生活中的各種機遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應和應對。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認識和批評。這些總結(jié)范文涵蓋了多個領(lǐng)域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。
地理教育論文篇一
在過去的體育課程與體育教學中，由于對學生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認識，過于強調(diào)課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因而，對學生的運動興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學改革，就是要改革那些不適應時代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學生在體育課程學習中的主體地位應當受到尊重，學生的運動興趣理應得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學生學體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹立終身體育的意識。
一、加強觀點的引導，提高學生體育的意識。
加強教育、誘導，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識。教師可通過各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。使學生認識到積極參加體育學習與鍛煉，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導學生把滿足當前的運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機地結(jié)合起來。
二、精選教學內(nèi)容，擴大學生自己學習的空間。
體育教師在選擇教材時，要充分考慮學生已有的運動興趣，結(jié)合學校的實際可能，多選擇一些健身效果好、教育價值大、多數(shù)學生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學生擴大自主選擇學習內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來關(guān)注學生的運動興趣，是十分有限的，是難以全面解決問題的。在文化課的學習過程中，學生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學中這種交流就顯得方便自由，如果再通過體育教學組織方法的合理運用，有意識地加強和運用這種交流，就會使學生更好地體驗到合作與對話交流的樂趣，這既有利于對學生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學生社會適應水平。
三、改變教學方式，讓學生通過活動產(chǎn)生興趣。
由于受客觀條件的制約，有些學生可能要學習一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學生學習自己原本感興趣的教材時，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應當把關(guān)注學生運動興趣的主要精力，放到體育教學的組織教法改革上來。因為組織教法改革的.潛力是無窮的，我們完全可以對部分學生原本缺乏興趣的某些教材，通過組織教法的改革來激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣。這應當是我們關(guān)注學生運動興趣的重點。
四、因材施教，讓每個學生都能得到發(fā)展。
為照顧學生的個性特點和差異，在培養(yǎng)興趣的過程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對不同的學生提出不同的要求，即分層教學。如對多數(shù)學生提出學會某一動作，而對基礎(chǔ)較好的學生可提出改進與提高動作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學生，他們由于一方面怕自己的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據(jù)他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學活動中學生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動對學生都產(chǎn)生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生，影響學生，關(guān)心、愛護和體貼學生。
五、利用學生的成就感，保持其興趣。
學生在體育教學中實實在在的成就感是通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復低水平的運動技術(shù)動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續(xù)學習的動力。如果能幫助所有學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會對體育學習產(chǎn)生興趣。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，加強對學生體育價值觀、責任感的教育，重視對學生體育興趣和需要的引導，既是我們教育的職責，也是我們體育教師的職責，是體育課程教學區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。關(guān)注學生運動的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導。
地理教育論文篇二
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學生有學得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學存在的一個嚴重問題，教學形式過于簡單，使地理教學只停留在課本上，學生應用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學到的知識，導致課堂教學效率低下。
2.學生缺乏對地理學習的積極性。
學生單純地認為地理是知識性的，在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學科，應當比任意其他學科都具有實踐意義，所以，學生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學水平落后的又一原因。
3.學生缺乏對地理學習的興趣。
學生缺乏積極性是因為片面的認識，而缺乏興趣使課堂教學內(nèi)容無法調(diào)動學生的學習興趣。另外，就是課堂教學的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實際生活，學生得不到實踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識。
針對以上提出的幾種問題，教師應當積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學應當具備的條件，反思自身教學風格，適應社會環(huán)境，()考慮學生的真實想法，結(jié)合多方面科學先進經(jīng)驗，及時調(diào)整自身教學風格，創(chuàng)新教學模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學狀況，實踐科學的教育模式。
1.采用全新教學方法。
教師在意識到自己的教學方法過于落后時，要積極學習先進科學的教學方法，使得課堂教學生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學習氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進新的互動學習模式，讓學生參與到課堂教學活動中來，同時教師講解課本知識時，學生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學質(zhì)量。從心理學上說，改變學生對地理的認識，讓學生參與到教學過程中，會產(chǎn)生鼓勵機制，鼓勵機制又能提高學生的學習興趣，讓學生從心里喜歡上學習地理。
全新的教學方法應當包括教學方法、教學思想、教學關(guān)系三個方面。新的教學方法要一改以往圖片等平面教學資料，引入視頻這種立體的教學資料，例如，參看《國家地理》的相關(guān)紀錄片時，在保證課堂教學內(nèi)容的權(quán)威性的同時，讓學生更加全面地了解知識。新的教學思想應當是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學科，強調(diào)學習地理的實踐意義，以教師新的思想感染學生，讓學生對地理產(chǎn)生新的認識。課堂教學應當注重學生學習興趣的引導。為了使新的教學方法在課堂上奏效，教師應當采取措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生更多討論的機會，在討論過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產(chǎn)生對地理的學習興趣，使教師在引入新的教學方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學模式。
所謂全新的課堂教學模式，就是要一改傳統(tǒng)教學中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學科，也同樣具有實踐價值，所以，教師應該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學生真實感受地理在生活中的應用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動學生對地理的學習興趣，也能改變學生對地理的片面認識，科學而高效地提高學生的地理成績。
地理教育論文篇三
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學）。
摘要：通過對有效教學的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，同時立足于教學實施以及教學準備，針對有效教學的策略進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學；教學策略；新課程。
一、有效教學在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時候是采用經(jīng)濟學上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學。有效教學一共包括三個方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學、有效益的教學以及有效果的教學。教學活動的結(jié)果符合預期的教學目標就是所謂的有效果；教學投入與教學產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學活動的收益以及教學價值就是所謂的有效益，其主要是指教學目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學的根本目的就是堅持學生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學，將教學計劃僅作為教學行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學過程中需要以教學情境為根據(jù)，針對教學行為進行靈活多變的選擇和組合。
3.個體適應性的特征。
教學行為在新課程標準下支持學生的個性發(fā)展，然后對學生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學生個性化的需要得到滿足。
三、有效教學在新課程背景下的有效實施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，以下從立足于教學評價、教學實施以及教學準備三個方面針對有效教學的對策進行了初步分析。
1.有效教學的準備對策。
在有效教學的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學目標觀。
（1）首先應該將正確的教學目標觀樹立起來。各種課程的教學目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學目標觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學生的“學”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學生的“學”。
2.有效教學的實施對策。
筆者認為教師在教學實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學效果，就必須要重視學習差異、情感以及學習動機的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學習動機。在教學過程中，如果不能將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而讓學生在教學活動當中充分地參與進來，就很難保證教學目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學生的學習動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學習實踐、學習條件以及學習材料提供出來，使學生能夠?qū)栴}的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學內(nèi)容的價值進行闡述，教學內(nèi)容的價值不僅能夠在整個學生的知識結(jié)構(gòu)當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學生個人成長過程中教學內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗的作用體現(xiàn)出來，使學生能夠明白所學知識的實用性。最后，必須使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系得以加強，從而將學生更為強烈的學習動機激發(fā)出來。
（2）對情感教學的方法進行充分地利用。要想促進學生學習的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學生的全面發(fā)展是有效教學在新課程背景下的主要目的，所以有效教學不僅要對在這些教學過程當中情感的促進作用予以關(guān)注，同時還要對學生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學過程中必須要重視情感教學的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學目標進行完善，使教學效果得到有效增強。
