人生是一部精彩的劇本，總結(jié)是我們對其中一段時(shí)間進(jìn)行梳理和回顧的方式。總結(jié)中的反思和收獲是重點(diǎn)，要突出重點(diǎn)加以歸納。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇一
一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
1、分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇二
《變化的魚》是北師大版八年級上冊第五章的第三節(jié)。主要內(nèi)容是坐標(biāo)變化和圖形變換之間的關(guān)系。本冊第三章學(xué)習(xí)了圖形變換的平移和旋轉(zhuǎn)，本章第一、二兩節(jié)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系和如何在坐標(biāo)系內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容就是把這二者有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個(gè)探索坐標(biāo)變化和圖形變換之間的關(guān)系的一個(gè)平臺，在經(jīng)歷圖形的坐標(biāo)變化和圖形變換的探索過程中，培養(yǎng)形象思維能力，體會數(shù)形結(jié)合思想。該課時(shí)內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為相似、位似、函數(shù)及其圖象的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且這一節(jié)內(nèi)容，將向?qū)W生明確提出數(shù)形結(jié)合這一思想，要求學(xué)生逐步掌握利用平面直角坐標(biāo)系建立模型解決生活中遇到的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析。
我所任教八年級學(xué)生大部分處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，形象思維能力和動手能力較強(qiáng)，邏輯思維能力偏弱，課堂主動性不夠。對于本節(jié)，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的圖形變換以及直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)內(nèi)容也不是兩種知識的簡單疊加，由于二者的綜合，加大了知識的深度，給學(xué)生的理解上帶來很大的難度。因此，在教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)和本節(jié)的內(nèi)容實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的平移、拉伸、壓縮之間的關(guān)系；進(jìn)一步體會點(diǎn)與坐標(biāo)一一對應(yīng)的思想。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形的平移、伸長、壓縮之間的關(guān)系的探索過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生對問題的觀察、思考、交流、類比、歸納、動手操作等過程，發(fā)展學(xué)生的探索精神、合作意識、歸納能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索并掌握圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的內(nèi)在關(guān)系。
難點(diǎn)：坐標(biāo)變化和圖形拉伸、壓縮間的關(guān)系。
五、教法與學(xué)法分析。
1、“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的藝術(shù)在于含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課上得生動、有趣、高效，所以本節(jié)課采用的教法為：
（1）情景式教學(xué)法：課堂開始通過多媒體動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
（2）探究式教學(xué)法：將啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們動手、動腦、動嘴，積極參與教學(xué)全過程，在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，所以學(xué)法確定為：
（1）探究學(xué)習(xí)法。把問題留給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。
（2）合作學(xué)習(xí)法。和小組的同學(xué)一起探討、交流，利用集體的智慧去解決問題。
教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)教學(xué)過程如下：“情景引入——新課導(dǎo)入——探索新知識——舉一反三——觸類旁通——鞏固拓展”。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動過程設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入課件中直接演示作圖過程：在坐標(biāo)系中標(biāo)出以下點(diǎn)：（0，0）（5，4）（3，0）（5，1）（5，—1）（3，0）（4，2），（0，0），并順次連接。
問題：所作圖形象什么？
讓學(xué)生討論。
總結(jié)。
出自己的結(jié)論，教師不作任何說明。
要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去作圖：讓魚向右移動3個(gè)單位。
作出圖形，比較所作圖形是否和所得結(jié)論吻合。
多媒體演示作圖過程和前后兩條魚的變化過程。開門見山的直接作圖，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識，又讓學(xué)生對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。
問題引入。
探索新知想一想議一議。
通過課件演示其變化過程，驗(yàn)證學(xué)生的答案。
二、針對一般情況，當(dāng)坐標(biāo)發(fā)生什么樣的變化時(shí)，圖形橫向平移或縱向平移？
由前面的作圖和演示，學(xué)生已經(jīng)知道：要讓魚移動，必須改變圖形的坐標(biāo)。再次在坐標(biāo)系中拖動那條可以隨意移動的魚，讓學(xué)生在已有一定認(rèn)知之后再來仔細(xì)觀察，思考，總結(jié)更全面的規(guī)律。
綜合學(xué)生的結(jié)論，引導(dǎo)他們得出如下結(jié)論：
當(dāng)縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)增加時(shí)，圖形向右平移；縱當(dāng)坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)減少時(shí)，圖形向左平移。橫坐標(biāo)增加或減少a（a0）時(shí)，圖形向右或向左平移a個(gè)單位。
當(dāng)橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)增加時(shí)，圖形向上平移；當(dāng)橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)減少時(shí)，圖形向下平移。縱坐標(biāo)增加或減少a（a0）時(shí)，圖形向上或向下平移a個(gè)單位。把整個(gè)探索過程交給學(xué)生去做，教師只作為一個(gè)協(xié)助者，讓學(xué)生通過思考、討論、動手操作等過程得出結(jié)論，既能加深對本節(jié)內(nèi)容的印象，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)的能力。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇三
職高的學(xué)生在初中時(shí)由于成績差，不受教師的重視，坐在課堂被遺忘的角落里，長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會，結(jié)果產(chǎn)生了壓抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到傷害。蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動力，是向上的能源。”因此，維護(hù)職高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心顯得尤為重要。
1.“我要好好學(xué)”
美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森所做的“皮格瑪利翁效應(yīng)”這一著名實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了教師真摯的愛和熱情的期待，可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生一種巨大的感召力和推動力，激發(fā)起學(xué)生潛在的力量，調(diào)動起他們智力活動的積極性。因此，要從根本上轉(zhuǎn)變職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就必須真切地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，耐心、細(xì)致地去教育他們、幫助他們，讓學(xué)生消除“破罐子破摔”“來職高混張畢業(yè)文憑”的消極心態(tài)。教師在任何時(shí)候都應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生處處感受到老師的熱情和關(guān)懷，產(chǎn)生“我要好好學(xué)”的心理。
2.“我也能學(xué)好”
針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題，不能簡單地歸因于他們不聰明這一穩(wěn)定性因素。否則，就會使他們的自尊心受到損傷，失去學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的積極性。如果把職高學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗歸因于主觀努力這一可控制性因素，說明只要刻苦努力，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)就會進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，重新發(fā)現(xiàn)自己;讓他們得到更多的肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭Σ恍?，萬事必成”。讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，使學(xué)生信服努力的價(jià)值，從而產(chǎn)生“只要我努力，我也能學(xué)好”的心理。
職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往存在客觀困難，職高的學(xué)生由于本身基礎(chǔ)差，普遍存在缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課眼神空洞、思維放飛、行動遲緩，或隨意講話;或不聲不響，看似紀(jì)律尚好，實(shí)際心猿意馬、毫無實(shí)效;學(xué)生如同機(jī)器，處于被動接受知識狀態(tài)，課堂氣氛或沉悶或吵鬧。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。沒有興趣的學(xué)習(xí)，猶如一種苦役。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)自然能集中精力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.利用故事激發(fā)學(xué)生的興趣。
一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看完不可。一節(jié)課的開頭也是一樣，能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，對上好這節(jié)課有著很重要的意義。
根據(jù)學(xué)生都愛聽故事的心理特點(diǎn)，在講等比數(shù)列求和時(shí)，先講一個(gè)國王獎賞智者的故事。智者指著國王下棋的棋盤，“只要求”國王在棋盤的第1格放1粒谷，第2格翻一倍放2粒，第3格再翻一倍放4粒，第4格再翻一倍放8?！沾朔绞揭恢狈诺降?4格。要學(xué)生估計(jì)國王應(yīng)拿出多少獎品以及國王是否有能力拿出這些獎品。當(dāng)告知學(xué)生如果以每一千粒谷18克計(jì)算，上述獎品就需要3320億噸稻谷時(shí)(我國全國糧食產(chǎn)量約為5億噸)學(xué)生驚奇異常，興趣十足地去學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和方法。
