人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇一
課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補(bǔ)合作的。
整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。
1、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體。
2、本人的語言還需精煉，評價(jià)還需要及時有針對性。
3、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇二
在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)研究。在本次培訓(xùn)中，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點(diǎn)評作報(bào)告。來自五縣兩區(qū)的老師，每個區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動，而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的，因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n，所以有壓力；又因?yàn)橛袑＜依蠋熉犝n，而高興，機(jī)會難得，有問題也不怕，本來就是研討課。
在本次教學(xué)活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)的一開始，出示小動物的家，一下子吸引了孩子們的眼球，我讓幼兒說說是哪些小動物的家，小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá)，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動物家去做客，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動物的叫聲或走路的樣子，他們個個學(xué)得有模有樣。這時，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家，發(fā)現(xiàn)小動物家的標(biāo)記小圓點(diǎn)。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個環(huán)節(jié)中，我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字，還學(xué)習(xí)了5個小圓點(diǎn)可以用數(shù)字5來表示的句子，這樣的句子對小班孩子來說雖然有點(diǎn)長，但孩子們都愿意表達(dá)，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。（但聽了彭老師的報(bào)告后，我又有了新的反思，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑，會說了會記了不一定理解了?！痹谶@個環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎？）
在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量。我采用每個孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查，還可以交換操作?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物，難道這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了？還是需要改變操作的方法？（也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效）而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報(bào)告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。）
最后小動物找朋友環(huán)節(jié)，每個小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動物卡片，先個別再相互介紹我是幾個點(diǎn)的誰？介紹后在音樂聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、交往，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個小圓圈跳起了舞，在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動。
活動結(jié)束了，留下了很多思考。聽了彭老師的報(bào)告后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動方面又有了更新的觀念。
很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會對自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會對自己行為的跟進(jìn)。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試、實(shí)踐和反思。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課的教學(xué)過程中我充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。巧用媒體的動畫等特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。引入時計(jì)算機(jī)對實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。實(shí)物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計(jì)算機(jī)對“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。
比較兩個角的大小時，用動畫故事來演示，可出乎我意料之外的是學(xué)生們并沒有看懂是什么意思，還喊著一樣大一樣大，我當(dāng)機(jī)又拿出了一個同學(xué)們自己做好的角讓他們看著，接著又將這個角的兩邊各剪去一段后問他們現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？都說沒有變。我又轉(zhuǎn)動兩條邊問是變大還是變小。這下都弄清楚了，原來角的大小是和角開口的大小有關(guān)系，而和邊的長短沒有關(guān)系?？磥斫柚嗝襟w的同時也還得結(jié)合動手做一做。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇四