（3）對學生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應性教學的方式。在實施差異性教學的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學生的內(nèi)容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學生的實際生活，使學生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生應有的興趣。其次要對多種教學策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學措施很難保證有效教學的實施，因此教師必須對多種教學策略和措施予以掌握。最后，教師應該以教學的實際情況為根據(jù)，針對教學進度進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學中教師必須要對學生的學習潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學生的實際相適合的教學速度和進度；同時教師還應該對學生的學習潛力進行充分的挖掘，從而針對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學生的學習進度與提高速度，最終使學生的學習效益得以有效增強。
要想保證新課程背景下有效教學產(chǎn)生較好的教學效果，就必須要將正確的備課觀以及教學目標觀樹立起來，將學生的學習動機有效激發(fā)出來，對情感教學的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并且對學生的差異性予以關(guān)注，采用適應新的教學方式，最終使有效教學獲得應有的教學效果。
參考文獻：
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地理教育論文篇四
摘??要：綠色發(fā)展是近年來提出的一項新的發(fā)展建設(shè)，其重要特點是節(jié)能。目前，我國建筑企業(yè)之間的競爭越來越激烈。在當代的發(fā)展和建設(shè)中，建設(shè)也是朝著綠色發(fā)展方向的追求者。開展綠色建筑建設(shè)，加強建設(shè)有效管理，是推動我國建筑業(yè)發(fā)展的重要動力，對促進社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境優(yōu)化具有重要意義。本文探析建筑施工綠色建筑施工。
關(guān)鍵詞：綠色建筑;工程施工;管理;對策。
1?前言。
目前，綠色建筑已被視為建筑節(jié)能減排發(fā)展的重要途徑。它越來越受到越來越多國家的重視?？梢哉f，綠色建筑不僅承擔著保護環(huán)境的責任，而且承擔著促進整個建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和提高人民生活環(huán)境質(zhì)量的重大責任。建筑業(yè)作為我國長期存在的產(chǎn)業(yè)，對我國各方面的發(fā)展起著重要的促進作用。所以我們必須對建筑業(yè)給予足夠的重視。建設(shè)作為建筑業(yè)的重要組成部分，直接影響著建設(shè)工程的質(zhì)量和工期。因此，要保證建筑施工的順利進行，就必須重視建筑施工的相關(guān)管理。
2?綠色建筑工程施工管理的意義。
綠色建筑施工管理作為一種新的管理模式，與傳統(tǒng)的施工管理相比，對節(jié)約成本，提高施工質(zhì)量具有積極的作用。將工程建設(shè)投入的施工材料和建設(shè)資金量控制在合理范圍內(nèi)。項目管理人員將根據(jù)施工環(huán)節(jié)存在的問題進行調(diào)整，及時制止環(huán)境污染和噪聲污染現(xiàn)象。綠色施工符合國家綠色發(fā)展理念，是建筑業(yè)發(fā)展的新趨勢。加強綠色建筑管理模式的實施，培養(yǎng)綠色建筑領(lǐng)域高素質(zhì)管理人才的快速成長，使其在社會綠色和諧發(fā)展中發(fā)揮積極作用。建筑企業(yè)依靠綠色建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)，高素質(zhì)的管理人員，創(chuàng)造滿足客戶的施工成果。
3?綠色建筑工程施工管理中存在的問題。
?缺乏對綠色建筑施工管理的科學認知。
綠色施工理念作為一種新興的理念，在目前的建筑工程施工過程中還沒有完全普及，大部分施工人員對綠色建筑施工管理缺乏科學的認識。首先，綠色建筑工程施工管理意識淡薄，施工管理時沿襲傳統(tǒng)技術(shù)和觀念，大部分建筑企業(yè)不重視施工人員和管理者的教育，未能形成科學的綠色建筑施工管理理念。目前綠色建筑項目發(fā)展應遵循可持續(xù)發(fā)展觀，但由于勞動者的環(huán)保意識薄弱，管理人員對綠色施工管理的執(zhí)行力不足，綠色建筑項目的環(huán)保效果和資源能源節(jié)約效果無法明確。
?缺乏對先進的綠色建筑施工技術(shù)的應用。
對我國綠色建筑發(fā)展的回顧表明，我國綠色建筑的發(fā)展周期不長，綠色建筑施工技術(shù)缺乏成熟的應用體系。而目前的綠色建筑施工技術(shù)與綠色建筑的實際發(fā)展需求仍存在一定的偏差，不能將新材料、新技術(shù)和綠色建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展科學相結(jié)合，導致綠色建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱。此外。大多數(shù)施工人員在選擇施工技術(shù)時，對先進和綠色施工技術(shù)存在認知誤區(qū)，認為會增加施工成本，不會主動采用先進技術(shù)，導致綠色施工的局限性。
?缺乏針對性的評估體系。
綠色建筑作為一種新的建筑形式，在應用過程中應進行評價。但對實際綠色建筑項目應用和管理現(xiàn)狀，評價內(nèi)容不完善，評價體系不完善是最重要的問題。綠色建筑一直處于不斷發(fā)展的態(tài)勢，一直采用傳統(tǒng)的評價體系，會導致對現(xiàn)有的綠色建筑進行安全和項目可行性評價，導致對綠色建筑項目缺乏管理指導，進而影響項目的效率。
?缺乏綠色建筑專業(yè)人才。
專業(yè)建筑施工和管理人才是保障綠色建筑項目可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的關(guān)鍵，但目前我國建筑項目人才體系中，綠色建筑專業(yè)施工人才和管理人才不足，整體人才素質(zhì)低下，對綠色建筑了解不足，施工手段和管理手段落后，制約著綠色建筑項目的發(fā)展。
4?綠色建筑施工管理的良好策略。
?注重在建筑施工管理中努力完善相關(guān)的管理體系。
管理體系的作用是不言而喻的，每個行業(yè)都是一樣的，只有用好的管理體系才能得到不斷的進步，建筑工程行業(yè)也是一樣的。在建筑管理中，只有有一個良好的管理體系，才能更好地從各個方面控制建筑施工管理中可能出現(xiàn)的問題。然而，我國許多建筑工程企業(yè)面臨著企業(yè)管理制度不完善的問題，這將在很大程度上影響我國建筑工程企業(yè)的施工管理。要想讓我們的建筑工程企業(yè)得到良好的發(fā)展，就必須有一個完整的管理體系。因此，建筑工程企業(yè)的管理者應努力建立科學的管理體系。在企業(yè)發(fā)展中，不斷建立健全的生產(chǎn)責任制，嚴格按照有關(guān)法律法規(guī)完善建筑工程企業(yè)管理制度，使建筑工程施工管理更加科學規(guī)范。以在一定程度上提高施工管理效率。
?制定綠色工程管理標準。
管理綠色建筑工程施工階段，要有規(guī)范管理的意識，更新管理理念，形成科學的綠色建筑工程管理體系。在制定管理標準時，要緊緊圍繞施工全過程，對于每一個施工過程都要嚴格規(guī)范控制。建立標準時，可采取建立標準圖集的形式，結(jié)合以往工程經(jīng)驗和工程實際情況，同時借助bim技術(shù)完善施工標準圖集。施工前期應涉及施工標準圖集的應用，對施工過程中的材料，機械設(shè)備和施工工藝進行控制，提高材料的周轉(zhuǎn)率，注意節(jié)約施工現(xiàn)場的資源和能源。
?完善評估體系。
施工管理是建筑工程中非常重要的一部分。為了更好地發(fā)展建筑工程，我們應該對建筑工程的施工管理給予足夠的重視。目前，綠色環(huán)保理念深入人心。在施工過程中，積極節(jié)約資源，保護環(huán)境。綠色建筑企業(yè)作為可持續(xù)發(fā)展道路上具有良好示范作用的目標項目，應予以足夠重視，盡快制定綠色建筑建設(shè)評價體系。為行業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
?對環(huán)境和空氣的質(zhì)量進行改善。
為了在當今建筑行業(yè)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，應在注重工程投資、規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展思想和技術(shù)應用的基礎(chǔ)上，在施工管理中大力實施可持續(xù)發(fā)展。在建設(shè)中，或多或少會嚴重影響環(huán)境資源，項目的建設(shè)和項目的拆除破壞了現(xiàn)有的資源。而且在建筑物的改造和拆除過程中，會產(chǎn)生大量的廢物，影響人們的健康。此時，利用綠色建筑施工管理的思想，堅持可持續(xù)發(fā)展的方法，可以減少影響施工現(xiàn)場的自然環(huán)境因素，減少垃圾填埋場的數(shù)量。也可以改善建筑建成后的室內(nèi)空氣質(zhì)量。
?對資源的可再生性進行加強。
為適應綠色建筑的要求，提高資源利用效率，應盡可能達到節(jié)約資源的目的，加大科研力度，在提高施工人員資源利用率的前提下，加強資源再生。為搞好污泥控制施工現(xiàn)場，積極利用一些新技術(shù)治理污泥污染。同時，要搞好現(xiàn)場噪聲和粉塵治理，最大限度地實現(xiàn)資源的可再生利用，既提高了施工管理質(zhì)量，又降低了建設(shè)項目的建設(shè)成本。
?控制噪聲和強光。
噪聲和強光是施工中的重要因素。機械設(shè)備在運行中會產(chǎn)生大量噪聲，對工作人員的身體健康和周圍居民的生活產(chǎn)生影響。夜間居民休息時要避免大型機械作業(yè)，維護先進的施工設(shè)備，及時保養(yǎng)潤滑油等維修設(shè)備，降低噪音。目前可使用大量低噪音，高性價比的施工設(shè)備。強光也是施工中不可避免的影響。一方面，夜間施工需要強光照射輔助。另一方面，光照強度影響工作人員和附近居民的身體和休息。要合理設(shè)置屏障保護，調(diào)整光照射角度，控制電氣焊人員工作保障方式。
5?結(jié)語。
總之，在現(xiàn)在這樣的時代背景下，建筑業(yè)的發(fā)展趨勢是節(jié)能環(huán)保的標志，綠色建筑是建筑業(yè)發(fā)展的重要目標之一，節(jié)能環(huán)保也是綠色建筑建設(shè)的重要任務，只有實現(xiàn)真正的社會經(jīng)濟利益和生態(tài)環(huán)境利益并重，才能更好地推動建筑業(yè)的發(fā)展。綠色建筑企業(yè)作為可持續(xù)發(fā)展道路上具有良好示范作用的目標項目，應予以足夠重視，盡快制定綠色建筑建設(shè)評價體系。
參考文獻：
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地理教育論文篇五
摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過對當代大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強調(diào)了在大學生中實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性，并從實際出發(fā)，提出實施養(yǎng)成教育的對策和思路。
關(guān)鍵詞：大學生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。
養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學習、工作和生活中通過正常的訓練、嚴格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導訓練個體使其形成良好的行為習慣教育，以大學生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓練，潛移默化地將不文明的習慣，不自覺的行動轉(zhuǎn)變成文明的、自覺的行為習慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強高校思想道德教育必須從抓實養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對于正在學習“做人”的大學生而言意義重大。
1實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性。
1．1當前大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。
曾經(jīng)有人總結(jié)出大學生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血。”從中可以看出，從當代大學生的整體來看，主流是健康向上的。但是，由于我國正處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
崇高良好的社會公德。但對違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長期的中國傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國的大學生對“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實際生活中，學生常常會出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至曠課、逃學；奢侈浪費、消費攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強；自私自利，人際交往功利化等等。
道德教育覆蓋面小，缺乏認同感。我國長期實行應試教育，致使學生以應試的態(tài)度對待包括思想道德學習在內(nèi)的一切學習，而學校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學習領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學生只知道了一個目標就是去積極進取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標的手段需要正當。這種理論與實踐的分離，嚴重制約著學生道德素質(zhì)的提高。