2.利用講課藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)語言貫穿于教學(xué)的全過程，是傳遞信息的通道，對啟發(fā)興趣、增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句幽默、風(fēng)趣的語言，就會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，而這種求知欲和好奇心，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在教學(xué)過程中，增強(qiáng)語言的趣味性，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來。教師要善于運(yùn)用簡明扼要的口訣、朗朗上口的語言、風(fēng)趣詼諧的談話，把教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題突顯出來。例如，用數(shù)形結(jié)合法解題時(shí)，用一句名言“數(shù)形結(jié)合萬般好，得意忘形最不好”，可以生動地概括數(shù)學(xué)思維方法的重要特點(diǎn)。在討論指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，形象地歸納成：當(dāng)a1時(shí)圖象似一撇，當(dāng)0激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑，使學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)”，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一半。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課。
職高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法三、引導(dǎo)學(xué)生敢于問問題，善于問問題。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問?！毙睦韺W(xué)研究也表明：“意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)。沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。當(dāng)個(gè)體活動感到自己需要問個(gè)‘為什么’‘是什么’‘怎么辦’的時(shí)候，此時(shí)的思維才算真正的活動，否則，思維就難以展開和深入?！笨墒俏以诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，職高的學(xué)生很少有向老師求教的。究其原因，多數(shù)是初中養(yǎng)成的習(xí)慣。職高的學(xué)生原本在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績就處于中下游，往往由于自尊心的關(guān)系，感到心理有壓力，怕提出的問題太簡單而遭到其他同學(xué)的嘲笑、老師的責(zé)罵，從而不敢問，不懂裝懂，慢慢地就養(yǎng)成不提問題的習(xí)慣。
1.鼓勵學(xué)生提問題。
要讓學(xué)生敢說、敢問，就必須消除學(xué)生面對面問老師時(shí)的緊張心理，避免學(xué)生問老師問題時(shí)看臉色行事，對學(xué)生提出的任何問題，老師都不能加以指責(zé)。職高的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)要差一些，理解能力、接受能力都不是很強(qiáng)，有時(shí)提出的問題可能已經(jīng)講解過多次，甚至有可能是初中生就該會做的題目。當(dāng)面對這些學(xué)生時(shí)，老師的臉上和言語中都不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生提問的時(shí)候，他心中可能還很忐忑，不知道該不該問，還在想會不會遭到老師的指責(zé)，所以，這時(shí)老師如果流露出一點(diǎn)不耐煩或指責(zé)的語氣，都有可能被學(xué)生捕捉到，從而不敢再問問題。教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)敢于問問題的學(xué)生加以鼓勵與表揚(yáng)，并把學(xué)生提出的問題認(rèn)真詳細(xì)地講解，直到學(xué)生明白為止。
2.規(guī)定學(xué)生提問題。
職高的學(xué)生由于在初中已經(jīng)養(yǎng)成不問問題的習(xí)慣，漸漸地就不會找問題，無從下手，有時(shí)會出現(xiàn)“不是我不想問，是沒有問題問”的情況。規(guī)定學(xué)生必須提問題可以促使學(xué)生積極地鉆研教材，同時(shí)教師也能衡量職高學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生善于提出有質(zhì)量的問題。職高的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不高，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多問課本上的問題及課堂上沒有弄懂的內(nèi)容。
規(guī)定每個(gè)學(xué)生每周至少問一個(gè)問題，最多問五個(gè)問題。限定問題數(shù)量也是有原因的：(1)促使一些沒有問題的學(xué)生去鉆研課本，發(fā)現(xiàn)問題，有問可問，不讓他們產(chǎn)生“問題都被其他同學(xué)問完了，我沒問題問了”的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(2)防止一些怕思考問題的學(xué)生，一見問題就不假思索地問老師，產(chǎn)生惰性思想。還可以使一些問題較多的學(xué)生在認(rèn)真思考問題之后，有選擇地向老師提問，間接地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。(3)同時(shí)也有利于一些借他人問題來提問的學(xué)生，因?yàn)樗仨氃谧约和耆靼字?，才能向借他問題的同學(xué)講解分析。
3.幫助教師解決問題。
對于多個(gè)學(xué)生問同樣的問題，教師可以讓已經(jīng)問過這個(gè)問題的學(xué)生向其他同學(xué)講解。職高的學(xué)生在初中由于成績差，基本沒有同學(xué)會向他們求教，他們也難得有向其他同學(xué)講解題目的機(jī)會?，F(xiàn)在，給他們一個(gè)幫助其他同學(xué)解決問題的機(jī)會，還能使他們在解決問題的過程中獲得喜悅、成功，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織能力和表達(dá)能力。
總之，作為教師，只要我們認(rèn)真地分析職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因，對癥下藥，從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，將自己的思想盡量緊貼學(xué)生的想法和思考方法，吸引學(xué)生參與探究，點(diǎn)撥優(yōu)良方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生潛能，職高學(xué)生就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇四
圓柱表面積的計(jì)算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)一些立體幾何知識打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識與技能。
通過想象和操作等活動，加深對圓柱特征的認(rèn)識，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長方形。
2、過程與方法。
學(xué)生通過觸摸、觀察、操作等多種方法提高分析、概括的能力，理解空間觀念，并能利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題。結(jié)合具體的情境和動手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性，通過自主探索和合作交流，使他們敢于發(fā)表自己的見解，能夠從交流中獲益。通過學(xué)生們自己的認(rèn)識來制定教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓他們親身經(jīng)歷問題的解決過程，提高他們對問題的感性認(rèn)識，經(jīng)過一系列的實(shí)踐和計(jì)算，提高他們對問題的理性認(rèn)識。能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想。也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，包括大膽猜想勇于探索的創(chuàng)新精神，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識的.基礎(chǔ)。所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側(cè)面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。
為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要按照學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，遵循啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生展開思維、探究證明思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，最大限度提高學(xué)生的參與率。這樣的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這實(shí)際上式交給了學(xué)生自由飛翔的翅膀，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。
在本課的學(xué)習(xí)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并學(xué)會操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會想象，學(xué)會與人交往。在活動中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這個(gè)目的。
在我們的課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生充分的參與到課堂活動中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下四個(gè)階段完成本課。
（一）溫故而引新，巧妙入境。
這個(gè)過程我展示3個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容：
（1）我知道圓柱的特征是。
（2）圓的周長怎樣計(jì)算？圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢？說一說，并用字母表示出來。
（3）你知道長方形的面積怎樣計(jì)算嗎？
以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成，通過個(gè)人匯報(bào)集體評價(jià)的形式來進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握圓柱的特征，回顧圓的周長和面積的計(jì)算方法及長方形的面積的計(jì)算方法。這些知識完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會到新舊知識之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的前后連貫性。
（二）設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題。
在此我用富有激勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生：
請你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒，這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型，現(xiàn)在我請大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？（讓學(xué)生沉思一會兒后請學(xué)生起來匯報(bào)，發(fā)表自己的意見，根據(jù)學(xué)生的回答，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對圓柱表面積的認(rèn)識。）。
