文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護(hù)和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？以下是科學(xué)界對于環(huán)境保護(hù)的研究成果和建議，讓我們一起關(guān)注環(huán)保事業(yè)。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇一
1．熾熱：熱烈旺盛。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人意見。饋贈：贈送（禮品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實(shí)意義或道理。
3．礁石擬人排比d。
4．夜闌人靜，萬物沉睡，惟有海浪守護(hù)萬物徹夜不寐。她是世間美好價值的守護(hù)者，她的歌唱也是她的嘆息。她的情感是豐富的，也是復(fù)雜的。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇二
一、本堂課教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。
5、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
1、導(dǎo)入新課。
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
2、給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
3、走進(jìn)作者。
黎巴嫩文壇驕子。
--紀(jì)伯倫。
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中--是火，是光；您在我的胸膛里--是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
4、圖片欣賞（共15張圖片）。
5、聽讀課文，整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
----的浪如：一往情深的浪（如：熱情洋溢＼一往情深＼無比忠誠＼多情浪漫＼溫柔善良＼癡情＼纏綿＼任性）。
6、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
7、按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌？
1-4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；
5-7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
8、回答下列問題。
（1）、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：
（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；
（2）傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
（3）漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；
（4）退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
（2）、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
（5）、礁石也愛屋及烏嗎？它又是如何回報浪的？
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
（6）、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢？它退縮了嗎？
明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
（8）、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼枺€常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
9、填空。
（1）、曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底()海面，坐在礁石上()星空時，我圍繞她們()；曾有多少次，當(dāng)有情人向()的少女()自己為愛情所苦時，我陪伴他()，幫助他將衷情()；曾有多少次，我與礁石()，它竟()，我同它()，它竟()。我曾從海中托起過多少人的()，使他們從死里()；我又從海底偷出過多少()，作為向美女麗人的()。
（2）、夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里（），惟有我（）；時而（），時而（）。嗚呼！徹夜不寐讓我形容（）。（）我滿腹愛情，而愛情的（）就是（）。
（3）、這就是我的（）；這就是我（）的工作。
10、合作探究：口頭仿寫訓(xùn)練。
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。學(xué)生分小組討論、交流。要求說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。
11、合人之情，入物之理。
在這首散文詩中，作者的想像是緊貼著浪的自然物理特征來展開的，你能找出例證嗎?
12、插上想像的翅膀。
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈?！?/p>
如果你是文中的美人魚、有情人、礁石、海難生還者、美女麗人，請你以“的浪，我想對你說”作開頭對浪說一句或幾句感謝的話。
13、品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。
14、各抒己見。
請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一個角度認(rèn)真品讀，說一句或幾句品析課文美點(diǎn)的話?！独酥琛罚骸懊涝凇?/p>
提示:可以從詩的形象，詩的'語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。
九、美讀體驗(yàn)。
自選角度，品析課文的美點(diǎn)。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）。
（1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。
