讀后感是讀完一本書(shū)之后對(duì)書(shū)中內(nèi)容的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式，通過(guò)寫(xiě)讀后感可以幫助我們更好地理解書(shū)中的思想和情感。讀后感不僅僅是對(duì)書(shū)中故事情節(jié)的簡(jiǎn)單描述，更重要的是去思考和分析書(shū)中的主題、作者的觀點(diǎn)以及給自己帶來(lái)的啟示和影響。讀書(shū)不僅僅是為了消遣娛樂(lè)，更是為了啟迪自己的思想，提升自己的素質(zhì)。如何使讀后感更有深度、更富有觀點(diǎn)？6.下面是一些值得一讀的讀后感，希望能夠引起大家的共鳴和思考。
美麗的顏色讀后感篇一
殘破的棚屋，沒(méi)有通風(fēng)罩，沒(méi)有精密儀器，甚至連基本的適宜人居的條件都沒(méi)有；簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)爐子上沸騰著各種溶液，濃煙四起，居里夫人攪動(dòng)著笨重的鐵條。實(shí)驗(yàn)室的條件是如此艱苦！就是在這樣簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室卻從事著人類(lèi)史無(wú)前例的大發(fā)現(xiàn)！
四年如一日，幾十噸瀝青里藏著一個(gè)秘密，那里有極少量的鐳，在他們的設(shè)想中，它有著美麗的顏色。要離析出來(lái)，非常困難，或者說(shuō)幾乎不可能，可是，理論上是存在的，它在，在心中！她要把不可能變成現(xiàn)實(shí)，可是，提煉是如此艱難！正是這種艱難才成就了偉大！成就了一個(gè)美麗的生命！
終于，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，心中的那束光，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。這一刻，所有的辛勞都得到了回報(bào)，這一刻，夢(mèng)想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，這一刻，他們熱切地凝望著這束幽藍(lán)，多么幸福的一刻。本來(lái)這一刻應(yīng)該是隆重的盛典，卻被演繹得如此寧?kù)o溫情，正如居里夫人的一生，沒(méi)有被盛名所累，淡泊從容，為著自己內(nèi)心的癡迷與快樂(lè)！
是的，只要心中有光，眼前才會(huì)有光。這一束美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生還有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。
我們內(nèi)心不也應(yīng)該有束光嗎？不然，怎么讓人生熠熠生輝？
美麗的顏色讀后感篇二
在如今的世界上,對(duì)居里夫人從未知曉的人恐怕不多。居里夫人——瑪麗·斯克洛道夫斯卡，作為一位杰出的科學(xué)家,竟在僅隔8年的時(shí)間中分別摘取了兩門(mén)學(xué)科的最高科學(xué)桂冠——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。并且在一生中還獲得了難以計(jì)數(shù)的其他科學(xué)殊榮,可已稱(chēng)得上是碩果累累。
仍忘不了1902年的法國(guó)巴黎，簍蒙路。那殘破的木棚屋，沒(méi)有通風(fēng)罩，儀器，甚至連最基本的作為一棟房屋可以讓人居住的條件都沒(méi)有。簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)爐子上沸騰著各種試劑，滾滾濃煙飄出木棚，居里夫人攪動(dòng)著沉重的鐵條……這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是如此艱苦。但是就是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的棚屋中，卻多次發(fā)生著科學(xué)界史無(wú)前例的發(fā)現(xiàn)！原文這樣寫(xiě)道“我們沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。假如我過(guò)學(xué)生生活的幾年是卡西密爾·德盧斯基從前說(shuō)的‘我的姨妹一生中的英勇歲月’，我可以毫不夸大地說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期?！?/p>
1898年12月26日，瑪麗在提交給法國(guó)科學(xué)院的報(bào)告中宣布他們又發(fā)現(xiàn)一個(gè)比鈾的放射性要強(qiáng)百萬(wàn)倍的新元素——鐳。這一發(fā)現(xiàn)把當(dāng)時(shí)在物理學(xué)領(lǐng)域中信奉了幾個(gè)世紀(jì)的理論徹底修改。一些保守的科學(xué)家表示懷疑“鐳在哪里？指給我們看看，我們才能相信！”皮埃爾和瑪麗決心以事實(shí)來(lái)回答這一切懷疑。
終于，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，心中的那束光，與在幽暗的破木棚中發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光融為一體?！艾旣惖纳眢w前傾，熱切地望著，他此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”是啊，這一刻，他們所有的辛勞都得到了回報(bào)；這一刻，夢(mèng)想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)；這一刻，他們熱切地凝望著這束幽藍(lán)……這一刻本來(lái)應(yīng)該有隆重的慶祝，現(xiàn)實(shí)卻是如此的寧?kù)o溫情，正如居里夫人的一生：沒(méi)有被盛名所累，淡泊從容地為著自己內(nèi)心所向的地方癡迷，快樂(lè)。
與其他在歷史上留名的偉人不同，瑪麗的性格里還有一種更可貴的東西，在堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)之外，她更有著遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。在我們的生活中又何嘗不是如此，只有有夢(mèng)想的光芒，我們的生活才能熠熠生輝。
美麗的顏色讀后感篇三
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的美麗的顏色作文，希望對(duì)大家有所幫助。
每個(gè)人的信仰不同，因此各自的道路也就不同，有的人勇攀高峰，有的人安逸垂老，不過(guò)，無(wú)論怎樣，都會(huì)找到那份獨(dú)屬的美麗色。
父親結(jié)識(shí)了一位泥水匠，姓張，是村里人。說(shuō)起他，沒(méi)有人不稱(chēng)贊他做出來(lái)的水泥堅(jiān)實(shí)，大家都親切地叫他張師傅。
一日，我家要翻新老屋，父親興高采烈地叫來(lái)了張師傅。我倚著門(mén)，探出頭去瞧瞧這位傳說(shuō)中的張師傅?！敝灰?jiàn)一位身穿沾滿(mǎn)水泥石灰粉工裝的中年大叔，正與父親并排走著，看他們的神情交談甚歡。
這，不會(huì)就是張師傅吧？
我有些遺憾，端坐在椅子上，等待他們進(jìn)來(lái)。
張師傅很客氣，不論父親怎樣送禮他都不收下，還硬要說(shuō)裝修完后再給錢(qián)。父親讓我跟著他，一會(huì)兒幫著他干點(diǎn)小活。
他放下一袋水泥，用剪刀開(kāi)了個(gè)小口，一點(diǎn)一點(diǎn)地倒著。我在一旁拿起空水桶到外面拎回來(lái)一桶沉甸甸的水，不一會(huì)兒力氣就耗光了，累得直接癱坐在地上，大口地喘著氣，坐著歇了好一會(huì)兒，他終于倒好了。
張師傅笑著打趣道：“看來(lái)，小伙子缺少鍛煉啊，來(lái)，把水全倒上吧。”我急匆匆地起來(lái)倒上水，很快便拿起鏟子與他一同鏟了起來(lái)。
他鏟得很慢，每一次都度量著，邊鏟邊細(xì)細(xì)地觀察著水泥，看這姿勢(shì)，仿佛這一灘水泥不是建房用的材料，更像是一件正在雕琢的藝木品，我不禁被他的專(zhuān)注所震撼。
“小伙子，你知道我做這一行幾年了嗎？數(shù)著，也有十年了。”他輕快地說(shuō)著?！斑@么久了啊！”我深吸了口氣說(shuō)道，不時(shí)還得喘上幾口?！八嗑拖袷俏业耐?。既然選擇了這份職業(yè)，我的人生便只與水泥相關(guān)了，我必須認(rèn)真地去做好，這樣才能對(duì)得起主人，無(wú)愧于心?！彼f(shuō)著用毛巾擦了擦額頭。
一灘水泥和得差不多好了，張師傅用鏟子抹起水泥，松軟卻又不失堅(jiān)實(shí)，剛好適合造房子用。他笑著用手拍拍褲腳，開(kāi)始了他的工作。
夕陽(yáng)西下，紅霞映照這一灘和得銀亮的水泥，散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)銀光，張師傅正彎著腰專(zhuān)注地干著活，那個(gè)畫(huà)面真的很美！張師傅完工后，只收了筆小費(fèi)，我們留他吃完飯?jiān)僮?，他卻推辭離開(kāi)。他的背影在陽(yáng)光大道上漸漸拉長(zhǎng)，一會(huì)兒便消失在那個(gè)拐角處，留下了那份堅(jiān)持，專(zhuān)注，質(zhì)樸的美麗顏色。
毛竹，你猶如一位德高望重的老人，你的身影，在我心中總是那么偉大，那么堅(jiān)強(qiáng)。
你的出生。
我的老家在一個(gè)不知名的山中。這里有如詩(shī)如畫(huà)般的世界，有大自然的交響樂(lè)，有著大自然獨(dú)特的味道。不必說(shuō)那陡峭的懸崖，不必說(shuō)那通天接地的山峰，不必說(shuō)那深幽的森林，更不必說(shuō)那飛流直下的瀑布，而我最喜歡家前的野花叢。這里的花爭(zhēng)奇斗艷、各不相一：紅的像火，白的似雪，粉的猶霞，黃的賽金……在我賞花時(shí)，我看見(jiàn)了你。你那時(shí)只有幾厘米高，嫩嫩的，綠綠的，從那時(shí)我便認(rèn)識(shí)了你。
你的成長(zhǎng)。
