大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文(精選21篇)

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-23 05:47:16     小編:薇兒

總結(jié)是我們更好地了解自己,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方法之一??偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過程,要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。閱讀樣文的實(shí)用資源。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇一

體育引導(dǎo)課一般是指每學(xué)期開始的第一節(jié)室內(nèi)講授課。它的目的和任務(wù)是通過有關(guān)情況介紹和說理,去動員與組織學(xué)生認(rèn)真上好體育課。教學(xué)實(shí)踐證明,認(rèn)真上好每學(xué)期的引導(dǎo)課,對提高教學(xué)質(zhì)量有兩點(diǎn)好處:

一、有利于集中學(xué)生的注意力。

學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的'假期休息后,思想容易分散,注意力一下子未能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如果上好新學(xué)期的第一節(jié)引導(dǎo)課,就象部隊(duì)做好一次戰(zhàn)前動員那樣,有利于提高學(xué)生對體育課和課外活動的認(rèn)識,調(diào)動他們上好體育課、積極參加課外活動的熱情,使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入正?;?/p>

二、有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)期開始安排體育引導(dǎo)課,向?qū)W生講明體育教學(xué)工作計(jì)劃,使學(xué)生做到心中有數(shù),明確學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)新學(xué)期體育課考核的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃和措施,按教師的要求抓緊時(shí)間訓(xùn)練,有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二

媒體是指用來轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸某種事物的手段和工具,移動是相對于固定而言的,移動媒體是相對于固定媒體來說的。對于移動媒體的概念,人們眾說紛紜,角度不一。概言之,移動媒體是通過整合和穩(wěn)定現(xiàn)代傳播資源以實(shí)現(xiàn)媒體最大化的傳播,同時(shí)在空間和時(shí)間上還可以覆蓋傳統(tǒng)的媒體以促進(jìn)傳統(tǒng)的媒體傳播的力度。

首先,移動媒體具有便捷或者移動的特點(diǎn)。數(shù)字化的特點(diǎn)就是集圖文、音像、傳播時(shí)間和空間于一體,例如手機(jī)媒體的應(yīng)用、數(shù)字化的發(fā)展使得移動媒體擁有移動的特點(diǎn)。其次,移動媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動媒體的應(yīng)用使得選擇權(quán)和控制權(quán)都在觀眾手里,如果將媒體與觀眾有機(jī)結(jié)合起來,能夠傳播更多的信息。最后,能夠提高海量的信息傳播。移動媒體可以通過龐大的客流量使得內(nèi)容傳播不同于傳統(tǒng)媒體,雖然內(nèi)容是單向的,但觀眾是流動的,這就使得傳播具有高度的流動性;雖然有的信息是重復(fù)的,但通過技術(shù)的應(yīng)用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

先看以公交媒體移動電視為主的交通媒體方面。根據(jù)運(yùn)營模式將之分為廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式與社會資本合資經(jīng)營模式。廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式是各地區(qū)設(shè)立的控制移動電視的運(yùn)營機(jī)構(gòu),各地區(qū)的觀眾通過設(shè)立的運(yùn)營機(jī)構(gòu)知道移動節(jié)目的主要內(nèi)容;社會資本合資經(jīng)營模式是以資金融合的形式達(dá)到對市場移動電視控制的運(yùn)營機(jī)構(gòu)。各地電視節(jié)目信號水平參差不齊而導(dǎo)致傳輸質(zhì)量不理想,加之地鐵網(wǎng)覆蓋率相比公交和列車網(wǎng)的覆蓋率要低,使得社會資本合資經(jīng)營模式的移動媒體的發(fā)展顯得比較薄弱。再看以手機(jī)為主的私人移動媒體方面。手機(jī)短信與彩信業(yè)務(wù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟,而且隨著手機(jī)用戶的增加,移動媒體也在不斷發(fā)展。反觀wap業(yè)務(wù),前幾年還占有一定的市場份額,而隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展,手機(jī)與手機(jī)、手機(jī)與個(gè)人電腦之間的傳送共享更為方便快捷,且信息內(nèi)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及web豐富,所以總體的市場份額也在不斷縮小。

語文是一門不需要借助任何儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)性學(xué)科,它是根據(jù)自然的情況總結(jié)出來的具有人文特性的學(xué)科,因此,語文的教育媒體具有多樣性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系是語文教師將教材上的信息知識通過板書的形式傳授給學(xué)生,不僅刻板而且阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。與此相比,移動媒體是通過使用如幻燈機(jī)、投影儀、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代移動媒體技術(shù),再輔之以文字信息,不僅能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生的想象力。

(1)應(yīng)用移動媒體能夠增加教學(xué)的容量。使用移動媒體不僅能夠解決傳統(tǒng)板書耗時(shí)、不利于教師和學(xué)生溝通等問題,還能夠增加課堂的容量,從而優(yōu)化教學(xué)的過程。例如,在語文教學(xué)中應(yīng)用投影儀、計(jì)算機(jī)等方式教學(xué),不僅可以提高語文知識的傳播量,還可以通過文本進(jìn)行設(shè)計(jì),以突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

(2)應(yīng)用移動媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的感悟。移動媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的優(yōu)勢是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。通過創(chuàng)設(shè)的情境,能打破時(shí)空限制,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的境地,促使學(xué)生與作者一起思考和感悟,以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

(3)應(yīng)用移動媒體能夠化抽象為具體。采用移動媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來,把時(shí)間和空間有機(jī)結(jié)合起來,化抽象難懂的事物為具體的情境,這樣即使學(xué)生不能實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程,也能通過移動媒體的設(shè)置感受到,從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和體會。通過移動媒體,能把課堂上抽象的聽說讀寫轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦及主動的想、做、說。

(4)應(yīng)用移動媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體只是為了應(yīng)付學(xué)生的考試,沒有激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。移動媒體是利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體,集光、形、聲、色于一體,以其直觀而生動的形象作用于學(xué)生的多種感官,從而充分調(diào)動學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過直接的視聽接觸,能夠激發(fā)他們進(jìn)一步研究、探索與課文有關(guān)的各種知識,使他們對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

(5)應(yīng)用移動媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育的.目的是為了讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。移動媒體打破了傳統(tǒng)的教育方式,教師通過設(shè)置課外作業(yè)讓學(xué)生在課堂之外通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集信息,進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有好處。

三、移動媒體在使用時(shí)應(yīng)遵循的原則。

使用移動媒體,并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方法,而是把兩者相結(jié)合,使得既不脫離傳統(tǒng),又能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。這就要求在使用移動媒體時(shí)應(yīng)遵循如下原則:

(1)適度性原則。在應(yīng)用移動媒體時(shí),需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),既要符合教學(xué)內(nèi)容,又要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受方式,使得移動媒體能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)容。這就需要做到恰到好處。

(2)信度和效度原則。在語文教學(xué)中使用移動媒體的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的知識,因此移動媒體的內(nèi)容以補(bǔ)充說明為主,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到最佳的效果。

(3)可控制性原則。在設(shè)計(jì)移動媒體教學(xué)過程中,要充分體現(xiàn)移動媒體的基本特性,但又不能把課堂變成移動媒體的演示。

(4)互動性原則。移動媒體在使用過程中需體現(xiàn)以人為主體的特性,讓他們在參與過程中提高綜合素質(zhì)。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇三

相對于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式,拓展訓(xùn)練作為一種較為新穎的教學(xué)方法,對于整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)而言意義重大。通常而言,傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方式開放性較差,對于整體體育教學(xué)的認(rèn)知程度和概念理解較差,拓展訓(xùn)練本身具有更加貼近生活的特點(diǎn),對于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的意義,與此同時(shí),大學(xué)本身對于體育教育的重視,也能夠通過拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn),能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生整體身體素養(yǎng)的提升,保障綜合素質(zhì)的提升[1]。與此可見,拓展訓(xùn)練對于大學(xué)體育教學(xué)具有重要的意義和作用,然而當(dāng)前的研究對于拓展訓(xùn)練對于大學(xué)體育教學(xué)作用分析層次上存在不足,為了切實(shí)多層次探討拓展訓(xùn)練對大學(xué)體育教學(xué)作用,下文將從拓展訓(xùn)練的意義入手,進(jìn)而分析拓展訓(xùn)練對于大學(xué)體育教學(xué)作用。

隨著我國大學(xué)教育體制改革的不斷深化,體育課程標(biāo)準(zhǔn)也必須體現(xiàn)出時(shí)代性的特征,因此,在我國大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,對于教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行探索,推動教學(xué)方法的多樣性。在我國大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)具體實(shí)踐拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式,將教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,作為改革的總體切入側(cè)面,拓展訓(xùn)練對于大學(xué)體育教學(xué)改革具有深刻的意義,推動大學(xué)生體育理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,也應(yīng)當(dāng)綜合性的考量實(shí)踐性和時(shí)代性的重要意義,推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,激發(fā)大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

1.2大學(xué)生素質(zhì)全面提升的'要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的大學(xué)生綜合素質(zhì),提升大學(xué)生的思維邏輯能力、表達(dá)能力、身體素質(zhì)等等,尤其在大學(xué)階段,學(xué)生處于身體和心里都迅速成熟的階段,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主素質(zhì)的全面提升。由此可見,在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,拓展訓(xùn)練對于大學(xué)體育具有重要的意義,有利于學(xué)生的個(gè)性化、體育技能以及體育素養(yǎng)的提升。同時(shí),拓展訓(xùn)練的目的不僅僅在于參與拓展活動,更在于培養(yǎng)整體大學(xué)生綜合能力,實(shí)現(xiàn)良好體魄塑造。

2.1提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,從體育中,更容易得到創(chuàng)新能力水平保障,拓展訓(xùn)練本身包含多種類型體育參與性活動,同時(shí)也包括知識的鍛煉以及運(yùn)動模式應(yīng)用,同時(shí)自然也是大學(xué)課程改革的重要需求。通常而言,在拓展訓(xùn)練的實(shí)際中,能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體之間交流,促進(jìn)團(tuán)體之間良好溝通,同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提升,促進(jìn)相互溝通和交流的機(jī)會,推動大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)意識的提升。

2.2綜合發(fā)掘大學(xué)生內(nèi)在能力。大學(xué)生作為國家的青年儲備人才,通常具有較強(qiáng)的自身能力,但是由于受教育程度的不同以及教學(xué)方式的不同,內(nèi)在能力被發(fā)掘的程度有所不同,因此,導(dǎo)致大學(xué)生參與社會實(shí)踐的本身經(jīng)驗(yàn)較少,對于整體的發(fā)展目標(biāo)較為不明確。拓展訓(xùn)練的意義正是在于,通過游戲項(xiàng)目的設(shè)置以及態(tài)度的培養(yǎng),發(fā)掘大學(xué)生的內(nèi)在能力,同時(shí),也能夠在拓展訓(xùn)練的過程中,培養(yǎng)個(gè)人自身的堅(jiān)定態(tài)度,培養(yǎng)其勇于克服困難的良好人生態(tài)度,同時(shí)也發(fā)掘大學(xué)生自身沒有意識到或者沒能得到發(fā)展的素質(zhì),不斷提升大學(xué)生的內(nèi)在能力。

2.3保障大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從宏觀的角度來講,大學(xué)的意義就在于培養(yǎng)人才,為社會輸送更多的高素質(zhì)人才,因此,在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,自然很重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),簡言之,大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo),就在于身體和心里兩個(gè)層面,同時(shí),對于運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、心里水平等角度,都有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,這些對于整體大學(xué)生和社會的綜合性發(fā)展都具有深刻的意義。拓展訓(xùn)練從這個(gè)角度而言,不僅僅對于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大,對于整個(gè)大學(xué)教育的綜合性宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義,不僅能夠提升大學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),也有助于保障大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.小結(jié)。

通過上文對于拓展訓(xùn)練以及大學(xué)體育教學(xué)的分析不難發(fā)現(xiàn),拓展訓(xùn)練從多個(gè)角度對于大學(xué)體育教學(xué)具有重要作用,應(yīng)當(dāng)重視拓展訓(xùn)練在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中的重要作用,使其更好地為我國大學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇四

1.1大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,體育課最大的特點(diǎn)是思維活動和體力活動的緊密結(jié)合。從教學(xué)上分析,技能與知識、理論相結(jié)合是體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。從體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上來講,它具有涉及面廣泛、綜合多學(xué)科知識運(yùn)用的特點(diǎn)。與其他課程教學(xué)相比較,體育教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)在知識傳輸?shù)倪^程中促使受教育者調(diào)動、綜合運(yùn)用各種感覺器官感知、學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)動作,進(jìn)而形成運(yùn)動技能。同時(shí),體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

1.2體育教學(xué)中的思維過程。體育教學(xué)中,思維過程是外界信息在人腦中經(jīng)過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造,并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動的過程。思維是人類特有的高級認(rèn)知活動,體育技術(shù)(戰(zhàn)術(shù))教學(xué)是思維積極活動的過程,思維是人運(yùn)動技能形成的“加速器”。在教學(xué)中,內(nèi)容(技術(shù)或戰(zhàn)術(shù))經(jīng)過思維過程的處理,使人們在感性的認(rèn)識基礎(chǔ)之上,逐步樹立正確理解,深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系,使人們對事物的認(rèn)識達(dá)到不斷的完善,在頭腦中形成一定的概念,從而把認(rèn)識提升至理性層面,進(jìn)而加速對事物的正確掌握。

2、體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的不足。

2.1體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn),在教學(xué)中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進(jìn)的認(rèn)識過程。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上,理解、領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容,有意識地對其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理,并結(jié)合自身實(shí)踐,循環(huán)往復(fù),逐步提高的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)通過事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì),發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律,是對教學(xué)內(nèi)容掌握由不會到會、從生疏到熟練的自主思維過程。

2.2體育教學(xué)實(shí)踐中的不足。目前,大學(xué)體育教學(xué)狀況不能令人十分滿意,普通高等院校體育教學(xué)存在一定的不足。首先,因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),人們過于強(qiáng)調(diào)和重視直觀教學(xué)的作用,教學(xué)模式統(tǒng)一、方法陳舊,多采用“傳習(xí)式”“灌輸式”教學(xué),缺乏教學(xué)方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新,影響了教學(xué)效果。其次,教學(xué)理念發(fā)生偏差,注重外在技術(shù)教學(xué),忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵,體育能力包括運(yùn)動、學(xué)習(xí)、操作和思維能力等,它是學(xué)生進(jìn)行體育活動中應(yīng)具備的基本能力,所以在注重體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí),還要注意思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中缺失正確體育思維引導(dǎo),在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動作學(xué)習(xí)思維,對技術(shù)動作原理不能形成正確的認(rèn)識和理解,對學(xué)習(xí)效果不能夠進(jìn)行內(nèi)在基礎(chǔ)分析,就會在體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出,直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.1誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。在體育教學(xué)中,正確掌握動作技能是取得良好教學(xué)效果的重要條件,它是學(xué)習(xí)與鞏固的過程,其初始關(guān)鍵是學(xué)生的興趣和積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力和非智力因素相互交織的心理活動,在教學(xué)中要重視調(diào)動學(xué)生的主動性,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動多樣的、趣味強(qiáng)的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在獨(dú)立的智力活動中發(fā)展的,教師在教學(xué)中還要在要求學(xué)的`基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生多思考,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好,強(qiáng)化教學(xué)組織、完善教學(xué)手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)體育課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準(zhǔn)備活動內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達(dá)到學(xué)生學(xué)思結(jié)合??傊?,教師應(yīng)通過對教學(xué)靈活地把控,努力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生求同創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獲取解決問題的能力,促使學(xué)生由教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),有助于學(xué)生快速建立正確的動作表象和概念。