（2）美在意蘊(yùn)：意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝--“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
15、互動釋疑。
將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)進(jìn)行探究解疑。
16、模仿創(chuàng)作。
一粒沙、一棵樹、一株草、一片云……都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_____之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”“春風(fēng)之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。（200字以上）。
17、小結(jié)。
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。
18、延伸閱讀：《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》。
讓我們擁有一雙靈性的眼。
讓我們擁有一顆靈性的心。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇三
在執(zhí)教《浪之歌》之前，我擔(dān)心“愛情”這個話題對于一個初二學(xué)生來講比較敏感。他們會不會由于羞澀，不敢讀，不好意思讀。但在執(zhí)教時，由于緊緊扣住了文本，抓住了海浪、海岸這些具體的形象，主要通過朗讀，了解作者等較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課有以下幾點(diǎn)可供參考：一.畫面進(jìn)入，引入意境。
4對于生長在新疆的孩子們來說，很少有機(jī)會見到真正的大海，所以，導(dǎo)入部分，在大海的背景下舒緩的背景音樂加入陣陣海浪聲中，引入作者以及他的關(guān)于海的代表作。自然的做了作者介紹同時也將同學(xué)們帶入大海的情境中，為后面學(xué)文作了鋪墊。初讀文本后，學(xué)生初步感知了海浪對海岸的愛戀后讓學(xué)生談?wù)剬矍榈目捶?，學(xué)生對愛情的理解還是很深刻的，再去學(xué)文較好的理解了海浪的豐富的情感。為解決重點(diǎn)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。也意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間學(xué)生與作者之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。并且了解作者作品中海的意象，為本文主旨做好鋪墊。
二、“朗讀”貫穿始末，成功完成重點(diǎn)目標(biāo)。
“讀”的要義，在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣”(朱自清)，在于把“原汁原味”的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于“得他滋味”(朱熹)。這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到“味之者無極，聞之者動心”的程度。也只有這樣，才能在整體上把握文章的靈魂和意蘊(yùn)。在本節(jié)課從最初的憑借字詞提示大聲朗讀到根據(jù)“朗讀提示”自讀評讀，讀出畫面、讀出情感、讀出意味，注重了讀的方法的指導(dǎo)、讀的效果的檢驗(yàn);然后尋讀、品讀。這一過程中始終依托了文本。
其次，讀的方式多樣。有范讀、自由讀、比賽讀、指名讀、尋讀、大聲讀、分角色讀、齊讀、配樂讀等等多種方式，同時在朗讀指導(dǎo)上落一個“實(shí)“字。詩歌朗讀的方法很多，在這節(jié)課中我給出的三個朗讀提示主要從以下幾方面考慮的：1抓住關(guān)鍵性字詞，以及所用的修辭標(biāo)點(diǎn)等所表達(dá)的情感，有感情的朗讀。這是最近主要進(jìn)行感情朗讀的最常用方法?？梢暂^好的在讀中感悟。2對關(guān)鍵字詞不是“加重聲音”，而是根據(jù)情境讀出高、低、快、慢的變化。這一點(diǎn)是學(xué)生在朗讀中常犯的錯誤所以特別驚醒提示。3能加入聯(lián)想與想象，形成鮮活畫面。這一點(diǎn)是詩歌朗讀的重要方法，但是學(xué)生所欠缺的。這樣朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生的在創(chuàng)造性，體現(xiàn)詩歌的意境美已達(dá)到讀出畫面、讀出情感、讀出意味的目的。這種朗讀的落實(shí)加強(qiáng)了與文本的對話，語言文字的魅力在充分地朗讀中得到了升華，文字背后的情感世界也得到了充分的展現(xiàn)。
5三不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?賞詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。本節(jié)課在反復(fù)朗讀中品味，在初步解析海浪形象后根據(jù)朗讀提示要求直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會閱讀。
順利突破難點(diǎn)。
在對詩歌本身內(nèi)容的解讀基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地分三次適時提供給學(xué)生關(guān)于紀(jì)伯倫的生平展示，先介紹作者在文壇上地位，貢獻(xiàn)主要是讓學(xué)生對詩人有個了解，提高學(xué)習(xí)興趣以便更好的進(jìn)入文本。
其次將有大海意象的詩作進(jìn)行介紹一方面了解作者的代表作，更主要的是是為了讓學(xué)生一開始就思考大海為什么會常常出現(xiàn)在詩人為后面揭示主題做好鋪墊。
最后在朗讀品味海浪形象之后出示作者漂泊海外的身平，以及對歌頌做過的詩作和他的墓志銘等資料。由點(diǎn)到面層層揭示詩歌內(nèi)涵，使學(xué)生與詩人感同身受，豐滿了詩人人格形象。學(xué)生一下對文章主旨詩人對祖國的那份依戀，那份執(zhí)著，那份不離不棄的熾熱情感有了深刻理解。再次回到文本，學(xué)生很快能聯(lián)系文字理解作者想要表達(dá)得真正含義。很好的突破了難點(diǎn)。
四、教學(xué)內(nèi)容方面，由點(diǎn)到面，層層挖掘。
五注意了語言親切富有個性，評價具有發(fā)展性和激勵性。
