總結(jié)是在過去的一段時(shí)間內(nèi),對(duì)自己的所學(xué)所做進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程??偨Y(jié)要注重自我評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),找出問題所在,并提出改進(jìn)措施。下面是一些寫作總結(jié)的模板,供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
精讀就是在課堂上以教材為本,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法,學(xué)會(huì)摘錄好詞好句,時(shí)時(shí)吟誦,學(xué)會(huì)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端,把握教材特色,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,突出課文重點(diǎn),進(jìn)行合理取舍。
博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書報(bào)、雜志、博覽群書,開拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校,語文綜合性學(xué)習(xí)開展起來也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯,為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩”讓學(xué)生學(xué)做一名詩人,為學(xué)生提供展示的樂園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員,為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說家,律師……為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此,教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂、校園,走向社會(huì)、大自然,深入社會(huì)實(shí)踐,開展社會(huì)調(diào)查研究,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí),開學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí),形成大規(guī)模的展室,并在走廊上展示學(xué)生的作品,有圖片收集、詩文畫報(bào)、作文展評(píng)等,供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自信,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、以語文生活化的理論與實(shí)踐的課題研究為新的平臺(tái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的,是最富有靈氣與詩性的,這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,只局限于課堂,而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點(diǎn)。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,拓展學(xué)生的知識(shí)面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力,讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
(一)以課堂教學(xué)為主陣地,全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué),壓縮語文課文的教學(xué)時(shí)數(shù),提高教學(xué)效率;在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng):突出自學(xué)能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng);突出寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構(gòu)建以語文活動(dòng)和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系,實(shí)施,在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì),應(yīng)該強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動(dòng),溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué),語文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境,構(gòu)建一個(gè)開放性的語文教學(xué)新體系。
(三)學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn),并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來,所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映,言之有物,言為心聲,有思想,有想象,有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動(dòng)中體現(xiàn),自辦刊物、報(bào)紙,自辦電視臺(tái)、廣播站,成立劇社等。
我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),希望各位專家們的批評(píng)指導(dǎo),我們將勤于思考,扎實(shí)工作,在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。
通過教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果差,與教師的教學(xué)理念落后,指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為,教師不應(yīng)是知識(shí)的化身,主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友,是課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者。我還認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作精神。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語言的實(shí)踐性,還要關(guān)注學(xué)生的差異性。所以,在閱讀教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行研究:
1.悉心指導(dǎo)自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始。當(dāng)學(xué)生憑借語言材料愉快地用心體驗(yàn),在品讀,感悟,玩味,思考的基礎(chǔ)上,去面對(duì)文本時(shí),這種閱讀才是有效的。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣,就要提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,表現(xiàn)自我。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高,學(xué)習(xí)的期望也高,這必然促使教師更多地去研究課堂,會(huì)使課堂教學(xué)更為高效,我們也會(huì)在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長。
對(duì)預(yù)習(xí)的要求,我們總結(jié)了四個(gè)方面,供學(xué)生參考:一是生字的預(yù)習(xí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)字詞,對(duì)于音形義,設(shè)計(jì)一些識(shí)記的小竅門。一篇文章里,或多或少會(huì)有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,不明白意思的詞,不解其義的語句。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,就要眼、腦、手并用,讀準(zhǔn)字音,注意生字中容易寫錯(cuò)的地方,最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語,理清文章脈絡(luò),品析課文題目的精當(dāng)?shù)龋袡C(jī)滲透學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語文能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性,對(duì)課文精彩的語句有獨(dú)到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個(gè)完整的個(gè)體,都是由字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同主旨――中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體,它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點(diǎn)。四是質(zhì)疑問難,提高預(yù)習(xí)效果。教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題目和課后思考題再讀課文,提出疑難問題。通過預(yù)習(xí),學(xué)生能初步認(rèn)識(shí),熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記,并提出質(zhì)疑。這樣,使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果。
葉圣陶先生說:“教是為了不需要教?!鳖A(yù)習(xí)可以很好地養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣,是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲,推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,有效進(jìn)行課堂教學(xué)。
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。同樣的道理,教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準(zhǔn)的高低,而決定教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的了解程度。一要掌握課標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出了不同要求,對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)也有明確的指向,是我們廣大教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的航標(biāo)燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊(cè)教材,再深入到每一課,合理確定教學(xué)內(nèi)容。無論是字詞的積累與運(yùn)用,文本思想的解讀與感悟,還是語文能力的訓(xùn)練與提升,都要明確了解。教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性,才會(huì)更趨于合理,有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。三要熟知學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,既有共性,又有個(gè)性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,因材施教。
