通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 03:18:44
通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-22 03:18:44     小編:碧墨

教案是教師在備課過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等制定的一種教學(xué)計(jì)劃,它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案可以起到指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。教案的編寫需要遵循一定的原則和要求,可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我們每一次的教學(xué)都需要有一個(gè)合理的教案,它不僅可以提升我們教學(xué)的質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫需要教師進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)研究,不斷提高自身的教學(xué)水平和能力。這是一些優(yōu)秀教師總結(jié)的教案,它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,具有一定的實(shí)用性和可操作性。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生視角:

教學(xué)難點(diǎn):

應(yīng)如何理解“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,”這句活?

教師思考:

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色:

讀中理解,讀中感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。

第一課時(shí)。

-.學(xué)生板書課題。

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美。

的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)。

i.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?

2.師生共同梳理提出的問(wèn)題,梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。

(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去。

掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)。

自身的關(guān)注,以激起解決問(wèn)題的欲望。)。

3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞。

(2)有能力解決書中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書、字典,把不理解的。

詞語(yǔ)做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么。

會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思。

路;

(重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)。

要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自。

學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)。

2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報(bào).組內(nèi)。

同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)。

介紹給大家,

3.教師評(píng)價(jià):

{對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出。

思考過(guò)程的遺漏之處。)。

l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:、

2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂練習(xí)。

1.比一比,再組詞:

俊湊()譜()沾()。

竣()揍()普()站()。

2.抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)。

-、復(fù)習(xí)回顧。

1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題.哪些問(wèn)題可以解決。

二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力。

1讀第一自然段,說(shuō)-說(shuō)寫了什么內(nèi)容。

2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說(shuō),也可以選用自己喜。

歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

{學(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫畫,簡(jiǎn)。

單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)。

生的學(xué)習(xí)能力。)。

3喜歡這段嗎?為什么?

(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自。

然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)。

4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

(給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

和表達(dá)方法。)。

自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天。

展示生機(jī);第三自然段,寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住“掠、一。

轉(zhuǎn)眼、沾、?!钡仍~語(yǔ),寫出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一。

句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。

學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說(shuō),從各個(gè)角度。

來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,

(教師要肯定地聽,建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)。

生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能。

解決的問(wèn)題擦掉。)。

6.朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這。

些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),

無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)。

三、總結(jié)。

教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容。

四、課堂練習(xí)。

仿照句子特點(diǎn)寫句子。

(1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形。

成了光彩奪目的春天。

(2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,

還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說(shuō)說(shuō)你觀察到的,再把它。

有條理地說(shuō)下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

燕子。

活潑機(jī)靈:俊俏輕快剪刀似的。

飛向柳樹掠過(guò)湖面。

趕來(lái)迎春:尾尖沾水蕩起波紋增添生機(jī)演奏贊歌。

飛落電線譜寫樂曲。

1、訓(xùn)練點(diǎn)。

《燕子》的第l自然段:“一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子?!?/p>

2.訓(xùn)練目的。

學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

3.訓(xùn)練過(guò)程。

(1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標(biāo)出。

師讀:“一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子?!?/p>

(學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)。

b.讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)。

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)。

(4)新舊比較,知識(shí)遷移。

a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

第65頁(yè)的例4和“試一試”,“練一連”和練習(xí)十二的第1—4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)親歷探索通分的意義與方法這一知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

理解通分的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、說(shuō)一說(shuō):最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5。

2、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10。

二、新授。

1、出示例題。

例4:把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么?(改寫分母相同大小不變)。

你計(jì)劃使用什么數(shù)來(lái)做這個(gè)相同的分母?12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示。

3/4=/125/6=()/12。

3/4=()/245/6=()/24。

你是怎樣改寫的?先在小組里交流。

學(xué)生匯報(bào)板演。

2、揭示通分的意義。

小組學(xué)習(xí),交流各小組匯報(bào)。

為了計(jì)算簡(jiǎn)便,一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么?

4、通過(guò)自學(xué)、討論,我們知道了這些概念和方法,根據(jù)這些我們又能解決什么問(wèn)題呢?

5、通分和約分,有什么區(qū)別和聯(lián)系?

三、鞏固練習(xí)。

1、試一試先找出1/6和4/9的公分母,再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

思路引導(dǎo):1/6和4/9的公分母是()。

要求學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)中間的過(guò)程。

2、練一練(65頁(yè))。

三生板演。集體講評(píng)。

3、判斷(練習(xí)十二題3)。

四、課堂小結(jié)。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三

這是第二次上課,相比較上次的美術(shù)課,這次出現(xiàn)了相似的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生知識(shí)的不了解,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解。今天的上的是五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課——《通分》,整體流程就是先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是復(fù)習(xí)最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);然后是新授同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較,結(jié)束后有個(gè)小練習(xí);接下來(lái)是今天的重點(diǎn),通分的學(xué)習(xí)。在這個(gè)地方犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤,重點(diǎn)部分的板書沒有完整,通分后的結(jié)果沒有板書出來(lái),導(dǎo)致最后的時(shí)候?qū)W生不明白。其實(shí)我以為最后一步應(yīng)該學(xué)生能明白,因?yàn)槟鞘且郧皩W(xué)過(guò)的`知識(shí)。沒有想到,小學(xué)生的教學(xué)不僅要精細(xì)到每個(gè)步驟,而且還要板書出重點(diǎn)的每一個(gè)步驟,完完整整,每一步都得有分析。