眨眼間一年過(guò)去了，當(dāng)我來(lái)看你時(shí)，你僅僅不到二十厘米，竹子在我的印象中應(yīng)該長(zhǎng)得很快，為何你長(zhǎng)得這么慢。媽媽給我說(shuō)：“毛竹正在積累呢！”我有點(diǎn)迷惑，這是什么意思。而我卻不知道你正在努力的生長(zhǎng)，你的根正拼命地往土里鉆，吸收更多的養(yǎng)料。因?yàn)槟阒乐挥型ㄟ^(guò)這幾年的努力才能成為有用之才，哪怕再疼，你仍然堅(jiān)持著拼命地扎根。
你的成功。
又過(guò)了兩年，再去看你。你只長(zhǎng)到了三十厘米左右，我不禁有些失落，到了晚上你便開(kāi)始了生長(zhǎng)，你將自己的身體一節(jié)一節(jié)拔高，再疼，再難受，你也默默地忍受著，因?yàn)槟悴煌跣?，努力積累這些都成為了你拔節(jié)的動(dòng)力。當(dāng)早晨的朝霞升起，我便起床了?？匆?jiàn)你又長(zhǎng)高了三十多厘米，我真的有點(diǎn)不相信自己了。早霞為你歡呼，小鳥(niǎo)為你歌唱。風(fēng)和樹(shù)葉一同為你鼓掌，這時(shí)母親出來(lái)了。說(shuō)：“孩子毛竹，其實(shí)前三年都在積累，雖然三年他一共只長(zhǎng)了三十多厘米，但人們卻不知它的根已深入地下方圓百米。第四年，他便以每天三十厘米的速度生長(zhǎng)，這都是他積累的果實(shí)?！?/p>
你猶如一盞燈，為我照亮前進(jìn)的路，你又似一顆啟明星，使我不再迷茫，你的精神是獨(dú)一無(wú)二的，永遠(yuǎn)會(huì)綻放它獨(dú)特的光芒，引我走向成功。
天邊晚霞的余暉星星點(diǎn)點(diǎn)，勾勒一幅無(wú)邊無(wú)際的水墨畫(huà)，讓我不得不驚嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?/p>
我敬重的母親，她的一生是操勞的命，每次都要操心這兒操心那兒，以前從不覺(jué)得，但在這個(gè)黃昏，我卻領(lǐng)悟了。一陣嘮叨破壞了這個(gè)黃昏，天上的景象變得零零散散。
我按往常般寫(xiě)完作業(yè)，我正在看書(shū)，不知怎的，母親風(fēng)風(fēng)火火地沖了進(jìn)來(lái)，手里拿起一本書(shū)對(duì)我說(shuō)：“這是你的書(shū)嗎？！不要亂放，剛剛我在桌上找的，你瞧瞧你多么大個(gè)人了還這么粗心，以后可怎么辦啊……”她叨叨了好一陣子，我抬眼一看，疑惑的想，咦？這不是我的語(yǔ)文書(shū)嗎？我記得我借給朋友的呀，怎么放這兒了？喂，難道是我忘了，我看我的母親她似乎看出了我的`困疑，她說(shuō)：“上次你不是要回來(lái)了嗎？”說(shuō)著說(shuō)著還嘆了口氣。
她眼中充滿(mǎn)了關(guān)心，但我卻從那充滿(mǎn)關(guān)心的雙眸中看到了一絲疲勞，是啊！這種事不是一次兩次了，這么大了，我也該明白了，突然母親的眼神中多了些什么，急急的跑出去，又匆匆地趕回來(lái)，手里拿著還熱乎的南瓜餅?！澳憧纯?，是不是以前那個(gè)樣子，那個(gè)味兒”我看著那盤(pán)南瓜餅，想起了小時(shí)侯吃南瓜餅的情景，這時(shí)，母親又在絮絮叨叨：“想你小時(shí)候吃這個(gè)居然噎住了，臉紅紅的，怎么吐也出不來(lái)，現(xiàn)在這么大了，不會(huì)再像小時(shí)候一樣了吧，不行，你還是得小心一點(diǎn)，慢慢吃……”我的淚不知何時(shí)滿(mǎn)了眼眶，仿佛一眨眼，那淚便緩緩滴落，我不敢眨眼，它一旦落下，便將我所有的情感一瀉而下。望著母親的樣子，看著她兩鬢的白發(fā)，那佝僂的脊背，被歲月?lián)屪叩臅r(shí)光再回不來(lái)了，她還是那么有精神，似乎怎么壓也壓不垮，眼神中對(duì)我的關(guān)心越來(lái)越多，我想那便是我心中最美的顏色。望著母親，我似乎悟了。
母親眼中的關(guān)心，便是我心中最美麗的顏色，這值得讓我用一生去報(bào)答母親對(duì)我的操勞。時(shí)光無(wú)言，歲月無(wú)聲，那美麗的顏色一直在我的心中揮之不去。
生活中，有著許許多多美麗的顏色。比如彩虹，它有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，十分美麗。
去年夏天期中考試過(guò)后，老師拿著一大堆試卷，“啪”重重地扔在了講臺(tái)上，滿(mǎn)臉怒氣，拉著大嗓子大聲地指著我們說(shuō)：“少壯不努力，老大徒傷悲。你們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)正是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的，以后爭(zhēng)取考個(gè)好高中，可是你們看看你們的試卷，一塌糊涂?！?/p>
教室里因老師的嚴(yán)厲批評(píng)，安靜得連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。接著老師點(diǎn)了我的名字，說(shuō)：“你看看你現(xiàn)在的成績(jī)……”那時(shí)我恨不得找一個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
回到家中，我看見(jiàn)爸爸在看報(bào)紙，見(jiàn)我回來(lái)了說(shuō)：“怎么樣，考的好不好？給我看看?！蔽也幌氚职种肋@件事后像老師那樣批評(píng)，于是趕緊跑進(jìn)房間鎖上房門(mén)。因考得差，老師懲罰了我們抄試卷，寫(xiě)著寫(xiě)著，突然筆芯沒(méi)墨了，對(duì)著客廳外的爸爸大喊幫我買(mǎi)筆芯，他二話不說(shuō)，穿起外套就走了。
過(guò)了一會(huì)兒，“隆隆隆”天空頓時(shí)暗了下來(lái)，烏云密布，要下大雨了，我走到客廳一看，傘全在這兒，爸爸他沒(méi)有帶傘。我想，“筆芯在樓下小賣(mài)部，就買(mǎi)得到，應(yīng)該不會(huì)淋濕，可是怎么這么久還沒(méi)回來(lái)？”
突然，門(mén)開(kāi)了，只見(jiàn)爸爸渾身濕透，我走過(guò)去，說(shuō)：“等一下，我去給你拿個(gè)毛巾?！卑职掷∥业氖郑压P芯拿了出來(lái)，又從懷里拿出一盒巧克力放在我手里。“爸爸，你……”“我知道你心情不好就喜歡吃巧克力，你一回家就把自己鎖在房間，是不是沒(méi)有考好？”我手里拿著巧克力，它還有爸爸放在懷里的余溫，我心里仿佛被注射了一股暖流，頓時(shí)竟說(shuō)不出話來(lái)。
雨停了，烏云散了，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現(xiàn)在天空上，為那明亮淺藍(lán)的天空增添了一道絢麗多彩的一筆，它美極了，色彩在自然地流淌；線條，在自由地?fù)]灑。它包含了我們父女之間深情的愛(ài)。
美麗的顏色讀后感篇四
媽媽?zhuān)炜盏念伾撬{(lán)，竹林的顏色是翠。居里夫人的美麗顏色是鐳的淡淡熒光，而我生命中美麗的顏色，是你。
我還清楚記得，那天大雪紛飛，我自顧自縮在被子里閑適地玩手機(jī)，完全無(wú)視你的叫喚，剛洗完衣服雙手通紅的你沖進(jìn)來(lái)一把奪過(guò)我的手機(jī)，砸在床上，“整天就知道玩，有沒(méi)有出息！”你的話像錐子一樣刺入我的心，令我無(wú)法透氣，死一般的寂靜。“那就別養(yǎng)我！”我甩下冷冷的話就奪門(mén)而出，眼淚卻不合時(shí)宜地涌出。
外面的寒風(fēng)呼嘯著刮過(guò)我的臉，氣話過(guò)后，我走在大街上，孤獨(dú)的一點(diǎn)點(diǎn)將我包圍起來(lái)，在蒼茫的雪白中，我感到窒息。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，無(wú)處可去，然而，在那個(gè)小巷，我停住了腳步。
多漂亮的樹(shù)。
樹(shù)干粗細(xì)勻稱(chēng)，枝條纖細(xì)有致，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，像副意境極美的配畫(huà)。唯一美中不足的是，它的葉，已落盡。
在漫長(zhǎng)的寒冬中，還是等不到春天。我為這樹(shù)惋惜的同時(shí)，順手撿起它的葉，放在手心把玩。
細(xì)致的紋路上覆蓋著一層金黃，徹徹底底，不含一絲瑕疵，不是最油菜花的那種少女黃，也不是高原土壤上的暗黃，而是葉從綠逐漸走至衰老，積淀下來(lái)的厚重的金黃。黃得從容，不迫，黃得無(wú)可奈何。
剎那間，我心中最柔軟的某處被觸碰，眼淚噴涌而出——我想起了你。
你整日勞碌，我日漸長(zhǎng)大，從乖乖聽(tīng)話變得不服從你的管教，而你卻漸漸老去，從青絲變?yōu)榘装l(fā)，從生機(jī)盎然的綠變?yōu)楹裰氐狞S。于是，你將殷切的期望化作了斥責(zé)。良苦用心，我竟然現(xiàn)在才懂，釋然了。我掉轉(zhuǎn)腳步往回走去。
落紅還是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
你的顏色是金黃，而我的美麗的顏色永遠(yuǎn)是你。
美麗的顏色讀后感篇五
親愛(ài)的陌生人，你好！
葉子落下來(lái)了，秋天也來(lái)了。我漫步在小道上，蕭條枯敗的景象映入眼簾。心卻早已飄到天上，因?yàn)榍锾焓俏易钕矚g的季節(jié)。
山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你，感受到秋的涼意了嗎？雖然我并不知道你是否喜歡秋天。但一到這兒時(shí)，江南的空氣都不一樣起來(lái)。楓葉火紅，銀杏金黃，樟樹(shù)的葉子卻依舊濃綠，深邃。
多美啊！你可以和我一起來(lái)上景么？冰壺秋月，眺望遠(yuǎn)方，金黃的.稻浪在秋風(fēng)的應(yīng)和中搖頭擺腦，向你暗送秋波；明月爬上樹(shù)梢，歸巢的鳥(niǎo)兒在溫柔的給雛鳥(niǎo)喂食，它們嘰嘰喳喳地叫著，聲音和諧而動(dòng)聽(tīng)。在月光柔情的撫摸下，鳥(niǎo)兒的背上被蒙絡(luò)上了一層薄紗。
