總結(jié)不僅是對自己的總結(jié)，還可以與他人進行交流和分享，促進共同進步?？偨Y(jié)的語言應(yīng)該簡練、準(zhǔn)確，重點突出，避免廢話和夸張的修飾。這些總結(jié)范文可以給我們提供一個參考框架，幫助我們更好地組織總結(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
有一種路叫成長，有一種方式叫行走。我有幸行走在成長的路上，它是那么美好！11月13日，我的這次浙江師范大學(xué)成長之路準(zhǔn)備啟程。盡管學(xué)校和家里的一些事有些牽掛，但對學(xué)習(xí)還是充滿期待。
經(jīng)過一天的顛簸，于13日晚，終于到達(dá)了報到地點?？吹饺粘贪才?，不僅有一絲竊喜，這次課程的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，且不同于往日的那些局限于學(xué)科和課堂教學(xué)的特單一的領(lǐng)域，還涉及到“國學(xué)與家風(fēng)”；“教師的培訓(xùn)方式發(fā)展”；“圣經(jīng)、易經(jīng)思維方式的跨文化比較”等，并且授課的大都是浙江師范大學(xué)的教授。
14日早上8：30，簡短的開班典禮之后，我們迎來了第一場講座――毛醒策的“國學(xué)與家風(fēng)”。毛教授從何為“國學(xué)”講到文化自醒，又到“中國國學(xué)產(chǎn)生的時代背景”，再到“儒與道”。
為何說期盼已久呢？因為我校國學(xué)課程全面展開，國學(xué)課排進課表，每年級每班每周一節(jié)國學(xué)課已經(jīng)堅持三年多了。一年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，二年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三年級學(xué)習(xí)《笠翁對韻》，四年級學(xué)習(xí)《大學(xué)》，五六年級學(xué)習(xí)《論語》。我很期待毛教授的講座內(nèi)容，也許與我校開展的國學(xué)課程有關(guān)，殷切期望從中有所收獲，并深受啟發(fā)。
將近三個小時的講座，毛教授條分縷析，娓娓道來，層次清晰，讓我明白了文化的真正內(nèi)涵。文化從表層來說，是物質(zhì)層面的文化，在于生產(chǎn)力發(fā)展；從中層來看，包括制度文化與民俗文化；從深層來講，是精神層面的文化。以前我只知道梁曉聲說文化就是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。我想，當(dāng)前文化的重要使命是什么？作為一名教師，就應(yīng)當(dāng)為國家培育“文化的種子”，讓學(xué)生成為優(yōu)秀文化的最好接受者，再去傳播優(yōu)秀的文化。“文化化人。”文化應(yīng)當(dāng)成為一種力量，化到人的心里去。
毛教授還講到“中國國學(xué)產(chǎn)生的時代背景”――生產(chǎn)力背景、文化背景、思維背景、說理背景，同時還講到儒的核心是“仁”字；道的.核心是“道法自然，儒道互補”。整個講座中，毛教授引經(jīng)據(jù)典，環(huán)環(huán)相扣，觀點明確，有理有據(jù)，把復(fù)雜的問題講的淺顯易懂。
這次講座，讓我感受到國學(xué)的方面較廣，知識無窮無盡，他是中國上千年文化的精髓，它具有很強的代表性，同時讓我對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的背景有了更深的理解。
最讓人欽佩的是三個小時的講座，手中沒有文稿，沒有圖片，沒有視頻、沒有ppt，11：30了，各位老師還被毛教授的講座深深吸引。我不由感嘆毛教授知識的淵博，這才是真正的大師啊!
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
（山東省東營市第一中學(xué)）。
摘要：高中二年級的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學(xué)的有效性是提高高二物理教學(xué)效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學(xué)呢？以多年教學(xué)經(jīng)驗對高二物理教學(xué)進行了細(xì)致的分析和探討，并提出以下相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高二物理；策略；有效性。
在新時期的物理教學(xué)中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進的教育理念深入的融入教學(xué)中。要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并以此為首要的目標(biāo)去實行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手實踐的能力，以使學(xué)習(xí)物理成為學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學(xué)習(xí)物理知識。
一、構(gòu)建和諧課堂，建立友好的師生關(guān)系。
環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的實施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學(xué)生都要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛，建立友好的師生關(guān)系。新時代的師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅停留在“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上了，老師和學(xué)生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應(yīng)在和諧的.氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時教師還要對易混易錯的概念進行及時的點撥，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解物理概念?？傊?，和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環(huán)境中實施，有利于消除學(xué)生在物理課堂中的緊張情緒。同時，還有利于學(xué)生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，在這樣的模式下，有利于提高學(xué)生成績，提高物理課堂整體效率。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。
興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，興趣也是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者，理應(yīng)嚴(yán)格按照教育教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)計出新穎的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力采取一切有效的措施，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)活動中去。比如，在觀察會動的鋁箔天橋?qū)嶒炛?，教師可以在實驗前提出問題：“天橋為什么會動起來呢？”“改變天橋的正負(fù)極會怎么樣？”“將磁鐵的n、s極互換，會怎么樣呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后再提出自己的想法，進行實驗，最后得出結(jié)論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學(xué)生更深入地進行知識的探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
三、注重觀察，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。
物理是一門偏重于理性思維的學(xué)科，教師教課的重點則是幫助學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸發(fā)展變化成理性認(rèn)識，讓學(xué)生在“知其然”的同時，還“知其所以然”。教師在授課的過程中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過思考得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程就變成了探索的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也由被動變?yōu)橹鲃?，促使學(xué)生自覺地去探索、去創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“測定光波波長”時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各光學(xué)元件在主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時會聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關(guān)等，來引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗中要認(rèn)真地觀察，善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是“反常”的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。
四、小組合作探究開放式實驗，提高學(xué)習(xí)的靈活性。
在物理教學(xué)中，利用實驗進行教學(xué)的方法能更好地幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。尤其是開放性實驗，它的靈活性能夠大大地增加學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成小組，以小組的形式進行試驗。開發(fā)性試驗是指在課內(nèi)將有不同見解和疑問的學(xué)生分組實驗，或教師命題讓學(xué)生做，或?qū)W生自行設(shè)計的實驗。比如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材，分別是：學(xué)生電阻一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線10條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個、滑動變阻器一個，電流表兩個，電壓表兩個，學(xué)生做完實驗之后，教師再提出問題：假如實驗中缺少一個電表，那么要怎樣完成實驗？學(xué)生自然會展開熱烈的討論，進行組內(nèi)猜想，設(shè)計電路圖，然后積極進行實驗。通過這樣的實驗，大大地拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，同時也加強了學(xué)生對知識的理解和運用能力，對學(xué)生學(xué)好物理有很大的幫助。