課堂中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。即時評價既不形式化，又具體、誠懇。具有較強(qiáng)的個性特色。比如一位學(xué)生朗讀成功，其他學(xué)生給予掌聲后我評價:掌聲說明了一切。還有想得到掌聲的趕快舉手爭取機(jī)會。這樣既肯定了第一位學(xué)生，又鼓勵了后面大多同學(xué)參與學(xué)習(xí)。還有一位學(xué)生在感情朗讀后談了自己的感受加入了豐富的聯(lián)想。我馬上說:“你的發(fā)言讓我想起著名播音員丁建華的一段話---我站在舞臺上不是只想著聲音怎么樣，表情怎么樣而是發(fā)自內(nèi)心，通過朗誦讓聽眾跟隨我走近是人的心境---我想你現(xiàn)在不僅是用聲音讀更是用心在讀，用心讀就能讀好。我們大家一起用心來把這一段朗讀一下。”這樣的評價讓學(xué)生在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上更重要的是要學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的內(nèi)心。對學(xué)生理念的灌輸，能力的培養(yǎng)起到潤物無聲的作用。
《浪之歌》這首美好的散文詩讓人陶醉，而這份美好如一杯陳年佳釀，需要用心去品味。不足：1在朗讀指導(dǎo)上節(jié)奏稍慢影響了后文理解的時間，如果能再回到文中聯(lián)系作者身平談?wù)劯惺軐χ髦祭斫饩透轿涣恕?對于個別學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，特別是能力較弱學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會還應(yīng)增多。3,讀文中對語言理解還有欠缺。
總之一篇課文可以有很多落腳點(diǎn)，可以是寫作訓(xùn)練，可以是品析語言，可以是感情朗讀訓(xùn)練等等。在這篇文章中我主要將朗讀作為抓手，以讀促悟，落“實(shí)”了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，一課一得挺好。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應(yīng)該”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容。
上一堂課我們一起來到海邊，領(lǐng)略了浪娃娃的貪玩，誰能告訴大家浪娃娃是怎么貪玩的？
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽，你會怎樣去教育你的孩子呢？請你自己先說一說。
你們教育得真不錯，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的？
三、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
交流：貪玩的浪娃娃變得（）。
2、小朋友說得真不錯，那么你是從課文哪些詞語或句子看出他的變化呢，請你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個方面說說你是怎樣理解的。
3、小組交流、集體交流。
a、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩――浪娃娃愛做好事、浪娃娃變得更加高興。
b、浪娃娃聽了媽媽的話，連忙向海岸奔去――聽話。
c、兩個“！”――愛做好事。
師：浪娃娃會做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來讀一讀第三自然段嗎？
4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是――（推動機(jī)器發(fā)電）。
浪娃娃如何推動機(jī)器發(fā)電呢，我們一起來看看吧（放錄像）。
科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機(jī)，推動機(jī)器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）。
四、想象說話。
1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動機(jī)器發(fā)的電終于被送到了各個城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來方便、帶來歡樂、帶來幸福時，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽，那他會怎么說呢？請大家各選看到的一個方面同桌互相說一說。
集體交流。
2、原來自己能給人們帶來那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來讀一讀課文3、4自然段。
五、明理。
小組討論集體交流。
同學(xué)們都很喜歡愛做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會有更多的人喜歡你。
六、作業(yè)布置。
1、完成《課堂作業(yè)》。
2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽把浪娃娃對媽媽說的話寫下來。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇五
這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。
【教學(xué)步驟】。
一、學(xué)法簡介，導(dǎo)入課文。
美的散文詩需要美讀。通過美讀，體味詩的音樂美，品味詩的畫面美，感受詩的語言美，體悟詩的情感美，從而得到審美的享受?，F(xiàn)在，讓我們美美地讀《浪之歌》！
二、配樂誦讀，體味詩的音樂美。
1、播放配樂朗誦，學(xué)生輕聲和讀。注意節(jié)奏、停頓、重音，尤其是韻腳的處理，標(biāo)明韻腳，把握節(jié)奏。
2、全班配樂齊讀，要求抑揚(yáng)頓挫，體會詩在辭色、聲音上的美感，讀出詩的音樂美。
三、想像誦讀，品味詩的畫面美。
同學(xué)們帶著想像誦讀，品味浪的生活圖景，用我讀出了這一幅美麗的畫面領(lǐng)起，描述詩中的畫面。
四、自由品讀，感受詩的語言美。
這是一首優(yōu)美的散文詩，語言婉約清麗，極具美感。自由品讀，找出你認(rèn)為美的詞句，具體品析，用美，美在________的句式表述。
學(xué)生發(fā)言交流，教師總結(jié)評點(diǎn)，重點(diǎn)突出：
1、用詞之美：