陌生人，良辰美景，和我一起放聲朗讀詩(shī)歌吧。去體會(huì)劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的萬(wàn)丈豪情；去體會(huì)李煜在《虞美人》中發(fā)出的嘆惋“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”是多么寂寥；去體會(huì)白居易在《長(zhǎng)歌行》中“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”的樂(lè)觀豁達(dá)；去體會(huì)崔顥在黃鶴樓中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的淡淡相思。
陌生人，你感受到秋天的顏色了嗎？她美麗，淡雅，神秘，幽清，如同維納斯殘缺未知的雙臂一般。
我愛(ài)秋天。你呢？親愛(ài)的朋友。
你分享的朋友20xx年1月30日。
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美麗的顏色讀后感篇六
1．整體感知課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者成功地運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。
3．?dāng)⑹鲋卸嗵幷永锓蛉说墓P錄的作用。
1．分析人物的思想品質(zhì)，了解人物的形象特點(diǎn)。
2．把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者揭示人物的內(nèi)心世界的方法。
3．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家，她的偉大不僅在于她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出了貢獻(xiàn)。在其道德品質(zhì)、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大。愛(ài)因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)著名的女科學(xué)家居里夫人：在所有的著名人物中，她是唯一不被榮譽(yù)所腐蝕的人。她說(shuō)：“我們不應(yīng)該虛度一生。我們必須有恒心，尤其要有自信心?！彼谄D苦條件下堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的事跡激勵(lì)著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人，進(jìn)一步了解這位把一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)的偉大女性。
二、簡(jiǎn)介居里夫婦。
比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國(guó)著名的物理學(xué)家、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者，1859年5月15日出生于法國(guó)巴黎。1877年，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學(xué)位。1900年，比埃爾被任命為巴黎大學(xué)理學(xué)院教授。1903年，居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年4月19日，居里不幸在街上被馬車(chē)撞倒受傷后致死。
瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國(guó)華沙市一個(gè)中學(xué)教師的家庭。1891年，二十四歲的她赴巴黎求學(xué)。1895年7月通過(guò)物理學(xué)學(xué)士學(xué)位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結(jié)婚。1910年，她和法國(guó)化學(xué)家德別愛(ài)爾諾一起分析出純鐳元素，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。
居里夫婦一生淡泊、謙虛，不喜歡世俗的恭維與贊揚(yáng)，不關(guān)心個(gè)人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后，他們不請(qǐng)求專(zhuān)利，也不保留任何權(quán)利。他們認(rèn)為，鐳是一種元素，應(yīng)該屬于全人類(lèi)。他們向全世界公開(kāi)他們的提鐳方法。對(duì)他們花費(fèi)十幾年制備出來(lái)的、約值十萬(wàn)美元的一克多鐳，全部交給了鐳學(xué)研究所，不取分文。對(duì)美國(guó)婦女界捐贈(zèng)給她的一克鐳，也不據(jù)為私有，一半給了法國(guó)鐳學(xué)研究所，一半給了華沙的鐳學(xué)研究所。在將鐳用于治療癌癥時(shí)，他們本可以一夜之間成為百萬(wàn)富翁，但是他們商定，不要他們的發(fā)明帶來(lái)的一切物質(zhì)利益。他們辛勤勞動(dòng)的目的，是為人類(lèi)從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福。
三、關(guān)于《居里夫人傳》。
《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書(shū)中，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學(xué)道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生，表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì)。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì)：“堅(jiān)定不移的性格；智力方面鍥而不舍的努力；只知貢獻(xiàn)一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神；尤其是成功不驕傲、災(zāi)禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來(lái)所具有的品質(zhì)，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴，我希望讀者在人生暫時(shí)的榮枯浮沉中，能隨時(shí)加以辨識(shí)。”
四、整體感知內(nèi)容。
1．默讀課文，概述課文內(nèi)容。
概述要求：敘述出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2．在概述的基礎(chǔ)上用一句話概括課文的內(nèi)容。
（居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。）。
在概述的過(guò)程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。
3．作者著重抓住了工作情景的哪些特點(diǎn)進(jìn)行敘述的？
（“極端的艱苦”和“極大的快樂(lè)”。）。
“極端的艱苦”是指哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出體現(xiàn)艱苦的語(yǔ)句。
“極大的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文加以概括。
五、課堂小結(jié)。
本文記述了居里夫婦提取鐳元素（鐳：一種放射性元素，具有很強(qiáng)的放射性，并能不斷放出大量的熱）的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂(lè)”貫穿始終，形象地表現(xiàn)出居里夫婦對(duì)于“鐳”的愛(ài)戀，以及由這種愛(ài)戀所帶來(lái)的“毫不妥協(xié)”“極端頑強(qiáng)”的工作熱忱。
第二課時(shí)。
一、揣摩語(yǔ)言。
小組討論、交流：
1．瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)了。理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（突出這種快樂(lè)是達(dá)到頂點(diǎn)的快樂(lè)。）。
2．這是一種奇異的新的開(kāi)始，這種艱苦而且微妙的快樂(lè)，兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。揭示“微妙”的含義。
（“微妙”是深?yuàn)W玄妙的意思，在這里修飾“快樂(lè)”，說(shuō)明這種快樂(lè)的非凡、深遠(yuǎn)，其意義是不可言盡的。）。
3．穿過(guò)院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門(mén)嘎嘎地響著，他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。理解這里“領(lǐng)域”“夢(mèng)境”的意思。
（“領(lǐng)域”這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，“夢(mèng)境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)出來(lái)。）。
（體現(xiàn)出人物癡迷于科學(xué)，面對(duì)研究的成果內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和幸福。）。
二、體會(huì)手法。
小組討論：說(shuō)說(shuō)這篇傳記在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
1．鮮明的對(duì)比。
（1）小木屋的極其簡(jiǎn)陋與主人公的極大快樂(lè)對(duì)比，突出人物獻(xiàn)身科學(xué)，樂(lè)于追求的崇高精神世界。
