我們要有責任感，做一個對社會有益的人。總結是一種重要的思考方式，通過總結我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何撰寫一篇完美的總結需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結寫作技巧和方法，供大家參考。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
［摘要］目的探討強化醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，建立強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結果更新教學理念、構建臨床實踐能力教學內容、創(chuàng)新臨床實踐能力教學方法和考核評價方法是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強教學組織管理、建設現代化教學平臺、提高教師教學能力和積極性、建立教學督導反饋機制是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的保障措施。結論通過以上強化臨床實踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學生臨床實踐能力。
［關鍵詞］臨床工作能力；教學方法；教育改革。
臨床實踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應該具備的一些基本理論、基本知識、基本技能和基本素質，也是評價醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的重要指標［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)存在著許多問題，直接影響了醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。為了進一步強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)，更好地實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，深化臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才，本研究對醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)途徑進行了探討，現報告如下。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統的高校管理模式。從傳統上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統一的宿舍管理制度，實現資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現育人及管理。
3.2開展豐富的宿舍文化活動。
對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業(yè)特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學生的安全。
4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議。
4.1探索宿舍管理的長效機制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業(yè)務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。
4.3加強宿舍文化建設。
宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現象，是全體成員共同營造的學習、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規(guī)章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發(fā)揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。
5結語。
在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
目前，在醫(yī)學生的臨床實踐能力培養(yǎng)中，由于教學觀念落后、臨床教學資源不足、教學內容體系不完整、對臨床見習和實習的認識不足、病人的保護意識增強以及缺乏嚴格訓練等，直接影響了臨床教學質量和卓越醫(yī)學人才的培養(yǎng)。存在的問題突出表現在以下6個方面。
1．1重理論知識輕臨床實踐。
在1～2年級缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學的機會；在專業(yè)課程學習中，教師只重視理論知識的傳授，忽視了臨床見習、實習過程中臨床實踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實際操作中，大多數學生只會動口，不會動手，只會背操作步驟，不會動手實際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學人文精神，也就是職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實訓訓練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學資源不足、病人的保護意識增強等原因，目前的臨床實踐能力培養(yǎng)主要在實驗室內進行，只重視實訓訓練，而缺乏床邊教學。實訓只是床邊教學的補充，絕不能完全取代床邊教學與考核，其教學內容與臨床實際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的臨床實踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術的發(fā)展，目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓練，而忽視了技能的綜合運用，也就是臨床實踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結性評價輕形成性評價。
目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重課程結束、見習結束或實習結束的考核與評價，甚至只有畢業(yè)時的理論知識考核，無平時學習、培訓的考核，無實習時出科考核等形成性評價。同時，也缺乏考核評價內容的多元化、考核評價形式的多元化和考核評價主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學教學工作對醫(yī)療、科研工作的促進作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學意識淡漠、教學積極性不高。另外，大多數教師重視理論授課，忽視臨床實踐能力培訓，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學的現象十分嚴重，也影響了醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
隨著當今的學前教育改革的不斷深入，堅持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個幼兒都有參與表達的機會。還要不斷地支持和鼓勵幼兒大膽地去探索，并進行自身的表述。探索是幼兒學習知識、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對幼兒來說探索的過程比結果更重要。從當前獨生子女的特點來看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學習活動中也表現出十分被動的狀態(tài)。而農村的幼兒由于受多種條件的限制，他們在活動中表現出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時幼兒會在活動中生成一些問題，卻無法用行動來尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。”就幼兒而言，探索本身比通過探索獲得某些知識更為重要，讓幼兒學習怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達與學習的最佳途徑。因此，我們應根據農村幼兒的特點培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設具有農村特色的探索環(huán)境。
農村有著許多得天獨厚的自然條件和社會條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開設了一個種植園地。根據季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導幼兒在勞動過程中有意識地進行觀察、探索植物的生長過程。在大班開設的“有趣的種植”這一科學活動中，我們引導幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長條件和結果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過創(chuàng)設園內的一些種植條件，讓幼兒初步學習種植的技能，獲得成功的體驗，從而產生強烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學探索的經驗。
變化莫測、奧秘無窮的大自然也是幼兒探索、學習的最佳場所。在觀察了解幼兒生活的過程中我們發(fā)現：相對室內的活動，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數的絲瓜已經調皮地在秋風中擺動了。孩子們提了他們所感興趣的問題，如“花是什么時候開放的”；“花謝后怎么會變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長長的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來做什么”等。連平時教膽小的佳雨也問了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長與作用，我們帶領幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達玩具廠”，幼兒對琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產生了極大的興趣，他們對綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數不勝數的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產廠間和制作的部分過程。在回園的路上他們還一直津津有味地談論自己的所見和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設計自己動手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風景線。孩子在真實有趣的環(huán)境中開展活動，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開展探索活動。
兒童教育家杜威認為，只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據我們幼兒園處于街市周圍的特點，我們開設了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動。教師帶著幼兒去了幾個典型的地方，路上經過了許多街道和商店，孩子們相當雀躍，提的問題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現幼兒園和幼兒園附近”這一問題和孩子們進行討論。孩子們因為親身經歷過，所以表達的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預先作好的街道圖中……隨著活動的開展，孩子們對街道的喜愛表現在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見的建筑、交通標志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開放的社會環(huán)境中，幼兒主動與環(huán)境發(fā)生互動，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動，共同探索。
讓家長參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對于幼兒教育來說是一項重要的任務。而農村家長往往缺乏教育意識，并對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當成“教育者”；有些家長不懂得家庭教育的內容方法，片面強調對幼兒進行識字、數數的教育，對幼兒表現出來的某些探索行為常常加以制止。在實踐中，我們首先試著改變家長們的一些錯誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識，經常召開家長會，舉辦“開放日活動”和“家長學校”；其次，我們邀請有特長的家長參與到我們的探索活動中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請他給小朋友上課，并對幼兒所感興趣的球類活動進行分類探索。中班段的揚芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請教，并觀看了她的實地操作。通過這些活動幼兒對事物的探索興趣明顯增強，家長也在教育孩子的過程中體驗到了責任感。許多家長開始更積極配合我們的工作了，帶來了各種各樣的豆類、水產、衣服、電話等活動材料。在家園互動的氛圍中，孩子更樂于探索、勇于探索！
面對日新月異發(fā)展的社會，孩子不僅需要豐富的知識理論，他們更需要的是將會對他今后的學習產生幫助和影響，獲得知識途徑的方法。因此，我們要實現從傳授知識到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉變。培養(yǎng)他們學會學習，即有收集信息、解決問題、探索事物、表現表達的能力，為他們的后繼學習和終身學習打下基礎。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