希望下次在教案的準(zhǔn)備更加精細(xì)些。講解更加細(xì)致些。

除此之外還有一些問(wèn)題,在學(xué)生氣氛超興奮時(shí),要稍微的壓一下學(xué)生,掌握好學(xué)生情緒的度,既不能太過(guò)興奮,也不能太過(guò)無(wú)力低沉;在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),可以普及到全班。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四

2.掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握約分的方法.。

教學(xué)難點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù),并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù).。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏.。

1.口算.。

135÷552÷1333÷356÷799÷3。

45÷966÷1124÷836÷12125÷5。

2.投影出示下列各題,學(xué)生自由回答.。

(1)說(shuō)出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征?

(2)說(shuō)出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù).。

18和2412和309和72。

(3)指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù).。

3和812和85和27和4。

(4)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說(shuō)出你的根據(jù).。

二、探究新知.。

(一)教學(xué)例1.。

例1.把化簡(jiǎn).。

1.啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義.。

教師提問(wèn):看到例題1這個(gè)題目,你想做些什么呢?

2.分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將化簡(jiǎn)?

(1)分母24、分子18有公約數(shù)2,先用公約數(shù)2去除分子、分母。

(板書:)。

(2)9和12還有公約數(shù)3。

(板書:)。

教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了,這種過(guò)程叫約分.。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.。

板書:

4.揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.。

5.反饋練習(xí).。

指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).。

(二)教學(xué)例2.。

例2.把約分.。

1.學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正.。

2.師生共同小結(jié):在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里,直接口算,通常要。

3.反饋練習(xí).。

把下面的分?jǐn)?shù)約分.。

三、全課小結(jié).。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)?

四、隨堂練習(xí).。

1.回答.。

(1)判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),并說(shuō)出為什么?

(2)觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)5?哪些有公。

約數(shù)3?

2.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

五、布置作業(yè).。

把下面各分?jǐn)?shù)約分.。

六、板書設(shè)計(jì)。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41,觀察物體(二)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,層層推進(jìn)。

1、揭示課題。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

板書課題:觀察物體(二)。

2、觀察一個(gè)正方體。

師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么?

3、觀察二個(gè)正方體。

師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?

4、觀察三個(gè)正方體。

板書:?????????????????從正面看。

師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!

師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。

板書:??????????????????從上面看。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?

板書:??????????????????從左面看。

二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律。

師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!

師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。

師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

1、從正面觀察。

師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

板書:?????????????????從正面看。

2、從上面觀察。

師:現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?

師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

板書:????????????????從上面看。

3、從兩側(cè)觀察。

(1)從左側(cè)觀察。

師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?

師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?

師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?

板書:????????????????????從左面看。

(2)從右面觀察。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

師:畫好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?

師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。

板書:?????????????????從左(右)面看。

師:請(qǐng)大家翻開課本p41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。

三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸。

師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:

師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。

提問(wèn):(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)。

(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)。

(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。

四、動(dòng)手拼組,大膽想象。

師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!

從左面看???????????????????????從正面看。

師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)。

師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!

師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。

師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?

五、全課總結(jié)。

1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)?。?/p>

3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!

板書設(shè)計(jì):

觀察物體(二)。

[總評(píng):在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!

一、注重知識(shí)的形成過(guò)程。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性。

空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用。

本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)技能1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

過(guò)程方法通過(guò)抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

情感態(tài)度了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。

一、初讀課文,比較不同。

2師:最后一段去了行嗎?為什么?

二.默讀課文,完成表格。

1師:曹小三到底聽到了什么,見到了什么,體會(huì)到了什么?請(qǐng)你們默讀課文,勾畫出有關(guān)語(yǔ)句,并且在小組里完成手中的表格。

學(xué)生讀課文。

學(xué)生1:題目發(fā)生了改變,變成了《曹小三學(xué)徒記》。

學(xué)生2:第一段發(fā)生了變化。

學(xué)生3:最后一段去了。

學(xué)生討論:

學(xué)生可能說(shuō):可以去掉最后一段,因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意;

學(xué)生也可能說(shuō):不能去掉,因?yàn)闀蠈懙膬?nèi)容都是有意義的。

學(xué)生齊讀最后一段。

學(xué)生勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容,然后在小組里完成表格。

也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上,在改動(dòng)的地方作上標(biāo)記。

學(xué)生互相補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。

2師:現(xiàn)在進(jìn)入小老師時(shí)段,把聽到的,見到的,學(xué)到的總結(jié)出來(lái),今天進(jìn)行到哪個(gè)組了。

三、精讀課文,深化感悟。

1.師:根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人?