（2）極差的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、超強(qiáng)度的勞動(dòng)與人物的“柔情和智力上的熱情”對(duì)比，突出挑戰(zhàn)困難的頑強(qiáng)和勇氣。
（3）提煉鐳的極其艱苦的過(guò)程和成功的幸福對(duì)比，充分展示出主人公在科學(xué)的道路上歷經(jīng)艱辛、獲取成功是人生最大快樂(lè)的偉大情懷。
小結(jié)：本文通過(guò)鮮明的對(duì)比，有力地揭示了人物的內(nèi)心世界，突出了文章的中心。
2．生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
對(duì)棚屋的描寫(xiě)從不同的季節(jié)、不同的天氣和簡(jiǎn)陋的設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。
對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、感覺(jué)、神態(tài)做深入細(xì)致的描寫(xiě)，從而反映出人物的偉大性格。
3．本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄，這有什么作用？
本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強(qiáng)文中記事的可信性、真實(shí)性，另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，使人物形象更加鮮明，增強(qiáng)文章的感染力。
小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1）成功地運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。
（2）敘述中多處摘引居里夫人的筆錄，增強(qiáng)真實(shí)性，直接揭示人物的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸。
參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。
第一，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱難，勤奮學(xué)習(xí)，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的。
第二，要接受和支持新生事物，要用創(chuàng)新精神去從事科學(xué)研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。
第三，在科學(xué)的道路上，有時(shí)可能會(huì)遇到不應(yīng)有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實(shí)地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。
第四，在科學(xué)研究和其他工作中，一定的物質(zhì)條件是必要的，但是更重要的是自己動(dòng)手，自力更生地去創(chuàng)造條件，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的精神。
建議閱讀：《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等。
極端的艱苦極大的快樂(lè)鮮明的對(duì)比細(xì)致的描寫(xiě)多處摘引筆錄。
美麗的顏色讀后感篇七
天邊晚霞的余暉星星點(diǎn)點(diǎn)，勾勒一幅無(wú)邊無(wú)際的水墨畫(huà)，讓我不得不驚嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?/p>
我敬重的母親，她的一生是操勞的命，每次都要操心這兒操心那兒，以前從不覺(jué)得，但在這個(gè)黃昏，我卻領(lǐng)悟了。一陣嘮叨破壞了這個(gè)黃昏，天上的景象變得零零散散。
我按往常般寫(xiě)完作業(yè)，我正在看書(shū)，不知怎的，母親風(fēng)風(fēng)火火地沖了進(jìn)來(lái)，手里拿起一本書(shū)對(duì)我說(shuō)：“這是你的書(shū)嗎？！不要亂放，剛剛我在桌上找的，你瞧瞧你多么大個(gè)人了還這么粗心，以后可怎么辦啊……”她叨叨了好一陣子，我抬眼一看，疑惑的想，咦？這不是我的語(yǔ)文書(shū)嗎？我記得我借給朋友的呀，怎么放這兒了？喂，難道是我忘了，我看我的母親她似乎看出了我的困疑，她說(shuō)：“上次你不是要回來(lái)了嗎？”說(shuō)著說(shuō)著還嘆了口氣。
她眼中充滿(mǎn)了關(guān)心，但我卻從那充滿(mǎn)關(guān)心的雙眸中看到了一絲疲勞，是?。∵@種事不是一次兩次了，這么大了，我也該明白了，突然母親的眼神中多了些什么，急急的跑出去，又匆匆地趕回來(lái)，手里拿著還熱乎的南瓜餅?！澳憧纯矗遣皇且郧澳莻€(gè)樣子，那個(gè)味兒”我看著那盤(pán)南瓜餅，想起了小時(shí)侯吃南瓜餅的情景，這時(shí)，母親又在絮絮叨叨：“想你小時(shí)候吃這個(gè)居然噎住了，臉紅紅的，怎么吐也出不來(lái)，現(xiàn)在這么大了，不會(huì)再像小時(shí)候一樣了吧，不行，你還是得小心一點(diǎn)，慢慢吃……”我的淚不知何時(shí)滿(mǎn)了眼眶，仿佛一眨眼，那淚便緩緩滴落，我不敢眨眼，它一旦落下，便將我所有的情感一瀉而下。望著母親的樣子，看著她兩鬢的白發(fā)，那佝僂的脊背，被歲月?lián)屪叩臅r(shí)光再回不來(lái)了，她還是那么有精神，似乎怎么壓也壓不垮，眼神中對(duì)我的關(guān)心越來(lái)越多，我想那便是我心中最美的顏色。望著母親，我似乎悟了。
母親眼中的關(guān)心，便是我心中最美麗的顏色，這值得讓我用一生去報(bào)答母親對(duì)我的操勞。時(shí)光無(wú)言，歲月無(wú)聲，那美麗的顏色一直在我的心中揮之不去。
美麗的顏色讀后感篇八
小燕子大聲地說(shuō)：“春雨是綠色的。看，春雨落在草地上，小草綠了；春雨淋在大樹(shù)上，樹(shù)枝上冒出了嫩芽?！卑凫`鳥(niǎo)不服氣地說(shuō)：“不！春雨是黃色的。春雨滴在油菜花上，油菜花黃了；春雨灑在蒲公英上，蒲公英的花也變黃了?！?/p>
就在大家吵得熱火朝天的時(shí)候，一只小青蛙“呱呱呱”地叫著，縱身一跳，蹦到了一片荷葉上，它驕傲地說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)！現(xiàn)在的雨應(yīng)該是深綠色的，我腳下的荷葉不就是深綠色的嗎？”“你說(shuō)的也不對(duì)！夏雨一定是粉紅色的。你面前的這片荷塘里的花就是證據(jù)！”蟬唱著一首又一首的歌曲，說(shuō)道。
忽然，一只田鼠靈巧地從田里竄出來(lái)，興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了！秋雨是金色的。我住的這片廣闊的田野就是一片金色的海洋呀！”這時(shí)，天空上傳來(lái)了一陣大雁輕蔑的聲音：“哥們兒，秋天的雨是紅色的。秋雨落在楓樹(shù)上，讓漫山遍野都變成了火紅火紅的世界，燃燒了人們的心，還有菊花也是這樣?！?/p>
一只雪白的小兔子從窩里跳出來(lái)，說(shuō)：“你們?cè)诔呈裁囱?？”它望著面前的一片白茫茫，打著哈欠說(shuō)：“冬天的雨是白色的，看！整個(gè)世界都被染白了，和我身上的色彩一模一樣！”草叢里卻傳來(lái)了一句話：“冬天會(huì)下雨嗎？”
小動(dòng)物們爭(zhēng)呀，吵呀，最后累得筋疲力盡，也沒(méi)得出結(jié)果。雨到底是什么顏色呢？
美麗的顏色讀后感篇九
葉子落下來(lái)了，秋天也來(lái)了。我漫步在小道上，蕭條枯敗的景象映入眼簾。心卻早已飄到天上，因?yàn)榍锾焓俏易钕矚g的季節(jié)。
山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你，感受到秋的涼意了嗎？雖然我并不知道你是否喜歡秋天。但一到這兒時(shí)，江南的空氣都不一樣起來(lái)。楓葉火紅，銀杏金黃，樟樹(shù)的葉子卻依舊濃綠，深邃。
多美啊！你可以和我一起來(lái)上景么？冰壺秋月，眺望遠(yuǎn)方，金黃的稻浪在秋風(fēng)的應(yīng)和中搖頭擺腦，向你暗送秋波；明月爬上樹(shù)梢，歸巢的鳥(niǎo)兒在溫柔的給雛鳥(niǎo)喂食，它們嘰嘰喳喳地叫著，聲音和諧而動(dòng)聽(tīng)。在月光柔情的撫摸下，鳥(niǎo)兒的背上被蒙絡(luò)上了一層薄紗。
陌生人，良辰美景，和我一起放聲朗讀詩(shī)歌吧。去體會(huì)劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的萬(wàn)丈豪情；去體會(huì)李煜在《虞美人》中發(fā)出的嘆惋“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”是多么寂寥；去體會(huì)白居易在《長(zhǎng)歌行》中“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”的樂(lè)觀豁達(dá)；去體會(huì)崔顥在黃鶴樓中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的淡淡相思。
陌生人，你感受到秋天的顏色了嗎？她美麗，淡雅，神秘，幽清，如同維納斯殘缺未知的雙臂一般。
我愛(ài)秋天。你呢？親愛(ài)的朋友。
美麗的顏色讀后感篇十
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動(dòng)，本次活動(dòng)讓原不太有目的的撕紙活動(dòng)在游戲情景中進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗(yàn)了愉悅的心情?；顒?dòng)中還利用已有環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，例如“1”和許多，顏色分類(lèi)等，體現(xiàn)了一個(gè)整合意識(shí)。
