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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇一
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來(lái)的，同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來(lái)愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來(lái)的。本文在對(duì)教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實(shí)踐證明，這些改革方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動(dòng)作用，以下談?wù)剮c(diǎn)具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺性和主動(dòng)性。從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問(wèn)題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭(zhēng)把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“夠用”知識(shí)的掌握。
我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中樹立了“淡化形式，加強(qiáng)基礎(chǔ)，降低起點(diǎn)，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過(guò)于嚴(yán)密化和形式化的部分進(jìn)行淡化處理；加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，把相對(duì)穩(wěn)定的、重要簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，達(dá)到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo)；降低起點(diǎn)，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識(shí)盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計(jì)算和在實(shí)際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。
然而我們的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過(guò)度嚴(yán)密并非他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)谶m度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式，著重實(shí)用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進(jìn)行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過(guò)自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進(jìn)行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對(duì)比教學(xué)法。要突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問(wèn)題的本質(zhì)。講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比、概念與概念的對(duì)比，以便加深理解、增強(qiáng)記憶。為了理解一些重要概念、便于對(duì)比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來(lái)“變序”講授。在每章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生用對(duì)比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行講評(píng)、補(bǔ)充和提高。
五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿四荏w現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)中職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報(bào)告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時(shí)間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺(tái)作出分析，報(bào)告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給出成績(jī)。學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)定采用過(guò)程考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測(cè)試的目的，我們實(shí)行了形成性（過(guò)程）評(píng)價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇三
摘要:在，我國(guó)在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的擬定大會(huì)，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)。卓越計(jì)劃的擬定目的是促進(jìn)我國(guó)從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會(huì)和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家服務(wù)，走人才強(qiáng)國(guó)以及新型工業(yè)化的道路。為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個(gè)社會(huì)的人才，對(duì)于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計(jì)劃;建筑工程管理。
隨著我國(guó)行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會(huì)廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實(shí)專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實(shí)校企共建的模式。
在卓越計(jì)劃下，對(duì)于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實(shí)際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實(shí)踐能力和理論知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢(shì)以及環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請(qǐng)企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校可以建設(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(tái)(比如科研平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及中外合作平臺(tái))，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對(duì)于工程技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實(shí)用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計(jì)劃下，不僅需要通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺(tái)來(lái)提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以在職稱評(píng)定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實(shí)踐的要求，對(duì)于具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵(lì)［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項(xiàng)目的投資和決策，同時(shí)具備全過(guò)程管理能力的高級(jí)復(fù)合型人才。在這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)平臺(tái)類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計(jì)劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對(duì)于技術(shù)類課程課時(shí)以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，對(duì)于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)全過(guò)程管理、項(xiàng)目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項(xiàng)目監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師以及注冊(cè)建造師能力素質(zhì)的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識(shí)層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇四
摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語(yǔ)文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問(wèn)題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來(lái)是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒(méi)有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說(shuō)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語(yǔ)文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語(yǔ)文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語(yǔ)有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并增強(qiáng)他們分析問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過(guò)程，教師在平時(shí)講解過(guò)程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問(wèn)題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。語(yǔ)文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過(guò)程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來(lái)進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無(wú)，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營(yíng)造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說(shuō)到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己不明白的問(wèn)題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決自己不懂的問(wèn)題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的情感能起到意想不到的效果，語(yǔ)文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。
總的說(shuō)來(lái)，在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要通過(guò)改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇五
首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語(yǔ)文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問(wèn)題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說(shuō)，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語(yǔ)言的輸入能力也要注重語(yǔ)言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語(yǔ)文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無(wú)材料這一問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇六
摘要：文章對(duì)高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)闡述了高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，提出了通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國(guó)家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會(huì)服務(wù)。