你知道圓柱的表面積指的是什么嗎？（這樣通過說一說讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義，進(jìn)而引出新課，揭示課題。）。
這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（三）動手操作，合作研究，匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，總結(jié)方法。
1、動手操作。
你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識的圖形嗎？請你用手中的長方形紙、剪刀動手做一做，試試看。
讓學(xué)生自己動手進(jìn)行嘗試，教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生動手將圓柱的側(cè)面展開成平面圖形的過程（比如讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開，或者用長方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，或用大卷的塑料膠帶做演示），來感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。
2、合作研究。
如果沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么圖形呢？請你和你的同伴說說看。
3、匯報(bào)交流。
讓學(xué)生把自己的展開結(jié)果展示給大家看。
4、進(jìn)行推理，總結(jié)方法。
引出例1：已知一個(gè)圓柱的底面直徑是0.5m，高是1.8m，求它的側(cè)面積。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
5、歸納新知。
6、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力。
這一環(huán)節(jié)是鞏固內(nèi)化空間基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)拓展空間思維，形成學(xué)生對空間的感受能力，學(xué)習(xí)關(guān)于空間幾何一些簡單知識點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識運(yùn)用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題中。讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了課本上例3.讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算，講解進(jìn)一法的意義和使用范圍。
（四）全課總結(jié)，促進(jìn)構(gòu)建。
這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己總結(jié)和評價(jià)，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識，并說出是怎樣學(xué)到的。
這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇五
1.理解加號、減號、等號的含義。
2.學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。
1.5以內(nèi)加法題卡，加、減、等于符號，動物卡片圖等。
2.教室的地上畫一個(gè)圈。
1、介紹新朋友：教師出示+、-、=符號?！?”表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)合起來。
教師示意：兩個(gè)幼兒分別站在教師左右兩邊，“+”表示兩個(gè)幼兒分別從教師的左右兩邊走到一起并擁抱。
“-”表示原來的總數(shù)中去掉一個(gè)數(shù)。
教師示意：原來擁抱在一起的兩個(gè)幼兒，走開一個(gè)。
“=”表示它兩邊的數(shù)量相等。
教師示意：教師的左右手分別攙著兩個(gè)幼兒。
2、學(xué)習(xí)加法：
教師在黑板上演示加法題：
——“河里有2只小鴨，游來了只小鴨，現(xiàn)在河里有幾只小鴨？”
教師演示算式：
——“原來的2只小鴨用數(shù)字2表示；游來了一只小鴨用數(shù)字1表示；現(xiàn)在河里有幾只小鴨？在數(shù)字2和數(shù)字1之間用+，表示這兩個(gè)數(shù)字合起來是3。
2+1=3?！?/p>
“等號兩邊的數(shù)字有什么特點(diǎn)？”（兩邊的數(shù)量相等。）。
以此類推，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法。
3、游戲：奇妙的口袋：
教師在教室的地上畫一個(gè)圈。
幼兒參加游戲，看教師出示的符號，立即做出反應(yīng)：
——“看到‘+’號你們趕快從外邊站到圓圈里去；看帶‘-’號你們要從圈里出來；看到‘=’號表示圈內(nèi)圈外的人數(shù)一樣多?！?/p>
職高數(shù)學(xué)說課稿篇六
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個(gè)班級亞婷同學(xué)的畫裝畫框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個(gè)引入非常自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應(yīng)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計(jì)得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學(xué)生角度考慮的思想。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。
學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個(gè)詞之后，老師借助長方形邊上的“點(diǎn)的移動展示，使學(xué)生心中對周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
不過也有值得商榷的一點(diǎn)：在探究不同圖形周長的測量方法時(shí)，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇七
一、教材分析：
《致橡樹》是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌。這些詩歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥且皇桩?dāng)代朦朧詩，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，鑒賞它，有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力。
二、學(xué)情分析：
職中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩的內(nèi)容與愛情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會比較感興趣。所以通過對本文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動形象地啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考自己的人生，也是我們職教語文“合格”“夠用”的一種詮釋，這個(gè)“合格”,關(guān)乎做人的合格；這個(gè)“夠用”,需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累關(guān)于朦朧詩派和舒婷的文學(xué)常識；通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。
（說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是積累的過程，語文的積累主要包括四個(gè)層面：文學(xué)常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。）。
2、能力和情感目標(biāo)：探究《致橡樹》中主要意象的象征意義，理解詩人的愛情觀；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
（說明：語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。）。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。
（依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩人追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。）。
2.教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。
（依據(jù)：本詩之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是詩人不滿足于對現(xiàn)實(shí)世界的簡單的自我觀照，而通過感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域，但對學(xué)生來說，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。）。
四、教法、學(xué)法：
我所教的是幼師專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽提出自己的見解。據(jù)此以及本詩的特點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用反饋法教學(xué)。
教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復(fù)誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此，我把教學(xué)步驟設(shè)置為情景導(dǎo)入——以疑促學(xué)——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習(xí)。
1、情景導(dǎo)入：好的導(dǎo)語可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生欣賞畫面，同時(shí)齊背詩詞，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師用充滿激情的語言導(dǎo)入新課。
2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，整體感知課文后，引導(dǎo)他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探索：施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在自學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，在總結(jié)中交流，在交流中提高，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）聽讀：讓學(xué)生在配樂范讀中接受語感的熏陶，引起情感的共鳴。
（2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩的情感，逐步明確意象的內(nèi)涵和詩人的態(tài)度。
（3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調(diào)控，并抓住最佳契機(jī)，對學(xué)生的思路，表達(dá)等方面?zhèn)€別點(diǎn)撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭議的或帶有共性的問題，做集體指導(dǎo)，以突破重難點(diǎn)。如本文著重要解決的三個(gè)問題：
作者否定的愛情是什么？這樣的愛情，你能從生活中找到例子嗎？對此，你怎樣看？
橡樹、木棉分別象征什么？
詩人向往的愛情是什么？你最認(rèn)同哪一點(diǎn)？
（4）激情誦讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達(dá)出詩的節(jié)奏、音韻、情感，達(dá)到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng)新：
這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新，在學(xué)生熱烈討論的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并以兩首精心準(zhǔn)備的詩《妙？不妙》、《十七歲的愛情》送給學(xué)生，在師生齊誦聲中結(jié)束。