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數(shù)量的'不同。
2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
1、各種顏色的彩紙。
2、墻面主題：水果寶寶。
一、彩紙象什么？
看今天jenny帶來(lái)了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、示范撕紙，并用語(yǔ)言引發(fā)幼兒撕紙的興趣。
1、我把一張紙條變成了什么？
2、我在過(guò)節(jié)的時(shí)候和高興的時(shí)候，就把這些小紙片拋到空中“噢過(guò)節(jié)了，真高興”
3、你們想過(guò)節(jié)嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準(zhǔn)備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）。
4、變好了嗎？我們來(lái)過(guò)節(jié)吧？過(guò)什么節(jié)呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗(yàn)游戲的愉快心情）。
1、找和我手里一樣顏色的紙片。
2、找和我衣服顏色一樣的紙片。
3、找和小草一樣顏色的。
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來(lái)去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類(lèi)）。
美麗的顏色讀后感篇十一
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
1..鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
（1）今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具？這個(gè)玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰(shuí)來(lái)了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的？
（3）誰(shuí)拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
1.展示相片的“底片”（油畫(huà)棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿(mǎn)顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來(lái)試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導(dǎo)幼兒“洗相片”教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法.
美麗的顏色讀后感篇十二
秋陽(yáng)風(fēng)煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，語(yǔ)文特級(jí)教師肖培東走進(jìn)東海之濱的舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語(yǔ)文教師，筆者有幸聆聽(tīng)，并深深為肖老師的課堂教學(xué)藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語(yǔ)文》一文中所說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“根植文本，緊貼文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言對(duì)話”，就是這樣一堂淺入而深出的語(yǔ)文課，拋卻繁復(fù)的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標(biāo)新立異”，卻讓所有參與其中者深悟扎實(shí)、簡(jiǎn)潔、純粹與本真的語(yǔ)文之美，令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文，是20xx年部編版（人教新版）八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第三單元的第8課，是居里夫人的次女艾芙·居里寫(xiě)的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過(guò)艾芙·居里的視角，形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過(guò)程，語(yǔ)言雖質(zhì)樸，但情感極為真摯。因?yàn)槭莻饔泦卧?，在課本的單元導(dǎo)讀中就明確要求需培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力，因此，關(guān)注傳記文本的特點(diǎn)，并掌握閱讀傳記文本的方法，是本堂課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
上課伊始，肖老師拋開(kāi)繁復(fù)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)在座的學(xué)生：“自讀過(guò)課文嗎？自讀過(guò)的舉手。”當(dāng)看到學(xué)生齊刷刷地舉起手的時(shí)候，馬上拋出了一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問(wèn)題：“老師的第一個(gè)問(wèn)題就是，你讀過(guò)本文后，猜猜，肖老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題？”
也許是在座的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)這么有意思的提問(wèn)，在沉默了幾秒鐘后，紛紛開(kāi)啟了“腦洞”：
生1：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章主要講了一件什么事?！?/p>
師：“這個(gè)問(wèn)題你自己能解決嗎？”
生1：“可以。我覺(jué)得，這篇文章寫(xiě)的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦提煉鐳的故事?！?/p>
師：“好，非常簡(jiǎn)單。你看，這個(gè)問(wèn)題你能解決，所以肖老師會(huì)不會(huì)問(wèn)？”
生齊：“不會(huì)?！?/p>
生2：“我覺(jué)得老師可能會(huì)問(wèn)這篇文章所描述的居里夫婦的精神會(huì)是什么？”
師：“呵，這個(gè)問(wèn)題比較大了，來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”
生3：“應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的精神?！?/p>
師：“好，堅(jiān)持不懈，大家寫(xiě)在課文的標(biāo)題旁。”
生4：“還有為科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)”
師：“嗯，這個(gè)是貢獻(xiàn)，不能算是精神，我們把它換一換，這是一種不求回報(bào)的——”
生齊：“無(wú)私奉獻(xiàn)”
師：“好，寫(xiě)上去。還有嗎？”
生5：“淡泊名利?！?/p>
…………。
師：“好了，也就是說(shuō)，這篇文章，在你初讀以后，居里夫人的精神品質(zhì)，你們是可以感受出來(lái)的，那么，你們覺(jué)得肖老師會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？”
生齊：“不會(huì)?！?/p>
師：“再來(lái)！”
生7：“呃，這個(gè)’美麗的顏色’究竟指的是什么？”
師：“真會(huì)問(wèn)問(wèn)題！想到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?/p>
（學(xué)生齊刷刷地舉手）。
師：“‘美麗的顏色’指什么顏色，或者說(shuō)文章標(biāo)題為什么叫‘美麗的顏色’？你能回答嗎？”
生7：“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?！?/p>
師：“有沒(méi)有補(bǔ)充？”
生8：“美麗的顏色本意是指鐳的顏色，引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”
師：“你看，這位同學(xué)的回答就更完整了，這就告訴我們，我們讀文章，也要像搞科學(xué)研究一樣，一絲不茍?！?/p>
（生笑）。
師：“好，大家寫(xiě)上去：美麗的顏色，既指鐳的顏色，又指科學(xué)家的精神之光。你看，這個(gè)問(wèn)題也會(huì)了。
那么，肖老師這堂課的第一問(wèn)，究竟要問(wèn)什么呢？”