3.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握技能知識。人們在實(shí)踐活動中,解決問題和思維過程是緊密相聯(lián)系的。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力,學(xué)生思維能力直接影響教學(xué)效果,因此應(yīng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)過程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過程,所以教師在授課時(shí)應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手,逐步、漸進(jìn)地進(jìn)入抽象概括。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn),在體育技術(shù)教學(xué)中通過直觀教學(xué),教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動作的方法,讓他們在直觀上開始感知技術(shù)動作,然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思維相結(jié)合,在他們的大腦中建立生動形象的運(yùn)動視覺表象,之后再經(jīng)過大腦中不斷的過程重現(xiàn),結(jié)合反復(fù)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。教師在直觀教學(xué)中,還要有意識地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行疑問設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生通過采取正誤比較,結(jié)合正確和非正確的動作表象再現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對動作的正確分析能力,自主思考解決問題。語言是人的思維表現(xiàn)形式,在體育教學(xué)中各種科學(xué)的概念要依靠語言來表述,在教學(xué)實(shí)踐中語言是引導(dǎo)學(xué)生有意識精確掌握動作技能的基礎(chǔ),課堂教學(xué)離不開語言的講解,動作要領(lǐng)對動作表象起理解、說明和監(jiān)督作用,要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動作表象,在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言,通過身體實(shí)踐精確、簡練表達(dá)出來,強(qiáng)化對動作的理解和記憶,并根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對性的加以指導(dǎo),提高動作練習(xí)質(zhì)量,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。

3.3思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)運(yùn)動技能的形成。體育教學(xué)既要教會學(xué)生運(yùn)動知識,還要讓他們掌握運(yùn)動技能,思維能力與運(yùn)動技能發(fā)展相互依存,因此體育課在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能的同時(shí)還應(yīng)注重思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)動技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過程,運(yùn)動生理學(xué)把運(yùn)動技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動化階段,在運(yùn)動技能形成過程中每一個(gè)階段都相互聯(lián)系、相互作用,在實(shí)踐中思維能力訓(xùn)練的手段設(shè)計(jì)與運(yùn)用也要符合這一依據(jù)。運(yùn)動技能形成是通過建立操作性條件反射來實(shí)現(xiàn)的,泛化階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的動作表象,明確動作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng),掌握練習(xí)方法和動作原理,教學(xué)中教師應(yīng)抓住問題的主要方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過正確的示范與講解相結(jié)合,不過分強(qiáng)調(diào)動作的詳細(xì)信息,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握正確的動作概念。例如,在排球上手傳球教學(xué)中,利用簡明、易懂的語言對傳球手形、雙手?jǐn)[放位置、動作發(fā)力、出手角度予以解釋說明,有意識、有目的的吸引學(xué)生注意,使學(xué)生保持長久的聯(lián)想和思維,以促進(jìn)學(xué)生對動作的正確認(rèn)識形成。在技能形成的分化階段,在學(xué)生已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,把注意力指向動作技能的細(xì)節(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生通過思維分析,概括動作本質(zhì)特征,加深動作各部分內(nèi)在聯(lián)系,把若干個(gè)別動作結(jié)為整體,逐步完善整體動作。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)后,教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問題。例如,傳球時(shí)為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”?其動作要點(diǎn)是什么?這樣可使學(xué)生做動作的同時(shí)自覺思考動作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律,更深刻的理解正確動作概念,促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展,動作越做越正確。經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生形成完整的鞏固和定型,這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動作,因此,本階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象具體情況加強(qiáng)、注重啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。教師應(yīng)要求學(xué)生利用動作正誤對比強(qiáng)化正確動作,協(xié)調(diào)糾正動作細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論研究,通過對整體動作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)理性認(rèn)識、加大練習(xí)強(qiáng)度,準(zhǔn)確理解、熟練掌握動作和要領(lǐng)。例如,在復(fù)習(xí)排球扣球時(shí),結(jié)合教師動作全程分析,引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識向上起跳力量不足的問題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯(cuò)誤,然后通過與不同學(xué)生同一動作的對比找出解決問題的方法,以達(dá)到熟練掌握的目的。自動化階段學(xué)生已經(jīng)形成正確的動作動力定型,該階段具有出現(xiàn)動作錯(cuò)誤自己不易察覺,錯(cuò)誤動作多次重復(fù)會被鞏固的特點(diǎn)。根據(jù)這一階段特點(diǎn),教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動作技能,不斷改進(jìn)動作細(xì)節(jié),擴(kuò)大動作技術(shù)變化范圍,以便在多種情況下靈活運(yùn)用。本階段要積極啟發(fā)學(xué)生抽象思維,通過講解、示范、提示等方法,促進(jìn)學(xué)生動作完成情況自我認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生對掌握動作穩(wěn)定性、可變性、自動化程度和動作效能進(jìn)行自我評價(jià),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與多樣的練習(xí)組合,使學(xué)生建立多方位思考問題的能力,理清多個(gè)問題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別(如排球跳發(fā)球與后排起跳進(jìn)攻),使自身掌握的知識技能系統(tǒng)化,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,促使直觀形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合,思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。

3.4引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)需要思維,如果學(xué)生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體育課所要達(dá)到的目標(biāo)就會受到影響,進(jìn)而影響取得好的教學(xué)效果,因此,學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學(xué)中是一項(xiàng)不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學(xué)中是在確立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、注重體育實(shí)踐、想法和操做相結(jié)合的過程中獲得的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)確定教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問題情境與教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在情境刺激下,積極主動參與到教學(xué)中來,通過教師啟發(fā)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望,面對疑難明確目標(biāo)指向,敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動思考,創(chuàng)造性地取得問題解決方法。在體育教學(xué)中教會學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),積極誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會和掌握事物間的聯(lián)系,教會學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化,涉獵除體育外的多個(gè)領(lǐng)域,擴(kuò)大關(guān)注范圍,打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素,將不相干的事物聯(lián)系在一起,求同、求異、求合(例如,在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)練習(xí)動作以獲得向上起跳的速度和力量),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。

4、結(jié)論與建議。

4.1體育教學(xué)的主要目的是提升所授學(xué)生的運(yùn)動技能。根據(jù)整體授課計(jì)劃及每節(jié)體育課具體教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生興趣愛好入手,創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境,采用靈活多樣的組織教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生主觀能動性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮是運(yùn)動技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。

4.2體育技能學(xué)習(xí)離不開思維活動,體育課重要特點(diǎn)是思維活動和體力活動緊密結(jié)合。教師善于組織學(xué)生進(jìn)行智力活動,善于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力,可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,促進(jìn)他們高效獲得運(yùn)動技術(shù)、知識和了解運(yùn)動規(guī)律,強(qiáng)化對運(yùn)動技能的理解和記憶,提高掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能的能力。

4.3體育技術(shù)動作教學(xué)過程也是思維積極活動的過程,把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學(xué)過程中,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,根據(jù)動作形成不同階段不同要求,把動作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,將理性認(rèn)識與實(shí)踐緊密相結(jié)合,理清動作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系,使掌握知識技術(shù)系統(tǒng)化,促進(jìn)體育技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用能力。

4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動,創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程,而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上,體育學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練以現(xiàn)代多學(xué)科的研究成果為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)理論從多角度、多層次考慮問題,改進(jìn)體育教學(xué),最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,全方位促進(jìn)學(xué)生體育技能生成。

4.5體育教學(xué)是多學(xué)科交叉統(tǒng)一的實(shí)踐活動,教師應(yīng)提高認(rèn)識,重視思維訓(xùn)練在教學(xué)中的作用,豐富教學(xué)手段,變簡單直接灌輸教學(xué)向多方位漸入式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過一系列科學(xué)、合理、有效的方法對學(xué)生思維進(jìn)行有目的的干預(yù)和引導(dǎo),幫助學(xué)生正確理解技術(shù)動作的概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能,通過學(xué)生自主的思維與技術(shù)動作的完美結(jié)合,獲得有效的思維和練習(xí)成果,使教學(xué)更趨于科學(xué)化。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇五

分層教學(xué)法,是一種針對不同類型學(xué)生展開的理論教學(xué)模式,學(xué)生受環(huán)境、社會、家庭以及遺傳因素的影響,不同個(gè)體之間存在著不同程度的差異,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、能力傾向上都有著不同的體驗(yàn),正因如此,教師則應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué),這樣才能夠更好地使學(xué)生達(dá)到各方面均衡發(fā)展的狀態(tài)。基于這種分層教學(xué)模式,教師將學(xué)生的個(gè)性差異視為了一種可以用于開發(fā)的教育資源,并加入了相應(yīng)的個(gè)性化以及個(gè)別化的教育理念,這樣就能夠保證學(xué)生會得到更多的發(fā)展條件以及更大的發(fā)展空間,使得學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到嘗試的機(jī)會,并從中有自我的體驗(yàn)感受,以此再作為衡量自身發(fā)展方向的依據(jù)。

實(shí)施分層教學(xué)法的理論依據(jù)主要有三種,因材施教理論、主體性教育理論以及智力多元理論。其中,因材施教是指教師在日常的教學(xué)工作過程當(dāng)中,能夠顧慮到學(xué)生的自我感受,同時(shí)還能夠在面向全體同學(xué)之時(shí),對個(gè)性各異的學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo),起到因勢利導(dǎo)的作用,致使學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上都有著不同程度的發(fā)展。而主體性教學(xué)思想則是一個(gè)學(xué)生獲得知識的主動性培養(yǎng)的過程,在這一理論思想的演繹過程中,能夠看到學(xué)生由原有的被動接受知識向主動認(rèn)知的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了主體的一個(gè)主動發(fā)展的過程。智力多元化理論的提出來自于美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德?加德納,他認(rèn)為,人的才能是多元化的,每個(gè)學(xué)生都擁有不同程度的智力體現(xiàn),并且有個(gè)人的智力傾向與潛能體現(xiàn)。

分層教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)新的嘗試,其主要目的在于提高大學(xué)田徑課教學(xué)課的基本效率。在大學(xué)體育中運(yùn)用這一教學(xué)方法,能夠在不同程度上對學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行有效地提高。分層教學(xué)法在教學(xué)中的體現(xiàn)分為三個(gè)方面:第一,分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展,因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法是基于學(xué)生的個(gè)性建立的,所以能夠滿足學(xué)生的基本要求,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識以及提升個(gè)人的綜合素質(zhì),以達(dá)到社會對于大學(xué)生的基本要求;第二,分層教學(xué)法能夠在不同程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,分層教學(xué)法在開展之前,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行調(diào)研,然后在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個(gè)基本的了解之下,再進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置,這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效率,教師也應(yīng)培養(yǎng)自身處理教學(xué)層次問題的能力,這樣才能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的相應(yīng)問題;第三,分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并加深自身對于學(xué)習(xí)的主動意識,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力,只有自發(fā)性的主動學(xué)習(xí),才能夠?qū)W(xué)習(xí)成果有所保障,這也是學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果的主要途徑之一。

3.1、分層與動態(tài)管理。

在田徑課開始之前,相應(yīng)的體育教師需要對學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行一定程度上的了解,這樣才能夠完成對學(xué)生合理的分層,除此之外,教師還應(yīng)注意學(xué)生的心理素質(zhì)狀況以及能力傾向,這樣才能夠?qū)W(xué)生做出綜合的評價(jià)。在對學(xué)生完成分層情況的確立之后,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理,學(xué)生的層次不是固定不變的,只有對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)跟蹤,才能夠清楚了解學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平,能夠做到有的放矢,并能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.2、分層備課與授課。

教師在進(jìn)行分層過程之后,需要根據(jù)教學(xué)大綱的相應(yīng)要求,以及學(xué)生的層次分布情況,制定相應(yīng)層次的學(xué)生的發(fā)展主要目標(biāo)導(dǎo)向,這樣能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用。其中,備課的.目標(biāo)一般有三類,一是按照大綱的基本要求進(jìn)行分類,可以說這一過程是對學(xué)生的基本條件進(jìn)行了一個(gè)綜合;二是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),細(xì)分到單一項(xiàng)之后,能夠?qū)W(xué)生的不同方向的運(yùn)動特長以及興趣目標(biāo)有所側(cè)重,并最大化地發(fā)展學(xué)生的興趣;三是對學(xué)生的運(yùn)動水平以及技能進(jìn)行相應(yīng)的水平提高訓(xùn)練。在層次目標(biāo)制定之前,教師應(yīng)考慮到不同層次程度上的學(xué)生的起點(diǎn)是不同的,應(yīng)因材施教。在授課的過程中,也應(yīng)有一個(gè)分層次的過程,根據(jù)不同層次方向上的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),同一層次上的學(xué)生應(yīng)劃分為同一組別中,這樣能夠做到集中的授課。

3.3、分層考核評價(jià)。

分層考核評價(jià)也是分層授課過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),與分層授課狀況相同,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識水平以及能力層次水平不同,進(jìn)行分組,然后統(tǒng)一劃分進(jìn)行考核。這種考核方法有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性,起到一個(gè)促進(jìn)以及引導(dǎo)的作用。

4.1、制定合理教學(xué)目標(biāo)。

教師在根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及身體身體機(jī)能狀況在進(jìn)行分組之時(shí),也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的先天性的身體機(jī)能素質(zhì)狀況是不同的,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次目標(biāo)的劃分,使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足于身體機(jī)能狀況不同的學(xué)生。而對于身體素質(zhì)狀況較差的學(xué)生,可以先制定提高身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)方案,而提高技術(shù)動作水平的方案則為輔助;對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生,提高身體素質(zhì)以及動作掌握應(yīng)全面進(jìn)行,但重點(diǎn)在于身體素質(zhì)的專項(xiàng)提高。這樣的分組教學(xué)有助于提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,并樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.2、教學(xué)內(nèi)容嘗試。

在進(jìn)行田徑課之前,教師應(yīng)將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容之中,而田徑課是有別于其他的體育教學(xué)項(xiàng)目的,涵蓋的方面很廣,不僅對跑跳能力有所要求,還注重對學(xué)生的爆發(fā)力以及耐力性的培養(yǎng),而不同的田賽與徑賽項(xiàng)目對學(xué)生的身體機(jī)能的要求也是不同的,有些學(xué)生擅長于短跑與跳遠(yuǎn),有些學(xué)生則擅長于耐力跑,因此,教師應(yīng)制定不同的分組教學(xué)方案,并做到層次清晰,目標(biāo)明確。不同學(xué)生的爆發(fā)力不同,教師在進(jìn)行分組之后,能夠?qū)ν粚哟嗡缴系膶W(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練,并制定不同組別的訓(xùn)練計(jì)劃。

分層教學(xué)法在實(shí)施的過程中,教師應(yīng)注意一些問題,對于不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定,并做到循序漸進(jìn),為學(xué)生講解方案的內(nèi)容,直至學(xué)生有所了解明白再進(jìn)行全面的推廣與實(shí)施,如果學(xué)生不能夠?qū)虒W(xué)方法全面了解的話,會形成一種學(xué)習(xí)上的逆反心理。除此之外,還應(yīng)注意到學(xué)生的情緒上的波動,在教師進(jìn)行分層之后,相應(yīng)水平的學(xué)生會分配到一組,教師應(yīng)注意層次能力水平較低的學(xué)生的情緒動向,避免其產(chǎn)生消極以及悲觀的情緒,注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤,在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高之后,重新分組。教師也應(yīng)注意教學(xué)課堂上的內(nèi)容的生動性,只有學(xué)生樂于接受新知識,才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)工作。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇六