總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學(xué)中重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘高二物理中巧妙的構(gòu)思和方法，拓展思路，進行創(chuàng)新，設(shè)計教學(xué)方案，通過各種各樣的形式組織教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師要積極提高自身的素質(zhì)，吃透教材，能夠掌握和運用新的教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的實際情況，可以掌控課堂上可能會發(fā)生的情況，保證有效教學(xué)活動的順利進行，保證學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得知識，鍛煉能力，提高其綜合素質(zhì)，從而提高高二物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
陳明霞。高二物理不同課型有效教學(xué)策略探析［j］。中學(xué)理科園地，（02）。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的吸收能力，幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵，本文從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進行教學(xué)反思、建立知識框架以及提高學(xué)生的自信等方面進行了詳細(xì)的闡述，來促進生物的有效性教學(xué)。
一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，學(xué)生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例，很多家長、學(xué)生甚至一些教師，對生物教學(xué)存在著認(rèn)識上的不準(zhǔn)確，還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中，很多教師沒有認(rèn)識到，興趣與求知欲對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學(xué)生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學(xué)，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學(xué)生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍?？傊?，一個教師要在教學(xué)上對學(xué)生施以情感教育，才能激發(fā)學(xué)生無窮盡的學(xué)習(xí)原動力。
二、提高互動性，突出學(xué)生的主體地位。
握了。
三、教師及時進行教學(xué)反思，提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學(xué)方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
漏，學(xué)生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學(xué)設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學(xué)生與教師的互動性與了解程度。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。（2）關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學(xué)過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學(xué)生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學(xué)效益最根本在于單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的最佳結(jié)合。
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復(fù)的概括整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學(xué)高中生物《生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學(xué)生往里面進行填充，這樣可以使教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習(xí)是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習(xí)題設(shè)計，避免同一知識點的重復(fù)性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學(xué)方法，對學(xué)生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地，是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識，是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］尚大利。建構(gòu)主義與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］儲曉云。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從有效預(yù)習(xí)開始［n］。江蘇教育報，（10）。
（作者單位福建省長樂市高級中學(xué)）。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點，直接關(guān)系到學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力。同時，在新課程改革的浪潮中，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性得到進一步體現(xiàn)。通過對語文課堂有效性朗讀教學(xué)進行研究，旨在提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，并促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
因此，為了迎合新課標(biāo)改革，眾多小學(xué)語文教師不得不重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，必須不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。但在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)語文朗讀教學(xué)難以開展，無法取得預(yù)期理想的效果。
基于此，本文在此淺談小學(xué)語文課堂有效性朗讀教學(xué)，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考或借鑒，并切實提高學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因。
1.學(xué)生的興趣不足。
興趣是學(xué)習(xí)中最大的動力，也是調(diào)動學(xué)生主動性和積極性最好的武器。具體地說，正是因為學(xué)生對朗讀沒有興趣，才導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極地進行朗讀，只是在應(yīng)付教師安排的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很難在朗讀中付出情感，很難在朗讀中進行感悟，最終導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性較低。
進一步說，小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致其沒有對朗讀教學(xué)的方法進行改革與創(chuàng)新。具體地說，教師往往要求學(xué)生機械地朗讀課文，沒有在朗讀方式上創(chuàng)新，也沒有在朗讀內(nèi)容上創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中感到枯燥無聊，無法獲得樂趣，自然也就無法提高興趣。
2.朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。
正是因為教師對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，大部分小學(xué)語文教師從主觀上只是將朗讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，是用來為閱讀教學(xué)服務(wù)的。這種錯誤觀念直接導(dǎo)致教師沒有正視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，沒有對其進行合理的安排和設(shè)計。
具體地說，教師沒有針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)進行安排和設(shè)計，()導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只是在機械化地朗讀，沒有目的性和針對性，也就無法獲得足夠的收獲。
二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的策略。
1.從朗讀內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。
從導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因來看，教師要提高其有效性，首先要做的就是提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合朗讀教學(xué)工作，才能夠提高有效性。
因此，教師首先需要從小學(xué)朗讀教學(xué)的內(nèi)容上進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中，教師通常按照教材中的課文開展朗讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀范圍和對象較為局限。同時，雖然小學(xué)語文教材具有一定的豐富性，但其始終只是一本教科書，在課文的內(nèi)容和形式上都較為局限。
基于此，學(xué)生在以教材課文為材料進行朗讀練習(xí)時將不會得到較大的樂趣，無法感受到快樂，并且在機械重復(fù)的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦或抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué)，只是在形式上敷衍教師的安排。
因此，教師必須對朗讀教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，可以以課外的材料作為朗讀教學(xué)的材料。例如，針對低年級學(xué)生，教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料，通過有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣。針對高年級學(xué)生，教師可以以中外名著作為材料，通過一定的故事情節(jié)提高學(xué)生的興趣，如《三國演義》等。
