總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視，也是對(duì)他人的一種反饋。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？閱讀這些總結(jié)范文有助于我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法】疑問(wèn)導(dǎo)讀法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
四、交流、討論以上問(wèn)題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
七、交流。
【板書設(shè)計(jì)】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
借助拼音力爭(zhēng)將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私、無(wú)我的愛(ài)。
2.用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
（六）真誠(chéng)面對(duì)，談?wù)劯邢搿?/p>
說(shuō)說(shuō)你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動(dòng)。
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、教師板書：給予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的。
二、明確要求，自學(xué)課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)讀中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。
（2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入研讀。
1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
a、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
（1）你為什么被這句話感動(dòng)了？
（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？
（很自然，很平常，不足為奇）。
（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
b、男孩跳下車……..
（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？
（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？
（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？
（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？
c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
四、閱讀拓展。
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的.”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
1、板書課題：24?給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂(lè)的"就是助人為樂(lè)的意思。
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)`話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)`話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
1、抄寫詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
出示：?課文中講了???把????給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
"我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本次寫一寫和前面的口語(yǔ)交際內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫結(jié)合的思想。通過(guò)交際的形式練說(shuō)，使學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。寫好后再讀給同學(xué)聽(tīng)，實(shí)際又進(jìn)行了第二次口語(yǔ)交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過(guò)程中逐步進(jìn)步，使說(shuō)與寫的能力不斷提高。
設(shè)計(jì)理念。
世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)；開(kāi)發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中提出，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生初步明確如何抓住特點(diǎn)，寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地描寫動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)慣，并展開(kāi)豐富合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力。
3.對(duì)寫話有興趣，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.課前學(xué)生了解自己喜歡的動(dòng)物特征，完成相關(guān)收集調(diào)查作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)和具體，寫得形象、完整和有條理。
教學(xué)課時(shí)。
寫話指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、寫話點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程。
寫話指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話欲望。
1.導(dǎo)入新課，播放動(dòng)物世界視頻。
2．評(píng)選吉祥物，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、選取鏡頭，定格動(dòng)物明星。
全班交流。老師及時(shí)糾正語(yǔ)病，并相機(jī)板書。
2.語(yǔ)言積累。師生展示課前收集的好詞句。
三、說(shuō)些結(jié)合，展示心中吉祥物。
1.你能選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你想推薦的動(dòng)物的樣子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)生動(dòng)。
2.你能用上其中三個(gè)以上詞語(yǔ)或者自己想到的詞句按一定順序來(lái)說(shuō)一段話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)得有順序，如何展開(kāi)合理的想像。
3.以說(shuō)促寫，引入寫話。
學(xué)生寫話。
一、學(xué)生愉快寫話。
二、老師相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。
三、學(xué)生自己練讀、修改。
寫話講評(píng)。
一、主題切入，激發(fā)興趣。
二、合作評(píng)議，教學(xué)相長(zhǎng)。
1.欣賞、修改題目，點(diǎn)明題眼的重要性。
2.引導(dǎo)評(píng)改，提高寫話能力。
三、佳作欣賞，評(píng)選吉祥物。
1.小組交流，推薦明星。
2.班級(jí)匯報(bào)，公布結(jié)果。
四、激勵(lì)進(jìn)取，情感滲透。
板書設(shè)計(jì)。
我熟悉的小動(dòng)物。
可愛(ài)樣子。
有趣習(xí)性。
趣事。
附：課文原文。
把自己熟悉的一種動(dòng)物寫一些。可以描寫它可愛(ài)的樣子，可以寫寫它有趣的生活習(xí)性，也可以把自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的趣事寫下來(lái)。然后把寫的內(nèi)容跟同學(xué)交流交流，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文。
1．自由讀課文要求：
（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
引：讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）。
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄斑@樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。
引：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）。
（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？
對(duì)?。〗o是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心。
1．總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。
3．寫后交流。
五、板書。
男孩保羅。
希望像哥哥希望有哥哥。
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀。
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話題：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書課題）。
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
2．初讀課文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3．掃清字詞障礙。
（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文。