鮮明的時(shí)代性和廣泛的教育性。作為一種文化,無時(shí)無刻不在受時(shí)代的變遷而發(fā)生變化,并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,任何一個(gè)重大活動都有可能成為體育文化的主旋律。因此,鮮明的時(shí)代特征構(gòu)成了大學(xué)體育文化的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)校本來是一個(gè)教育的場所,在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)深造并最終成為佇立于社會的人才。身在大學(xué)中的大學(xué)體育文化也就理所當(dāng)然的具有其教育意義,并為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供必要的幫助。嚴(yán)密的系統(tǒng)性和有限的開放性。大學(xué)體育文化是根據(jù)學(xué)校的既定教育目標(biāo),按照與之相應(yīng)的系統(tǒng)精心組織和營造起來的。無論是體育教學(xué)、運(yùn)動競賽,還是課外的體育鍛煉;無論是體育知識的獲得,還是體育價(jià)值觀的培養(yǎng);無論是體育規(guī)范行為,還是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的情感氛圍等等,都是在一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)中進(jìn)行。但是大學(xué)體育文化的系統(tǒng)性并不意味體育文化是封閉的,它與社會上的體育文化是相關(guān)聯(lián)的。形式的層次性和內(nèi)容的多樣性。從體育文化的構(gòu)成來看,體育文化從外到內(nèi)依次應(yīng)該為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化,這也就造成了大學(xué)體育文化在其發(fā)展的道路上是具有層次性的,在保證物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的規(guī)章制度,并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康。要吸引更多的人來參與到大學(xué)體育文化建設(shè)當(dāng)中來,那么就需要運(yùn)用多樣的內(nèi)容,這樣才能滿足和符合學(xué)生不斷改變的興趣。人不僅有自身從事鍛煉的內(nèi)容,還有觀看和欣賞各種體育比賽和表演的內(nèi)容。從形式看,不僅有課堂的體育教學(xué),還有課外的體育鍛煉以及運(yùn)動訓(xùn)練;不僅有校內(nèi)的體育競賽還有校外的體育競賽。從組織形式上看,不僅有集體組織的活動,還有自發(fā)組織的活動等。從人角度,不同個(gè)體之間的興趣愛好的不同、運(yùn)動技術(shù)水平的不同,所有這些決定了體育文化的層次性。內(nèi)容的多樣性和形式的層次性使體育文化充滿了生機(jī)。群體的動態(tài)性。大學(xué)體育文化形成的主體是大學(xué)生,大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余所鐘情的是既能調(diào)劑學(xué)習(xí)生活,又能獲得各種知識才能的充滿動感的體育文化,在緊張學(xué)習(xí)的閑暇,在復(fù)習(xí)迎考的間隙,觀賞一場精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長的體育項(xiàng)目,在與對手的拼搏中,在與同伴的默契配合中,得到一種非常美妙的快慰和心理上的滿足,這樣既能調(diào)節(jié)學(xué)生生活,和諧心境,陶冶情操,又能使大學(xué)生得到積極的休息。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇七

摘要:當(dāng)前教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人,學(xué)生的“體”被作為學(xué)生四種基本素質(zhì)之一,可見國家對學(xué)生體能方面的重視程度。尤其是《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》的出臺,學(xué)校圍繞“陽光體育”進(jìn)行的體育運(yùn)動更是如火如荼地進(jìn)行著?;诖?,筆者就陽光體育在大學(xué)體育教學(xué)中的開展進(jìn)行探究,力求達(dá)到提高學(xué)生體能和學(xué)生綜合技能的目的。

陽光體育以“健康、運(yùn)動、陽光、未來”為口號,倡導(dǎo)體育應(yīng)該回歸本我的自然屬性,學(xué)生的體育可以是廣闊的操場和大自然,鼓勵(lì)學(xué)生多與陽光親近,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的熱情,讓學(xué)生積極主動參與到體育鍛煉中去。在良好的體育運(yùn)動中,學(xué)生的健康有了保障,走入陽光下,親近自然,學(xué)生參與體育鍛煉的積極性高。當(dāng)廣大的青少年的體魄強(qiáng)勁起來,祖國的未來就希望,建設(shè)祖國明天的后備軍是一直具有強(qiáng)健體魄的隊(duì)伍。陽光體育秉承“健康第一的”鍛煉要求,在體育鍛煉的過程中學(xué)生的體能得到鍛煉,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。陽光體育讓體育教學(xué)以全新的面貌展現(xiàn)在人們面前,更注重人的發(fā)展,是以學(xué)生實(shí)際體育需求為根本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。

1.實(shí)施陽光體育鍛煉的意義。

在高校實(shí)施陽光體育教學(xué)不僅是教育發(fā)展的需要;是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的需要;還是學(xué)生體育鍛煉的需要。作為高校體育教育工作者要遵循陽光體育的相關(guān)教育理念和精神,從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),注重生本理念教學(xué)。

1.1實(shí)施陽光體育鍛煉是學(xué)生發(fā)展的需要。

當(dāng)前教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),只要是和教育有關(guān)的就是圍繞學(xué)生在進(jìn)行,學(xué)生的發(fā)展是教育最大的追求和存在的價(jià)值。陽光體育在高校的實(shí)施讓學(xué)生的體能得到前所未有的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在陽光體育鍛煉的過程中,不僅能加強(qiáng)學(xué)生的體能,更能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康。而且在和同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的過程還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作意識,有利于學(xué)生良好社交能力的鍛煉和培養(yǎng)。當(dāng)今社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才,傳統(tǒng)意義上的只注重學(xué)生理論知識培養(yǎng)的教學(xué)模式需要不斷完善。陽光體育有利于多維知識結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)。

1.2實(shí)施陽光體育鍛煉是高校教育教學(xué)發(fā)展的需要。

當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,傳統(tǒng)的只注重學(xué)生體育理論知識的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合學(xué)生的發(fā)展需求,更不能跟上教育的步伐。高校體育教學(xué)的質(zhì)量主要從學(xué)生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來。當(dāng)高校體育教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā),以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中注重把學(xué)生引入操場、引入自然,從加強(qiáng)學(xué)生的.體能和綜合素質(zhì)方面進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)出體能和知識均衡發(fā)展的人才。學(xué)校能夠在培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才的條件上創(chuàng)造出良好的社會效益。良好的社會效益有利于學(xué)下的長足、穩(wěn)定地發(fā)展。所以說實(shí)施陽光體育鍛煉還是高校教育發(fā)展的需求。

2.實(shí)施陽光體育鍛煉的現(xiàn)狀。

2.1受評價(jià)體系的影響,難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

評價(jià)機(jī)制就像一根指揮棒,左右著教學(xué)的方向。當(dāng)前高校體育考核的主要方式是通過學(xué)生體能測試的表現(xiàn)和一定的理論知識相結(jié)合的考核方式進(jìn)行考核。高校體育教師雖然已經(jīng)了解到陽光體育的內(nèi)涵,但是受考核機(jī)制的影響,不免存在結(jié)合考核要求對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和培養(yǎng)的現(xiàn)象。如:受測評方式的影響,教師會注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué),以便能順利完成理論知識的測評。所以對于陽光體育的實(shí)施不到位,學(xué)生沒能得到最大限度的體能鍛煉和發(fā)展。關(guān)于陽光體育“健康第一”的教學(xué)宗旨沒能落到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行陽光體育鍛煉的各種表現(xiàn)沒能融入到陽光體育的測評中去。陽光體育成為了一種沒有有效測評方式的教學(xué),陽光體育只是停留于形式上,沒能深入到本質(zhì)。在高校的體育教學(xué)中陽光體育沒能實(shí)現(xiàn)真正的陽光,課堂教學(xué)質(zhì)量不是很高。

2.2沒能以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。

以“發(fā)展學(xué)生的一切”為教學(xué)根本宗旨是教育界一幅宏偉的藍(lán)圖,但是在實(shí)際的教學(xué)中受多種因素的影響,卻沒能以學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),生本課程很難有效實(shí)施。第一、教師的因素。在高校體育教學(xué)中,很多教師因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)積累形成了一套自己的教學(xué)思路和模式,陽光體育只是他們接觸到了一種教育理論,雖然感覺很好,但是要實(shí)施起來,并且要有良好的效果,卻需要長時(shí)間不斷積累和實(shí)踐的結(jié)果。在高校教學(xué)過程中,缺乏教育工作者之間的聽課、評課的過程,幾乎沒人給自己的教學(xué)提出建議,教師們往往都是按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多教師因?yàn)殡y以改變自己多年形成的教學(xué)模式,還是沿用以前的教學(xué)思路,灌輸?shù)某煞州^多,學(xué)生的主動性沒被調(diào)動起來,課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。第二、場地、設(shè)備的限制。在高校當(dāng)中要想讓學(xué)生走向操場進(jìn)行體育鍛煉時(shí)可能的,但是走向自然并不是都能滿足的條件。有的高校受場地的影響,綠化面積不是很多,像這樣的條件會影響了陽光體育某些內(nèi)容過得實(shí)施。這樣教學(xué)資源的缺乏影響了陽光體育的有效實(shí)施,勢必影響了學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.實(shí)施陽光體育鍛煉的建議。

要想實(shí)施好陽光體育鍛煉,高校上下都要寧城一條繩。高校要對陽光體育引起足夠的重視。教師在日常的教學(xué)中要秉承陽光體育的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,通過教師教學(xué)觀念到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生接受到有質(zhì)量的陽光體育鍛煉。

3.1學(xué)校重視陽光體育鍛煉。

作為高校的管理者要對陽光體育引起足夠的重視。把陽光體育納入學(xué)年工作的安排程序中去,多為學(xué)生提供一些陽光體育鍛煉的機(jī)會。高校可以積極響應(yīng)《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》中的“課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教育理念,注重課內(nèi)的教學(xué),也不可忽略課外的鍛煉,讓課內(nèi)和課外鍛煉的有效結(jié)合,達(dá)到真正為學(xué)生服務(wù)的目的。如:首先高校可以把陽光體育鍛煉融入大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)中去,讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中得到體育鍛煉。其次注重把陽光鍛煉的內(nèi)容納入高校測評體系當(dāng)中去,通過測評方式促進(jìn)高校陽光體育鍛煉的這種手段能起到釜底抽薪的作用,能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)陽光體育鍛煉的目的。因?yàn)闇y評是促進(jìn)陽光體育鍛煉的催化劑,有了測評機(jī)制的督促,高校陽光體育鍛煉有了方向性的指引,能夠沿著陽光體育鍛煉的方向有序進(jìn)行。再次,學(xué)??梢蚤_設(shè)一些陽光體育鍛煉方面的活動,通過一些體育運(yùn)動項(xiàng)目的比賽,實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽光體育鍛煉,讓學(xué)生在熱烈的比賽氛圍中得到體育的鍛煉,實(shí)現(xiàn)陽光體育的鍛煉目標(biāo)。讓學(xué)生在課中、課外各項(xiàng)鍛煉中實(shí)現(xiàn)鍛煉,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展和提高。

在高校體育教學(xué)中教師要秉承“健康第一”的教育理念,把體育教學(xué)看作關(guān)于學(xué)生健康鍛煉的教學(xué)。教師不管采用何種教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都要注重“健康第一”,把學(xué)生的體育健康作為教學(xué)根本追求目標(biāo),以健康為中心去進(jìn)行教學(xué),就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師要善于總結(jié)自己教育工作中的不足和優(yōu)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的鍛煉取得成果進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師在教育教學(xué)工作中經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐,把進(jìn)行陽光體育教學(xué)的好的方法歸納出來,以便于日后更好地進(jìn)行陽光體育鍛煉的教學(xué)。在教學(xué)中教師要善于把學(xué)生引向陽光、引向操場、引向自然,讓學(xué)生在淋漓盡致的體育活動達(dá)到愉悅身心和提高體能的目的。讓體育教學(xué)回歸本我的色彩,讓學(xué)生在操場和陽光下得到真正的鍛煉。這樣的體育教學(xué)不僅僅是體能上的鍛煉,更是學(xué)生心靈自由翱翔的過程,學(xué)生接觸陽光和大自然,更有利于學(xué)生身心的調(diào)節(jié),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展??傊诟咝sw育教學(xué)過程秉承陽光體育鍛煉的相關(guān)教學(xué)理念顯得尤為重要,他能夠讓高校體育鍛煉實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的健康為第一位的體育鍛煉。

3.3以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

在教學(xué)中教師要注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,具備正確的學(xué)生觀,把學(xué)生看作各項(xiàng)體能和綜合技能都要鍛煉的人,對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。教師應(yīng)該處處以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,注重學(xué)生本位論。在體育教學(xué)過程中以學(xué)生的健康為教學(xué)第一位和教學(xué)的主要目標(biāo)。第一、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。高校的學(xué)生,他們的興趣、愛好已經(jīng)趨于完善,他們都有自己的興趣和愛好,在教學(xué)時(shí),教師要注重從學(xué)生興趣點(diǎn)入手,選取教學(xué)的內(nèi)容。教師沒必要把教材上的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上一遍,而是根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)所需進(jìn)行刪減和增加新內(nèi)容。如:教師可以把學(xué)生們喜歡的體育鍛煉項(xiàng)目作為新增的內(nèi)容補(bǔ)充到體育鍛煉當(dāng)中去。像國標(biāo)、健美操、啦啦操這些體育鍛煉項(xiàng)目,因其具有舞蹈性的特征,往往能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的愿望和興趣,教師可以給學(xué)生教學(xué)這些項(xiàng)目,讓學(xué)生在愉快的音樂聲中進(jìn)行體育鍛煉。第二、教學(xué)方式多樣化。教學(xué)方式多樣化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之一,教師沒必要從開學(xué)到期末都是自己一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓班上的學(xué)生選取自己喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)時(shí)間教給自己的同學(xué)。把學(xué)生作為學(xué)生的教師,教師在課堂教學(xué)中起到組織課堂和引導(dǎo)的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,對叫別人體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生也是一個(gè)極好的鍛煉。為了實(shí)施好陽光體育鍛煉的教學(xué)理念,高校體育教學(xué)工作者應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來,注重更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu),以新的教育理念武裝自己的頭腦,注重生本理念教育。綜上所述,陽光體育鍛煉的初衷是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)意義上的體育鍛煉,高校和高校的教育工作者都要秉承陽光體育鍛煉的教育理念辦學(xué)和教學(xué),讓學(xué)生在體育鍛煉的教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體能的提高和各項(xiàng)綜合技能的發(fā)展。尤其是高校體育教師要注重“健康第一”的教學(xué)理念,把提高學(xué)生的體能作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中注重以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的中心。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇八

1.1大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,體育課最大的特點(diǎn)是思維活動和體力活動的緊密結(jié)合。從教學(xué)上分析,技能與知識、理論相結(jié)合是體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。從體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上來講,它具有涉及面廣泛、綜合多學(xué)科知識運(yùn)用的特點(diǎn)。與其他課程教學(xué)相比較,體育教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)在知識傳輸?shù)倪^程中促使受教育者調(diào)動、綜合運(yùn)用各種感覺器官感知、學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)動作,進(jìn)而形成運(yùn)動技能。同時(shí),體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

1.2體育教學(xué)中的思維過程。體育教學(xué)中,思維過程是外界信息在人腦中經(jīng)過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造,并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動的過程。思維是人類特有的高級認(rèn)知活動,體育技術(shù)(戰(zhàn)術(shù))教學(xué)是思維積極活動的過程,思維是人運(yùn)動技能形成的“加速器”。在教學(xué)中,內(nèi)容(技術(shù)或戰(zhàn)術(shù))經(jīng)過思維過程的處理,使人們在感性的認(rèn)識基礎(chǔ)之上,逐步樹立正確理解,深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系,使人們對事物的認(rèn)識達(dá)到不斷的完善,在頭腦中形成一定的概念,從而把認(rèn)識提升至理性層面,進(jìn)而加速對事物的正確掌握。

2、體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的不足。

2.1體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn),在教學(xué)中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進(jìn)的認(rèn)識過程。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上,理解、領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容,有意識地對其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理,并結(jié)合自身實(shí)踐,循環(huán)往復(fù),逐步提高的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)通過事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì),發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律,是對教學(xué)內(nèi)容掌握由不會到會、從生疏到熟練的自主思維過程。

