通過閱讀,可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維,不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求?總結(jié)與我們的日常生活息息相關(guān),通過范文的閱讀,我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字,會認7個生字。
教學(xué)過程。
一、猜一猜。
在教學(xué)中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路?!本G色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上,教學(xué)進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié),我做了如下安排:
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認的字的卡片,使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié),又注意字形,為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后,就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生,這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會,而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查,強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面,以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面,讓學(xué)生對風(fēng)有了進一步了解。
第二課時。
1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)過程。
一、談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒,開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)??赡苁菍φn文內(nèi)容的理解,可能是課前觀察風(fēng)的情況,可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話,訓(xùn)練語言,了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生,先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說,老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導(dǎo),及時合理予以表揚。
四、賽讀,積累語言,培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié),談收獲。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)理念:
作為教師,我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā),遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學(xué)生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學(xué)生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學(xué)生主動探究,提高能力。
學(xué)習(xí)目標:
1、以自主學(xué)課文為主,自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。
5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。
教學(xué)重點、難點:
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準備:
課件貼圖。
教學(xué)過程:
1、課前談話:
平時喜歡什么?
(從學(xué)生感興趣的日常生活入手,親近學(xué)生,親近生活,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,。)。
2、出示題目,導(dǎo)入課文:
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章。
和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風(fēng),學(xué)生書空)。
(帶學(xué)生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)。
3、自由質(zhì)疑:
看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(自由質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)。
你打算怎樣解決這些問題?(讀書)。
(引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。)。
4、自由讀文,解決問題:
趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,自主解決問題。)。
5、突破重點,理解課文:
同學(xué)間交流。
(1)誰:小貓、小狗、小豬。
(2)怎么畫風(fēng)?
潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。
(老師有指導(dǎo),小組活動時目標任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學(xué)生積極投入,真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)。
(3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?
(動物們聰明、肯于開動腦筋。)。
(4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?
(自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)。
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”
“小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”
(抓住重點,重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。)。
(5)多讀,是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們:只要你認真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
(事物之間是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)。
(隨時注意學(xué)法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學(xué)生必須弄懂,初步有了解就可以。)。
(6)怎么樣?和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語:
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。
(邊畫邊交流)。
板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)。
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。
(隨時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))。
7、休息一會兒,看一段小錄像。
你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)。
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際)。
(拓展思維能力和想象能力,注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。)。
8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng),然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!
(在作業(yè)中,給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地?。?。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析:
《畫風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法,三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際,而且對話較多,適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多,學(xué)生易于掌握。但是,如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中,時時會遇到“風(fēng)”,但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的,理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián),就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題,可以與此同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考,善于提問;學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色,使其加深對課文內(nèi)容的感悟,“向往美好的情景”,獲取“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)生字,能讀準字音,并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),利用他們好奇、好動、好模仿等特點,讓他們親手做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:
1、會認7個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示,通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)興趣,品嘗到思考的樂趣,收獲的快樂。
學(xué)具準備:
繪畫紙,水彩筆。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,解釋課題。
1、猜謎語:看不到,摸不著;花兒見它點頭,草兒見它彎腰。(板書:風(fēng))。
2、會唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?
3、聽聽風(fēng)聲。問:這是怎樣的風(fēng)?平時你還感受過什么樣的風(fēng)?
4、風(fēng)聽得見,也能感受的到,可以唱一唱,還能寫一寫,那么它能畫出來嗎?(板書課題:畫風(fēng))。
生:猜謎語、暢所欲言、聆聽風(fēng)、自由回答、齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,想認識一下嗎?(出示:三位小朋友的頭像)是誰呢,趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音,問:畫面上發(fā)生了什么變化,還會讀嗎?