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
（5）引導(dǎo)品讀：
a是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。
b是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。
c是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對(duì)話：
（1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
（2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
（4）品讀：
a保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
b保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
c讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車。車開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開(kāi)到他家門口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話的真正想法。
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）。
品讀：
a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
b這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）。
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：（教師范讀）。
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料。
（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)說(shuō)。
我們熟悉的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來(lái)到花園里、來(lái)到草地上，花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī)，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字，會(huì)寫“吹、地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3.能感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)建議。
（一）認(rèn)字寫字。
1.課前預(yù)習(xí)自我探索識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
2.老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法：
按偏旁歸類識(shí)字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關(guān)。
分解部件識(shí)字：賀（加+貝）、國(guó)（口+玉）、羽（習(xí)+習(xí)）、理（王+里）。
形近字比較識(shí)字：度―席。
在積累詞語(yǔ)中識(shí)字：希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。
3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指導(dǎo)寫字鞏固識(shí)字：范寫，讓學(xué)生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個(gè)別指導(dǎo)；出示字卡，書空臨寫；聽(tīng)讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當(dāng)頭去掉鉤）。
（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語(yǔ)游戲（讀生字卡讓學(xué)生想詞語(yǔ)看看和字卡后的詞語(yǔ)是否一樣）。
4．寫字。
本課要寫的字有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“吹、地、快、師”，四個(gè)字都應(yīng)該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見(jiàn)第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇?！皹?lè)”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
教學(xué)方式：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨(dú)立描紅臨寫。
（二）朗讀感悟。
1.讀讀課題，想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂(lè)？
2.細(xì)讀前三節(jié)，感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)？
第一節(jié)：為做這項(xiàng)有意義的活動(dòng)而快樂(lè)。因?yàn)槔蠋煄ьI(lǐng)他們到花園里、到草地上。
輕讀：“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)啊撫摩著我們”。
第二節(jié)：為聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的.話語(yǔ)而快樂(lè)。因?yàn)榛▋盒∠蛩麄凕c(diǎn)頭歌唱，說(shuō)他們是祖國(guó)的希望。
第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來(lái)的理想而快樂(lè)。
3.看圖朗讀想象，感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)表現(xiàn)在何處？
4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)與幸福。
5.讀單元提示語(yǔ)，體驗(yàn)自己生活的快樂(lè)，再有感情地朗讀課文。
6.引導(dǎo)背誦課文。
方式：
（1）老師提示關(guān)鍵詞背誦。
第一節(jié)：小鳥(niǎo)……風(fēng)……我們……。
第二節(jié)：花兒……小溪……它們……。
第三節(jié)：感謝……我們……像……等……就……。
第四節(jié)：唱呀，跳呀……。
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．讀一讀，繼續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)（課后習(xí)題），小組開(kāi)火車比賽，看看哪組接的詞語(yǔ)多而快。
演唱的形式：可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式，也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。
3．會(huì)唱以后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗(yàn)書中“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。
1.板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？
3.出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興？他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日？
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。
3．出示詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并提醒大家。
祝賀祖國(guó)培養(yǎng)幸福勇敢。
理想度過(guò)希望羽毛。
4.合作，交流記字方法。
5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。
（三）圖文結(jié)合，感悟課文。
1.看圖，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)出課文里哪些地方讓你感到快樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.分小組學(xué)習(xí)討論：
(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)？他們看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？
(2)你能通過(guò)讀，表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂(lè)的心情嗎？
3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂(lè)）。
（四）歌曲欣賞，想象說(shuō)話。
1.播放歌曲，學(xué)生跟唱。
2.聽(tīng)曲子，想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形，并說(shuō)一說(shuō)。
3.聽(tīng)曲子，讀課文，表演唱。
（五）朗讀全文，指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
2.按提示語(yǔ)背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。
（六）鞏固生字，指導(dǎo)寫字（田字格中的字）。
1、認(rèn)讀字卡。
2、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
3、分析字形，指導(dǎo)寫字。
提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字：樂(lè)、老。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入引出課題。
1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩。