小學階段的啟蒙教育對于學生的未來發(fā)展至關重要，如何解決德育教育中存在的問題，讓德育扎根心靈，落實在實踐中，是廣大教師與教育學家長期以來一直在探索的問題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學生的理解能力較為薄弱，主動思考能力較差，被動的接受、吸收速度又快，模仿能力強。這就要求教師在教學過程中，立足于多元價值觀的基礎上進行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學生正確價值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學素材時，應當避免那些觀念陳腐的教學內容或者影視題材。多進行道德情景設置，結合現實生活，選取當代出現的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)對于德育教育的興趣。
2.改變傳統德育教育模式。
經常開展各種豐富的課堂內外活動，讓學生從實踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應當組織學生開展一些義務勞動，學雷鋒活動。在班會活動上表揚那些在實踐活動中表現突出的學生，起到樹立典型模范的作用。讓學生多在參與實踐后互相交流心得體會，自由分享，共同進步。
3.用愛感化，豐富心靈。
低年級學生對于是非標準判斷能力較弱，自我控制能力不足，經常會不自覺的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯誤，或者是把說臟話當成一種樂趣，有時出現愛欺負弱小的同學，不按時完成作業(yè)等情況，在日常教學活動中時常發(fā)生，難以避免。教師不應當采取嚴厲的措施去懲戒學生，應當采取合理的事后處理手段，調解矛盾。多與學生進行交流溝通，以說服為主，通過感化教育使學生認識到自己的行為不正確。培養(yǎng)學生的羞恥心，自覺改正不良行為。樹立典型榜樣，通過表揚獎勵和關心愛護的方式幫助學生成長。
4.家庭德育教育不可忽視。
學生不僅受到學校教育的影響，還受到來自家庭教育的熏陶。學校教育具有普遍化、統一化的特點，家庭教育具有獨特化、個性化、不可復制的'特點。每個家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長和對德育理念的接受。教師要與家長經常溝通交流，讓家長也樹立起德育教育的理念。當學生在家時，有意識的幫助學生糾正不良行為，自覺實踐德育理念。將學校與家庭教育有效結合，互相融合，促進學生身心健康發(fā)展。
二、結語。
小學階段是學生道德教育的萌芽時期，樹立正確的德育理念至關重要。采取有效措施不斷幫助學生健康成長，提高學生綜合素質，深化德育理念是提高全民素質的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅持不懈，在生活與實踐中不斷磨練學習。還要加強引導教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對心靈進行潛移默化的熏陶。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應從“搖籃”里開始。德國斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個兒童在學前階段或低年級時，沒有學會輕聲說話，沒有學會替別人考慮，沒有學會抑制好動的欲望，那么等長大后，要讓他們做到這些要求，則是相當困難的。”因此，可以看出從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對孩子進行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說起吧。
學做人從孝敬父母開始。.孝敬父母,尊老愛幼,是中華民族的傳統美德,，是做人最起碼的準則。自古就有“百善孝為先”之說。。改革開放以來，教育已經把孩子是否擁有善心、良心、愛心、孝心作為“大是大非”問題來對待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛的同時，就應該學習以“孝”回報。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實驗學校里，一進校門學生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學校已經把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應重視親情教育和孝敬教育。
有識之士早就明言：一個連父母也不愛的人，怎么會真正去愛祖國、愛人民？一個連父母都不關心、不體貼，不孝順的人又怎么會在社會上為祖國和人民承擔起責任和義務？可見，要培養(yǎng)未來社會有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點：
1、在整體上，改革開放以來教育已涉及許多大是大非的問題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結構，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權利，從而使他們習慣地、理所當然地盡情享受愛，而不懂回報愛。
雨果曾說：“人世間沒有愛，太陽也會死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛和孝的種子，不僅要引導他們正確地接受愛，更要引導他們以恰當的方式回報愛。為此，我們努力創(chuàng)造一個又一個“接受愛，回報愛”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛。
1、勞動中長大。
蒙臺梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。很多家長總認為孩子太小，不讓孩子參與家務勞動，有的家長還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會責備孩子。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則認為：“體力勞動于孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的。”我常有意識地讓孩子做一些力所能及的事，學會做一些簡單的勞動。有一次，子開媽媽跟我說孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會幫老師掃地、擦桌子。覺得很驚訝，孩子這么會做這么多的事，孩子在家從來都不讓他干家務，哪怕是拿碗筷這么簡單的事。那些讓我們成人視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會成為孩子們很樂于參與的活動，因為他們會從中實現自我、享受快樂。
通過這次談話活動，孩子懂得了愛媽媽、孝媽媽，不應該僅僅只停留在物質上，還可以從精神上給以關心。最后，我布置給小朋友一個作業(yè)：每人做一件表達孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達到進一步強化孩子“孝的意識”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個主題活動，孩子們對此活動很感興趣，有的問：“襪子怎么洗呀？”有的說：“洗襪子就是在襪子上抹點肥皂，再使勁搓唄?！币粋€聲音大聲說：“我不洗，太臭了。”我愣了一下，然后問：“爸爸媽媽給你們洗襪子時臭嗎？”穎穎說：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟?。”晟宇說：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇柡⒆觽儯骸澳悄銈儛勰銈兊陌职謰寢寙?？”“愛”孩子們齊聲回答。“那你們該不該給爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑郯职謰寢?，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點心，這些都算是小事件，但理解了它內在的含義，你會覺得意義深遠，它包含著孩子對父母的愛和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對“孝”字的理解，學著去愛，去孝。
同時，我們重視對孩子思想品德的教育，教育其自覺孝敬父母，珍惜父母之愛并付諸行動，我們主要開展了以下幾項工作：
（一）、故事中明理（通過晨談、午間活動、離園活動進行思想教育）。幾乎沒有小朋友是不喜歡聽故事的。抓住孩子愛聽故事這一心理特點，經常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經常會選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說說小動物的行為對不對，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己單純對他說教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學等，教育孩子全面、客觀地評價父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來減輕父母的負擔。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開展豐富多彩的活動，重視對孩子進行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動幫助父母做家務；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉變家長的教育觀念，引起家長對孝心培養(yǎng)的高度重視。通過建立家長聯系本和家長座談等形式，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤物細無聲”作用。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，家長與孩子的交往是一對一的關系，對家長的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應為孩子做出孝敬長輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學著他*的樣子端了半盆水請媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠對孩子起到潛移默化的作用。如當家中有老人生病時，父母應主動為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當老人愁眉不展時，父母應熱心地向老人問長問短……天長日久，父母的一言一行會深深打動孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會越來越多，我們的社會就會充滿陽光，越來越好。
2、豐富孩子有關孝敬父母的知識。
孩子的情感是與認知相結合的，情感的產生受知識經驗的`影響。因此，家長要積極豐富孩子有關孝敬父母的知識，應多給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現。
3、隨時利用身邊的小事對孩子進行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時發(fā)生，而這時正是對幼兒進行孝敬教育的良好時機。如：上下樓梯時，看見爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長應有意識地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見有抱小孩的阿姨或老人，家長應示意孩子讓座；下班回家時，看見孩子自顧自己玩得開心，父母要主動請孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經常與孩子溝通，讓其體驗父母的艱辛。
做父母的要經常平等地與幼兒談話，并把自己的真實感受告訴孩子。例如：當媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點什么，那就太好了……。”這樣會讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛父母、要回報父母的情感。更會使孩子體驗到孝敬教育的實際意義，并強化他們尊敬長輩，孝敬父母的意識。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒有貪圖享受的惡習。
親情看似平凡，實則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛父母，又能愛他人。家教中，父母應先重視包括親情在內的德育教育，當父親的要教育孩子愛母親，做母親的也要教育孩子愛父親，孩子重視了親情，自然也就會產生孝心。平時，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會尊重父母，對父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經常獨食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過“半個荷包蛋”的故事，說的是一位母親，燒了一個荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨吃，而與孩子各吃半個，這位母親培養(yǎng)孩子有獨到之處，一個不愛獨食的孩子，勢必懂得愛父母。當今的孩子，他們不缺豐厚的物質生活，不缺優(yōu)越的學習條件，他們缺的是良好的品德教育；現在的家長，他們更關心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩，多認了幾個漢字，多數了幾個數字而驕傲，他們認為這些優(yōu)點足可以掩蓋孩子的自私、任性、無禮、霸道等以自我為中心的惡習，更有家長容不得自己的孩子吃半點虧，受半點罪。家長朋友們請記住：溫室里長不出參天松，庭院里練不出千里馬。關注孩子的品行，也就是關注孩子的未來。
6、對孩子的承諾要守信。
