教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽(yáng)……。
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——。
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——。
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——。
生：專車。
師：了解天文學(xué)的叫——。
生：專家。
師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——。
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——。
生：專列。
師：我們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專列，叫——。
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方——。
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問(wèn)題？
生：燕子能飛，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值。解決問(wèn)題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（生讀課文）。
師：誰(shuí)已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會(huì)研究，一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……。
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）。
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩?？蓱z它，為它焦急，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說(shuō)了嗎？課文怎么說(shuō)？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學(xué)過(guò)《燕子過(guò)?！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過(guò)大海洋，燕子還飛過(guò)——。
生：高山。
師：燕子飛過(guò)——。
生：許多國(guó)家。
師：這就是長(zhǎng)途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒(méi)一點(diǎn)力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺(jué)放在句子中，讀出累的感覺(jué)來(lái)。
生讀。
師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……。
師：誰(shuí)找到第四個(gè)原因，誰(shuí)就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是瀕臨死亡。
師：瀕臨死亡就是說(shuō)——。
生：快要死了。
師：為什么不說(shuō)快要死了，而說(shuō)瀕臨死亡呢？
生：……。
師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？
師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)?！熬取弊智懊孢€得加個(gè)條件。
生：急?？?。
師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動(dòng)快嗎？
生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
生：“紛紛”……。
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。
生讀。
生：“四處”……。
師：四處分頭尋找，行動(dòng)更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
生再讀。
師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師：誰(shuí)也找了這一句，而且也感覺(jué)到快了。
生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說(shuō)明政府很關(guān)心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動(dòng)。
師：“呼吁”什么意思？
生：號(hào)召。
師：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？
生：大家快來(lái)救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢。
師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？
生：讓人能更多地救燕子。
生：燕子在我國(guó)遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來(lái)救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說(shuō)。
……。
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來(lái)為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來(lái)練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說(shuō)一說(shuō)。
師：練習(xí)得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？
生：成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。
師：瑞士電視二臺(tái)也在播音……。
師：瑞士電視三臺(tái)還在播音……。
師：這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護(hù)好。
師：還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。
生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……。
師：所有的人都參加了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。
指名讀句子。
師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動(dòng)。
生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環(huán)境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對(duì)剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？
生：?。∥业呢?cái)產(chǎn)分完了。
師：究竟有沒(méi)有必要，有沒(méi)有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛(ài)鳥。
師：如果中國(guó)人能像瑞士人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，大熊貓救可能隨處可見(jiàn)。
生：瑞士人愛(ài)鳥像愛(ài)自己的朋友。
師：瑞士人愛(ài)鳥像愛(ài)自己的朋友、親人，對(duì)親人，對(duì)朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢嗎？
指那名學(xué)生：不用。
師：瑞士人們用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個(gè)“愛(ài)”歸納。
師：你瞧，列車啟動(dòng)了，讀最后一句話……。
師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?/p>
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。
（板書為一顆愛(ài)心）。
賞析：
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語(yǔ)文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國(guó)性公開教學(xué)的教師，曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書中把教育譬喻為詩(shī)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī)，有愛(ài)就有夢(mèng)想，有愛(ài)就有歡暢，有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生有了這份詩(shī)一樣美麗純凈的愛(ài)，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營(yíng)養(yǎng)孩子的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懂得去愛(ài)別人吧，愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落?！笔堑?，雖然愛(ài)就一個(gè)字，但世界擁有了愛(ài)，大樹就可長(zhǎng)成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛(ài)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛(ài)，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！
愛(ài)的課堂，讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”！
整理及點(diǎn)評(píng)人：紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
2005-6-21。
于柯橋鑒湖軒南窗之下。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
二、攀疑入境，緣詞解情。
全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：
1、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
齊讀。
說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？
句式：貝蒂不在乎――，只在乎――！
過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”：
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？
理解“冒著、頂著、踏著”
理解“紛紛”：
很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
理解：“四處尋找“：
都在哪些地方？在……在……（野外山谷）。
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人――燕子。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________。”
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、拓展文本，升華主旨。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。
2、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話――（齊讀）“動(dòng)物是人類的近親。”所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)寫生字，能夠正確、流利地朗讀課文。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)過(guò)程：