2.2體育教學(xué)實(shí)踐中的不足。目前,大學(xué)體育教學(xué)狀況不能令人十分滿意,普通高等院校體育教學(xué)存在一定的不足。首先,因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),人們過于強(qiáng)調(diào)和重視直觀教學(xué)的作用,教學(xué)模式統(tǒng)一、方法陳舊,多采用“傳習(xí)式”“灌輸式”教學(xué),缺乏教學(xué)方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新,影響了教學(xué)效果。其次,教學(xué)理念發(fā)生偏差,注重外在技術(shù)教學(xué),忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵,體育能力包括運(yùn)動、學(xué)習(xí)、操作和思維能力等,它是學(xué)生進(jìn)行體育活動中應(yīng)具備的基本能力,所以在注重體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí),還要注意思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中缺失正確體育思維引導(dǎo),在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動作學(xué)習(xí)思維,對技術(shù)動作原理不能形成正確的認(rèn)識和理解,對學(xué)習(xí)效果不能夠進(jìn)行內(nèi)在基礎(chǔ)分析,就會在體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出,直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.1誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。在體育教學(xué)中,正確掌握動作技能是取得良好教學(xué)效果的重要條件,它是學(xué)習(xí)與鞏固的過程,其初始關(guān)鍵是學(xué)生的興趣和積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力和非智力因素相互交織的心理活動,在教學(xué)中要重視調(diào)動學(xué)生的主動性,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動多樣的、趣味強(qiáng)的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在獨(dú)立的智力活動中發(fā)展的,教師在教學(xué)中還要在要求學(xué)的`基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生多思考,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好,強(qiáng)化教學(xué)組織、完善教學(xué)手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)體育課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準(zhǔn)備活動內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達(dá)到學(xué)生學(xué)思結(jié)合。總之,教師應(yīng)通過對教學(xué)靈活地把控,努力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生求同創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獲取解決問題的能力,促使學(xué)生由教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),有助于學(xué)生快速建立正確的動作表象和概念。

3.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握技能知識。人們在實(shí)踐活動中,解決問題和思維過程是緊密相聯(lián)系的。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力,學(xué)生思維能力直接影響教學(xué)效果,因此應(yīng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)過程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過程,所以教師在授課時(shí)應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手,逐步、漸進(jìn)地進(jìn)入抽象概括。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn),在體育技術(shù)教學(xué)中通過直觀教學(xué),教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動作的方法,讓他們在直觀上開始感知技術(shù)動作,然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思維相結(jié)合,在他們的大腦中建立生動形象的運(yùn)動視覺表象,之后再經(jīng)過大腦中不斷的過程重現(xiàn),結(jié)合反復(fù)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。教師在直觀教學(xué)中,還要有意識地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行疑問設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生通過采取正誤比較,結(jié)合正確和非正確的動作表象再現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對動作的正確分析能力,自主思考解決問題。語言是人的思維表現(xiàn)形式,在體育教學(xué)中各種科學(xué)的概念要依靠語言來表述,在教學(xué)實(shí)踐中語言是引導(dǎo)學(xué)生有意識精確掌握動作技能的基礎(chǔ),課堂教學(xué)離不開語言的講解,動作要領(lǐng)對動作表象起理解、說明和監(jiān)督作用,要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動作表象,在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言,通過身體實(shí)踐精確、簡練表達(dá)出來,強(qiáng)化對動作的理解和記憶,并根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對性的加以指導(dǎo),提高動作練習(xí)質(zhì)量,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。

3.3思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)運(yùn)動技能的形成。體育教學(xué)既要教會學(xué)生運(yùn)動知識,還要讓他們掌握運(yùn)動技能,思維能力與運(yùn)動技能發(fā)展相互依存,因此體育課在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能的同時(shí)還應(yīng)注重思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)動技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過程,運(yùn)動生理學(xué)把運(yùn)動技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動化階段,在運(yùn)動技能形成過程中每一個(gè)階段都相互聯(lián)系、相互作用,在實(shí)踐中思維能力訓(xùn)練的手段設(shè)計(jì)與運(yùn)用也要符合這一依據(jù)。運(yùn)動技能形成是通過建立操作性條件反射來實(shí)現(xiàn)的,泛化階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的動作表象,明確動作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng),掌握練習(xí)方法和動作原理,教學(xué)中教師應(yīng)抓住問題的主要方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過正確的示范與講解相結(jié)合,不過分強(qiáng)調(diào)動作的詳細(xì)信息,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握正確的動作概念。例如,在排球上手傳球教學(xué)中,利用簡明、易懂的語言對傳球手形、雙手?jǐn)[放位置、動作發(fā)力、出手角度予以解釋說明,有意識、有目的的吸引學(xué)生注意,使學(xué)生保持長久的聯(lián)想和思維,以促進(jìn)學(xué)生對動作的正確認(rèn)識形成。在技能形成的分化階段,在學(xué)生已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,把注意力指向動作技能的細(xì)節(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生通過思維分析,概括動作本質(zhì)特征,加深動作各部分內(nèi)在聯(lián)系,把若干個(gè)別動作結(jié)為整體,逐步完善整體動作。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)后,教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問題。例如,傳球時(shí)為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”?其動作要點(diǎn)是什么?這樣可使學(xué)生做動作的同時(shí)自覺思考動作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律,更深刻的理解正確動作概念,促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展,動作越做越正確。經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生形成完整的鞏固和定型,這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動作,因此,本階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象具體情況加強(qiáng)、注重啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。教師應(yīng)要求學(xué)生利用動作正誤對比強(qiáng)化正確動作,協(xié)調(diào)糾正動作細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論研究,通過對整體動作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)理性認(rèn)識、加大練習(xí)強(qiáng)度,準(zhǔn)確理解、熟練掌握動作和要領(lǐng)。例如,在復(fù)習(xí)排球扣球時(shí),結(jié)合教師動作全程分析,引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識向上起跳力量不足的問題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯(cuò)誤,然后通過與不同學(xué)生同一動作的對比找出解決問題的方法,以達(dá)到熟練掌握的目的。自動化階段學(xué)生已經(jīng)形成正確的動作動力定型,該階段具有出現(xiàn)動作錯(cuò)誤自己不易察覺,錯(cuò)誤動作多次重復(fù)會被鞏固的特點(diǎn)。根據(jù)這一階段特點(diǎn),教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動作技能,不斷改進(jìn)動作細(xì)節(jié),擴(kuò)大動作技術(shù)變化范圍,以便在多種情況下靈活運(yùn)用。本階段要積極啟發(fā)學(xué)生抽象思維,通過講解、示范、提示等方法,促進(jìn)學(xué)生動作完成情況自我認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生對掌握動作穩(wěn)定性、可變性、自動化程度和動作效能進(jìn)行自我評價(jià),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與多樣的練習(xí)組合,使學(xué)生建立多方位思考問題的能力,理清多個(gè)問題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別(如排球跳發(fā)球與后排起跳進(jìn)攻),使自身掌握的知識技能系統(tǒng)化,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,促使直觀形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合,思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。

3.4引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)需要思維,如果學(xué)生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體育課所要達(dá)到的目標(biāo)就會受到影響,進(jìn)而影響取得好的教學(xué)效果,因此,學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學(xué)中是一項(xiàng)不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學(xué)中是在確立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、注重體育實(shí)踐、想法和操做相結(jié)合的過程中獲得的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)確定教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問題情境與教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在情境刺激下,積極主動參與到教學(xué)中來,通過教師啟發(fā)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望,面對疑難明確目標(biāo)指向,敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動思考,創(chuàng)造性地取得問題解決方法。在體育教學(xué)中教會學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),積極誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會和掌握事物間的聯(lián)系,教會學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化,涉獵除體育外的多個(gè)領(lǐng)域,擴(kuò)大關(guān)注范圍,打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素,將不相干的事物聯(lián)系在一起,求同、求異、求合(例如,在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)練習(xí)動作以獲得向上起跳的速度和力量),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。

4、結(jié)論與建議。

4.1體育教學(xué)的主要目的是提升所授學(xué)生的運(yùn)動技能。根據(jù)整體授課計(jì)劃及每節(jié)體育課具體教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生興趣愛好入手,創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境,采用靈活多樣的組織教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生主觀能動性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮是運(yùn)動技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。

4.2體育技能學(xué)習(xí)離不開思維活動,體育課重要特點(diǎn)是思維活動和體力活動緊密結(jié)合。教師善于組織學(xué)生進(jìn)行智力活動,善于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力,可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,促進(jìn)他們高效獲得運(yùn)動技術(shù)、知識和了解運(yùn)動規(guī)律,強(qiáng)化對運(yùn)動技能的理解和記憶,提高掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能的能力。

4.3體育技術(shù)動作教學(xué)過程也是思維積極活動的過程,把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學(xué)過程中,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,根據(jù)動作形成不同階段不同要求,把動作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,將理性認(rèn)識與實(shí)踐緊密相結(jié)合,理清動作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系,使掌握知識技術(shù)系統(tǒng)化,促進(jìn)體育技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用能力。

4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動,創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程,而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上,體育學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練以現(xiàn)代多學(xué)科的研究成果為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)理論從多角度、多層次考慮問題,改進(jìn)體育教學(xué),最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,全方位促進(jìn)學(xué)生體育技能生成。

4.5體育教學(xué)是多學(xué)科交叉統(tǒng)一的實(shí)踐活動,教師應(yīng)提高認(rèn)識,重視思維訓(xùn)練在教學(xué)中的作用,豐富教學(xué)手段,變簡單直接灌輸教學(xué)向多方位漸入式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過一系列科學(xué)、合理、有效的方法對學(xué)生思維進(jìn)行有目的的干預(yù)和引導(dǎo),幫助學(xué)生正確理解技術(shù)動作的概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能,通過學(xué)生自主的思維與技術(shù)動作的完美結(jié)合,獲得有效的思維和練習(xí)成果,使教學(xué)更趨于科學(xué)化。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇九

教師根據(jù)意境的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)囊魳穾椭鷮W(xué)生理解,會收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時(shí),配上哀婉感傷的音樂;李白的《將進(jìn)酒》,拿來朗誦,則配上豪邁的樂曲;而《伯牙絕弦》在誦讀時(shí),就可配上《高山流水》來品賞。朗讀,還可對應(yīng)圖畫,正如“詩中有畫,畫中有詩”之說,這對創(chuàng)設(shè)意境有很大的幫助。所以說音畫結(jié)合給古詩詞教學(xué)醞釀情境提供了一個(gè)好的通道。問渠那得清如許,為有源頭活水來俗話說,授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學(xué)生能知道詩詞的意思,但都是硬邦邦的解釋,而不是用生動的語言去描述,無法深入其中。

教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)之前就教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,因?yàn)閷W(xué)生們在小學(xué)階段初次接觸文言文,所以教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很有必要,我覺得方法有這些:第一步,借助書中注釋。學(xué)生在熟讀文言文的基礎(chǔ)上,可以借助書中注釋來初步理解文言文大意。有了注釋,學(xué)生可以通過自己的.語言積累去補(bǔ)充或去想其他語句的意思。翻譯雖然有些粗糙,但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖。《伯牙絕弦》中就有一幅插圖,一人在彈琴,面對高山流水,神色若有所思;一人則好似仰空贊嘆,儼然一副沉醉的神色。從人物的動作神態(tài),就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個(gè)注釋,這對于理解全句或整篇文章的意思是非常難的,如果教師能正確指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解圖畫的意境,那么對于這篇文章的大意學(xué)生就能達(dá)到基本理解了。第三步,通過電腦收集古詩詞或人物的時(shí)代背景資料。

學(xué)生通過剛才兩種方法,只能說是了解了大意。如果想要更深一層地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情,了解人物的內(nèi)心世界,我們就需要去了解其間有關(guān)的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是:一位宮廷樂手,每天對著一群醉生夢死的達(dá)官貴人彈琴,他們只拿他的樂曲享樂,根本不會在乎你彈了什么?從中學(xué)生就可能知道他在遇到鐘子期之前內(nèi)心該是多么孤獨(dú)寂寞,之后又是多么激動興奮,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。

教師可以讓學(xué)生用心去寫寫這個(gè)故事,寫完后講給同學(xué)聽、老師聽,或課后講給父母聽,看看誰寫的更能打動人。這樣才真正把學(xué)生對文本的這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到筆下的那一段動人的故事,從而轉(zhuǎn)化為他們自己的情感。古詩文教學(xué)最重要的是能否讓學(xué)生享受到古詩文的魅力,在走近、品味、融入的過程中得到升華?,F(xiàn)代教育媒體激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,使學(xué)生從廣闊的媒體世界中學(xué)會了實(shí)實(shí)在在的乃至抽象無形的知識,也領(lǐng)會了歷史長河中璀璨的文明,這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十

摘要:“以人為本、健康成長”教學(xué)思維成為主流教育思想,它深深滴影響到一代人健康成長,本著這一理念,在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的同時(shí),身體體質(zhì)也有著明顯的提高,近年來創(chuàng)新思維在高職體育教學(xué)中運(yùn)用,高職體教在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念;在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換;在教學(xué)手段上奇招并出;在教學(xué)評價(jià)上創(chuàng)造出新機(jī)制。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;健康理念;以人為本;適應(yīng)社會。

1概述。

近年來在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中,“以人為本、健康成長”教學(xué)思維成為主流教育思想,它深深滴影響到一代人健康成長,本著這一理念,在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的同時(shí),身體體質(zhì)也有著明顯的提高,學(xué)生在這一理念指引下,隨著能力的提高,不單純的把體育看作是鍛煉身體,而是發(fā)展到享受生活享受文化的需要。高職院校在貫徹“以人為本、健康成長”的理念下,教學(xué)目標(biāo)則是在進(jìn)行技能、知識傳授的同時(shí),提高學(xué)生身體素質(zhì)和對體育的興趣,這一理念直接影響到學(xué)生的生活與習(xí)慣,融合在日常的教育實(shí)踐上,收到了很好的效果,這與傳統(tǒng)的理念相比,它的進(jìn)步性很大,效果也十分明顯,創(chuàng)新教學(xué)在廣泛應(yīng)用,學(xué)生由原來機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新課堂,教育與小學(xué)質(zhì)量不再等同于傳統(tǒng),學(xué)生越來越感受到創(chuàng)新思維帶來的新效應(yīng),從而,在根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,保障了高職院校學(xué)生身心的全面發(fā)展。

目前,高職體育教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn),評價(jià)體系陳舊,沒有完全擺脫以競技教材為主的舊教材體系的束縛。按照高職教育發(fā)展綱要,教學(xué)體育的內(nèi)容應(yīng)該突出特色和本質(zhì)功能,針對性要強(qiáng),把職業(yè)體育作為開發(fā)和選擇方向。但是長期以來高職體育教學(xué)基本上沒有變化,不論是教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績的評定依然是競技體育的標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課,這就說明了在內(nèi)容的選擇上有待于改進(jìn),符合學(xué)生心理特征的內(nèi)容較少,大部分高職院校基本都開設(shè)例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男),1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項(xiàng)目。所有的體育課幾乎全是競技類項(xiàng)目,缺少內(nèi)容創(chuàng)新與突破,久而久之,教師學(xué)生乏味是自然而然的,所以改革單調(diào),枯燥教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。同時(shí),高職體育教學(xué)目標(biāo)不夠明朗,高職與普高教學(xué)相比總培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,既有共性,又各自有特殊性,作為高職其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位,注重職業(yè)崗位的特點(diǎn),培養(yǎng)出能夠適應(yīng)崗位能力的體育人才來。但是大部分高職丟掉了這一最為核心的東西,而是照搬普高目標(biāo),拿來我用,所總體上就不符合高職的目標(biāo)要求,壓抑了高職學(xué)生特殊需求,不能調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。由于目標(biāo)不明,資源配備錯(cuò)誤,教學(xué)起來資源就不對號,有的項(xiàng)目自愿過剩,有的項(xiàng)目資源匱乏,資源配置應(yīng)該科學(xué),既不能浪費(fèi),也不能缺少。

