總結(jié)是一種自我反省的過(guò)程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進(jìn)的方向。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)廢話。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫(xiě)作的要點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇一
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來(lái)了不小壓力。
如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。
其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。
講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)，從簡(jiǎn)單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過(guò)程中存在很多困難，所以評(píng)價(jià)過(guò)程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。
二、具體設(shè)計(jì)。
首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。
其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。
第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。
如開(kāi)車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個(gè)數(shù)列，再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減，便是差分，由此引出差分概念。
進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。
這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。
如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說(shuō)的等差數(shù)列。
進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，對(duì)知識(shí)整體把握。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇二
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過(guò)教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過(guò)問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說(shuō)，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立自信，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛(ài)上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇三
摘要：本文針對(duì)人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出基于cdio理念的項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)想，并從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、考核方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)不足、考評(píng)體系單一等問(wèn)題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會(huì)需求的人才差距越來(lái)越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（de-sign）、實(shí)施（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。這種模式不僅提出了4個(gè)層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性[2]。實(shí)證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力，重視團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機(jī)制上具有一致性。二者都倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“產(chǎn)學(xué)合作”，都積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，要求努力創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)ⅰ白鲋袑W(xué)”得以實(shí)施的一體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第三，面臨問(wèn)題的同一性。理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的失衡是當(dāng)前人力資源管理類課程教學(xué)的主要問(wèn)題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實(shí)踐證明，針對(duì)以上問(wèn)題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.設(shè)置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合相關(guān)文獻(xiàn)[3]，目前普遍認(rèn)為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)及政府部門(mén)從事人事管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)則更加清晰而具體（見(jiàn)頁(yè)表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶I(yè)課程設(shè)置和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)用人單位對(duì)人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識(shí)教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學(xué)科基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等；大類崗位基礎(chǔ)課程有勞動(dòng)法、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系管理等。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有招聘與培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程供學(xué)生選修。在cdio理念下，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項(xiàng)目為背景，在人力資源管理工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，將課程教學(xué)與實(shí)際人力資源管理工作有機(jī)聯(lián)系，即通過(guò)合理規(guī)劃的課程項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主導(dǎo)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化課程新體系（見(jiàn)圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項(xiàng)目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級(jí)，1級(jí)項(xiàng)目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測(cè)評(píng)、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核與薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六大課程群。3級(jí)項(xiàng)目是指單門(mén)課程內(nèi)為增強(qiáng)該門(mén)課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的'課程項(xiàng)目。3.開(kāi)展人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的藍(lán)圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個(gè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目中，并采取項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是一種以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門(mén)設(shè)置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的七大項(xiàng)目。同時(shí)，又結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力將之分解成若干個(gè)次級(jí)分項(xiàng)目（見(jiàn)表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項(xiàng)目（頂層項(xiàng)目）出發(fā)，歸納出完成該項(xiàng)目的所有單項(xiàng)技術(shù)或流程，針對(duì)這些單項(xiàng)技術(shù)或流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的次級(jí)項(xiàng)目，再將每個(gè)次級(jí)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，然后以具體項(xiàng)目和任務(wù)為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，并由淺入深、由局部到整體地開(kāi)展各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。這樣，當(dāng)所有次級(jí)項(xiàng)目與子任務(wù)完成后，一個(gè)完整的大型項(xiàng)目也實(shí)施完畢，一門(mén)專業(yè)核心課程的教學(xué)也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)主要從以下七個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。環(huán)節(jié)一：理論教學(xué)。指課程基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的講授。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式學(xué)習(xí)、模擬體驗(yàn)式等教學(xué)方法，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組。項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較多，在學(xué)時(shí)有限的情況下，必須將學(xué)生分組，利用課外時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目。一般將授課班級(jí)分為6～8個(gè)小組，每組人數(shù)因班級(jí)規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項(xiàng)目分解。指將課程大項(xiàng)目逐級(jí)分解為小項(xiàng)目與子任務(wù)，并交給各小組及組員去合作完成。同時(shí)，教師要提煉每個(gè)子項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)難易程度和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行講解，使學(xué)生容易掌握項(xiàng)目每個(gè)部分所用到的知識(shí)和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備，要學(xué)生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和項(xiàng)目的主持人，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。教師只是項(xiàng)目的協(xié)助者，布置項(xiàng)目主題與任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，自己確定與項(xiàng)目主題一致的研究對(duì)象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。指要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)階段，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以小組為單位集中討論，明確設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)目標(biāo)，編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。教師可以增加方案的匯報(bào)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)合理的時(shí)間讓每個(gè)小組講解自己小組的項(xiàng)目構(gòu)想，由全班同學(xué)進(jìn)行討論，探討每個(gè)小組講解的項(xiàng)目是否具備可行性，并提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)。環(huán)節(jié)六：實(shí)施與開(kāi)展。指各個(gè)小組的項(xiàng)目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設(shè)計(jì)方案把項(xiàng)目分解成若干任務(wù)；然后，針對(duì)每個(gè)任務(wù)安排相應(yīng)的人員去實(shí)施，要求分工明確，責(zé)任到人。教師只是指導(dǎo)與督促學(xué)生合作完成項(xiàng)目任務(wù)。環(huán)節(jié)七：運(yùn)行與評(píng)估。指對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)時(shí)，在班級(jí)進(jìn)行公開(kāi)展示或模擬表演或匯報(bào)答辯。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)推舉主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目演示。評(píng)估由師生共同完成。首先，由各小組學(xué)生分別挑選一人，組成學(xué)生評(píng)價(jià)委員會(huì)，對(duì)各小組表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)析各小組表現(xiàn)及觀點(diǎn)或結(jié)論，并提出改進(jìn)的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和基本素質(zhì)的綜合評(píng)估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評(píng)方式宜采取“全過(guò)程考核，全方位評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學(xué)生的成績(jī)由三部分組成：一是平時(shí)成績(jī)，占25%，主要考核學(xué)生的到課率情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；二是項(xiàng)目成績(jī)，占35%，主要從學(xué)生在小組內(nèi)完成的任務(wù)、做出的貢獻(xiàn)及與小組其他同學(xué)協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績(jī)，占40%。近年來(lái)，筆者基于cdio對(duì)此專業(yè)的核心課程《人員測(cè)評(píng)與招聘》、《培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革。實(shí)踐證明，cdio項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生的人力資源管理技能、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，能提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生在以后工作中完成項(xiàng)目的信心。