2.師:哪些事能證明他技藝高超?

話題一:刷墻的描寫。

師:下面我們進(jìn)行雙簧比賽,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是刷子王,評(píng)委就是在座的各位老師,先在小組里練一練。

曹小三學(xué)徒記。

曹小三體會(huì)到。

聽到的。

見到的。

三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充。

小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格。

學(xué)生可能說(shuō):神人,奇人,有本事的人,技藝高超的人……。

學(xué)生可能說(shuō):刷子李刷墻的過(guò)程。

學(xué)生也可能說(shuō):他身上一個(gè)白點(diǎn)也沒有……。

學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演(兩個(gè)人配合,一個(gè)人朗讀刷墻那段描寫,一個(gè)人進(jìn)行表演)。

各組在臺(tái)上進(jìn)行表演,下面的學(xué)生作為評(píng)委為臺(tái)上表演的同學(xué)評(píng)出:最佳表演獎(jiǎng),最佳朗讀獎(jiǎng),最佳配合獎(jiǎng)。

各組可以互相補(bǔ)充。

在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充,也可以提出不同意見。

學(xué)生在練習(xí)雙簧的時(shí)候,老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)獎(jiǎng)杯,為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案。

話題二:小洞的描寫。

師:如果我們像刷子李那樣刷墻會(huì)怎么樣?

師:刷子李刷完墻是什么樣的?

話題三:寫法的妙處。

師:這兩種描寫方法去掉一個(gè)可以嗎?

話題四:找刷子李的缺點(diǎn)。

師小結(jié):以后我們?cè)谂c人相處時(shí),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,善以待人。

四思維拓展,奇思妙想。

師:最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。

學(xué)生可能說(shuō):身上全是白點(diǎn)。

學(xué)生也可能說(shuō):衣服,地面都會(huì)非常臟……。

學(xué)生讀課文中的句子。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫卻讓我們從側(cè)面體會(huì)到了他的技藝高超。

學(xué)生在小組里討論并回答問(wèn)題。

學(xué)生可能說(shuō):他愛抽煙。

還可能說(shuō):他愛擺架子。

學(xué)生為刷子李出謀劃策:

學(xué)生1:師傅我給您印個(gè)名片吧。

學(xué)生2師傅我給您建個(gè)網(wǎng)站,網(wǎng)站上寫:刷子李,刷天下。

學(xué)生3師傅我在電視上給您做個(gè)廣告。

學(xué)生4,我在春晚上給您唱首歌。……。

教師小結(jié):我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無(wú)論是正接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

如果學(xué)生說(shuō)的不全教師補(bǔ)充:以后我們寫作,要根據(jù)需要,有時(shí)要正面描寫,有時(shí)要側(cè)面描寫,有時(shí)要兩者兼顧。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽發(fā)言。

作者郵箱:yutianyangyunxia@。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七

(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。

(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)用具。

教具:投影片,兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。

學(xué)具:每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.說(shuō)出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。

2.口答填空:(投影片)。

(1)把一塊蛋糕平均分成四份,每份是它的();

3.比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說(shuō)明理由。

7和932和29。

(要求說(shuō)出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位,32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。

教師:兩個(gè)整數(shù),我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小,那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢?這就是這節(jié)課研究的問(wèn)題。板書課題:分?jǐn)?shù)大小的比較。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何判斷它們的大???

(把兩張紙重疊放在一起,完全重合,說(shuō)明相等。)。

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問(wèn):請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少?

(2)教師用小黑板條貼出線段圖,請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少?

請(qǐng)學(xué)生兩人一組,比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并說(shuō)明理由。教師巡視。

(3)教師:請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù),同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處?(分母相同,分?jǐn)?shù)單位相同。)。

教師:分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大?。?/p>

學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書:

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí):課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影,其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。

學(xué)生分小組討論,匯報(bào)后,教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大,也就是單位“1”相等,平均分的份數(shù)越多,每一份反而小?!边@種想法很好。

并說(shuō)明道理。

教師:請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫,比較。

學(xué)生動(dòng)手折或畫,小組討論說(shuō)道理。

老師:說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)較大?為什么?

學(xué)生口答后教師板書:分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí):課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)填書上。集體訂正。

學(xué)生口答的后教師板書歸納:

口答練習(xí):比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。

(三)鞏固反饋。

1.請(qǐng)自己說(shuō)出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù),比較它們的大小。

2.請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù),另一位同學(xué)比較它們的大小。

4.判斷正誤,并說(shuō)明理由。

5.下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)?