家長對孩子必須言而有信，以誠相待，不輕易向孩子許諾言，不說空話，不說大話。這樣，孩子才會信任家長，有什么事，有什么想法都愿意對家長說。我國古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長作出了榜樣，我們家長更應該成為自己孩子學習的榜樣。
現在的孩子都不缺少愛，但是他們往往體會不到別人的愛，覺得這一切都是理所當然的。因此，要想讓孩子成為一個有愛心、會孝敬的人，需要家長的正確引導和教育。要讓孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點挫折目的不只是讓孩子吃點苦、受點罪、流點淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長起來。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應該承擔起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會風氣。因為，孝敬教育是時代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
參考文獻：
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
幼兒園科學教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學精神?？茖W精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒園教師，應根據幼兒的年齡特點，采用多種多樣的科學教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，讓幼兒在探索與體驗中發(fā)現周圍世界的神奇，在體驗中領悟科學就在身邊，從而培養(yǎng)其獨立思考和積極探索科學的精神。
1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學的興趣。
大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學素材，它的形、聲、色等都會引起幼兒的好奇和興趣，能擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識。我們要經常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹木落葉，有的不落；樹葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現，去觀察，去體驗的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學的興趣，幼兒在活動中探索著大自然的奧秘。
2.創(chuàng)設與教育相適應的科學環(huán)境，為幼兒發(fā)現探索創(chuàng)造機會與條件。
2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現，去探求。
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，如春天，幼兒把帶來的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有；幼兒把小蝌蚪和金魚養(yǎng)在魚缸里，觀察小蝌蚪和金魚的變化；夏天幼兒觀察植物的生長情況以及動物的一些習性；秋天幼兒進行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒會發(fā)現許多問題，幼兒通過自己的雙手和感官，在體驗、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認識能力，在活動中去發(fā)現，去探索，誘發(fā)了他們學科學的興趣。
2.2建立科學發(fā)現室和科學角。
我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣，擠出大量資金，設置了幼兒科學活動室。室內陳列了各種動植物標本，科學玩具，模型，磁性、聲學、光學材料等，鼓勵幼兒動手、動腦，為幼兒科學觀察和實驗提供條件。幼兒園還在各班活動室的一角設立了科學角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學奧秘。
2.3建立科學畫廊和科學圖書角。
我們幼兒園在室外走廊建立科學畫廊，墻壁布置突出科學教育的內容。如充滿科學幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運動規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學的環(huán)境中，潛移默化地受到科學的熏陶。各班設立了科學圖書角，幼兒可以隨時翻閱，激發(fā)幼兒對科學知識的興趣。
3.開展觀察、實驗等活動，向幼兒進行科學啟蒙教育。
幼兒對物質世界的認識是從觀察開始的，觀察的過程是充分發(fā)揮各種感官的實際能力的過程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導幼兒的自發(fā)觀察。
日常生活中，幼兒經常會產生自發(fā)的科學觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質，獲得的知識面比較零碎。教師面對這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導他們把自發(fā)的活動轉化為有目的、有意識的活動。如：孩子們對草地上來往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒有明確的'目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉移了，這時教師要一邊引導幼兒觀察，一邊提出新問題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經過一番觀察，思考，爭議，孩子們的興趣越來越高。
3.2開展有趣的科學游戲、實驗活動。
科學游戲能促進幼兒手腦并用，在玩中學，學中玩，在親身實踐中領悟科學道理，從而激發(fā)幼兒的科學興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經驗，發(fā)展智能，掌握科學的方法，養(yǎng)成良好的個性品質。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學小游戲，通過操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗到了自己解決問題、制作玩具的快樂。
4.經常向幼兒提出任務，鼓勵他們在生活中尋找科學。
為鼓勵幼兒在生活中去尋找有趣的科學現象，教師要為幼兒設置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請家長協助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強，對教師布置的任務會非常認真地完成。
總之，《綱要》中關于科學教育的闡述，主張為每個幼兒提供探索活動的機會和條件，教師要善于發(fā)現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容，生成科學教育活動，真正成為幼兒科學探索活動的引導者、合作者，為幼兒的科學活動創(chuàng)設更加開放、寬松的探索、體驗環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學精神。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
寫作能力的培養(yǎng)是英語課堂的重要任務之一，寫作能夠有效地促進學生聽、說、讀這三方面語言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學生語言綜合運用能力必不可少的一部分。聽和讀有助于幫助學生理解，說和寫則是對學生表達能力的考驗，這四種技能在語言學習中是相互促進的。寫作教學有助于幫助學生學習詞匯、句型以及語法等語言知識，有效提高其寫作能力，英語寫作更能夠喚起學生對所學和所掌握的語言的感知能力，在英語考試中也占據了一定的分數比例。下面我就小學高年級英語寫作能力的培養(yǎng)這一問題，進行以下探討。
小學英語 寫作能力 實踐探索
英語新課程標準提出：英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識以及聽、說、讀和寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。然而在小學階段，教師往往比較注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導致現在小學高年級學生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現在：一部分不能夠完整地進行書面表達，讓人難以理解；還有許多學生的作文語言錯誤較多，包括動詞時態(tài)、句子結構等；也有很多學生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來，教師應當充分重視學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學生的聽說讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語教師，我們不難發(fā)現，許多英語教材都比較側重于聽、說和讀這三個方面。但是這也并不是說，這些教材中就沒有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊含著豐富的寫作素材，這就需要教師進行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來的寫作素材適合學生的寫作訓練，因為學生在聽、說、讀三項語言技能和詞匯、句型以及語法方面有了一定的基礎之后，只要對課本內容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級英語5b第五單元《reviewandcheck》一課時，在引導學生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎上，讓他們圍繞這一情境圖進行討論和組織語言，隨后鼓勵他們將其連貫成文章寫下來，學生在寫作的過程中表現得相對積極和主動，寫出的文章內容也更加豐富多彩。
2.開展課外閱讀。在教授教材內容的基礎上，適當的開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，增加其語言的`積累。沒有語言的輸入就沒有語言的輸出，英語寫作是語言表達，屬于語言輸出，因此要保證他們有一定的語言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來看，單憑學生的語言輸入量是遠遠不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語言輸入量。目前情況下，適合小學生的課外閱讀書面資料并不多，但是對于高年級小學生來說，開展課外閱讀的實際相比較成熟，因為他們有了一定的英語基礎，具備一定的自學能力。由此以來，教師可以嘗試讓學生利用網絡開展課外閱讀，例如，可以建議學生自學蘇教版牛津英語站中的英語故事，這些故事沒有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學生在自學中遇到的困難。當然，語言從輸入到輸出需要一個慢慢吸收的過程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學生的學習成果。
3.開展扎實的寫作基礎訓練。小學生的語言能力是有限的，因此，教師對于他們的寫作目標應該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎知識和基本能力上，增強其語言運用的意識。由此以來，教師需要針對寫作所需要的要素對學生進行有針對性的訓練，為他們的寫作能力打下基礎，對學生的基礎訓練可以采用標點符號訓練，造句訓練，同義句轉換訓練以及中英文互譯等訓練。
4.運用案例分析，及時糾正學生語言上的錯誤使用。小學生在寫作文時難免會出現各種小毛病和錯誤，作為教師，我們要及時指出他們的錯誤，給他們以正確的語言規(guī)范，并引導其改正和學習。實際課堂教學中，教師可以結合具有典型錯誤的學生錯文案例給他們進行分析，及時的糾正他們的錯誤。反復指出并及時糾正學生作文中的錯誤，有利于降低學生犯同樣錯誤的幾率，更有利于學生形成正確的語言規(guī)范。
5.開展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導學生進行合作學習，培養(yǎng)他們的合作意識和協作能力，提高其寫作能力。開展小組合作寫作的主要目的是讓學生各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質量。比如，教師讓學生自由分組，并推選出小組組長，教師對各小組進行適當的指導。
6.發(fā)揮巧評和激勵的作用。小學階段的學生年齡小，他們在學習過程中希望更多的得到教師的鼓勵和表揚，因此，教師要學會巧用評價，激發(fā)學生寫作內驅力。教師的評價和鼓勵，能夠有效地激發(fā)學生的寫作興趣，增強他們寫作的自信息和能力，讓其體驗到寫作的愉悅感和成就感。教學過程中，教師可以定期把學生的優(yōu)秀作文打印出來，將其分發(fā)給學生，并要求他們認真閱讀和借鑒?；蛘呤菍W生每次的作文進行等級評分，根據評定的標準選一定數量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表揚，并公布到學校英語角。這樣一來，有利于激起學生的寫作興趣和熱情，使其對寫作更加重視?？偠灾W英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅持不懈地加以引導和訓練。在此期間，包括對教材資源的合理利用和開發(fā)，語言輸入和輸出并舉，開展寫作基礎訓練，改變傳統的學習方式和評價的介入等。只要教師堅持長期進行寫作訓練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學高年級學生的寫作能力必然會達到預期的教學目標。
[1]饒麗萍.小學英語創(chuàng)新教育[j].新課程(下),2014(06).