3、出示卡片,開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀,瞧,三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉,你們高興嗎?)。
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生:
1、自由讀,“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學(xué)生組詞。
5、學(xué)生輕聲讀。
三、初讀課文,整體感知。
1、今天我們要學(xué)的課文,就跟這三個孩子有關(guān),想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書,把課文多讀幾遍,碰到不認識的生字就用筆畫一畫,再請教旁邊的“小老師”,教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識,誰能幫幫我?(出示。)。
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字,還有一些以前就認識的字,(出示兩行字)問:你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友,組成詞。)。
5、現(xiàn)在,如果你們把這些字送回課文,老師相信你們讀的會更好,有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生:
1、說說讀課文的方法。
2、學(xué)生自由的讀課文,畫生字,詞,并向同桌請教。
3、學(xué)生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文,了解課文大意。
1、大家讀的真認真呀,看來你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生:
1、學(xué)生分段讀課文。
2、學(xué)生自由評價。
3、學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風(fēng)的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文,拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問:誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的呢?
教師板書:
小藝:紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)。
陳丹:小樹彎。
宋濤:雨絲斜。
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說:在美麗的郊外,小樹被風(fēng)吹彎了腰,紅旗迎風(fēng)招展,連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的。)。
4、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)。
誰能給它配上課文中的句子?個別讀,齊讀。
5、咱們讀了課文,欣賞了這三位同學(xué)的畫,還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)。
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結(jié):同學(xué)們,你們畫風(fēng)的方法真是又多又好,可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,不斷實踐,勤于思考,做生活的小主人,你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計:
畫風(fēng)。
小藝:紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)。
陳丹:小樹。
宋濤:雨絲斜。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示字詞卡片,復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生讀課文。
3、這里有一個問題,是送給愛動腦筋的同學(xué)的:課文講了一件什么事?
二、體會感悟。
1、組織默讀第2~8自然段。
2、教學(xué)第2~8段。
(1)喜歡小藝的:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?
(2)喜歡宋濤的:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了,高興嗎?
(3)喜歡丹丹的:丹丹也很聰明,她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?
3、小結(jié):宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?
生:
1、默讀,想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句,想想她還畫了什么,為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。
(2)說感受,齊讀這一段,想想他是怎樣畫出風(fēng)的。
(3)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子,說說為什么。
3、自由問答,分角色朗讀。
三、學(xué)字指導(dǎo)。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤),引導(dǎo)讀字,互評。
2、表揚學(xué)生中好的記字方法。
3、個別指導(dǎo)。
4、范寫。
5、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚。
生:
1、集體讀田字格中的字,同桌互讀、互評。
識字、記字,交流方法。
2、讀帖,想筆順規(guī)律,觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學(xué)生示范寫。
4、描紅、臨寫,互評、互學(xué),總結(jié)經(jīng)驗。
培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習(xí)慣,在評價中提高寫字質(zhì)量。
四、拓展延伸。
教學(xué)反思:。
一、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時,設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),通過句式張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標:
1、知識目標:有主動識字的愿望,會認7個字,會寫12個字。
2、能力目標:
(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
(2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標:在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1)師:小朋友,老師帶來一則謎語,你們猜猜它是誰?
云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(出示課件)板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句?指名說關(guān)于風(fēng),你還知道哪些知識?指名說你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。
生:我知道微風(fēng)。(表演)。
生:我知道狂風(fēng)。(表演)。
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)齊讀課題。
二、質(zhì)疑:
師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么?。?/p>
看了這個課題你有什么疑問嗎?
生:他們是怎么畫風(fēng)的呀?
生:他們是誰呀?怎么能把風(fēng)畫下來呀?
師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文,感知全文。
1)聽課文錄音,要求讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
四、讀文感悟,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,看看讀懂了什么,有哪些地方還不了解的,師生合作解疑。
五、小組合作,匯報交流。
1、多媒體出示問題:
(1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
(2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀?;ハ嗾f說。(相機演示課件,相機板書)。
2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?
3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
六、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?如果你想用筆寫,那也不錯喲?。▽W(xué)生口答,相機出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)。
3)上臺來展示,說說自己的畫師表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
七、指導(dǎo)書寫:
1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。
3、小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)?!边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?
4、再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?
5、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
八、總結(jié)延伸。
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
板書設(shè)計:
旗子飄。
小樹彎。
畫風(fēng)。
雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
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畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標:
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:
多媒體課件。
學(xué)具準備:
白紙、畫筆、油畫棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))。
2、那么風(fēng)長什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風(fēng),有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的?