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國(guó)特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問(wèn)題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對(duì)高等教育的教學(xué)評(píng)估、專業(yè)教學(xué)考評(píng)內(nèi)容，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識(shí)的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作能力、是否適應(yīng)社會(huì)需求等方面缺乏或者沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)細(xì)則、實(shí)質(zhì)性的評(píng)估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實(shí)踐能力的良好機(jī)會(huì)。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了，但是到了工地，現(xiàn)場(chǎng)工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有勇氣繼續(xù)堅(jiān)持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅(jiān)持了下來(lái)，但看到工程實(shí)踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問(wèn)、疑惑、甚至動(dòng)搖。
(4)國(guó)家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出了安全問(wèn)題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級(jí)等等。
(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，財(cái)務(wù)管理不方便報(bào)賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)用與實(shí)際市場(chǎng)漲價(jià)因素差距愈大，有時(shí)只能象征性地給予實(shí)習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒(méi)有管理服務(wù)費(fèi)用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營(yíng)造一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不屬于獨(dú)立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯(cuò)誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過(guò)輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過(guò)采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識(shí)及視野，學(xué)會(huì)為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方共贏的原則，積極探索切實(shí)可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，開展相關(guān)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競(jìng)賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競(jìng)賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
通過(guò)我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過(guò)這些有益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實(shí)踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)兼職，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實(shí)情況、實(shí)訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。
(6)在經(jīng)費(fèi)投入、資金管理方面加大實(shí)質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實(shí)實(shí)在在的效果和利益。
達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語(yǔ)。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動(dòng)手能力。
為國(guó)家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)賦予高等院校教師的歷史使命。
國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
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職高土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【2】。
可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇七
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問(wèn)題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果。現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒(méi)有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問(wèn)題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇八
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握需要一定的過(guò)程。并且這個(gè)過(guò)程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過(guò)程。這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要時(shí)間，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇九
（一）學(xué)生層面。
第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過(guò)關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒(méi)有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒(méi)有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒(méi)有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問(wèn)題，國(guó)家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十
針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，也帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問(wèn)題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難。合理地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識(shí)和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)云平臺(tái)共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購(gòu)與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺(tái)下，通過(guò)“相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來(lái)編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中精心篩選了針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會(huì)議通知發(fā)布”、“求職簡(jiǎn)歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問(wèn)題的能力。
任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的'，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過(guò)任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺(tái)進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過(guò)pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。
課后教師通過(guò)在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過(guò)空間微信、空間微博、空間留言、班級(jí)圈子等空間工具進(jìn)行交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成的模式，降低了期末成績(jī)的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面，把學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考核。通過(guò)遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識(shí);參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問(wèn)，小組合作，按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識(shí)、操作技能解決具體問(wèn)題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語(yǔ)。
兩年來(lái)針對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問(wèn)題，我院課程組通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十一
我國(guó)高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國(guó)高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒(méi)有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂(lè)理知識(shí)傳授、輕教學(xué)互動(dòng)與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國(guó)鋼琴藝術(shù)市場(chǎng)的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個(gè)性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”的要求。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂(lè)理知識(shí)、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂(lè)表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)、體悟音樂(lè)，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運(yùn)動(dòng)，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開發(fā)與推廣的音樂(lè)教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個(gè)人的才能是通過(guò)教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過(guò)程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會(huì)帶來(lái)一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識(shí)與技能，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂(lè)的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國(guó)鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽略了對(duì)音樂(lè)本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛好都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。無(wú)法從本質(zhì)上理解音樂(lè)的真諦，也就失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂(lè)的真諦。音樂(lè)源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會(huì)不同聲音帶來(lái)的旋律與節(jié)奏，在理解音樂(lè)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)和聲的理解，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)具有靈魂和生命力。