3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解。
1、學(xué)生再讀課文。
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……。
四、課文延伸感情升華。
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè)朗讀。
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)。
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？寫一寫。
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。
分析:。
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。
曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
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小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《給予是快樂(lè)的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級(jí)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂(lè)的”的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經(jīng)歷，知道“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的出處。學(xué)生留意生活中給予別人快樂(lè)時(shí)自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
1、啟發(fā)談話：每到過(guò)節(jié)或者生日的時(shí)候，我們總會(huì)收到一些禮物，這時(shí)我們會(huì)非常的快樂(lè)。你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物的人，他們?cè)诟冻鲆院笫遣皇歉械絺摹㈦y受?(學(xué)生回憶相關(guān)體驗(yàn)，做出否定的回答。)
2、導(dǎo)入課文：是啊，人們?cè)趲Ыo其他人快樂(lè)的'時(shí)候，自己也會(huì)感到快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就說(shuō)明了這個(gè)道理。(學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)
【說(shuō)明】課題雖然點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，學(xué)生不易理解，可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，初步體會(huì)給予能帶來(lái)快樂(lè)。
1、布置學(xué)生自讀，然后用各種方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀情況。(學(xué)生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復(fù)述：這篇課文主要寫誰(shuí)?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話”為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三部分，并概括段意。(學(xué)生小組合作梳理內(nèi)容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。)然后全班交流。)
【說(shuō)明】本文情節(jié)曲折，敘述生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，對(duì)于快速把握內(nèi)容、體會(huì)情感非常重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
(1)讓學(xué)生默讀課文，找出兩個(gè)表示感到意外的詞。(學(xué)生默讀課文，找出詞語(yǔ)“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，揣測(cè)人物心理。意識(shí)到小男孩沒(méi)想到保羅的哥哥會(huì)白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開(kāi)始以為小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，，后來(lái)得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導(dǎo)理解“不由自主”。先讓學(xué)生弄清這個(gè)詞的本義，在結(jié)合具體語(yǔ)言壞境來(lái)理解。(學(xué)生明確：保羅對(duì)小男孩由敬生愛(ài)，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說(shuō)明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對(duì)其進(jìn)行具體分析有助于學(xué)生初步體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學(xué)生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流)
3、指導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學(xué)生讀句子，明白保羅的“笑”是對(duì)一個(gè)男孩的虛榮心的理解，誰(shuí)知他的想法是錯(cuò)的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅(jiān)定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時(shí)，最快樂(lè)的人會(huì)是誰(shuí)?為什么?(學(xué)生小組內(nèi)辯論，再全班交流。)在辯論中讓學(xué)生明白：給予才是真正的快樂(lè)。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，于是帶著兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們是怎樣過(guò)的?為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(學(xué)生先自主思考，在小組合作學(xué)習(xí)。)
【說(shuō)明】保羅對(duì)小男孩的第二次誤解進(jìn)一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個(gè)“笑”字，因此有必要對(duì)它進(jìn)行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒(méi)有給予過(guò)別人快樂(lè)，別人有沒(méi)有給予過(guò)你快樂(lè)呢?那種感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生回憶相關(guān)經(jīng)歷，說(shuō)出真情實(shí)感。)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“給予”別人的東西是多方面的，有物質(zhì)上的，更有精神方面的。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，希望同學(xué)們都能得到快樂(lè)，都能給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
【說(shuō)明】聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)道理，內(nèi)化情感。
板書： 24 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期。
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂(lè)的這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主。
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了。
（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、交流。
【板書設(shè)計(jì)】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)與青蛙有關(guān)的問(wèn)題練習(xí)乘法口訣。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)物參與的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
活動(dòng)準(zhǔn)備頭飾，小圖片。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：小蝌蚪找媽媽。
1、播放《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)片段。
說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來(lái)玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰(shuí)最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂(lè)找青蛙媽媽。乘法算式的得數(shù)要與12相同。
3集體交流：誰(shuí)找到了媽媽，找到對(duì)了嗎？
4、互換角色，再次進(jìn)行游戲。
活動(dòng)二：比一比。
小蝌蚪們都長(zhǎng)大了，變成了青蛙了，他們要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)先游到對(duì)岸？
1、活動(dòng)規(guī)則：兩個(gè)小組同時(shí)比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊(duì)，做完的同學(xué)后退，后面的同學(xué)接上。
2、比賽開(kāi)始。
3、評(píng)選取優(yōu)勝小組。