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本。
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的?板書:雨絲斜。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……)。
3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風(fēng)了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風(fēng)的緣故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考,角色朗讀。
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫。
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設(shè)計:
15畫風(fēng)。
紅小雨風(fēng)。
旗樹絲車。
飄彎斜轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標:
1.鞏固7個生字,會寫4個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點:
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
二.理解課文,感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟,相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
體會飄,板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示:趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們,就更加好看,美麗了.
(3)風(fēng)來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇七
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字,寫字,朗讀課文。
識字,寫字。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。
2、同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3、板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字:濕——顯。
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少?!罢!弊肿筮吺悄孔峙?,不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短?!皸U,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫。
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設(shè)計。
15·畫風(fēng)。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學(xué)重、難點:
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀,知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
三、教學(xué)時數(shù):2。
學(xué)案設(shè)計:
一、認真朗讀課文3次,(請家長在書上簽名)并圈出生字,寫好卡片。
二、再讀課文,回答問題:
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫、、和,最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的?
宋濤畫。
陳丹畫。
趙小藝畫。
三、拓展:
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?請你畫一畫,然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是,因為有風(fēng)在吹,所以()。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你畫下來。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
2、風(fēng)是看不見,也摸不著的,那么風(fēng)能不能畫出來呢?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書課題)。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?
可能會提:都有誰畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的?怎么知道畫的是風(fēng)?什么是風(fēng)?誰最聰明?
5、小結(jié)過渡:同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空:
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫,他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥,最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文,自主識字。
過渡語:下面我們就來認真地,仔細地讀一遍課文,這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文,邊讀邊劃生字詞,讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
(1)讀字卡,同桌互讀互聽,互相糾正。
(2)課件出示生字詞:
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
(1)說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)出示要寫的字:丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
(2)口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。
(3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)你認為哪個字最難寫?重點指導(dǎo)眨、斜。
(5)老師范寫學(xué)生練寫師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀,每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述,老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容,了解他們是怎樣畫風(fēng)的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點:
1、有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、唱(說)有“風(fēng)”的歌曲、(詩句)、以及聽風(fēng)聲。
(2)、風(fēng),我們聽得見,還能感受得到,可以唱一唱,還可以寫一寫,那么,它能畫下來嗎?(板題)真的能嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢?指名讀出所畫的句子。(2人)。
3、聽了他們的朗讀,你知道了什么?
(1)我知道趙小藝她會畫風(fēng),畫的是一面飄動的旗子。
(2)你從哪里看出來的?指讀,課件出示。
(3)從這句話中你還明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?
(4)宋濤為什么會提這樣的問題?怎樣讀這句話?
(5)陳丹聽了怎樣回答?
指名讀聽了他的朗讀,你知道了什么?(我知道陳丹也認為風(fēng)是畫不出來的,而且沒人能畫得出來)。
(6)你從哪個詞看出沒人可以畫出來?(誰也)該用怎樣的語氣讀?請你讀一讀。
(7)趙小藝又怎樣回答?(再讀句子)。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛,想了想才說,而不象陳丹那樣馬上就說?
她在想什么?有沒有想到畫風(fēng)的辦法?從哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一個什么標點?為什么是嘆號?(說明她很有把握、自信)誰來讀?(隨著朗讀貼板書:旗子)。
過渡:旗子剛剛畫好,宋濤有什么反應(yīng)?
1、出示宋濤說的話,朗讀。
3、小藝會畫風(fēng)了,還有誰也會畫風(fēng)了?(陳丹)他畫了什么?你從哪里知道?指名讀出示再讀。
4、從這段中,你知道了什么?(隨著回答貼板書:小樹)。
過渡:是呀,陳丹,你真不簡單,這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢?從哪看出?指名讀句字。(出示)。
1、聽了他的朗讀,你知道了什么?(隨著回答貼板書:雨絲)。
2、宋濤想了想,他想什么?為什么想了想?你覺得宋濤是個怎樣的孩子?
把你的感受讀進去。
3、出示第八段,誰來讀?你明白了什么?小藝為什么笑著說?她笑什么?為什么笑?