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業(yè)機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產和工作現場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關的實習與實訓，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現所在專業(yè)領域內的一些日新月異的`變化。同時，還要帶領學生經常到生產、管理、服務的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或學習目的不明確，實習時就產生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)指導、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現和處理實習中出現問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現理想和現實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現代化建設的專門人才。需要強調的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
在經濟不斷發(fā)展的推動下，很多技術得到更加成熟的提升，并且在信息化時代發(fā)展的基礎上計算機的應用越來越廣泛，當下社會對于計算機人才的需求越來越急切，因此需要計算機專業(yè)在原有教育基礎上逐漸進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好的為社會提供創(chuàng)新型人才，促進社會的進步與發(fā)展。
一、創(chuàng)新實踐教學理念。
對于學生實踐能力的提升是計算機教育中非常重視的內容，同時計算機實踐教學需要在學生具有濃厚的學習興趣基礎上進行教育，重點在于提升學生的實踐能力以及理解能力。在進行計算機教學的基礎上需要明確掌握計算機專業(yè)教學改革的實際情況，幫助學生真正了解到計算機學習的內容，不斷創(chuàng)新優(yōu)化計算機教學的理念，在教學技術以及教學改革方面更好的進行優(yōu)化與創(chuàng)新。在學生剛剛接觸到計算機專業(yè)學習期間，積極引進專業(yè)的計算機教育技術，教師在教育的基礎上提升自身的教育能力，開展高端的計算機教育講座，主動引導學生不斷提升對本專業(yè)的全面認識，根據實際創(chuàng)新的案例進行具體的教學，幫助學生清晰的掌握計算機技術以及應用上的創(chuàng)新，提升學生在優(yōu)化創(chuàng)新上的能力，更好的提升學生的學習積極性，引導學生對學習產生超高的熱情，不斷達到教育的目的。
二、創(chuàng)新課程設計以及體系優(yōu)化。
在進行計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中對于教學體系具有嚴格的要求，需要根據自身的教學需要進行適當的教學改革，這樣才能更好的實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的提升。在這樣的基礎上需要根據教學課程以及教學體系的需要進行創(chuàng)新，提升在課程教育改革方面的基本力度，還需要制訂與學生學習相符的教學計劃，更好的突出創(chuàng)新型人才教育的目的，教學體系的改善是優(yōu)化教學重要的基礎，同時也是提升學生高素質以及高能力的重要基礎。在創(chuàng)新教學理念的基礎上創(chuàng)新教學課程的設計以及教學體系的優(yōu)化，是計算機專業(yè)在改革上的重要問題，同時也是創(chuàng)新型教育人才中的教學重點。對于計算機專業(yè)的學生在教育上需要重視計算機的先進性與科學性，這樣才能更好的進行創(chuàng)新型教學。
1.制訂合理的教學目標。
在進行教學改革的要求下，首先需要做的是制訂更合理的教學目標，更好的突出其中的教學創(chuàng)新，在人才的培養(yǎng)上需要進行創(chuàng)新，在教學的知識與手段上進行創(chuàng)新，保證學生在知識、能力以及素質等方面進行更好的提升。根據計算機專業(yè)教育的需要制訂適當的教學標準，更加合理科學的進行教育，將知識教育、素質教育、能力教育等進行更好的協調，更加合理的制訂專業(yè)性的教學計劃，重視教育上的協調，提升學生在計算機專業(yè)學習上的技能以及素質方面的培養(yǎng)，重視教學目標的優(yōu)化與創(chuàng)新，更好的實現創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.改善教學課程的配置。
對于計算機專業(yè)的學生來講，需要根據計算機教育的需要更好的進行因材施教，在教學課程方面進行更好的課程優(yōu)化與配置，在合理的教學方案的基礎上實現教學的需要，創(chuàng)新教學的理念，制訂合理的專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式。對于計算機教學的培養(yǎng)首先在于課程上的優(yōu)化，對于專業(yè)課程教育與普通課程教育上進行合理的劃分，根據教學實驗的需要進行協調的劃分，不斷改善教學課程的配置。
3.明確計算機專業(yè)教學導向。
對于學生而言進行專業(yè)的計算機教學，主要的目的是更好的進行就業(yè)，因此在教育上需要明確教學的導向，堅持以就業(yè)為教育的基本方向，時刻掌握市場的變化，堅持做到順應市場需要，及時改善教育的要求。根據市場的穩(wěn)定發(fā)展以及更新等要求，明確計算機專業(yè)的教學導向，更好的促進計算機教學的優(yōu)化設置。
三、做好產學研究教育方式。
對于產學研究這方面，主要是針對當下的學校與企業(yè)之間合作的方式展開，企業(yè)與學校之間的合作主要是順應現在的人才短缺形式，這樣的教學形式還能提升學生的實踐能力，為學生提供更加優(yōu)化的教學平臺，更好的實現教學上的創(chuàng)新。首先是在合作的平臺上，利用這種優(yōu)化渠道更好的利用企業(yè)的設備，幫助學生實現實踐，同時根據企業(yè)在技術的創(chuàng)新上對學生進行教育，還能很好的解決企業(yè)在人才短缺上的問題，這樣能夠實現企業(yè)與學校之間的利益均衡，調動學生在學習上的積極性；其次是在導師的教育制度改善上，學生根據興趣進行專業(yè)的選擇，建立專業(yè)的教育合作小組，根據學生在學習上的興趣展開科學研究，進行專業(yè)的科學指導，更好的維護學生在學習上的興趣，實現創(chuàng)新型人才的教育。為了更好的實現計算機專業(yè)的教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要結合學校自身的需要進行具體的教育改善，針對教學目標以及課程等多方面進行優(yōu)化，實現人才培養(yǎng)的優(yōu)化。
【參考文獻】。
[1]何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究[j].計算機教育，2014（2）：5-9.
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展和應用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計算機信息技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業(yè)教學過程中，為了提高教學質量，在教學過程中可以結合現代教學理念和現代教學放，對計算機專業(yè)教學進行創(chuàng)新。本文對技工學校教育中計算機專業(yè)教育創(chuàng)新策略進行分析和探討。
關鍵詞：技工學校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的`基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業(yè)是一個朝陽產業(yè)，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業(yè)教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養(yǎng)，將主要的經歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新和改革。
一、計算機專業(yè)課程教學現狀。
計算機專業(yè)是技工學校教育過程中的重要專業(yè)，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，為了提高計算機專業(yè)教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用。互聯網和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業(yè)課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是采用單一的大綱教材，對學生的學習產生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業(yè)教學模式還沒有完全轉變。在信息技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發(fā)生轉變，尤其是借助互聯網，可以實現多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯網平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊采用傳統的方式方法，對學生的學習產生了嚴重的影響。
二、技工學校計算機專業(yè)教學策略。
（一）加強創(chuàng)新意識的應用。
在技工學校教育過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進的過程，由于傳統的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業(yè)教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣采用傳統的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業(yè)教育的目的是為了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要不斷創(chuàng)新，對教學理念進行創(chuàng)新、對教學方式進行創(chuàng)新，教師與學生之間要構建全新的師生關系，教師明確自己對學生的引導作用，積極發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和能動性。
（二）加強對多媒體技術的應用。
多媒體技術在現代教育中是一種十分常用的技術手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業(yè)教學過程中的應用可以從以下方面著手。第一，整合傳統和現代的教學內容。在計算機專業(yè)教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而為該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業(yè)教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區(qū)分不清楚，很容易導致編程時出現錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業(yè)教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業(yè)，為了提高計算機專業(yè)教學水平，技工學?？梢钥梢越梃b國外的一些先進的經驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，通過設計內容豐富、使用便捷的網絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現課堂教學的有效轉型。同時，通過學校之間的合作，也能實現對各種教學資源的共享，便于學生開拓視野，比如計算機應用開發(fā)理念、計算機技術的發(fā)展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育。
在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關于計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據教師講解的內容進行反復思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業(yè)要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態(tài)，了解社會對計算機人才的要求、企業(yè)的應用需求等，并且遵循計算機科學內的本質規(guī)律，體現技工學校教育的特色，在計算機專業(yè)教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業(yè)的計算機技術知識的學習，從而滿足企業(yè)的應用需求，確保技工學校的課程設置結構能夠服務于人才培養(yǎng)目標。
三、結語。
綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業(yè)課程的專業(yè)性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業(yè)教育的重視，在教學過程中要借助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，并且要學會自主思考問題，成為復合型、專業(yè)型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻。
[2]于長華.強化技工學校計算機教學質量的分析[j].現代閱讀(教育版),2013(02).