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。

1.同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2.作業(yè):課本95頁(yè)練習(xí)二十,1,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法,基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí),不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法,更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來(lái)理解“為什么要這樣比”的算理,所以教學(xué)過(guò)程中,安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等,使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí),有充分的感知基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。

新課教學(xué)分為三部分。

第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過(guò)直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來(lái)理解比較方法的算理;利用線段圖來(lái)鞏固比較方法與算理;引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。

第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過(guò)學(xué)生操作,讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí),從而理解“看分母”的算理;引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。

第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,找出不同點(diǎn),并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

板書設(shè)計(jì)。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

教學(xué)重點(diǎn):在品讀課文中感受老漢的如山形象。

教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的象征意義。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、引入:孩子們,請(qǐng)靜下心來(lái),靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。

師:有一個(gè)小村莊,曾有過(guò)一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆?,日落而息,就這樣平靜地過(guò)了許多年??墒怯幸惶炖杳鳎粓?chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢?孩子們,你們都預(yù)習(xí)了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)。

二、教學(xué)新課:

(一)、朗讀課文,感受洪水的危急。

生讀課文后匯報(bào)。

課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

(2)、男生讀讀這個(gè)句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn),讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕)。

師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無(wú)窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面?(讓學(xué)生想象,感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面,從而感受洪水的可怕。)。

(3)、齊讀這個(gè)句子,理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?

生匯報(bào)。

課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

(1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)。

(2)、師:“跳舞”這個(gè)詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?/p>

(3)、指名讀這個(gè)句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。

師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?

生匯報(bào)。

課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生齊讀這個(gè)句子,師:讀著這個(gè)句子,你仿佛聽到了什么?誰(shuí)在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)。

課件出示這三個(gè)句子,自由讀讀這三個(gè)句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應(yīng)該怎樣讀?可以討論。(洪水越來(lái)越近,情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重,語(yǔ)速要由慢到快。)學(xué)生匯報(bào)后,指導(dǎo)朗讀。

(二)、品讀課文,感受老漢的“如山”形象。

師:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老漢)。

師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊??梢詫懸粋€(gè)詞語(yǔ),也可以是一個(gè)短句。

生匯報(bào)。

課件出示句子a:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

(1)、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)。

(2)、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說(shuō)話、盯著)。

(3)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀:

a:師:傾盆大雨中,面對(duì)你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

b:師:山洪咆哮,死神一步步逼近,面對(duì)瘋了似的人群,生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

c:師:窄窄的木橋,跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群,面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn),生接讀:老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

師:此時(shí)此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)。

生匯報(bào)。

課件出示句子b:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

(1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?生匯報(bào)。

(2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn),語(yǔ)氣要有力?。?。

生匯報(bào)。

課件出示句子c:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)、孩子們,咱們來(lái)猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢?

生匯報(bào):a:因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會(huì)讀書,你真正讀懂了這篇課文。

b:小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師:對(duì),小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?

(2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái),讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻,你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?(大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……)。

生匯報(bào):狠心的父親。

生匯報(bào):不稱職的父親。

……。

生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。

師:是啊,當(dāng)村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時(shí),他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛如山”。

過(guò)渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。

(三)、感受“橋”的深刻含義。

(1)、音樂響起,孩子配樂讀最后幾段。

生討論后匯報(bào)。

(2)、這篇課文以《橋》為題,你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?

小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

三、板書設(shè)計(jì):

老漢。

村民???????????????橋??????????????小伙子。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九

(一)理解并掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

(二)理解并掌握約分的方法。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

(二)約分的方法和正確的書寫格式。

教學(xué)用具。

投影片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.口答填空:(投影片)。

2.請(qǐng)說(shuō)出解答上面各題的依據(jù)是什么?

3.說(shuō)出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。(投影)。

45和1530和1228和42。

13和3936和2729和30。

4.指出下面哪幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。(投影片)。

3和812和18。

15和1613和23。

25和4021和42。

5.分別說(shuō)一說(shuō)能被2,3,5整除數(shù)的特征。

教師:學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后,我們可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外),得到一個(gè)與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的新分?jǐn)?shù)。今天我們來(lái)研究怎樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成與它相等,而分子分母又比較小的分?jǐn)?shù)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分的意義。

能利用我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)把它變?yōu)榇笮∠嗟?,而分子、分母又比較小的分?jǐn)?shù)?

學(xué)生試算,小組討論后匯報(bào),老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)選擇板書:(也可以讓各小組代表板書。)。

教師:請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)第一步,第二步是怎樣做的?(用分子、分母的公約數(shù)分別去除分子和分母。)。

(板書:最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。)。

教師:請(qǐng)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。

教師:請(qǐng)兩人一組,各舉出5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

做什么?

學(xué)生口答后,老師說(shuō)明:把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。(板書課題:約分。)。

教師:請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)什么叫約分?

學(xué)生口答后,老師板書出約分的意義。

2.約分和一般書寫格式。

教師:約分時(shí),一般要連續(xù)地做除法口算,如果像上面例題那樣寫,比較繁,一般采用省略除數(shù),直接寫出商的形式來(lái)寫。

教師邊板書邊介紹:

第一步,先用什么數(shù)去除分子和分母?

