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外延伸活動外，也可結(jié)合社會的實踐活動，鼓勵學(xué)生開展一些個體的或小組的探究活動。如根據(jù)當(dāng)?shù)毓艠涿据^多的特點，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展采訪何實地調(diào)查。有的重點對標(biāo)牌的文字資料進(jìn)行記錄整理，有的采用測量手段對樹木進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的可用繪畫或攝影的形式完成畫面資料，有的還可以進(jìn)行一些采訪了解有關(guān)的故事傳說?；貋砗筮M(jìn)行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報，可以開一個考察報告會，也可以布置一個小型的展覽。這樣一來，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識面，從中語文的知識和能力得到了實踐運用。
語文教學(xué)開展探究性的學(xué)習(xí)，是一種大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)，通過開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題意識增強了，學(xué)習(xí)上主動探索的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)?？傊?，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動去探索、去嘗試解決語文學(xué)習(xí)中的問題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識的獲取、積累、運用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十八
設(shè)計理念：語文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語文知識，能提高學(xué)生語言文字的運用能力，使學(xué)生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計活動，具有一定的現(xiàn)實意義?；顒忧?，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。
3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。
教學(xué)重難點：
在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、學(xué)生準(zhǔn)備。
1、向家長（長輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。
2、在家長的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問一問，了解一些飾品的制作方式。
3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）。
我知道飾品名稱制作方式象征意義。
我想設(shè)計。
二、教師準(zhǔn)備。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動，了解學(xué)生搜集材料情況。
2、制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗飾品的課件，準(zhǔn)備實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，感受快樂。
1、看一看，聽一聽，你有什么感受？
（播放人們忙年的`畫面，背景音樂）。
2、人們?yōu)槭裁催@么高興？
（過春節(jié)）。
讓我們一起也參與到新年的準(zhǔn)備中吧！
二、交流知識，拓展思路。
1、你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料？請用自己的話說一說。
（課件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）。
（指導(dǎo)學(xué)生用簡潔流暢的語言來談?wù)勛约合朐O(shè)計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）。
三、動手動腦，合作探究。
1、制作同類飾品的同學(xué)自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。
（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫飾品的設(shè)計說明。
（2）以折紙為例，請該設(shè)計者說說怎樣寫設(shè)計說明，其他學(xué)生評議。
（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計說明。
（鼓勵學(xué)生把設(shè)計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）。
四、交流展示，感受成功。
1、這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好??！那么就讓我們行動起來吧！
（帶領(lǐng)學(xué)生動手裝飾教室，背景音樂《新年好》。）。
2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計。
（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。?/p>
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇十九
教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布，標(biāo)志著與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的新語文課程將在全國范圍內(nèi)分步實施?！墩n標(biāo)》較之于傳統(tǒng)的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》有一個顯著的特點是：強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在原先四大版塊的基礎(chǔ)上新增加了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識經(jīng)濟(jì)時代語文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語文課程是整個九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文課程中倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)方式也就顯得尤為重要。作為基層學(xué)校、老師，理應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo)，在實踐中努力探索出一條切實可行，且可操作的綜合性語文學(xué)習(xí)的途經(jīng)和方法。本人通過學(xué)習(xí)思考、實踐摸索，對此有一些實踐的認(rèn)識。