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面，闡述如何構建和實施以“職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎、以專業(yè)技能訓練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實用型人才培養(yǎng)模式。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯合辦學，積極探索校企聯合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
一、“1+1+1”模式提出的原因。
以往“在校學習+基地實訓+企業(yè)頂崗”的模式，在實際教學過程中出現了一些問題。例如，專業(yè)課教學課堂上，老師們苦于學生沒有實際經驗甚至沒有任何感性認識，難以理解那些枯燥的理論知識。而許多高職院校校內沒有理想的認知場所，去施工現場參觀又不可能與教學內容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學生學得也累，達不到理想的教學效果。然而，學生一旦出去頂崗實習，雖然動手機會多了、學習實踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識跟不上，基礎訓練不扎實，懊悔沒有珍惜學校學習時間，紛紛表達出再回學校補習的強烈愿望。
二、“1+1+1”模式的內涵。
“1+1+1”模式是指：第一年在校內完成專業(yè)基礎理論知識的學習以及基本專業(yè)技能訓練，第二年在企業(yè)進行頂崗實習工作，第三年再回到學校繼續(xù)深入學習專業(yè)理論。
“1+1+1”模式打破了傳統的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個獨立時間段，本著“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，著重進行專業(yè)技能實訓，加大專業(yè)技能實訓課時量，并通過專業(yè)技能實訓不斷完善專業(yè)理論知識，將理論與實踐有機地融合在一起，使學生既掌握了理論知識，又提高了實踐動手能力。“1+1+1”模式不是第一年在校學基礎和理論，第二年在校企合作實訓基地訓練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實際頂崗實習的模式。
“1+1+1”模式能夠提供給學生更好的教學和實訓資源、更多的實踐工作機會，從而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。第一學年基于“理論夠用為度”的原則進行專業(yè)領域知識的學習，為第二學年頂崗實習打好基礎。通過第二學年的專業(yè)技能實訓，學生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產工作過程，加之多樣化的教學方法，達到理論與實踐的相互融合，更好地進行工學結合。在實際工程項目中工作，在企業(yè)文化中體驗，在師傅的帶領下學習，這對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)養(yǎng)成至關重要。
更重要的是，學生在這一年當中，對職業(yè)有了較為深刻的體驗，得到了現場磨煉，學生還未畢業(yè)即開始與企業(yè)全面接觸，使得學生畢業(yè)后起點較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學習，學生能夠帶著更加具體的問題去聽課、再訓練，其主動性大大加強，學習效果也會成倍提高。
三、“1+1+1”模式的改革內容。
(一)重新調整總體三年教學計劃。以往傳統的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學計劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設計的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學生的成長歷程，設計的教學計劃必須體現“兩個體系、兩個層次”的思路。
“兩個體系”，即建立入學第一年的基礎理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復雜專業(yè)課體系?；A理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學生掌握基本概念和常識、通曉基本理論和方法;較復雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡、有針對性，老師選取課程教學內容必須更加用心。
“兩個層次”，即基礎理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯系，各自目標明確，任務清晰，兩個層次必須互相呼應，既有傳承又有提高和針對性。必須考慮到學生已經具備一定的現場經驗，在教學手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識重新組織，通過具體工程案例進行講解。
(二)真正落實頂崗實習的指導與管理。受各種因素的影響，現有頂崗實習的指導與管理往往流于形式，學生的頂崗實習實際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實習計劃、實習內容、實習任務方面，需要充分考慮學生的專業(yè)基礎，做到簡單、有效，讓學生真正深入實習崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學生只需要完成一個項目工作過程、了解本崗位最常用技能就行，同時也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時機，為第三學年進一步學習和畢業(yè)后真正上崗打下基礎。
(三)夯實系統的專業(yè)理論知識。由于高職教育的局限性，在校期間無法實現大面積的專業(yè)理論知識講授，無法涉及更多的工作崗位具體基礎理論。學生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開展。以建筑施工技術為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識點，某些“四新”技術根本無法跟上施工現場的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進一步將現有專業(yè)理論知識進行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產實際，為學生打下扎實的知識基礎。
(四)強化缺失的技能訓練。技能訓練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學生通過中間一年在企業(yè)的實際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎理論知識的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產一線的要求更加嚴格，涉及的專業(yè)圖紙內容更加寬泛，對學生的基本技能是一項挑戰(zhàn)，會有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負擔。因此，進一步強化缺失的技能訓練特別重要，從日常cad繪圖教學手段方法入手，大膽引入工程實際圖紙，從簡到繁;特別是第三學年，必須加大練習力度。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯合辦學，積極探索校企聯合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
四、“1+1+1”模式的改革手段。
為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的教育，使學生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識技能，提高學生就業(yè)競爭力，更好地服務于地方和區(qū)域經濟建設，需要對教學管理、課程建設、師資隊伍建設、考核機制等幾個方面做出大膽的.改革。
(一)適應新模式的教學管理改革。學校與企業(yè)聯合成立校企教學管理領導小組，由企業(yè)方負責跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程，參與教學質量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學管理當中，可以有助于更加真實地評判學生學習效果。
就二級學院教學管理來說，必須重新建立一套相應的日常教學管理制度，控制好第一學年的基礎教學環(huán)節(jié)、第二學年的校外實踐環(huán)節(jié)、第三學年的提升教學環(huán)節(jié)三個部分，協調好內部各教學部門的工作，協調好與學校教務管理部門的工作。
就專業(yè)教研室管理來說，在教學任務分配、專業(yè)教材選擇、各類教學資料，以及畢業(yè)設計頂崗實習的內容方式等方面，都必須重新做出相應的規(guī)劃調整。
(二)新課程體系下的課程建設創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來整合理論及實踐知識，重點圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術崗位的要求來設置核心課程，壓縮及精簡專業(yè)基礎學習領域課時量，將傳統的專業(yè)基礎知識理論驗證性實驗實踐課程，轉換為實際應用的技能技術操作訓練課程，突出“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。
在課程設計上，可以打破傳統課程教學模式，從案例提出入手，大膽分解課程內容，圍繞工程實際任務去重新組合，進一步完善項目教學法。這樣既教授了理論知識點又有機融入工程運用，學生可以有針對性地去理解和消化課程內容。
在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎部分和深化運用部分，前者安排在第一學年，后者安排在第三學年，便于學生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。
(三)更高要求地推進師資隊伍建設。新模式對專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進行長期的工作實習實踐，輪流到企業(yè)進行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產過程，參與項目開發(fā)、經營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐和科研能力。另一方面也可以在校內大力開展實踐教學技能練兵活動，充分利用現有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實訓教師，以提高實踐課程教學質量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。
把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個人待遇掛鉤，在職稱評定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。
綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢，適應了社會對高職高專人才的需求，合理調配了教育教學資源，強化了專業(yè)內涵建設，實現職業(yè)教育與社會需求相結合，體現了學校即社會、生活即教育、課桌即崗位、學習即素質、理論教學與實踐教學高度融合的科學的人才培養(yǎng)理念。當然，實施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學校、企業(yè)、社會予以大力支持，國家給予相應政策?！?+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會推動建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
本文結合東北大學軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實用性軟件人才的實踐經驗,提出了適應企業(yè)和學生個性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識結構體系,架構了有針對性的教學方案并且建立了校企合作、科研教學相結合的實踐教學模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐成果和有益經驗.