文中一組擬人化的動詞，如摟抱、親吻、擁抱、撲倒等，生動貼切地描繪熱戀中的浪與海岸相親相愛、難舍難分的情態(tài)；一組成語，如碧海丹霞、長吁短嘆、紋絲不動、死里逃生等，言簡意豐，讓人產(chǎn)生無窮聯(lián)想；一組疊詞，如相親相近、相離相分、緊緊、嘻嘻哈哈，富有韻律，極具音樂的美感。
2、寫句之美：
文中一組由語意對舉與反襯組合的精美對稱句，如第二、三段，對比鮮明，具有對稱的美；第五段的排比句，層次分明地表現(xiàn)星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中浪的守護(hù)者形象。還有一些特殊的句子，如縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒、這就是我的生活；這就是我終身的工作等，或在語意層次上顯得豐富而有氣勢，或形象準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，顯出獨(dú)具特色的語言魅力。
五、深情演讀，體悟詩的情感美。
學(xué)生飽含深情演讀，體悟文章字里行間滲透的情感。讀后思考：
1、作者筆下的浪是怎樣的形象？
（用給浪填充修飾語的方式，把握浪的個性及喻義。如熱情洋溢的浪、無比忠誠的浪、溫柔善良的浪、守護(hù)人世間的浪等）。
2、作者借浪的形象表達(dá)了怎樣的感情？
（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，重點(diǎn)品味文章最后兩段表達(dá)的感情）。
六、學(xué)生學(xué)法實(shí)踐：運(yùn)用以上美讀法，自主學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、用配樂誦讀的方式，讀出文章的音樂美。
2、帶著想像誦讀，用我讀出了這幅畫面。
的句式描述詩中的畫面。
3、從用詞、寫句的角度，品味文章的語言。重點(diǎn)品讀疊詞、擬人句的妙用。
4、用深情演讀的方式，體悟文中的情感。重點(diǎn)理解結(jié)尾一段的含義。
七、學(xué)法小結(jié)。
資料整合平臺：
1、課文背景資料：
作者簡介（見《教師教學(xué)用書》）。
2、課文擴(kuò)讀材料：
《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
【使用建議】。
《組歌》共包括課文與以上三首散文詩。這五首散文詩情思交融，婉約清麗，晶瑩剔透，詩中的一組形象既給人審美愉悅，又寓含生活哲理，顯示了紀(jì)伯倫散文詩獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)，可與課文聯(lián)讀，幫助理解浪、雨形象的情感內(nèi)涵，體會紀(jì)伯倫散文詩個性化的語言和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語。
2、反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
2、深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法。
四、課前準(zhǔn)備：
查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：
許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐。
關(guān)于作者及本文。
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3、整體感知。
（1）學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面，體會詩的美好情韻。
（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
（3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？
運(yùn)用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，這時我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時的寫作背景。
熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
（5）我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的'海浪是具有怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合具體語句來說明?？梢杂萌缦戮涫絹肀磉_(dá)：
我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1―4節(jié)，男生讀5―6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4、詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
（1）用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
六、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題。
3.理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法。
教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：
例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩歌，整體感知。
1.請一學(xué)生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調(diào)。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)。
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________的雨。
滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨。
充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等。
過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。
三、合作探究。
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象?