3.盡心改進(jìn)教學(xué)方法,提高課內(nèi)教學(xué)效率。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得當(dāng)”。一個(gè)優(yōu)秀的教師注重確定一個(gè)既適合教材內(nèi)容又適合學(xué)生情況的教學(xué)方法,以期用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。
課堂閱讀教學(xué)中,首先要特別發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)教師要充分信任學(xué)生,要成為學(xué)生的良師益友,以真摯的情感,真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”,學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng),教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性,讓學(xué)生多多參與閱讀實(shí)踐。通過閱讀,不斷感悟,體會(huì)到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵(lì)為主。要用不斷的鼓勵(lì),來促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,不斷收獲成功的喜悅。
其次教學(xué)形式要多樣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問。學(xué)貴在疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問題,提問題,鉆研問題。問是讀書的鑰匙,是思考的起點(diǎn),是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)討論,尋找解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高,主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。要讓學(xué)生能沉得住氣,不是“淺嘗則止”,而是不斷去探尋,去感悟。
4.全心開展各類活動(dòng),切實(shí)提高教學(xué)有效性。
基于對(duì)課外閱讀的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)越來越深,閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)是不夠的,應(yīng)該開展各類活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開闊閱讀范圍,豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子們閱讀一定數(shù)量的名著,背誦一定數(shù)量的經(jīng)典,從而貯存大量的語言和思想資源,能對(duì)每個(gè)人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課,并且開展了各類活動(dòng),如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
5.用心反思教學(xué)過程,不斷探索最優(yōu)教學(xué)。
有人說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師??梢妼懛此际呛蔚戎匾]有反思,就沒有感悟;沒有感悟,就不能提升教師的專業(yè)能力,反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。我努力做到在研究的每一次實(shí)踐中,要多去反思,不斷提高自己的研究水平,這樣才能促進(jìn)研究,并更提高語文閱讀教學(xué)有效性。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù),直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,識(shí)字部分有兩塊內(nèi)容,一塊是會(huì)認(rèn)的字,另一塊是會(huì)寫的字。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)--在課本里認(rèn)識(shí),放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí),不抄寫。要求學(xué)會(huì)的字,以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)講,會(huì)用?,F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀,會(huì)寫,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫字和正確朗讀上下工夫,而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析,過多過深的感悟代替了識(shí)字,代替了朗讀。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該更多地注意這些方面:
1、激發(fā)閱讀興趣,感受閱讀樂趣。
2、注重對(duì)課文的整體把握。
3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字。
教材為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則,即字不離詞、詞不離句,把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程。
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次:首先,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,不丟字、不錯(cuò)字,要充分放手讓學(xué)生自讀,互相聽讀,在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次,結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境,通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境,指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書,用心讀書,讀出感情。最后,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)作品的理解和感受。此外,對(duì)不同的課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文,采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子,采用對(duì)比朗讀(老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析,或請(qǐng)學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評(píng)析)。對(duì)長課文不必要求全文讀通順,可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里,幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣,可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
20xx年6月20日。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
其實(shí)學(xué)好語文是要靠不斷的語言積累,大量的閱讀,不斷的創(chuàng)作練習(xí),學(xué)好語文需要不斷的總結(jié),才能獲得實(shí)質(zhì)性提高.今天本站小編給大家整理了二年級(jí)語文閱讀教學(xué)總結(jié),謝謝大家對(duì)小編的支持。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點(diǎn):
讀書筆記。
展等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí),安排每周背《小學(xué)生必背古詩70首》。
中的一首詩。在進(jìn)行詩文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去美讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。
(l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識(shí)豐富人。
(2)有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如森林中的動(dòng)物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想??都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng),學(xué)會(huì)積累。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!币虼?,我們創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的精神世界。
隨著期末的臨近,本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲,回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作,感覺既漫長又短暫。在教學(xué)中,我本著將理論與實(shí)踐,將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí),又體驗(yàn)到了快樂。對(duì)于我個(gè)人而言,作為一名語文教師,我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情,全身心地投入到教學(xué)中,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和。
工作總結(jié)。
如下:
一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期,我共聽課共20節(jié),每聽一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識(shí)里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就一定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí),是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級(jí)仍然還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān),同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,學(xué)生在一天天地進(jìn)步,很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課,最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中,我在每一課教學(xué)后,都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué),同時(shí),每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí),我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文,除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外,我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演,孩子們?cè)诩议L的協(xié)助下做了很多精美的頭飾,孩子們喜歡表演,樂于表演。孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色,真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