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學,軟件學院,遼寧,沈陽,110004)。
張斌,楊雷(東北大學,信息科學與工程學院,遼寧,沈陽,110004)。
刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
自20國家教育部、財政部啟動實施“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱“國培計劃”)以來，對我國基礎教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動作用，中小學教師特別是農村中小學教師的整體素質普遍有了新的提升。陜西廣播電視大學首次承擔了“國培計劃”中小學緊缺薄弱學科小學音樂教師項目的培訓任務，作為負責該項目教學的骨干教師，作者著重對培訓課程體系設計進行研究與總結，以提升今后音樂教師培訓的科學性與實效性。
一、培訓主題確定。
該項目由陜西廣播電視大學培訓學院負責組織實施，作為項目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對教師整體素質提出的要求，我們精心組織、調動和有效整合優(yōu)質培訓資源，項目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當地中小學音樂教師等相關人員進行座談調研，重點了解當前陜西省小學音樂教學現狀以及在教學中遇到的新情況、新問題，同時，廣泛征求“國培計劃”培訓專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見，最終將本次培訓主題設計為“基礎教育課改背景下的小學音樂教師教學技能培訓”，著力提高全省小學音樂教師的學科教學能力和專業(yè)水平。
二、培訓目標定位。
本次培訓以提升小學音樂教師專業(yè)知識和從教能力為核心，提高教師在教學實踐中分析問題、解決問題的能力，幫助基層音樂教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學科帶頭人，推進我國基礎教育的課程改革。培訓前數據統計，本次參訓學員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、?？普嫉?0%，大部分教師是通過函授學習或其他性質的考試得到提高自身學歷的目的。針對本次參訓音樂教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標，以體現“國培計劃”培訓課堂體系的系統性、完整性、針對性。一是通過新課標模塊幫助參訓教師理解掌握當前基礎教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，明確小學音樂學科的新課程培養(yǎng)目標;二是通過音樂專業(yè)知識與能力的培訓，促進參訓教師個人成長和專業(yè)成長;三是通過專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓教師進一步熟悉教學設計、課堂教學、活動指導等方面的科學規(guī)范和教學方式，從而幫助提升參訓教師解決教學實踐中實際問題的能力。
三、培訓課程設置。
在前期項目調研中了解到，西安市區(qū)及周邊學校40%以上教師參加過國家級培訓，而只有不到20%的區(qū)縣音樂教師參加過省級形式的培訓，另外大部分區(qū)縣農村教師沒有參加過省級或省級以上的各種形式的教師培訓。同時，我們也獲悉多數農村音樂教師認為目前農村音樂課堂教學中存在最大的問題是教師教學方法單一，教研意識薄弱，缺乏專家引領;最感興趣的培訓主題為“音樂課堂教學設計”和音樂專業(yè)知識與技能訓練。因此，根據“國培計劃”培訓要求及培訓學員的實際情況，參照國培計劃課程標準，按照“遵循規(guī)律，按需施訓”的原則合理設計培訓內容，在課程設置上構建科學性、針對性、實效性的多層次培訓體系。本期培訓共在三個維度設置十一個模塊開設了十七門課程。
四、培訓團隊與培訓方式。
在本次培訓中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學工作業(yè)績突出，教學水平較高，科研能力較強，受學生歡迎的`教師擔任“國培”授課教師，組成專門的培訓教學團隊。授課教師中有“國培計劃”音樂學科首席專家，有“國家特級教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結構，保證培訓課程與培訓教學的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國培計劃”培訓項目實效性的提高，提供強有力的智力支持和質量保障。由于音樂學科的特殊性以及教學時數的限制，在不斷推進培訓模式創(chuàng)新的基礎上，形成專家引領授課、現場觀摩研討、實踐技能訓練等多種培訓模式。以問題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓，切實改進培訓教學組織方式，增強培訓的吸引力、感染力、針對性和實效性。先開展面授課程，凸顯專家的引領作用，為了保證講授內容的系統連貫，由學員在課堂上提出問題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學生展開討論。然后由培訓團隊組織參訓學員深入名校實地觀摩不同形式、不同特色的小學音樂優(yōu)質課、常態(tài)課以及學員的實踐展示課，同時，參訓學員與專家團隊共同參與課程設計、說課、評課、案例分析，將觀摩考察與互動實踐相結合，進行主題研修與實踐教學。在實踐教學中突出音樂學科特點，加強學員的演唱演奏舞蹈等基本功訓練，提升參訓學員音樂專業(yè)技能與教學實踐能力。
陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時，也在不斷增強服務基礎教育的能力，首批“國培計劃”培訓任務中我們注重考慮參訓教師的專業(yè)現實和成長需求以及教學實際情況，以有效提升農村音樂教師教學的專業(yè)知識與實踐技能為核心，構建合理科學課程體系，順利完成為期10天計劃60課時的培訓任務，培訓結束后收到學員的整體滿意度測評達96%的良好效果。
［參考文獻］。
［1］教育部制定．“國培計劃”課程標準(試行)［m］．北京:高等教育出版社，．。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著我國社會和經濟的快速發(fā)展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發(fā)展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質培養(yǎng)模式。
5月，牡丹江幼兒師范學校并人牡丹江師范學校，，月，牡丹江師范學校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，9月為適應市場需求我校招收了第一個男生幼師班（往屆招收的男生與女生同班上課），由此拉開了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊伍中的“香悖?！保絹碓蕉嗟娜艘庾R到，由于觀念上對男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細聲細氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對如此嚴峻的形式，我校走出了關鍵性的一步―招收男幼師班。學前職業(yè)化教育中音樂是藝術教育的一種，但它又有別于藝術院校的培養(yǎng)目標，轉型后的學前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學前教育專業(yè)的音樂課程要體現學前教育專業(yè)的特點和幼兒園工作的實際需要：通過音樂課程的學習使學生掌握基本音樂素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學培養(yǎng)模式就尤為重要。
1男生班教學師資占首位。
現階段我校音樂專任教師都是音樂學校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來自其它音樂團體的。學校升專后，無論是教師的數量還是業(yè)務素質，都有待進一步調整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓，有條件的要到其他藝術院校或師范院校的音樂專業(yè)進修，以達到專業(yè)適應市場，教師適應專業(yè)，教學適應學生，學生適應社會。針對男生班這個特殊群體，一些藝術課就要安排相應人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據男性的特點安排相應的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊伍中的優(yōu)勢。
2針對男生好動、求知欲強的特點合理安排敬材。
（1）文字型教材。
一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時教師就要使學生理解：理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到其他音樂學科的發(fā)展，進而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學水平，因而一定要提高對理論的重視程度。
（2）目標式教材。
在一門課的教學中，教師安排多個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。
（3）見習實習。
通過見習實習活動，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學到的音樂知識運用到實踐中去。
3運用現代教學方法指導男生班音樂課教學。
（1）指導發(fā)現教學。
在音樂課程教學中，教師根據男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授音樂教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對音樂知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，教師給予必要的指導。這樣，既能縮短技能形成所需的時間，又易于學生深人系統地掌握理論知識，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發(fā)展。
（2）項目教學。
在音樂課程教學中，根據男生動手能力強的特點，將音樂課程教學內容依據認知規(guī)律和音樂技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統。如果達到預定的項目標準，即進行下一步學習；如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。
（3）評價學習教學。
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征。結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
（4）“問題”教學。
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
（5）案例實踐教學。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
（6）合作探究式教學法。
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的`局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位。
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
（1）課堂實踐。
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養(yǎng)。
（2）藝術實踐。
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協調配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術表現能力、示范能力。