2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī);有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3.全班再次朗誦詩歌。
過渡：
前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談。
品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子。
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。
(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來的氣勢。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，體會作者語言，抒發(fā)對偉大祖國的贊美之情。領(lǐng)悟長江的磅礴氣勢，并練習(xí)背誦。
體會“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對應(yīng)著寫的。
源遠(yuǎn)流長——實(shí)寫。
哺育挽起。
贊美依戀。
歷史悠久——虛寫。
灌溉推動。
贊美依戀。
課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，自主解決生字.解詞，請同學(xué)找到長江的相關(guān)資料，找到《長江之歌》的產(chǎn)生背景或是長江之歌的歌曲磁帶。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)人新課。
1．今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。板書：長江之歌。
講解：出示地圖，同學(xué)們，（指著長江的位置和所流經(jīng)的地方），長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。
2．談一談你對長江的了解。
3．《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞?！堕L江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。指導(dǎo)朗讀課題。
二、深入研讀，理解歌詞。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1．自由朗讀課文，要求讀正確。
2．說說你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢恢弘、雄壯豪邁，讀起來有蕩氣回腸之感……）。
領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說的話：朗讀《長江之歌》，我豪情滿懷。
3．觀看系列片《話說長江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，請聽《長江之歌》，讓我們一起再次感受長江的磅礴氣勢。
4．練習(xí)朗讀課文。
（1）你從雪山走來，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（2）指名讀——評價——再次練習(xí)讀。
（從雪山走來，帶著無窮的源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書時要由輕到重，語氣逐漸加強(qiáng)。突出長江的變化。）。
（3）你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
這幾句用比喻和擬人的手法對長江進(jìn)行了贊美，對此你有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生理解：在這里把長江看作了母親，而且長江哺育各族兒女，可見這位母親的胸懷寬闊；把長江擬人化，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）。
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會“哺育、挽起”的意義。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇九
1.會認(rèn)識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。
1.會認(rèn)識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。
2.指名讀兒歌，相互幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧（梧桐）（梧桐雨）。
楓（楓樹）（楓葉）。
松（松鼠）（松樹）。
柏（松柏）（柏樹）。
裝（裝修）（裝飾）。
樺（樺樹）（白樺）。
耐（耐心）（忍耐）。
守（守護(hù)）（守衛(wèi)）。
疆（疆土）（新疆）。
銀（金銀）（銀色）。
杉（水杉）（杉樹）。
化（變化）（化學(xué)）。
桂（桂樹）（桂花）。
5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書寫注意事項(xiàng)，教師邊范寫邊講解。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇十
1.認(rèn)識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺”8個生字。
2、會寫“桐、楓”2個生字。
借助圖片認(rèn)識“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹”四種樹的名稱并能熟練朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識樹的名稱及其主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)：識字，寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：認(rèn)識五種樹的名稱及其主要特點(diǎn)。