成語。
諺語。
歇后語。
名人名言。
等等,內(nèi)容很多樣。在積累的同時(shí),孩子們還能將意思說出來,諸如:成語,學(xué)生在理解意思的同時(shí),還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀?,再?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)。孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn),收到了較好的效果,我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ),這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
四、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是小學(xué)生,學(xué)習(xí)可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位,經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法,注重口語交際面試,口語的規(guī)范考核,知識(shí)積累的調(diào)測(cè),體現(xiàn)了考核的全面性。
古詩文的背誦、積累,課外閱讀……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂,積累一定的詞匯,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,沐浴在濃濃的書香中。可以說,一學(xué)期的讀書活動(dòng)較有成效。讓每一個(gè)學(xué)生從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為,從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了,在工作中,我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,我常常感嘆自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!
現(xiàn)在的孩子是幸福的,有爺爺奶奶、爸爸媽媽的各種呵護(hù),想看動(dòng)畫片有電視,想玩游戲有電腦,玩起來比誰都厲害??梢坏綄W(xué)習(xí)上,各種犯難、不會(huì),簡(jiǎn)直是要了他們的命了,更別說寫作之類的,說不上三句完整的話,沒有一個(gè)優(yōu)美的詞匯等等。自古以來就有婦儒皆知的“讀書破萬卷,下筆如有神?!倍缃?,許多大作家一談起之所以“成名立家”,無不同聲答道,那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn),他也這樣說,哪有什么經(jīng)驗(yàn),無非是多看了幾本書罷了??梢?,多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話,也給了我一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才?借助本學(xué)期的家長會(huì),我向家長提出在家中為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書氛圍,身教勝于言傳的方法。每周帶孩子去書店,每月買一本好看的小書給孩子。其次家長要督促孩子進(jìn)行讀書,時(shí)間長了,孩子也就習(xí)慣成自然。同時(shí)我也充分利用圖書角,它是一個(gè)有效閱讀的做法?!皶墙璨荒茏x也”,很多家長反應(yīng),給孩子買了許多書,可他就是不愛看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個(gè)“角”后,情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界,豐富了孩子的閱讀范圍,那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。我也把我認(rèn)為適合孩子們閱讀的幾本小書放了上去,孩子們看得更起勁了,爭(zhēng)先恐后的去看。如此一來,有利也有弊,孩子們是喜歡看書了,但是有時(shí)候都不分場(chǎng)合不分時(shí)間的在看,為此,我跟孩子們約定好,中午吃過飯后完成作業(yè),剩下的時(shí)間就是你自己的了。有了這個(gè)約定后,孩子們不但作業(yè)做得快了,剩下的時(shí)間也能有效地充分地閱讀了。雖說閱讀是件好事,可是對(duì)于低年級(jí)的孩子來說不宜長時(shí)間閱讀,一般時(shí)間在二十分鐘左右。值日班長在這段時(shí)間負(fù)責(zé)檢查督促,在班上維持良好的安靜的讀書環(huán)境。古語有云“授之以魚,不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。一年級(jí)的孩子識(shí)字量少,在選擇讀物時(shí)以圖為主,也就是我們所說的繪本,孩子從圖中就能領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的意思,如《猜猜我有多愛你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號(hào)的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等,這些書印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)。其做法是先讓學(xué)生各自介紹自己的讀書方法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括出閱讀課外讀物的一般方法:一、看封面,書名,作者、出版單位,從中了解書里講哪方面的內(nèi)容。
二、讀文字看圖畫,圖畫能幫助理解文字的意思,使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w;文字能敘述圖畫無法表達(dá)的內(nèi)容,因此兩者都要看。
三、看完后,講講故事內(nèi)容。最后讓同學(xué)們根據(jù)這種方法讀自己喜歡的書,邊讀邊指導(dǎo),全班學(xué)生都能掌握科學(xué)的讀書方法。其次孩子在閱讀的時(shí)候,要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀?什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀?什么地方有趣為什么好看啊?不一定要有答案,但各種各樣的問題都要嘗試去思考,這樣可以幫助孩子提高理解能力,增強(qiáng)語感?!白x書破萬卷,下筆如有神”這是對(duì)課外閱讀最簡(jiǎn)明的肯定。只要我們能激發(fā)這一階段孩子的課外閱讀興趣,改善學(xué)生課外閱讀環(huán)境,教給孩子課外閱讀的方法,幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,就能使孩子在課外閱讀活動(dòng)中體會(huì)到讀書的樂趣,使讀書成為孩子的一種自覺需要,在樂中讀,在讀中樂,打下終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)期,我的語文教學(xué)工作能以上級(jí)精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo),突出三年級(jí)教材特點(diǎn),并結(jié)合本班實(shí)際情況,嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開展。課前,能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕負(fù)擔(dān),又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí),能盡量采用最好的方法,提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
1、強(qiáng)化預(yù)習(xí),提高第一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)效性。
學(xué)習(xí)新課之前,我都要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),以往的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生來說,是可完成可不完成的,因?yàn)槟菚r(shí)我沒有進(jìn)行檢測(cè),使得許多學(xué)生鉆了空子。本學(xué)期我改變了做法,在第一課時(shí),我重在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。上課后,我首先出示要求認(rèn)識(shí)的字,開火車輪讀,誰讀不出來,就說明回家沒有好好預(yù)習(xí),就要受到批評(píng),回家作業(yè)也要比別的同學(xué)多做。
此外,我還檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字、近反義詞的記憶情況,多采用提問的方式。對(duì)于要求會(huì)寫的字,我讓學(xué)生交流完組詞情況后,一般做一個(gè)兩分鐘記字游戲,就是讓學(xué)生快速記憶字形,然后馬上聽寫,學(xué)生挺喜歡這種小游戲的,記字效果也很好。這樣一來,第一課時(shí)就節(jié)省出不少時(shí)間來,學(xué)生就可以做一些鞏固性練習(xí)。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文,有時(shí)一課時(shí)就可以結(jié)束。檢查讀書情況,我主要利用早讀檢查,采用指名讀的方式,有時(shí)讀一個(gè)自然段,有時(shí)讀幾句話。
2、在第二課時(shí)教學(xué)中,努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
在備課時(shí),我都反復(fù)研讀教材,尋找閱讀訓(xùn)練點(diǎn)和寫作訓(xùn)練點(diǎn)。有的課文開頭和結(jié)尾很典型,我就訓(xùn)練學(xué)生仿寫開頭和結(jié)尾。如《鄉(xiāng)下孩子》、《送給盲婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》、《水鄉(xiāng)歌》等文質(zhì)優(yōu)美的課文,我不僅要求學(xué)生背下來,還要求學(xué)生仿照課文給《水鄉(xiāng)歌》寫詩夸夸自己的家鄉(xiāng)。有范文引路,學(xué)生寫起來感到容易多了,也很有興趣。
有的課文段落很典型,比如是總分結(jié)構(gòu)的段落,我就引導(dǎo)學(xué)生仿寫段落。還有的課文中的句子很美,我也指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。如學(xué)《秋游》一課,我指導(dǎo)學(xué)生通過想象仿寫了兩個(gè)句子,學(xué)生的想象力很豐富,寫得美極了。對(duì)課文中的一些好的段落,我往往設(shè)計(jì)一些閱讀題,用小黑板出示,讓學(xué)生自己去審題,自己去完成,以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
總之,在第二課時(shí)的教學(xué)中,我努力做到學(xué)生自己能讀懂的就不講,學(xué)生讀不懂的引導(dǎo)學(xué)生去讀懂,對(duì)于有些難點(diǎn)問題要講在點(diǎn)子上。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學(xué)時(shí)早上來得早,很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況,我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來,學(xué)生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