（3）社會實踐。
適時安排學生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實習，體驗教學的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。
（3）評價學習教學。
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征。結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
（4）“問題”教學。
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
（5）案例實踐教學。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
（6）合作探究式教學法。
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十六
幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對幼兒的心理、意識和素質進行培養(yǎng)。在新的時代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂素質符合時代的發(fā)展，也迎合現代教育的進步?；诖?，本文在此淺析幼教音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒音樂素質，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，以此促進幼兒教育發(fā)展與建設。
一、重視音樂理論教育。
在當前的幼教音樂教學中，多數教師對音樂教學的目標和內容都有主觀上的認識，其認為音樂教學就是簡單地組織幼兒進行歌唱、舞蹈以及簡單的彈奏。這是一種錯誤的主觀意識，體現出教師對音樂教學的認識不到位。教師要在幼教音樂教學中培養(yǎng)幼兒的音樂素質就應該重視音樂理論教育，要讓幼兒對基本的`音樂理論有所認識。進一步說，隨著幼兒對音樂的認識加深，其才能從最初級的歌唱和舞蹈，上升為對音樂的探究、認知和鑒賞。在此過程中，幼兒的音樂感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學習興趣。
教師應該在幼教音樂教學中激發(fā)幼兒對音樂的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂綜合能力，更應該引導幼兒在音樂教學中更加主動與積極，并逐步形成終身學習的意識和習慣。這就需要教師增加幼教音樂教學的生動性與趣味性，要讓幼兒能夠在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動中組織幼兒進行音樂游戲，如在游戲過程中播放背景音樂，讓幼兒在游戲中獲得快樂，同時對音樂產生好感。另一方面，教師可以在音樂教學中增加教學的趣味性，如組織幼兒進行合唱和集體舞蹈等。在此過程中，幼兒不但完成基本的音樂教學，同時也在集體活動中分享快樂、獲得快樂。此外，教師也可以借助信息技術進一步增加音樂教學的趣味性。例如，教師可以利用信息技術給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽歌的同時觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結語。
總的來說，音樂素質的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長久的堅持，要讓幼兒在長期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷與交流，提出更有效的教學策略，促進幼教音樂教學的發(fā)展與建設。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十七
地方院校是在我國區(qū)域經濟和高等教育大眾化的推動下,地市以調整、合并、擴展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。
地方新建院校一般為區(qū)域性的本科院校,其生源質量及辦學的區(qū)域特點決定了其人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才,為地方服務。
德州學院醫(yī)學系是在原有德州衛(wèi)校的基礎上建立起來的,辦學時間短,辦學經驗少,醫(yī)學臨床教學得不到有效保證;而臨床課教師由于醫(yī)教矛盾,投入教學的精力不足;臨床教學環(huán)節(jié)薄弱,學生臨床能力得不到有效訓練;臨床考核測評方法單一,重理論輕實踐,科學性和準確性較差。
地方院校醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的人才是和地方經濟發(fā)展緊密聯系的,是為地方人民健康保障服務的,而醫(yī)學是一門實踐性很強的學科,培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才當然離不開臨床教學。
臨床教學的目的就是通過對臨床能力的培養(yǎng),也就是臨床思維和臨床基本技能的培養(yǎng),完成醫(yī)學生向臨床實習醫(yī)師的轉變。
實習醫(yī)師在進入臨床實習前,經過幾次理論和臨床知識的學習,已經掌握了一些系統疾病的知識及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識都是相對獨立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機聯系的。
當進入臨床實習階段,真正接觸到病人時,他們就會發(fā)現病人并不是以單一的疾病出現來就診而是以癥狀出現來就診的,此時,部分實習醫(yī)師可能會暴露出問診重點不突出、內容顛三倒四、無連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點,反復、仔細、全面進行重點詢問,對有意義的陰性癥狀更是無暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統性、準確性,對診斷和鑒別診斷不能提供支持,對采集的病史資料不會進行綜合分析,對治療方案更是束手無策等問題。
在教學查房匯報病史時,同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問題。
此外,還有的實習醫(yī)師表現出動手能力差,如無菌操作、動作不規(guī)范,無菌觀念差,外科手術中打結不合格等。
針對上述情況,在臨床教學中,應重視對實習醫(yī)師能力的培養(yǎng),加強臨床思維與臨床技能的訓練,以便適應現代醫(yī)學發(fā)展和實際工作的需要。
在臨床教學過程中既要注重基礎理論學習,更要注重臨床綜合技能培養(yǎng)。
臨床教學質量直接關系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和人民群眾的生命健康質量,同時也是醫(yī)學院校辦學能力和辦學水平的重要標志。
臨床教學的基本原則是:以學生為中心,密切聯系實際,堅持全過程實踐和全過程質量監(jiān)控。
從學生進入臨床學習開始,就探索建立相對完整、獨立的臨床實踐教學體系。
樹立臨床實踐教學與理論教學并重的觀念,確立臨床教學改革的核心地位,并鼓勵和組織師生參加臨床教學環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實習為基礎,以臨床基本技能訓練和畢業(yè)實習為重點的臨床實踐教學環(huán)節(jié)的完整體系。
1.重視病例教學,培養(yǎng)臨床思維能力。
臨床思維是指醫(yī)務人員在診治病人的過程中對疾病現象進行一系列的思維活動,是一個臨床醫(yī)生獨立解決問題的保證。
教學中加強病例教學是臨床教學內容的需要,是臨床教學中理論結合實際的橋梁,是培養(yǎng)學生臨床思維的重要環(huán)節(jié)。
在病例教學過程中,教師要進行啟發(fā)式提問,采取討論式教學,最后由教師總結。
要引導學生有條不紊地進行思考,聯系相關基礎知識,理順其間的邏輯關系,深入淺出,讓學生在實踐中體驗到一個臨床醫(yī)生診治病人時思維的過程,從而得出正確的診斷。
病例教學方法并非單純的病例討論課,應該注意防止理論學習與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學設計,并且要符合學生認識問題、分析問題和解決問題的發(fā)展規(guī)律。
總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學之中并進行模擬臨床實踐活動,對改革臨床教學內容和教學方法,增強臨床教學效果,具有非常重要的實際意義。
2.改變舊的教學方式,鼓勵學生積極參與。
在臨床實習階段,要改變以往以看為主的見習方式,帶領學生多看、多操作及多接觸病人,結合教科書分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。
采用標準門診病歷教學,講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強學生的自信心。
教師要采用以問題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進行討論,由學生發(fā)言、自由補充、提問及解答。
在臨床見習中,教師起著啟發(fā)、引導的作用,而學生則轉換為教學的“主體”。
要通過鼓勵學生積極參與臨床診療工作及以學生為“主體”的病例討論,改變長期的教學實踐中學生“被動學習”的現狀,增強學生的責任感和參與意識,調動學生的積極性,使學生學到臨床思維的方法及如何將理論知識與臨床實踐相結合,培養(yǎng)臨床操作的動手能力及分析問題和解決問題能力。
地方院校培養(yǎng)的醫(yī)學畢業(yè)生是主要服務于基層的醫(yī)學人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎和扎實專業(yè)知識并具有較強實際工作能力和操作技能的人才。
目前,醫(yī)院由于受到市場經濟的影響,使得醫(yī)學生臨床操作機會明顯減少,表現為動手能力差。
其原因除臨床操作機會少外,主要是實習學生缺乏主動性,不主動參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因為繁忙的醫(yī)療工作而沒有更多的時間督促、指導他們。
以骨髓穿刺術為例,它是內科臨床技能的一個重要組成部分,不僅是為了培養(yǎng)學生的動手能力,還可以強化學生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
在骨髓穿刺教學中,要求學生將書本上的知識讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過程。
首先要加強學生無菌操作的訓練,就操作中容易出現的消毒、鋪巾方法等問題給學生進行仔細講解并演示無菌操作,然后教師再給學生示范,示范時邊講解邊操作,在進行3-5次示范后,讓學生獨立操作,帶教老師作指導,及時提醒學生應注意的問題,直到完成全部操作過程,并反復培訓,保證每位學生都能熟練掌握骨穿操作技術。
在臨床教學工作中,經常會出現學生頭腦中灌滿了各類醫(yī)學知識,但缺乏相應的臨床實踐經驗,遇到病人束手無策的現象。
疾病的臨床表現是復雜多樣的,在臨床教學中應重視培養(yǎng)學生的臨床實踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實際問題的能力。
教學病例全部取自臨床的真實病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對比,在這些病例的診治過程中,有經驗和教訓。
典型病例應用的目的偏重于學習較系統的臨床知識,而疑難病例的應用則偏重于拓寬學生的分析思路,因此,應該引導學生掌握查新知識的途徑,增加學生的靈活應用能力,使學生了解本領域中的最新進展。
參考文獻:。
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[4]張云生,李媛.如何培養(yǎng)醫(yī)學生外科實習中的工作能力[j].醫(yī)學教育,2002,(3):25.