也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時(shí)演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，因材施教，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對(duì)性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂(lè)不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個(gè)人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過(guò)一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂(lè)符號(hào)賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)很多鋼琴知識(shí)感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時(shí)，以傳授基本的鋼琴知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且要對(duì)鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨(dú)到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對(duì)鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過(guò)課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂(lè)的表現(xiàn)力和不同音色運(yùn)用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找到適合他們的方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏的理解。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的總結(jié)，幫助他們形成獨(dú)特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考與感悟。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過(guò)自己的想象力來(lái)完成對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂(lè)融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨(dú)特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層次進(jìn)行授課，秉承每個(gè)孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對(duì)自身的不足，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來(lái)發(fā)展要求，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)儲(chǔ)備更多的專業(yè)型人才。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十二
專業(yè)音樂(lè)院校從很大程度上對(duì)高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評(píng)判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂(lè)老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來(lái)探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂(lè)老師不僅要有十分好的鋼琴?gòu)椬嗉记?，同時(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂(lè)老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂(lè)文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂(lè)知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂(lè)教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂(lè)曲而已，而有的同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，這便需要老師對(duì)于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴?gòu)椬啻蛳聢?jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)老師必須要具備的基本技能。長(zhǎng)期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒(méi)得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對(duì)于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對(duì)于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來(lái)對(duì)整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來(lái)完成，并依靠?jī)?nèi)心聽覺，從而經(jīng)過(guò)高度省略方式來(lái)完成的一種無(wú)人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來(lái)。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對(duì)于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對(duì)于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂(lè)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對(duì)正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來(lái)針對(duì)同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對(duì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂(lè)理論。一，經(jīng)過(guò)鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對(duì)于課程教授的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長(zhǎng)也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒(méi)什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來(lái)增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容的原則。高專是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，新形式與特征，針對(duì)教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對(duì)性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂(lè)的根源、進(jìn)展經(jīng)過(guò)和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過(guò)修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂(lè)專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過(guò)中，通常會(huì)使用“二對(duì)一”、“一對(duì)一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來(lái)實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對(duì)一”形式在本質(zhì)上并沒(méi)什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)演奏過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題得到解決。要想解決了解，并且還要對(duì)彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對(duì)一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對(duì)兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡(jiǎn)潔，分別產(chǎn)生的問(wèn)題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)于彈奏過(guò)程中所產(chǎn)生的不同問(wèn)題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對(duì)電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂(lè)曲配奏的能力。三、“一對(duì)一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以讓老師針對(duì)學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問(wèn)題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行理論鉆研的專家們來(lái)針對(duì)作品實(shí)行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂(lè)會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂(lè)老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對(duì)提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
[參考文獻(xiàn)]。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十三
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實(shí)際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過(guò)有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式及方法對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過(guò)程中，可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個(gè)性化、可操作性及可檢驗(yàn)性均得到加強(qiáng)。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，通過(guò)與學(xué)生之間加強(qiáng)交流及互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使整個(gè)跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過(guò)音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點(diǎn)就是富于彈性，并且通過(guò)視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)，輕松愉快地對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，單純教授課本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識(shí)面及視野能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，了解更多鋼琴知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進(jìn)行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識(shí)，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)十分有利。
三、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十四
自16世紀(jì)開始，當(dāng)我們翻看當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國(guó)傳統(tǒng)“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對(duì)于鋼琴教學(xué)無(wú)疑是一種損失。本文針對(duì)四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而探究其對(duì)于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義所在。
當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對(duì)一”教學(xué)的傳統(tǒng)，但面對(duì)大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來(lái)。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問(wèn)題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)新的生機(jī)。四手聯(lián)彈在注重個(gè)性化的同時(shí)也追求合作精神，能為教學(xué)帶來(lái)更多轉(zhuǎn)變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點(diǎn)。