過渡:這三個小朋友都會畫風(fēng)了,他們越畫越高興。他們正笑著,說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢?為什么?(自由說)。
4、你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
5、好,現(xiàn)在我就來扮演他們,你喜歡誰就扮演誰,先自己讀好句子。
自由讀指名扮演評議小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風(fēng)了,誰能用這樣的句式說一說:(板書出示)。
畫的是(),因為有風(fēng)在吹,所以()。
2、他們都會畫風(fēng)了,你會不會畫?你想畫什么?請用上這樣的句式說一說:
我會畫,因為有風(fēng)在吹,所以()。我還想畫,因為有風(fēng)在吹,所以()。
3、小組合作畫風(fēng)展示作品,評議。
6、作業(yè):課后練習(xí):讀讀寫寫畫畫。
板書設(shè)計:
旗子飄。
畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)。
小樹彎。
雨絲斜。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇九
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點。
識字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點。
識字,寫字。
教學(xué)準備。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。
2、同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3、板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字:濕——顯。
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點?!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少。“?!弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短。“桿,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫。
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設(shè)計。
15·畫風(fēng)。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十
1.板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:《畫風(fēng)》齊讀課題。
二、質(zhì)疑。
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)。
三、識字、寫字。
1.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下沒?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3.出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)想辦法記生字。
4.個別指導(dǎo)書寫。
四、初學(xué)課文。
1.朗讀課文,勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時。
一、整體把握、理解。
學(xué)生回答。
師粘貼:---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風(fēng)車。
師小結(jié):哇!同學(xué)們好棒啊,風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來,以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的!
二、表演朗讀見其義。
(1)這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都運用了人物的“對話”,你看,“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員,把這個故事表演出來,同學(xué)們想?yún)⒓用??好,我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)。
如果你是導(dǎo)演,你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演,請你先仔細思考一下。看來,做個導(dǎo)演可真是不容易?。?/p>
同學(xué)們,剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色,現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下,
(兩輪,挑戰(zhàn)輪換)。
(2)看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了,好!我們馬上進入第二輪的表演,這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作,討論如何演,再成為演員練習(xí),等一下展示給大家看。(學(xué)生討論,再上臺展示,老師加以評點)。
三、拓展積累,完成“你如何畫風(fēng)?”
哇!同學(xué)們好厲害啊,我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌!你們表演得那樣出色,相信你一定也能畫風(fēng),你會怎樣畫風(fēng)呢?請同學(xué)思考一下,等一下我要開火車詢問哦,加油!
(學(xué)生開火車,積累詞語)。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標:
1、知識目標:有主動識字的愿望,會認7個字,會寫12個字。
2、能力目標:
(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
(2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標:在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1)師:小朋友,老師帶來一則謎語,你們猜猜它是誰?
云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(出示課件)板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句?指名說關(guān)于風(fēng),你還知道哪些知識?指名說你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。
生:我知道微風(fēng)。(表演)。
生:我知道狂風(fēng)。(表演)。
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)齊讀課題。
二、質(zhì)疑:
師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么啊?
看了這個課題你有什么疑問嗎?
生:他們是怎么畫風(fēng)的呀?
生:他們是誰呀?怎么能把風(fēng)畫下來呀?
師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文,感知全文。
1)聽課文錄音,要求讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
四、讀文感悟,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,看看讀懂了什么,有哪些地方還不了解的,師生合作解疑。
五、小組合作,匯報交流。
1、多媒體出示問題:
(1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
(2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀?;ハ嗾f說。(相機演示課件,相機板書)。
2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?
3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
六、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?如果你想用筆寫,那也不錯喲?。▽W(xué)生口答,相機出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)。
3)上臺來展示,說說自己的畫師表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
七、指導(dǎo)書寫:
1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。
3、小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)?!边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?
4、再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?