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教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇四
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學(xué)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好問(wèn)是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，常常是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答。因此，我認(rèn)為要使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn)。
好奇是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時(shí)，抓住借字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！敖琛逼鋵?shí)是“騙”，為什么偏偏用“借”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來(lái)作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹(shù)立信心，敢于發(fā)問(wèn)。
在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn)。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽(tīng)的，沒(méi)有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書(shū)本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難可見(jiàn)提問(wèn)并不容易。學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要教師的示范和引導(dǎo)。
1、以問(wèn)引文。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)。
3、變課堂的縱向提問(wèn)為橫向提問(wèn)。所謂橫向提問(wèn)就是在課堂上問(wèn)題不是由教師提出，而是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問(wèn)。
善問(wèn)是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高，善問(wèn)是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明、問(wèn)得妙。問(wèn)得當(dāng)，是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn)，不要一有疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn)。那些通過(guò)自己的努力，或通過(guò)查工具書(shū)、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題，則不必提問(wèn)。
在教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語(yǔ)言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為根本目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇五
2、了解近年中考議論文考試趨向。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀和解答議論文的能力。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。
教學(xué)冷熱點(diǎn)：
熱點(diǎn)：關(guān)注生活細(xì)節(jié)，了解常見(jiàn)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題冷點(diǎn)：要重視由文本閱讀遷移到寫(xiě)作，遷移到生活教學(xué)設(shè)想：
教法：結(jié)合有關(guān)考點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，講練結(jié)合。
課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
近觀幾年來(lái)的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點(diǎn)，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習(xí)。選文貼近生活，與學(xué)生的思想密切聯(lián)系，有些題目具有一定的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有指導(dǎo)意義。
2、議論文一般步驟：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。
3、議論文的基本論證方法：擺事實(shí)、講道理。
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論。
科技與名牌。
“名牌是無(wú)價(jià)之寶”。國(guó)人，至少是相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)者和消費(fèi)者，已經(jīng)有了意識(shí)，最近的市場(chǎng)調(diào)查表明：國(guó)有名牌的銷售數(shù)量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現(xiàn)的名牌國(guó)貨降價(jià)風(fēng)潮也正是保護(hù)名牌的一種風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略。其實(shí)，名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技。
八十年代初，中國(guó)老百姓開(kāi)始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機(jī)。巨大市場(chǎng)激活了多少企業(yè)，全國(guó)的電冰箱廠一下子發(fā)展到200多家，洗衣機(jī)廠則更多，達(dá)300多家，曾幾何時(shí)，現(xiàn)在生存下來(lái)的電冰箱廠不到20家，洗衣機(jī)廠則更少，只剩下12家。生存下來(lái)的廠家，其產(chǎn)品已成為“名牌”。而每一個(gè)名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。金羚集團(tuán)有限公司十幾年前是江門(mén)市洗衣機(jī)廠，產(chǎn)值僅102萬(wàn)，而到1995年產(chǎn)值已達(dá)11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領(lǐng)先一步。1986年，開(kāi)發(fā)出國(guó)內(nèi)第一批全自動(dòng)洗衣機(jī)；1988年，第一批超靜洗衣機(jī)上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機(jī)；1992年，上排水式洗衣機(jī)問(wèn)世；1993年，自動(dòng)投放洗衣粉洗衣機(jī)推出；1995年，模糊控制洗衣機(jī)走向市場(chǎng)；去年又研制出代碼操縱洗衣機(jī)。再如，中國(guó)空調(diào)市場(chǎng)形成雖然很晚，但第一臺(tái)智能變頻式空調(diào)器的投產(chǎn)、第一臺(tái)真正一拖二空調(diào)器的上市和一拖多技術(shù)的開(kāi)發(fā)成功，使海爾空調(diào)脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的科學(xué)家，更需要有科技頭腦的企業(yè)家。中國(guó)民族工業(yè)正面臨“洋名牌”的挑戰(zhàn)：一方面是一些國(guó)人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對(duì)激烈而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)清醒的企業(yè)家都應(yīng)牢記，市場(chǎng)不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
1、這篇文章的中心論點(diǎn)是（）。
a．名牌是無(wú)價(jià)之寶。。
b．名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)蒂要靠科技?！?/p>
c．每一個(gè)名牌的歷史，都是高新技術(shù)的歷史。
d．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
2、本文第3段使用的論證方法有（）。
a．例證法。
b．引證法。
c．比喻論證法。
d．對(duì)比論證法。
3、文中提到的“保護(hù)名牌的風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略”指________（用文中的詞句回答）。
4、簡(jiǎn)要分析第。
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
我們先看第1題，這是個(gè)議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點(diǎn)分析]論點(diǎn)是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。論點(diǎn)應(yīng)是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問(wèn)題。中考議論文閱讀的考查中，對(duì)中心論點(diǎn)的把握和表述一般都是必考的內(nèi)容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現(xiàn)出來(lái)。這題的目的是考查分析、判斷文章論點(diǎn)的能力。這個(gè)閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點(diǎn)：名牌與科技的關(guān)系，使用分析歸納提煉法。從以下三個(gè)方面去把握：
（1）抓關(guān)鍵語(yǔ)詞。有些議論文雖然沒(méi)有點(diǎn)明論點(diǎn)，但行文中反復(fù)地使用同一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，這個(gè)詞語(yǔ)一般是論點(diǎn)的中心。
（2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對(duì)論據(jù)的分析，而把論點(diǎn)蘊(yùn)含在論證過(guò)程內(nèi)部。這時(shí)要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。
（3）感受整體意蘊(yùn)。無(wú)論哪種非典型性議論文，只要反復(fù)體味，感受整體意蘊(yùn)，論述中心也是不難把握的。
依據(jù)上述方法中的（2）很明顯可以得出論點(diǎn)。
第2題。
依據(jù)論據(jù)的分類可知，論據(jù)有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。對(duì)論據(jù)的分析和判斷，關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷論據(jù)的類別。這一點(diǎn)具有很重要的意義，因?yàn)榕e例論證和道理論證的類型由論據(jù)的類型決定。文中第2段舉了兩個(gè)例子作為事實(shí)論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實(shí)）選a即可。
第3題屬于理解文的題目聯(lián)系上下文“而前不久出現(xiàn)的名牌國(guó)貨降價(jià)風(fēng)潮也正是保護(hù)名牌的一種風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現(xiàn)代文閱讀題中仍然屬于容易題。
其實(shí)第1段中的“名牌的保與創(chuàng)，歸根結(jié)底要靠科技”一句已經(jīng)初步揭示了論點(diǎn)，
1、2段之間的內(nèi)在聯(lián)系就變成了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，也就是證明與被證明的關(guān)系。
其實(shí)，語(yǔ)文試卷的命題人在每一個(gè)試題中都會(huì)提供一個(gè)解答的條件和思考范圍，這和數(shù)學(xué)試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學(xué)在回答語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題的時(shí)候往往不考慮這一點(diǎn)，至少是沒(méi)有像思考數(shù)理化學(xué)科的問(wèn)題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語(yǔ)文問(wèn)題常?？鄄蛔∫c(diǎn)或者答非所問(wèn)，而卻往往自認(rèn)為回答正確的主要原因，也是有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文不好學(xué)的一個(gè)原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細(xì)審題，抓住試題中的關(guān)鍵詞和題眼，認(rèn)真思考，就絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)那些失誤了。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇六