2、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對(duì)寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。
3、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此,在家長會(huì)時(shí)家長們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿意。
三、扎扎實(shí)實(shí)做好期末復(fù)習(xí)工作。
本學(xué)期我注重提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,因此課程結(jié)束較早,能有充裕的時(shí)間復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)的第一周,我采用兩條線同時(shí)走的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。一條線是我把每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)手寫到一張?jiān)嚲砩?,速印出來,讓學(xué)生回家復(fù)習(xí),第二天課堂上進(jìn)行檢測(cè),每張檢測(cè)卷我都及時(shí)批改出來,讓學(xué)生訂正。另一條線是讓學(xué)生也做些綜合模擬卷,但不貪多,目的是訓(xùn)練一下學(xué)生的審題能力,分析能力。在復(fù)習(xí)的第二周,我仍然是兩條線同時(shí)走,一條線是重點(diǎn)復(fù)習(xí)書上的課后習(xí)題,語文園地里的練習(xí)題,另一條線是分大塊復(fù)習(xí)拼音、詞語、句子、閱讀、作文,復(fù)習(xí)時(shí)做到講練結(jié)合,即講方法,又精練一些習(xí)題。
四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
五、積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。
由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題,主要有:
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差,寫字姿勢(shì)不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
4、教學(xué)成果少,學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中,嚴(yán)格要求自己,讓學(xué)生多動(dòng)筆,多投稿,爭(zhēng)取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂趣。
在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí),要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
根據(jù)學(xué)校和班級(jí)制定的閱讀教學(xué)計(jì)劃,我進(jìn)行了積極的研究、探討,經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:
一、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí),安排每周背《小學(xué)生必背古詩70首》中的一首詩。在進(jìn)行詩文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去美讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。
二、提高學(xué)生課外閱讀的能力。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。
課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物?!睍r(shí)下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物是很有必要的。選課外讀物至少要有以下標(biāo)準(zhǔn):
(l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識(shí)豐富人。
(2)有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如森林中的動(dòng)物之王,歷史上的人物故事,以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng),學(xué)會(huì)積累。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?!币虼?,我們創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生的精神世界。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
任時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下,權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常?!俺圆涣恕薄_@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)。
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六、拓展知識(shí)視野。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
半學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝,半年來,根據(jù)學(xué)校和部?jī)?nèi)的計(jì)劃要求,結(jié)合語文學(xué)科的實(shí)際,扎實(shí)有效的開展了一系列活動(dòng),較好地完成了各項(xiàng)工作。
一、培訓(xùn)工作。
1.對(duì)新一輪課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材培訓(xùn)。
為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程的能力和水平,利用假期對(duì)全區(qū)新一輪課改教師及主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了為期2天的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn),幫助實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)確理解教材,領(lǐng)會(huì)編者意圖,把握教學(xué)要點(diǎn),在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念。
2.對(duì)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)。
教材是實(shí)施新課程的憑借,駕馭教材的能力至關(guān)重要,我們?cè)趯?duì)二年級(jí)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)的同時(shí),結(jié)合課改工作的實(shí)際,著重講了課改工作中的幾個(gè)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)的策略,解決了教師的疑難和困惑,為教師順利的實(shí)施新課程提供了有意的借鑒,深受教師的好評(píng)。
此次培訓(xùn)我們打破了傳統(tǒng)的教研員講,教師聽、記的被動(dòng)接受式單項(xiàng)信息傳遞的培訓(xùn)方式,采用了案例教學(xué)、參與分享、合作交流等互動(dòng)式培訓(xùn)模式,真正做到了教研員和實(shí)驗(yàn)教師一起研讀新教材,感悟新教材,體驗(yàn)新教材。培訓(xùn)會(huì)上,來自一線的實(shí)驗(yàn)教師交流了實(shí)驗(yàn)中的新感受、新體驗(yàn),有些案例、教學(xué)設(shè)計(jì)使大家深受啟發(fā)。培訓(xùn)后,采用閉卷的形式進(jìn)行了考試,內(nèi)容包括教材、教學(xué)片段設(shè)計(jì)兩個(gè)方面,使他們學(xué)有所得、學(xué)有所獲,培訓(xùn)收到了實(shí)效。
二、教研工作。
20xx年10月22日,我們?cè)诟邩蛐W(xué)召開了“落實(shí)新課標(biāo)課堂教學(xué)研討會(huì)”,來自農(nóng)村西片各校的教研員和百余名課改教師參加了這次會(huì)議,區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王儉、段春維、金秀艷也參加了大會(huì)。此次研討會(huì)的召開,旨在提高教師用新課程的理念打造教學(xué)行為的能力,交流課改成果,推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課改工作的開展。
會(huì)期為半天,會(huì)上觀摩了高橋小學(xué)陳輝、劉宏丹兩位教師所做的語文、數(shù)學(xué)研究課;語數(shù)教研員分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng);用“課改論壇”的方式解決了課改進(jìn)程中的疑難和困惑;進(jìn)修學(xué)校段校長做大會(huì)總結(jié),會(huì)議達(dá)到了預(yù)期的效果。從教師的課堂教學(xué)看,能夠用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,能夠較好地理解、把握新教材的意圖,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
同時(shí),大家也普遍感到教學(xué)過程缺乏師生之間的情感的交流、心靈的碰撞,教學(xué)應(yīng)更生動(dòng)活潑、開放、富有活力;“課改論壇”是一大亮點(diǎn),場(chǎng)面異常激烈,一線教師就學(xué)習(xí)方式、教材處理、教學(xué)資源的開發(fā)與利用等提出問題,教研員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答疑,并與教師進(jìn)行交流,大家暢所欲言,爭(zhēng)得面紅耳赤。但是,我們也看到有些教師的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,仍然困頓于考試的圈子里亦步亦趨,追尋的是標(biāo)準(zhǔn)答案,考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和感受;段校長的總結(jié)講話可謂高瞻遠(yuǎn)矚,幫助教師澄清了模糊認(rèn)識(shí),對(duì)教師提出了殷切希望,為課改教師指明了前進(jìn)的方向。
三、檢查與指導(dǎo)。
課程改革的關(guān)鍵是課程的實(shí)施。在課程實(shí)施的過程中困難、疑惑在所難免,關(guān)鍵在于如何幫助基層學(xué)校解決疑難,使他們由膚淺走向深刻,這是我們的義務(wù),也是我們的責(zé)任。為此,我們把提高實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程的能力和水平做為工作重點(diǎn)之一,深入城內(nèi)學(xué)校檢查教師備課,聽課改課,務(wù)使工作落到實(shí)處,不走形式,不走過場(chǎng)。
四、開展活動(dòng)。
1.優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
為提高教師課堂教學(xué)水平,展現(xiàn)我區(qū)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)風(fēng)采,舉行了語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),全區(qū)共有50多名語文教師參加了此項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)采用理論和學(xué)科知識(shí)考試、說課、20分鐘上課的形式進(jìn)行,增加了評(píng)優(yōu)的難度,提高了優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量,一批具有真才實(shí)學(xué)的尖子教師脫影而出。大家普遍感到這次活動(dòng)公平、公正、公開,有利于教師的發(fā)展,有利于學(xué)校工作的開展。經(jīng)評(píng)選實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春鳳等20余名教師被評(píng)為語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教師。