鑒于對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的認(rèn)識，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，借鑒上海等地的一些實踐經(jīng)驗，本人提出小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐操作三個方面的建設(shè)性意見。
1、教育性、趣味性原則。語文教育的社會性很強，同時語文學(xué)科本身的系統(tǒng)性，規(guī)律性也無不對課程設(shè)置發(fā)生影響。換言之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施，必須以語文教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新為前提，體現(xiàn)活動主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的'多樣性。
2、實踐性、創(chuàng)造性原則。知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程首先從學(xué)生口語交流的實踐開始，為學(xué)生創(chuàng)造機會，通過各種渠道，打通學(xué)校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學(xué)生動口動身動腦，在交流、合作的體驗中，在角色創(chuàng)造中掌握技能，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、導(dǎo)向性、自主性原則。如何讓學(xué)生成為真正的主體呢？從某種程度上說，取決于教師的導(dǎo)向功能。以升學(xué)為目標(biāo)的教育，學(xué)生往往在唯分?jǐn)?shù)是求的狀態(tài)下，只能充當(dāng)考試的機器，做分?jǐn)?shù)的奴隸，談不上自主性。而語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生精神上的壓力減輕了，平時處于壓抑狀態(tài)的好動，好奇心復(fù)蘇了，主觀能動性自然得以發(fā)揮。
4、因材施教、因地制宜原則。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施，既要服從教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，面向全體學(xué)生；又要注意到學(xué)生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當(dāng)主人而不當(dāng)“陪客”。此外，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展要考慮到師資條件、場地設(shè)施、經(jīng)費來源以及社會需求等實際情況。
5、靈活性、開放性原則。靈活性來自綜合性學(xué)習(xí)活動的非科學(xué)性質(zhì)，開放性則由語文學(xué)科的社會性決定的?；顒拥膶嵤┛梢猿浞掷蒙鐣h(huán)境和語言實踐的多樣化特點以及社會、家庭多層面的教育資源，校內(nèi)外結(jié)合，大小課堂并舉，充分拓寬活動領(lǐng)域，開展靈活多樣的活動。
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇二十
一、量詞：
表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。
“一個人、兩只梨頭、三口鐘、一把茶壺”中的“個、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數(shù)量單位，叫做名量詞。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一場”中的“趟、遍、次、場”，表示動作的數(shù)量單位，叫做動量詞。
把名量詞“駕”“人”和動量詞合在一次，共同用來作為一種特殊的計量單位，就是復(fù)合量詞。
剛一看這一簡單的知識點量詞就分成這么多細(xì)致的概念似乎很難掌握，但我個人覺得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫、運用量詞，而不至于出現(xiàn)“一頭馬，一匹狗”這一類的笑話，經(jīng)過多年的教學(xué)，我將小學(xué)常用、?？嫉牧吭~做了一個歸納如下：
(注：常用的量詞多數(shù)都在日常生活的口語中出現(xiàn)，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運用)。
另外除了單個量詞的運用之外，量詞的重疊也是一個必會的知識點，但是在掌握了單個量詞的運用基礎(chǔ)上，重疊就已經(jīng)很簡單了。
量詞的重疊：除了計量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。例如：個個/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。
講解。
量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國語不能比擬的，這也是我們漢語引以為豪的特點之一。有的量詞只同兩三個詞有交往，例如“尊”，只能說“一尊佛像”、“一尊菩薩”等;有的量詞卻應(yīng)用很廣，例如“個”，可以說“一個人、一個問題、一個蘋果、一個家、一個座位、一個單位、一個口信”等等。有的名詞又可以同幾個量詞相搭配，例如:一只一頂一個一打帽子一條一尾一串一斤魚一顆一粒一堆一串一把一吊葡萄什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”;凡是細(xì)而長的東西，如竹竿、長槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來，顯得具體形象。文學(xué)作品中經(jīng)常利用量詞這個特點，例如“一輪明月、一鉤殘月、一彎新月、一葉扁舟、一縷笛聲”等。
有的量詞還具有褒貶色彩。如：“兩位青年工人協(xié)助民警抓住了一伙歹徒?！绷吭~“位”具有尊敬的感情色彩;而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。大多量詞沒有什么感情色彩，它們跟哪個名詞相搭配，完全是根據(jù)說話的習(xí)慣，例如“把”，可以說“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀(jì)”等等。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇二十一
知為先，行為重。如何提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)下語文教育的熱點。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。
有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五年級學(xué)生自愿在語文老師處報名參加比賽。
1、比賽時間：6月8日中午12點15分。
2、比賽地點：新河弄校區(qū)在四號樓報告廳，龍洲校區(qū)在多媒體教室。
1、活動負(fù)責(zé)：趙梁謝克菲（制定方案、宣傳海報、活動結(jié)果上傳、統(tǒng)籌安排人員）；
2、負(fù)責(zé)報名：各班語文老師；
3、賽場組織：新河弄校區(qū)：趙梁；龍洲校區(qū)：謝克菲；
4、宣傳報道：新河弄校區(qū)：趙梁；
5、評卷：五年級語文老師。
獲獎人數(shù)為參賽總數(shù)的80%，其中一等獎為20%，二等獎為30%，三等獎為50%。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇二十二