活動(dòng)三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨(dú)立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來(lái)的？
作業(yè)：找一個(gè)生活中用乘法解決的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,積累“小心”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.識(shí)字，寫字。
2.指導(dǎo)青蛙為什么要唱歌。
教學(xué)方法。
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)用具。
生字詞語(yǔ)卡片、掛圖。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.教師出示青蛙掛圖：同學(xué)們，這是一只什么動(dòng)物？（學(xué)生回答）。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)。
3.教師板書課題，指導(dǎo)朗讀。
二、初讀、認(rèn)讀生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自由讀課文。
2.檢查生字的認(rèn)讀，
（1）教師出示生字卡片，指名讀一讀。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。
3.讀通課文。
（1）指名分段讀課文，其他評(píng)議。
（2）教師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。
（3）全班初步有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)青蛙的不急不慌。
1.教師出示掛圖：這支快樂(lè)的青蛙在那里？
2.引導(dǎo)課文探究：這只青蛙為什么會(huì)到井里去？請(qǐng)大家讀課文，找出相關(guān)段落讀一讀。全班一起讀。
3.教師出示練習(xí)，學(xué)生說(shuō)。
這支快樂(lè)的青蛙是掉到枯井里去的。
4.指名說(shuō)什么是“不小心”。
5.引導(dǎo)想象：如果你掉到井里，你會(huì)怎么樣呢？
6.朗讀課文第一自然段，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
7.指名說(shuō)一說(shuō)“不急不慌”的意思。并用它造句。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、作業(yè)布置。
1.熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。
2.用生字口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.教師出生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字？
2.教師導(dǎo)入：為什么掉到井里他還在唱歌呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文！
二、朗讀、討論，突破重點(diǎn)。
1.教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問(wèn)青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因？請(qǐng)大家朗讀第2至6自然段。
2.指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）指名分段讀，檢查學(xué)生自讀情況。
（2）教師指名評(píng)議讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行感情指導(dǎo)。
（3）小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3.討論、交流青蛙唱歌的原因。
（1）小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌？
（2）指名反饋。（找出相關(guān)句子）。
（3）齊讀青蛙說(shuō)的話。
（4）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4.在分組、分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.教師引導(dǎo)：從小青蛙的身上，你們學(xué)到了什么？（面對(duì)困難要勇敢，并努力想辦法解決它）。
2.教師出示一些關(guān)于勇于克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。
四、指導(dǎo)寫字。
1.教師出示今天要寫的字，讓學(xué)生讀一讀，并組詞。
2.教師規(guī)范地書寫“困”，指導(dǎo)并正確地書寫“口”。
3.集體反饋難寫的字，教師強(qiáng)調(diào)。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
五、課時(shí)總結(jié)。
快樂(lè)的小青蛙告訴我們快樂(lè)的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇敢的面對(duì)，用自己的智慧對(duì)付它。老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字并組一個(gè)詞。
2.把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
青蛙掉進(jìn)枯井不急不慌唱起歌。
勇敢、聰明被大象救了。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂(lè)的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。你是從哪些地方看出來(lái)的。
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”。
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、交流。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
二.教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1.看了課題，你想知道什么？
2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4.交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1.教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
四..學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置。
1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入。
2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為?，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為?，
而實(shí)際是。
3、讀后討論、交流。
（1）、快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）。
出示：“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
出示：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！薄澳菢印笔侵冈鯓幽兀?/p>
小結(jié)。保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。
（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡。保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海?/p>
保羅難忘：?是因?yàn)椋骸?/p>
（三）、聯(lián)系實(shí)際，深化中心。
1、總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。
3、寫后交流。
（四）、作業(yè)。
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
附板書。
小男孩保羅。
希望像哥哥?希望有哥哥。
眼里閃著亮光?驚訝。
跑進(jìn)背著返回放小男孩?想在鄰居面前炫耀。
一輛新車真正懂得了。
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚。
教后記。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤(rùn)多音字：著、背。
新詞或不理解的詞：
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問(wèn)題擴(kuò)展法：誰(shuí)給予誰(shuí)什么了？誰(shuí)感受到了快樂(lè)？
a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ)；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)設(shè)想:。
《快樂(lè)的節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。
信息資料：
1、錄音機(jī)及《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲錄音帶。
2、字詞卡片。
導(dǎo)入：
1、歌曲引入：播放《快樂(lè)的節(jié)日》，（以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)與跟唱的過(guò)程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）。
聽(tīng)!今天，我們一起來(lái)分享《快樂(lè)的節(jié)日》。（板書課題）（挖掘情感體驗(yàn)，激發(fā)情感投入。）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（自選方式，自主讀文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。）。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。
2、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（1）利用書中的“我會(huì)讀”，組內(nèi)互讀，互相幫助把字音讀準(zhǔn)。