錢(qián)夢(mèng)龍先生在他的《語(yǔ)文導(dǎo)讀法探索》一書(shū)中說(shuō)：“要發(fā)展學(xué)生智力，研究問(wèn)的藝術(shù)很有必要?！瓎?wèn)題本身要富有啟發(fā)性，要激起學(xué)生思維的火花?！钡拇_，問(wèn)題是一堂課的“心臟”，好的問(wèn)題，可以活躍學(xué)生的思維，能夠啟迪學(xué)生的`智慧，引發(fā)“漣漪”效應(yīng)，甚至對(duì)課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成，有著舉足輕重的作用。每一個(gè)簡(jiǎn)潔而高效的問(wèn)題，都猶如一顆石子投入平靜的湖面，能激起層層波浪，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問(wèn)，獨(dú)辟蹊徑而平中見(jiàn)奇，以問(wèn)題問(wèn)“問(wèn)題”，看似淺顯，實(shí)則直指文本核心，用一個(gè)大問(wèn)題，串起一連串的小問(wèn)題，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、自問(wèn)自答，氛圍由開(kāi)始的緊張拘束，逐漸變?yōu)殚_(kāi)放而輕松，而隨著自問(wèn)的深入，實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十，對(duì)文章的初步感知也在不知不覺(jué)中悄然完成。陶行知先生有云：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，肖老師的這一問(wèn)，就是智者之問(wèn)。淺問(wèn)中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思考，巧思中又彰顯文本的重要地位，而完全靠現(xiàn)場(chǎng)的生成，不留一點(diǎn)預(yù)設(shè)的痕跡，也真正顯示了一名特級(jí)教師在掌控課堂方面的能力，為下一步深入解讀文本，預(yù)留了懸念，整個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)僅7分34秒，卻由淺入深，可以說(shuō)妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語(yǔ)文教學(xué)的核心，肖培東的教學(xué)思想，一直堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)“遵循‘深淺之道’”，“其深淺都應(yīng)該合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，其運(yùn)用都應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。深深淺淺教語(yǔ)文，是語(yǔ)文的內(nèi)容之道，教學(xué)之道?！?對(duì)于傳記的教學(xué)，我們需要思考，為什么要讀傳記，因?yàn)閭饔洸幌裥≌f(shuō)可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么有人喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很生動(dòng)，具有生動(dòng)性，真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。因此，把握這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟這一特點(diǎn)，才是本文教學(xué)的落腳之處，也是肖培東“教什么”的出發(fā)點(diǎn)。在此過(guò)程中滲透“淺教”的方法，有利于學(xué)生從文本的角度去真正由淺入深，從而批文入理，由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍且學(xué)生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后，肖老師在第二個(gè)環(huán)節(jié)，才真正拋出了這個(gè)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的問(wèn)題。
師：其實(shí)，老師要問(wèn)的問(wèn)題，一點(diǎn)都不復(fù)雜。這篇文章的體裁是……對(duì)，傳記，那么，同學(xué)們，我們讀傳記，尤其是名人傳記，我們應(yīng)該讀什么？”
生1：“先要讀名人的故事。”
（師板書(shū)：故事）。
生2：“我認(rèn)為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)?lái)的啟迪?！?/p>
師：“真不錯(cuò)，還要讀出思想啟迪?！?/p>
（師板書(shū)：故事。
思想）。
師：“這篇文章，就是把故事和思想結(jié)合起來(lái)。故事寫(xiě)的是，居里夫人在提煉鐳的艱辛過(guò)程中看到了鐳的？”
師：“思想上，我們更看到了居里夫人，在科學(xué)精神上的？”
師：“好，大家都關(guān)注到了，很好。許多偉人，在青少年時(shí)期，在確立自己人生理想和信仰的時(shí)候，都喜歡讀名人傳記，那么今天，我們就通過(guò)這篇傳記，來(lái)深入地了解居里夫人?！?/p>
師：“下面請(qǐng)大家再次讀一讀課文，可以采取默讀的方式，思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的，并請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子，開(kāi)始?！?/p>
……。
語(yǔ)文課堂的本在哪里？當(dāng)然是在文章的字、詞、句中，正如錢(qián)夢(mèng)龍先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語(yǔ)言（言語(yǔ)）教育，那么我上課時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是：學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)入文本的？是通過(guò)浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測(cè)，還是通過(guò)對(duì)文本中詞語(yǔ)、句子的理解、咀嚼和品味？”這就必須要聚焦文章的文本語(yǔ)言。但聚焦要有方法，要有策略。從初讀課文，把握文意，到再次進(jìn)入文本，帶著明確的要求，尋找到關(guān)鍵語(yǔ)句，就能開(kāi)始由“淺”慢慢入“細(xì)”，而“批文”也漸漸“入理”，這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，以往我們常常忽視程序性和策略性的問(wèn)題，諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出，卻不知道目的是什么，具體操作為何，教師說(shuō)說(shuō)過(guò)，學(xué)生也就聽(tīng)聽(tīng)過(guò)，過(guò)耳不過(guò)心，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程隨意，目的不明，學(xué)生指向不清，只知過(guò)程，不問(wèn)結(jié)果，漫無(wú)目的。“默讀”，是一種重要的程序和策略，但在處理過(guò)程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過(guò)默讀，并提出具體、細(xì)化的操作要求，例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”，能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”，由“無(wú)目的”轉(zhuǎn)為“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能進(jìn)一步為淺入而深出，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，肖老師的做法看似“淺嘗即止”，實(shí)則體現(xiàn)出了極高的教學(xué)智慧。
生齊：“三次?！?/p>
師：“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三次‘美麗的顏色’，都出現(xiàn)在課文的后半部分，確切來(lái)講，都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個(gè)晚上的相關(guān)描寫(xiě)段落當(dāng)中，接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們好好地品讀一下，第一次?！?/p>
（師指定學(xué)生分角色朗讀，一女生讀居里夫人，一男生讀比埃爾，師讀旁白，女生較深情，男生無(wú)情感。）。
師：“來(lái)，這位居里夫人的同桌，你覺(jué)得，她讀出了居里夫人的味道嗎？
同桌生：“讀出來(lái)了，讀出了居里夫人的期盼和喜悅?！?/p>
師：“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來(lái)，那幾個(gè)詞要讀好？”
生2：“‘真想知道’這幾個(gè)詞?！?/p>
生3：“還有一個(gè)字，‘它’”。
師：“好，請(qǐng)問(wèn)，它字，為什么要加標(biāo)點(diǎn)？”
生4：“我認(rèn)為，這個(gè)‘它’字加標(biāo)點(diǎn)，一方面是強(qiáng)調(diào)，一方面是居里夫人把鐳當(dāng)做了自己的孩子?！?/p>
師：“哎呦，你太會(huì)說(shuō)了，因?yàn)閷?duì)孩子般的親切，因此這個(gè)‘它’字要好好讀。來(lái)，居里夫人，再來(lái)讀一下?！?/p>
（生笑，速度放慢，‘它’重讀，情感更充沛。）。
師：”你們覺(jué)得，居里夫人，在這樣的場(chǎng)景下，說(shuō)話語(yǔ)速會(huì)怎樣？”
（一男生徑直站起來(lái)，用更慢的語(yǔ)速，更充沛的情感讀居里夫人的話）。
師：“哇，大家覺(jué)得，是原版居里夫人讀得好還是男版的好？”
（生齊笑，齊聲“男版”，鼓掌。）。
師：“有時(shí)候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢(shì)哦”
（生笑）。
師：“來(lái)，接下來(lái)，比埃爾，你再來(lái)讀”
（男生——原‘比埃爾’再讀，仍舊沒(méi)讀出情感）。
師：“居里夫人，你先生這樣回答你，你滿(mǎn)意嗎？”