第二步,用6和15的公約數(shù)3再分別去除它們,分子商2,分母商。

教師:約分時(shí),通常要把原分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生口答練習(xí):

學(xué)生口答,教師板書。

分?jǐn)?shù)?學(xué)生口答,教師板書:

數(shù)?學(xué)生口答,教師板書:

教師:由上可見,要使約分過(guò)程比較簡(jiǎn)便,應(yīng)該怎樣做?(選用分子和分母的最大公約數(shù)去除。)。

(3)練習(xí)(投影片)。

把下面各分?jǐn)?shù)約數(shù):

請(qǐng)同學(xué)用投影片寫,選出全對(duì)且書寫好的作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),選出幾份有錯(cuò)誤的,請(qǐng)全班討論錯(cuò)誤原因,并糾正。

教師小結(jié):什么是約分。約分的過(guò)程。

(三)鞏固反饋。

1.觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)3?哪些有公約數(shù)5?(投影片)。

2.在下列分?jǐn)?shù)中找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(投影片)。

3.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?(投影)。

4.判斷正誤,并說(shuō)明理由。(投影)。

5.把下面各分?jǐn)?shù)約分。(投影)。

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。

1.最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

2.什么是約分?怎樣約分?

3.作業(yè):課本112頁(yè)練習(xí)二十四,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,所以約分的方法讓學(xué)生試算,自己去掌握。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,放在試算化簡(jiǎn)之后,這樣可以使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí),即分子分母為互質(zhì)數(shù),有充分的感知基礎(chǔ)。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理,都很容易掌握,但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分,必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù),最大公約數(shù),判斷互質(zhì)數(shù),除法口算等舊知識(shí),也要掌握好約分一般書寫格式中省略除數(shù)的寫法,所以本課設(shè)計(jì)時(shí),在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和鞏固反饋中,都安排了較多的,形式多樣的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,以提高學(xué)生約分的能力。

板書設(shè)計(jì)。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十

1.寫出下面各小數(shù)的`近似值。(得數(shù)保留三位小數(shù)。)。

5.456456……≈()17.49898……≈()。

0.08383……≈()1.89726……≈()。

16.353535……≈()2.05656……≈()。

2.計(jì)算下面各題。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。

9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8。

3.做一張方桌需要2.5平方米木板,9.9平方米木板最多可以做幾張方桌?

源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。

5.先算出(1)(2)(3)題的商,找出規(guī)律后直接寫出后面幾題的商,并求出它們的近似值。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。

6.一堆煤有27.4噸,用載重5噸的卡車,至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完?

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.。

教學(xué)重點(diǎn)。

會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值.。

教學(xué)難點(diǎn)。

會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值.。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)舊知。

(一)口算。

0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。

0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。

(二)按要求取下面各小數(shù)的近似值.。

0.384(保留一位小數(shù))2.859(保留兩位小數(shù))。

3.4(保留整數(shù))7.996(保留兩位小數(shù))。

二、導(dǎo)入新課。

(學(xué)生試做)。

教師:填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)完今天的知識(shí),看誰(shuí)能幫助營(yíng)業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票?

三、指導(dǎo)探索。

(一)出示例5。

1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題意列式解答(指名板演)。

2.討論:為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)?保留兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字?

3.教師介紹“四舍五入法”

4.計(jì)算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

四、課堂總結(jié)。

五、鞏固練習(xí)。

(一)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元,買14千克應(yīng)付多少元?

(二)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元,買1.4千克應(yīng)付多少元?

(三)出示圖片:發(fā)票,由學(xué)生完成.。

六、課后作業(yè)。

(得數(shù)保留整數(shù).)。

七、板書設(shè)計(jì)。

積的近似值。

----“四舍五入法”

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際引入,通過(guò)幫助營(yíng)業(yè)員阿姨開發(fā)票,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處存在著數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實(shí)際問(wèn)題,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于積的近似值的探究活動(dòng)。

1.班內(nèi)開展一次“用自己零花錢,募捐希望工程”的活動(dòng),把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數(shù)用小數(shù)表示),請(qǐng)同學(xué)幫助算出總錢數(shù)(得數(shù)保留整數(shù))。

提示:如果有捐款數(shù)目相同的,可以用乘法表示并計(jì)算。

2.在家長(zhǎng)的陪同下,帶著計(jì)算器完成一次為家里買菜的任務(wù)(去自由市場(chǎng)),計(jì)算出所共費(fèi)的總錢數(shù)。

操場(chǎng)面積。

活動(dòng)目的。

1.通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法.。

2.使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)”.。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

計(jì)算器,米尺,記錄單。

活動(dòng)過(guò)程。

1.測(cè)量一下自己一步的長(zhǎng)度大約是幾米(一般走路時(shí)的步長(zhǎng)),并記錄這個(gè)數(shù)值.。

2.先步測(cè)操場(chǎng)的長(zhǎng),用正常步長(zhǎng)走路;記下有多少步,算出操場(chǎng)的長(zhǎng).。

3.用同樣的方法算出操場(chǎng)的寬.。

4.計(jì)算整個(gè)操場(chǎng)的面積大約是多少平方米.。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第65頁(yè),例4、試一試、練一練,練習(xí)十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在自主探索中,掌握通分的方法,能真確進(jìn)行通分。

2、使學(xué)生在探索、合作交流過(guò)程中,體驗(yàn)成功的愉悅,在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

2/5=/203/4=()/201/2=10/()。

獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)是怎么想的?