如，我在講授蘇教版《祝?！愤@篇文章時(shí)，由于課文的內(nèi)容和學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn)，而且課文內(nèi)容又很沉悶，通常會(huì)使課堂氣氛枯燥無(wú)味。所以，在授課的過(guò)程中，老師必須設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛。我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：其一“，你們說(shuō)一說(shuō)祥林嫂是不是一生都沒(méi)有春天的女人呢？”其二“，祥林嫂是怎么死的，窮死？餓死？冷死？”一提出些問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活了，學(xué)生討論紛紛、暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論這些問(wèn)題，從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有生活上的悲哀及困擾，所以更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生更有價(jià)值。顯而易見(jiàn)，采用趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法不但可以掀起課堂教學(xué)的高潮，還可以更好地提高教學(xué)效率。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：如果學(xué)生沒(méi)通過(guò)思考就有點(diǎn)體會(huì),但是想表達(dá)又表達(dá)不出來(lái)時(shí)，則先不去引導(dǎo)他；如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)絞盡腦汁而又想不明白時(shí)，則不要去啟發(fā)他，在高中語(yǔ)文的.閱讀教學(xué)中，老師可以靈活運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法，留給學(xué)生一些自由想象的空間，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索問(wèn)題、去處理問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解的能力。如，在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時(shí)，我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容，而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學(xué)習(xí)當(dāng)中。機(jī)敏的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，而且主動(dòng)發(fā)問(wèn)“：為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒(méi)有進(jìn)行具體的講解呢，他們之間又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生提出的這些問(wèn)題也很快地引發(fā)了其他學(xué)生的參與。我讓他們進(jìn)行討論后，只歸納了問(wèn)題的幾種大概性，而沒(méi)有給予他們準(zhǔn)確的答案，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用此種提問(wèn)的教學(xué)方法可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考能力，培育他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需將教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使他們帶著問(wèn)題去閱讀，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析和解決問(wèn)題，更好地理解文章內(nèi)容，如此才可以更好地提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：龔群英單位：浙江省義烏市第六中學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇七
1.1對(duì)體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
體操項(xiàng)目包括的內(nèi)容相當(dāng)豐富，那么就需要有一個(gè)原則來(lái)確定從中選擇的內(nèi)容，也可以理解為是最終學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，那么這個(gè)原則就是探討的首個(gè)問(wèn)題。確定好教學(xué)內(nèi)容后，需要把這些內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，使內(nèi)容清晰明確，每部分內(nèi)容適合的群體及作用。最后進(jìn)行內(nèi)容的編排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的構(gòu)想實(shí)踐于課堂中，使教學(xué)目標(biāo)最大優(yōu)化。對(duì)體操內(nèi)容的選擇需要遵循一定的原則，不能隨意的安排體操課程的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，呼喚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是當(dāng)今世界各國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。這樣一個(gè)大的目標(biāo)，具體到體操教學(xué)方面，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，而位居首位的就是健身性，這表明，體操教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要依據(jù)，考慮并確定其教學(xué)內(nèi)容與方法。從體操的教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值，不同階段的學(xué)生有不同的而選擇依據(jù)。學(xué)生需求的多樣性：由于學(xué)生的性格、年齡、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等不相同，形成了多種多樣的體育愛(ài)好和興趣，對(duì)體操教學(xué)內(nèi)容的需求也呈現(xiàn)出多樣性。比如有的學(xué)生為追求“難”與“美”而樂(lè)意學(xué)習(xí)競(jìng)技性體操動(dòng)作；有的學(xué)生為了娛樂(lè)身心而愿意學(xué)習(xí)趣味性體操內(nèi)容；有的學(xué)生為塑造形體美而堅(jiān)持不懈地進(jìn)行輕器械體操練習(xí)；有的學(xué)生受全民健身活動(dòng)的影響而不失時(shí)機(jī)地在全民健身路徑上進(jìn)行鍛煉；有的學(xué)生為了增強(qiáng)與同學(xué)間的交流而廣泛地參加多類型的體操活動(dòng)。以上是綜合了幾位研究者的觀點(diǎn)，這些表明，選擇體操教學(xué)內(nèi)容要有基礎(chǔ)性、健身性、娛樂(lè)性和系統(tǒng)性。
1.2對(duì)體操課程組織實(shí)施的研究。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排上，也就是體操課程的組織，學(xué)生的主題地位首當(dāng)其沖，教師要很好的指導(dǎo)。例如，在教授廣播體操時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾組，對(duì)每組學(xué)生教授不同的節(jié)操，然后每組學(xué)生負(fù)責(zé)把其他組的學(xué)生教會(huì)，依次類推，這種教法，就是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也高度培養(yǎng)他們的責(zé)任心?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的編排一定要靈活多變，豐富多彩。首先，小學(xué)主要教授各類內(nèi)容的基本動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體操的興趣；初中主要教授各類內(nèi)容的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作，滿足學(xué)生的求知欲望；高中可以教授一些稍微復(fù)雜的動(dòng)作和組合練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體操教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵所在。因此，教師要滿足學(xué)生的不同需求，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，要注意各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的選擇和排列，防止各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的.低級(jí)重復(fù)。結(jié)合上述內(nèi)容，不同階段的體操教師可對(duì)體操課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行編排。另外，有研究表明，適當(dāng)安排些校際間的體操比賽，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真并自覺(jué)的學(xué)習(xí)體操內(nèi)容，這也是體操內(nèi)容編排的亮點(diǎn)。
1.3對(duì)不同群體體操教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容層次劃分的研究。
從體操理論知識(shí)可知道，體操的分類方法有幾種，根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行分類，而學(xué)校體育里的體操內(nèi)容包括隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、技巧、器械體操和理論知識(shí)。明顯區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的特點(diǎn)就是有保護(hù)和幫助。根據(jù)毛振明先生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的劃分方法將體操教學(xué)內(nèi)容劃分為以下四類：精學(xué)類內(nèi)容、粗學(xué)類內(nèi)容、介紹類內(nèi)容和鍛煉類內(nèi)容。精學(xué)類內(nèi)容—以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，兼顧其它領(lǐng)域目標(biāo)。其特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)技能的可操作性比較強(qiáng)，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，利于學(xué)生掌握，能夠滿足學(xué)生的“成功感”，就容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于“運(yùn)動(dòng)技能”“運(yùn)動(dòng)參與”課程目標(biāo)的達(dá)成。例如廣播體操、跳馬等。粗學(xué)類內(nèi)容—掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展。學(xué)習(xí)這類內(nèi)容，要求學(xué)生能夠初步掌握，學(xué)有所得，在以后的體育鍛煉中能夠?qū)W以致用。同時(shí)，讓學(xué)生了解體操文化的博大精深，體驗(yàn)體操運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。在達(dá)成“運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)的同時(shí)，重在“身體健康”“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如技巧中的滾翻類動(dòng)作在現(xiàn)實(shí)生活中的作用、保護(hù)與幫助、隊(duì)列隊(duì)形等。介紹類內(nèi)容—主要介紹體操運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目知識(shí)，可采用理論教學(xué)和多媒體教學(xué)，向?qū)W生介紹更多的內(nèi)容。既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，又使學(xué)生從理性的層面深刻地認(rèn)識(shí)體操運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些項(xiàng)目，如果以后有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，他們能會(huì)更快更好地掌握，有利于完成“運(yùn)動(dòng)參與”“社會(huì)適應(yīng)”的課程目標(biāo)。例如體操理論知識(shí)。鍛煉類內(nèi)容—以提高身體素質(zhì)為主。主要發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、柔韌等專項(xiàng)素質(zhì)以及身體基本活動(dòng)能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能打下良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)“身體健康”和“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)服務(wù)。例如技巧、器械體操。根據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)及各方面的影響因素，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是從隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操出發(fā)，也就是精學(xué)類的內(nèi)容，其他類動(dòng)作教授非常有限，不能滿足中小學(xué)生日常生活的需求和發(fā)展。
2總結(jié)。
在體操內(nèi)容的選擇依據(jù)方面，必須得了解學(xué)生的需求，依據(jù)這樣一個(gè)原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，但是，實(shí)踐則不是，每個(gè)階段的內(nèi)容都以規(guī)定，體育教師不會(huì)去考慮每位學(xué)生的需求來(lái)安排內(nèi)容，按部就班，低級(jí)重復(fù)。因此，就要求教師有自己的創(chuàng)新，要滿足學(xué)生的不同需求，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。體操內(nèi)容的劃分，本文是依據(jù)毛振明先生提出的方法，這種方法是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的整體劃分，這種劃分方法并不是絕對(duì)的，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這種有利于明確對(duì)象，明白能達(dá)到什么樣的目標(biāo)。精學(xué)類、粗學(xué)類、介紹類和鍛煉類這四種類型是把體操教學(xué)內(nèi)容作為手段和載體的形式結(jié)構(gòu)，除此之外，我們還要考慮體操教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)即技能與價(jià)值目標(biāo)。要把每一類能實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)作為劃分的重中之重。在體操教學(xué)內(nèi)容的編排上，就是最能夠體現(xiàn)教師教學(xué)能力的部分。通過(guò)以體操課的結(jié)構(gòu)為主題進(jìn)行檢索，對(duì)著方面的研究是數(shù)量很少，筆者對(duì)這個(gè)主題有很大興趣，在教學(xué)過(guò)程中，按照基本步驟：準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分進(jìn)行，總是這樣，缺乏創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生也會(huì)失去興趣，覺(jué)得枯燥。筆者舉的例子就是一個(gè)很好的突破方法，在各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，體育教師要勇于突破常規(guī)，內(nèi)容形式要豐富，激發(fā)學(xué)生的興趣，那樣教學(xué)目標(biāo)就能最大化的實(shí)現(xiàn)。