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對朗讀的方式進行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生開展集體朗讀，這種朗讀方式效率較低，也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以展開多樣化的朗讀方式，如引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽等。
在此過程中，教師就將小學(xué)語文朗讀教學(xué)變得多樣化和趣味化，能夠在完成朗讀教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的興趣。
同時，教師必須在朗讀教學(xué)中制定科學(xué)有效的'朗讀目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀教學(xué)中有目的、有針對性地進行朗讀，進而獲得真實的收獲，提高朗讀教學(xué)的有效性。
目前，眾多教育學(xué)者將朗讀教學(xué)的目標(biāo)分為四個層次，即認(rèn)讀正確，掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利，感知語言的基本意思、精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力、熟讀記于心，豐富學(xué)生的語言積累。
在此基礎(chǔ)上，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀，進而引導(dǎo)學(xué)生能夠在朗讀過程中融入情感，在保證正確發(fā)音的同時對朗讀的內(nèi)容進行感悟?；诖耍瑢W(xué)生不但在朗讀中能提高自身的口語表達(dá)能力和普通話能力，也能提高學(xué)生的鑒賞能力，同時完成了語言和素材積累，達(dá)到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。
總的來說，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，它能夠有力地支撐閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。因此，教師應(yīng)該重點分析導(dǎo)致小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性較低的原因，并提出更有針對性的解決對策。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，完善朗讀教學(xué)的計劃，打造更高效率的小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
許賢。中小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究[d].上海師范大學(xué)，2013.
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。
教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不足，進行的理性思考。教學(xué)反思強調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。
通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。
二、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的'把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點睛的誘導(dǎo)評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。
三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)及時撰寫教學(xué)反思，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。
三、有效反思需“思之有據(jù)”
教學(xué)反思有價值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進教學(xué)、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實踐性知識。可以為教學(xué)反思提供“據(jù)”的主要的來源可以包括三個方面：
一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開了這一點，教學(xué)活動就會成為“無源之水”。
二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學(xué)活動就會成為“無本之木”。
三據(jù)：教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進行教學(xué)反思的積極性，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識到，素質(zhì)教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。
1．要及時反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2．要留給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。
3、要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學(xué)生身臨其境的走進課本，更好的理解作者所要表達(dá)的情感。
通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
總之，在參加培訓(xùn)后，使我更深刻的認(rèn)識到，做為一名教師，一個學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，提高自身素質(zhì)，為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
董芳清河南省鄲城縣東風(fēng)鄉(xiāng)第一初級中學(xué)（477100）。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ跍p輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時，又能保證教學(xué)有效地進行，是我們需要思考的問題。
1設(shè)計好教學(xué)方案。
1.1熟練掌握教材。
教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。
例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學(xué)生一時答不上來，卡殼了。怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
1.2熟悉學(xué)生情況。
教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。
1.3充分備課。
備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景。
例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。
1.4對演示實驗有充分的準(zhǔn)備。
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。
1.5加強學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面。
“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學(xué)習(xí)，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。
2提高學(xué)生的興趣。
2.1凸顯化學(xué)學(xué)科特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對化學(xué)實驗。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長事跡、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)在科技進步中的貢獻(xiàn)等等。
2.3利用鼓勵和表揚，保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當(dāng)及時和適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P學(xué)生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學(xué)生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學(xué)生的良好行為做出適時、適當(dāng)?shù)墓膭?，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.4開展課外活動，增強學(xué)生的參與意識，體驗成功的喜悅。
可通過舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實驗、化學(xué)晚會等活動，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)可以解決很多問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體驗成功的喜悅。
3注意講授的科學(xué)性。
新課改實施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學(xué)的嘗試。
例如，新教材中要學(xué)生設(shè)計實驗說明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。（此類探究題在近幾年的中考卷中反復(fù)出現(xiàn)）這種探究的本意不錯，但容易將片面的定性結(jié)論當(dāng)做合理的觀念植根于學(xué)生的頭腦中，其實這種觀念不值一駁：食鹽溶液、naoh溶液中難道就沒有氫離子嗎？這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢？所以這種僵化的變化觀是有害的。于是我在教學(xué)中提前引入了“氫離子濃度”這樣的模糊概念，給出了定量變化觀：只有當(dāng)氫離子濃度達(dá)到一定程度才能變色。實踐表明，學(xué)生并沒有難以接受，相反可以加深對變化的定量條件的理解，同時也為初、高中的內(nèi)容銜接做了適當(dāng)鋪墊。
總之，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是推進化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
什么是有效教學(xué)呢?我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的。學(xué)以致用，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會舉一反三，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是花最少的時間教最多的內(nèi)容這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?