教法：情境教學(xué)法、朗讀法、思維導(dǎo)圖法、講授法。
學(xué)法：觀察、討論、合作交流。
課件。
一、激趣導(dǎo)入：
出示謎語：像傘不是傘，整天土里站。（樹）。
今天老師給大家?guī)硪皇變焊?，這首歌里就藏著許多樹的名字，讓我們一起來認(rèn)識它們吧？（板書課題：樹之歌）。
二、初學(xué)兒歌。
思考：你從音頻中聽到了哪幾種樹的名稱？
2.借助拼音讀通課文。
3.交流識字方法。
4.課件出示要寫的字。說一說，你是用什么方法認(rèn)識它們的？
三、鞏固練習(xí)。
1、摘星星。
2、讀一讀。
梧桐手掌楓樹松柏綠裝樺樹。
四、精講實(shí)練。
1.課件分別出示“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏”圖片。
2.說說這些樹有什么特點(diǎn)，你是根據(jù)什么來認(rèn)出這是哪一種樹的？師相機(jī)板書小結(jié)。
3.請同學(xué)們看著黑板嘗試?yán)首x課文，并試著背誦課文前兩句。
4.口頭練習(xí)。
楊樹（），榕樹（），梧桐樹葉像（）。
楓樹秋天葉兒（），松柏四季披（）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏及其它們的特點(diǎn)，希望以后同學(xué)們在生活中見了它們，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
六、作業(yè)布置。
正確、流利的朗讀課文。
（桐樹）（梧桐）梧桐——梧桐樹葉像手掌。楓：（楓樹）（楓葉）楓葉——秋天到了，楓葉紅了。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫。
3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（請同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什么歌呢?打開課本。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1．有感情地流利的朗讀課文。
2．大楊樹怎么唱歌？
三．交流，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。
同學(xué)們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。
2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）同學(xué)們捧起書本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！
生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。
（2）生朗讀、評價：
過渡：白楊樹刮風(fēng)時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風(fēng)雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。
3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。
生2：我想知道大葉楊唱的是什么？
（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？
（3）你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。
生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。
生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！
小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。
過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)。
（5）誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。
生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。
（6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。
（7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。
（8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對，把他背下來，開始吧！
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇十二
1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3. 欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會文章比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
師：同學(xué)們請閉上眼睛，展開想象的翅膀，用心聽一聽雨打萬物的聲音，你聽到雨對你說些了什么?可以用一個詞語表達(dá)自己的感受，或用所學(xué)過的詩句來傳遞心語。(多媒體播放下雨的聲音)
生：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?師：這是清新之雨。
生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。” 師：這是喜悅之雨。
生：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！?師：這是相思之雨。