5、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
八、總結(jié)延伸。
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
板書設(shè)計:
旗子飄。
小樹彎。
畫風(fēng)。
雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十二
1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
(板書:風(fēng))
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點,引出課題,激發(fā)興趣。
(板書課題,齊讀課題。)
1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點,暢所欲言,產(chǎn)生興趣,齊讀課題。
1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字,初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫xxx,很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習(xí)應(yīng)用詞語,介紹識字方法。
1、組織學(xué)生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文,自主學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)要求:
認真讀課文,你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
(教師巡回參與,相機點播)
4、交流匯報,突破重難點:
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。
(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機出示課件、板書);
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞,
指導(dǎo)朗讀重點句子,在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié):
風(fēng)雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來,使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。
3、明確要求,自主學(xué)習(xí)課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
4、與全班同學(xué)交流,匯報學(xué)習(xí)成果,在教師的引導(dǎo)下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上,展示朗讀。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十三
1.學(xué)生有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎:(同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為你們帶來了一則謎語,看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。謎底:打一自然現(xiàn)象。)生答,師板書:風(fēng)(風(fēng)是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關(guān)風(fēng)的知識)。
2、那么你們知道有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)嗎?(微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)等等)。
3、那么風(fēng)吹起來有聲音嗎?誰能來學(xué)學(xué)風(fēng)吹起的聲音是怎么樣的?
4、我們知道了風(fēng),也聽到了風(fēng)的聲音,那么風(fēng)是怎么畫出來的呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(師板書:畫風(fēng))。
5、齊讀課題,讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學(xué)嗎?(誰畫風(fēng)?怎么畫風(fēng)的?)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文。
師:請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文,別著急再讀課文前老師有些要求請同學(xué)們注意聽。課件出示讀書要求:
生:讀課文。
師:找到答案了嗎?誰來說說?課文有誰在畫風(fēng)?(生答宋濤、陳丹、趙小藝。)。
生:想。
2、出示三位小朋友的圖,識字。
師:好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝)那誰能和他們友好的打個招呼?(生:嗨,宋濤你好?。?。
師:宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識,那沒有拼音你們還認識我們嗎?生:認識(出示沒有拼音的名字)。
師:沒有了拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?我們來比賽,分男生和女生讀,看誰讀得準?(男生齊讀,女生齊讀。)。
3.出示單獨的生字搶讀并指導(dǎo)記憶。
“陳”:你有什么好方法記住它?(老師我用加法,東方的東加左耳刀?。┖懿诲e的點子!“丹”:讀了這個字,你最先想到哪個字?(舟字?。┻€想說點什么?(舟字多上面一撇,下面一點,還有筆畫順序也不一樣??)。
(2)“藝”:給它找個好朋友吧。(藝術(shù)、文藝??)。
師:課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰?準確的讀出它?(“顯”?。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎?你想說什么?(它是上下結(jié)構(gòu),是“日”字加“業(yè)”字組成。)很會觀察!(我還能用減法記:“濕”字減三點水。)豎大拇指,好辦法!
4、“開火車”識字。
師:我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀,開過來呀,一開開到你這里來呀??)。
三、細讀課文,理解文意。
1、學(xué)生同桌互讀課文。
生:讀課文。
生:9。
2、學(xué)生“開火車”讀課文。師:請9位同學(xué)“開火車”讀課文。
師:其他同學(xué)認真聽,他們是否讀準了字音,讀通順了語句。(學(xué)生讀完找同學(xué)點評。)。
3、學(xué)生自讀課文2到8自然段。
4、指名匯報。
師:有答案了嗎?誰來第一個和大家分享?(生讀。)。
5、結(jié)合回答出示課件,指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著?;卮鸬煤芎媚沁@里面哪個詞讓你感受到風(fēng)?(飄)師相機板書:旗子飄旗子為什么會飄動呢?因為有風(fēng)吹它。好誰能再讀讀這句話,讓我們都感覺到風(fēng)來了。
6、分角色朗讀課文。
師:在小組內(nèi)分角色有感情的朗讀2到8自然段,去體會一下她們畫風(fēng)的樂。
趣吧。(剛才讀得多帶勁啊!想換一種方式讀課文嗎?)。
四、小結(jié)。
生:答。
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。師板書:愛動腦。
五、拓展。
1、出示課件(展示生活中的風(fēng))。
2、那你們想畫風(fēng)嗎?你打算怎樣畫風(fēng)呢?說說看。指名說。(小草彎腰了。)好主意。(我到廣場放風(fēng)箏,風(fēng)箏飛很高。)好辦法。(海里有船翻啦,風(fēng)吹的。)好大的風(fēng)?。。淙~被吹掉了。)。
3、總結(jié):同學(xué)們的創(chuàng)意可真多啊!看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子!其實,生活中我們遇到其它難題時,也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。
六、作業(yè)。
1、喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
2、喜愛游戲的你:做風(fēng)車,課間到草地上放飛你的快樂。
3、喜愛寫日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書:15畫風(fēng)。
旗子飄。
小樹彎。
雨絲斜風(fēng)車轉(zhuǎn)。
愛動腦。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十四
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
1、學(xué)生聽課文錄音標出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認讀、交流識字方法。
[喜歡宋濤,因為他愛思考愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報,師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”
學(xué)生匯報,師相機引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí),大膽地提出問題。
電腦、卡片
一 激情導(dǎo)入,揭示課題。
1 教師板書——風(fēng),讓學(xué)生認一認:這個字念什么?