一、唱歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們會(huì)唱小燕子的歌嗎？“小燕子，穿花衣……”
播放音樂(lè)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇燕子的文章，請(qǐng)大家看老師板課題：燕子專列。
3、課題中專列指的是什么呢？
5、題目：燕子專列指的是什么呢？專門把燕子從送到的火車。
6、看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要提問(wèn)？
二、初讀感知，識(shí)記生字。
1、那就讓我們一起去讀一讀課文，找一找答案。
學(xué)生自主讀課文。
2、識(shí)記生字。
在第二段中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面有許多生詞，找一找都有哪些并試著讀一讀。
氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡、呼吁、皚皚白雪。
學(xué)生開火車識(shí)記詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)書寫。
這些詞中有幾個(gè)字較為難寫，比如驟，跋涉，瀕，你怎么記住這幾個(gè)字。
老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。
提寫這4個(gè)詞語(yǔ)。
4、釋義。
長(zhǎng)途跋涉指的是什么？
饑寒交迫、瀕臨死亡指的是什么？
三、朗讀品味，體會(huì)愛(ài)心。
1、體會(huì)燕子當(dāng)時(shí)的處境。
燕子在往北飛時(shí)遇到了麻煩，都有哪些麻煩呢？請(qǐng)你給大家讀一讀。
學(xué)生默讀。
學(xué)生再讀，老師指導(dǎo)。
你能不能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括燕子遇到的麻煩？
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
生：它們飛過(guò)高山。
生：飛過(guò)田野，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠，飛過(guò)許多國(guó)家。
點(diǎn)名回答。
2、感受瑞士居民的愛(ài)心。
瑞士政府得知這一消息后，是怎么樣做的？
學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
瑞士政府是怎么樣呼吁居民的？如果你是播音員你是怎么說(shuō)的？可以小組四人討論。
點(diǎn)名回答。
都有誰(shuí)聽(tīng)到了廣播或看到了電視？他們是怎么做的？
（有大人，老人，小孩子，醫(yī)生等）。
點(diǎn)名讀第三段。
從他的讀書聲中你能體會(huì)到什么？
當(dāng)人們準(zhǔn)備去救助燕子時(shí)，外面的怎么樣的環(huán)境？
（滿天飛舞的大雪，非常寒冷，山路凍得堅(jiān)硬，環(huán)境非常惡劣）。
這么惡劣的環(huán)境下，人們退縮了嗎？人們還是堅(jiān)定地去救助燕子，再讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師范讀。
從哪個(gè)地方可以看出人們不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)持救助小燕子的決心？（紛紛、冒著、頂著、踏著）。
從這里我能感受到（）。
（居民們有一顆愛(ài)心，它們熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境）。
這真是些可愛(ài)的居民，誰(shuí)愿意再讀一讀！
這些人們當(dāng)中有一個(gè)小女孩叫貝蒂，她聽(tīng)到廣播后是怎么樣做的？
點(diǎn)名讀相關(guān)的句子或段落。
這些內(nèi)容中哪個(gè)地方讓你最感動(dòng)？為什么？請(qǐng)讀一讀！
讀出你對(duì)小貝蒂的感動(dòng)，敬佩！同學(xué)評(píng)，再讀！
你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？
3、感悟愛(ài)心。
是啊，有了這么多的人來(lái)幫助小燕子，小燕子終于有救了！聽(tīng)，火車就要開動(dòng)了，讓我們一齊送一送小燕子，說(shuō)出一句對(duì)小燕子祝福的話吧！
（小燕子，祝你們一路順風(fēng)）。
齊讀最后一段。
火車越走越遠(yuǎn)，火車?yán)镙d滿了小燕子，也載滿了人們濃濃的愛(ài)心，這份愛(ài)化解了小燕子的麻煩，也融化了滿天飛舞的大雪。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文后，你最大的收獲是什么？
點(diǎn)名說(shuō)，小組互相交流。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、課文插圖的掛圖或投影片。
3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的`資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3?分組討論。
三、全班匯報(bào)交流。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。
誦讀法講授法討論法。
一、導(dǎo)課。
1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列。
2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑。
“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞。
1、自由讀。
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫出來(lái)，并做批注。
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況。
書寫：歐洲舒驟載。
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、了解瑞士的環(huán)保。
3、調(diào)查身邊的環(huán)境。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了在歐洲的瑞士發(fā)生的一件和燕子有關(guān)的感人故事。有一年春天，瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，從南方飛回北方的燕子途徑瑞士，遭遇暴風(fēng)雪，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，用帶有空調(diào)的專列把這些燕子送到溫暖的地方去。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
課文敘事采取倒敘，描寫時(shí)采用對(duì)比，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn)：???引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：???領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列。
2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑。
“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞。
1、自由讀。
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫出來(lái)，并做批注。
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況。
書寫：歐洲?舒?驟載。
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、了解瑞士的環(huán)保。
3、調(diào)查身邊的環(huán)境。
第二課時(shí)。
二、研讀課文第一小節(jié)。
1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。
2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？
匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。
3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？
三、研讀課文第二小節(jié)。
1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫體會(huì)。
2、匯報(bào)示例：
a、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。
“驟降”說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢?jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說(shuō)明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。
b、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。
體會(huì)燕子的麻煩：“非?！笨梢?jiàn)它們極度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。
你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。
生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。
師引導(dǎo)要呼救呀。
對(duì)話示例：
生：我希望你們來(lái)救我！
師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救。
生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！
四、研讀三——五節(jié)。
1、默讀課文瑞士政府做了什么？
2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。
3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：
生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！
師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起。
大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！
瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！
政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！
總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！
再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。
4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！
研讀第三、四小節(jié)。
a、自讀自悟。
b、匯報(bào)自己找到的句子。
c、引導(dǎo)感悟：
你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？
“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！
激情：
此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！
d、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！
如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!