心理承受能力降低，社會責任意識不足。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會價值觀念發(fā)生了根本性變化，學生的競爭意識也不斷增強，從基本知識的學習到當面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競爭的氛圍。這對于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對激烈的競爭，學生的壓力卻越來越重，心理承受能力日趨脆弱，爭強好勝、急功近利，希望獲得成功的動機感太強，甚至無法面對失敗和挫折。于是，許多人只注重個人的奮斗與獲取，而忽視了社會責任與歷史使命。只停留在個人名利得失上，而忽視了自身對社會的責任與義務。在現(xiàn)實的學習與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負責任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過程中，注重學生的競爭意識，但卻忽視了對學生的社會責任和歷史使命的培養(yǎng)。
1．2實施養(yǎng)成教育的必要性。
一般看來，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說的正是要在蒙童時候，加以正確的誘導、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認識，倡導對大學生開展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。
學校德育在大學生思想道德發(fā)展中具有主導地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問題。大學是高等教育機構(gòu)，在關(guān)注學術(shù)研究、知識創(chuàng)新和服務社會的同時，關(guān)注大學生思想品德的發(fā)展，依然是一項不可或缺的重要職責。人在不同的發(fā)展階段會有不同的發(fā)展任務，盡管學生從小學到中學，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習慣，但是在大學時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著思維的發(fā)展，會使道德認識更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導作用。不能因為學生有專業(yè)攻讀、技能學習、外語水平提升等要務來簡化或弱化德育，甚至將德育過程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問題，是對大學生思想品德的一種重申和強調(diào)。教育的本質(zhì)強調(diào)實施養(yǎng)成教育。葉陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！绷晳T是個體的穩(wěn)定的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習慣成自然?！币坏┝晳T養(yǎng)成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無疑是培養(yǎng)大學生良好道德習慣的重要手段。
2大學生養(yǎng)成教育的對策與思路。
對學生實施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。
2．1切實加強高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。
車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人。”教師應當“學為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學生的表率，才能在學生中享有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。當學生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時，就會堅定不移地吸收過去，成為自己的道德財富。所以說，沒有教師給學生個人的直接影響，深入學生性格中的真正教育是不可能的。無數(shù)教育實踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。
2．2規(guī)范管理，從制度上加強學生日常行為管理。
學位教育必須和管理相結(jié)合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》指出，公民良好的道德習慣的養(yǎng)成是一個長期的漸進的過程，使良好的習慣“持之以恒”，單靠個人的情感、態(tài)度和意志是遠遠不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時期的社會里，離不開嚴格的規(guī)章制度，并要長年堅持，把養(yǎng)成教育貫穿于學生日常生活、學習等方面。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，自覺追求進步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評價辦法，使其與學生獎勵、評優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。
2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。
大學生的道德建設(shè)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實際問題。要將養(yǎng)成教育做實，教育內(nèi)容就要求具體一點，做到明明白白，著眼點要小一點，具體人微，以小見大。在大學生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標準要明確而清晰，以便于學生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實生活融合在一起，同時也正是通過現(xiàn)實的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識及以貫的信念和作風。
2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎懲監(jiān)督機制。
教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結(jié)合起來，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實現(xiàn)家庭、學校、社會教育一體化。另外，要在全社會建立起強有力的道德獎懲監(jiān)督機制。雖然我們并不否認道德奉獻主觀上是無償?shù)?，但更應承認，道德的養(yǎng)成需要一個過程，而在這個過程中公平感對行為的激勵是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會其他形式的獎勵。只有公平的回報，才能強化主體的道德動機，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成。”相信良好的社會風氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對減少乃至消除學生的道德失范，促進大學生養(yǎng)成教育的開展，會起到墨子所說的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。
地理教育論文篇六
摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進步。尤其是對綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問題，分析了我國推進綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。
1?引言。
綠色建筑工程管理是我國建筑行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，基于全局角度來看，具有良好的機遇和未來。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對其進行針對性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)，加強政府監(jiān)督作用，同時還應當積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。
2?綠色建筑工程管理推進中的問題。
?缺乏綠色建筑的理念認識。
在實際的工程建設(shè)當中，綠色建筑有認識說和過程說兩種觀點，但是由于對綠色建筑的理念認識不夠全面，一旦出發(fā)點不同，就會導致了認識說和過程說兩種觀點存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價格低，利潤大的施工材料。一個以安全環(huán)保為主，一個以盈利為目的，出發(fā)點不同則會出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒有切實履行自身的監(jiān)管職能，又對綠色建筑缺乏專業(yè)知識和正確認知，便導致了大部分建設(shè)單位對綠色建筑材料沒有足夠的重視。
?綠色建筑工程管理水平不高。
就目前情況來看，我國的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業(yè)的綠色建筑管理人才，會在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對綠色建筑工程的了解也不全面，更對綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實際施工的過程當中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴重使綠色建筑不能按照預期的要求完工。
3?綠色建筑工程管理問題改善對策。
?優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)。
綠色建筑工程管理市場準入的前提就是要滿足相關(guān)的評價體系，要對相關(guān)的評價體系進行優(yōu)化和完善，對綠色建筑企業(yè)進行嚴格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項目中來。其次，要積極構(gòu)建當前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評價體系，之所以這樣做，是因為我國的綠色建筑起步相對較晚，整體的實施過程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評價體系，使得評價體系能夠真正做到簡單易懂、通俗實用。最后，應當對評價系統(tǒng)進行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應當在綠色建筑工程施工的過程中加強監(jiān)督管理，對綠色施工設(shè)計以及相關(guān)的實施過程中存在的問題進行仔細的分析，對之后的綠色建筑施工進行改善以及調(diào)整，同時還應當為將來的綠色建筑施工提供經(jīng)驗與借鑒。此外，還應當積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊伍。首先，為了積極地調(diào)動綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應當明確相關(guān)的獎勵機制和考核機制，加強對職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓，使職工能夠有較強的責任心以及正確的價值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應當積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備。
?人工費的分析與控制。
當前建筑施工中，應根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對成本計劃進行嚴格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費、人工消耗和現(xiàn)場管理費等內(nèi)容。建筑施工費用通常占工程成本的20%左右，因此，適當調(diào)度勞動力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動效率，使其占用率降到最低標準，是降低工程成本的有效策略之一。
?引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才。
引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實際需求，通過高校引進或者社會招聘的方式尋找人才，同時，對于引進的施工人才和管理人才要對其專業(yè)技術(shù)進行評價，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團隊和技術(shù)團隊，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對于人才的引進要制定一套科學合理的培訓計劃，對綠色建筑知識進行定期培訓，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強培訓，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學習進修，吸收先進經(jīng)驗，進而可以更好的為我國綠色建筑工程服務。其次，將培訓的結(jié)果和工作績效相結(jié)合，建立一套科學合理的激勵機制，實施崗位技術(shù)等級工資，并且要嚴格保證進場的人員都具有相關(guān)上崗證書。最后，加強綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識的同時，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復合型的綠色建筑人才團隊，進而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。
4?結(jié)語。
總之，綠色施工管理是實現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過實行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應用到建筑施工過程中，保證建筑施工能夠達到綠色施工的要求，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。
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地理教育論文篇七
首先，引導學生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個地區(qū)或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。