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例4。

(1)出示例4。

(2)它們改寫成分母相同,而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?在小組中討論,并試一試。

(3)匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢?

(4)化成分母相同的分?jǐn)?shù),這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢?

(5)揭示通分的意義。把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)(異分母分?jǐn)?shù))分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。板書課題:通此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園分。通分過(guò)程中,相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

(7)觀察上面的通分過(guò)程,你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便?指出:通分時(shí),一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

2、試一試。獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么?1/6是怎樣得到3/18的?4/9呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣通分?先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。

3、練一練。獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià)。5/6和7/8的公分母是多少?通分的格式與書寫過(guò)程要規(guī)范。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)十二第1題。根據(jù)圖中的涂色部分,填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,并把通分結(jié)果寫下來(lái)。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。

4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè),集體核對(duì)。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說(shuō)說(shuō)什么是通分?通分時(shí)要注意什么?在小組中互相交流一下。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)要求:

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養(yǎng):

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重點(diǎn):從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

難點(diǎn):在熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

教法:讀中感悟。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出會(huì)得壓歲錢)。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章。

1、學(xué)生初讀課文。

思考:文章講了幾件事?都是圍繞什么來(lái)講的?

學(xué)生匯報(bào)。

2、再讀課文。

要求:圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

學(xué)生讀文。

交流:你認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣記住的?你是通過(guò)什么方法了解這些字的字義的?

3、小組讀文。

要求:看誰(shuí)讀的又快又流利。

評(píng)價(jià)。

4、悟。

你讀懂了什么?

爺爺給我?guī)状螇簹q錢?分別都放在什么地方?想一想,他為什么這么做?

交流,不會(huì)的問(wèn)題在讀中解決。

5、根據(jù)課文內(nèi)容分段。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)方分段,師相機(jī)指導(dǎo)。

三、自由讀文。

四、交流:你拿到壓歲錢是什么樣的心情?有哪些想法?

板書設(shè)計(jì)1、爺爺?shù)膲簹q錢。

壓藏在雞窩里。

歲藏在菜園里。

錢藏在“我”的衣袋里。

教學(xué)總結(jié)。

成功之處學(xué)生能夠流利地朗讀課文,了解課文大意。

不足之處分段時(shí),學(xué)生段意概括的不夠簡(jiǎn)明扼要。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)要求:

1、會(huì)寫12個(gè)生字,理解并讀寫“一往情深”等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng):

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情,培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

重點(diǎn):理解爺爺說(shuō)的話的深刻含意,從爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望,

難點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序,學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教法:讀中感悟、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢,這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候,都沒有直白地說(shuō)出來(lái),而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),第一課《爺爺?shù)膲簹q錢》。板書課題。

二、讀中學(xué)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

指名學(xué)生讀文。

想象:接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理?

思考:現(xiàn)在讓我回味的是什么?

師介紹時(shí)代背景。

2、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)課文。

合作:這段可以分為幾層?說(shuō)說(shuō)分層的根據(jù)。

(1)指讀第一層。

這一層講了一件什么事?

指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

引:這壓歲怎樣得來(lái)的?農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途?

結(jié):農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢,貼補(bǔ)家用,可以這壓歲錢來(lái)得不容易。

討論:爺爺是想通過(guò)把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢?

學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第(2)(3)層。

3、學(xué)習(xí)第三段。

指名學(xué)生讀課文。

三、悟。

板書設(shè)計(jì)。

總起--回憶爺爺給“我”壓歲錢希。

7歲時(shí)藏在雞窩里。

1爺爺?shù)膲簹q錢分述10歲時(shí)藏在菜園里。

12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里望。

總結(jié)--“我”的感悟。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體問(wèn)題,經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過(guò)程。

2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根據(jù)要求取商的近似值。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)求商的近似值有興趣,體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師生對(duì)話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊(duì)員慰問(wèn)解放軍的問(wèn)題情境。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的自然常識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍的情感,自然引出送果籃的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

二、自主計(jì)算。

1、提出“平均每個(gè)果籃中有多少錢的水果”的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式算一算。

(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供在已有知識(shí)背景下自主探索,初步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

2、交流計(jì)算情況。讓計(jì)算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,教師板書,使學(xué)生體驗(yàn)商的小數(shù)位太多啦。

(設(shè)計(jì)意圖:展示不同計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生感受計(jì)算結(jié)果多樣化,進(jìn)一步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多,產(chǎn)生求知的需要,為求商的近似值打下基礎(chǔ)。)。

3、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,然后觀察計(jì)算結(jié)果,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。