書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶，告訴學(xué)生可以用比表示兩個數(shù)量的關(guān)系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3，牛奶與果汁杯數(shù)的比是3：2，例2以及課后的練習(xí)在表示兩個數(shù)的比時，因?yàn)檫€沒學(xué)化簡比，都是用具體數(shù)量來表示比的。在教學(xué)過程中，我沒有注意到這個問題，也沒覺得有什么不妥，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3。我問學(xué)生，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關(guān)系？有人說：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3。這個答案不錯。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。聽完之后，我知道出問題了，學(xué)生把兩個數(shù)的比當(dāng)成了就是物體的具體數(shù)量。想想這也不能怪學(xué)生，因?yàn)闀谐霈F(xiàn)的比都是這樣。聽到這樣的答案后，我趕緊向?qū)W生說明：兩個數(shù)的比只是表示兩個量的倍數(shù)關(guān)系，并不表示它們具體的量。我們可以這樣理解：鉛筆有2份，鋼筆有這樣的3份。經(jīng)過我一番費(fèi)力的講解，學(xué)生才漸漸明白了，理解了比的含義。這個問題讓我很受教訓(xùn)：在設(shè)計(jì)教案時一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把一些問題能提前預(yù)想到，這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解，就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇五
千米的認(rèn)識對于學(xué)生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學(xué)生自己的憑空想像，那是非常難達(dá)到該課時的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的。這需要很多的實(shí)際例子，而且要是跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較大的。當(dāng)然，學(xué)生也并非對此一無所知，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。
除此之外，教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實(shí)際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生下操場實(shí)際測量和感知的時候，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對于該課時內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對于這一部分學(xué)生來說，達(dá)到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，這一方面的處理還需要更加的謹(jǐn)慎。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇六
在開始上這之前，我對本進(jìn)行了簡單的教學(xué)分析。本的重難點(diǎn)應(yīng)該是理解：角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟角的張口有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小。在教學(xué)前，我思考了各種各樣的方式，試圖讓孩子們理解角的大小跟張口有關(guān)。但我的內(nèi)心始終擔(dān)心：孩子們會不會理解不到這一點(diǎn)？會不會到最后還是老師直接灌輸這句話——角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟開口有關(guān)。帶著這樣的擔(dān)心，我走進(jìn)了教室。
首先，我呈現(xiàn)教材試一試的第一個問題：下面的兩個角，哪一個大？孩子們不假思索的回答："藍(lán)色的。"
"是的，我們通過觀察，一眼就可以看出右邊的角大。當(dāng)然，我們還有一個更精確的比較方法——重疊法。把兩個角的頂點(diǎn)對齊，其中一條邊對齊，看哪個角的另一條邊在外面，誰在外面誰就大。"我一邊說，邊用進(jìn)行演示，將兩個角重疊到一起。
接著，我問道："比較兩個角的大小，本質(zhì)上是在比較什么？大家想一想。"
"是在比較角的長度",生1搶著回答道。
"你所謂的‘長度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧！"
孩子走上臺，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端。
"你的意思是比較角的邊的長度，是嗎？"
"對。"
"既然如此，那我把綠角的兩條邊延長?，F(xiàn)在哪個角大？"
"還是藍(lán)色的大，綠色的邊變長了也比不過，那個藍(lán)邊還是在外面。"有學(xué)生高聲叫道。
"也就是說，雖然綠角的邊變長了，但是綠角卻沒有變大。那就說明角的大小跟邊長沒有關(guān)系，既然如此，我們就不能比較邊的長短。那該比較什么呀？"
"比較兩個角的高度",生2說道。
"你所說的‘高度’是什么意思呢？請到黑板上，指著這兩個角給我們比劃一下。"
他用兩只手在角的兩條邊上比了比。
"大家看明白他所指的‘高度’了嗎？誰還有不同意見？"
生站起說道："我認(rèn)為是在比較角的‘寬度’。"
"你所說的‘寬度’又是什么意思呢？上給我們指一指。"
孩子走上講臺，也用兩只手在角的兩條邊上指了指。
"從這兩位同學(xué)的動作我們可以看出，他們所說的‘高度’‘寬度’，實(shí)際上是一樣的，只不過他們自己的說法不一樣而已。是的，我們比較角的大小，實(shí)際上是在比較角的‘寬度’或者說‘高度’。在數(shù)學(xué)上我們有專門的稱呼，叫做角的張口度。"我一邊說，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比。
"藍(lán)色角的張口大，角就大。"
然后，我拿出一個用兩條卡紙做成的活動角擺在講臺上。
"誰能幫我把這個角變大？"我指名一個孩子上。
他把活動角的兩條邊向外掰了掰。
"為什么要這樣呢？"
"把這個角的張口變大，角就會變大了。"
"誰又能幫我把這個角變小并？說說理由。"孩子們紛紛舉手，我指名一個小朋友上臺。