現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進行表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。
2、設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的大統(tǒng)一要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。由于另外，每個小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。從這個角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機結(jié)合，能起到更好的效果。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
時光飛逝，農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略研究已伴隨我們走過了一年的光陰，在這一年里，我在研究中成長，在研究中轉(zhuǎn)變，收獲非常大。
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，面對的是一群農(nóng)村小學(xué)生，他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)水平參差不齊，家長教育觀念落后，所以，在部分孩子的學(xué)習(xí)時間都集中在了學(xué)校里，是指望不上家長半分的。在這樣的現(xiàn)狀下，我們肩上的擔(dān)子是很重的，如何讓孩子們能夠在課堂40分鐘學(xué)有所獲，成了我們研究的問題。
教研無處不在，無時不在的氛圍，針對課堂細(xì)節(jié)認(rèn)真反思，尋求更多更好的教學(xué)方法。通過這一系列的備課活動，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上，學(xué)生積極展示，在膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流，教師由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，學(xué)生課堂實踐活動增加，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
總之，在有效教學(xué)的實踐和探索中，我收獲了許多經(jīng)驗和理念，也存在著一些疑問和困惑，但是，我明白，有問題才會有研究，有研究才會提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，解放老師和學(xué)生。
一、課題研究進展情況
自確立開題報告以后，課題組的研究工作從未間斷過對課題的研討。課題組人員立足自身語文教學(xué)實際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)的優(yōu)劣，反復(fù)探究作文教學(xué)的`真諦。在自己所帶班級，從課題研究用以促進學(xué)生習(xí)作的角度出發(fā)，按要求嚴(yán)格實施課題研究：
具體做了以下方面的工作，不足之處敬請課題組領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁批評指正。
1. 在作文教學(xué)前期，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和生活中習(xí)作素材，合理選材，為習(xí)作做好鋪墊。
2. 在作文課教學(xué)中，力求以說促寫，突破難點；以說促寫，減輕負(fù)擔(dān)。在課堂探討交流中激發(fā)思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，圍繞一個中心表情達(dá)意，選擇表達(dá)方式和習(xí)作方法。
3. 在作文創(chuàng)新方面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為作文插上創(chuàng)新的翅膀。
4. 搜集整理作文有效教學(xué)策略方面的資料文獻(xiàn)。
5. 收集了學(xué)生的具有典型代表意義的優(yōu)秀習(xí)作片段，加以賞析品鑒。
6. 撰寫了研究心得和相關(guān)作文教學(xué)反思。
7. 隨著研究的逐步深入，調(diào)整作文教學(xué)方案。
8. 著手撰寫研究報告，適時修訂。
二、存在的困難及解決思路
存在問題：
1研究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文語言比較匱乏。 2有部分學(xué)生習(xí)作思路缺乏創(chuàng)新。
3作為教師個人語文綜合能力有待提升。
4研究與教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密。
解決思路：
1指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，豐富學(xué)生語言庫。
2引導(dǎo)學(xué)生多進行習(xí)作思路設(shè)計方面的合作探討交流。 3教師個人汲取先進作文教學(xué)經(jīng)驗，加大指導(dǎo)和批改講評力度。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。師生是交往過程中的伙伴，兩者在教學(xué)過程中完全平等，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課改的一項重要任務(wù)。新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到最有效的發(fā)展。課堂是實施新課改的主陣地，它是師生之間交往、互動的舞臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識、自主發(fā)展的場所。因此，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。新課程理念倡導(dǎo)開展自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，進而保證課堂教學(xué)生動、活潑、主動而高效地進行。教師按照以往的教學(xué)方式進行教學(xué)很難達(dá)到這樣的要求。因此，我們要探索一種能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)模式。這就需要教師的教學(xué)技術(shù)與能力、教學(xué)方式與方法的改變和創(chuàng)新。隨著新課程的逐步實施，一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動和教學(xué)策略——小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使廣大教育工作者如獲至寶，受到廣泛的關(guān)注并得以快速的推廣運用。但由于廣大教師對這種學(xué)習(xí)方式認(rèn)識上的不夠，在具體操作時出現(xiàn)了不良傾向，存有許多弊端。如果廣大教師要適時適地正確合理利用這一教學(xué)方式和策略，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，就有必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，對其進行再認(rèn)識。
明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)：自主探索發(fā)現(xiàn)——組內(nèi)相互交流質(zhì)疑，探究論證達(dá)成組內(nèi)共識——組間交流質(zhì)疑，進一步探究論證達(dá)成共識——整合得出正確結(jié)論。這一過程的各個環(huán)節(jié)，緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會使整個課堂失去實效性。這里，我就如何把小組合作學(xué)習(xí)形式正確合理用于教學(xué)粗淺地說說我的幾點思考。
合理分組，優(yōu)化組合是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。
從小組合作學(xué)習(xí)這一形式我們就不難發(fā)現(xiàn)：要實施這一教學(xué)形式就必須對學(xué)生進行分配建立學(xué)習(xí)小組，它是正確使用小組合作學(xué)習(xí)形式的前提。那么如何構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，教師就必須掌握正確的分組方法。我認(rèn)為要對學(xué)生進行正確的分組，教師必須充分的了解學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)效果等方面進行認(rèn)真分析；在分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則。在此基礎(chǔ)可先按學(xué)習(xí)效果先將學(xué)生分成“好、 中、差”三個大組；上再將每個層次的學(xué)生按組織能力、動手能力、語言表達(dá)能力等方面的差異各分兩組，這樣就把學(xué)生一共分成六個大組；最后在不違背學(xué)生意愿的前提下，通過教師調(diào)控從每個大組中抽出一名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。實踐證明這樣的組合不僅有利于學(xué)生互助互學(xué)、取長補短，而且有利于學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。真正達(dá)到學(xué)生間優(yōu)勢互補、相互促進之目的，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；也為下一步組內(nèi)成員的分工做好了準(zhǔn)備。
健全小組組織，明確分工與責(zé)任是實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