6、鞏固練習(xí)：
學(xué)生以詩的形式寫并交流：凌霄花，我想對你說。
或：綠陰下的小鳥，我想對你說。
媽媽（外婆、××……），我想對你說。
舒婷，我想對你說。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識"的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識。因此，對于二年級的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇九
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為算法案例3，主要學(xué)習(xí)如何給一組數(shù)據(jù)排序，學(xué)習(xí)作程序框圖和設(shè)計(jì)程序，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后將能使許多復(fù)雜的問題在計(jì)算機(jī)上得到解決，減少工作量。
重點(diǎn)：兩種排序法的排序步驟及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：排序法的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。
掌握數(shù)據(jù)排序的原理能使用直接排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序，進(jìn)而能設(shè)計(jì)冒泡排序法的程序框圖及程序，理解數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)算法的區(qū)別，理解計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)的輔助作用。
能根據(jù)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟，了解數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)計(jì)算的途徑，從而探究計(jì)算機(jī)算法與數(shù)學(xué)算法的區(qū)別，體會計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。
通過對排序法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)計(jì)算與計(jì)算機(jī)計(jì)算的區(qū)別，充分認(rèn)識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的促進(jìn)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
通過各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。
模仿排序法中數(shù)字排序的步驟，理解計(jì)算機(jī)計(jì)算的一般步驟，領(lǐng)會數(shù)學(xué)計(jì)算在計(jì)算機(jī)上實(shí)施的要求。
通過這個(gè)問題，引出我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩種排序方法--直接插入排序法與冒泡排序法。
這里我先讓學(xué)生們閱讀課本p30-p31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:。
(1)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)別?
(2)冒泡法排序中對5個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序最多需要多少趟?
(3)在冒泡法排序?qū)?個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序的每一趟中需要比較大小幾次?
提出問題，然后讓學(xué)生們作出回答，這樣可以促使學(xué)生們能夠積極思考，自主地去學(xué)習(xí)新的知識，而不只是單向的由老師向?qū)W生灌輸。
例1用冒泡排序法對數(shù)據(jù)7,5,3,9,1從小到大進(jìn)行排序。
（根據(jù)剛剛提問所總結(jié)的方法完成解題步驟）。
練習(xí):寫出用冒泡排序法對5個(gè)數(shù)據(jù)4,11,7,9,6排序的過程中每一趟排序的結(jié)果.
（及時(shí)將學(xué)到的知識應(yīng)用，有利于知識的掌握）。
例2設(shè)計(jì)冒泡排序法對5個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的程序框圖.
(在之前所學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上畫出程序框圖，然后給出一個(gè)思考題)。
思考:直接插入排序法的程序框圖如何設(shè)計(jì)?可否把上述程序框圖轉(zhuǎn)化為程序?
（之后出一個(gè)練習(xí)題，找出思考題的答案）。
練習(xí):用直接插入排序法對例1中的數(shù)據(jù)從小到大排序，畫出程序框圖，并轉(zhuǎn)化為程序運(yùn)行求出最終答案。
（這里可以使學(xué)生們領(lǐng)會數(shù)學(xué)計(jì)算與計(jì)算機(jī)計(jì)算的區(qū)別，充分認(rèn)識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的促進(jìn)。）。
(1)數(shù)字排序法中的常見的兩種排序法直接插入排序法與冒泡排序法它們的排序步驟。
(2兩種排序法的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。
(3)注意循環(huán)語句的使用與算法的循環(huán)次數(shù)，對算法進(jìn)行改進(jìn)。
通過小結(jié)使學(xué)生們對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)概括能力。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十
我今天說課的內(nèi)容是職高語文基礎(chǔ)版第四冊第三單元必學(xué)篇目：《十首足矣》。我的說課過程分為四個(gè)部分：
一、說教材。
職高語文基礎(chǔ)版第四冊第三單元的單元教學(xué)重點(diǎn)為速讀，速讀即快速閱讀，它是“語文教育的高科技”，是“教育要面向未來”的需要，速讀的要義是一目十行，過目成誦，不僅要讀得快，還要理解得快，記憶得快，是身處“快”節(jié)奏信息時(shí)代的現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種閱讀能力。《十首足矣》是本單元的第二篇課文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了初步的速讀技巧，具備了一定的速讀能力，本文的速讀訓(xùn)練將鞏固學(xué)生已有的速讀知識，進(jìn)一步深化并拓展學(xué)生的速讀技巧，提高其閱讀速度及質(zhì)量，為第三篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)也為今后的高質(zhì)量閱讀創(chuàng)造條件，在教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用。
就思想內(nèi)容而言，《十首足矣》一文思路清晰，內(nèi)涵豐富，作者劉心吾從一個(gè)全新的視角剖析了古典文學(xué)精華對個(gè)體靈魂的凈化作用，將古典文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合了起來，它高舉人性的大旗，從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑，弘揚(yáng)了真、善、美，平凡的語言里流淌著深情與真誠。在社會競爭如此激烈的今天，它將引發(fā)學(xué)生對人際交往、價(jià)值取向、從業(yè)道德等諸多問題的思考，并促使其作出正確的抉擇。是教師對學(xué)生開展人文教育，進(jìn)行德育滲透的優(yōu)秀讀本。
根據(jù)《中職語文大綱》要求，結(jié)合單元重點(diǎn)及本文特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩。
能力目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)速讀訓(xùn)練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫作意圖，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來理解文章主旨。
二、說學(xué)法：
（一）學(xué)習(xí)主體分析。
我的授課對象是中職二年級雙語幼兒教育專業(yè)的學(xué)生。就知識能力而言，經(jīng)過一年半的在校學(xué)習(xí)，已掌握了一定的閱讀技巧，如精讀、略讀，為本文的速讀訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)；就學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而言，他們活潑好動，想象豐富，善于表達(dá)，但注意力不能持久集中，于是我精心設(shè)計(jì)了小組競賽、講故事、演小品等形式，既滿足了學(xué)生的個(gè)性需要，又保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成；就思想品性而言，由于她們大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長的溺愛使得她們自我意識太濃，凡事以“我”為中心，自私，狹隘，缺乏應(yīng)有的同情心和愛心，因而，教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)她們樹立起健康人格尤為重要，從而也為她們即將面臨的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的人文基礎(chǔ)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
教育家皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，乃至加速他們的心理成長。”因而，在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，再學(xué)法指導(dǎo)中，我堅(jiān)持“三有利”原則：
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思維——教學(xué)生學(xué)會思考。
2、有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法----教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（中國古人曾云“授人以魚，不如授人以漁”）。
3、利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其人文修養(yǎng)----教學(xué)生學(xué)會做人。（大文豪韓愈曾說：“師者，所以傳精道，授業(yè)，解惑也。”傳道，即傳授做人的道理，這是為師的重要職責(zé)。）。
依據(jù)此原則，我采取了如下的具體做法：
（1）、課前安排充分預(yù)習(xí)。
（2）課上小組合作討論。
（3）進(jìn)行賞識教育。
三、說教法。
恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，而且能夠保證并提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅(qū)動法：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極參與到教學(xué)活動中來，保證其后教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
2、情境教學(xué)法：設(shè)計(jì)情境，拉近學(xué)生與教材間的距離。
3、啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)計(jì)問題、引發(fā)思考，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
4、多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體圖文兼具，聲情并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。
特別說明：
本課課時(shí)安排為1課時(shí)；
要提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括兩方面：
（1）熟悉課文，字詞掌握。
（2）改編并排演課本劇《窗》。
教學(xué)主體分為三大部分，內(nèi)容為：
讀唐詩：整體感知課文，掌握速讀技巧。
品唐詩：運(yùn)用速讀技巧中的跳讀把握作者觀點(diǎn)，提煉文章主旨。