這次她把活動角的兩條邊往中間聚攏，然后說道："把這個角的張口變小，角就會變小。"
最后，我把活動角固定住，拿出剪刀分別從兩條邊上剪下一小段。問道："我減掉了一段，現(xiàn)在這個角該變小了吧？"
"沒有，沒有",一個孩子著急的大叫道。
"為什么沒有變小呢？都剪了一段了呀！"
"因?yàn)閺埧跊]有變小，所以角是不會變小的。"
"哦，原是這樣呀！"我感嘆一聲道。
"那我再剪狠一點(diǎn)吧！"說著，我從兩條邊上分別剪下了一長段，只剩下小拇指一般長的邊。"現(xiàn)在，這個角總變小了吧？"我裝作得意洋洋的說道。
"還是沒有",孩子們大叫道："張口還是沒有變，角沒有變小。"
"那也就是說角的大小是跟角的張口有關(guān)，與角的邊長無關(guān)。"我總結(jié)道。
其實(shí)，在孩子們進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真思考"比較角的大小，實(shí)際是在比較什么"這一問題時，我的擔(dān)心就慢慢消失了。如果他們的思考方向錯了，就以錯誤的方向?yàn)?反面教材",在認(rèn)知沖突中回到正軌。在程結(jié)束的時候，我大力的表揚(yáng)了那個‘比較邊的長度’的孩子。我告訴孩子們："雖然羅xx沒有說對，但正是因?yàn)樗?，我們才排出了一個錯誤的思考方向，離對的更近了。我們應(yīng)該感謝他才是！"羅xx聽了，咧著嘴笑著用書遮住自己的臉。
數(shù)學(xué)不就是這樣嗎，錯著錯著就對了；數(shù)學(xué)教學(xué)不就這樣嗎，堂生成（不管是對的還是錯的）是最好的教學(xué)資。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇七
角，對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說一說等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中，在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。但是，角的內(nèi)容學(xué)完后，個別學(xué)生對角的概念較為模糊，問什么是角？個別學(xué)生會說出角各部分的'名稱等知識點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識的鞏固和練習(xí)。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇八
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測量物體的'長度，在運(yùn)用這些測量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會熟練、準(zhǔn)確地用米尺測量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度時，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等，另外在計(jì)算時注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個過程中，學(xué)生體會到了測量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇九
今天的我，進(jìn)行了新課，角的初步認(rèn)識。這節(jié)課不知道是為什么，是有的地方進(jìn)行太慢了。課到了最后，第一個講的班連畫角都沒有講完。后來慢慢回想，我的`課確實(shí)存在問題。
2、然后讓學(xué)生觀察大屏幕上的校園，讓他們找到角。他們找到很多地方都有角。然后讓學(xué)生觀察老師帶來的三樣物品，剝?nèi)ニ麄兠利惖耐庖?，看看這些角有什么特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尖尖地、直直地兩條線。
3、讓學(xué)生用三角板扎自己的手心，留下一個點(diǎn)。引出數(shù)學(xué)家把它叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的角。（這點(diǎn)忘了講了）
5、探究角的大小與什么有關(guān)。在4班講的時候讓他們用學(xué)具了，所以進(jìn)行地有點(diǎn)慢。之后得出角的大小與角的張開大小有關(guān)，與角的長短無關(guān)。
6、畫角，先畫頂點(diǎn)，然后從這個點(diǎn)出發(fā)分別向兩個不同的方向畫兩條直直的線。
總結(jié)：時間把控還是有問題，應(yīng)在學(xué)生注意力集中的20分鐘內(nèi)把重難點(diǎn)講完。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視野，搭起了一座平臺，任何貼近學(xué)生生活的素材通過教師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時我隊(duì)對教材進(jìn)行重組，創(chuàng)設(shè)了生活情境，即學(xué)生熟悉的、自己班男生25人，女生17人這一生活情境著手，通過讓學(xué)生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問題，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過討論，使學(xué)生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17，讓學(xué)生初步建立起比的概念，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn)，又通過解讀大量生活中的比，讓學(xué)生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的.比是幾比幾的語言，欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內(nèi)涵。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十一
本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認(rèn)識，到揭示新知。課上我并沒有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí)，而是花了很多時間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學(xué)生。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長是1000米的正方形面積是1平方千米時，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見，“1000米大約就是7000個同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場是300多米，相當(dāng)于把操場的3圈拉直的長度?！碑?dāng)談到“1平方千米=100公頃”時，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆，“如果我們學(xué)校的占地面積大約是2.5公頃，那么1平方千米大約有40個學(xué)校的大小了！”這樣的描述，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的銜接，也還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校、操場比較。