為了推進(jìn)我國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的普及，以及信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
1、本課的教學(xué)內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學(xué)語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動要求：
“鳥的'天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)課”。
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小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案篇二十三
項目創(chuàng)意：按照《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
項目名稱：生命誠可貴。
時間范圍：209月到10月。
參加人員：一個教學(xué)班的學(xué)生，語文教師一人。
主要活動：查找資料，設(shè)計活動，完成書稿，總結(jié)交流。
〔過程描述〕。
一、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)想：高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，并且都體現(xiàn)了對生命價值的認(rèn)識，也顯示了要熱愛生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思、惋惜、感嘆的現(xiàn)象：他們一方面在作品中歌頌贊揚生命、顯示生命的價值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學(xué)創(chuàng)作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現(xiàn)象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊的教材中。面對教材這樣集中的安排，其實也好像是在考驗我們語文教師駕馭教材的能力，也在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個的教某一篇課文。作為運用新教材的語文教師，新教材給我們創(chuàng)造了很多發(fā)揮教學(xué)潛能的空間，因此我們不能回避這樣看起來很敏感的問題。面對這些我們怎樣給學(xué)生解釋這樣的現(xiàn)象呢？高中新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。那么我們在教學(xué)中就不能回避矛盾，要引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識這些作家作品的矛盾現(xiàn)象，并從他們的人生經(jīng)歷中進(jìn)一步明確生命的意義，進(jìn)一步珍惜生命、熱愛生命。
因此在教學(xué)中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來一個回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，與這三個作者對話，與學(xué)生接觸過的中外名家進(jìn)行生命的對話，如與失明的左丘明對話，與“吾將上下而求索”的屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對話，與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白對話，與“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的杜甫對話，與“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的蘇軾對話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對話，與“假如給我三天光明”的海倫對話，與“生命城可貴，愛情價更高”的裴多菲對話……使學(xué)生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認(rèn)識，即在生命的長河中怎樣戰(zhàn)勝風(fēng)浪，揚起生命的風(fēng)帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
二、具體要求：
1、學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計劃、時間安排、活動內(nèi)容、活動形式等等。體現(xiàn)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、合作性、創(chuàng)造性等。
2、形式多樣，小品、模仿電視節(jié)目“實話實說”欄目、小說、評論均可。
3、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。
4、每人結(jié)合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學(xué)習(xí)的記敘文。
三、教師在綜合性學(xué)習(xí)中的作用：
1、對學(xué)生設(shè)計的主題進(jìn)行指導(dǎo)，無論什么活動內(nèi)容都應(yīng)該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結(jié)合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。
2、為學(xué)生提供一些查找資料的網(wǎng)站或書目，如：《中國當(dāng)代文學(xué)》（華師大主編）、《中國古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作--讀（面朝大海，春暖花開）》（《名作欣賞》年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對話》、《生命的原動力--讀（我與地壇）》（選自2003年9月《語文教學(xué)通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。
3、解答一些疑難問題，如學(xué)生提出的弗洛伊德的精神分析學(xué)、佛學(xué)理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。
4、幫助學(xué)生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電視“實話實說”節(jié)目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。
5、對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)鍵是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的感受，重要的是要讓學(xué)生體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、規(guī)范及思想，體現(xiàn)合作及共享學(xué)習(xí)成果的愉悅，使學(xué)生受到的人文主義熏陶。
1、組織模仿電視“實話實說”節(jié)目--“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學(xué)做嘉賓觀眾。
2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。