確自己所承擔(dān)的個人責(zé)任的基礎(chǔ)上，真正的做到組內(nèi)分工合作，達(dá)到完成共同任務(wù)互助性學(xué)習(xí)的目的。做到組內(nèi)分工明確，責(zé)任落實是正確合理利用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。健全小組組織，明確組內(nèi)成員的分工與責(zé)任，具體操作如下：建立合作學(xué)習(xí)小組后，首先應(yīng)健全小組組織。在健全小組組織時，教師應(yīng)遵循人人有活干，互相監(jiān)督，共同進步的原則?？稍诟鲗W(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)臵：組長、記錄員、資料員、報告者（首席發(fā)言人和第二發(fā)言人），甚至是專門提反對意見的“反對人”。其次是明確組長權(quán)利。最后組長確定每一個成員的責(zé)任，制定本組的制度，布臵學(xué)習(xí)任務(wù)等等，組長就是這個組的領(lǐng)頭羊，這個組的優(yōu)劣，組長有直接責(zé)任，組長也擁有一定的管理權(quán)利。組長是這個小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是與教師聯(lián)系的紐帶。因此選好小組長的直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。另外，為了使每一個成員都能從不同的角色中得到鍛煉、體驗、和提高，還應(yīng)建立組內(nèi)角色輪換制。總之，只要做到分工明確，責(zé)任落實就能使組內(nèi)成員人人有活干，互相監(jiān)督，共同進步，做到有分工，有合作，形成一個有核心、有凝聚力、團結(jié)向上、積極進取的一個小團體，增強了學(xué)生的責(zé)任感和積極性。為開展小組合作學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
開學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來，我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。
必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，淺中見深具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到三動，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
總之，有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認(rèn)識，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實，更加精彩。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的9篇《中學(xué)教師有效教學(xué)策略研究》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
初中思想品德是實施素質(zhì)教育的重要陣地。教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。 教學(xué)過程中如何落實“以人為本”的教育理念，豐富和完善教學(xué)手段，以及如何合理地把握教材體系進行科學(xué)評價是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。
二、樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)
“以人為本”強調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，全體學(xué)生在教學(xué)過程中都受到應(yīng)有的教育，老師在培育優(yōu)良的思想品德的要求是一致的，面向所有學(xué)生進行教育的宗旨不能動搖。在初中教學(xué)中從教育的民主主義和人道主義出發(fā)，構(gòu)建一個和諧、民主的師生關(guān)系，在交往中使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛，要求老師尊重學(xué)生的人格，以培養(yǎng)“合格而完善的人生”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生成為—個德、智、體全面發(fā)展的合格型人才。
三、 創(chuàng)設(shè)豐富有效的思想品德教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、構(gòu)建合理的評價體系
改變以往過分強調(diào)甄別和選拔功能的評價體系，使評價成為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的有效手段。評價的方法多樣化，觀察、描述性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，不但要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要重視對學(xué)生思想品德發(fā)展過程的評價。評價的內(nèi)容要豐富，既要重視學(xué)生的認(rèn)識，也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感、分析和解決問題等多種能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：
4、?引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。?
5、?確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。?
有效的指導(dǎo)教師對自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書后，我對于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也從中學(xué)到很多。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
摘要：在競爭激烈的現(xiàn)代社會，人才需求量大。教育，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，意味著：一個行之有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的教學(xué)水平是多幺的重要。就教學(xué)反思的重要性探討教師進行有效教學(xué)反思的策略。
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運用；由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時代進步的要求，同時也是不斷促進個體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進行教學(xué)反思的策略研究，只有進行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗。
無論是在哪個行業(yè)，對于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書寫是不可避免的。“存在即為合理”，既然它存在，那幺就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對工作的反思，同時也包括對個人的反思。作為一個活生生的人，一個血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實現(xiàn)自己的人生價值。教學(xué)反思通過對一天生活和工作的分析與探討，對其中做得好的、做得不好的進行分析，然后加以完善，是不斷提升個人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個人素質(zhì)，通過對自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
有效的教學(xué)反思有利于提升個人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過程中，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
3.有效教學(xué)反思有利于促進整個教育事業(yè)的完善。
隨著教育在社會發(fā)展中的重要性越來越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對于家庭、個體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對于社會而言，是促進社會事業(yè)發(fā)展；對于全人類而言，是人類發(fā)展進程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
1.統(tǒng)籌兼顧，全方位進行教學(xué)反思。
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學(xué)反思對個人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對這兩點，統(tǒng)籌兼顧，全面地進行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實時進行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點、總結(jié)實踐經(jīng)驗。
時，往往都會進行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點。針對這類問題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實時教學(xué)反思，還要優(yōu)點和缺點兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗并總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗，以完善自己的教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個人的同時，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