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十八
論文摘要：為了使現代服務業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質與技能為目標，對培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，總結了幾年來的實施效果，提出了高職院校要在“產學研全程合作方式”等5個方面開展研究。
一、辦學的指導思想。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！?/p>
我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經濟發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導向，以教育思想的轉變?yōu)橄葘?，以“適應性”為目標，以“應用”為宗旨，知識、能力、素質為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質，全面設計實施了以素質教育和技能培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案。
1.人才培養(yǎng)目標的定位。
根據市場需要，把培養(yǎng)的目標定位為：為現代服務業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實用人才。
杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現代服務業(yè)，到服務業(yè)增加值占gdp比重將達到50%左右，初步形成高層次“三二一”產業(yè)結構，成為服務業(yè)大市。旅游產業(yè)、大文化產業(yè)、金融服務業(yè)、商貿物流業(yè)、信息服務與軟件業(yè)、中介服務業(yè)、房地產業(yè)和社區(qū)服務業(yè)將作為杭州市的重點行業(yè)來發(fā)展。
現代服務業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現在現代服務業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質的要素結構，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控等方面。
按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設邏輯起點，確定學生應具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項能力，確定具體課程（含實踐）和教學內容。對傳統課程的教學內容進行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不緊密的內容，增加本行業(yè)領域的新知識、新技術、新方法，將生產、經營、管理、服務實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反映到教學內容中去。
正確處理理論與實踐，知識與能力的關系，建立以素質教育為核心，以技術實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系。
根據職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質課程、專業(yè)技術課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設置要求開發(fā)編寫選定教材。
3.走產、學、研相結合的道路。
為了有效實施培養(yǎng)模式，凸顯辦學特色，占領物業(yè)管理理論的制高點，于3月28日成立浙江育英學院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結合的研究隊伍，真正走一條產、學、研的相結合的路子。
12月教育部課題《計算機專業(yè)產學合作研究與實踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)產學合作研究與實踐”獲杭州市教學成果二等獎；“高職現代服務業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學成果三等獎。
（1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質、語言、工具等共同性的基礎知識、技能與素質所設置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應用工具；國防教育與軍事訓練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導。
（2）專業(yè)技術課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術、能力、品質、形象、體能、證書等所設置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎課；技能課；實務課；集中實訓課。
（3）社會活動課程。注重人的個性發(fā)展和優(yōu)勢品質與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團活動；公益服務活動；社會實踐活動。社會活動課程以學生為主體，以活動形式為主要載體，由學生自我管理、自我教育、自我服務，實施社會課程。本課程為必修課。
（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強學生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術；管理基礎；職業(yè)技術；必讀書籍；考級考證。
2.樹立實踐教學的整體觀念。
實施“三段式”實訓與特色實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的實習實訓模式。
大一學生進行為期一周的職業(yè)考察實訓；大二學生組織去校外實訓基地，進行為期二周的崗位見習實訓；大三學生開展畢業(yè)頂崗實習。
各專業(yè)除了進行常規(guī)校內、外教學實訓之外，結合專業(yè)自身特點開展特色實訓項目，融知識、能力、素質于一體，教、學、做相結合的“工學結合”有效模式，讓每個學生都能在實訓過程中得到動手操作的機會，在教學過程中，使學生的知識學習、技能訓練、誠信品德、敬業(yè)奉獻、團隊協作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。
如經管營銷類專業(yè)的“百元實訓”項目實訓；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學生時尚節(jié)”；信息技術與應用系把強化實踐教學，突出動手能力培養(yǎng)作為教學重點，將校內專業(yè)實驗室、信息技術實訓室、校外實訓基地與it公司相結合，構建實踐教學大平臺，通過相應課程的實訓指導，強調學生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計算機應用、信息管理、常用工具軟件的使用、應用程序界面的設計、網站建設和網絡技術應用技能的訓練。
將實踐教學分為基礎實訓、專業(yè)實訓、頂崗實習三部分，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統設計，統籌安排，使其形成一個完整體系。實踐教學與理論教學相輔相成，有機結合，相互滲透，實踐教學課時占教學總課時的50%以上。全面提高學生的崗位適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續(xù)發(fā)展能力。
3.培養(yǎng)途徑的多樣化。
（1）集中實踐教學。民航旅游分院的“2+1”教學模式是指學生2年在校學習，1年直接進入企業(yè)頂崗實習。分別在空中乘務、酒店管理與民航運輸專業(yè)堅持了“2+1”教學模式。并在“集中實踐教學”方面進行探索，自20開始實施“集中實踐”，極積開拓校外實訓基地，在互惠互利的基礎上建立了符合專業(yè)教學需要的實訓基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學生遍布國內三大航空集團的12家航空公司、四家機場、省內外的10家四星級以上酒店。
民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學實訓”工學結合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊伍，這支隊伍在團隊帶頭人的指導下，相互聯動、相互學習、團結協作、優(yōu)勢互補。（2）以學生科技競賽為切入點。信息技術與應用系以學生科技競賽為切入點，提升信息技術類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質和技能。組織學生參加浙江省第2屆計算機調試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團體獎。組織學生參加-共7屆的浙江省大學生程序設計競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學生參加浙江省大學生多媒體作品設計競賽等多項競賽，取得了較好的成績。
另外還組織學生參加廣告設計、英語口語、食品檢驗、電子商務、餐飲服務和文秘等多項技術類競賽，獲得好成績。
通過探索培養(yǎng)學生技能的方法，提高技能訓練的教學質量和效果，結合競賽內容促進技能教學，以技能競賽為動力，以競賽項目為驅動，提高學生專業(yè)技能應用能力，將技能競賽與實踐技能訓練課程有機結合起來，全面提高實踐技能教學質量。
（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實訓基地建設。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學的一個特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關系。第一個訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個掛牌班級。實現了學校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結合，也為學生的就業(yè)提供了保障，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。
電子商務專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網、網盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關校外實訓基地合作協議。與浙江盤石信息技術有限公司達成合作協議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強了本專業(yè)與公司之間的聯系，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學生創(chuàng)造了大量的實習和就業(yè)機會。
20有13位學生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實習人數超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W院相關專業(yè)的學生就業(yè)。
（4）就業(yè)實習一條龍。藝術設計與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務的特色教學”。使學生實現了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。
針對高職藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計兩專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)教育三個核心教學內容進行“一條龍”式的.教學模式。學生將實習期間承接的實際項目作為畢業(yè)設計課題，在校內指導教師和企業(yè)內的設計師共同指導下完成畢業(yè)設計，設計作品被客戶采納應用，學生實現了在實習單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標在當時省內高職院校中排名第一。
經過我們對畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現，該教學模式提高了學生的動手能力和崗位適應能力，有效提升了教學質量。
4.提高人才綜合素質。
提高人的素質是知識經濟時代對人的最根本要求。對于從事服務業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質、心理身體素質、專業(yè)業(yè)務水平外，還應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質。
為此，我們另一方面注重學生的文化素質教育，如開設公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文素質，藝術品味，把美的觀念引入教學中，使專業(yè)技術與音樂美、書法美相交融，以進一步提高學生的藝術境界。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
主要通過學生參加學校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關的科技競賽和在自辦公司承接實際項目等教育教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
充分利用產學合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項目研究，參與企業(yè)的產品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學中較為偏重理論，實踐經驗相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實踐中積累實踐經驗與案例，以豐富教學內容，使授課不再呆板和教條，更容易被學生接受，提高了教學質量。
學生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實踐，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實踐中發(fā)現自己的興趣所在，進一步激發(fā)了學生學習的積極性與主動性；創(chuàng)新實踐增進了學生對創(chuàng)新過程的感性認識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學生在華瑞信息技術有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點建設項目開發(fā)的培訓，最后有3名學生參加了此項目的開發(fā)和實施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術有限公司合作，派出15名學生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術服務和技術支持，這些學生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。
浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術學院是一個年輕、非常有活力的學校，學校在開展‘產學研’、‘工學結合’方面有一定的基礎，這也是雙方能長期深入合作的基礎。育英學院已經為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學生在崗位上的表現得到公司的認可?！?/p>
高職院校的根本教學任務是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學改革、構建實踐教學體系，培養(yǎng)技術應用型人才。
針對這一根本目標，要按照高等教育規(guī)律，堅持面向生產、建設、管理、服務第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設計人才培養(yǎng)方案和安排教學內容，同時堅持適應浙江省經濟和社會發(fā)展需要，結合地區(qū)行業(yè)的經濟發(fā)展，以“能力為主、需要為準、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術應用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個方面做好工作：
實現以“就業(yè)為導向”的訂單式培養(yǎng)。
建設以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。
實施以“工學結合”為主導的課程建設。
構建以“雙師型”教師為主的教學團隊建設。
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