（2）選讀自己喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
識(shí)字（合作交流，自主識(shí)字。）。
1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音：如“?！弊x翹舌，“祖”讀平舌。
2、你還有哪些新的識(shí)字方法嗎？
3、游戲鞏固，利用卡片猜讀詞語(yǔ)。
4、給詞語(yǔ)造句，說(shuō)一句完整的話。
（引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，交流方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。）。
誦讀（感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)感情朗讀。）。
（堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性?？梢允箤W(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
寫字（引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，自主寫字。）。
1、出示“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析歸類。
2、從中選擇典型字練習(xí)，寫一寫，評(píng)一評(píng)。其他字借鑒以前的熟字練寫。
3、展示寫字成果，師生共同評(píng)價(jià)。
（寫好漢字，培養(yǎng)學(xué)生在寫字的過(guò)程中人感悟漢字的形體美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的熱情，激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）。
反思：
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣奮，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
三、在自主學(xué)習(xí)后我安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，互相糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，所以在這節(jié)課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我讓學(xué)生展示自己的寫字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。
不足:。
課堂組織不夠好。一年級(jí)學(xué)生自控能力差，所以課堂組織是關(guān)鍵，我在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)與組織，顯得很亂。
另外：在學(xué)生毫無(wú)邊際的討論與合作時(shí)，我往往感到茫然，不知所措。這一點(diǎn)是我長(zhǎng)期教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3．掃清字詞障礙。
（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
（5）引導(dǎo)品讀：
a是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。
b是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。
c是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對(duì)話：
（1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
（2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
（4）品讀：
a保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
b保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
c讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車。車開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開(kāi)到他家門口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話的真正想法。
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
b這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
多讓孩子讀。
（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：（教師范讀）
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3、找出不明白的問(wèn)題作上標(biāo)記；
導(dǎo)入新課：
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
5、指名說(shuō)，其他學(xué)生注意聽(tīng)；
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見(jiàn)解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
2、指名說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）。
（1）當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。
c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
e、保羅聽(tīng)后吃驚了，這是為什么？
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛(ài)心。要讀的感人。
師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。
學(xué)生細(xì)讀課文。
邊讀邊作標(biāo)記。
學(xué)生自由回答。
說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？
指名回答。
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。
學(xué)生自由回答。
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景。
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解“情、請(qǐng)、晴、清、睛”偏旁和字義的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1、圈出文中和“青”長(zhǎng)得很像的生字。
（1）教師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
（2）學(xué)生學(xué)著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機(jī)板貼生字。
（3）多種形式認(rèn)讀生字：學(xué)生自由拼一拼，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：圈字，認(rèn)讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請(qǐng)”，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音上、字形上的相似和細(xì)微區(qū)別之處。
2、生字寶寶自我介紹。
（1）（事先在學(xué)生的抽屜里放一個(gè)信封，信封里面裝著“情、請(qǐng)、晴、清、睛”5個(gè)生字的字卡）請(qǐng)學(xué)生拿出藏在信封里的字卡，讀一個(gè)生字，在課桌上擺一個(gè)。
（2）教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點(diǎn)水。
（3）請(qǐng)學(xué)生幫生字作自我介紹。學(xué)生自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
（4）把生字送回信封。學(xué)生讀一個(gè)生字，放回一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中創(chuàng)設(shè)學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。
3、生字寶寶交朋友。
（1）學(xué)生在練習(xí)紙上完成連線的練習(xí)。
清一一水晴―天眼一一睛事―情。
（2）口頭給“請(qǐng)”交詞語(yǔ)朋友。
（3）給“請(qǐng)”交句子朋友：用“請(qǐng)”說(shuō)一句話。
4、小結(jié)，交流：通過(guò)學(xué)習(xí)知道“青”可以變身。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎么變。
5、問(wèn)問(wèn)答答。
青加氵變什么？青加氵變成清，清水的清。
青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么？青加讠變成請(qǐng)，請(qǐng)求的請(qǐng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂(lè)的。（課題課前板書）。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）。
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）。
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）。
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟。
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
小學(xué)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
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