3制約高職體育創(chuàng)新成因分析。

那么,針對高職體育教學(xué)的短板,高職體育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展,迎頭趕上,創(chuàng)新就要包括內(nèi)容,方法,資源配置,教學(xué)目標(biāo)全方位的創(chuàng)新。

3.1因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)模糊所以投入不足。

作為高職的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。作為體育教學(xué)就應(yīng)該緊緊圍繞高職的根本任務(wù)去服務(wù)學(xué)生,不幸的是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)套用了普通高校培養(yǎng)目標(biāo),這就使得目標(biāo)模糊,投入不當(dāng)或者投入不足,實(shí)際上,高職體育教學(xué)應(yīng)確立自己的目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)對象的需要,全面提高學(xué)生的素質(zhì),以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為宗旨,考慮企業(yè)的需要,全面提升學(xué)生的體能,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持育人原則,堅(jiān)持教學(xué)改革。由于目標(biāo)模糊,高職普遍的存在硬件設(shè)施不足和軟件設(shè)施薄弱的問題,有些相當(dāng)嚴(yán)重,制約了教育的發(fā)展,由于目標(biāo)不清,缺少體育教學(xué)改革,體育教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),又加上職高經(jīng)費(fèi)不足,以及認(rèn)識模糊,高職體育設(shè)施陳舊與匱乏就不可避免了,當(dāng)然會影響到高職體育教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)。

3.2由于教學(xué)內(nèi)容不創(chuàng)新使高職體育教師隊(duì)伍不夠創(chuàng)新。

近年來,高職教育招生數(shù)量逐年擴(kuò)大,高職院校辦學(xué)層次不斷提高,高職對體育教師的要求越來越高,合格的體育教師需求量很大,而實(shí)際上招聘的體育教師不夠充足,無奈之舉高職就從普高等學(xué)校引進(jìn)體育教師,這些教師雖然有豐富的體育教學(xué)理論,但對高職的任務(wù)定位不準(zhǔn),總是按照普高的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué),不能切合高職的特點(diǎn),缺乏高職教育領(lǐng)域的相關(guān)知識和從業(yè)經(jīng)歷,所以,基本上不適應(yīng)高職體育教學(xué),對高職的體育教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識模糊,所以,培養(yǎng)出適合高職體育教師十分重要,高職要培養(yǎng)出適合自己的教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性教師,為我所用,遺憾的是目前高職體育教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于高職教育的發(fā)展。

3.3課程設(shè)置不合理導(dǎo)致考核評價(jià)有待于改進(jìn)。

今天,高職的體育課程,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定的程度上不夠合理,其原因是高職體育教學(xué)應(yīng)有一定的科學(xué)性、健康性和實(shí)效性,而主管部門沒有遵守這一系統(tǒng)規(guī)律,辦學(xué)思想與理念沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮,對創(chuàng)新性目標(biāo)的認(rèn)識有待于改進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)中,高職體育課程設(shè)置只重視運(yùn)動技術(shù)能力的訓(xùn)練,而忽視體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新就要求培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣,以及終身體育理念的扎根。由于對綜合素質(zhì)考慮的少,所以就抑制了發(fā)展個(gè)性,作為高職就應(yīng)該考慮學(xué)生的身體條件、興趣愛好、接受能力和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)等全面發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好與興趣,發(fā)展學(xué)生的特長,把體育作為一種快樂教育永遠(yuǎn)開展下去。這一理念沒有得到落實(shí)原因是大部分高職院校的體育評價(jià)機(jī)制都缺乏發(fā)展性的教學(xué)評價(jià),從而缺少評價(jià)創(chuàng)新機(jī)制,基本做法是以定期的體育達(dá)標(biāo)作為最終考評依據(jù),這使得學(xué)生體育成績的評價(jià)基本上以運(yùn)動成績?yōu)橹鳌W(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和運(yùn)動差異理解不深,用一般代替了特殊,對學(xué)生的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動能力、身體健康、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及成績提高缺少評定創(chuàng)新。

4對高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議。

4.1在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念。

高職體育教學(xué)必須盡快樹立“以人為本,健康第一”的創(chuàng)新理念,健康是教育的第一需要,競技永遠(yuǎn)不能與健康相比,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把健康放在首位,失去了健康任何技能都不能發(fā)揮作用,競技不是目的`,不是人們終生追求的目標(biāo),唯有健康才可以深入人心,為我國經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)就是需要健康的人才,人們的幸福來源于健康,金錢失去了可以再掙,青春逝去了,還可以老當(dāng)益壯,而一個(gè)人沒了健康,再多的金錢都是無用,我們的教學(xué)要為人們終極目標(biāo)而努力,要想方設(shè)法為學(xué)生著想,讓體育教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂,帶來運(yùn)動的樂趣,身體健康了,生活就有了目標(biāo),做事情才會有自信,一個(gè)自信的人是戰(zhàn)無不勝的,生活才是最美好的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,教師講解示范,學(xué)生按規(guī)則模仿,往往是被動的訓(xùn)練,主動性不高,被動的學(xué)習(xí),教學(xué)效果不夠明顯,教學(xué)質(zhì)量偏低,教師的理念不夠新鮮,不能吸引學(xué)生以至于久而久之,學(xué)習(xí)生厭,身心疲憊,新理念把學(xué)生當(dāng)做平等的主題出發(fā)點(diǎn)直奔學(xué)生的身心健康。從而可以獲得體育運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)。

4.2在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換。

高職體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的體能、愛好與習(xí)俗,作為施教方應(yīng)當(dāng)盡可能的去包容所有學(xué)生的需求,盡可能體現(xiàn)出人本思想,突出健康與使用,體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念與社會主義的核心價(jià)值。因此,在內(nèi)容上設(shè)置上要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置適合本專業(yè)的一些體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到技能上合乎企業(yè)的需要,身體上更適合企業(yè)所需要的人才,這既需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,適應(yīng)于各行各業(yè),激發(fā)出學(xué)生潛能,學(xué)習(xí)技能,刻苦鍛煉,培養(yǎng)出興趣愛好,為社會主義建設(shè)服務(wù)。這就要求教師不能完全停留在課本上,深挖教材潛在的吸引力,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會。武術(shù)課,可以安排一些套路中出現(xiàn)的技能動作及其組合,讓學(xué)生相互訓(xùn)練,從而從內(nèi)容上帶動學(xué)生積極性,再如,有些體育課上安排游戲,寓教于樂,學(xué)生樂學(xué),出于安全考慮男生增加一些擒拿術(shù),女生增加一些防身術(shù),學(xué)生不僅愛學(xué),而且?guī)в兄鲃有裕@些內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)時(shí)運(yùn)用,教學(xué)效果就十分明顯了。

4.3在教學(xué)手段上奇招并出。

高職體育教學(xué)課堂形式要不斷變化,教學(xué)手段要不斷翻新,體育教學(xué)與其它學(xué)科相比既相似又不同,相似的是學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的變化,以防學(xué)生疲憊,而體育有自身的特點(diǎn),由于學(xué)生有著各自的差異,所以體育教師要從多角度出發(fā),根據(jù)個(gè)性化的需求和具體學(xué)生身體素質(zhì)的不同,教學(xué)手段不能停留在原處不動,或者說一成不變上,教學(xué)時(shí),教師要注意到特長生與學(xué)困生的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際使用不同的教學(xué)手段,要看到特長生優(yōu)勢,發(fā)揮其潛在能力,照顧到學(xué)困生健康需求,因人而異采用不同教育方法,做到有張有弛,循序漸進(jìn),針對性強(qiáng),多管齊下,面對眾人,手段靈活。另外,除了室外課,還要注意室內(nèi)課,把多媒體現(xiàn)代科技傳給學(xué)生,不僅提高學(xué)生的興趣愛好,而且培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力,開拓能力以及快速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。

4.4在教學(xué)評價(jià)上創(chuàng)造出新機(jī)制。

高職體育教學(xué)在評價(jià)上要?jiǎng)?chuàng)造出新機(jī)制來評價(jià)學(xué)生,講求評價(jià)機(jī)制的多元化,對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià),評價(jià)的重點(diǎn)要突出學(xué)生的體能,訓(xùn)練的技能,兩者并重,相向而行。除此之外,好要注重對學(xué)生心態(tài)檢驗(yàn),面貌變化的評價(jià),評價(jià)的結(jié)果強(qiáng)調(diào)真實(shí)可靠、科學(xué)合理、結(jié)果可信。高職體育教學(xué)在評價(jià)上不完全是老師對學(xué)生的評價(jià),同時(shí)也是學(xué)生對老師的評價(jià),形成互平的一個(gè)局面,也要求學(xué)生自評,互評產(chǎn)生評語,操行評語多角度,全方位,多層次,杜絕漏評,差評,這些機(jī)制運(yùn)用,評價(jià)了教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果,學(xué)生可以快速見到自己不足之處,及時(shí)加以改進(jìn);教師也能通過評價(jià)不斷完善自己改進(jìn)教學(xué),通過評價(jià)促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

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[4]嚴(yán)輝體育創(chuàng)新教學(xué)談安徽教育.11。

[5]郭森,高職體育教學(xué)改革探索,體育世界[j],(3):34-3。

作者:白彬單位:天津交通職業(yè)學(xué)院。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十一

對于培養(yǎng)祖國棟梁的學(xué)校來說,一個(gè)再好的人才如果沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄,那就不能在更長的時(shí)間里去服務(wù)于自己的國家。體育文化中的體育二字體現(xiàn)的是其體育性,那么也就必然承擔(dān)起健身的目的,并最終為了實(shí)現(xiàn)/終身體育的宏偉目標(biāo)。

2.2促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。

大學(xué)體育文化的主要參與者是廣大的學(xué)生及在校的教職工,在廣大學(xué)生與教職工參與各種體育活動的同時(shí),也是師生、學(xué)生之間逐漸形成統(tǒng)一的體育文化觀念和方式的一個(gè)過程。在這個(gè)過程之中,教師與學(xué)生之間和學(xué)生之間所存在的距離會逐漸拉近,使之可種開放性是根據(jù)我們的辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)校的實(shí)際情況和體育發(fā)展變化的趨勢,有選擇、有限度和分層次地實(shí)行開放。

2.3推動周圍社區(qū)體育文化的發(fā)展。

文化本身具有一種同化吸引周圍人的特性,體育文化也不例外。大學(xué)大都地處居民聚集的地段,大學(xué)擁有的各種較為完善的體育設(shè)施也是周圍居民經(jīng)常光顧的位置。因此大學(xué)體育文化會在無形中影響到來此的民眾,潛移默化的改變他們的體育觀念、體育興趣等,從而使大學(xué)體育文化延伸到周圍的社區(qū),推動社區(qū)體育文化的發(fā)展。

2.4教育熏陶,促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

大學(xué)體育文化具有教育功能這是由學(xué)校教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)所決定的,其主要表現(xiàn)在它的潛移默化、耳濡目染、隱性和顯性的'體育文化教育內(nèi)容所產(chǎn)生的影響及其滲透性、暗示性的作用。文化環(huán)境是一個(gè)使人不斷地接受新文化滋養(yǎng)、熏陶、裝備的園地。體育文化是存在于學(xué)校這一特定環(huán)境中的體育文化形態(tài)。學(xué)校的體育教師,是擁有專門體育知識的人才,人類創(chuàng)造的體育文化以系統(tǒng)的知識形態(tài)經(jīng)教師的傳授,給學(xué)生們以滋養(yǎng),使他們掌握體育的知識,認(rèn)識體育的價(jià)值,逐漸地成熟起來。同時(shí),文化是一種超個(gè)體的社會存在,它不依人的產(chǎn)生而產(chǎn)生,從個(gè)人的角度看,文化首先是作為一種生活環(huán)境而先于個(gè)人存在的,人受其影響得到發(fā)展,通過從文化環(huán)境中吸取營養(yǎng),潛移默化,收受熏陶,不斷地追求培養(yǎng)人的可能和界限,促使人從自然到文化,從現(xiàn)實(shí)到理想的實(shí)現(xiàn)。

2.5體育文化環(huán)境能使學(xué)生形成正確的體育文化觀。

學(xué)生要想知道自己的體育態(tài)度和行為是否正確,自己的體育能力如何時(shí),判斷標(biāo)準(zhǔn)和參照系往往是通過體育教師和同學(xué)的體育態(tài)度、行為和能力與自己作比較,通過體育與社會約定俗成的道德、習(xí)俗以及輿論等外界環(huán)境對自己體育行為方式的認(rèn)可與否,進(jìn)而形成比較正確的體育文化觀念,來調(diào)整自己的體育思想和體育行為方式。

3結(jié)論與建議。

從研究中發(fā)現(xiàn),大學(xué)體育文化在整個(gè)社會文化建設(shè)起到積極的推進(jìn)作用,加強(qiáng)大學(xué)體育文化的建設(shè)有利于大學(xué)學(xué)校體育改革的深入,豐富大學(xué)文化生活,并有利于健全和完善大學(xué)體育制度文化,促進(jìn)陽光體育在大學(xué)的開展,對培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識有重要作用。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十二

為貫徹落實(shí)《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動的通知》,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建一系列能體現(xiàn)學(xué)校特色及適合學(xué)生特點(diǎn)的體育賽事活動,引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與內(nèi)容豐富、形式多樣的校園群眾性競賽活動,積極響應(yīng)“陽光體育活動”活動,提高體育運(yùn)動基本能力,重視終身體育的意識和習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生健康水平,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。不斷豐富青少年的課余文體生活,進(jìn)一步提高青少年的身心健康水平和審美情趣。

二、總體目標(biāo)。

1.在校園中形成“人人有項(xiàng)目,班班有團(tuán)隊(duì),各年級有比賽”的群眾性體育活動新局面。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的觀念和終身體育的意識,養(yǎng)成學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)的生活習(xí)慣,提升全體學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.大力推動洪馬中學(xué)校園體育賽事活動的開展,讓學(xué)生在校園中就能找到適合自己的體育活動項(xiàng)目。

4.塑造學(xué)校體育品牌意識,完善區(qū)域內(nèi)體育賽事與學(xué)校體育運(yùn)動特色項(xiàng)目共同發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:宋德安。

副組長:倪彩英,戴方亮,朱巨亮。

組員:各年級部主任、各班班主任、體育教師。

四、措施保障策略。

1.堅(jiān)持大德育觀下學(xué)校體育工作整體發(fā)展思路,營造和諧生動、人文多元、豐富多彩的學(xué)校體育文化氛圍。

2.堅(jiān)持因地制宜,開展多種多樣、形式靈活、內(nèi)容豐富多彩,寓教于樂的陽光體育運(yùn)動競賽及訓(xùn)練合作。

3.堅(jiān)持體育教學(xué)改革與群體活動、體育競賽協(xié)同發(fā)展,并把提高體育課教育教學(xué)質(zhì)量放在首位。

4.堅(jiān)持推進(jìn)公平公正的體育比賽精神與規(guī)則意識教育,樹立學(xué)校體育達(dá)標(biāo)爭優(yōu)創(chuàng)先的競爭意識。

5.堅(jiān)持項(xiàng)目管理的過程化控制與反饋(監(jiān)控和檢查指導(dǎo)或隨機(jī)抽測),并適時(shí)與政教處合作共同對學(xué)校體育工作做好督導(dǎo)評估。堅(jiān)持體育搭臺,教育唱戲,突出時(shí)代主題,整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,積極利用體育平臺將學(xué)校的辦學(xué)成果、教學(xué)理念及教學(xué)成績向同行、向社會宣傳展示,樹立良好形象。

五、活動內(nèi)容規(guī)劃。

1.大課間操20xx年大課間活動在總結(jié)保持原有成績的基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破,以此達(dá)到對整體大課間工作的推動作用。設(shè)想之一:在全校各班級之間開展課間操檢查評比活動。