其次，教學生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學生學習地理知識時，可以讓學生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學“巴西”的相關(guān)信息時，就可以組織學生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進行空間想像。比如，當老師提到任何一個大洲或者大洋時，學生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關(guān)系。
地理教育論文篇八
摘要：美術(shù)教學在當前小學教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟條件所限，農(nóng)村的美術(shù)教學難以吸引學生的興趣。我們應該考慮從這樣幾個方面加強孩子學習興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學生身邊熟悉的內(nèi)容用生動有趣的方式導入教學內(nèi)容，迅速抓住學生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開展戶外觀察和寫生，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵引導學生，肯定學生的點滴進步，讓孩子在肯定中找到學習的樂趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學環(huán)境，使學生能夠自主學習、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術(shù)教師善于培養(yǎng)，耐心指導，農(nóng)村的小學生一樣會熱愛美術(shù)，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)家的眼睛。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教學；學習興趣；教學方法。
小學美術(shù)課是義務教學階段的重要學科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門功課。它的美育功能是其它學科難以比擬的。它能提高學生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù)情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學習的基礎(chǔ)和前提，也是主要動力。有位著名心理學家曾指出：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。在小學美術(shù)教學當中，如何提高學生對美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。
一、引人入勝的課堂導入。
一節(jié)課的前五分鐘，學生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學都情緒激動，心緒難平，如果這時候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個階段中老師應該用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小謎語、小故事、小游戲等教學手段，巧妙地激發(fā)起學生的學習興趣，或者是聽一首優(yōu)美的音樂、欣賞一下精美的圖片，把學生的心收回來，回到課堂中，然后再不失時機地揭示教學目標，讓學生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學習任務，為進入新課的學習做好鋪墊。在教學導入時，我們可采用故事導入、音畫結(jié)合、音樂游戲和利用電教等都是引發(fā)學生產(chǎn)生興趣的有效方法。
二、多種多樣的教學方式。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，觀察是獲得知識的第一步。美術(shù)課的首要任務是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導學生觀察，認識對象，培養(yǎng)學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實生活中美的形象感染學生，激發(fā)學生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。目前很多城市中的美術(shù)教學中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學技術(shù)，但是對大部分農(nóng)村小學來說，這樣的經(jīng)濟條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領(lǐng)學生走進美術(shù)、喜歡美術(shù)的'重要手段。
三、鼓勵式的教學方法。
在美術(shù)教學過程中，教師應保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來；同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。
教師不能通過簡單的分數(shù)等級來進行評價，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言，及時給予鼓勵、表揚和耐心的疏導、幫助，不僅有利于學生真情實感的培養(yǎng)，為學生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、輕松和諧的教學環(huán)境。
在現(xiàn)代教學中，教師和學生之間的關(guān)系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教師和學生之間的關(guān)系應該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是在課堂上學生知識的傳授者，也是課下與學生打成一片的好朋友?！缎抡n標》強調(diào)：“美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍?！币虼私處熞掠趶膫鹘y(tǒng)的角色中跳出來，走到學生中間去，扮演“劇目的設(shè)計師”，并與學生結(jié)成“合作伙伴”，樂于跟學生一起學習、表現(xiàn)。在整個過程中教師又兼任指導者的職位，引導并激發(fā)學生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學生對美術(shù)活動的不同體驗與獨立思考。
在教和學的關(guān)系上，我們應該從研究學生心理的角度入手，確立對學生獨立人格的尊重，從而確立學生在教學中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵學生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節(jié)中。
總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源，為美化和豐富學校的活動環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動有趣，還更有效地促進了低年級學生的創(chuàng)新意識，堅定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而作為老師，采用豐富多彩的教學方法，信任鼓勵的課堂語言，使學生在獲得成功感的同時，又有所提高，使其個性得以發(fā)展。相信這帶給學生的不僅是一時的歡樂，更有可能會對他們未來的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。
地理教育論文篇九
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。而地理素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，地理教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的作用。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，當前中學地理的教學改革的著力點應是課外實踐課的開設(shè)的改革。
一、中學地理課外實踐課開設(shè)的意義。
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調(diào)查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面。
1.有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
地理課外實踐課能滿足學生的精神需求，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.可以彌補課堂教學的不足。
中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學是不夠的，根據(jù)課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。
3.有助于學生能力的培養(yǎng)。
任何知識都源于實踐，前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。中學地理課外實踐課，是課堂教學所無法替代的，我們必須加以重視，因此，實踐課必須要有明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。
二、地理課外實踐課的計劃擬定。
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
1.實踐內(nèi)容的擬定。
中學地理課外實踐內(nèi)容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內(nèi)容一般應具有以下特點。
（1）具有科學性和知識性?？茖W性要求地理實踐活動的內(nèi)容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。
（2）實踐內(nèi)容具有趣味性。趣味性是指地理課外實踐內(nèi)容對學生來說具有吸引力。地理實踐活動想要學生積極地自愿主動地參加，沒有趣味性效果肯定是不行的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。
（3）地理課外實踐內(nèi)容應具有可操作性。在內(nèi)容的選擇上應具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的'。如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等，那么實踐就難以進行，例如二氧化碳排放對全球大氣的影響，我們就很難在短時間觀察出結(jié)果，那么就不能作為實踐課的內(nèi)容。
2.地理課外實踐課的時間擬定。
時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內(nèi)容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。
3.地點的擬定。
根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，所以對實踐活動的地點選擇應因地制宜。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統(tǒng)覽全山的位置。地點擬定好之后，還要考慮線路問題。
4.實踐活動線路的擬定。
對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要盡量縮短路程，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動；盡量避免走回頭路。
5.地理課外實踐課的組織。
（1）組織方式。組織方式一般包括集體活動、小組活動。
（2）組織過程。組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內(nèi)容的開展等。
a.課外實踐活動的安全問題。課外實踐課進行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全教育。b.地理課外實踐課的時間。給學生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間的觀念，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成實踐內(nèi)容。c.課外實踐活動的人員分配。在課外活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成。每個人又分擔不同環(huán)節(jié)的任務。這樣就要所有成員合作，各個成員都要負起責任。具體每一個成員分配什么任務，根據(jù)人員個性差異而定，即因題擇人，因人而異。
總之，在中學地理教學中，對課外實踐課的開設(shè)并進行改革，是素質(zhì)教育的一種有效形式。
（河南省洛陽師院附中）。
地理教育論文篇十
［摘要］地理是研究人地關(guān)系的綜合性學科。通過地理課程的學習，學生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環(huán)境與社會環(huán)境，還能在準確理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學生往往會談“地”色變，以為地理是一門極其復雜的學科。作為地理教師，我們想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從能夠讓學生感興趣的多個角度切入，引導學生主動積極地展開地理學習。
［關(guān)鍵詞］初中地理；興趣教學；教學策略。
只有在興趣這位智者的指導下，學生才能在地理課堂教學的過程中充分調(diào)動自身積極、主動的學習意愿，進而以滿腔的熱忱投入地理知識的探索中。那么，如何才能將興趣的指導作用在地理教學中最大限度地挖掘出來呢？經(jīng)過長期的教學實踐，我僅從以下幾個方面略作說明，還望諸位同行不吝賜教。
一、從地圖入手。
地圖是地理學科的重要基礎(chǔ)，甚至從某種意義上來說，地理學習的過程就是地圖學習的過程。初中地理涉及到地球運動、經(jīng)線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識內(nèi)容。如果能夠在教學過程中將這些抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因?qū)Ρ葓D）或者地球運動的動畫演示等，學生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過程中解放出來，還能充分感悟到地理學習的獨特魅力。
二、從故事入手。