不論是體操教學(xué)還是其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須要回歸到我們的學(xué)校體育教育，那么就有這樣一個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考即，對(duì)學(xué)校體育教育的堅(jiān)守與選擇。在不斷強(qiáng)調(diào)體育課重要性的同時(shí)，卻很難看到課程本身的價(jià)值，就比如一臺(tái)舊機(jī)器，總是不斷的強(qiáng)調(diào)加潤(rùn)滑油和換零件，卻不評(píng)價(jià)機(jī)器本身的時(shí)代價(jià)值，這就是我們堅(jiān)守的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，確實(shí)需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學(xué)生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學(xué)生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要培養(yǎng)出學(xué)生終身體育的理念，那樣當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學(xué)校體育教育的價(jià)值，這就是我們選擇的問(wèn)題。把體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體操是學(xué)生必不可少的部分的程度，這就是文獻(xiàn)研究的意義所在。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇八
1.了解中國(guó)人物畫(huà)是中國(guó)畫(huà)中重要的組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫(huà)。
2.學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫(huà)的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫(huà)一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫(huà)。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫(huà)中的繪畫(huà)技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫(huà)中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、中國(guó)人物畫(huà)資料圖片、書(shū)籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國(guó)畫(huà)顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)氈或報(bào)紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫(huà)，人物畫(huà)的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
a.漫畫(huà)《成龍》;b.中國(guó)畫(huà)《齊白石》;c.中國(guó)畫(huà)《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問(wèn)：
這些人物的臉都很有特點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的臉部特點(diǎn)，每張畫(huà)都用了什么繪畫(huà)方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長(zhǎng);阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫(huà)可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意手法也可以畫(huà)出生動(dòng)的人物。
(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意人物畫(huà)。
1.教師向?qū)W生講解中國(guó)寫(xiě)意人物畫(huà)大致可分為寫(xiě)意線描、寫(xiě)意著色和大寫(xiě)意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫(xiě)意畫(huà)知識(shí)。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚(yú)圖》，體會(huì)畫(huà)家作品風(fēng)格的不同。思考問(wèn)題：
從畫(huà)中你感受到了什么?
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總述：中國(guó)畫(huà)家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無(wú)論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問(wèn)題：
課本中人物的臉?lè)謩e屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?
請(qǐng)你用一個(gè)詞形容他們的表情，如果你來(lái)畫(huà)應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解：課本中的人臉大致屬于國(guó)字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)字來(lái)分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學(xué)生練習(xí)。
教師提示：寫(xiě)意人物畫(huà)用筆墨來(lái)表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)時(shí)，一定要同時(shí)掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記得哪些，并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí)，教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí)，邊演示邊講解中國(guó)畫(huà)中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時(shí)不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫(xiě)意人物畫(huà)用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國(guó)畫(huà)有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫(huà)一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來(lái)，有墨無(wú)筆、有筆無(wú)墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來(lái)補(bǔ)充，豐富畫(huà)面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫(xiě)意人物畫(huà)的全過(guò)程。在示范過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一部分。
學(xué)生觀看圖片，說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)人物畫(huà)的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國(guó)畫(huà)工具畫(huà)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學(xué)生思考后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作，教師巡視。
教師在巡視時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、展示繪畫(huà)技法好的作品，以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.作品展評(píng)。
評(píng)價(jià)要求：
(1)欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評(píng)再進(jìn)行互評(píng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國(guó)寫(xiě)意人物的知識(shí)或作品，將自己的感受以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇九
手繪是通過(guò)素描，色彩等的準(zhǔn)備，草圖，正稿，上色，調(diào)整五大階段對(duì)設(shè)計(jì)效果圖的一種表現(xiàn)技法。在設(shè)計(jì)中，美是設(shè)計(jì)師追求的目標(biāo)。在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)繪圖表現(xiàn)的出現(xiàn)，使手繪的表現(xiàn)形式的應(yīng)用變的越來(lái)越少，在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大學(xué)生對(duì)手繪設(shè)計(jì)方式比較排斥，往往忽略了手繪設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，手繪表現(xiàn)手法有它獨(dú)特的魅力，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練及教學(xué)方法中是計(jì)算機(jī)電腦設(shè)計(jì)無(wú)法取代的。在現(xiàn)代社會(huì)各種具有科技含量的傳統(tǒng)描繪工具運(yùn)用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的流行趨勢(shì)中，手繪之所以能夠顯現(xiàn)出描繪力度感的獨(dú)特魅力是因?yàn)樗軌蚪o人帶來(lái)親切的感受。能使畫(huà)面體現(xiàn)出手繪的生動(dòng)和個(gè)性感覺(jué)。所以傳統(tǒng)的手繪總能受到公眾的歡迎。手繪的描繪工具有鉛筆，鋼筆，馬克筆，水粉筆，水彩筆等各種工具。單從手繪的描繪工具來(lái)看，鉛筆給人單純，單一，質(zhì)樸的感覺(jué)；鋼筆具有線條粗細(xì)有序，色調(diào)一致的特點(diǎn)；馬克筆具有色彩的純度高，使用方便，用筆輕松的特點(diǎn)；水粉筆具有隨意，筆觸清晰的特點(diǎn)。水彩筆具有色彩透明，細(xì)膩的特點(diǎn)等。從手繪的描繪工具來(lái)看，那么手繪的`弊端也有很多，比如，工具的復(fù)雜性，對(duì)設(shè)計(jì)者的繪畫(huà)能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)意的要求比較高。由于手繪繪制出的作品要求相當(dāng)精細(xì)，所以比較花時(shí)間等。傳統(tǒng)的手繪在電腦設(shè)計(jì)中是必不可少的。例如，簡(jiǎn)單畫(huà)一條曲線，手執(zhí)筆的輕、重、筆痕的深淺是計(jì)算機(jī)目前不能完成的。簡(jiǎn)單說(shuō)就像是在一幅平面作品上用硬筆簽字一樣。計(jì)算機(jī)只能借助其他儀器來(lái)刻、畫(huà)、擠、壓。但與手繪的效果截然不同?？傊?，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與手繪的相結(jié)合，在設(shè)計(jì)師的高超本領(lǐng)，資深的經(jīng)驗(yàn)中，才會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致。使平面設(shè)計(jì)作品更加完美化。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)。
那么，在這樣的一個(gè)科技為先，以人為本的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了設(shè)計(jì)課堂。運(yùn)用計(jì)算計(jì)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)和傳統(tǒng)的手繪教學(xué)方式，在教學(xué)結(jié)果上是相一致的，都是引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。計(jì)算機(jī)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，隨時(shí)能捕捉到設(shè)計(jì)的靈感，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助資料，獲得層次豐富，色彩協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)精密，個(gè)性多樣的設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)無(wú)論是二維設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)，能輕松的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成變化多端的作品，還可加入音樂(lè)等設(shè)計(jì)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)手法多樣化。這是手繪設(shè)計(jì)無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)入，能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有成就感?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，在各種輔助工具的配合下，取代了過(guò)去的畫(huà)筆和顏料。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)處理上，計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)了極高的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)創(chuàng)意的需要和各種各樣畫(huà)面效果的表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以模擬各種各樣的手繪工具并且可以提高效率。用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的各種各樣的素材描繪出不同的畫(huà)面。計(jì)算機(jī)還可以在現(xiàn)代設(shè)計(jì)例如插畫(huà)，給插畫(huà)帶來(lái)新的運(yùn)用于新媒體的插畫(huà)形式。
手繪與計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中同樣重要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然被廣泛運(yùn)用，但是有它的弊端。由于計(jì)算機(jī)中的輔助功能比較多，往往使設(shè)計(jì)者和學(xué)生不去動(dòng)腦，忽略了自己的創(chuàng)意。使學(xué)生的動(dòng)手能力，手繪能力減弱，對(duì)手繪技法排斥。還有就是上文所說(shuō)的手繪的效果和計(jì)算機(jī)繪圖的效果完全不同，導(dǎo)致作品缺乏生動(dòng)，缺乏深度及精細(xì)程度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還存在著一定的弊端，它不能替代所有的設(shè)計(jì)手段。所以，筆者通過(guò)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，手繪和計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)相結(jié)合，才能使設(shè)計(jì)教學(xué)更好的開(kāi)展，才能使設(shè)計(jì)作品更加完美。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十
編號(hào)：組別：
2017年（首屆）高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)案例大賽。
所在單位（蓋章）。
1.