4、寫出了這樣一些散文，如《海子,你本應(yīng)該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活著》、《我喜歡這樣的語文課》、《我學(xué)習(xí)，我思考，我快樂》等等。
〔案例分析〕。
這次的綜合性學(xué)習(xí)的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對于語文綜合性的學(xué)習(xí)，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。
這次的選題主要基于以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內(nèi)涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對話中認(rèn)識怎樣走出生命的困境，認(rèn)識生命的意義。
高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛，并且在生命的.困境中，扼住命運的咽喉，重新創(chuàng)造出生命的奇跡。司馬遷在《報任安書》中有這樣一段經(jīng)典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者?！背怂抉R遷列舉的這些古代名人在生命的關(guān)鍵時刻，為了“通其道，故述往事，思來者”，更重要的他們有一種對生命的責(zé)任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個生命獻(xiàn)給壯麗的共產(chǎn)主義”，不去做偉人，只做教育家葉圣陶說得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學(xué)生認(rèn)識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風(fēng)浪，如果你戰(zhàn)勝了它，就能夠使生命之樹常青，就能使生命更有意義。
綜合性學(xué)習(xí)小結(jié)：1、學(xué)習(xí)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但有少數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，怎樣根據(jù)學(xué)生不同的語文水平、分層次的進(jìn)行語文綜合性的學(xué)習(xí)，對這一點思考的還不夠到位。即語文綜合性學(xué)習(xí)著眼每個學(xué)生能力的提高，尊重學(xué)生個性差異，使每個學(xué)生在活動中都具有認(rèn)同感、成功感。2、學(xué)習(xí)時間還顯得較短，由于查找資料時電腦數(shù)量、圖書資料的不足，給學(xué)習(xí)的延伸帶來了困難。3、對生命意義的認(rèn)識，作為高一的學(xué)生來說，顯得深奧，這一課題還可在進(jìn)入高三以后結(jié)合教材繼續(xù)進(jìn)行。
附：小品表演生命的對話。
節(jié)目的要求：通過節(jié)目中人物的道白及對話，進(jìn)一步理解三位作者在作品中對生命意義的認(rèn)識，更進(jìn)一步體現(xiàn)珍惜生命、熱愛生命的主題。
參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員。
幕啟：
川端康成手拿海棠花上場：（放日本音樂《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花?！璩克狞c腥來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！ㄔ谝归g是不眠的。……它盛放，含有一種哀傷的美?；ㄎ疵哌@眾所周知的事，……自然的美的無限的，人感受到的美卻是有限的。
海子拿一本詩集上場：（放大海的音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開》（略）。
史鐵生坐輪椅上場：（放貝多芬《命運交響曲》）名運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來，看這剝蝕……琉璃，淡褪……朱紅，坍圮……高墻又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）。
史鐵生的媽媽上：（自言自語的）出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。（然后回頭張望，端著眼鏡向遠(yuǎn)出望去，后緩緩離去）。
海子：川康先生，我讀過你的作品，《雪國》《千只鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學(xué)獎，是因為你的小說藝術(shù)以一種充滿技巧的敏銳，表現(xiàn)了日本民族性的日本靈魂。
史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發(fā)覺了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻……瓢蟲……露水……片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。（課文第五自然段）。
川端康成：（神情憂郁的）我是一個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內(nèi)心異常地矛盾，對于獲獎后所帶來的榮譽和涌來的慕名者，心里十分厭惡，我家里并不是旅館，我也不是為客人活著的。（下場，緩緩離去）。
海子：我沒有幸福地找到生活的一席之地。我既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。（自言自語的離開）。
史鐵生：可你給我們構(gòu)建的生活圖景多么美好啊，多么誘人?。∧悴荒芊艞壣∫粋€人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節(jié)日。（課文第六自然段）。
（史鐵生的媽媽上場，然后又緩消失）。
媽媽，是你的堅韌的意志和毫不張揚的愛，支撐了我的生命，使我能真誠地面對生活，無比地?zé)釔凵?/p>
附：模仿“實話實說”節(jié)目。
輪椅上的夢。
一、節(jié)目準(zhǔn)備：收集有關(guān)八十年代青年人的楷模張海迪的事跡，還有她的文學(xué)成就，她的作品《輪椅間的心靈對話--致作家史鐵生》，有關(guān)史鐵生的其他作品，如《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。
二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學(xué)做觀眾及嘉賓。
三、主持人：概述張海迪的事跡及史鐵生的生平、文學(xué)成就。請他們上場。
主持人請一位同學(xué)朗讀海迪的《輪椅上的對話》。
四、海迪自述：怎樣自強不息的心理路程。
史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創(chuàng)作地壇的初衷，母親對自己生命精神的支撐。
五、觀眾（同學(xué)）提出一些問題，然后海迪及史鐵生回答。
如：在生命面對困境時的想法，對生命價值的認(rèn)識，對海子、川端康成自殘生命的看法，對學(xué)習(xí)生活中的困境怎樣對待等等。
六、最后同學(xué)們寫一段話贈給海迪和鐵生，來贊揚他們身殘志堅的精神。
七、海迪和鐵生也用一段話表達(dá)對生命的認(rèn)識以及對同學(xué)們的鼓勵。
八、主持人做總結(jié)（略）。
作者郵箱：jiahong9191@。
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