2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。
根據(jù)學(xué)初工作計(jì)劃,10月份開展了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng),通知一下發(fā)各校高度重視,認(rèn)真征集、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),推薦好的上報(bào)到小學(xué)研訓(xùn)部。我們從上交的453篇教學(xué)設(shè)計(jì)中評(píng)選出一等獎(jiǎng)38名,二等獎(jiǎng)41名。三等獎(jiǎng)60名,共計(jì)139人獲獎(jiǎng)。此次征集的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量較高,較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,展現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。但我們也發(fā)現(xiàn)一些教師仍舊照抄照搬現(xiàn)成的教案,對(duì)參評(píng)的目的、意義認(rèn)識(shí)模糊,應(yīng)付了事。
3.對(duì)城內(nèi)學(xué)生進(jìn)行查字典、朗讀背誦抽測(cè)。
新課標(biāo)明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!痹谥T多語文能力中,最重要的是讀的實(shí)踐,它是豐富語言積累,培養(yǎng)語感的途徑和手段,基于以上認(rèn)識(shí),我們?cè)诳偨Y(jié)前幾次抽測(cè)情況的基礎(chǔ)上,抽測(cè)了四年級(jí)學(xué)生的朗讀、五年級(jí)學(xué)生的背誦。由教研員決定班級(jí)、學(xué)生,大學(xué)校抽10名,小學(xué)校抽5名,這種隨機(jī)抽樣的辦法確保了活動(dòng)的真實(shí)性和有效性。通過抽測(cè),我們欣喜地看到各校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,并以不同形式進(jìn)行了檢測(cè)。學(xué)生的朗讀水平有了長足的進(jìn)步,但是,積累背誦問題嚴(yán)重。
具體表現(xiàn)在:
(1)水平參差不齊。實(shí)驗(yàn)、煉二的學(xué)生不僅背誦的正確流利,而且感情充沛。但一些學(xué)校的學(xué)生連教材中明確要求背誦的課文都背不下來,即使一再提醒仍舊接不上話,可見平日的教學(xué)教師在朗讀背誦上下的工夫有多大。
(2)自信心方面表現(xiàn)不一。好的孩子態(tài)度自然大方,聲情并茂,侃侃而談,有些孩子膽戰(zhàn)心驚,不敢看人,聲音發(fā)顫。兩種現(xiàn)象的鮮明對(duì)比我們不難看出教師教學(xué)中注重的是什么,課堂中給了孩子多少展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
五、參加基層學(xué)校的教研活動(dòng)。
我們始終以為基層學(xué)校服好務(wù)為宗旨,為此每學(xué)期都參加基層學(xué)校組織的教研活動(dòng)。本學(xué)期,深入煉化一小、勝利小學(xué)、化工一小,與教師一起聽課、研討、評(píng)課、做小業(yè)務(wù)講座,收到了較好的效果。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué),提高小學(xué)生的閱讀能力呢?通過實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫作特色,一路介紹下來,只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是老師對(duì)作品的解讀,而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后,就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解,教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生,重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為媒體,實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然,閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號(hào)和批語,有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書看成是一大樂事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。有了這樣的日積月累,何愁語文知識(shí)不豐富,語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?或讀讀課題,猜一猜課文會(huì)怎么寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語言是表情達(dá)意的工具。理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中,教師課前可播放贊美草原的歌曲,播放描繪草原景色的課件,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí),抓住景物品詞句,先讀出感受再讀出情感,從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的,然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí),可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣,教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品,加深了學(xué)生對(duì)作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
識(shí)字與寫字是閱讀教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。二年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視識(shí)字與寫字。本年級(jí)要認(rèn)識(shí)850個(gè)常用字,寫650個(gè)。教學(xué)要遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。在具體的識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中,要引導(dǎo)學(xué)生利用漢字特點(diǎn),遵循識(shí)字規(guī)律,采取多種形式識(shí)字。隨文識(shí)字,是其主要的識(shí)字途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,理解字詞的意思,建立字詞在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抓住重點(diǎn),示范寫典型字,教給規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。每次寫的字不要太多,要講求寫字質(zhì)量。
二、重視朗讀指導(dǎo)。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)要落實(shí)朗讀教學(xué)的具體目標(biāo):學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀的過程中教師應(yīng)努力做到:首先,要關(guān)注學(xué)生的參與面,使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷由讀正確――讀流利――讀出感情的練讀過程;第二,朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都應(yīng)該有不同的要求,要體現(xiàn)漸進(jìn)的過程(如,初讀課文,要求整體感知課文內(nèi)容,畫出生字;再讀課文,畫出不懂得詞句,提出疑難問題……)。
第三,朗讀的形式要多樣。一堂成功的閱讀課,教師必定在朗讀上花過一定的心思。在什么時(shí)候較適宜采取集體朗讀,什么時(shí)候應(yīng)該個(gè)別指名讀更合適,有時(shí)可以分小組讀,有時(shí)也可以選角色讀,甚至學(xué)生可以選擇自己喜歡的朗讀方式,多樣化的朗讀形式能激發(fā)對(duì)朗讀的興趣。最后,在充分讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如:請(qǐng)你結(jié)合自己的朗讀體驗(yàn)說說喜歡這一段的原因,談?wù)務(wù)n文中的人物給你留下的印象,找找令你感動(dòng)的地方,這篇文章美在哪里......
三、要注重加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。
朗讀有利于表達(dá),默讀有利于思考。從二年級(jí)下學(xué)期開始就有了默讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)默讀,要做到不出聲,不指讀。默讀課文,要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求,讀完后,要交流感受,質(zhì)疑問難,,解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。要通過圈點(diǎn)細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思;要逐步培養(yǎng)“一邊讀,一邊想”、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。如:學(xué)習(xí)《泉水》第二自然段,初讀后,孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細(xì)細(xì)品讀,泉水的自豪溢于言表(我的水很多很多,山上有一座天然水塔),泉水的無私也表現(xiàn)得很突出(來吧,來吧!我的水很多很多)。
怎么引導(dǎo)孩子深入體悟呢?可以先劃出泉水說的話,自己讀一讀,圈出不理解的詞,再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的`意思,這其實(shí)是在引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際讀書,從而感受“泉水很多”的特點(diǎn);然后再讀整句,說說從泉水姐姐的話里聽出了什么?把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣一步一步將閱讀逐步引向深入,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二年級(jí)的閱讀教學(xué)除了要理解詞句,還要過渡到簡(jiǎn)單的段的教學(xué)。要讓學(xué)生說說一個(gè)自然段有幾句話,每句話都寫了什么,還可以讓學(xué)生說說這幾句話之間的聯(lián)系。也就是把“如何讀懂有相互關(guān)聯(lián)的幾句話或一段話”作為教學(xué)目標(biāo)。如:在教學(xué)《我是什么》的前兩個(gè)自然段時(shí),就可以讓學(xué)生說說每個(gè)自然段分別有幾句話,每句話都講了什么。然后教師適時(shí)小結(jié)并指出第一二自然段就是圍繞“我會(huì)變”這句話來寫的。這樣既培養(yǎng)了初步的概括能力,又為向中年級(jí)過渡理解段篇的教學(xué)打基礎(chǔ)。
五、注重積累語言,培養(yǎng)語文的實(shí)踐性。
閱讀教學(xué)要注重積累語言。要通過朗讀、背誦,積累好的篇章;要通過摘抄,積累好詞佳句。以達(dá)到“厚積薄發(fā)”目的。