作
者2.3.
指導(dǎo)教。
師
填表時(shí)間。
2017年月日。
中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育分會(huì)。
填表說(shuō)明。
1.本表用鋼筆填寫(xiě)或直接打印。字跡要求清楚、工整。2.封面編號(hào)：由大賽秘書(shū)處統(tǒng)一編制填寫(xiě)。3.組別：填“教師組”或“未來(lái)教師組”。
3.參賽者單位蓋章：可以是各有關(guān)學(xué)校、或校教務(wù)處、或?qū)W生處、或研究生院、或院級(jí)學(xué)院（系）蓋章，及相關(guān)專業(yè)部門(mén)蓋章，均有效。
4.作者：至多為三名。
5.指導(dǎo)教師：教師組不用填寫(xiě)；未來(lái)教師組可以填寫(xiě)。
4.2017年（首屆）高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)計(jì)案例的標(biāo)題用小二號(hào)粗體字，節(jié)標(biāo)題用小三號(hào)粗體字，正文用小四號(hào)字。
目錄。
（1）本節(jié)課主要分為三個(gè)組成部分，其一就是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其二是統(tǒng)計(jì)與概率理論課教師講授環(huán)節(jié)，其三就是統(tǒng)計(jì)與概率。
總結(jié)。
與評(píng)估活動(dòng)環(huán)節(jié)。一共需要三個(gè)課時(shí)。
（2）本節(jié)課主要內(nèi)容為統(tǒng)計(jì)與概率基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)就是其中涉及的公式以及其具體含義，包括其后的解決問(wèn)題的基本的思路與科學(xué)的策略，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)以致用。
（1）知識(shí)技能：通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行初步的整理與歸納，初步掌握一定的關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)性知識(shí)，并且在腦海中有一定的關(guān)于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)分析與解決問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法：在初步基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步通過(guò)教師的課堂講解來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且以此形成可以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)有效思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在第二階段基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步通過(guò)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)以及小型比賽來(lái)達(dá)到進(jìn)一步有效掌握統(tǒng)計(jì)與概率全部的知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)框架，并且在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)去與合作學(xué)習(xí)，尤其是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步有效加強(qiáng)思考問(wèn)題的基礎(chǔ)性能力，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)化統(tǒng)計(jì)思維。
3．學(xué)生學(xué)情分析。
（1）學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握還不夠，這表現(xiàn)在學(xué)生在第三階段中在教師十分鐘提問(wèn)活動(dòng)中對(duì)于不少的問(wèn)題，難以做出比較正確的解答：
（2）學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析的全過(guò)程，但是還難以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)有效思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
（3）經(jīng)過(guò)第三環(huán)節(jié)課堂十分鐘基礎(chǔ)性試題檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力還不足，經(jīng)過(guò)觀察與分析發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，在課前十分鐘預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有用心。
4．教學(xué)策略分析。
1、首先教師必須認(rèn)識(shí)到教材是師生學(xué)習(xí)的憑借，但是顯然并不能作為唯一的課程資源，尤其是知識(shí)的唯一載體，知識(shí)的傳授過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的真實(shí)實(shí)際的生活，從而給學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的感覺(jué)，比如引入qq群教學(xué)法，采用疑難問(wèn)題同學(xué)投票，視頻協(xié)商解決難題，教師只需要監(jiān)督管理即可。
2、顯然作為教師而言，有效地拓展課堂的內(nèi)涵，需要進(jìn)一步學(xué)會(huì)讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演一定的角色，也就是說(shuō)在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，并且可以在“做”中進(jìn)一步有效培養(yǎng)能力，發(fā)展他們各自的個(gè)性。在活動(dòng)教學(xué)中教師只是教育的指導(dǎo)者，意境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，教師不可完全的參與到學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)的解決，而需要學(xué)會(huì)合理的分配精力，尤其是對(duì)于不同類別的學(xué)生采用不同的對(duì)待方式方法，讓各類的學(xué)生可以做到基本的記住學(xué)習(xí)，最后可以真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)之上再學(xué)會(huì)學(xué)以致用，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)的價(jià)值觀。
3、當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，顯然教師不再僅僅只是是真理的占有者和宣傳者，而應(yīng)該做到進(jìn)一步放來(lái)知識(shí)的壟斷之手，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)的交流與談?wù)?，尤其是為?yōu)秀的學(xué)生以及另類的學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，使得這些學(xué)生可以更加方便的融入集體中，讓集體感受到他們的智慧，并真誠(chéng)接納這些學(xué)生。一方面眾所周知的是，學(xué)生不可能也將會(huì)不再僅僅只是被動(dòng)的真理接受者，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，作為學(xué)習(xí)的國(guó)王，掌握所有的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以運(yùn)用足夠的屬于自己的方式自主學(xué)習(xí)，但是教師保留監(jiān)督管理與任務(wù)布置與驗(yàn)收等的一些基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。師生都是真理的追求者和探索者，而不再是單向的授受關(guān)系，而是你我關(guān)系、對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、對(duì)話和探究過(guò)程，也是價(jià)值觀、人生觀潛在形成的過(guò)程。
4、教師在教學(xué)過(guò)程中，除了需要堅(jiān)持一定的“以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征這些基礎(chǔ)的思想之外，在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還需要進(jìn)一步以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學(xué)習(xí)形式。并且可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步有效拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元化智能，同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，尊重了他們的自主發(fā)展，但是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地融入自己的思想，將教師的思路真正融會(huì)貫通。
5．教學(xué)媒體支持。
（1）多媒體放映裝置、智能手機(jī)以及其相關(guān)數(shù)學(xué)軟件、配套的網(wǎng)絡(luò)名師的講解視頻，關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)視頻。
（2）校園全程錄像錄音裝置，360拍攝于監(jiān)控裝置，超清晰立體化影音響系統(tǒng)裝置。
一、初步預(yù)習(xí)，了解知識(shí)。
（一）問(wèn)題引入，開(kāi)啟課堂。
1、我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)？
2、你認(rèn)為我們今天上課的主要內(nèi)容有哪些？
（二）知識(shí)引導(dǎo)，對(duì)比深入。
1、各種統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？適合什么情況下使用？
3、你對(duì)于某位同學(xué)的觀點(diǎn)有何理解？
二、進(jìn)入講授，深入知識(shí)。
（一）課堂合作，集體學(xué)習(xí)，問(wèn)題引導(dǎo)，全面提高。
2、進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課前備課的相關(guān)知識(shí)以及技術(shù)，以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，并且在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)舉手發(fā)言，鼓勵(lì)打斷老師的教授，大膽提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)在課堂上與教師交流觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)體會(huì)。
3、在教師的有效組織之下，以小組為單位，按照課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分工合作，進(jìn)行課堂問(wèn)題的合作解決與問(wèn)題的歸納分析。
三、
開(kāi)展活動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)。
1、在教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展學(xué)術(shù)辯論，課堂問(wèn)題競(jìng)答等活動(dòng)，教師將這些活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間科學(xué)分配，并將這些活動(dòng)中變現(xiàn)出色的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)計(jì)入平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)行列中，或者可以得到一份特殊的“禮物”。
2、教師在第三環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步思考有關(guān)的典型的試題，并且在經(jīng)過(guò)整理之后，再列在相關(guān)紙上，在課前就讓班干部發(fā)放至學(xué)生手中，規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速完成，并且及時(shí)回收批改，掌握學(xué)生課堂實(shí)際的對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并借此改進(jìn)教學(xué)方式方法。
3、教師在最后的環(huán)節(jié)當(dāng)中也需要在充分的備課選題基礎(chǔ)之上，找出最有價(jià)值的題目，讓學(xué)生投入其中，真正做到以最少的時(shí)間盡可能學(xué)到最多的最有效的知識(shí)與技能。教師出的題目可以作為本次課堂的基礎(chǔ)性作業(yè)，以減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)作為基本指導(dǎo)，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高與能力提升，在這個(gè)過(guò)程中可以考慮因材施教，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，只有自己的作業(yè)做到最優(yōu)秀了，結(jié)合考試的成績(jī)才有資格接受更加難度的作業(yè)。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十一
摘要：所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過(guò)程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動(dòng)性原則創(chuàng)造性原則探究式教學(xué)。
經(jīng)過(guò)新課程改革的洗禮，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面貌有了顯著的變化，教育教學(xué)改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進(jìn)，而與之，相對(duì)應(yīng)的科學(xué)教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對(duì)落后導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學(xué)教學(xué)，可滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又使科學(xué)課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？提升課堂教學(xué)有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在科學(xué)課程的開(kāi)展中，規(guī)劃并實(shí)施探究取向的教學(xué)計(jì)劃，并與教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課程走向，思考如何進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的狀況，在付諸另一個(gè)教學(xué)行動(dòng)之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進(jìn)！