（生齊大笑）。
“居里夫人”：“不滿(mǎn)意”
師：“是的，他前面的四個(gè)字就讓我們絕望了，你讀讀看~”
（生齊大笑）。
師：“這個(gè)‘我不知道’應(yīng)該怎么讀？其實(shí)，‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊：“知道！”
師：“另外，我們注意了，比埃爾哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有讀出來(lái)？”
生齊：“省略號(hào)！”
師：“對(duì)了，語(yǔ)速太快。好，比埃爾“自我更正”，開(kāi)始。”
（“比埃爾”語(yǔ)速放慢，開(kāi)始出現(xiàn)情感、期待，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）。
師：“你看，終于有給人信心的感覺(jué)了”
……。
語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，曾幾何時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文課堂上，朗讀變成了可有可無(wú)的陪襯，甚至銷(xiāo)聲匿跡。肖老師的課堂，用最為淺顯簡(jiǎn)單的“分角色朗讀法”，使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于：因其在朗讀時(shí)所需要對(duì)人物說(shuō)話腔調(diào)和語(yǔ)氣進(jìn)行恰切地模仿,對(duì)對(duì)話雙方情感和情緒的需要進(jìn)行合理傳達(dá),從而達(dá)成對(duì)角色性格和性情的真實(shí)再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨(dú)特的文本體裁，因其真實(shí)性的特點(diǎn)，人物的對(duì)話是反應(yīng)人物品性特質(zhì)的重要載體，而分角色朗讀之后，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)人物的性情、性格特點(diǎn)有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過(guò)教師的有效啟發(fā)，在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語(yǔ)段的朗讀中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩讀法，反復(fù)朗讀人物對(duì)話，重點(diǎn)體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦校M(jìn)一步熟悉了文本，融情入理，為體悟人物的性格、思想奠定了基礎(chǔ)，特別是第三次看似簡(jiǎn)單的一段描述，卻抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、齊讀、，在讀中感受、在讀中體會(huì)，從而使學(xué)生充分地感受到了居里夫人的寧?kù)o、美麗、淡泊、從容，展現(xiàn)出了科學(xué)家的人性之美，也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號(hào)，可以說(shuō)，這一個(gè)環(huán)節(jié)，是許多老師所不重視的，或者是拿來(lái)充當(dāng)活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的，卻是肖老師在引領(lǐng)學(xué)生“淺悟”的過(guò)程中，重點(diǎn)進(jìn)行挖掘、啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)，并體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)睿思的“神來(lái)之筆”。事實(shí)證明，方法之有效，效果之出眾，讓聽(tīng)課者刷新對(duì)于朗讀作用的程式化認(rèn)知，學(xué)生也已漸漸初窺傳記閱讀的門(mén)徑。
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是推行語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學(xué)思想中，淺教的老師，一定是課堂的主導(dǎo)，而作為主體的學(xué)生，是需要教師做好“貼地飛行”的準(zhǔn)備的，這個(gè)“地”，就是學(xué)生的元認(rèn)知。在課堂改革深入發(fā)展的今天，筆者以為，淺教一定是教師的必然選擇，也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說(shuō)，“我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來(lái)，就是高度，我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來(lái)，就是厚度。貼著學(xué)生思維推進(jìn)教學(xué)，‘淺’到極致就是‘深’?！?/p>
傳記教學(xué)，最終要回歸到對(duì)它寫(xiě)法的探究上，對(duì)于初中生而言，寫(xiě)法這個(gè)概念過(guò)于高深莫測(cè)，也高于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知要求。因此，屬于學(xué)生元認(rèn)知范疇的記敘文寫(xiě)作手法分析，就成為對(duì)傳記寫(xiě)法探究的一個(gè)“淺入”口，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中，我們來(lái)看看，他是如何來(lái)實(shí)施的。
師：“同學(xué)們，讀傳記，你一眼就能讀出來(lái)的東西，是大家能讀出來(lái)的，你要讀出背后的深意，就不能放過(guò)字詞，不能放過(guò)語(yǔ)言。好，這個(gè)，其實(shí)就是這篇文章寫(xiě)作的一個(gè)秘密，它用了一種什么樣的寫(xiě)作手段？”
生齊：“語(yǔ)言描寫(xiě)?！?/p>
師：“或者說(shuō)，用描寫(xiě)的手段，把人物的光輝形象，塑造得栩栩如生，用描寫(xiě)，將場(chǎng)景展現(xiàn)得如此的逼真與生動(dòng)。因此，傳記的一大特點(diǎn)，就是它具有……”
生齊：“文學(xué)性?！?/p>
師：“或者我們叫‘生動(dòng)性’。那么同學(xué)們?cè)傧胂肟矗@篇文章除了描寫(xiě)在起作用以外，你一眼看過(guò)去，還有什么不同于其他文章、傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)呢？”
生1：“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫(xiě)的。”
師：“哦，你看出了寫(xiě)傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”
生2：“這篇文章有多次引用”
師：“的確，有5個(gè)段落，在引用居里夫人日記中的語(yǔ)言、或信札中的語(yǔ)言，這是我們?cè)谄渌藗饔浿泻苌匍喿x到的，我們一起來(lái)讀一讀，好不好？”
……。
師：“作者在寫(xiě)居里夫人工作環(huán)境的艱苦，然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來(lái)證明；作者寫(xiě)居里夫人工作極為努力，然后就出現(xiàn)一段引用，來(lái)證明他們?cè)谄D苦的環(huán)境中忘我地工作，因此，這就增強(qiáng)了傳記作品的——？”
生齊：“真實(shí)性！”
師：“所以我們說(shuō)，傳記的寫(xiě)作，既要保證它的真實(shí)性，又要保證它的——？”
生齊：“生動(dòng)性！”
師：“因此，我們?cè)谧x這篇的傳記過(guò)程中，還要從它的——”
生4：“寫(xiě)法”
師：“很好，從寫(xiě)法上去讀。下面我們一起來(lái)齊讀一下文章的最后三段”
（師領(lǐng)讀，生齊讀，師動(dòng)情，生動(dòng)容，有生主動(dòng)讀四個(gè)“轉(zhuǎn)向”句，有生受感染，情緒激動(dòng)）。
師：“這是一篇女兒寫(xiě)的傳記，來(lái)懷念她的母親，也是寫(xiě)一位母親，來(lái)呵護(hù)她的‘?huà)牒ⅰ?，因此，好的傳記，又是充滿(mǎn)情感性的，這個(gè)秘密，就存在于你在對(duì)它寫(xiě)法的探究上?！?/p>
（師板書(shū)故事思想寫(xiě)法）。
師：“我們說(shuō)，讀一篇傳記，要從幾個(gè)方面思考？”
（生跟隨師齊說(shuō)）。
師：“第一，要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’；第二，品味思想中的‘美麗的顏色’；第三，深刻禮物文章寫(xiě)法中的‘美麗的顏色’?！?/p>
（生鼓掌，下課鈴剛好響起。）。
在“淺悟”與“融情”之后，博而返約，百川歸海，就成了水到渠成的事。淺入而深出，簡(jiǎn)練而博約，回歸語(yǔ)文的本真，成就真實(shí)和高效。這就是肖老師的語(yǔ)文課堂，這就是“真實(shí)”語(yǔ)文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù)，在于他對(duì)文本深刻的洞見(jiàn)與生本價(jià)值的喚醒。其對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，更是直達(dá)作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣，作為浙派名師，肖培東老師“守正、務(wù)本、求活”，他的教學(xué)藝術(shù)，不依靠動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不依靠斑斕的色彩，而是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的淺悟深解，將文字匯聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。