悟唐詩：學(xué)生能夠舉一反三，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解文章主旨。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我運(yùn)用精美圖片欣賞+背景音樂《游子吟》導(dǎo)入新課。以優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的音樂營造溫馨、甜美的氛圍，刺激學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，再配以簡短恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)語，學(xué)生自然而然就會走入文境。
第二步，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦十首唐詩。
能力目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀唐詩、悟唐詩、啟發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化熱愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)速讀訓(xùn)練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫作意圖，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來理解文章主旨。
第三步，檢查預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑，對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查可以了解學(xué)生對課文的熟悉程度，從而教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
預(yù)習(xí)作業(yè)1：了解作者劉心武，找出課文中的重點(diǎn)字詞并加以解釋。
預(yù)習(xí)作業(yè)2：將職高基礎(chǔ)版語文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編成課本劇。
第四步：課文研讀。
（一）、讀唐詩（教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行速讀訓(xùn)練，把握速讀技巧）。
1、速讀指導(dǎo)：
教育家指出：教學(xué)的最終目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其會學(xué)。
（1）、默讀法。
（2）、瀏覽法。
（3）、選讀法。
（4）、提問法。
（5）、跳讀法。
2、計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練：
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生有意注意、并養(yǎng)成良好速讀心態(tài)。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種“意識”：求快意識、競爭意識；三個(gè)“設(shè)法”：設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切。
同時(shí)我將競爭機(jī)制引入課堂，以小組競賽形式推選代表將答案寫到白色紙板上，比一比在相同的時(shí)間里誰獲得的信息量最多，最準(zhǔn)確，對獲得優(yōu)勝的組，教師將獎勵其一張“笑臉”，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及集體榮譽(yù)感。而教師的這種賞識教育將大大提高學(xué)生的自信心和參與意識。
3、問題設(shè)計(jì)。
（1）文中十首唐詩具體包括哪十首。
（2）詳略如何？
通過對這兩個(gè)問題的思考，學(xué)生可以基本上把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的品唐詩打下基礎(chǔ)。
（二）、品唐詩（跳讀訓(xùn)練，把握主旨）。
問提設(shè)計(jì)。
1：請用跳讀法分別找出表達(dá)作者對十首唐詩觀點(diǎn)的語句并加以概括？
解決教學(xué)重點(diǎn)：速讀；并培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合及口頭表達(dá)能力；教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
跳讀提示：
a、議論性的文字；
b、段首段尾；
c、中心句。
說明：在問題明確這一環(huán)節(jié)中，我將運(yùn)用多媒體課件，通過詩、文、畫等精美圖片使學(xué)生在形象直觀當(dāng)中把握并加深對作者獨(dú)特觀點(diǎn)的理解。
問題設(shè)計(jì)2：請找出最后一段的中心句，結(jié)合上文分析提煉文章主旨。
明確：（1）中心句：“這10唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統(tǒng)中最值得珍惜和承襲的精華，并且也體現(xiàn)著我們中華民族對美的追求所達(dá)到的一種全人類必須仰望的高度?！薄拔胰砸醢V憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點(diǎn)唐詩、背一點(diǎn)唐詩、品一點(diǎn)唐詩、悟一點(diǎn)唐詩”
文章主旨：作者通過對十首唐詩的讀、品、悟，表達(dá)了對美好人性及良知的渴望。
（三）、悟唐詩。
1、知識遷移：請學(xué)生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》。
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠舉一反三，品賞其他唐詩，做到學(xué)以致用。
九月九日憶山東兄弟。
王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
【注釋】。
登高：九月九重陽節(jié)，民間有登高避邪習(xí)俗。
茱萸：藥性植物。重九俗以結(jié)子茱萸枝插頭。
【簡析】。
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
通過分析，可以知道這是一首思鄉(xiāng)懷人詩，表現(xiàn)了兄弟間的親情。由親情引出文學(xué)的第二大主題：友情，水到渠成的導(dǎo)出根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說改編的表現(xiàn)友情、人性善惡的課本劇：《窗》。
2、課本劇排演：《窗》。
3、合作探究：話題討論----在現(xiàn)實(shí)生活中如何處理人際關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，塑造健康人格。
4、歌曲《感恩的心》。
第五步：布置作業(yè)：
1、背誦十首唐詩。
2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文，字?jǐn)?shù)250字左右。
3、語文實(shí)踐活動：唐詩朗誦比賽。
第六步：教學(xué)小結(jié)。
本文作者結(jié)合自身生活體驗(yàn)和人們對詩歌大眾化理解為基礎(chǔ)，從新穎的角度對唐詩進(jìn)行了讀、品、悟，給人耳目一新的理解和感受。寫法靈活，語言質(zhì)樸，意境清新，感情真摯，予人以新的啟迪：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛，是人類共同的語言；愛，是正大無私的奉獻(xiàn)；讓愛永駐人間！
附件（一）板書設(shè)計(jì)。
讀品悟。
游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素。
《清明》溫馨的人性——綁標(biāo)以謀求一已之私利。
《靜夜思》鄉(xiāng)土人情。
旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和。
《樂游原》人生有限良知的呼喚。
《春曉》落花（最低等的生物）。
《賦得古原草送別》野草（最卑微的事物）。
《憫農(nóng)》汗珠的珍惜（最普通的勞動者）。
回鄉(xiāng)《朝發(fā)白帝城》大自然的懷抱。
《回鄉(xiāng)偶書》人世間最樸素的人情。
附件二《窗》課本劇。
（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設(shè)有一扇門和一扇窗戶，門通向走廊，通過窗戶可以看到外界。）。
（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個(gè)小時(shí)，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）。
病人乙這倒霉的病，太可惡了。
病人甲是啊，重病纏身，什么事情都不能做。
病人乙連聽收音機(jī)、看電視都不行，這活著還有什么意思？
病人甲想過去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭中也曾立過功。
病人乙可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在……唉！
（護(hù)士進(jìn)，病人甲被扶起，開始一小時(shí)仰坐）。
病人甲啊！窗外是一座美麗的公園……。
病人乙（急切的）快說說，公園里有什么？
病人甲公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶，手挽著手在樹蔭下散步。
病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好啊！
病人甲再看那邊，鮮花盛開，色彩斑斕……。
病人乙都有些什么花呀？
病人甲哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。
病人乙（聽得津津有味）真是太美了！看來，我是沒這眼福了，不過。
聽聽也是一種享受啊。
病人甲你看，公園那端有個(gè)球場，正在進(jìn)行一場板球賽……哎呀，那個(gè)小孩差一點(diǎn)跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動人……板球賽還在進(jìn)行，一名隊(duì)員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。
病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我不該得到這個(gè)機(jī)會？
病人甲球賽結(jié)束了，黃隊(duì)終于取勝。
病人乙緊挨窗口的為什么不該是我？
（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來，大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會趕來）。
病人乙（紋絲不動地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？我為什么要幫助他？
（病人甲去世了，醫(yī)護(hù)人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）。
病人乙終于挨了三天。護(hù)士小姐，是否能讓我挪到那張床上？
（護(hù)士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口望去）。
病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十一
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《鴻門宴》。
一、說教材。
（一）教材所處的地位和作用。
高中語文必修5本書共有文言文單元5個(gè)，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《鴻門宴》屬于古代記敘散文，也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第三篇文言文。
編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。
（二）教材目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。
2、了解文言實(shí)詞活用（包括使動、意動）的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。
3、學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。
4、感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1．積累文言詞句知識。
2．學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。
二、說學(xué)法。
（一）學(xué)情分析。
剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的.方法。
b、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說教法。
