寫總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種負責(zé)任的態(tài)度。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
語文白鷺說課稿篇一
授課時間。
2課時。
教學(xué)目標。
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）。
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。19赴日本留學(xué)。19開始新詩創(chuàng)作。19，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】運用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）。
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
（板書：白鷺-----外形美）。
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）。
清晨望哨圖（出示課件8）。
黃昏低飛圖。（出示課件9）。
語文白鷺說課稿篇二
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時。
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)。
同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(出示課件4)。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。
板書：〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)。
師進行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。
第二課時。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。(出示課件9)。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
二、深讀課文，體會四季之美。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié)，匯報(出示課件10)。
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書：春天----黎明(顏色的變化)。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)。
生總結(jié)，匯報『』。
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(出示課件12)。
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)。
生總結(jié)，匯報。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)。
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結(jié)，匯報(出示課件15)。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)。
四、布置作業(yè)。
試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時，我還對寫作進行了指導(dǎo)，效果良好。
2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利用問題引導(dǎo)學(xué)生們進行自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性評價較少，希望在今后的教學(xué)中有所改進。
語文白鷺說課稿篇三
我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇課文――《白鷺》的第二課時教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會進入釣魚圖、t望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞釣魚圖時，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，詩趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞t望圖時，重點引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在t望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過早晨、孤獨、悠然等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說釣魚圖讓學(xué)生感到詩趣橫生，t望圖使學(xué)生回味無窮，那么低飛圖則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞低飛圖時，重點引導(dǎo)學(xué)生從樂字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
語文白鷺說課稿篇四
我的家鄉(xiāng)――廈門，是個旅游勝地，有許多著名的風(fēng)景：鼓浪嶼、南普陀、湖里山炮臺、環(huán)島路……而我今天要介紹的是：市中心一座美麗的休閑公園――白鷺洲公園。
走進白鷺洲，放眼望去，到處都是像地毯一樣的草地。許多樹木挺立在草地上：檳榔樹，榕樹，還有一些不知名的樹。最讓人贊嘆的就是公園里的植物了。它們被園藝師修剪成各種各樣的形狀；有的像一只小山羊正在吃草；有的像孔雀開屏的樣子；有的像一只蹦跳的小白兔；還有的像一只展翅欲飛的雄鷹。
公園里有座白鷺女神雕塑，她是鷺島的象征，美麗而高貴。她靜靜地跪在一塊巨石上，用手撫摸著自己柔順的頭發(fā)，在她的左肩上，還站著一只可愛的小白鷺呢！凡到此的游人無不駐足拍照留念。在白鷺女神雕像的旁邊有個涼亭，涼亭被榕樹包圍著，夏天，坐在涼亭里喝喝茶，聊聊天，別提多愜意了。
夜幕降臨的時候，白鷺洲成了燈的海洋，光的世界！五顏六色的夜景燈把白鷺洲的夜空照亮！藍、紅、橙、黃、綠……完美地在上空融合。一兩顆閃爍的星星帶來柔和的光，這光和著夜色的氣息，令人心怡。我忽然有一種想在夜空中飛翔的沖動！
晚上，白鷺洲的音樂噴泉最引人注目！水花像仙女的舞裙，一層連著一層，伴著音樂和變化的燈光，時而明亮動人，時而搖曳朦朧，令人深深陶醉。五光十色的水柱隨著動聽的音樂跳起優(yōu)美的舞蹈。水柱不時地變換著姿態(tài)，有的像蛟龍飛舞，有的像彎彎的拱橋，有的像兩把交叉的鐮刀，還有的像天女散花……讓人如癡如醉，流連忘返。
我愛白鷺洲公園，因為它給我?guī)砹藷o限的歡樂！
語文白鷺說課稿篇五
教學(xué)目標：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3.領(lǐng)悟文章的語言特點。
二、自學(xué)課文，體會感情。
1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。(2)學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿?！懊罎M”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。(3)學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會怎樣?(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。(2)學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。(3)學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)。
4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞1.讀課后《資料袋》。2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1.組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設(shè)計：男耕女織。
牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相會。
教學(xué)反思：
1.在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2.在學(xué)習(xí)課文的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
語文白鷺說課稿篇六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
語文白鷺說課稿篇七
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學(xué)難點：
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思。
一、出示課題。
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。
2、文學(xué)大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！边@是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和。
怪生白鷺飛無數(shù)，水落灘生易取魚?！懹巍?/p>
二、課文賞析。
1、學(xué)生按要求讀課文。
2、組織交流。
(1)、在作者的眼中，白鷺是什么?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂。
(4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)。
5、學(xué)生按要求讀課文。
6、組織交流。
(1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)。
(3)、第七節(jié)呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng)、白鷺……)。
(4)、第八節(jié)呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)。
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
a、釣魚圖。
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
b、瞭望圖：
師：什么叫嗜好?