3.正確并深刻理解教學(xué)反思的目的與意義。
在實際的教學(xué)反思中，難免會出現(xiàn)重數(shù)量、輕質(zhì)量的情況。教師將教學(xué)反思當(dāng)作一個任務(wù)來完成，教師為完成教學(xué)反思的任務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，在實質(zhì)上，首先是針對個人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，完善個人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時代變化，社會競爭，有效的教學(xué)反思是促進個人與教育事業(yè)適應(yīng)時代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因為，個人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
參考文獻(xiàn)：
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
什么樣的體育課堂教學(xué)才會有效呢？我認(rèn)為就是通過教師、學(xué)生課堂互動，學(xué)生在知識上得到收獲，動手、動口、動腦的能力得到了進一步的協(xié)調(diào)，在師生愉快的合作下順利完成教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了該掌握的基本體育知識和必要的運動技能，教師有教學(xué)的成功感，學(xué)生有知識收獲感，課堂40分鐘活動有較大效益。那么如何提高我們體育課堂教學(xué)的有效性呢？本著這一思考，我認(rèn)為必須做好以下幾個方面的工作。
一、提高教師的專業(yè)知識水平
學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在教師，一個教師只有具備對教材正確、深刻的理解，才能把教材內(nèi)容表述得清晰、準(zhǔn)確、流暢、有條理、突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作、探究，圍繞學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生能力，基備了這些素質(zhì)是提高課堂有效性的前提。
長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。還有一點，我覺得在現(xiàn)階段作為體育教師在講課時的語言和身體語言應(yīng)融合于教學(xué)基本功中。在教學(xué)過程中，第一信號和第二信號系統(tǒng)的興奮和抑制是相互傳遞相互調(diào)節(jié)的，從生理學(xué)和心理學(xué)分析，語言的強化有著重要的意義。正確生動的講解能使學(xué)生理解動作要領(lǐng)，有說服力的語言則能有效地使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。適當(dāng)?shù)膹娀Z言提示，能彌補直觀形象示范的不足，幫助學(xué)生糾正動作偏差。雖然，體育課與其它學(xué)科相比，學(xué)生有足夠練習(xí)時間，但是，語言是師生交流思想信息的重要的載體，是聯(lián)系師生教與學(xué)活動的重要紐帶。體育課語言表達(dá)的形式除講解外，還有提示和口令等。因此，體育教師要充分認(rèn)識到作為體育教師，必須具有包括語言在內(nèi)的全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自己的知識面，才不致出現(xiàn)尷尬場面，使教學(xué)過程得心應(yīng)手，順利完成教學(xué)任務(wù)，贏得學(xué)生們的信任、歡迎。
二、把握教材，做好充分的課前準(zhǔn)備。
眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生注意力很難長時間高度集中，因此課堂時間設(shè)置不會過長。要利用好寶貴的四十分鐘，做好充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。教師備課時必須從學(xué)生實際出發(fā)，通過課堂教學(xué)，最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面健康的發(fā)展。教者課前要主動了解學(xué)生已有知識、技能、運動能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性以及遵守紀(jì)律等方面的情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點，為不同層次的學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的教學(xué)手段和良好的課堂環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。遵循教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)流程。要注意研究分析從學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力，到達(dá)到終級目標(biāo)應(yīng)具有的過渡目標(biāo)，再考慮目標(biāo)達(dá)成應(yīng)具備的條件及順序，設(shè)計幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的階梯和思維路徑，考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，考慮到課堂教學(xué)中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題。最后拿出可行的教案，在教與學(xué)的交互中逐步達(dá)成目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)機智和教學(xué)靈活性的統(tǒng)一，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。 不打無準(zhǔn)備的仗，更不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，而在課堂上浪費寶貴的時間。
三、提高教學(xué)技能
2
實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂,只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求,增強素質(zhì)教育的意識、使命感、責(zé)任感，改進舊的課堂教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的效率。
教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者不可偏廢，從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作訓(xùn)練、指點練習(xí)方法，控制調(diào)整學(xué)生練習(xí)活動。
1．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提。
老師首先要在教學(xué)方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的效果也不同。只有利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始的。游戲教學(xué)中生動有趣的活動就是直接的感知材料，所以開展游戲教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在以往的體育課中，如果在準(zhǔn)備階段中安排一個小游戲，學(xué)生就會非常起勁投入。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動、思維直觀等年齡段的特點，以“趣”為“餌”激活興趣，促進學(xué)生情感，當(dāng)然，同一游戲不能老是重復(fù)，以我之見，在一學(xué)期中最多重復(fù)使用兩次即可。否則學(xué)生會覺得老套和沉悶，失去吸引力讓大家對體育課堂沒有新鮮感。學(xué)生在游戲過程中體會生活無窮無盡的樂趣，技能得到了提高、身心得到了健康的發(fā)展。教師要善于選擇和編排游戲，從眾多的游戲內(nèi)容中尋找學(xué)生活動的興趣點，使學(xué)生充分感受活動內(nèi)容的趣味性，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。一旦學(xué)生有了愉快的情感體驗，就會對教學(xué)活動起配合作用，為較好地完成體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而自覺努力。
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對小學(xué)生尤其必要） 陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議。 盡快熟悉學(xué)生的名字。
幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學(xué)報名和相互介紹。
告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計劃等等。
學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個人性格，觀察你的話是否對每個人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。