j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！
e、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛(ài)心！
四、總結(jié)。
交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文好詞。
2、照抄好句，并評(píng)析。
3、寫話：
想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、由《燕子過(guò)海》最后一段導(dǎo)入。
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。
四、圍繞愛(ài)，讀書討論，感情朗讀。
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
總結(jié)：是?。∥覀兊呐笥讯极@救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、由《燕子過(guò)?！纷詈笠欢螌?dǎo)入。
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）。
四、圍繞愛(ài)，讀書討論，感情朗讀。
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素、最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
總結(jié)：是??！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說(shuō)些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)！
板書設(shè)計(jì)???。
救?濃濃?尋。
助?關(guān)愛(ài)?找。
人們??。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀課文、體會(huì)燕子困難。
1、燕子遇到了什么困難？用筆把燕子遇到的困難畫出來(lái)。
2、再讀句子、同桌交流。
（1）從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出燕子遇到了很大的麻煩？
（2）學(xué)生交流（氣溫驟降很冷、瀕臨死亡、很累、很餓），板書遇到困難（冷、餓、累）。
（3）看到燕子們掙扎在死亡線上，你此時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生（同情、傷心、想救救它們）。
3、再出示燕子相擁御寒的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合更真切的體會(huì)燕子當(dāng)時(shí)的處境。
4|、讀句子、體會(huì)感情。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
三、再讀課文、互相討論。
（1）（學(xué)生交流）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（生）“紛紛”我體會(huì)到救燕子的人很多、很著急。“四處”我體會(huì)到人們找了好多地方。
（師）你能從句中體會(huì)出居民們當(dāng)時(shí)處于什么樣的環(huán)境嗎？
（生）凍得堅(jiān)硬的山路、春寒、滿天飛舞的大雪，環(huán)境很惡劣。
（師）那么你還能從居民們身上體會(huì)到什么樣的精神嗎？
（生）“冒著”“頂著”“踏著”體會(huì)到人們?yōu)榱司妊嘧硬慌氯魏卫щy的精神。
（師）你感動(dòng)了嗎？
（生）感動(dòng)。
（師）讓我們帶著感動(dòng)的心情齊讀這一段。
（2）（學(xué)生交流）她的手凍得通紅，手凍得堅(jiān)硬，但她一點(diǎn)也不在乎。我體會(huì)到小姑娘很有愛(ài)心和忘我的精神，在這樣寒冷的天氣下一心救燕子，自己挨凍卻一點(diǎn)也不在乎。
（生）她一天之內(nèi)就救了十幾只燕子，我體會(huì)出小女孩救燕子的急切心情，恨不得快點(diǎn)把燕子全救活。
五、真情體味。
（師）在救護(hù)燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事不止一個(gè)，正是由于千千萬(wàn)萬(wàn)好心人的努力，才出現(xiàn)了第一段的情景一輛溫暖舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，他們承載的是一批特殊的客人，站臺(tái)上站滿了送行的人。
1、齊讀。
2、從畫線詞中你體會(huì)到了什么？（生）（人們把燕子們當(dāng)作朋友、親人對(duì)待）。
四、感悟心情。
故事讀到這兒，你此時(shí)的心情是怎樣的？我想對(duì)你說(shuō)（任選一個(gè)）。
（1）我想對(duì)政府說(shuō)—————。
我想對(duì)居民們說(shuō)——————。
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——————。
我想對(duì)救護(hù)燕子的所有人說(shuō)———。
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己想說(shuō)的話，大都對(duì)小姑娘、對(duì)救護(hù)燕子的所有人說(shuō)，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)散思維，從多角度說(shuō)出自己的心里話。
補(bǔ)充：
（1）最后對(duì)自己說(shuō)（我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待動(dòng)物們呢？），升華主題。
五、拓展閱讀。
天鵝的故事：
20年前，四只美麗的天鵝飛到了北京玉淵潭公園。天鵝的友善造訪，沒(méi)有得到人們的善待。隨著一聲槍響，一只天鵝再也無(wú)法扇動(dòng)它那美麗的翅膀，其它天鵝特別凄慘地叫著，絕望地飛走了，從此再也沒(méi)有回來(lái)。
（1）讀了故事你的心情是怎樣的？（生）（同情、可憐、憤恨）。
（2）你想對(duì)它們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（任選一個(gè)）。
我想對(duì)天鵝說(shuō)-————（生）（你們放心吧，我們不會(huì)再殘害你們的伙伴，我們一定會(huì)好好對(duì)待它們。）。
我想對(duì)殘忍的人們說(shuō)——。
我想對(duì)自己說(shuō)——（生）（我們一定要好好保護(hù)動(dòng)物，把它們當(dāng)成朋友、伙伴。）。
燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）。
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？
4、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）。
三、感悟政府決策的偉大：
正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
1、交流。（出示句子）。
2、假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？
4、我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？
四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心。
聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）。
2、讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）。
3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評(píng)價(jià)）。
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）。
5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)。
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情。
當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？
1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？
2、抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？
4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，引讀——。
六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）。
2、這一列充滿了愛(ài)心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！
課后反思：
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14225395.html】