2 讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹:風(fēng)。
二 學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1 讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
* 打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
* 教師出示生字卡片:擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
(1)讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀:
(2)指名讓學(xué)生到前面選讀:
(3)開火車,分小組讀。
注意:在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。
* 看電腦,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學(xué)生說說遇到了哪些難字,分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學(xué)生遇到的難字,大家共同交流。
藝:上面是“草”字頭,下面的“乙”字是一筆寫成,筆畫是:橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗:左右結(jié)構(gòu),部首是“方”字旁,右上邊是“r”下面是“其”字。
擦:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“提手旁”右邊是“察”字,右半部分中間的筆順是:撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹:第三筆是點,中間的橫要長一些。
衛(wèi):筆順是:橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
* 理解詞意:
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
三 讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4 教師檢查學(xué)生讀書情況:
* 指名讀書,大家進行評價。
* 想一想:課文講了一件什么事?
(講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”,丹丹說畫不出來,小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子,其他同學(xué)在他的啟發(fā)下,共同合作,用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。)
5 學(xué)生自己讀課文,一邊讀書一邊提出不動的問題,可以在書中做好記號。教師走下去巡視,收集學(xué)生的問題,及時記錄下來。
四 指導(dǎo)學(xué)生進行書寫:
1 讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2 教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
五 總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六 布置作業(yè):
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
20 畫 風(fēng)
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活,遇到問題開動腦筋,大家互相啟發(fā),相互合作,敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風(fēng)吹來,三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1 做游戲:聽字音找生字:
(1)同桌之間進行,一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰反應(yīng)快。
2 看電腦畫面出示的詞語,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文:
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、抓住重點學(xué)習(xí)課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
(1)教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
(第一幅圖:重點抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難;第二幅圖:同學(xué)們共同努力,用畫筆畫出了不同的景象。)
(3)小聲讀第二、三自然段:
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題,丹丹說誰也畫不出來) (結(jié)合學(xué)生回答的情況板書:畫不出來)
* 讀到這里你有什么想法?(讓學(xué)生大膽地談自己的感受)
* 練習(xí)分角色朗讀,體會人物的想法。
(4)指名讀:第四自然段,
* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做?
* 同桌間練習(xí)朗讀。
(5)讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。(畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。)板書這些要點。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?
(有小藝的啟發(fā);大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開動腦筋等。)
第九自然段:
以小組為單位進行學(xué)習(xí):邊讀邊體會:“為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了?”