四手聯(lián)彈開始于16世紀(jì)，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說(shuō)雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動(dòng)四手聯(lián)彈發(fā)展的動(dòng)力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認(rèn)可，眾多二重奏樂(lè)曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀(jì)是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨(dú)奏形成鼎足之勢(shì)，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運(yùn)用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂(lè)曲，而是要投入感情，實(shí)現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達(dá)到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點(diǎn)是對(duì)聽覺的高要求。在演奏過(guò)程中，只有敏銳捕捉到每一個(gè)音節(jié)的變化，才能進(jìn)行彈奏，尤其是當(dāng)一首曲子是由兩個(gè)人共同完成的時(shí)候，每一處細(xì)微的變化，都有可能會(huì)影響整體效果。當(dāng)一個(gè)人的演奏出現(xiàn)了細(xì)小變化時(shí)，正常情況下另外一個(gè)人就要馬上進(jìn)行彌補(bǔ)，因此對(duì)聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義。
四、結(jié)語(yǔ)。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進(jìn)行細(xì)分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對(duì)音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對(duì)于當(dāng)前鋼琴的運(yùn)用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課中的意義，有許多問(wèn)題及展開策略，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十五
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間越來(lái)越拉開距離，也會(huì)是很多學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時(shí)候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒(méi)有能力沒(méi)有資歷沒(méi)有能力的人進(jìn)來(lái)魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對(duì)老師進(jìn)行審查考核，鼓勵(lì)激勵(lì)老師能夠不斷的對(duì)鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢(shì)的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對(duì)鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。
音樂(lè)學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，老師在教音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂(lè)本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時(shí)學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會(huì)到音樂(lè)的情感。
（三）努力提高學(xué)生的音樂(lè)技巧。
老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)底功時(shí)能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會(huì)效益。
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十六
摘要：開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，目的不僅僅在于向同學(xué)們傳授鋼琴?gòu)椬嗉挤ǎ€在于培養(yǎng)同學(xué)們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓(xùn)練方法融入于高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，能夠改變過(guò)去教學(xué)模式過(guò)于單一等問(wèn)題，可謂是高校鋼琴教學(xué)的改革嘗試，對(duì)提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量意義重大。
訓(xùn)練，是課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學(xué)中，訓(xùn)練模式單一，導(dǎo)致學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性不高，制約了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓(xùn)練模式融入到高校鋼琴教學(xué)中，能夠提升學(xué)生訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，具有十分重要的研究意義。
從當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題更加突出了多元化訓(xùn)練模式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中的重要性。概括而言，當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)訓(xùn)練存在如下問(wèn)題：首先，鋼琴訓(xùn)練效果不明顯，所采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式針對(duì)性較為薄弱，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。其次，鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中仍存在諸多待解決的疑難點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)突破性不強(qiáng)。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導(dǎo)致高校鋼琴訓(xùn)練效果不佳的原因主要包括如下幾個(gè)方面。首先，高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置過(guò)于單一，高校當(dāng)前所采用的訓(xùn)練課程設(shè)置模式通常為學(xué)年制，一周只有一節(jié)課的課時(shí)保障。其次，鋼琴訓(xùn)練模式過(guò)于單一。雖然部分老師會(huì)考慮采取創(chuàng)新性的訓(xùn)練教學(xué)方式，達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)改革的目的，然而由于所采用的訓(xùn)練模式過(guò)于單一，導(dǎo)致其難以對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于狹隘。當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓(xùn)練、復(fù)調(diào)音樂(lè)以及曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于膚淺，導(dǎo)致同學(xué)們難以掌握更深層次的鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容。
針對(duì)高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及原因，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面開展多元化訓(xùn)練活動(dòng)：
（一）訓(xùn)練課程設(shè)置多元化。
在高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的鋼琴演奏實(shí)際水平以及音樂(lè)素質(zhì)，采取鋼琴個(gè)別訓(xùn)練課以及鋼琴集體訓(xùn)練課的鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置方式。推動(dòng)高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置的多樣化效果，能夠在一定程度上達(dá)到因材施教的訓(xùn)練效果，對(duì)于緩解當(dāng)前高校中鋼琴訓(xùn)練設(shè)施不足問(wèn)題也有明顯的效果。在實(shí)際鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中可以從如下幾個(gè)方面達(dá)到多元化訓(xùn)練的目的。首先，要確保鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓(xùn)練中，為了提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，在同一課程時(shí)間內(nèi)應(yīng)安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等問(wèn)題存在。其次，要提升鋼琴訓(xùn)練教學(xué)方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練教學(xué)，通常是采取老師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練的方式。在信息技術(shù)時(shí)代，可以利用“微課”等新興的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的自主性，提升鋼琴訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓(xùn)練方式多元化。
鋼琴訓(xùn)練方式多元化，是鋼琴教學(xué)多樣化訓(xùn)練理念的踐行方式。當(dāng)前可以通過(guò)集體訓(xùn)練教學(xué)以及參加比賽等多種鋼琴訓(xùn)練方式。
1．集體訓(xùn)練在鋼琴集體訓(xùn)練教學(xué)中，能夠打牢學(xué)生的鋼琴技能基礎(chǔ)，達(dá)到因材施教，實(shí)際解決實(shí)際訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題。在鋼琴集體訓(xùn)練過(guò)程中，首先要確保所有的同學(xué)間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓(xùn)練時(shí)，可以采取獨(dú)奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓(xùn)練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓(xùn)練方式，以確保達(dá)到較好的鋼琴訓(xùn)練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓(xùn)練教學(xué)外，老師還可以安排同學(xué)們走出學(xué)校，走上鋼琴表演的舞臺(tái)，以豐富高校鋼琴訓(xùn)練的方式，實(shí)現(xiàn)多樣化訓(xùn)練的效果。比如，高校老師可以每個(gè)學(xué)期都定期安排同學(xué)們觀摩演出，或者組織同學(xué)們參與國(guó)內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時(shí)，當(dāng)同學(xué)們參與鋼琴比賽時(shí)，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升自身的鋼琴實(shí)戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式多元化。
推動(dòng)鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式的多元化，是實(shí)現(xiàn)多元化訓(xùn)練的重要途徑，也是檢驗(yàn)其訓(xùn)練效果的基本保障。首先，應(yīng)合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系，是未來(lái)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評(píng)價(jià)體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定可行性較高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，是評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，其評(píng)價(jià)技能的高低直接決定了鋼琴多元化評(píng)價(jià)體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應(yīng)該由鋼琴學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人，以及多名奮斗在鋼琴訓(xùn)練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，以確保評(píng)價(jià)體系的有效執(zhí)行，推動(dòng)多元化訓(xùn)練評(píng)價(jià)的有效執(zhí)行。此外，還應(yīng)該確保鋼琴訓(xùn)練評(píng)價(jià)涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]陸銘.高校鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展分析[j].音樂(lè)時(shí)空,2014,17:73+92.