新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
（一）翻譯理解部分。
我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。
二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。
本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：
1、積累一定數(shù)量的第一手例句；
2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能由學(xué)會一個(gè)到會學(xué)多個(gè)。
在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。
（二）分析人物部分。
分析人物是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：
1．項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？
2．項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？
問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。
概括項(xiàng)羽性格時(shí)，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。
我將這兩個(gè)問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。
這是兩個(gè)假設(shè)性的問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。
4．文中還塑造了哪些人物形象？簡略說說他們的性格。
設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。
（三）刻畫方法部分。
由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來。
（四）課堂延伸部分。
我引用列寧的比喻——有時(shí)歷史的發(fā)展就像一個(gè)人想要進(jìn)入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯(cuò)地進(jìn)入了另一個(gè)房間——對全文進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生以更多的思考和借鑒。
作業(yè)布置：
一聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段；
二寫一篇讀后感，談?wù)勀銖摹傍欓T宴”故事中得到的啟示。
板書設(shè)計(jì)。
最上方兩行分別橫寫標(biāo)題“鴻門宴”和“司馬遷”。板書重心是項(xiàng)羽、劉邦的人物分析：上半部分左邊橫寫“項(xiàng)羽”，中間對應(yīng)其主要性格“自矜功伐、為人不忍”，右邊對應(yīng)其形勢的轉(zhuǎn)化情況“主動”到“被動”；下半部分左邊橫寫“劉邦”，中間對應(yīng)其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”，右邊對應(yīng)“被動”到“主動”，各自用線相連，上下形成鮮明對比。這個(gè)板書設(shè)計(jì)可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢逆轉(zhuǎn)，是為教學(xué)重點(diǎn)的突出服務(wù)的。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十二
“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十三
三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，自覺按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識和應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。
本課第一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生喚醒、激活兩步混合運(yùn)算的已有方法，經(jīng)驗(yàn)，意圖使學(xué)生能面對新的內(nèi)容背景，在新舊內(nèi)容間主動建立聯(lián)系，產(chǎn)生遷移，把已有的認(rèn)識類推到新的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極因素，使其學(xué)會新的知識，體會數(shù)學(xué)方法的一致性。
在新授部分學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解答時(shí)，可能會有分步列式和綜合列式的，安排上先呈現(xiàn)分步列式，交流“前兩步算的什么”，體會計(jì)算過程要先算乘法，再算加法；然后引入綜合算式（視學(xué)生解答情況靈活處理：有列綜合算式的交流呈現(xiàn)，若沒有引導(dǎo)出綜合算式）讓學(xué)生自己觀察，思考“應(yīng)該先算哪個(gè)部分”，聯(lián)系解答過程或者兩步混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，主動計(jì)算、獲得運(yùn)算順序的體驗(yàn)與初步認(rèn)識，最后說明數(shù)學(xué)上這樣規(guī)定的：先算乘法，再算加法。這一過程，學(xué)生既可聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)主動認(rèn)識運(yùn)算順序，又知道運(yùn)算順序是一種規(guī)定，并體會這種規(guī)定的合理性。
在鞏固練習(xí)中采用口答、對比、改錯(cuò)等不同形式、針對性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)算順序的正確掌握和熟練運(yùn)用。
反思：對資源的處理不夠靈活，容易被學(xué)生牽著鼻子走。對時(shí)間的把控也不到位。作為計(jì)算課練習(xí)的量不夠。對試一試的處理還不夠細(xì)膩。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十四
《認(rèn)數(shù)4》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)字“1、2、3”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻掌握生活中的簡單整數(shù)知識。
2、說教目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為a、b、c三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了三種不同層次的練習(xí)題和問題，還提出不同的教學(xué)目標(biāo)。
a組：能夠正確的認(rèn)識并書寫數(shù)字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
b組：能夠認(rèn)識數(shù)字4，初步學(xué)會書寫數(shù)字“4”，并能根據(jù)老師的要求選出四個(gè)物體，。
c組：在教師的指導(dǎo)下，能認(rèn)識數(shù)字“4”。
iep（個(gè)別教育計(jì)劃）：教會有語言障礙的學(xué)生正確讀數(shù)、數(shù)數(shù)、
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
我班學(xué)生對數(shù)字理解掌握程度上有較大的不足和學(xué)習(xí)興趣不高，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
（1）讓學(xué)生能理解數(shù)字4的含義
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：
學(xué)生能夠初步學(xué)會描寫4和數(shù)出代表“4”的物體。
我班共有學(xué)生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動、自閉、語言障礙和肢體不協(xié)調(diào)等；通常他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒有數(shù)的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。學(xué)好數(shù)學(xué)難度很大。但是學(xué)生仍有好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等形式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動，激發(fā)學(xué)生求知的潛在積極性和主動性，調(diào)動一切積極因素搞好教和學(xué)關(guān)系。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法激發(fā)他們積極思維。利用運(yùn)動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知的特點(diǎn)，教學(xué)中我利用實(shí)踐操作法進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并借助現(xiàn)代化的多媒體，，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識通過動靜結(jié)合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽，將靜止的對象活動化、生活化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、細(xì)致化。教學(xué)中還選擇性的采用游戲活動，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，在生活中體會數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識。
實(shí)物： 小圓片 、數(shù)字卡
多媒體ppt課件，動畫兒歌視頻
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在授課前，我利用數(shù)字樂園的圖片與歌曲《數(shù)字歌》來創(chuàng)造歡快氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。到了數(shù)字王國中，我說這位小朋友非常調(diào)皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見面。在學(xué)生想盡快認(rèn)識這位新朋友的渴望中引出課題，數(shù)字“4”。
（二）數(shù)字4的認(rèn)識：
這一環(huán)節(jié)我主要通過各種圖片，讓學(xué)生數(shù)出數(shù)字4。首先讓同學(xué)們數(shù)小鴨的數(shù)量復(fù)習(xí)數(shù)字“1、2、3”，然后再出現(xiàn)野外有的小鳥和奔跑的馬，以及同學(xué)們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，認(rèn)識數(shù)字“4”并貼出4個(gè)小圓片和數(shù)字卡片，最后通過實(shí)物教具和數(shù)字卡片分別讓a組生：找出教室里什么東西是4個(gè)？b組生：給老師拿出4個(gè)糖果；c組生： 老師分別說出1、2、3、4這四個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)各類學(xué)生認(rèn)識數(shù)字4的概念。
（三）數(shù)字4的書寫：
這一環(huán)節(jié)我使用看一看讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)4象小旗，再用flash動畫的筆畫演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書寫順序，再跟著模仿，從對4的臨摹到自己能夠?qū)憯?shù)，最后上黑板寫數(shù)，讓學(xué)生初步學(xué)會“4”的書寫。
（四）稍事休息，舒緩情緒
學(xué)生思維會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，我采用聽一聽flash動畫歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做律動，即為下一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，又放松了學(xué)生的緊張心情。
（五）鞏固練習(xí)：