在蒙昧未知的原始狀態(tài)，由于對天地、自然的敬畏之心，遠古人類就創(chuàng)造了一系列關(guān)于自然想象的神話故事。比如，在“開天辟地”這則故事中，古代的勞動人民就異想天開地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長的歲月里，由于人們探索的領(lǐng)域不斷拓展，許多自然現(xiàn)象逐漸得到科學的解釋。同時，也就是在這個未知到明白的過程中，無數(shù)精彩的故事便流傳了下來。這些故事并不見得都是符合科學規(guī)律、自然規(guī)律的，然而，他們卻無一例外地在某種程度上反映了人們對于真善美的渴望以及當時人們對自然現(xiàn)象的認知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護一方百姓平安的傳說。此外，我們還可以將這些與地理故事相關(guān)的影視片段等摘錄下來，借助多媒體將其生動還原到課堂上。如此一來，單一、枯燥的知識講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現(xiàn)到學生眼前，而學生不僅能夠舒緩認真聽課帶來的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節(jié)所打動，拓展自身對地理事物的想象力，增加對地理事物的好感。
三、從詩詞入手。
秀麗山川，歷來是文人墨客喜歡的地方，也是無數(shù)文人留下足跡和詩文的地方。透過這些詩文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述的是山區(qū)氣候；“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區(qū)；“孤帆遠景碧空盡，唯見長江天際流”描述的是長江中游；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡言賅的詩句將形式各樣的地理現(xiàn)象描繪的淋漓盡致。透過這些意境優(yōu)美、蘊涵豐富的詩詞，學生不僅能夠?qū)@些被描述的地理事物產(chǎn)生更深層次的認識與理解，還能在詩詞精辟、獨到、優(yōu)美的表達中充分體驗到地理事物的美感，領(lǐng)悟到地理學科中別致的山川河流，進而培養(yǎng)自身對地理事物的熱愛。因此，我們在地理教學的過程中可以旁征博引，充分調(diào)動自身的文化積累，為學生營造良好的.學習氛圍并使他們在這種氛圍的帶動之下，積極、主動地探索、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的古詩文。
四、從生活實例入手。
生活是最貼近學生實際的一種存在狀態(tài)，想要學生對地理學科產(chǎn)生足夠的興趣，我們也可以讓學生自覺地從生活中尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象。比如，在學習《中國的自然資源》時，我們可以讓學生仔細觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應用到哪些方面？在應用的過程中有哪些浪費的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象最終將會導致哪些問題的出現(xiàn)？諸如此類的探究活動不僅使學生從課堂上的束縛中解脫出來，還為他們提供了真實、自然的地理知識學習環(huán)境。在這種生活環(huán)境的影響下，學生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護資源、杜絕浪費資源的重要意義，從而養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。作為初中地理教師，我們必須在學生成長的關(guān)鍵階段，教會學生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，使之能夠留心生活中的地理現(xiàn)象?？偠灾乩碇R雖然抽象且繁雜，但是它并不像學生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時間有限，然而，只要我們在地理教學中，抓住學生的心理特點并善加誘導，使之能夠在興趣引導下全身心地參與到地理知識的學習中，那么，學生對地理學科知識的學習認知能力與感悟能力必然會大大提升！
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地理教育論文篇十一
理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。
怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
二、設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣。
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！坝笫氯绾巍?，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。
三、運用趣味性教學，感召興趣。
中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。
同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。
四、巧用成語教學，助長興趣。
教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
五、利用漫畫教學，啟迪興趣。
又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點水給我吧！”然后讓學生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導學生分析回答。
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。
地理教育論文篇十二
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質(zhì)量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調(diào)動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術(shù)全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結(jié)合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾诔踔械乩斫虒W中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
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地理教育論文篇十三
摘要：
21世紀是以海洋經(jīng)濟發(fā)展為主的世紀，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養(yǎng)，中學生是未來國家建設(shè)的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件。
2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。
2.1對學生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學中關(guān)于海洋地理教學方面的教學內(nèi)容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內(nèi)容，對豐富學生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內(nèi)容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。
3中學地理教學中海洋地理教學的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟發(fā)展，同時也是為了國家主權(quán)的完整。正因為如此，海洋事業(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟發(fā)展進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識理論，立足于當下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強化頭腦。另一方面經(jīng)濟全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟密不可分，世界各國已經(jīng)認識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國，在一定程度上，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內(nèi)是不會改變的。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強國，都在歷史上留下過經(jīng)濟強國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導致我國經(jīng)濟上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來，我國開始進行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導致了經(jīng)濟上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經(jīng)濟發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進海洋方面的環(huán)境保護刻不容緩，環(huán)境的保護不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì)，中學生的行為習慣正是出于形成階段，加強海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì)，可以為未來環(huán)境保護方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語。
中學時期是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當前國際問題中突出問題，結(jié)合中學地理教學中的海洋地理教學，呈現(xiàn)出了海洋地理教學的目的與必要性，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。
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地理教育論文篇十四
摘要：人文精神體現(xiàn)著人類文明素養(yǎng)和文化精神，教師對于學生人文精神的培養(yǎng)，是實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展的前提條件，只有在人文精神的引領(lǐng)下，才能夠真正推動社會的發(fā)展。地理學科作為初中教學階段的基礎(chǔ)性學科，教師在實際教學過程中，必須要實現(xiàn)以人為本的教育理念，在實際教學過程中充分體現(xiàn)人文精神，讓學生能夠在實際的學習過程中，自覺地建立做人的基本理念，培養(yǎng)學生對真理不懈追求的信念。本文就對人文精神在初中地理教學中的意義和作用進行有效的分析和探究，從而促進學生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；人文精神；教學方式。
新課改中明確強調(diào)了，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識，注重促進學生的全面發(fā)展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學生的地理素養(yǎng)。地理學科作為初中教學過程中的重要內(nèi)容，對于人文素質(zhì)教育有著更大的緊急性和迫切性?？v觀當前初中教學階段，學生的個性發(fā)展、思想情感和人文素養(yǎng)缺失極為嚴重，因此教師在初中地理課堂教學中，必須要把讓人文精神回歸、重建當作重要前提。
一、人文精神在初中地理教學中的意義。
（1）新課標注重人文精神的教育。
隨著當前教育教學改革工作的不斷推進，人們越來越重視人文教育的內(nèi)容。在初中地理教學中更加注重建立學生對于祖國文化、精神等各方面的認識，不斷提升學生的愛國主義精神和社會主義法治精神。因此在實際教學過程中，要注重提升學生對于實際社會生活的關(guān)注度，培養(yǎng)學生尊重文化多樣的特性，同時不斷提升學生的文化修養(yǎng)和審美能力，盡量滿足學生的需求，促進學生的個性發(fā)展。在新課標中也明確的指出了，地理學科具有開放性、綜合性和實踐性，教師在初中地理教學中要不斷滲透人文精神，讓地理教學越來越貼近學生的實際生活，重視學生的個性培養(yǎng)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，不斷提升學生的地理素養(yǎng)。
結(jié)合目前初中地理教學的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在地理教學中不斷滲透人文精神已經(jīng)是必然趨勢了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關(guān)系緊密結(jié)合的內(nèi)容與活動。目前我國地理教材正由偏重自然地理，轉(zhuǎn)向自然地理和人文地理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，自然地理的內(nèi)容也由集中講述轉(zhuǎn)向分散在區(qū)域地理中講述的方向轉(zhuǎn)變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運用，真正實現(xiàn)了學生的全面綜合發(fā)展。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)了對人的尊嚴、價值和命運的維護、追求、關(guān)切，同時對人類遺留的各種精神文化現(xiàn)象高度的珍視，因此培養(yǎng)具有科學和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這既是地理教學的目標，同時也是地理教學發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、人文精神在初中地理教學中的滲透措施。
（1）提升教師自身的人文精神素養(yǎng)。