設(shè)想之二:在全校范圍內(nèi)開展“室內(nèi)操或教室操”評比,開展課間操可進(jìn)行“菜單選擇式”課間操操作模式,促進(jìn)課間操活動更加科學(xué)化,多樣化,規(guī)范化方向發(fā)展,提高大課間的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展,推動我校大課間活動再上一個(gè)新臺階。

解決措施之一:繼續(xù)實(shí)施大課間活動的抽檢制度。強(qiáng)調(diào)大課間活動的常規(guī)化管理意識,強(qiáng)調(diào)大課間活動每天都是迎檢日,確實(shí)保證落實(shí)每天一小時(shí)的活動時(shí)間。

解決措施之二:以大課間活動特色項(xiàng)目申報(bào)與檢查評比為契機(jī),推動學(xué)校大課間工作與教育教學(xué)理念和整體工作的整合,形成優(yōu)質(zhì)教育資源。(特色項(xiàng)目是指學(xué)校選定自己大課間的一項(xiàng)內(nèi)容作為特色項(xiàng)目)。

2.課外群體活動(包括運(yùn)動會模式改革)。

在傳統(tǒng)體育活動內(nèi)容如跳繩、踢毽等基礎(chǔ)上,豐富內(nèi)容與形式,創(chuàng)新活動方式,開展陽光體育與陽光伙伴集體性體育競賽活動,進(jìn)一步豐富校園文化生活。

設(shè)想之一:推廣開展“陽光伙伴系列活動之一”:初一年級男子足球賽,初二、高一年級女子跳繩比賽。學(xué)校應(yīng)有意識創(chuàng)設(shè)師生共同參與的群體活動文化氛圍。讓陽光灑滿校園,讓陽光體育運(yùn)動留給學(xué)生愉快的回憶。

設(shè)想之二:實(shí)現(xiàn)“人人有項(xiàng)目,班班有團(tuán)隊(duì),年級有比賽”的新局面,在校園開展形式多樣的小型集體性的體育競賽活動。

設(shè)想之三:嘗試開展陽光歷奇體育游戲體驗(yàn)活動,在班級搞試點(diǎn)再在全校推廣。

解決措施之一:向典型學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)新普及,為在全校的群眾性體育競賽活動開展打下基礎(chǔ)。

解決措施之二:通過教研培訓(xùn)、現(xiàn)場會等形式進(jìn)一步普及花樣跳長短繩的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)全校一體化發(fā)展。

解決措施之三:對校園小型多樣體育競賽活動情況進(jìn)行調(diào)研,并加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督工作,保證學(xué)生有充足的體育活動時(shí)間。

3.體育競賽。

目前,我市普及開展的體育競賽項(xiàng)目主要有:中小學(xué)生田徑運(yùn)動會、足球賽、排球賽、籃球賽等。此外,各校校本課開發(fā)的課程資源或?qū)W校自己單獨(dú)組隊(duì)參加的競賽項(xiàng)目有:羽毛球、乒乓球等。

設(shè)想之一:在已有的優(yōu)勢基礎(chǔ)上,從長遠(yuǎn)發(fā)展著想,考慮設(shè)立學(xué)校重點(diǎn)扶持的競賽項(xiàng)目,如排球。

設(shè)想之二:增加新的賽事內(nèi)容。

設(shè)想之三:調(diào)整一些比賽的形式與內(nèi)容,以更好地推動賽事的健康發(fā)展。

設(shè)想之四:為讓“人人有項(xiàng)目,班班有團(tuán)隊(duì),年級有比賽”的新局面在我校有切實(shí)地發(fā)展,可嘗試開展一些以班級為單位的年級之間的對抗賽。

設(shè)想之五:建立新的監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制,切實(shí)保障各項(xiàng)比賽的公平公正。

解決措施之一:引進(jìn)或聘請相關(guān)專業(yè)人才對體育教師進(jìn)行相關(guān)體育專項(xiàng)技能尤其在訓(xùn)練指導(dǎo)能力方面的培訓(xùn)。

解決措施之二:發(fā)揮體育課堂教學(xué)主渠道的作用,加強(qiáng)體育課運(yùn)動技能教學(xué),促進(jìn)學(xué)生掌握至少2項(xiàng)的體育運(yùn)動技能。解決措施之三:根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求,適當(dāng)引進(jìn)體育教師或?qū)ξ倚5捏w育師資力量進(jìn)行合理的分配。還可以與體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校聯(lián)合,實(shí)施委托訓(xùn)練。

六、工作要求:

1.全校各班級開齊開足上好《體育與健康》課,政教處在適當(dāng)時(shí)候要進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作。

2.貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施方法,加強(qiáng)學(xué)校體育課程活動基礎(chǔ)建設(shè),針對學(xué)生體質(zhì)健康存在的不足,認(rèn)真落實(shí)課程要求,認(rèn)真落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試工作,全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際與特色創(chuàng)建,加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè),尋找和挖掘?qū)W校體育特色發(fā)展的途徑,使校園文化與課程活動、學(xué)生與體育老師關(guān)系共同和諧發(fā)展,形成學(xué)校體育教學(xué)的特色化、個(gè)性化。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十三

:隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快,以及我國素質(zhì)教育理念的提出,終身教育觀念深入人心。當(dāng)前,高校體育教學(xué)面臨改革需求,終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學(xué)中,對大學(xué)生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用終身體育觀念,提高學(xué)生的終身體育意識與終身體育能力,強(qiáng)身健體,是增強(qiáng)國民體育素質(zhì),推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,對終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用提出具體策略。

:大學(xué)體育;終身體育;體育意識;教學(xué)方法。

近年來,我國高校全面擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量與日俱增,但是大學(xué)生教育中往往忽略了體育教育的重要性,造成高校學(xué)生身體素質(zhì)下降,身心健康狀況堪憂。這種情況下,作為高校體育教師,必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,提高自身教學(xué)水平,有意識地強(qiáng)化大學(xué)生的終身體育觀念,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉,自覺參加體育運(yùn)動,保證身心健康發(fā)展。

終身體育觀念可從兩方面分析,一是參加體育鍛煉的主動性與自主性,并且能夠長期堅(jiān)持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導(dǎo),做到科學(xué)鍛煉,保證效果。終身體育觀念強(qiáng)調(diào)“終身”二字,即從一個(gè)人的出生到死亡,全過程參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉,體現(xiàn)了體育的終身性目標(biāo),將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時(shí),運(yùn)用終身體育的思想觀念作為根本指導(dǎo),形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標(biāo),增強(qiáng)體育鍛煉的針對性、目的性。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念,其根本在于激發(fā)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識,培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣,提高鍛煉的能力;學(xué)校將終身體育教育、終身體育學(xué)習(xí)的思想與理念傳遞給學(xué)生,在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項(xiàng)體育競賽中,潛移默化地影響學(xué)生,對學(xué)生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力,具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。終身體育意識對于大學(xué)生來說,無論是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展還是促進(jìn)社會發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念,是高校體育教育改革的必然方向。

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中,無論是教師還是學(xué)生都不重視體育課程,甚至敷衍了事,導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在一些問題,限制了體育教育的發(fā)展。

2.1理論知識傳授不足。

一直以來,我國各階段的體育教學(xué)以室外教學(xué)模式為主,室內(nèi)理論知識講解所占比例較少,甚至很多學(xué)校沒有發(fā)放體育課程教材,學(xué)生對體育項(xiàng)目的理論知識掌握不足,體育教學(xué)的針對性欠佳;學(xué)生在參加體育運(yùn)動時(shí),由于缺乏理論知識,不了解所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)原理、動作要領(lǐng)以及不同運(yùn)動對身體帶來的影響等,對各種運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)識不足,輕視理論學(xué)習(xí)。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容單一。

大學(xué)體育教學(xué)中,普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)等問題,大多體育實(shí)踐的內(nèi)容以競技項(xiàng)目為主,休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學(xué)生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱,在體育學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味,參與的積極性不高;尤其對于一些運(yùn)動能力偏低的學(xué)生來說,對體育課產(chǎn)生極大的反感,認(rèn)為體育課“能躲就躲”,而對于體育能力較高的學(xué)生來說,由于從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)存在很多重復(fù)內(nèi)容,難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容滯后,缺乏明確的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo),不利于學(xué)生形成終身體育觀念,再加上大學(xué)體育與社會體育沒能有效銜接,體育教學(xué)很難符合教育改革的需求。

2.3課堂教學(xué)方法落后。

隨著新課程改革的提出與具體實(shí)踐,大學(xué)體育教學(xué)開始逐步改進(jìn)并取得一定成績,但是大學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題和不足,其中教學(xué)方法滯后是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要原因。教師在教學(xué)過程中,一般以枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)為主,再輔以教條的講解,向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容,這種教學(xué)方法,不僅不利于學(xué)生掌握和理解知識點(diǎn),還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育失去信心,因此基于終身體育觀念的大學(xué)體育教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革非常必要。

終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用,對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用,也是大學(xué)體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點(diǎn)。

3.1教師與學(xué)生共同樹立終身體育意識。

大學(xué)體育教育工作的開展,除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外,更要強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力,向大學(xué)生滲透體育文化觀念,加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的重視,并提高興趣。大學(xué)體育教學(xué)改革工作,對教師也提出了較高要求,教師需轉(zhuǎn)變觀念,從自身強(qiáng)化終身體育意識,積極主動地完善體育理論知識,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,一方面讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng),另一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學(xué)習(xí)方法,做到知其然并知其所以然,這是實(shí)現(xiàn)終身體育教學(xué)的根本目的。首先,體育教師要跟上時(shí)代變革的步伐,具備主動創(chuàng)新的意識,運(yùn)用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦,同時(shí)具有一定的科研能力,尋找適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法,以個(gè)人魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生掌握最新的體育信息,對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,全身心地融入到體育學(xué)習(xí)中,提高效率;其次,為了幫助學(xué)生形成終身體育的意識,教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo),向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化,并且在推崇終身體育的背景下落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo);再有,在體育教學(xué)中,教師要對大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有充分的認(rèn)識及了解,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上體育課,激發(fā)求知欲望;同時(shí)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣,大力推廣體育教育改革,確保終身體育教育在大學(xué)校園的廣泛傳播。

3.2充分調(diào)動學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣。

基于行為科學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運(yùn)動知識的強(qiáng)烈意愿。人的任何行為都需要誘因,并且每個(gè)行為都具有目的性。通過豐富的社會實(shí)踐,可激發(fā)人們的興趣,也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學(xué)生來說,他們的運(yùn)動興趣多種多樣,有些是由于本身就對運(yùn)動項(xiàng)目感興趣,能夠主動參加鍛煉,也有一些是對某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目感興趣,進(jìn)而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念,教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生愿意參加體育鍛煉,主動參加體育鍛煉,才能讓體育課堂充滿活力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如,在學(xué)習(xí)“耐力跑”時(shí),對學(xué)生的耐力、毅力要求較高,并且學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程非??菰?,教師想要磨練學(xué)生的毅力,并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣,只有學(xué)生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力,才能堅(jiān)持完成訓(xùn)練。因此,教師在教學(xué)中,要組織多樣化的體育活動,挖掘?qū)W生的興趣和潛力,通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,發(fā)揮各自的運(yùn)動才能,這樣一方面可提高學(xué)生的體質(zhì),另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓他們能夠自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),通過激勵(lì)、鼓舞、喚醒等一系列策略,讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才有意義,才更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需要而開展,突破以往課堂教學(xué)內(nèi)容的限制,盡量選擇具有趣味性、實(shí)用性、可操作性的體育項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義,這樣學(xué)生有了自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目,就能自覺形成終身體育意識。首先,在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面,除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外,還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項(xiàng)目;其次,教師確定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面考慮社會需求、學(xué)校需求,另一方面考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規(guī)則等,讓學(xué)生愛上體育鍛煉,離開校園后仍能堅(jiān)持體育鍛煉。再有,選擇教學(xué)方法時(shí),除了教師示范、學(xué)生模仿以外,還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法,提高體育鍛煉的效率與效果,樹立學(xué)生參加體育鍛煉的信心與決心;最后,體育教學(xué)不能僅局限在課堂有限時(shí)間內(nèi),而是將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外,無時(shí)無刻不感染學(xué)生,如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報(bào),校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽,開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等,潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。

3.4樹立和諧的師生關(guān)系。

在新課程改革中,要求樹立學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生,彼此形成和諧的關(guān)系,才更利于知識的傳授。同樣在體育教學(xué)中,要注意教師與學(xué)生之間的互動,教師講解體育知識、技術(shù)動作要點(diǎn)等,要求學(xué)生能夠理解并實(shí)際運(yùn)用,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂中,教師一直都處于主動地位,而學(xué)生只能被動接受,這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在新形勢下,教師與學(xué)生要形成民主關(guān)系,雙方和諧發(fā)展,只有教師和學(xué)生均保持良好的心態(tài),才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,才更利于落實(shí)終身體育觀念。

3.5營造校園體育文化氛圍。

在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍,是落實(shí)素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運(yùn)動文化與體育知識文化等內(nèi)容,其中涉及到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等,不僅有助于學(xué)生形成終身體育意識,也對學(xué)生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),想要營造體育文化氛圍,可從兩方面做出努力。其一,在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動,借助課余時(shí)間,宣傳體育文化,組建課外體育小組,如籃球小組、排球小組、毽球小組等,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動,逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感,達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo);充分利用體育課堂內(nèi)的時(shí)間,多給學(xué)生講解理論知識,包括正確的鍛煉身體的方法,運(yùn)動的技巧,防止運(yùn)動損傷的策略等,在整個(gè)校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二,傳授大學(xué)生專業(yè)的比賽知識,提高觀賞體育賽事的能力。學(xué)生通過觀看體育比賽,能夠陶冶情操,引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動,學(xué)會欣賞體育賽事。首先,定期在校園內(nèi)組織開展專項(xiàng)運(yùn)動講座,教會學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等,以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中,產(chǎn)生濃厚的興趣;再有,組織大學(xué)生觀看體育比賽,尤其觀看一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目內(nèi)容,并組織學(xué)生對比賽過程展開討論、總結(jié),提高觀看比賽的能力。

總之,大學(xué)體育是學(xué)生形成終身體育意識,提高終身體育能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展,大學(xué)體育教學(xué)改革工作勢在必行。作為大學(xué)體育教師,必須意識到以往教學(xué)工作中存在的不足,從改進(jìn)自身教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn),大膽運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)觀念、教學(xué)手段,引導(dǎo)大學(xué)生形成終身體育思想意識,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),以更好地走入社會,適應(yīng)社會。

[2]董強(qiáng).大學(xué)生體育教學(xué)中的終身體育教育分析[j].體育時(shí)空,2014(23).