2、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來
嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。
不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。
利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。
先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。
不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
3、應(yīng)付干擾
接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。
注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。
變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。
準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要
的.話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
4、避免班級混亂
立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。
接受學(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。
某個學(xué)生制造麻煩時，立即將其到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機會。
找時間冷靜下來——如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。
調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。
不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
5、利用黑板
板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。
列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。
讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要在講課了。 讓學(xué)生有機會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個新的課題時，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。
將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。
6、教學(xué)時確保機會均等
確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。
將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。 喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
11月14日，聆聽了河北省教育科學(xué)研究所王運教授的講座《反思教學(xué)行為實施有效教學(xué)》，感受頗深。
王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。這個問題是：“假期，你一般給孩子留怎樣的假期作業(yè)？”
王教授分享了石家莊某位老師給一年級學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開眼界。
一年級學(xué)生寒假作業(yè)：
1.你跟家長在逛年貨市場時，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過程。
2.過年，家家戶戶都包餃子，說說你家包的餃子幾種餡？怎么包的？
3.在看春節(jié)晚會時，在每個家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時有什么樣的表情，用相機拍下來，開學(xué)時講一講其中的故事。
4.你家貼對聯(lián)了嗎？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學(xué)會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。
這樣留作業(yè)的作用顯而易見。
首先，低年級的孩子對周圍事物認(rèn)識少，觀察能力低，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進行觀察，雖然這些都是平時再平常不過的事，但是如果沒有具體的問題，引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會很深的認(rèn)知，也不會寫出具體的內(nèi)容。
其次，這些作業(yè)貼近孩子的生活實際，孩子們做起來就會有興趣。他們也就有話可說，有情可表。孩子們就不會為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。
思考我們的假期作業(yè)，這么些年來，從來沒有動腦筋想過為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會有哪些真正的收獲。以后真的要在留作業(yè)上多動腦筋，不再讓學(xué)生做很多無用功。
或許是總教低年級的緣故，第二個問題也引起了我深深的.思考。第二個問題是：你是怎樣給一年級的孩子上第一節(jié)語文課的？怎么上的？我的大腦飛快地回憶著。我的第一節(jié)語文課是這樣的：作自我介紹，師生互相認(rèn)識；講我們一年級了，進行安全紀(jì)律教育；在黑板上抄上語文書上的第一篇小課文《家》，領(lǐng)孩子們朗讀。
王教授給我們分享了石家莊一位老師給孩子上的第一節(jié)語文課是講繪本故事《一園青菜成了精》，孩子們通過故事愛上了語文。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應(yīng)該點燃孩子學(xué)習(xí)語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事。是??！讓孩子們愛上語文，這不正是我們想做的嗎？可是，我們的做法，卻使孩子們對語文望而生畏，一個一年級語文老師，真是很重要。
王教授每次拋給我們的問題，都使我陷入深思。
面對一個一個的問題，我們不得不反思，我們天天喊的口號，只不過是在某一個小環(huán)節(jié)上做了一下秀而已，從沒有認(rèn)認(rèn)真真地想想學(xué)生的需求，也談不上扎扎實實地落實每一個環(huán)節(jié)，心里只想著教案，更何談我們時時處處為學(xué)生的未來發(fā)展著想。王教授和我們分享一句話：學(xué)生的能力不是靠老師講出來的，是學(xué)生在不斷地反復(fù)地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。我們不和學(xué)生在課堂上爭表現(xiàn)，搶發(fā)展。所以，我們要常反思，善思考，勤動筆，多讀書。在教學(xué)這這條路上，我們真的是任重而道遠(yuǎn)！
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十七
斷斷續(xù)續(xù)，花了將近半年的時間精讀了這本書，也做了詳細(xì)的筆記，這是一個本教會我們新教師怎么備課、上課、聽課、分析課的實戰(zhàn)用書，我不想作一篇5000字的讀后感，更想把它看成是對整本書的摘錄和濃縮，每當(dāng)我想再次回顧這本書卻沒有充足的時間詳讀時，能通過這篇文章傾其全貌，雖然我知道不太可能，但我還是放開膀子，這樣做了。雖不能傾全貌，望得一二足以。
教學(xué)策略是在教育理念下對教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)謀劃和具體措施。它涉及到教學(xué)的方方面面，主要包括兩個整合體：第一，教學(xué)策略是基于理念的整體教學(xué)謀劃和具體教學(xué)活動措施的整合體；第二，教學(xué)策略與影響其的因素構(gòu)成了一個整合體。因此，本書在第一章小學(xué)數(shù)學(xué)策略概述中，首先提出了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程，這可以看成是本書所提倡的最基本的教學(xué)策略，更是筆者基于多年實踐研究，對于有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)理念。特別是文中明確了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心要素：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的系列設(shè)計及教學(xué)策略；并在此基礎(chǔ)上，闡述了整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心要素的具體內(nèi)涵及其關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門理性而又謹(jǐn)慎的學(xué)科，小學(xué)更是基礎(chǔ)，本書即從宏觀整體考慮教學(xué)策略，做了系統(tǒng)概括，又細(xì)致微觀的分析小學(xué)數(shù)學(xué)各個部分的區(qū)別與具體到每一課的設(shè)計。
本書后幾部分對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個內(nèi)容領(lǐng)域做了細(xì)致分析。從課程目標(biāo)、課程主線、具體內(nèi)容的要求，一直到具體內(nèi)容的教學(xué)建議。下面我將從這幾個方面選取重點逐一摘錄并談?wù)勎业睦斫馀c反思。
一、數(shù)與代數(shù)
合理的運算方法來解決問題。