生：愛好;與眾不同的愛好。
師：白鷺與眾不同的愛好是什么?
師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生，他在了望什么。
假如這是一只白鷺?gòu)寢?，她在了望什?
不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
c、低飛圖。
生：。。。。。。
師：干完一天的農(nóng)活正要回家的父親，看到后會說什么?
生：。。。。。。
師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?
生：。。。。。。
三、總結(jié)課文。
1、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
(出示1、10自然段的內(nèi)容)。
2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
四、拓展深化。
1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片。
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)。
3、小練筆。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
語文白鷺說課稿篇八
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意見。
【教學(xué)重難點】。
1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)時間】：
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、師生談話，揭示課題。
（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？
請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對白鷺鷥生活環(huán)境的影響，
增強學(xué)生對環(huán)境保護的意識。
（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會。
1.將描寫最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來。
有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺得可以用一個什么詞語表現(xiàn)白鷺鷥對未來山莊的感情？
指導(dǎo)朗讀第二句，用一個字或一個詞概括此時的白鷺鷥什么心情？
小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？
（三）抓住環(huán)境變化，體會村民與開發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會想到哪些景象？
相機板書：綠色的山林藍色的湖泊白色的鷺鷥。
（二）學(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開發(fā)商行為對環(huán)境的破壞。
1．學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點詞語體會。
2.深入體會開發(fā)商的言行不一。
（1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀）。
給孩子一個快樂的童年，這里有一片綠色的山林；
給家人一個親水的空間，這里有一個藍色的湖泊；
給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語，你想入住這個鷺鷥山莊嗎？
2．創(chuàng)設(shè)語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）。
師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）。
師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）。
（四）通過聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。
師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看……。
我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看……。
我們在這里遺失了一群白色鷺鷥，你看……。
撿到的人請還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者。
師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在。
這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在。
這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在。
“我們在這里”連續(xù)用了三遍，每一個遺失都讓人（痛心疾首）。
讀到這里，你想對開發(fā)商說什么，對人們說什么？
四、拓展運用：仿寫邀請函，邀請白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。
五、小結(jié)。
語文白鷺說課稿篇九
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
___________________。
本文作者郭沫若，選作課文時有改動。
語文白鷺說課稿篇十
小學(xué)語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感很有幫助。
知識與技能目標：
1、學(xué)會6個字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎(chǔ)上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。
三、
說
教學(xué)。
重難點：
理解課文內(nèi)容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）、把握主線，品析感悟。
1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。
2、指名交流。
課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問句改成陳述句。
此時創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時，學(xué)生已有了一定的體會，當(dāng)然就會異口同聲，堅定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”
在這個環(huán)節(jié)中，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過設(shè)身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。
在此基礎(chǔ)上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：
給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了?！庇械膶W(xué)生說：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了?！边€有的學(xué)生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇死我了，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢?。?。
補充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
此時再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的。”有的說：“這些開發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中?！边€有的說：“我們要制止這些開發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土。”當(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來，及時的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。”
（三）、回歸整體，拓展升華。
想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？此時學(xué)生已意識到了正是因為人類進行不合理的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會出現(xiàn)白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會竭力號召大家增強環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境。這樣一來不僅達到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點。
最后在達到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護生態(tài)環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：
語文白鷺說課稿篇十一
了解散文的常用手法。
欣賞積累散文優(yōu)美的語言。
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。
《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。
學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。
學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。
１、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點評。
學(xué)生隨機回答教師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。
２、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩意。
“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”
這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。
生１：
文章的結(jié)構(gòu)是一首詩。
開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。
生２：
文中的比喻是一首詩。
“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣?！?/p>