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十四

在素質(zhì)教育觀念的影響下,提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容,體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科,雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn),但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來,大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主,體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視,因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷,隨著教育改革的不斷深入,這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,提高了教學(xué)的針對性,對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。

在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,受傳統(tǒng)教育理念的深入影響,老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo),一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外,學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此,受多方面因素的共同影響,老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)不夠關(guān)注,課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì),對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí),隨著教育形勢的不斷發(fā)展,在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢,只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革,才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求,更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此,在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題,這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法,符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當(dāng)前的教育背景下,課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來的,符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),是教學(xué)的重要參照,也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向,對于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義,中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí),應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,對教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀,從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi),對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整,實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),閉門造車的開展教學(xué)活動,勢必會偏離正確的教學(xué)軌道,甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū),不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源,而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段,對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素,因此,為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的,這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中,由于老師的課程壓力較重,并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的不利影響,老師在教學(xué)過程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠,對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少,在這樣的教學(xué)模式之下,要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此,老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中,應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注,并且積極采取行之有效的方式,提升教學(xué)的趣味性,從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來,大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級,教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善,但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長,因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以,為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用,有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說,分層教學(xué)方法的應(yīng)用,其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識,提升教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且找出問題的根源并予以解決,促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善,從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用,達(dá)到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來,大學(xué)教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于被動接受知識的地位,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮,缺乏學(xué)習(xí)興趣,這是當(dāng)前大學(xué)體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施針對性教育,讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習(xí)方式,建立學(xué)習(xí)的信心,從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,要想在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹立良好的因材施教意識,將學(xué)生作為足球課堂的主體,在進(jìn)行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),從而制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃,有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的,所采用的也都是老師的角度,受應(yīng)試教育觀念的影響,傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識的灌輸,忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng),這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下,為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,有效提升學(xué)生的綜合能力,老師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整,為分層教學(xué)法的運(yùn)用制定一個(gè)相對明確的指導(dǎo)方向。除此之外,對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級,為分層教學(xué)法的運(yùn)用提供良好的前提條件。

3.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中,最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分,這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵,因此,在教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視,可以說,科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過程中,老師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行深入了解,掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況,有條件的大學(xué)還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式,將測試的平均成績作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中,老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在體育課堂上的表現(xiàn),對學(xué)生的實(shí)際體育水平進(jìn)行綜合評估,然后根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分,把體育基礎(chǔ)較好,能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次,基礎(chǔ)較差,跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次,一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次,然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的針對性調(diào)整。

4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制定具有針對性的體育教學(xué)計(jì)劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次之后,就需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好,身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生,老師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度,高于教學(xué)大綱的基本要求,從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì),有效促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差,身體素質(zhì)一般的學(xué)生,由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度,因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度,重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平,為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這種形式,就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性,從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。

綜上所述,分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用,對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷,提升教學(xué)的整體質(zhì)量,都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用形式,進(jìn)行科學(xué)的層次劃分,制定針對性的體育教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十五

摘要:本文通過以固原市中學(xué)體育教學(xué)為研究對象,分析研究課外體育活動在開展“陽光體育運(yùn)動”中的作用,提出發(fā)揮體育社團(tuán)功能、拓展運(yùn)動休閑體育、開展校園文化節(jié)、改革體育教學(xué)等方法促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”的開展。

一、前言。

4月國家體育總局、共青團(tuán)中央提出了“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”,目的是要認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制,充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動,加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)。學(xué)校體育教學(xué)如何能夠推動陽光體育運(yùn)動的開展,適應(yīng)社會的發(fā)展就成了一個(gè)亟待解決的問題。本文結(jié)合固原市中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀尋找改進(jìn)方法,為基層中學(xué)體育教師提高體育課的有效性提供參考。

204月29日“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”全面啟動。這一活動的目的,是通過陽光體育的抓手作用,促進(jìn)各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣,吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下,積極主動參與體育鍛煉,培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

“陽光體育運(yùn)動”以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),用三年的時(shí)間使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí),達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上,掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高”。

三、中學(xué)體育教學(xué)存在的問題(以固原市中學(xué)為例)。

中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展必須與社會接軌,適應(yīng)社會發(fā)展的腳步,社會對體育的要求,也激勵(lì)著中學(xué)體育教學(xué)的改革。為了更好的落實(shí)“陽光體育”倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)”,我們就必須做好中學(xué)體育教學(xué)工作,使學(xué)生從體育課中感受到體育的樂趣,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。筆者通過訪談和問卷調(diào)查(向固原市中學(xué)體育教師發(fā)放調(diào)查問卷50份,回收問卷46份,其中無效問卷3份,有效問卷43份,有效率為93%。)等方法對固原市各中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

(一)認(rèn)識不足,重視不夠。

調(diào)查顯示:有86.05%認(rèn)為,影響固原市中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的首要因素是對學(xué)校體育認(rèn)識不足和重視不夠。固原市各中學(xué)長期以來只注重抓升學(xué)率,搞應(yīng)試教育,忽略了學(xué)校體育工作的開展。為了升學(xué)率,使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,整天沉入題海之中,無時(shí)間和精力參加體育鍛煉;另外,部分學(xué)生家長在升學(xué)教育的引導(dǎo)下錯(cuò)誤地認(rèn)為參加體育活動會影響學(xué)習(xí),所以不支持子女經(jīng)常參加體育鍛煉。這一現(xiàn)象不利于中學(xué)體育教學(xué)的開展。

(二)部分教師不能正確對待體育教學(xué)和鍛煉。

通過對固原市中學(xué)體育教師實(shí)地訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):有72.09%認(rèn)為影響固原市中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展因素是部分教師不能正確對待體育教學(xué)和鍛煉。由于不能正確對待社會上某些偏見,認(rèn)為體育課不是升學(xué)主科目,有的班主任還限制本班學(xué)生參加體育鍛煉,把更多的'時(shí)間用于學(xué)習(xí)主科目。體育教師帶訓(xùn)練隊(duì)補(bǔ)課的費(fèi)用也沒有主科目教師高。因此部分教師認(rèn)為自己的地位得不到充分的肯定,對工作失去信心,缺少熱情,消極對待工作,從而直接影響體育教學(xué)質(zhì)量,不利于學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣。

(三)資金緊缺困繞體育項(xiàng)目的開展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn):有65.12%認(rèn)為影響固原市中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展因素是資金緊缺困繞體育項(xiàng)目的開展。因資金緊缺等原因,造成學(xué)校體育場地,器材,設(shè)施方面不健全,使體育教學(xué)和課外活動受限制。有好多學(xué)校供學(xué)生體育鍛煉的場地極為有限,很多有利于中學(xué)生生長發(fā)育的體育項(xiàng)目很難開展。由于硬件設(shè)施跟不上,導(dǎo)致一些運(yùn)動項(xiàng)目、課外活動無法開展,造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)運(yùn)動傷害事故對學(xué)校體育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn):有37.21%認(rèn)為影響固原市中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展因素是運(yùn)動傷害事故對學(xué)校體育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在學(xué)校體育教學(xué)中,意外傷害事故是影響學(xué)校體育工作開展的突出問題。由于體育設(shè)施不完善,體育教師經(jīng)常采取非常規(guī)方法進(jìn)行體育活動教學(xué),導(dǎo)致體育教學(xué)事故的發(fā)生增大。在學(xué)校體育活動中,發(fā)生了意外傷害事故,學(xué)校面臨著許多困難包括傷害事故的索賠問題。因此,正常的體育活動開展就很難開展下去。

四、中學(xué)體育教學(xué)推進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”的對策。

(一)加大體育理論課的作用,培養(yǎng)體育鍛煉意識加強(qiáng)體育衛(wèi)生知識教學(xué)和中學(xué)生的自覺鍛煉身體的意識,這樣才能“理論結(jié)合實(shí)際”的促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”的開展。

(二)要盡可能的加強(qiáng)場地器材的建設(shè)要因地制宜地加強(qiáng)學(xué)校體育場地、器材的建設(shè)。同時(shí)場地器材問題解決了,隨之運(yùn)動傷害事故發(fā)生的可能性也降低了,體育教師也可以更好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用,促使學(xué)生更好的掌握體育技術(shù)技能,提高學(xué)生運(yùn)動能力,促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”的開展。

(三)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高體育教學(xué)質(zhì)量只有建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實(shí)干的體育教師隊(duì)伍,才能深化體育教學(xué)改革模式。要不懈的強(qiáng)化師范意識,抓好學(xué)校體育教育事業(yè)的師德教育,適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)知識面,加強(qiáng)基本功和教學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)研究,培養(yǎng)更多研究、創(chuàng)造型的體育教師。

(四)區(qū)別對待,尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)文化體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)注意少數(shù)民族學(xué)生的傳統(tǒng)生活習(xí)慣。區(qū)別對待適當(dāng)放寬對少數(shù)民族學(xué)生的要求,同時(shí)還要加強(qiáng)思想教育,使少數(shù)民族學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到體育鍛煉的重要性、體育衛(wèi)生的重要性。讓他們也能夠積極的參與到體育鍛煉中。體育教師還要學(xué)習(xí)更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,把一些好的易于開展的民族體育項(xiàng)目引入到課堂體育教學(xué)中,使課堂體育教學(xué)豐富多彩。

(五)開展豐富多彩的課外體育活動課外體育活動在開展“陽光體育運(yùn)動”中發(fā)揮著極其重要的做用。如何確保每天有質(zhì)量的鍛煉一小時(shí)?就要求課外體育活動的內(nèi)容要豐富,積極調(diào)動學(xué)生自覺鍛煉的興趣,使學(xué)生走出教室,走向操場。另外中學(xué)體育教學(xué)工作者還要制定課外體育活動的監(jiān)督機(jī)制,防止以外事故發(fā)生。

(六)發(fā)揮體育社團(tuán)功能,推進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”體育社團(tuán)是由具有相同體育興趣、愛好的學(xué)生自發(fā)組長的群眾性業(yè)余團(tuán)體。它以共同的觀念、追求目標(biāo)為基礎(chǔ)以體育運(yùn)動為活動內(nèi)容,多種形式開展活動。體育社團(tuán)種類繁多、活動內(nèi)容豐富,極大的滿足了學(xué)生多樣化需求。體育社團(tuán)的這些特點(diǎn)使得體育社團(tuán)成為當(dāng)前學(xué)校體育的重要組織形式。所以要充分發(fā)揮體育社團(tuán)的作用和功能,學(xué)校要加強(qiáng)對體育社團(tuán)的支持、管理、和指導(dǎo)。

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[1]周濟(jì).在全國學(xué)校體育工作會議上的講話[r].全國體育工作會議,.12。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十六

摘要:隨著社會的發(fā)展,素質(zhì)教育越來越重要。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。青少年的健康是祖國發(fā)展的基石,確保青少年健康是當(dāng)前初中教育的重要內(nèi)容。,國家體育總局和教育部啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”這一活動,目的在于培養(yǎng)青少年積極進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,提高青少年的體質(zhì)健康水平,為實(shí)現(xiàn)祖國的繁榮發(fā)展儲備必需的人才。以初中體育教學(xué)為研究對象,圍繞陽光體育運(yùn)動在初中體育教學(xué)中的開展情況及完善對策進(jìn)行全面的探究。

陽光體育運(yùn)動是全國范圍內(nèi)廣泛開展的一項(xiàng)對學(xué)生體育綜合素質(zhì)進(jìn)行培育的活動,意在促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在初中體育教學(xué)中,大力推廣陽光體育運(yùn)動,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉,提高運(yùn)動技能,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,放松心情,使學(xué)生處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展??傊?,陽光體育運(yùn)動的積極作用是顯而易見的,我們需要將陽光體育運(yùn)動的有關(guān)理念、方法、模式等在初中體育教學(xué)中進(jìn)行全面滲透。

陽光體育運(yùn)動是初中體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)校通過開展陽光體育運(yùn)動,組織學(xué)生參加各種各樣的'體育活動,來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生的健康水平。在目前初中體育教學(xué)中仍存在著許多阻礙陽光體育運(yùn)動開展的因素。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深隨著新課改在初中體育教學(xué)中的逐漸實(shí)行,很多學(xué)校針對本校的體育教學(xué)情況做出了相應(yīng)的改革,雖說也取得了一定的成績,但整體效果欠佳。這主要是由于長期受應(yīng)試教育思想的影響。主要表現(xiàn)為,學(xué)校一味追求升學(xué)率,將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)全部放在了以語數(shù)外為代表的主科上,忽視了學(xué)生的體育教學(xué),認(rèn)為體育教學(xué)活動的開展是一件可有可無的事情;家長望子成龍、望女成鳳心切,與學(xué)校一樣過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績,從而剝奪了他們的運(yùn)動娛樂時(shí)間;在學(xué)校不重視體育教學(xué)的情況下,先進(jìn)的體育教學(xué)模式難以在初中體育教師中得到貫徹學(xué)習(xí),導(dǎo)致大多數(shù)體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的方式對學(xué)生開展體育教學(xué),從而出現(xiàn)重體育活動組織、輕體育理論教學(xué)的情況,不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。2.體育經(jīng)費(fèi)不足,相關(guān)制度不完善,監(jiān)督不力體育活動的有效開展,需要相應(yīng)體育經(jīng)費(fèi)的支撐來為各項(xiàng)體育活動的開展提供一個(gè)相對完善的運(yùn)動學(xué)習(xí)環(huán)境,這其中就包括室內(nèi)外體育場館、籃球、排球、單杠等。但一些學(xué)校迫于對升學(xué)率的考慮,將本就有限的教育經(jīng)費(fèi)幾乎全部投在了對語數(shù)外主科的建設(shè)上,導(dǎo)致體育教育經(jīng)費(fèi)短缺,從而限制了體育教學(xué)活動的開展。與此同時(shí),初中體育教學(xué)監(jiān)督制度的不完善,也難以保證學(xué)生每天正常的體育鍛煉時(shí)間和高質(zhì)量的體育運(yùn)動。這也是阻礙陽光體育運(yùn)動開展的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)因素。

陽光體育運(yùn)動能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,是旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)廣泛開展的體育活動。結(jié)合本文上面所提到的陽光體育運(yùn)動在初中體育教學(xué)開展過程中遇到的問題,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念在初中體育教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,而不單單是學(xué)習(xí)成績。樹立“身體是革命的本錢”這一思想,身體健康是學(xué)生得以進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。所以,陽光體育運(yùn)動的開展,至關(guān)重要。教師應(yīng)充分結(jié)合體育教學(xué)大綱要求和學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀,針對性地制訂學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉,既可以放松學(xué)生的心情,緩解壓力,又可以提高學(xué)習(xí)效率。2.提高學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)識在陽光體育運(yùn)動的開展中,應(yīng)樹立學(xué)生健康體育鍛煉的意識,使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,從而改正生活中的一些不良行為。教師應(yīng)不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新體育教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生走到陽光下,積極投身到體育鍛煉中。同時(shí),有關(guān)組織應(yīng)加強(qiáng)對陽光體育運(yùn)動的宣傳力度,逐步普及體育運(yùn)動知識,促進(jìn)陽光體育運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。3.加大體育經(jīng)費(fèi)投入,完善相關(guān)制度,做到有效監(jiān)督完善的體育教學(xué)設(shè)施是保障體育教學(xué)活動得以有序開展的重要基礎(chǔ)。為此,我們必須加大體育經(jīng)費(fèi)投入,保證每筆體育教育經(jīng)費(fèi)都用到實(shí)處,嚴(yán)禁占用甚至取消體育教育經(jīng)費(fèi)行為的發(fā)生。如,添置體育用具,更新校內(nèi)體育器械,完善校內(nèi)體育場館建設(shè),徹底改變一班學(xué)生輪流使用同一體育用具的情況,從而為陽光體育運(yùn)動的開展提供一個(gè)完備的環(huán)境支持。同時(shí),還應(yīng)完善體育教學(xué)的相關(guān)制度,并進(jìn)行有效監(jiān)督,確保陽光體育運(yùn)動的切實(shí)開展。如,健全初中體育考評制度,完善體育教學(xué)監(jiān)管制度等。

參考文獻(xiàn):

[1]趙鳳霞,張新輝,喬明.新疆地區(qū)中學(xué)“陽光體育運(yùn)動”開展現(xiàn)狀與對策研究[j].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),(4).

[2]吳東霞,潘紹偉,翟永亮.陽光體育運(yùn)動開展過程中存在的問題及其對策研究:以江蘇省部分中學(xué)為研究對象[j].全國商情(經(jīng)濟(jì)理論研究),(16).