所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過(guò)程。本文將從探究教學(xué)的應(yīng)遵循的教學(xué)原則，探究教學(xué)的課程實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、探究教學(xué)遵循的教學(xué)原則。
正如葉圣陶先生所說(shuō)，各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程?！?】教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)逐步擺脫教師主導(dǎo)在自我和學(xué)習(xí)和做中探究未知知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動(dòng)。為達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。
1.1遵循學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。
學(xué)生自主探究的主動(dòng)從何而來(lái)，從外部看來(lái)源于教師贊賞的笑臉，同學(xué)羨慕的眼神，家長(zhǎng)鄭重其事的夸獎(jiǎng)，但更重要、更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)自學(xué)習(xí)者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學(xué)生的主體性反應(yīng)在兩個(gè)方面：其一面對(duì)課程，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對(duì)未知科學(xué)知識(shí)，他們又是具有自我意識(shí)自我形象的主體。因此學(xué)生一進(jìn)入課堂，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明了自身的學(xué)生形象，明確學(xué)生自己所面臨的知識(shí)情況，從而在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的角色意識(shí)，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，但這種角色意識(shí)能夠有助于學(xué)生掌握知識(shí)及了解其努力的方向。
1.2遵循能動(dòng)性原則，陶冶學(xué)生情操情操的陶冶其實(shí)是一種道德教育，是指學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的一種深厚的摯愛(ài)之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生本身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。這就要求教師在課堂上營(yíng)造一種有利于合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能敞開(kāi)胸懷，和同學(xué)認(rèn)真交流，自由自主地參與探究即遵循能動(dòng)性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)論從哪個(gè)角度理解探究都是一種高智商的活動(dòng)，誠(chéng)如上文所論述的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們不愿意成為等待裝滿知識(shí)的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學(xué)生在探究活動(dòng)中尊重個(gè)人不同的認(rèn)知方式與多元智能，讓每學(xué)生都能在與他人的對(duì)話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭(zhēng)議的地方，探究復(fù)雜的問(wèn)題，反思，思考多元觀點(diǎn)的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進(jìn)行較為全新行動(dòng)的活動(dòng)。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響探究式教學(xué)的效果。合作目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在《杠桿的科學(xué)》這一課的學(xué)習(xí)中，在了解杠桿的概念后，基于學(xué)生認(rèn)為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問(wèn)題，由教師講解示范實(shí)驗(yàn)器材的使用方法后，由學(xué)生自行制動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案，再交由老師修改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其基本教學(xué)程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)--了解教材--觀察體驗(yàn)--嘗試練習(xí)--教師點(diǎn)撥--實(shí)際操作”這種模式。采用教師示范到學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、比較、探究、分析，在親身實(shí)驗(yàn)中獲得真切的感受，在自覺(jué)的訓(xùn)練中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，最后達(dá)到，去偽存真變理論為實(shí)踐的目的。
2.4采用鼓勵(lì)的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教師教學(xué)中，探究式教學(xué)現(xiàn)階段還未普及開(kāi)來(lái)，但不可否認(rèn)，以問(wèn)題為核心，合作探究機(jī)為平臺(tái)，以多元互動(dòng)評(píng)價(jià)為保障，促使學(xué)生自主運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)法在教學(xué)中將具有相當(dāng)大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師在閱讀時(shí)提出批評(píng)和建議，以便筆者進(jìn)一步提高。
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教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十二
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。
二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過(guò)情景畫(huà)面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見(jiàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過(guò)程中如果濫用多媒體技術(shù),過(guò)多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂(lè)或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào),社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中,擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說(shuō)明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí),這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十三
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門(mén)學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的頻率要適當(dāng)，媒體的使用和課件的設(shè)計(jì)要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學(xué)家認(rèn)為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學(xué)習(xí)興趣的重要條件，而充分利用電化教學(xué)，提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，讓他們能走進(jìn)廣泛的英語(yǔ)世界，積極主動(dòng)地去探索多彩的英語(yǔ)的奧妙。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循自主學(xué)習(xí)方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學(xué)方式，可以通過(guò)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、短片等方式配合教學(xué)，這樣不僅豐富了教學(xué)形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和思維空間。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。多媒體教學(xué)采用的是圖文并茂同步教學(xué)方式，有效的提高了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，在潛移默化中接受并利用語(yǔ)言，有利于教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們都知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學(xué)語(yǔ)直至語(yǔ)言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見(jiàn)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)所創(chuàng)造的良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫(xiě)時(shí)間，很多描繪性的板書(shū)，可以由老師在課前備課的時(shí)候直接儲(chǔ)存到多媒體課件中，從而使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)能夠接收到更多的訓(xùn)練，減少了老師板書(shū)、學(xué)生等待的時(shí)間，有效地提高了教學(xué)效率。
4.媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。
在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些外國(guó)（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的文化背景知識(shí)（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀念等等）。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)面很廣，運(yùn)用語(yǔ)言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門(mén)“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來(lái)用的，接受過(guò)培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會(huì)用動(dòng)畫(huà)或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會(huì)了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級(jí)授課制條件下個(gè)別化教學(xué)”等命題。教師須選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)的一個(gè)改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地提高了課堂教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前的多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)。
授課的宗旨，即“學(xué)生為主，老師為輔”，老師起著引導(dǎo)和督促的作用。但在此過(guò)程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因?yàn)閮?nèi)容具有多樣性，在教學(xué)中老師很少提出或沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)。于是學(xué)生的掌握程度教師未能得知，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)中此點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)加注意。
2．教師在課堂上過(guò)多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這就是我們所說(shuō)的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)，盡可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件。
多媒體課件問(wèn)題也是影響多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因?yàn)閷⒔滩牡母逻^(guò)快而過(guò)時(shí)，要么不符合實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自身學(xué)生的情況研發(fā)適合自身學(xué)生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學(xué)生變成抄寫(xiě)員。
由于教師提前做好課件，上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這個(gè)時(shí)候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫(xiě)，沒(méi)有足夠時(shí)間思考，不能達(dá)到教學(xué)效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時(shí)內(nèi)容又得講完，所以有的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有抄完這頁(yè)就過(guò)去了，造成了聽(tīng)前不聽(tīng)后，結(jié)果什么都未聽(tīng)懂的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體教學(xué)中應(yīng)采取的策略。