閱讀教學(xué)還要注意課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。如:教學(xué)《動(dòng)手試試看》時(shí),就可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說.......學(xué)完課文《雷雨》,可以讓學(xué)生寫一寫觀察日記。這樣有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維,增強(qiáng)語文實(shí)踐能力,全面提高語文素養(yǎng)。
六、注重體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。我們要重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。因此在閱讀教學(xué)中我們一定要充分挖掘教材的“人文性”.。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)不能把語文課上成思想政治課,要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法。但我們一定要認(rèn)識(shí)到二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解還是有限的,甚至有時(shí)還是偏頗的。
因此我們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。如:在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí),初讀課文,有的學(xué)生對(duì)文本的理解是:要學(xué)習(xí)小棗樹的謙虛,不要學(xué)小柳樹的驕傲。這時(shí),教師就要適當(dāng)引領(lǐng),讓學(xué)生對(duì)小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)即各自的長處和短處有感性的認(rèn)識(shí),又要對(duì)他們的不同表現(xiàn)做前后對(duì)比。讓學(xué)生明白“尺有所長,寸有所短”的道理,學(xué)會(huì)平和地面對(duì)自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。
又如:在教學(xué)《丑小鴨.》時(shí),當(dāng)學(xué)生們沉浸于同情丑小鴨的悲慘命運(yùn)時(shí),教師也不要忘了挖掘丑小鴨身上的“正能量”。簡(jiǎn)單的一句話:是呀,盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。就可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。我想這比“逆境中要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的大道理更有說服力,比一堂空洞的生命教育課更有感染力。
七、加強(qiáng)課內(nèi),延伸課外。
小學(xué)一二年級(jí)課外閱讀總量要求不少于5萬字。要完成這一目標(biāo),教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。要努力引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,課堂上要以文本作為中介,通過文本的啟發(fā),拓展語文學(xué)習(xí)渠道。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“少做題,多讀書,讀好書,讀整本書?!苯處熆赏ㄟ^一篇帶多篇,引導(dǎo)并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動(dòng)淺顯的童話、故事等課外讀物。
要有意識(shí)地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生,每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生閱讀,還要參與到課外閱讀的討論中。如:書里哪個(gè)人物最有趣?在他身上發(fā)生了哪些有趣的是事?或者說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的生活現(xiàn)象......逐步讓他們把讀書當(dāng)成一種樂趣和享受,努力使閱讀成為一種習(xí)慣。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
上好口語交際課,培養(yǎng)學(xué)生口語作文能力。
在平時(shí)的教學(xué)中,我非常重視安排好的口語交際課。一般來說,我從激發(fā)興趣開始,激發(fā)交流的欲望,讓學(xué)生明確交流、討論或辯論什么話題,盡可能讓每個(gè)學(xué)生積極參與。每個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),雙向或多向即在交流中積極思考,提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和反應(yīng)能力,尤其是課后符號(hào)題。
2.勤于寫作,夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。
話,說哪個(gè)方面的內(nèi)容都行,心里想啥就寫啥,寫的連貫就夸獎(jiǎng),有一個(gè)詞或一句話寫得好,就在課堂上去讀一讀,評(píng)一評(píng),夸一夸,這樣一來激發(fā)學(xué)生的欲望,使學(xué)生更有寫的信心,二來也讓學(xué)生知道寫作文,就是“用我手寫我心,用我手寫我口“,使他們不認(rèn)為作文很難,無處下手。然后進(jìn)一步的提高要求,寫日記,什么該寫,什么不該寫,該怎樣寫,經(jīng)過多寫多練,就使學(xué)生輕松愉快地邁開了作文的'第一步,最終教給學(xué)生寫作的要求,使學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法、寫作特點(diǎn),使學(xué)生輕松闖過作文關(guān)。
四、做好后進(jìn)生的幫教工作。
對(duì)于班里的后進(jìn)生,我首先摸底,對(duì)后進(jìn)生做到心中有數(shù);接著和他們談心,做他們的好朋友,獲得他們的信任;然后時(shí)時(shí)關(guān)注他們,捕捉他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng),樹立他們的自信心。逐步的使他們把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且在班里給他們找朋友,結(jié)對(duì)子使他們對(duì)對(duì)紅。
五、搞好單元測(cè)試以激勵(lì)機(jī)制為輔助,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
及時(shí)命題測(cè)試,認(rèn)真細(xì)致的評(píng)卷,然后根據(jù)不同程度的學(xué)生定出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng),將獎(jiǎng)狀貼在班內(nèi),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
教學(xué)中的不足之處:
從整個(gè)卷面來看,教學(xué)中還存在一定的不足,學(xué)生書寫太差,有待于提高。
今后的措施:
1、抓好學(xué)生的書寫,要讓學(xué)生寫規(guī)范字。
2、揚(yáng)長避短,繼續(xù)抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在字、詞、句的積累運(yùn)用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。
3、重視“抓兩頭,促中間”,使優(yōu)生更優(yōu),中間生闖優(yōu),后進(jìn)生前進(jìn),在班內(nèi)繼續(xù)采用激勵(lì)機(jī)制,使每一位學(xué)生都充滿自信,使班內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。
4、加強(qiáng)課外閱讀,堅(jiān)持寫讀書筆記,讓學(xué)生談感想,寫體會(huì),以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
1.讀讀詞語,找找有沒有特殊的詞語,如果有,就在特殊的詞后加上特別的標(biāo)點(diǎn)。表示問句的詞:誰?哪里?嗎?什么?為什么?怎么?(有這樣的詞,句子最后標(biāo)點(diǎn)用?)表示感嘆句的詞:多么!真!太!啊!極了!(有這樣的詞,句子最后的標(biāo)點(diǎn)用!)。
2.“的”、“地”搭配好:“的”后面跟名詞,“地”后面跟動(dòng)詞。
名言警句之惜時(shí)苦學(xué)。
1、解釋:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》。
格言大意:一寸光陰就像一寸金子那樣寶貴,而一寸金子也無法買回一寸的光陰啊。這句話常被用于強(qiáng)調(diào)時(shí)光容易流逝,我們?cè)谏钪幸r(shí)如金。
2、敏而好學(xué),不恥下問。——《論語·公冶長》。
格言大意:聰明而好學(xué),向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教而不以為羞恥。這句話表明,要想獲得真知,好學(xué)和善問缺一不可,而要做到這兩點(diǎn)為,都需要有謙虛的態(tài)度。
3、人誰無過?過而能改,善莫大焉。——《左傳·宣公二年》。
格言大意:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒有比這更好的事情了。這句話表明,犯了錯(cuò)誤并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就能從中獲得長進(jìn)。
4、見善則遷,有過則改?!吨芤住ひ妗は蟆?。
格言大意:見到美好的人和事就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。這句話提倡見善就學(xué)、知錯(cuò)就改的美好品德。不斷地學(xué)習(xí)別人的長處,改正自己的錯(cuò)誤,才能進(jìn)步。
古詩填空。
贈(zèng)劉景文宋蘇軾:荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。
1、這首詩寫的是秋季的景色。
2、這首詩表示顏色的詞有:橙黃、橘綠山行唐杜牧:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
1、這首詩的題目是《山行》。
2、這首詩寫的是秋季的景色。
3、這首詩主要描寫了:寒山、石徑、白云、人家、楓林等景物。
《回鄉(xiāng)偶書》唐賀知章:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。
《贈(zèng)汪倫》唐李白:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
1、這首詩中寫到(汪倫)為(李白)送行。
2、這首詩中描寫汪倫和李白友誼深厚的句子是:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語文,我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教,學(xué)生在下面聽,是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法。
在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。
在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí),要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
句子:
1、比喻句:一片片銀杏葉像一把把小扇子。圓圓的荷葉像一把小雨傘。2、并列句:嫦娥奔月是神話故事,女媧補(bǔ)天也是神話故事。
小紅是二年級(jí)的學(xué)生,我也是二年級(jí)的學(xué)生。
3?有?:小河上有座石橋。河里有許多小魚。
4?說?:小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”我高興地說:“下雪了!”