數(shù)與代數(shù)課程的教學(xué)原則：第一，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感（意識）、運算能力，圍繞著這部分內(nèi)容的核心詞認(rèn)真設(shè)計教學(xué)。第二，應(yīng)注重實際問題數(shù)學(xué)化的過程，即突出探索問題情境中存在的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，運用數(shù)與符號的計算或推理從而解決問題的過程。第三，為了實現(xiàn)實際問題數(shù)學(xué)化的過程，數(shù)與代數(shù)的教學(xué)必將強調(diào)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境和活動，使學(xué)生體會數(shù)與符號用來表示及交流的作用，感受數(shù)學(xué)與自然、社會及其他學(xué)科的密切聯(lián)系。第四，數(shù)與代數(shù)中存在著大量的規(guī)律和法則。第五，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，使大量繁瑣、重復(fù)的操練得到了簡化，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
數(shù)的認(rèn)識包括數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的應(yīng)用四條主線：
（一）數(shù)的意義的教學(xué)策略
注重使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)的過程；注重使學(xué)生體會數(shù)的豐富意義；在具體情境中感受大數(shù)。
（二）數(shù)的表示的教學(xué)策略
首先需要指出的是，數(shù)的表示不僅僅是數(shù)的讀寫，雖然這一點是基本的，還需要幫助學(xué)生理解數(shù)“這樣表示”背后的道理，同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到對于一個重要概念的體會，任何單一的表示對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來說是不夠的。只要有可能就要鼓勵多種方式的使用。另外，面積模型也是非常的重要的。
（三）數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的教學(xué)策略
有關(guān)數(shù)的大小關(guān)系主要包括：數(shù)的相等、大于、小于的意義及符號表示，大小比較的方法，大小比較的應(yīng)用，以及具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
(四)數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)策略
哪年入學(xué)的、是男是女。
（五）估算的教學(xué)策略
發(fā)展學(xué)生的估算意識；鼓勵學(xué)生在具體情境中選擇合適的估算方法。
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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十八
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。以下本站小編為你帶來有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!
2、演技式教學(xué)不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提高課堂效率。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的，一是因為從教時間不長，二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學(xué)的一點認(rèn)識跟大家交流一下。
有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo)，自20xx年參加工作擔(dān)任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一、課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。
因為學(xué)生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在20xx年中考中，我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間，要求他們在學(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四.提高興趣是有效教學(xué)的動力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師?！奔热粚W(xué)生都能意識到這一點，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家!
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。
每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點，根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成績我真是煞費苦心?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強烈的學(xué)習(xí)動力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十九
聽了王媛老師的講座，感受頗多，我從兩方面分享一下自己的學(xué)習(xí)心得：學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略。
學(xué)生策略的學(xué)習(xí)使我意識到在教學(xué)過程中對學(xué)生們學(xué)習(xí)策略的滲透和培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師基于學(xué)生立場去思考教學(xué)過程的設(shè)計。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生做筆記、做標(biāo)記的習(xí)慣入手，處處體現(xiàn)了教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的用心。 對于一節(jié)實操課來講，尤其是實用性來說，向老師的的用心之處在于激發(fā)興趣方法的持續(xù)性。對于單詞教學(xué)，一個同學(xué)來猜，其他同學(xué)用不同的描述詞、句型去說，這樣充分調(diào)動孩子們興趣，充分調(diào)動已知知識，激活已有知識。當(dāng)然其中形式也多樣化：有男女對抗賽、小組對抗賽、一對多、多對少。經(jīng)?；匾笞鲆呀?jīng)成為孩子們學(xué)習(xí)單詞的一大特色形式。此方法的實施從深層來講，使學(xué)生們口語能力提高，稱為運用能力興趣化。
做筆記的習(xí)慣，筆記的利用要隨時用，格式要整齊，使自己有種筆記重難點積累的成就感。格式原題、正確答案、錯因、改正、翻看。每周二收作業(yè)，優(yōu)秀筆記要傳閱。學(xué)生的反思與改進措施也是不可缺少的重要一項。
以有效糾錯。
總之，學(xué)生策略要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自己追問自己。
教學(xué)策略，王老師以黃老師的案例展開，很好的詮釋了搭臺階在英語教學(xué)中的運用，使學(xué)困生的量逐漸減少。從導(dǎo)入部分入手，教師平滑教學(xué)，遵循了圖示理論：背景知識的激活，句型回憶出現(xiàn)。從圖片—what can you see ? — beijing is the captical of beijing — the map —which one is in egypt ，從地理位置直觀的教給孩子們。作為語言課，提問回答是主導(dǎo)模式。
對于閱讀的處理，三讀課文，每一次都體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中步步為營。一讀課文的打?qū)?，找位置、印象、首都、提煉關(guān)鍵詞；二讀課文的填表格，提煉關(guān)鍵短語；三讀課文中找描述的句子；復(fù)數(shù)。學(xué)閱讀的過程也是寫作的過程，當(dāng)口頭描述結(jié)束后，寫下來，在check 環(huán)節(jié)中互讀自己的作文，并在班里展示，完成從輸入到輸出的整個過程，層層遞進，步步為營。
學(xué)習(xí)策略中語言課學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和教學(xué)策略中搭臺階的方法是我在本講座中受益最深之處，學(xué)習(xí)之余我將對其操練過實，真正將方法型的理論落實。
課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的`場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。”而如今，在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
“有效教學(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的形式多樣、靈動，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、生動高效的課堂導(dǎo)入。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點、認(rèn)識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
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