法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十七
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來(lái)越多的學(xué)生致力于音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國(guó)鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問(wèn)題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會(huì)演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時(shí)，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)、難點(diǎn)，如坐姿、神態(tài)、肢體動(dòng)作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對(duì)新生來(lái)說(shuō)更是如此，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂(lè)情操是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅(jiān)強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂(lè)長(zhǎng)河中體會(huì)鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂(lè)素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點(diǎn)是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來(lái)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來(lái)看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識(shí)為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)講，最好的條件就是“一個(gè)老師、一名學(xué)生”，或者是一個(gè)教師帶少數(shù)幾人，然而近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會(huì)越來(lái)越緊張，不僅對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。
(一)沒(méi)有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點(diǎn)在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個(gè)年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，手指僵硬、動(dòng)作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏針對(duì)性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂(lè)底子，而有些同學(xué)是沒(méi)有的，最終會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實(shí)際來(lái)看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求不符，這樣的學(xué)生是無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。我國(guó)大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問(wèn)題多”的根源就在于教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)，反映在實(shí)際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對(duì)理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨(dú)自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個(gè)作品缺乏感情。此外通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢(shì)，功能越來(lái)越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對(duì)鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來(lái)藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來(lái)越高，但是相對(duì)理工學(xué)科來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)仍然沒(méi)有受到足夠的重視。反映在實(shí)際工作上就容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時(shí)，課程安排不合理，實(shí)踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問(wèn)題，因此，鋼琴教育的著力點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識(shí)、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實(shí)際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來(lái)越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過(guò)以學(xué)生的受教程度來(lái)執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生與教師就針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時(shí)，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂(lè)器的作用，認(rèn)為樂(lè)器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價(jià)值開發(fā)出來(lái)。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。
識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對(duì)鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對(duì)新作品時(shí)學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對(duì)分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對(duì)升降符號(hào)的辨析能力，識(shí)譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識(shí)譜教學(xué)中，首要問(wèn)題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時(shí)判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實(shí)就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長(zhǎng)短不一、動(dòng)靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠?dòng)”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動(dòng)”瞬間爆發(fā)的根源。通過(guò)對(duì)動(dòng)與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識(shí)到休止符的功能，從而提高個(gè)人識(shí)譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識(shí)譜、實(shí)踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢(shì)，但是我們正處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校鋼琴教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作中有一項(xiàng)最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對(duì)教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個(gè)校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫(kù)，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點(diǎn)來(lái)看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)我國(guó)高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點(diǎn)建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來(lái)看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴、了解藝術(shù)。
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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十八
摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也開始進(jìn)行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在這一趨勢(shì)的影響下，體驗(yàn)式教學(xué)法也被提了出來(lái)，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關(guān)注。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可以提高教師的教學(xué)能力與水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的音樂(lè)技巧與方法。本文對(duì)高校鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；應(yīng)用分析。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以提升學(xué)生的審美情趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法，解決好現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可以看出，如果高校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題得不到有效的解決，那么也就難以滿足素質(zhì)教育與美學(xué)教育等方面的要求，同時(shí)也會(huì)限制我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。所以在實(shí)際中就要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化好教學(xué)方法，滿足高校鋼琴教學(xué)的需求。