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十七

摘要:體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動能力,在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手,重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。

1.體育游戲的概念。

體育游戲是在體運(yùn)動的基礎(chǔ)上,綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動形式,創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運(yùn)動的同時(shí),也是一種游戲。相對于體育運(yùn)動中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí),體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中,使體育課堂的內(nèi)容更加豐富,形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用,并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。

2.體育游戲的特點(diǎn)。

2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。

體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭,在競爭中體驗(yàn)愉悅,提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué),學(xué)生不會感到枯燥和厭倦,符合青少年的心理和生理特點(diǎn),廣受學(xué)生歡迎。

2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。

體育游戲由于形式簡單,容易施行,可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分,而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛,所有的體育運(yùn)動項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少,簡單易行,便于普及和開展。

2.3具有一定競賽性。

體育教學(xué)通常采用個(gè)體或分組形式,個(gè)體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力,才能在競賽中超過對手,這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。

3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動作的建立。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性,學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象,正確的動作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué),而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎,形式活潑,有豐富的趣味性和娛樂性,寓教于樂之中,融趣味于一體,消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。

3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

體育游戲由許多實(shí)際活動組成,學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷,各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動,這有利于他們的生長發(fā)育。同時(shí)體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式,可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如:通過各種“障礙”游戲,就是一個(gè)綜合性的游戲,它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄,對增進(jìn)健康具有重要作用。

3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。

體育游戲過程,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力,記憶力和判斷力,而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時(shí)間、空間等感覺靈敏,并具有一定認(rèn)識問題、分析問題的能力,從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下,學(xué)生開動腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利,而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因,最后反敗為勝,這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此,學(xué)生開動腦筋,盡情發(fā)揮他們的聰明才智,在遵守體育游戲規(guī)則前提下,根據(jù)瞬間變化的情況,創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上,通過不斷進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐,運(yùn)用已學(xué)技能,充分發(fā)揮想象力,將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改,使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京:高等教育出版社,1996.

[2]莫少強(qiáng)。體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的分析.體育科技,2005年第2期.

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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十八

動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范,使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象,以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。

體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能,而中學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此,體育教學(xué)中正確的動作示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,有利于形成正確的動力定型。可見,教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的'動作概念。教師示范的目的,是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察,在頭腦中形成清晰的記憶表象,并使之“內(nèi)化’,經(jīng)過思維的加工,建立起正確的動作概念。因此,教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如:示范什么,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整的示范,讓學(xué)生先觀察,了解整個(gè)動作的形象,結(jié)構(gòu)和過程,然后結(jié)合教學(xué)要求,把動作分解,用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣,完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊,并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出,以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向,并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動作的形體美,力度美,嫻熟美和健康美的同時(shí),獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。因此,教師的示范動作要過硬,應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始,就能受到教師示范動作的感染,在欣賞示范動作的同時(shí)受到一種力的鼓舞,美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下,使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛,從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性,以保證教學(xué)任務(wù)的完成。多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中,由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟,尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大,加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難,特別是在教授復(fù)雜的動作時(shí),處理不好,往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙,影響教學(xué)任務(wù)的完成,對此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙地安排隊(duì)形,充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素,來確定示范的位置和方向,盡可能做到多方位教學(xué),以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前,還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求,要考慮學(xué)生觀察動作的角度,講究動作示范的各個(gè)“面”??刹捎谜妗㈢R面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中,為了顯示動作的左右距離,可采用正面示范,如籃球防守中的左右移動。

為顯示動作的前后部位,可采用側(cè)面示范,如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬,提拉動作等。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十九

大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn),是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié),承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會更注重人才的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)??梢姶髮W(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用,將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合,提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。

大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。

在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié),有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維[1]。無論是體育教師還是學(xué)生,在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一,難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理,缺少學(xué)習(xí)的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué),從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度,使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好,盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲,從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外,教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則,避免在開展活動時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組,每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí),不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣,而且能夠在運(yùn)動中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神,提高班級凝聚力,在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采,發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外,學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中,其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉??梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程,其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則,取勝點(diǎn)進(jìn)行研究,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題,進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動,并在活動的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使,學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉[2]。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣,且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的,從而既能滿足學(xué)生對實(shí)踐活動多樣性的要求,又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外,為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,拓展學(xué)生的知識面,教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識,從而開拓學(xué)生的思維,使其獲取多方面的知識,并真正融會貫通,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣,應(yīng)用學(xué)分制的考核形式,擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間,學(xué)生擁有主動權(quán)之后,便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程,從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的,因此,當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力,形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識之后,才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中,結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要,不斷更新教學(xué)方法,設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí),體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生既動腦又動手,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動為例,教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí),應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式,采用花樣跳活動,如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我,體驗(yàn)各種高難度的跳繩動作,從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動中感受體育運(yùn)動的趣味性[3]。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我,敢于樹立更高的目標(biāo),同時(shí)也讓學(xué)生意識到任何體育運(yùn)動項(xiàng)目不是單一的,只要發(fā)揮創(chuàng)造力,就能將原本枯燥無味的運(yùn)動玩出花樣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使其善于思考,通過自己的創(chuàng)意,將體育運(yùn)動進(jìn)行加工再造,從而達(dá)到在運(yùn)動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。

創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系,在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃,使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動具有競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性,而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在,體育才令人著迷。競爭意識強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量,讓體育精神成為其積極進(jìn)取,不斷超越自我的動力。在競爭過程中,學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究,從而拓展其思維能力,增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實(shí)踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中,學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮,并充分將自身的潛力釋放出來,在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險(xiǎn)性并不會因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱,身體是體育運(yùn)動的載體,在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施[4]。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練,在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足,展示自身的優(yōu)勢,發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動力,由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天,創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此,作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié),大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用,教師應(yīng)善于總結(jié),將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中,使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。

[1]白波.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用分析[j].全文版:教育科學(xué),2016(02):165.

[4]徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[j].成功(教育),2013(04):116.

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二十

體育是一種幫助學(xué)生身心成長的趣味活動。由于小學(xué)生在進(jìn)行綜合測評時(shí)體育并不被計(jì)算其中,因此學(xué)生并不重視體育課程,這就需要教育者積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育的作用,了解其重要性。另外,單調(diào)的體育課程導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育,可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)。

一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點(diǎn)和作用。

(一)體育游戲的特點(diǎn)。

體育游戲主要是以娛樂為主,教育學(xué)生,進(jìn)而使其身心得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭精神。在游戲的過程中,既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí),又可以開發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團(tuán)隊(duì)性、競爭性、情境性等特點(diǎn),因此,深受學(xué)生們的歡迎。

(二)體育游戲的作用。

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),活潑好動,在上體育課時(shí)需要體育游戲進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。體育游戲有時(shí)是單人比賽,有時(shí)是團(tuán)隊(duì)比賽,可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團(tuán)隊(duì)意識,有利于思想品德的完善。除此之外,使學(xué)生掌握體育技能,減輕疲勞,提高學(xué)生素養(yǎng),開發(fā)智力。

小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用,可以通過準(zhǔn)備活動、整理活動等幫助學(xué)生掌握體育技能,提高身體素質(zhì),開發(fā)學(xué)生智力。準(zhǔn)備活動可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷,整理運(yùn)動幫助學(xué)生消除疲憊,使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),掌握技能。

(一)體育游戲在準(zhǔn)備活動的有效應(yīng)用。

每一位學(xué)生都知道,在進(jìn)行體育運(yùn)動之前,教師都會帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備運(yùn)動,盡可能地使學(xué)生的關(guān)節(jié)打開,有效地避免學(xué)生在上課過程中受傷。最常見的準(zhǔn)備活動是廣播體操,然而由于被大量重復(fù)使用,缺乏新意,學(xué)生便會心生厭煩,不積極配合,起不到很好的效果。所以針對小學(xué)生要提供多種準(zhǔn)備活動,供其使用。例如,踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲,使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì),對體育感興趣。

(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用。

學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育訓(xùn)練之后,會產(chǎn)生疲憊感,或者心理上不愿進(jìn)行體育運(yùn)動,這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生,適時(shí)地停下來進(jìn)行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用,可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與機(jī)體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些音樂,或者猜字謎等游戲,活躍氣氛,有助于小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,進(jìn)而更好地投入到課堂中去。

(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。

體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣,而且也使學(xué)生掌握了體育技能,進(jìn)而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如,小學(xué)生愛玩的“跳山羊”游戲,極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力,也增加了學(xué)生的膽量?!疤窖颉边@種游戲可以作為準(zhǔn)備活動或者整理活動,有效地活動了學(xué)生的關(guān)節(jié),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握分腿騰越的技能,更主要的是有序循漸進(jìn)的作用,從低到高,鍛煉學(xué)生能力,提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能,提高了學(xué)習(xí)效率,也有助于教師的教學(xué)。除此之外,也可以開展其他體育游戲,例如“接力賽”游戲,有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外,在團(tuán)隊(duì)合作中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,有助于孩子的成長。“老鷹捉小雞”這種游戲十分有趣,不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)激能力,也提高了身體的靈活度,尤其是擔(dān)任“母雞”的學(xué)生,承擔(dān)保護(hù)“小雞們”的責(zé)任,培養(yǎng)了其責(zé)任心。當(dāng)然,有些游戲比較激烈,對學(xué)生身體素質(zhì)要求高,能夠鍛煉學(xué)生的耐力,但是不適合較低年級的的學(xué)生進(jìn)行玩耍,體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生,防止出現(xiàn)意外事故,保證學(xué)生的安全。

(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動作技能。

學(xué)生可能會對一些體育技能的講解不理解,教師就可以利用體育游戲進(jìn)行引導(dǎo)。體育游戲被學(xué)生廣泛接受,又因?yàn)槠溆腥ば?,學(xué)生可以對其熟練掌握,所以在教育學(xué)生時(shí),遇到不懂的地方,多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué),主要依賴于老師的講解和展示,需要學(xué)生進(jìn)行理解、觀看、訓(xùn)練這一系列的過程進(jìn)行掌握。其中理解是十分重要的一項(xiàng),由于一些體育技能有時(shí)間空間的變換,學(xué)生掌握起來比較吃力,必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。通過被學(xué)生熟知的體育游戲進(jìn)行講解,幫助學(xué)生理解,極大地幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技能,也有助于教師的教學(xué)。

(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展。

體育游戲不僅帶給學(xué)生樂趣,提高身體素質(zhì),還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如,在長跑時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力,在進(jìn)行接力賽時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中,既有競爭,又有合作,可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,分析哪個(gè)地方較為薄弱,分析哪只“老鼠”較為好捉等,游戲扮演者可以單獨(dú)行動,亦可以集體合作,共同捉一只“老鼠”,在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,有助于學(xué)生的智力發(fā)展。

三、實(shí)施體育游戲的一些措施。

(一)體育游戲要有層次性。

由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同,對于較低年級的學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí),主要是興趣的培養(yǎng),應(yīng)避免運(yùn)動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣,如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學(xué)生,主要針對身體素質(zhì)的鍛煉,要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲,以免游戲過于簡單,使學(xué)生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學(xué)生練習(xí),利用乒乓球鍛煉其靈活度,籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性,排球鍛煉其意志力。因此,在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的體質(zhì)。

(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。

事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展,體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時(shí)要選擇游戲要有層次性,還要不斷地更新,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滿足孩子的求知欲,使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一,則經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生便會對其失去興趣,因此,要不斷地對體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新,以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個(gè)的游戲可以延伸變換成另一種游戲,使學(xué)生對其感興趣,充滿好奇心,愿意配合教師,有助于體育課程的開展。

四、結(jié)語。

體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣,幫助學(xué)生理解掌握體育技能,開發(fā)學(xué)生的智力,有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外,有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新,從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二十一

語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu),有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配,整體預(yù)制和便于提取的特點(diǎn),把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,提升學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而,在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中,許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法,無法創(chuàng)造真實(shí)的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)單詞,只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機(jī)械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,而且也無法使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)詞匯,達(dá)到使用語言的準(zhǔn)確性和流暢性。目前,語塊理論開始逐漸運(yùn)用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中,這是一種存在于句法和詞匯之間,兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運(yùn)用語塊,有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ),探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用,旨在發(fā)掘詞匯認(rèn)知的新視角,拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。

語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象,研究其含義、類型、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實(shí)踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高,結(jié)構(gòu)和意義比較固定,運(yùn)用語境比較確定,存在于句法和詞匯之間,兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu),如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo?等等,都屬于語塊的范疇。lewis(1997)較為系統(tǒng)地提出語塊理論,其理論中心如下:

(1)詞匯是語言的基礎(chǔ);

(2)詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯,而非詞匯化的語法構(gòu)成;

(3)任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯;

(4)詞匯不僅包括單個(gè)詞,也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis(1997)的語塊教學(xué)理論(lexicalapproach),語塊可分為四種不同類型:

(1)聚合詞語,指固定的多詞組合,其中的單詞不能隨便替換。如:allinall,forexample,upanddown等,這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。

(2)搭配語:如takeoff,getridof,runoutof等,這些常稱為固定搭配,不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。

(4)語句框架:指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語,可以有適當(dāng)?shù)母膭印S梢陨戏诸惪梢钥闯?,語塊具有相對固定的搭配,同時(shí)整體性強(qiáng),便于應(yīng)用,無論在口語交際,還是在書面表達(dá)中,語塊均占有較大的比例,學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,更加靈活自如地進(jìn)行語言交流。

1.便于識記,有助于提高學(xué)習(xí)效率。

首先,語塊是有多個(gè)單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu),記住語塊,就可以同時(shí)記憶較多數(shù)量的單詞;其次,語塊存在于特定的語境中,在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨(dú)記憶單詞的效果要好,所以記憶語塊,有助于提高單詞識記的效率。

2.便于歸納,有助于復(fù)習(xí)和鞏固。

語塊有其特定的類型,在學(xué)習(xí)語塊的過程中,同時(shí)把不同類型的語塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié),有助于日后的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。

3.便于提取和運(yùn)用,有助于提高語言的流利度和準(zhǔn)確度。

在英語教學(xué)的過程中,我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行英語的思想表達(dá)時(shí)會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象,這都是因?yàn)轭^腦中儲存的詞匯量過于繁雜,而且學(xué)生在提取運(yùn)用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配,從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中,在語言交際時(shí)可以快速整體提取運(yùn)用,這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準(zhǔn)確度。

詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,多年來,高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式,讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式,給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個(gè)全新的思路。

1.幫助學(xué)生樹立語塊意識,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

教師在教學(xué)過程中,可以幫助學(xué)生樹立語塊意識,讓學(xué)生了解語言是由語塊組成,語塊既存在于口語中,也在書面語中存在??梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式,如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生對語塊的敏感性。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊,提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

語塊是由多個(gè)詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式,在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中,可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式,引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式,記憶單詞和理解文章,并且鼓勵(lì)學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物,擴(kuò)大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.幫助學(xué)生理解語塊,加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一,不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解,幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同,在意義上,前者表示習(xí)慣于做某事,后者表示過去常常做某事;在結(jié)構(gòu)上,前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊,有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

4.進(jìn)行語塊訓(xùn)練,幫助學(xué)生識記,增強(qiáng)自信心。

語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固,才可以達(dá)到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上,教師需要對學(xué)生進(jìn)行語塊訓(xùn)練,幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣,通常有一下三種:(1)朗讀,善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一,為了加強(qiáng)記憶,需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀,分組朗讀,分角色朗讀,隨堂抽取個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行;(2)背誦,由教師對語塊進(jìn)行分類,給出重要語塊,采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述;(3)聽寫,可以采取不定期的隨堂聽寫,加深學(xué)生的記憶,強(qiáng)化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語塊,提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。

語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心,真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力,就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進(jìn)行運(yùn)用,并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)造語境,通過在不同的語境中運(yùn)用語塊,引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運(yùn)用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運(yùn)用所學(xué)語塊進(jìn)行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中,指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運(yùn)用語塊的準(zhǔn)確性和得體性,這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運(yùn)用能力。

建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法,是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用,努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識,鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,在閱讀過程中不斷積累語塊,在語塊訓(xùn)練中,提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平,克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題,提升自身的語言交際能力和運(yùn)用能力。

[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.

[2]陳平文.語塊理論及其在英語教學(xué)中的運(yùn)用〔j〕.基礎(chǔ)英語教育,2007,(12).

[3]駱雁雁.基于語塊理論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式研究[j].外語學(xué)刊,2009,(6).

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