5、我要給:我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給同學(xué)們唱一首歌。
6?嗎?:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?你的作業(yè)寫完了嗎?
7?吧?:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?現(xiàn)在我們可以一起出去玩了吧?
8、??啊!:快看,那片花真漂亮啊!北京真美啊!9、用所給的詞語說話。
例:他學(xué)習(xí)認(rèn)真,我學(xué)習(xí)也認(rèn)真.也:小羊愛吃草,小牛也愛吃草。例:她長著一張可愛的笑臉.可愛的:我家有一只可愛的小貓。10、造句:
(1)、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演。仔細(xì)地:老師仔細(xì)地看了我的作業(yè)。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。大口大口地:我大口大口地吃起蘋果來。
(3)、小麗已經(jīng)把作業(yè)做完了。已經(jīng):我已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了。
(4)、孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽。
如果:我如果上課好好聽講,就能取得好成績(jī)。
(5)、北京立刻變成了歡樂的海洋。立刻:同學(xué)們立刻歡呼起來。例:李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。我們班是先進(jìn)班集體。先進(jìn)班集體是我們班。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
在“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)課題的引領(lǐng)下,學(xué)生在閱讀中感受成長的幸福,在表達(dá)中獲得成功的體驗(yàn),本學(xué)期,從以下幾方面做了探索和努力:
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材《水的語言》主題單元,向?qū)W生推薦了一組與水有關(guān)的文章:《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會(huì)說話》,從不同的角度介紹有關(guān)水的知識(shí),延伸了課文的學(xué)習(xí)。
在整本書閱讀方面,本學(xué)期我們共讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書,推薦學(xué)生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。實(shí)踐中,我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略,對(duì)不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略:導(dǎo)讀課——激發(fā)閱讀期待;推進(jìn)課——推進(jìn)閱讀進(jìn)程;交流課——深入故事情節(jié);延伸課——拓寬閱讀空間;展示課——與人物面對(duì)面。本學(xué)期,籌劃了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》的課本劇表演,因時(shí)間倉促,沒有細(xì)致排練,下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂,與整本書閱讀呼應(yīng)。
(一)結(jié)合生活練寫作。
葉圣陶老先生講:生活即語文。生活的舞臺(tái)有多大,語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣。及時(shí)捕捉到生活中的片段點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情,是我指導(dǎo)孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)安排學(xué)生到高新區(qū)消防大隊(duì)參觀,孩子們寫下了一篇篇生動(dòng)的參觀記;今年三月十一日,日本發(fā)生里氏8.0級(jí)大地震,我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》;觀看了反映大地震中人間真情的《心動(dòng)奇跡》,我們寫下了感人至深的觀影感;辮子姐姐郁雨君到我校與學(xué)生互動(dòng)交流,我們及時(shí)記錄下《與兒童文學(xué)作家面對(duì)面》;四月底,組織班級(jí)學(xué)生到朱家裕參觀,到章丘采摘草莓,孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷,所以孩子們的習(xí)作充滿真情實(shí)感,表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和思考,記錄下童年的美麗回憶。
(二)延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點(diǎn),我們?cè)谑謱懥?xí)作方面也有新的進(jìn)展:美麗的風(fēng)景、喜歡的動(dòng)物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等,孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習(xí)慣,完成了由低年級(jí)段的單純打?qū)懙街心昙?jí)手寫習(xí)作的過渡。
(三)習(xí)作比賽點(diǎn)燃創(chuàng)作激情。
本學(xué)期,我校五個(gè)課題班分別參加了“編個(gè)故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習(xí)作”五個(gè)話題的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,均獲得了優(yōu)異的成績(jī)。三年級(jí)作品評(píng)出一等獎(jiǎng)九名,我班有三名同學(xué)位列其中,他們是:王懷洋、馮子洋、趙叢鑫,其中王懷洋同學(xué)是一等獎(jiǎng)第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中,我們班學(xué)生成績(jī)斐然,有一名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng),四名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng),十名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。寒假“讀一本好書,寫一篇讀后感”活動(dòng)中,我校被評(píng)為推進(jìn)閱讀“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
參加比賽,歷練了學(xué)生的作文水平,提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個(gè)孩子品味到寫作的樂趣。
本學(xué)期,我先后到德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、張店潘南小學(xué)、臨淄大武學(xué)校、寧夏固原參觀學(xué)習(xí),與當(dāng)?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”,還是寧夏的“技術(shù)啟迪智慧”,帶給我的不僅是新的信息,還有嶄新的理念和思維,更是堅(jiān)持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作,對(duì)我校的課題實(shí)驗(yàn)給予高度評(píng)價(jià),并指出新的研究方向,尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題,帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用,觀摩了王崧舟、孟強(qiáng)兩位老師的課,對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,把語文課上出語文味,我有了自己的思考:研究教材,把握語言,積淀語感,培養(yǎng)閱讀,點(diǎn)燃表達(dá)。做語文教師該做的事。
本學(xué)期,語文課調(diào)整為每周七課時(shí),兩套教材、十八周教學(xué)時(shí)間,時(shí)間緊,任務(wù)中,如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,成為我對(duì)教學(xué)的持續(xù)思考。深入研讀教材,確定教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)內(nèi)容多次解讀,查閱大量資料,精心制作課件,就為一個(gè)目的——提高語文課堂的實(shí)效。
教材的每一組內(nèi)容都一個(gè)主題貫穿,緊扣主題組織教學(xué),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而每一篇文章又是相對(duì)獨(dú)立的,所以在上課時(shí),要把握學(xué)生與文本之間的切入點(diǎn),找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū):比如,在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課,讓孩子們學(xué)會(huì)“移步換景”的表達(dá)方法,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫游記;學(xué)習(xí)《白鵝》、《白公鵝》,重在體味作家的語言——-表面看是批評(píng)、責(zé)備,實(shí)際上是喜愛、贊美的反語表達(dá);學(xué)習(xí)“神話、傳說、寓言”一組文章,重在體會(huì)故事豐富的想象力及蘊(yùn)含的道理,對(duì)語言的體味是次要的,重在激發(fā)表達(dá)……語文課堂要提速,教師就要懂得取舍,有所側(cè)重。