多媒體教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，提高了教學(xué)效果，但針對(duì)于多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．控制課堂進(jìn)度。
在傳遞信息的過(guò)程中要分清主次，將重點(diǎn)與難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)告之學(xué)生，多用時(shí)間、多加練習(xí)，增加互動(dòng)性，使課堂更加活躍，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
2．公開(kāi)課件。
學(xué)生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段自行研發(fā)適合本班學(xué)生的課件，相信定能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)于教學(xué)有幫助，而且對(duì)于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)甚至人機(jī)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們之間的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的角色和提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一次革新。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，明確多媒體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平而努力。
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8,英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)和需注意的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點(diǎn)句段，反復(fù)朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件教學(xué)過(guò)程一：導(dǎo)入。
不敢討厭）。
三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（找-讀-說(shuō)-體會(huì)-讀）。
為什么作者會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)母雞的看法。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（負(fù)責(zé)、勇敢）。
3、小結(jié)過(guò)渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽(tīng)的聲音展示給這只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。（生讀）。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛(ài)）。
此時(shí)此刻你對(duì)母雞有什么看法？你想對(duì)消瘦的母雞說(shuō)些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對(duì)孩子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，一起再來(lái)讀一讀。
學(xué)習(xí)第6-7自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛(ài)）。
3、重點(diǎn)句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來(lái)體驗(yàn)一下母雞的感覺(jué)吧，請(qǐng)你們都做做這個(gè)半蹲的動(dòng)作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來(lái)什么？（負(fù)責(zé)，勇敢）。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，說(shuō)了這么多也讀了這么多，你能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的母雞嗎？（負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛(ài)、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來(lái)讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負(fù)責(zé)的母雞，這是一只慈愛(ài)的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對(duì)這位偉大的母親，面對(duì)這位英雄，我不討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不敢再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）。
2、（背景音樂(lè)）。
3、（結(jié)束）說(shuō)得很不錯(cuò)，你們都是聽(tīng)話懂事的孩子，希望你們能將你們所說(shuō)的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔(dān)心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能！）我相信你們！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十五
摘要：在充分理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)預(yù)案、教學(xué)評(píng)判等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給出更加合理的教學(xué)案例，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和最優(yōu)化的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的解題以及運(yùn)用能力，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和完善，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教學(xué)研究中關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地引入新思維、新方法，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以為社會(huì)培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)水平。
1.1教學(xué)要以學(xué)生為核心，提高其綜合素質(zhì)水平。
眾所周知，教學(xué)的四個(gè)要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是占主體地位的，由教師主導(dǎo)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)。教師要充分的利用教學(xué)手段，因材施教，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心喜愛(ài)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)水平的目的。
1.2設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心和求知欲，所以教師更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以利用多媒體的影音效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇相關(guān)的教學(xué)資料，包括圖像、視頻、小故事等，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
2、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案2.1教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)和前提，教師在某個(gè)宏觀的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的條件下考慮每一課時(shí)的微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。也可以認(rèn)為，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是整個(gè)宏觀教學(xué)任務(wù)下的一個(gè)“子任務(wù)”，然而這個(gè)“子任務(wù)”又是整個(gè)“教學(xué)棋盤(pán)”中的一顆“棋子”，而作為教師又要必須清醒的認(rèn)識(shí)到每顆“棋子”的地位和作用，這樣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)前呼后應(yīng)，否則，可能因?yàn)樯y而造成教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前必須要做的一項(xiàng)非常重要的工作，一般而言，教師了解學(xué)生通常從以下幾方面進(jìn)行：一是了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是了解學(xué)生是否具備了一定的數(shù)學(xué)能力；三是了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及其他一些非智力因素。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解之后，才可以比較具體全面的對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又可分為：第一知識(shí)與技能目標(biāo)、第二過(guò)程與方法目標(biāo)、第三情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，如《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的總目標(biāo)是：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：獲得進(jìn)一步發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活所必要的基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的各種聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)特有的思維方式進(jìn)行思考，提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的創(chuàng)新意識(shí)。
任何教學(xué)設(shè)計(jì)的目的都是為了達(dá)到一個(gè)完美的教學(xué)效果，進(jìn)而就會(huì)有教學(xué)預(yù)案的出現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案是教師在理解教材、了解了學(xué)生并制定好教學(xué)目標(biāo)之后才開(kāi)始的，也就是我們通常說(shuō)的狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)真正的開(kāi)始。在這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，有的教師可以說(shuō)是絞盡腦汁的進(jìn)行設(shè)計(jì)，唯恐出現(xiàn)什么紕漏，但是教學(xué)效果并不理想。當(dāng)然，也有的教師只是在課前草草的打個(gè)“腹稿”，然而教學(xué)效果卻出奇的好。這就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程中存在著以下誤區(qū)：設(shè)計(jì)執(zhí)行兩極化、選擇內(nèi)容教條化、方法思想保守化、教學(xué)信息單項(xiàng)化等。所以在開(kāi)始預(yù)案設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到：宏觀把握，靈活運(yùn)用；以人為本，調(diào)整心態(tài)；抓住關(guān)鍵，提高素養(yǎng)；認(rèn)真反思，科教雙收。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以應(yīng)試教育，提高升學(xué)率為目的，而是要充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。
3、案例分析。
點(diǎn)評(píng)：這一部分內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，“三角形的高”的引入題，這道題是以實(shí)際應(yīng)用題的形式展現(xiàn)給學(xué)生的。這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)在于與實(shí)際生活情境聯(lián)系緊密，題目簡(jiǎn)短，容易引起學(xué)生的注意力，并對(duì)其進(jìn)行思考。同樣，這個(gè)案例也有它的弊端，那就是教師首先要說(shuō)明所謂的“大小相同”具體指什么，否則學(xué)生會(huì)聯(lián)想到餅的厚度、面積等問(wèn)題，那樣的話就會(huì)很難把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到“三角形的高”的問(wèn)題上來(lái)。通過(guò)這個(gè)案例的引入，給我們一定的思考，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候首先要表述準(zhǔn)確，生活化的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的專業(yè)邏輯用語(yǔ)必須明確，不可以模棱兩可，使學(xué)生偏離主題。