科學和人文的關(guān)系決定了，初中地理教學中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養(yǎng)就關(guān)系到了教學工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實際教學活動中，教師作為學科人文精神的滲透者，學生人文精神的培養(yǎng)者，自身要做到榜樣作用，做到始終關(guān)注學生的發(fā)展和成長，成為一個思維敏銳、心思細膩、對地理教學事業(yè)無限熱愛的教師。人文精神是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重始終堅持以人為本的理念，堅持一切從發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升自身的人文精神，在地理教學中不斷傳遞人文關(guān)懷、人文精神。
（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊。
要想在初中地理教學中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點。比如在教學《人文環(huán)境》中，教師就就可以向?qū)W生講解相關(guān)的人文環(huán)境，了解到亞洲人口占據(jù)到世界總?cè)丝诘?1%，世界上人口超過一億的國家有10個，亞洲就占據(jù)了6個，了解到更多的服飾、運動和名勝古跡。因此教師要對學生進行不斷的引導和點撥，讓學生能從多個角度去學習地理知識，從而不斷地陶冶學生的情操，始終堅持和學生進行平等的交流，在實際教學中潛移默化的滲透人文精神，真正實現(xiàn)地理教學和人文精神的有效統(tǒng)一。
總而言之，地理學科中體現(xiàn)的人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上，其倡導的人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，因此教師在初中地理教學過程中，要不斷加強人文精神的教育，從而有效提升學生的人文精神素養(yǎng)。
地理教育論文篇十五
實施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學生一個繽紛的地理課堂，讓學生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達到的教學效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點和焦點等時事材料對于地理教學來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學的經(jīng)驗，談談在地理課堂上應用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應用時事材料，從而給學生與眾不同的的課堂，進而優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。
一、適時適當?shù)囊肷鐣畈牧夏軌蛱岣邔W生學習地理知識濃厚的興趣。
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時，我聯(lián)系到――北京奧運會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關(guān)鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預報”的氣象學內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學習。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動的、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。
二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面。
地理科學是一門研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《世紀圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎(chǔ)知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長的鐵路。學生們在這節(jié)課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識。
關(guān)于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節(jié)，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了1月10日開始――中國南方地區(qū)遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關(guān)系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協(xié)助進行有效的防御措施。
三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力。
近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發(fā)布，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功?！版隙鹨惶枴痹趪@地球飛行三圈，經(jīng)過變軌調(diào)整后飛向月球。“嫦娥一號”第一任務是繪制月球地圖；第二任務是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據(jù)這段材料重點考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識，而對于這則材料我曾經(jīng)及時的發(fā)布給學生，并做以全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96g，這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態(tài)度對待非可再生資源這樣的問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內(nèi)，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。
為了讓學生在學習《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識，提高學生地理能力，我為學生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實例，讓學生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：
1、利用指北針判定。
2、利用太陽和手表判定方位。
3、利用北極星判定。
4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學生不禁興致勃勃的全員參與進來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學常識，增加了戶外生存能力。
四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的`德育教育。
中學地理教學要求對學生培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學生進行德育教育。
設(shè)計《水資源》一節(jié)教學時，為了說明水資源的現(xiàn)狀――污染嚴重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時候的淮河，沒有經(jīng)過任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學生保護水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點。
對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據(jù)事實新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災害》，讓學生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據(jù)專家中國地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測和評價認定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學生們一起內(nèi)心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！
精彩來自于厚積薄發(fā)，靈活應用時事材料于地理教學課堂，要求教師平時必須關(guān)注民生，關(guān)注社會焦點和熱點，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計教學過程，使過去的以知識為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過去的只強調(diào)學科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學新理念，從而引領(lǐng)課堂教學的革新。
地理教育論文篇十六
摘要：
本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點，圍繞這個想法進行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個課題來研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對生物資源進行開發(fā)，注重其使用價值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預和破壞?？茖W家估計，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個種，這個速度較正?；涗浉?-70倍;在二十世紀的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高13-135倍……以下是一組來自國家環(huán)保總局的最新數(shù)據(jù)：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴重的威脅。
當生存問題擴展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨來世的人類，難道注定要孤獨的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍曾是中生代的霸主，但最后還是滅絕了，在地球上不復存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實是肯定的。各種各樣的例子都表明一個問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個物種注定要滅絕，只是時間早晚的問題罷了。
大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳氣體濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時代永遠消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當大劫難到來時，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運?等待著科學技術(shù)的高度發(fā)展。人類對地球的維護也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險名單，為此人類應提前做好準備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實施名為“太空衛(wèi)士”的計劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運行軌道，并確認哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機后的地球需要1000萬年才能恢復元氣。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來物種入侵、自然環(huán)境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或瀕臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應保護環(huán)境，但保護環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點的措施是進行保護，同時我們應主動的進行科學研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災害對人類和其他生物的危害。
人類應盡快認識到這種現(xiàn)狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護意識，保護物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵擾。
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3.航天專家、《國際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語錄。
地理教育論文篇十七
當今社會，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學生。
德育；初中地理教學；實踐分析。
初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應該如何把德育滲透到教學中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結(jié)同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區(qū)。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領(lǐng)導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體，養(yǎng)成學生尊重科學的態(tài)度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
1.理論與實際相結(jié)合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領(lǐng)學生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環(huán)境保護意識。