(設(shè)計(jì)意圖:用計(jì)算器計(jì)算,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,形成除不盡的共識(shí)。)。

三、求近似值。

1、教師說(shuō)明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系,為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。)。

2、師生共同完成158÷7的'商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。

(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)取商的近似值。)。

3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似值,給學(xué)生充分表達(dá)不同說(shuō)法的機(jī)會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值,閱讀方法概念的基礎(chǔ)上,用自己的話表述求商的近似值的方法,使知識(shí)內(nèi)化,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

教學(xué)反思:

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題,讓學(xué)生介紹一下自己的身高,隨意抽取幾位作比較。接著,我又請(qǐng)第一排和最后一排同學(xué)起立,比較身高并說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)問(wèn)題太容易了,因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高。我又請(qǐng)第3小組和第4小組同學(xué)起立,再進(jìn)行比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一,不好比,想到把每人的身高加起來(lái)再比,又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣,還是無(wú)法比較。

(三)自主探究,合作交流。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,比較第3小組和第4小組哪組更高,使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問(wèn)題的成功。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息,交流體會(huì),提出新的問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”,讓學(xué)生估算,再通過(guò)筆算驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后,我又順勢(shì)出示全國(guó)四年級(jí)小學(xué)生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較,教育學(xué)生要積極鍛煉,并且珍惜幸福的生活!

(四)實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)生活。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要應(yīng)用于生活,才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境:

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎?

為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛,我又讓學(xué)生自由交流生活中所見到過(guò)的平均數(shù),再通過(guò)報(bào)刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野,體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。

(五)評(píng)價(jià)總結(jié),拓展延伸。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六

1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.。

2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.。

2.初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).。

教學(xué)難點(diǎn)。

區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù).。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏.。

例1.寫出下面各數(shù)的所有約數(shù):

1的約數(shù):2的約數(shù):3的約數(shù):4的約數(shù):

5的約數(shù):6的約數(shù):7的約數(shù):8的約數(shù):

9的約數(shù):10的約數(shù):11的約數(shù);12的約數(shù):

二、探究新知.。

(一)引導(dǎo)學(xué)生歸納.。

1.按這些約數(shù)個(gè)數(shù)的多少,可以分為哪幾種情況?

2.分組討論后匯報(bào).。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明:

有一個(gè)約數(shù)的.(板書:有一個(gè)約數(shù)的)。

有兩個(gè)約數(shù)的.(板書:有兩個(gè)約數(shù)的)。

有三個(gè)約數(shù)的,有四個(gè)約數(shù)的,有六個(gè)約數(shù)的.。

教師提示:像有三個(gè)、四個(gè)、六個(gè)甚至更多的約數(shù),我們把它們歸納為一種情況,用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的.(板書:有兩個(gè)以上約數(shù)的)。

(二)按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少,把自然數(shù)分成三種情況.。

1.分組再討論.。

2.匯報(bào)討論結(jié)果.。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:1的約數(shù)是:1(板書:1的約數(shù):1)。

有兩個(gè)約數(shù),它們分別是:

板書:2的約數(shù):1、2。

3的約數(shù):1、3。

5的約數(shù):1、5。

7的約數(shù):1、7。

11的約數(shù):1、11。

有兩個(gè)以上的約數(shù),它們分別是:

板書:4的約數(shù):1、2、4。

6的約數(shù):1、2、3、6。

8的約數(shù):1、2、4、8。

9的約數(shù):1、3、9。

10的約數(shù):1、2、5、10。

12的約數(shù):1、2、3、4、6、12。

(三)觀察比較發(fā)現(xiàn)特點(diǎn).。

1.觀察2、3、5、7、11的約數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(板書:只有1和它本身兩個(gè)約數(shù))。

2.觀察4、6、8、9、12的約數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(板書:除了1和它本身還有別的約數(shù))。

3.教師明確:根據(jù)這些數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)的多少,給這些數(shù)分類,也就是今天我們要學(xué)習(xí)。

的新知識(shí),質(zhì)數(shù)和合數(shù).(板書課題:質(zhì)數(shù)和合數(shù))。

(四)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義.。

1.一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù).(或素?cái)?shù))(板書)。

2.一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù).(板書)。

3.教師提問(wèn):1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù).(板書)。

(五)按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少給自然數(shù)分類.。

1.按照能否被2整除可以把自然數(shù)分為奇數(shù)、偶數(shù),那么,按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少,自然數(shù)又可以分為哪幾類?(三類:質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1)。

2.教師提問(wèn):判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是找什么?(關(guān)鍵:找約數(shù)的個(gè)數(shù))。

(六)教學(xué)例2.。

1.判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù).。

172229353787。

(學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體訂正)。

教師強(qiáng)調(diào):熟練運(yùn)用找約數(shù)的方法,這種做題法是做對(duì)題的關(guān)鍵.。

2.反饋練習(xí):下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)?