案例2：某教師在進(jìn)行《代數(shù)式》這一節(jié)課的講授時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，首先利用多媒體向?qū)W生展示一組某個(gè)名人紀(jì)念館的照片，老師扮演“導(dǎo)游”的角色，一邊向?qū)W生展示照片，一邊引入字母，比如用來(lái)表示兩地之間的距離，汽車的速度，參觀的人數(shù)等。教師設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生解答。而解答過(guò)程中就會(huì)引入字母，然后教師歸納總結(jié)，引出代數(shù)式的概念。之后教師列出一組式子，由學(xué)生判斷其是不是代數(shù)式，教師根據(jù)學(xué)生的回答在進(jìn)一步講解。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手舉出一些代數(shù)式的例子，再讓其他同學(xué)判斷舉例是否正確，教師在一旁點(diǎn)撥引導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：1.這節(jié)課的內(nèi)容是在浙教版的中學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，而本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)是在引入部分，并且由引入的內(nèi)容（參觀名人紀(jì)念館）開(kāi)始，貫穿了整節(jié)課，進(jìn)行了一次特殊的“旅游”，這使得學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及積極探索的精神。學(xué)生的思維也會(huì)經(jīng)歷由感性到理性再到具體的一個(gè)過(guò)程。2.教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的展示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也在很大程度上提高了教學(xué)效率，因?yàn)榫实膬?nèi)容會(huì)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維自主的對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。3.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)亮點(diǎn)是由學(xué)生自己編題（舉出代數(shù)式的例子），然后讓其他同學(xué)回答。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，在于提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。同建構(gòu)主義教學(xué)觀一樣，認(rèn)知主義也同等重要。讓學(xué)生舉出代數(shù)式的例子，就要要求學(xué)生知道答案，這在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的逆向思維。
總之，在對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從整體把握，形成系統(tǒng)的理論思維。教師若要設(shè)計(jì)好某節(jié)課就必須站在一定的高度上，從整體俯瞰所有的教學(xué)內(nèi)容，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的必然的聯(lián)系。同時(shí)，又要因地制宜，因材施教，充分了解了學(xué)生之后再做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十六
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端，本文探討了實(shí)踐式教學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)古典園林藝術(shù)這幾種教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的、真正解決問(wèn)題的多元設(shè)計(jì)人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法仍然存在問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運(yùn)用與總體風(fēng)格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)。
本文試著從以下三個(gè)方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
一、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加大實(shí)踐式教學(xué)。
集成鍛煉、缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。
針對(duì)上述情況，調(diào)整加大實(shí)踐式教學(xué)的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)加大實(shí)踐式教學(xué)，充分利用豐富社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓專業(yè)教學(xué)走出教室，走入社會(huì)實(shí)踐，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。
二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設(shè)計(jì)年會(huì)都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師在談到未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)時(shí)，都不會(huì)忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國(guó)設(shè)計(jì)的“根”。當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設(shè)計(jì)師在總結(jié)這幾年及未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)都提及“東方風(fēng)格”或者詮釋為一種全新的“新東方風(fēng)格”。要形成一個(gè)國(guó)家或民族不同時(shí)代新的藝術(shù)風(fēng)格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年?duì)N爛文明的熏陶中成長(zhǎng)的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運(yùn)用于設(shè)計(jì)，離開(kāi)了傳統(tǒng)的土壤，設(shè)計(jì)就沒(méi)了靈魂，成了無(wú)本之木。世界公認(rèn)的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國(guó)香山飯店，運(yùn)用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風(fēng)格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識(shí)和蔚然陶醉的感覺(jué)。
陳設(shè)、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設(shè)計(jì)可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，引進(jìn)古典園林藝術(shù)，既能提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更能給學(xué)生帶來(lái)源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過(guò)對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)的詳細(xì)介紹，配合各種圖片，讓學(xué)生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細(xì)節(jié)處的攝影圖片，讓學(xué)生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺(tái)樓閣，中國(guó)傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營(yíng)的合理。小空間中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹(shù)木花草象征四季的輪回等。學(xué)生看到了實(shí)例設(shè)計(jì)中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對(duì)古典園林設(shè)計(jì)者的崇拜情油然而生。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典園林的理解，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊(yùn)的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貝聿銘先生設(shè)計(jì)的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運(yùn)用于建筑室內(nèi)外，他的設(shè)計(jì)就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國(guó)文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫(huà)般的美輪美奐。整座建筑簡(jiǎn)素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來(lái)設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)師領(lǐng)會(huì)了園林的意境體現(xiàn)，設(shè)計(jì)元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)具體、細(xì)致的真槍實(shí)彈地面對(duì)設(shè)計(jì)中碰到的任何問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加大實(shí)踐式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國(guó)古典園林藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，這對(duì)于豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)是論文篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版四年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》。
1、結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。
3、能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗(yàn)，理解掌握“周長(zhǎng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。
四、設(shè)計(jì)理念：
客觀世界的認(rèn)識(shí)都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，動(dòng)作和思維密不可分，學(xué)生親手操作感知，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用了直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法，學(xué)生在操作中感知周長(zhǎng)，在操作中運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)，感受周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手操作得到充分的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、導(dǎo)入：
師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來(lái)到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎？我們一起來(lái)看看吧?。ㄕn件）。
生：是葉子！
師：對(duì)了，片片落葉像蝴蝶展開(kāi)了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的舉起來(lái)！
二、學(xué)生活動(dòng)。
師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來(lái)一封來(lái)信，想知道這信的內(nèi)容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動(dòng)手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？那就請(qǐng)你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時(shí)候，可以同桌兩個(gè)人合作，筆畫(huà)不要重復(fù)。好，開(kāi)始吧！
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？有不同的方法嗎？
小結(jié)：其實(shí)，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子一周的長(zhǎng)度，也就是這片葉子的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來(lái)共同研究什么是周長(zhǎng)。
師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什么？(它也描出了葉子完整的一周,也就是描出了這片葉子的周長(zhǎng))它又完整的描出了這個(gè)蜻蜓圖形一周。
師：像這樣，圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來(lái)信，就讓我們快點(diǎn)打開(kāi)看看吧！
學(xué)生匯報(bào)。
師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
三、師：讓我們繼續(xù)來(lái)看秋姑娘的來(lái)信。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測(cè)量填表吧！
生活中，我們買(mǎi)帽子要知道頭圍，那么買(mǎi)衣服的時(shí)候，除了知道身長(zhǎng)，還要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長(zhǎng)了，咱們描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。咱們進(jìn)行比賽，請(qǐng)你把邊描直，描完就立刻起立，看誰(shuí)描的又快又好！
生：因?yàn)檫@兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小不一樣，所以周長(zhǎng)就不一樣。這樣不公平。
生：小的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)短，大的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
師：其他同學(xué)同意他們的意見(jiàn)嗎？
師：看，這還有兩個(gè)平面圖形，哪個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢？猜一猜。其實(shí)，這就是數(shù)學(xué)書(shū)上45頁(yè)的第3題。大家可以量，可以觀察，還可以動(dòng)手操作，來(lái)親自驗(yàn)證一下。為了方便同學(xué)們的操作，老師為大家準(zhǔn)備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動(dòng)的。好，開(kāi)始吧！
課件演示。
學(xué)生活動(dòng)，回報(bào)。
學(xué)生回報(bào)。
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