一、體驗(yàn)式教學(xué)法。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。所以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法是滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)的一種全新教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開始不斷進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直注重教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等方面卻并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的影響，突出教學(xué)的重點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。就體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)主要包含了以下幾個(gè)層面，第一，借助體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握好鋼琴知識(shí)與技能，同時(shí)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)獲取直觀的感受，以此來(lái)完善對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)探析能力的發(fā)展。第二，通過(guò)平等合作的方法來(lái)重新定義好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色關(guān)系。在體驗(yàn)式教學(xué)方法中，一直注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中教師就要做好引導(dǎo)與輔助工作，加深學(xué)生的體驗(yàn)，與學(xué)生一起參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)彼此之間的相互合作與學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)整體的提高與協(xié)同的進(jìn)步。第三，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)有著極為重要的影響。加之對(duì)體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，想要及時(shí)掌握到反饋的信息，就要從科學(xué)的層面上出發(fā)來(lái)做好及時(shí)的評(píng)價(jià)工作[2]。就評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其中也就包含了學(xué)生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)法的要素。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，已經(jīng)受到了廣大師生的認(rèn)可。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是高校鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過(guò)進(jìn)行實(shí)際教導(dǎo)以及課后的訓(xùn)練等來(lái)幫助學(xué)生掌握好這些知識(shí)。且對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有吸引力，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求[3]。2、讓學(xué)生可以積極參與到其中教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)案例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，以此來(lái)讓學(xué)生在親身感受中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)過(guò)程中的感悟與方法，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將鋼琴知識(shí)結(jié)合在一起，從而完善自身的認(rèn)知體系。3、教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)于傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生難有與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。但是在體驗(yàn)式教學(xué)中，就要充分的認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的重要性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題及時(shí)向教師求助，同時(shí)也可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。所以在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以建立出民主友好的師生關(guān)系，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要將自己對(duì)鋼琴的理解與經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中去，以此來(lái)提高學(xué)生的演奏技巧，幫助學(xué)生獲取審美感受與體驗(yàn)[4]。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的過(guò)程中，就要先明確高校鋼琴教學(xué)的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好課程的設(shè)置工作，突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要做好體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入工作。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教學(xué)的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與讓，從而讓學(xué)生選擇不同的演奏方法，以此來(lái)完善學(xué)生的演奏水平。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而更好的培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要選擇好不同的風(fēng)格以及流派的樂(lè)曲，作為鋼琴練習(xí)的備選曲目，借助同的音樂(lè)作品來(lái)豐富好高校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容[5]。教師在講述鋼琴基本知識(shí)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握好最為基礎(chǔ)與實(shí)質(zhì)的演奏方法，同時(shí)還要幫助學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中還要做好理論教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下來(lái)掌握好鋼琴知識(shí)。在這種教學(xué)中方法的影響下，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以積極參與到學(xué)習(xí)中去，在提高個(gè)人體驗(yàn)的同時(shí)，完善思維創(chuàng)新、提升情感體悟。2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在高校鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)還要提高幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好鋼琴知識(shí)的信心，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高鋼琴的應(yīng)用能力。只有提高學(xué)生的成功體驗(yàn)感，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，而這也是在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要目標(biāo)之一[6]。想要轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要先創(chuàng)新好學(xué)生的思維方式。因此，對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與自主探索意識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。因此，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，就要尊重與肯定好學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也要充分的肯定與尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以提升血神的鋼琴素養(yǎng)。3、構(gòu)建出全新的課堂，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力想要實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行有效的改革，就要求教師要做好教學(xué)課堂的重構(gòu)工作，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中還要做好作品的講解工作，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)將彈奏訓(xùn)練作為提升學(xué)生樂(lè)感與聽覺的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的演奏水平。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生的鋼琴樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學(xué)生的體驗(yàn)隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)中也有著一些有效的教學(xué)方法，如“說(shuō)”、“彈”、以及“唱”等方法?！罢f(shuō)”就是要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此來(lái)做好結(jié)論等工作，這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)接受不良等現(xiàn)象。所以說(shuō)，在這種教學(xué)方法的影響下可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程?！俺本褪且髮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊唱邊彈，以此來(lái)通過(guò)這種直觀的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中情感的感悟?！皬棥眲t主要是要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲知識(shí)產(chǎn)生出一定過(guò)得感悟后，從自身的經(jīng)驗(yàn)以及感受上出發(fā)來(lái)進(jìn)行自主的練習(xí)，或是可以通過(guò)自主創(chuàng)作等方法來(lái)提高對(duì)鋼琴知識(shí)的感悟，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的避免學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械彈奏下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生演奏的靈性[8]。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的演奏技巧與水平。
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