19214367。

(七)介紹100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表.。

1.除了用找約數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法.。

2.用質(zhì)數(shù)表檢查例2。

檢查方法;表中有17、29、37,說(shuō)明是質(zhì)數(shù);

22、35、87表中沒有,又不是1,說(shuō)明是合數(shù).。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中,在“臨發(fā)又開封”里,更在“故園無(wú)此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花,展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛,梅花是國(guó)之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂”,這陣陣桂花雨,無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家,那是我出生的地方。”“那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

5 古詩(shī)詞三首

1.知識(shí)目標(biāo)

會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)

(1)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

(2)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

二、學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

三、匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo):

1.重點(diǎn)詞語(yǔ):綠。

2.詩(shī)句的意思。

3.幾個(gè)問(wèn)題

(1)為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?

(2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

(3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”

四、總結(jié)延伸

1.熟讀成誦。

2.練習(xí)背誦。

3.改寫短文。

4.你離開過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來(lái)。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

一、回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

二、導(dǎo)入

1.出示古詩(shī)。

2.指名朗讀。

三、學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四、匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2.理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

3.指導(dǎo)背誦。

五、感情升華

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)內(nèi)容:

課本p79~81例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在師生共同探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透事物是普遍聯(lián)系的和集合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn):

理解公約數(shù)、最大公約數(shù)的意義,初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法,初步了解算理。

教學(xué)難點(diǎn):

了解求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的計(jì)算原理。

教學(xué)用具:

自制課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

[從學(xué)生的實(shí)際生活引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

二、探索新知。

1.出示動(dòng)畫8用正方形擺長(zhǎng)方形的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,試著設(shè)計(jì)一下。

2.探究方法。

同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組交流、討論。

3.全班交流。

(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣安排的?

(2)為什么找16和12公有的約數(shù)就可以?出示動(dòng)畫9、找16和12公約數(shù)的動(dòng)畫。

過(guò)渡語(yǔ):今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究最大公約數(shù)。

6.說(shuō)一說(shuō):最大公約數(shù)和公約數(shù)有什么關(guān)系呢?

7.試一試:你能找到18和24的公約數(shù)和最大公約數(shù)嗎?

8.練習(xí):口答最大公約數(shù)。

4和624和85和76和11。

問(wèn):你是怎樣答出的?能說(shuō)一說(shuō)過(guò)程嗎?

9.除了找約數(shù),求最大公約數(shù)的方法外,還有沒有其他求最大公約數(shù)的方法呢?

分解質(zhì)約數(shù)法。

10.練習(xí):求24和36的最大公約數(shù)(用喜歡的方法求)。

三、鞏固練習(xí)。

1.選兩個(gè)數(shù)求最大公約數(shù)。

12和18。

99和132。

24和30。

39和65。

通分五年級(jí)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九

(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),并掌握它們的特征,了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較和抽象概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)用具。

投影片,圖片,小黑板。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù):

2.說(shuō)出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù),再說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位,它有幾個(gè)這樣的單位。

3.用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。

教師:把直線上0到1這段看作單位“1”,1到2,2到3之間也都是單位“1”。

教師:把單位“1”平均分成了幾份?表示這樣的1份,2份,3份,4份的數(shù)各是多少?

教師:要表示這樣的5份是幾分之幾?7份是幾分之幾?

教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。

教師:(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,我們寫出了很多的分?jǐn)?shù),下面來(lái)研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題:真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)教師:請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù),比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。

學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書:

教師:我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù)。板書:第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”,在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。

教師:請(qǐng)說(shuō)出3個(gè)真分?jǐn)?shù),3個(gè)假分?jǐn)?shù)。

線段數(shù)。說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?這樣的分?jǐn)?shù)等于多少?(等于1。)。

學(xué)生討論,匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出:真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出:假分?jǐn)?shù)等于或大于1。

學(xué)生口答后,教師小結(jié):由圖上可以清楚地看到,真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界,把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系,而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

練習(xí):(投影片)。

1.下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)?哪些是假分?jǐn)?shù)?

2.把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來(lái),看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn),分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上,其余同學(xué)寫在本上。)。

3.把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

些分?jǐn)?shù),問(wèn):它們有沒有共同的特點(diǎn)?

教師:這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來(lái)表示?

教師:這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)?這樣計(jì)算的依據(jù)是什么?(分子除以分母,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。

學(xué)生口答教師板書:

學(xué)生口答教師板書,要求說(shuō)出算理。

教師:說(shuō)一說(shuō)怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)?

本上。)。

(三)鞏固反饋。

1.說(shuō)出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。

2.說(shuō)出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。

3.說(shuō)出兩個(gè)分母是9,分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。

4.把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。

5.判斷正誤,并說(shuō)明理由。

(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù);()。

(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。

數(shù)?

(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。

1.真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

2.作業(yè):課本100頁(yè)練習(xí)二十一,1,2,3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課要通過(guò)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后,再通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。

新課教學(xué)分兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況,了解真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念;引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征;利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,掌握它們的分界點(diǎn)是1。

第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù);理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

板書設(shè)計(jì)。

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