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。我設(shè)計(jì)了三個(gè)文件夾：“基本練習(xí)”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習(xí)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓c組學(xué)生達(dá)到基本的教學(xué)要求?！疤惶笔菫閎組的學(xué)生設(shè)計(jì)的，題目有一點(diǎn)兒難度，讓他們跳一跳能夠得著。“聰明屋” 則是給a組的學(xué)生準(zhǔn)備的，目的在于讓他們更深、更高地認(rèn)識學(xué)習(xí)，在課堂上充分展示自己的才能。通過練習(xí)讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（五）課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我以“我發(fā)現(xiàn)”的問題讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用 。
（六）布置作業(yè)：
a組、在練習(xí)本上寫兩行數(shù)字“4”，練習(xí)用小物體代表數(shù)字。
b組、在練習(xí)本上寫兩行數(shù)字“4”，能在生活實(shí)際中找出代表數(shù)字“4”的物體。
c組、在練習(xí)本上描寫數(shù)字“4”兩行。
主要通過貼的圓片、數(shù)字卡片3、4相應(yīng)位置的粘貼，以及4在田字格中進(jìn)行板書，這樣的板書簡明清楚，重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，同時(shí)便于理解，有利于提高教學(xué)效果。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十五
1、本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點(diǎn)：
教材通過解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)2、3、4鞏固比例尺的相關(guān)知識，使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。
3、預(yù)想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：（1）在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。（2）在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。
過程與方法方面：學(xué)生通過自主觀察、思考、動手等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)展了動手測量和畫圖的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣；（2）在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。
地圖描述的地域有沒有變形？是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的？使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動。
2、自主探究，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
新課標(biāo)指出：在自主探索合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在新課教學(xué)過程中，從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了一系列的能夠提供給學(xué)生大量的時(shí)間、空間的活動情境引導(dǎo)學(xué)生合作交流、主動探究，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與統(tǒng)計(jì)的全過程，試圖把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會。從而獲得數(shù)學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，有利學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的發(fā)展。本節(jié)在比例尺的意義的探究過程，在嘗試應(yīng)用過程，在開拓應(yīng)用過程，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，都盡可能的注意到開放的設(shè)計(jì)問題的解決策略。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十六
1、說課的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第一冊第18頁。
2、自然數(shù)有兩方面的含義，用來表示事物有多少時(shí)，稱為基數(shù)，用來表示事物的次序時(shí)，稱為序數(shù)。本節(jié)教學(xué)自然數(shù)的另一個(gè)含義：序數(shù)含義。在學(xué)生了解了1-5的基數(shù)含義的基礎(chǔ)上，教材通過一幅常見的排隊(duì)購票圖，引入序數(shù)含義的教學(xué)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。
（2）在教學(xué)過程中，適時(shí)向?qū)W生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀(jì)的教育。
（3）讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分5以內(nèi)的幾個(gè)和第幾個(gè)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對第幾來描述物體的位置是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過學(xué)生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。
為全面準(zhǔn)確地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和本著學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)將根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在給運(yùn)動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個(gè)的概念。讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)自然的獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師談話：小朋友們，你們喜歡開運(yùn)動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運(yùn)動會吧！安排學(xué)生看運(yùn)動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學(xué)生在給運(yùn)動員排名次的過程中，自然的掌握“第幾”的概念。
（二）巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。
運(yùn)動員按照跑步的名次站成一排，老師找?guī)讉€(gè)平時(shí)接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學(xué)生按照老師的要求來發(fā)獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、發(fā)獎。師說：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行發(fā)獎儀式，請學(xué)生代表給運(yùn)動員發(fā)獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運(yùn)動員發(fā)獎牌；請你給第二名的運(yùn)動員發(fā)獎牌等等。
2、送水。運(yùn)動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個(gè)運(yùn)動員嗎？（這時(shí)運(yùn)動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著。學(xué)生在給運(yùn)動員送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數(shù)的第三個(gè)運(yùn)動員送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見，他把水送給另一個(gè)運(yùn)動員。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，讓學(xué)生說說自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)和從右數(shù)”的含義，同時(shí)也意識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。同時(shí)巧設(shè)練習(xí)，把知識的難點(diǎn)放給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。
（三）分組合作，運(yùn)用新知。
讓學(xué)生在愉快的游戲中理解、運(yùn)用本節(jié)課的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識。師說：運(yùn)動會還在進(jìn)行著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發(fā)給同學(xué)們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊(duì)，組長仿照老師剛才組織同學(xué)給運(yùn)動員送水的游戲，組織本組的同學(xué)玩分帽的游戲，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動的機(jī)會。組長提出不同的要求，讓同學(xué)們戴帽子。如：給從左面數(shù)第4名同學(xué)戴帽子，給從右面數(shù)第2名同學(xué)戴帽子，給從左數(shù)等。
（四）再設(shè)練習(xí)，擴(kuò)展知識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使第幾和幾個(gè)的概念更深的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的思維有很大的幫助。師說：運(yùn)動會結(jié)束了，同學(xué)們表演了團(tuán)體操，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫著解答：
（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？
（2）小紅從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個(gè)小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十七
1、說課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4(兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算)。例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和(差)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。
(2)、使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
(3)、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的`人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(課件出示冰雕區(qū)的場景)。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)。
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(對于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問題在學(xué)生邊提出問題的時(shí)候邊請其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問題需要好幾步才能解決，那我們共同來研究這個(gè)問題好嗎?)。
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問題，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問題呢?