練習(xí)中，學(xué)生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意。同時對于換算中，因?yàn)檫M(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計(jì)算中問題也比較多。所以需要通過多媒體等讓學(xué)生感知，多操練來強(qiáng)化練習(xí)。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財(cái)富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。然而，許多教師沒有意識到教學(xué)反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)反思的重要性，寫好教學(xué)反思記錄。
1、有利于糾正偏差
從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。有一次試題中出現(xiàn)“感同身受”在句子中的應(yīng)用，答案是錯誤選項(xiàng)，可學(xué)生都認(rèn)為這個成語意思可以理解的通，于是，我們找出最新字典來查，果然發(fā)現(xiàn)這個成語詞義擴(kuò)大了。類似的例子還不少，因?yàn)檎Z文本身就存在主觀性、可變性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中該遵循的遵循，該變通的就要大膽鼓勵學(xué)生變通。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，，以便揚(yáng)長避短，加深對教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。
2、有利于學(xué)法指導(dǎo)
成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須基于學(xué)的法子”。教師要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)現(xiàn)在完成時的時候，剛好電視里經(jīng)常在放“你洗頭了嗎?”這一幽默可笑的廣告，我便把它引入教學(xué)，取得了令人意想不到的生動效果，學(xué)生比往屆學(xué)得快也記得牢。為什么?肯定是學(xué)生對廣告熟悉并且感興趣的緣故，這正符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過這一反思我立即認(rèn)識到學(xué)生是如何去理解的。此外，教師還可以通過教學(xué)反思對課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析，找出學(xué)生錯誤所在，對癥下藥，然后讓學(xué)生自我反饋、自我評價(jià)，以便把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，避免再產(chǎn)生錯誤。
3、有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高
一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時捕捉信息，并把它記錄下來，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會永久保存。通過寫教學(xué)反思記錄我把學(xué)生問我的難題及好題全部記錄下來，為我的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
4、有利于教師教研水平的提高
要迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師就要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，它使我們的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)反思記錄，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的`基礎(chǔ)。
5、有利于教師育人水平的提高
人性是教育的立身之本，是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)，貫穿于教育活動的全過程。教師批評學(xué)生時，可能會遭到學(xué)生的頂撞，若處理不當(dāng)，可能會傷及學(xué)生的自尊心，會影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以，通過寫教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
秒的認(rèn)識的教學(xué)反思篇十三
水是日常生活中人類賴以生存的物質(zhì)，對水的認(rèn)識看似簡單，實(shí)質(zhì)上卻存在著無數(shù)的質(zhì)疑在里面。
通過教學(xué)感覺學(xué)生在教學(xué)過程中的探究積極性比較高，在找水、認(rèn)識水，玩水球等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，都能積極參與，認(rèn)真觀察，用心探究，但學(xué)生注意傾聽的能力較差，在其他同學(xué)分享收獲時，許多學(xué)生不注意傾聽，仍在做著自己的事情。
在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用方面，也有很大缺陷，本著能不用課件的地方就不用，用就一定要用的精當(dāng)?shù)脑瓌t。本節(jié)課我在出示課件，讓學(xué)生了解地球上水的分布時，整體出示，學(xué)生看起來比較抽象，如果邊講，邊分步出示會清晰明了的多，所以在課的的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，也要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，多下功夫。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14244740.html】