對(duì)于每天的晨誦、午寫,我堅(jiān)持做到提前到位,指導(dǎo)細(xì)致,嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè),我力求做到按時(shí)批閱,及時(shí)反饋。
總之,一學(xué)期忙碌而充實(shí),緊張而有序,我相信:親其師,信其道。所以,教學(xué)之余,我注意及時(shí)和孩子們溝通,了解他們的心聲。有時(shí)開開玩笑,讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契,感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣,我們樂此不疲。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在:沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰,主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系;沒有真正的對(duì)話。有的是在教師的牽引下,往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特感受;沒有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問,是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么,在新課程的要求下,新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。
一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛上這門課程。在日常教學(xué)工作中,我們要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,這樣才能增加興趣。
(1)堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。
閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程,要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,并按要求認(rèn)真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照提示語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
(2)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。在教學(xué)中,我們不能用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn),而且是語文教育的目標(biāo),是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn),就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng),體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng),是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程,而學(xué)生主體的體驗(yàn),正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然,個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo),不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。我們要及時(shí)發(fā)揮自己的作用,雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上,融于學(xué)生之中”的。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”。
課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話,扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。
倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說,用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!弊灾饕馕吨鴤€(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究,意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問,能夠提出有思考價(jià)值的問題。
(4)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中,有大量景美、情深的課文,對(duì)于這些課文,我重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時(shí),品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí),應(yīng)該通過交流、檢查,使之落實(shí),還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。在這里我采用了一定方法引導(dǎo)學(xué)生積累,如拾貝集、書海尋珍等,進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀積累,效果很不錯(cuò)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!痹陂喿x教學(xué)中,我以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),學(xué)語文,用語文,多方面提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)篇十七
xxxx秋學(xué)期又過去了,回想這學(xué)期的教學(xué)工作,累伴隨著快樂。二年級(jí)語文備課組共有七位老師,大家在一起進(jìn)行研究討論,不斷地改進(jìn)工作中存在的問題,構(gòu)建了一支年輕而有活力的備課組。
日常的教學(xué)工作是備課組活動(dòng)之本,我們特別注重從每一節(jié)課中看自己的教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,努力提高教研教學(xué)水平。對(duì)于教材,對(duì)于課堂,總是有一此自己不解的地方。所以平時(shí)我們小范圍內(nèi)的交流很多,兩個(gè)人,三個(gè)人,遇到一起了就說一說自己的教學(xué)困惑,總能尋求到一些良方,讓自身的業(yè)務(wù)能力也有了不少的提高。特別是陳英和王莉兩位老師除了經(jīng)常到別的班級(jí)聽課外,自己還開課邀請(qǐng)其他老師去聽課。
葉圣陶先生曾指出:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!遍喿x習(xí)慣十分重要,一個(gè)人如果有了良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)終生受益。二年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量,也掌握了初步的識(shí)字方法,所以本學(xué)期我們?nèi)ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們不僅在課內(nèi)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還拓展到了課外:1、給學(xué)生推薦好書如《十萬個(gè)為什么》、《中華五千年》、《格林童話》等;2、在校利用進(jìn)校閱讀的時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真閱讀,與家長配合放學(xué)布置每天20分鐘的閱讀作業(yè);3、定期開展評(píng)比,比一比誰讀的書多、讀得好,并推薦為學(xué)?!伴喿x小明星”。
這個(gè)學(xué)期二年級(jí)有百詞聽寫比賽,我們幾個(gè)人誰也不敢松懈。在日常教學(xué)中,我們爭(zhēng)取每課上完整理出所有生字組成的詞語,讓學(xué)生逐步積累,逐步訓(xùn)練,而不是在比賽前臨時(shí)抱佛腳。11月份我們二年級(jí)400多名學(xué)生全部都參加了百詞聽寫比賽,比賽結(jié)束后我們?nèi)w老師還就本次比賽進(jìn)行了細(xì)致的分析,針對(duì)所出現(xiàn)的問題及時(shí)地商討解決對(duì)策。事實(shí)證明在此次比賽之后學(xué)生在字詞的讀寫方面有了較大的進(jìn)步。
我們始終認(rèn)為,語文教學(xué)應(yīng)該是立足于課堂,延伸于課外的教學(xué)。所以,我們抓住了各種活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)行語文活動(dòng)。例如:九月份我們除了教學(xué)生制作教師節(jié)賀卡外,還讓他們摘抄贊美老師的詩歌并在班級(jí)中開展詩歌誦讀比賽;10月份我們制作了《秋天》的手抄報(bào),教學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩歌、成語、節(jié)日、小知識(shí)、小作文等材料,培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力;學(xué)了課文中的童話故事,我們讓孩子續(xù)編故事和自己編童話故事;我們除此之外,我們還教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各類標(biāo)志,自己動(dòng)手給課文配畫,堅(jiān)持每周寫小練筆等等。
低年級(jí)的孩子特別生動(dòng)活潑,低年級(jí)的語文學(xué)科活動(dòng)也豐富多彩并別具特色。作為低年級(jí)的老師我們的工作很辛苦,也許我們的工作不是轟轟烈烈的,但一定是永遠(yuǎn)充滿童心、童趣的。
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