范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
四年級下冊語文教學反思簡短篇一
1、自主學習
本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學生的自學能力。
2、直面文本，理解文本。
讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，與作者進行跨越時空的心靈對話，以構建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中，可以實現(xiàn)人格對等的精神交流，實現(xiàn)學生對文本的理解、欣賞和評判，實現(xiàn)學生個性的自我超越。
3、用心體會童話人物的情感。
感言于心，并化為語言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會充滿活力，學生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。
一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，我的教學目標基本上實現(xiàn)了，學生也比較配合。但是，課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于在教學時間的分配上存在一定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進的地方。
四年級下冊語文教學反思簡短篇二
《海的女兒》是個經(jīng)典童話，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。《海的女兒》是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。
1.教學效果（思效）。
孩子們對這個故事很感興趣，文本的語言比較通俗易懂，孩子們很容易就能理解文章的內容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開教學，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘。于是，我精心設計了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚在追求幸福的過程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認為她是成功的嗎？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說，她是幸福的，因為她敢于追求自己的愛情。還有的說，我認為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說，我認為她是幸福的，雖然王子沒娶她，但是文中說王子已經(jīng)越來越喜歡小人魚了，這個是最重要的。竟然還有人說，愛就是付出，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法。他們你一言我一語地抒發(fā)著自己對幸福的理解。
2.教學收獲（思得）。
這堂課比較重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。課堂上，聽孩子辯論，我微笑著，頻頻點頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂，也是他們對自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚的身上學到了愛與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見解，不正是我們的教學目標之一嗎？
3.不足之處（思失）。
課堂上沒有用眼神或者語言對學生的發(fā)言做出鼓勵性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴肅，師生之間不夠融洽和親密，缺乏相互交流、鼓勵和信任，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的學習方法。
4.改進措施（思改）。
在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點、彌補自己的不足，要注重個人業(yè)務學習的提高，多讀教育學方面的書籍，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，成為學生歡迎的教師。
四年級下冊語文教學反思簡短篇三
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調的理念。
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！备鶕?jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
２、教給學生多樣的感悟方法：
⑴ 多層次的誦讀：好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
⑵ 要求學生質疑：古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。
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