師：雨自古以來就倍受青睞，一千多年前唐代大詩人王維就對雨一往情深，吟詠了《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?全班齊讀這首詩)(多媒體播放這首詩)這節(jié)課我們來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下作者簡介?
生：紀(jì)伯倫，黎巴嫩哲理詩人，代表作散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。組歌《浪之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》《雨之歌》。
師：這位同學(xué)的吐字準(zhǔn)確，聲音響亮。
師：看投影上的生字，看看應(yīng)該怎樣來讀，哪位同學(xué)來讀一下?(投影顯示生字)
生：天穹 千山萬壑 璀璨 鑲嵌 行程中了 翱翔 盛氣凌人 纖細(xì) 心扉 酷肖
生：惟妙惟肖。
師：同學(xué)們的記憶力真好，還記得這個成語。
(配樂朗讀《雨之歌》)
生：第一位同學(xué)聲音比較響亮，語速比較緩慢，語氣比較輕柔。
師：但是第一位同學(xué)的在讀第三段時“昂”“挺”“綻開”應(yīng)該加重語氣來讀，讀出雨水滋潤花草的功力。
生：第二位同學(xué)讀第5段時，“隆隆”“鳴鑼開道”加重的語氣，讀出了大雨來臨之前那中隆重的氣勢。
師：這位同學(xué)從重音上評價，抓住了朗讀時的技巧。
生：第三位同學(xué)讀第8段排比句時，聲音層層遞進(jìn)，讀得柔美動聽。
師：但是這位同學(xué)在讀第7段“輕輕地”時，語氣還應(yīng)再輕柔一些，這樣纖細(xì)的手指敲擊窗戶的動作就會自然呈現(xiàn)出來。
師：通過傾聽，你聽到了一首什么樣的雨之歌呢?用文中的話來說說。
生：這是一首歡樂的雨之歌，因?yàn)橛杲o大地以滋潤。
生：我聽到是一首奉獻(xiàn)之歌。
生：我聽到的是一首愛情之歌，因?yàn)橛杲o云彩和田野傳情。
師：從這幾位同學(xué)的感悟中，我們體會到雨是一位傳情的使者和奉獻(xiàn)者的形象。(板書使者和奉獻(xiàn)者)
師：透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然、熱愛生活的心靈。詩中美的形象描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言和感受，有人說這首詩歌美在詩人用詞之妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)含著詩人的情感，更美在詩中散發(fā)著哲理性的光輝。(投影：慧心賞雨)
小組合作，選取一段或者幾段，進(jìn)行賞析詩詞佳句。小組派代表，一人朗讀所選擇的段落，一人進(jìn)行詩歌賞析，。
生：我們賞析的是第一段，這一段用了比喻，擬人修辭，寫出了雨絲閃亮細(xì)密的特點(diǎn)。
師：這個小組抓住雨絲細(xì)密的特點(diǎn)進(jìn)行賞析，晉朝張協(xié)在《雜詩十首》中說：“騰云似涌煙，密雨如散絲。”形象地寫出了雨絲密集如絲線的景象。我們以前學(xué)過的朱自清《春》描寫春雨的句子：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。(全班齊背描寫春雨細(xì)密的句子)
生：我們組賞析第二段，這一段運(yùn)用了比喻的修辭，雨的形態(tài)如珍珠，晶瑩剔透，“偷”字寫出其珍貴，滋養(yǎng)著萬事萬物。
師：這個小組從詞語的角度來賞析，(板書語言美)韓愈《早春呈水部張十八員外》寫到：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，這樣的雨別有風(fēng)韻地滋潤著天地萬物。
生：我們分析第三段，這一段運(yùn)用了對比的寫作手法，還用了擬人的修辭手法，描寫了雨滋潤萬物的能力，雨的哭泣墜落促成了萬物的歡樂，這體現(xiàn)了無私的奉獻(xiàn)精神。
師：杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>
這樣的滋潤之雨哪個能不喜歡呢?
生：第四段運(yùn)用了擬人的修辭，在這里雨成了傳情的使者，為云彩和田野送去濃濃的愛意。
生：云彩會對雨說：“下去告訴田野，我在天上天天注視著你，我很想你”。
師：這位同學(xué)的想象力真豐富，說出了云彩的相思之苦。
生：云的一生是從雷聲開始的，以彩虹掛晴天終結(jié)。人的一生和雨的開始結(jié)束有著相似之處，人出來到人間時，周圍是熱熱鬧鬧的景象，在物質(zhì)世界中人們追名逐利，但是在離開之時，還是一無所有。
師：是的!雨的.一生是從隆隆的雷聲開始，它的開始時隆重的，盛大的，絢爛的。它的結(jié)束以彩虹掛青天終結(jié)?？梢哉f它的結(jié)束是靜美的，這不由得讓我想起泰戈?duì)栒f過：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。轟轟烈烈地活，完美而盛大地活，活出自己絢麗的風(fēng)采，然后像落葉一樣安靜美麗卻義無反顧地?fù)湎虼蟮氐膽驯А?/p>
生：第六段運(yùn)用了擬人，把雨寫成了鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出了雨對萬物的滋潤，富有情味。
師：分析得真好!
生：是柔弱的女人形象。敲擊的是憂傷的樂曲。敏感之人才有的心扉。
生：我認(rèn)為是母親的形象。
師：敏感的心扉是多愁善感之人擁有的，作者有，中國也有這樣的詩人，李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”雨滋潤著萬物，啟迪我們很多很多，愛生活，愛親人，珍惜生命歷程中的每個階段。
生：第八段運(yùn)用了排比的修辭，寫出了雨水的循環(huán)。但是我們組不大明白為什么愛情和雨水有相似之處。
師：雨的循環(huán)滋潤萬物，生生不息。愛情在人類世界中也是一個循環(huán)過程，它也是從感情的建立開始，成熟于彼此的了解，最后獲得心有靈犀的默契，這是甜蜜而幸福的感覺。同樣它也滋潤了生命，傳遞了生命的力量，使之生生不息。這么解釋明白了吧!