2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經(jīng)常參加到當?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內(nèi)課堂教學學習理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標提出初中地理教學必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應的地理知識的同時，還應該提高學生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
地理教育論文篇十八
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問題、軟技術(shù)問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關(guān)的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
從學習過程上講,泛在學習環(huán)境包括泛在的學習資源、泛在的學習服務和泛在的支撐技術(shù)三個部分；從學習機制上講,泛在學習環(huán)境則是指在泛在學習理論的指導下,以計算機及網(wǎng)絡技術(shù)為支撐,并能體現(xiàn)泛在學習特征的新型學習環(huán)境。
1.泛在學習的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構(gòu)建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術(shù)對泛在學習的強大支撐。
泛在計算技術(shù)涉及無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計算機集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和云技術(shù)等,它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備,只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上,構(gòu)成一個無處不在的泛在網(wǎng),基于這個網(wǎng)絡系統(tǒng)和數(shù)字化資源,學習者就可以在任何地方、任何時間進行學習。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
為了有效地支撐泛在學習,需要構(gòu)建一個能使學習者隨時隨地使用任何終端進行學習的媒體硬件環(huán)境,為學習者提供各種技術(shù)支持。這些技術(shù)手段主要包括泛在學習網(wǎng)絡和泛在學習終端設(shè)備。泛在學習網(wǎng)絡包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡在內(nèi)的各種網(wǎng)絡的融合,用戶在終端通過這些網(wǎng)絡進行學習,涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù)、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學習環(huán)境中可能會用到的學習終端包括移動設(shè)備和嵌人式設(shè)備、臺式機等阱。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構(gòu)建學習資源環(huán)境。
泛在學習資源不僅是指狹義的學校教育資源,還包括整個互聯(lián)網(wǎng)絡擁有的信息資源,或者把整個社會和自然界都視為學習資源,將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學習資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學習場域。在泛在學習時代,學習資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學習伙伴(如智能學習代理agellt和智能專家系統(tǒng)its)也應被視為重要的學習資源。泛在學習環(huán)境中的學習資源應具有動態(tài)生成和不斷的進化發(fā)展的特征,應變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu),使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容,學習過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享,實現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接,即學習者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學習資源,保證學習過程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學的特定需求,既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網(wǎng)絡技術(shù)和泛在計算技術(shù),加強對中學地理網(wǎng)絡教學資源庫、中學地理信息系統(tǒng)(gis)教學平臺和地理教學網(wǎng)站等學習資源環(huán)境的建設(shè)。
3.構(gòu)建學習互動環(huán)境。
泛在學習共同體的構(gòu)建是非常必要的。泛在的學習共同體是由學習者、教育者、學科專家和學習伙伴等共同組成的,目的是為了營造一個良好的學習交流氛圍,提高泛在學習的質(zhì)量。應該說,共同的學習愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學習循環(huán)的次數(shù)和學習過程中聯(lián)系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關(guān)系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程,十分強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲得和體驗式學習。尤其是,地理新教材充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的地理教育理念,無論是在文字敘述、圖像設(shè)計,還是活動的安排上,都強調(diào)了學生獲得知識的過程,重視對學生能力的培養(yǎng),這為合作學習的實施提供了充分的施展空間。
三、基于泛在學習環(huán)境的中學地理教學模式選擇。
基于泛在學習環(huán)境探討中學地理教學的模式,對地理教育教學改革具有十分重要的現(xiàn)實價值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學模式進行探討。
1.基于探究式問題的中學地理教學模式。
探究問題需要基于多種資源,泛在學習環(huán)境為實施探究式教學提供了更有效的支撐。所謂探究式教學是指學生在教師的指導下,自主參與一系列開放的探究式學習活動,并在活動中培養(yǎng)能力的一種重要的教學方式。其內(nèi)容包括探究性提問、模擬實驗、探究性討論、科學考察和課題研究等。它強調(diào)的是學生對所學知識、技能的實際運用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強調(diào)學生通過參與探究問題的體驗,加深了對學習價值的認識。如“世界上哪一個大洲跨越的經(jīng)度最大?”就屬于探究性提問,在教科書中找不到這個問題的直接答案,學生需要在理解經(jīng)度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點的基礎(chǔ)上,廣泛利用泛在教學資源,通過探究來自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問題,具有開放性的特點,可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性,利用泛在計算及網(wǎng)絡技術(shù)平臺中的數(shù)據(jù)庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡問答系統(tǒng)和專家咨詢臺等多種泛在學習服務資源,實時查閱信息資料,通過分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的問題解決方案。
2.基于課外實踐的中學地理教學模式。
地理課外實踐,是實現(xiàn)地理教育目標的一種有效的教學方法,是建構(gòu)主義理論倡導的情景化教學的.重要體現(xiàn),也是一種基于生活化資源的地理教學模式。它可以幫助學生運用地理知識解釋地理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的,按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要包括氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、地理報告會和地理游戲等；校外活動主要包括野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標本(包括巖礦、動植物、土壤等)等。以智能手機、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統(tǒng),對遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進行了整合,可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息,并將其應用于地理課外實踐教學中,實時顯示與反映學生所處的泛在環(huán)境的特征,因而有利于提高學生的空間認知與推理的能力。有研究者基于地理認知教育與實踐教學的實際情況,針對地理教學對地理位置與地圖識圖的需求,借助gis定位服務和googlemapsapi地圖服務功能,利用智能手機或平板電腦等終端設(shè)備,通過gprs、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡,訪問位于校園教育云的學習資源,構(gòu)建了泛在學習模式下地理學習的新方案。
3.面向知識建構(gòu)的中學地理教學模式。
地理學科是一門兼有自然科學和社會科學的綜合學科,其涵蓋了歷史、人文、數(shù)學、物理和經(jīng)濟等領(lǐng)域,因而地理教學活動從某個角度講,是將不同學科的知識融合為一體的過程。在網(wǎng)絡等泛在學習環(huán)境中,學生可以輕松獲取各種與地理學科相關(guān)的學習資源,從而對知識建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應。例如,“大氣環(huán)境保護”課程教學就融人了多學科的相關(guān)知識,學生借助網(wǎng)絡能輕松實現(xiàn)跨學科知識的交融,有利于學生完善知識結(jié)構(gòu)。
4.面向多元智能的中學地理教學模式。
地理學科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學生的多元智能,包括空間智能、運動智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對于地理學科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學地理課堂教學借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學生的多元智能。
應將地理教學環(huán)境與泛在學習環(huán)境相融合,實現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學模式的創(chuàng)新。另外,在中學地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計和模塊教學設(shè)計中,都應當充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式,從而有效地提高中學地理教學的質(zhì)量。
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地理教育論文篇十九
考試作為教育評價的基本手段之一，在階段學習結(jié)束時，即可以對學生知識的學習、掌握和運用情況進行檢查，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏，查漏補缺，以利改進，因此，在階段教學中考試是必不可少的一種評價手段。
受傳統(tǒng)的應試教育體制的長期影響，考學生就是考教師，學生關(guān)心自己的分數(shù)，教師關(guān)心學生的分數(shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點比少講點好，由這個知識點聯(lián)系到另一知識點甚至更遠，知識“井”挖的越來越深，也不管學生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個課成了教師的.演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學生能力培養(yǎng)，禁錮了學生的思維。
新課程目標注重“過程與方法”，強調(diào)學習者在生活和學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？荚嚨某鲱}方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進，靈活性和開放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯栴}的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標準，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認真設(shè)計考題。
準備工作首先應該從教師做試卷開始，這時教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學生的具體情況就可大致對考試結(jié)果形成一個設(shè)想。
其次，整理試題。現(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識點、能力點做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點、難點；哪些是典型題、新題型；那些是平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”做好標注。
二、考后教師要做好統(tǒng)計。
教師批閱試卷后，對學生答題情況的統(tǒng)計、分析是講評中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計得失分情況，包括學生典型錯誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問題是個別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學生在知識和能力上的缺陷及教師在教學中存在的問題。通過統(tǒng)計分析，問題和學生才有針對性,上課時才能有的放矢。