進行交流: 一陣風(fēng)吹來,三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像:讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風(fēng),你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng),你會怎樣做呢?請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法,看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè):
1 自己開動腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教材分析:
教學(xué)內(nèi)容:
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學(xué)生實際情況我制定了本課的。
學(xué)習(xí)目標:
1、知識與技能:認識本課生字6個,正確,流利地朗讀課文,明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點:明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學(xué)法:。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
4、“以讀為本”,加強讀書實踐?!缎抡n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音,感受風(fēng)的存在:用手扇一扇,風(fēng)來了。
3、板書課題。
“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。
二)激趣識字,指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺身臨其境,和三個小朋友面對面,直呼他們的名字。利用卡片在活動中,快樂學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友,和我們一起畫風(fēng)。
1.介紹三個小朋友,趣味識字。
鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。
學(xué)生讀三個小朋友的名字,找學(xué)生領(lǐng)讀。
2)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
(方法多樣如:練讀,指名讀,開火車讀)。
2、播放錄音,感受朗讀的魅力。
1)認識三個小朋友后,我們一起走近他們,看看他們是怎樣畫風(fēng)的?
【播放課件:范讀課文】。
2)學(xué)生自讀課文,模仿朗讀,體會文章大意。
3)練讀對話,指導(dǎo)朗讀(抓住重點詞句反復(fù)練讀,體會每個人的心情)。
(例:“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣。
“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來?!庇梅浅?隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風(fēng)了?!薄拔疫€能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。)。
4)創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀課文,調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。分。
(強調(diào)最后一段中:一陣風(fēng)吹來,畫顯得更美了?)。
5)仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得更綠了。
三)圖文結(jié)合,領(lǐng)會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。
1.小組討論:三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用波浪線標出來。
2.小組匯報,有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩”,朗朗上口,加深學(xué)生印象。
直觀形象【播放課件:三個小朋友畫風(fēng)的圖片,學(xué)生說說風(fēng)都在那里?】。
先引導(dǎo):風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
接著來學(xué)生總結(jié):
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
(這三個小朋友可真聰明,他們善于觀察生活,遇事善于動腦。我們要向他們學(xué)習(xí),想想還有什么辦法可以畫風(fēng)?)。
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維,思考還有什么方法可以畫風(fēng)?
風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,所以把繪畫引入語文教學(xué)中,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。
四)課外延伸,升華情感。
最后是德育滲透,通過介紹風(fēng)的特征,引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個好的學(xué)校要有一個好校風(fēng),一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風(fēng)。
接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中,體會如何養(yǎng)成一個好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五)作業(yè)超市,發(fā)揮想象。
板書設(shè)計很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車里。
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十七
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字,寫字,朗讀課文。
識字,寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。
2.同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字:濕——顯。
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點?!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少。“?!弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短?!皸U,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫。
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十八
(2)理解重點詞句。
(3)朗讀課文,
(4)讀得正確、流利、有感情。
(5)理解課文,
(6)激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的潛力,
(8)嘗試進行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4——8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是透過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生透過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
(1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2)以課內(nèi)外聯(lián)系,
(3)校內(nèi)外溝通,
(4)學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
(5)以自主學(xué)習(xí),
(6)探究學(xué)習(xí),
(7)協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8)以讀為本,
(9)感悟朗讀,
(10)體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
(11)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
(1)多媒體課件,
(2)交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
(3)課前布置同。
(4)學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,
(5)獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的十分仔細。
[出示:學(xué)生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),這天,我們就一齊來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,但是,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))。
3、你的表情告訴老師你十分自信,愿意理解大家的考查嗎?(生答)。
(1)[出示:句子]。
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒,但是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)。
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!此刻你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)。
老師那里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段,想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
(1)喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風(fēng)。b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里明白她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的.旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
(2)喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)。
(3)喜歡丹丹。
透過剛才的討論,大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文,好嗎?你能夠自由組合,扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)。
愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,期望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè),(生答)你能夠理解同學(xué)的推薦,也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計:
畫風(fēng)。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣,帶給給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫忙,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,透過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而到達學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生動腦想象能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。
上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風(fēng)》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請你找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風(fēng)嗎?我們來比一比,誰畫得多,畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個學(xué)生說,可以按老師給的句式說,也可以自己說。)
我畫了(),風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來,你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng),誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比,誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計篇二十
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。
1、猜謎:今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)。
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
三
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫呢?
《我們知道》。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候,
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候,
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候,
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢?說了這么多風(fēng)的詩句,不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風(fēng)的歌。
1、學(xué)了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?
2、老師這兒也有很多建議呢,同學(xué)們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇。
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
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