師：美麗的雨之歌讓我們都有所感悟，你也來試試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一事物，如花、草、彩虹、雨雪等，采用第一人稱運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭進(jìn)行仿寫。
生：讀自己創(chuàng)作的句子。
師：點(diǎn)評。
師：這節(jié)課我們感受到了雨的柔情似水，希望同學(xué)們也能用一顆敏感的心感受萬事萬物。
浪之歌教學(xué)設(shè)計(jì)及課件篇十三
教學(xué)目的:。
1,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩歌所描寫的意境,了解那些雖然普通,但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹.
2,背誦課文.
3,在理解課文的基礎(chǔ)上編寫兒歌.
4,綜合運(yùn)用識字方法,認(rèn)識生字7個,學(xué)寫10個.
教學(xué)重點(diǎn):。
1,少做理性分析,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀.
2,激發(fā)學(xué)生想像.
一,激情導(dǎo)入,揭示課題。
1,同學(xué)們,在我們的大自然中有許多美妙的歌聲,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,你們想聽嗎這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《楊樹之歌》.
二,創(chuàng)設(shè)情境,初步感知.
1,楊樹的歌唱了什么呢讓我們一起來聽一聽.配樂范讀課文,學(xué)生聽讀,看課件.
2,通過聽,你知道了什么指名說.
三,自讀課文,感知課文.
1,如果親自去讀一讀課文,你的收獲一定會更多.自讀課文,遇到不認(rèn)識的字怎么辦(學(xué)生回答),想辦法讀準(zhǔn)字音.(學(xué)生自讀課文)。
2,聽到同學(xué)們的朗讀,一些詞語朋友急著要和大家見面,看你能不能認(rèn)出他們(學(xué)生讀詞語)。
什么叫"聊家常"。
"響亮"這個詞能不能讀的再響亮些再響亮些(學(xué)生齊讀.)。
3,詞語讀得這么好,淘氣的字寶寶也坐不住了,它也跳到了書桌上,想考考大家,分組和字寶寶交朋友,遇到有困難的同學(xué),我們幫幫他.(學(xué)生分組認(rèn)讀生字,生字組長負(fù)責(zé)指導(dǎo),分配)。
4,在識字的過程中有沒有遇到困難(生字組長負(fù)責(zé)匯報小組的識字情況)再讀讀課文,這次我們想辦法讀通順.(自讀課文,注意輕聲讀,不影響他人)。
5,誰愿意讀給大家聽,其他的小評委可要豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽,再給他評一評.(指名讀課文,同學(xué)之間試著評議)。
6.誰認(rèn)為你讀得比他好同桌互相讀,如果你的同桌讀的好的話,你送他一份小禮物.(同桌互度,在課文旁畫個自己喜愛的小水果作為禮物送給同桌)。
四,品讀課文,加深理解.
(1)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)起立,讀一讀,說說你為什么喜歡。
(學(xué)生找出優(yōu)美的詞語和句子,說自己為什么喜歡.)。
楊樹真的很可愛,你能不能試著讀出來.
(2)楊樹成天嘩啦啦地唱給誰聽喜歡第二小節(jié)的同學(xué)來讀一讀。
a,你聽過大楊樹唱歌嗎他會給小朋友,老奶奶,老爺爺唱什么歌呢。
師舉例:"嘩啦啦,嘩啦啦,小寶寶,快來吧……"。
"老奶奶,頭發(fā)白……"。
"我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……"。
b,他還會唱給誰聽呢把自己當(dāng)作一棵大葉楊,學(xué)著楊樹的樣子"嘩啦啦"地唱歌.(學(xué)生試說.)。
小組內(nèi)試著完成一首"楊樹之歌"(分組練習(xí)寫話).
把自己寫的"楊樹之歌"以小組的形式讀出來.
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