三、創(chuàng)新試卷講評模式。
考試后大部分學生都急于知道分數(shù)，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應及時進行。這樣可以充分利用知識在學生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正錯誤，從而提高課堂學習效率。首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應位置做明顯標注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準確，基礎(chǔ)知識記憶不準確、計算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問題,看其他組同學是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時給予鼓勵肯定及糾正。盡量發(fā)揮學生的自主性，活躍課堂氣氛，訓練學生語言表達能力使課堂變成學生自我展示、交流經(jīng)驗的空間。
其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點和難點。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導學生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規(guī)范的文字表述等問題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學生來復原解題過程并當眾表述，教師做點評。這種做法最大的優(yōu)點是充分發(fā)揮學生的主體作用，缺點是大部分學生只是就題論題，那接下來就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學生對原題進行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進行設(shè)問，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。
再次，教師還要對學生的共性問題，如答題的規(guī)范性進行糾正。一個不規(guī)范的字詞，可能導致整個句子表達錯誤一句不規(guī)范的話語，可能導致整段文字失去意義，強化地理語言的運用，規(guī)范不是機械、呆板，更重要的是活學活用。最后學生為本次試卷做總結(jié)反思。
地理教育論文篇二十
高中階段是學生探索職業(yè)生涯的一個時期，在這一時期對學生進行職業(yè)生涯的指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學對于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點，綜合學科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進一步提高高中地理教學效果。
一、加強師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導基礎(chǔ)。
通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對學生進行有效教育指導的前提。所以在地理教學當中對學生的職業(yè)生涯進行指導同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因為師生之間的和諧關(guān)系，可以保障教學任務的順利實現(xiàn)，同時也可以提高學生的心理健康水平，增強學生的積極性和創(chuàng)造力，讓學生能夠樂于接受教師的指導和幫助。而同時，教師也能夠在教學工作以及指導學生的過程當中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學氛圍。高中地理教學和職業(yè)生涯指導有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學平臺轉(zhuǎn)化成為對學生進行職業(yè)生涯指導的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學相長的實現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對待每一個學生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并為他們提供自我表現(xiàn)的機會，讓他們對地理學習產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運用藝術(shù)性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對學生的職業(yè)生涯指導。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學生興趣愛好。
高中地理教學當中對學生進行職業(yè)生涯的指導，首先需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，了解學生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學生可以在職業(yè)生涯選擇當中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達成這一目標，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學生的地理學習更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學生的興趣愛好。第一，在新課程標準當中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時，也要注重從學生實際出發(fā)，考慮到學生的學習以及社會經(jīng)驗，合理的利用好教材當中的課程資源。教材當中擁有豐富的案例、地圖等學習資源，這些都是激發(fā)學生興趣的重要條件。例如，在教學黃土高原的地貌時，教材當中十分生動形象的為學生呈現(xiàn)了外力作用會在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導學生對教材當中的圖片以及文字資源進行認真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發(fā)學生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補充，可以對課外的地理資源進行挖掘，學生感受到生活和地理學科之間的關(guān)系，避免學習與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導打下堅實基礎(chǔ)。
三、組織課外實踐活動，豐富學生職業(yè)體驗感悟。
實踐活動是高中地理教學當中對學生進行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時對于學生職業(yè)生涯的指導和發(fā)展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實踐活動培養(yǎng)學生對相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學生進一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學生講解一些有關(guān)于社會職業(yè)類型的知識，增強學生對社會職業(yè)類型的掌握，開拓學生的就業(yè)觀念。而在當學生對有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實踐活動讓學生獲得職業(yè)的親身體驗。在具體的教學實踐當中，教師可以首先對學生喜歡的職業(yè)進行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導學生投入到課外職業(yè)體驗的實踐活動當中，鍛煉學生的實踐操作能力。接下來可以借助學校、社會、政府等多方力量的支持為學生組織職業(yè)體驗的實踐活動。
高中時期是奠定學生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學生給我發(fā)展目標的一個關(guān)鍵時期，在這一階段對學生進行職業(yè)生涯的指導，可以幫助學生了解自身的興趣愛好，提高學生的職業(yè)體驗，奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學對于學生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導作用。通過開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實踐活動，讓學生擁有更加完善的職業(yè)體驗。
地理教育論文篇二十一
在總結(jié)課程改革經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上,為了更好的推進新一輪課程改革,落實市教研室提出的課堂教學改革目標,根據(jù)初中地理教材的特點,以及市教研室提出的“讓學生學會學習――學會合作、交流、共享――學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我――實現(xiàn)自身價值”的課堂教學改革的主題,市地理教研室在實驗的基礎(chǔ)上,歸納出了一套符合課堂教學素質(zhì)化要求的教學策略。該教學策略的課堂教學結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下:。
【課堂結(jié)構(gòu)】。
一、明確目標。
依據(jù)課標、教材緊扣三維目標,制定符合學生認知水平和思維能力的學習目標,此目標不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學生的學習過程與學習方法的培養(yǎng),有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和樹立正確的人地觀。學習目標呈現(xiàn)方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學習目標是學生應達到的學習要求,應貫穿于學生學習過程的始終。學習目標應注重于雙基的落實與鞏固,體現(xiàn)地理學習的方法與過程,有利于學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
二、自主學習。
1、問題的設(shè)計與呈現(xiàn)。
教師通過認真?zhèn)湔n,依據(jù)學習目標和教材編制切合學生實際的學習綱要,便于指導學生自主學習,編制自主學習綱要應側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能。題目可以是知識結(jié)構(gòu)、問題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當?shù)亟虒W條件,多種方式呈現(xiàn),例如,學案、多媒體、板、小黑板等。
2、自主學習。
學生依據(jù)學習提綱,學習有關(guān)教材和有關(guān)資料,自主完成本部分內(nèi)容。
三、展示交流。
展示類型主要包括學習成果展示、疑難問題展示、錯題展示。成果展示即導學提綱中的學習成果,方法、思路等的展示;疑難問題的展示即學生學習過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示;錯題展示即學習過程中做錯的題目,及錯題的原因和思路的展示。
展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀,生生對話;組間討論,班內(nèi)板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的.方法和方式。展示應作為課堂教學的重要環(huán)節(jié),應把握好時間和注重提高效率。同時注意對展示內(nèi)容和對象的層次性和基礎(chǔ)性。
四、自主構(gòu)建。
這是回扣目標,歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學生在全面學習的基礎(chǔ)上,整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,用簡練的語言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡和體系。這一習慣和能力的形成需要一個漸進的過程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。
五、智能測評。
1、精選習題。
教師要全面把握學習內(nèi)容,在充分了解學情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的學習情況,突出重點,覆蓋知識點,注重技能的培養(yǎng),緊扣學習目標,盡可能地運用各種資料,精心編制科學、新穎的訓練題。
2、測試要求。
要求學生獨立、限時完成,書寫規(guī)范;評價重在學生的互評,教師的點評及歸納式講評;評價時注意學生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評價結(jié)果。
六、遷移拓展。
針對本節(jié)內(nèi)容,運用現(xiàn)實資料,結(jié)合社會、生活實際,編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題,通過學生的集思廣義,以達到知識遷移和開拓學生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際進行。切忌課課必須有,牽強附會和難倒學生。
【幾點說明】。
1、本策略的理論依據(jù)。
該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想,體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學法的觀點。
2、策略特點。
該策略符合初中地理教材特點和初中學生的認知規(guī)律,能最大限度地調(diào)動學生的積極性,使學生愛學、會學、樂學。
3、注意事項。
(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個環(huán)節(jié)機械進行。防止程序化。在教學過程中,可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序,或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短,可視實際情況而定。一般情況下應突出“展示交流”環(huán)節(jié)。
(2)要充分為學生創(chuàng)設(shè)探索的機會,要讓學生動腦、動手、動口。明確教師的“導”是為學生的“學”服務的。學生活動所占時間,一般應不低于2/3。
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