同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式。這時(shí)候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書算式，出現(xiàn)的算式可能是：
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3。
9-6=3=3=3。
然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程，也可以請其他的學(xué)生來猜猜這位同學(xué)的思考過程。
比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同?請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?讓學(xué)生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也是不同的。
(再請學(xué)生分別說說這兩個(gè)算式的計(jì)算過程，每一步的含義。)。
小結(jié)：括號是用來改變運(yùn)算順序的。當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算順序與實(shí)際需要的運(yùn)算順序不相符時(shí)，就用括號來改變運(yùn)算順序。比如(擦去(270-180)÷30中的括號)這樣的算式中先算什么?按照混合運(yùn)算順序的規(guī)定是不能先算270-180的，要想先算這部分就要用括號把這一步括起來。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問題的方法步驟。
(設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。)。
第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對性、代表性的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。
練習(xí)形式：
(一)、鞏固練習(xí)。
2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力。
(二)、變式練習(xí)。
把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式。
120+180=300300÷6=5050×26=1300。
(三)、發(fā)展練習(xí)。
拓展：在一道算式不同的位置添上括號，運(yùn)算順序得到改變，在改變運(yùn)算順序的過程中加深對運(yùn)算順序的理解，深化對知識的理解。
140÷4+3×2。
(1)使運(yùn)算順序?yàn)榧臃?、除法、乘法，在什么位置添上括號?/p>
(2)使運(yùn)算順序?yàn)槌朔?、加法、除法，在什么位置添上括號?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn))。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神)。
評價(jià)：首先自評，你對自己學(xué)得怎么樣?接著生生互評。表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十八
說課內(nèi)容：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)”。
本節(jié)課是對長方體和正方體相關(guān)知識的整理與復(fù)習(xí)，教材除了在編排上加強(qiáng)了動手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，還加強(qiáng)了與生活的緊密聯(lián)系，注意從現(xiàn)實(shí)生活素材中抽象出長方體和正方體的幾何圖形，在練習(xí)中適當(dāng)增加了解決實(shí)際問題的題目。這些新的變化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)素材，也為教學(xué)提供了開放的教學(xué)空間。
小學(xué)五年級學(xué)生的歸納概括能力有了一定的發(fā)展，并開始對身邊的數(shù)學(xué)感興趣。他們思維活躍，極富探索精神。此時(shí)，如果學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，能夠使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，他們便愿意并想學(xué)數(shù)學(xué)。
所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識，溝通長方體、正方體各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中的問題。教學(xué)難點(diǎn)是：選擇恰當(dāng)?shù)男问綄χR進(jìn)行歸納整理。
1．認(rèn)知目標(biāo)：通過整理與復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對長方體和正方體的主要概念、計(jì)算方法的理解。
2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自己整理、溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
3．情感目標(biāo)：學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識。
本課我以小組競賽的形式和一份測試試卷貫穿課的始終。教學(xué)流程如下。
大部分學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)新知識，對已經(jīng)掌握的知識不太樂意去復(fù)習(xí)、整理。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，我精心設(shè)計(jì)了一張暗藏玄機(jī)的試卷，其玄機(jī)之處就在于第一大題和第八大題。(一、請認(rèn)真讀完試卷，然后在試卷的右上角寫上自己的姓名。八、如果你已經(jīng)讀完以上題目，只需完成第一題即可。這樣的測試有意思嗎?有意思就笑在心里，等待2分鐘的到來，好嗎?)學(xué)生往往疏忽大意，沒看完題就動筆做了，以致2分鐘到了完不成任務(wù)。我安排此試卷的目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本單元知識，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
然后，小組討論交流，并將長方體和正方體的特征、表面積、體積和容積及計(jì)量單位等用自己喜愛的形式整理呈現(xiàn)。
接著，小組代表匯報(bào)整理結(jié)果。最后，學(xué)生反思、交流。
在這里，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：一是基礎(chǔ)練習(xí)，分為判斷、選擇和計(jì)算三個(gè)小題，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識；二是實(shí)踐練習(xí)，也就是課始測試卷中的第七題：“要計(jì)算一個(gè)牛奶盒能裝多少牛奶，需要獲取哪些數(shù)據(jù)?怎樣獲取?根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你還能提出哪些問題?”學(xué)生自己測量出數(shù)據(jù)，并提出問題，然后解決實(shí)際問題。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“基礎(chǔ)性”“層次性”“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。
最后，我設(shè)置了這樣—個(gè)情境：聘請學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師。
牛奶廠想將20盒牛奶裝在一個(gè)包裝箱里，如果請你做設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為將這個(gè)包裝箱的長、寬、高確定為多少最節(jié)省材料?請大家課后自己動手設(shè)計(jì)，然后把設(shè)計(jì)方案匯報(bào)給老師。
這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂”，讓數(shù)學(xué)最大程度地影響著、激勵著學(xué)生。
職高數(shù)學(xué)說課稿篇十九
各位評委：
早上好
今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級教科書。
1、教材的地位和作用
知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx，對xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于xxxx的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
2.過程與方法目標(biāo)：
3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
(4)分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等)，通過對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié)。
(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。
(6)小結(jié)歸納，拓展深化
小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.
(7)當(dāng)堂檢測對比反饋
(8)布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解!
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