生３：
文中的擬人是一首詩。
“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”
生４：
文中的對比是一首詩。
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”
用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。
生５。
指名讀、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)，生演讀。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！?/p>
我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。
學(xué)生在書上圈畫、點評、交流。
生１：
“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?/p>
《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。
生２：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。
生３：
萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?/p>
曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
語文白鷺說課稿篇十二
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無效或低效教學(xué)?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入，先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號。】(學(xué)生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學(xué)過程就是一首詩，一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作?！栋槨窐?gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思：朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
(一)吟詩贊美。
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?/p>
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔?！?/p>
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑;像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天?！?/p>
(二)繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎?】。
教學(xué)反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動。看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
語文白鷺說課稿篇十三
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎?)。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7：出示白鷺圖，(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么?
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
(板書：韻味無窮的詩)。
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)。
語文白鷺說課稿篇十四
授課時間。
2課時。
教學(xué)目標。
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準備。
課件，白鷺的圖片。
設(shè)計意圖。
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】運用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書：白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
語文白鷺說課稿篇十五
1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
2課時。
第一課時。
［課時目標］。
1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）。
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
1、自讀課文，出示要求。
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）。
2、檢查自讀情況。
（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）。
（2）指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
（1）教師示范書寫。（重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè)：
（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>
（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”
（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?。
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）。
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）。
（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）。
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）。
7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
第二課時。
［課時目標］。
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：
（1）由這兩句話你體會到了什么？
（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）。
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）。
（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）。
（4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）。
（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）。
學(xué)生討論、交流：
（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）。
（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？
（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）。
6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）。
三、總結(jié)全文，升華感情。
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）。
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）。
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
語文白鷺說課稿篇十六
作為一位AI語言模型，我所擁有的知識是人類所無法相比的，但是，我并不認為自己的語文水平就一定能夠達到一個優(yōu)秀的程度，所以，我仍舊需要努力，在這個過程中，白鷺的語文課為我提供了很好的參考和啟示。在觀摩這一堂課之后，我有很多的心得體會，我想和大家分享一下。
第二段：人性化的教育。
在白鷺老師的語文課上，最讓我印象深刻的是他采用人性化教育的方式進行授課。在這堂課中，老師并沒有刻意讓學(xué)生去記單詞或者死記硬背文章，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己開展思考和探索，逐步地理解文章的內(nèi)涵所在。我想，這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地感受到知識的溫度，也可以激發(fā)學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造性。
第三段：情感共鳴的重要性。
在這堂課中，白鷺老師經(jīng)常使用情感共鳴的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章，我發(fā)現(xiàn)這種方法實際上非常有成效。因為閱讀是一件需要去感受的事情，如果我們無法與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，就很難理解其含義。通過情感共鳴的方式，我們可以更好地注意到文章中的細節(jié)，從而更深入地理解文章的內(nèi)涵。
第四段：啟發(fā)性的教學(xué)方式。
在這堂課中，老師所采用的教學(xué)方式具有強烈的啟發(fā)性，他并不會簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我想這種教學(xué)方式是非常有益的，因為在學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅可以學(xué)到知識，還可以鍛煉自己的思維能力和邏輯能力，最終達到更深刻的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，我認為這堂語文課對我來說是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過這堂課的觀摩，我深刻地體會到了人性化教育、情感共鳴和啟發(fā)性教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)的重要性。在未來的學(xué)習(xí)中，我會更加充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，不斷探索和學(xué)習(xí)新的知識，以便更好地提升自己的語文水平。
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