美麗的顏色讀后感篇十三
設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)里幼兒喜歡觀察，動(dòng)手做做玩玩，如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中，也是通過(guò)先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)操作，還要會(huì)說(shuō)話。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為自己的成功感到快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫(huà)棒卡片紙若干，紙上用白色油畫(huà)棒畫(huà)有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、玩玩具。
指導(dǎo)語(yǔ)：（1）今天，老師帶來(lái)了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。
指導(dǎo)語(yǔ)：（1）快看，誰(shuí)來(lái)了？
它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒(méi)有和它一樣顏色的？
（3）誰(shuí)拿的是紅色。
（橘黃色）的玩具？
3、擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語(yǔ)：還有那些東西是綠色（紅色）的？
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語(yǔ)：大家做個(gè)小小攝影師，為玩具拍張照片吧！
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”（油畫(huà)棒紙）引起幼兒的興趣。
教師用形象的語(yǔ)言示范“洗照片”：“小刷子，喝點(diǎn)水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來(lái)回的刷，全部刷滿(mǎn)顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語(yǔ)：（1）下面我們也來(lái)試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色讀后感篇十四
現(xiàn)在中班的孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有顏色，從而使幼兒認(rèn)識(shí)色彩不僅存在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)對(duì)顏色的鞏固課，目的是為了讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
1、主要對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)和鞏固。
2、引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾?duì)顏色進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒探索周?chē)挛锏念伾?，讓幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
1、紅、黃、藍(lán)、綠色的小魚(yú)各一只，各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍(lán)、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
小朋友們，今天我們教室里來(lái)了幾位客人，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）好，那就讓我們用熱情的掌聲請(qǐng)出他們吧。（出示四種顏色的小魚(yú)）哦，原來(lái)是小魚(yú)呀，大家喜歡他們嗎？（喜歡）是呀，看到小班的小朋友這樣熱情，小魚(yú)們也很高興，你們瞧，他們特地穿上了漂亮的衣服來(lái)和你們見(jiàn)面，你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎？（紅、黃、藍(lán)、綠）是的，他們分別穿上了四種顏色的衣服，今天呢，他們就和我們一起來(lái)走進(jìn)顏色的美麗世界里，讓我們和他們一起開(kāi)心的玩吧。
。
1、小魚(yú)喜歡小班的小朋友，想和你們交朋友，但是它們只會(huì)交和他們衣服顏色相同的朋友，所以今天呢？紅色的小魚(yú)它會(huì)選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚(yú)，然后邀請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友和小魚(yú)站在一起，并請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，為什么紅色的小魚(yú)會(huì)邀請(qǐng)這些小朋友來(lái)到一起呢？（因?yàn)樗麄円路念伾嗤?。?/p>
3、 其他顏色的小魚(yú)也同樣的進(jìn)行游戲。
4、 也可請(qǐng)幼兒來(lái)選擇小魚(yú)。
1、小朋友們和小魚(yú)都成為了朋友，那就讓我們也為小魚(yú)做點(diǎn)事吧，幫小魚(yú)找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上，請(qǐng)幼兒跟隨老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“一個(gè)娃娃一個(gè)家，小魚(yú)小魚(yú)沒(méi)有家，小朋友們幫幫他，幫他找到家?！崩蠋煶鍪军S色的魚(yú)，然后說(shuō)：“到黃色的家”，小朋友要立刻找到黃色的墊子，然后站在上面。
3、大家?guī)忘S色的小魚(yú)找到了家，小魚(yú)很開(kāi)心，可是還有小魚(yú)沒(méi)有家，我們又繼續(xù)幫他們找吧。
4、律動(dòng)開(kāi)始又重新進(jìn)行游戲。
1、小魚(yú)和小朋友們交上了朋友，他們特意給小朋友們帶來(lái)了禮物，現(xiàn)在老師分發(fā)給你們。（將卡片框里的卡片分發(fā)給幼兒）
2、老師手里也有禮物，老師舉起紅色的卡片，請(qǐng)小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。（幼兒找出卡片，然后老師要求將卡片送回卡片框）
3、其他顏色都這樣進(jìn)行分類(lèi)。
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢？是呀，在我們的生活中，不僅僅只有紅黃藍(lán)綠四種顏色，還有更多美麗的顏色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)小朋友們看看我們的活動(dòng)室，在我們的活動(dòng)室里還有很多顏色呢，能找找嗎？（幼兒在活動(dòng)室里尋找顏色）是啊，只要我們平時(shí)多觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的顏色，欣賞這些顏色的美好。小朋友們，感謝小魚(yú)陪我們度過(guò)了美好的時(shí)光，我們和他們說(shuō)再見(jiàn)吧，也和聽(tīng)課的老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧。
美麗的顏色讀后感篇十五
我喜歡這大千世界，也喜歡大千世界里的各種美麗顏色，它們令我們的生活充滿(mǎn)活力與精彩。
我喜歡春天里的迎春花。鵝黃色的迎春花很早便點(diǎn)綴在樹(shù)葉中，精致的如金戒指般令人喜愛(ài)。花蕊十分細(xì)小，如仙子的睫毛，溫柔嬌嫩，被五六片黃色的花瓣所包圍，花瓣像絲綢一樣摸著綿軟舒適，喚醒人們沉寂了一個(gè)冬日的心靈。迎春花在太陽(yáng)的照射下，在微風(fēng)的吹拂下，羞澀的吐著鵝黃，伸展著纏綿與浪漫，令人在初春時(shí)節(jié)并有了這樣美好的驚喜。
我喜歡老屋后面的雜草，它們不是翠綠的，而是一種冷綠，外帶一些土黃色，灰色，有些荒涼之感。這些雜草生長(zhǎng)得很快，些許日子不見(jiàn)，便都躥高了許多，放眼望去，只覺(jué)一片幽幽，這雜草竟是比落葉更令人感到荒涼??！可我卻喜歡這種綠瑩瑩的感覺(jué)，這種青苔黃葉，隨時(shí)滿(mǎn)目瘡痍，卻同樣具有不可抗拒、阻擋的生命力！
我喜歡菜市場(chǎng)里的顏色。菜市場(chǎng)，一個(gè)充滿(mǎn)塵世美好的地方，有人說(shuō)：“當(dāng)你患上抑郁癥或精神不振時(shí)，就去菜市場(chǎng)走一走！”因?yàn)楫?dāng)你聽(tīng)到熱情的叫賣(mài)，看到五顏六色的鮮活生命，感受到濃濃的人情味時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的十分美好。綠白的蔥苗，紫皮的洋蔥，灰白的蘑菇，金黃的香蕉，紫紅的櫻桃，這些豐富的顏色令我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)。當(dāng)然，還有賣(mài)菜大娘常年穿的玫紅上衣，她那淳樸的紅臉蛋，笑吟吟的模樣，都充滿(mǎn)著親切與人情味。
最喜歡回老家了，除了與長(zhǎng)輩共享天倫之樂(lè)、品得家鄉(xiāng)小吃的幸福喜悅外，還對(duì)老家里的一切顏色充滿(mǎn)喜愛(ài)。每次坐車(chē)回老家，看到熟悉的街道，顏色各異而又泛著光彩的饸饹、羊肉泡饃、油糕等家鄉(xiāng)小吃，紅瓦的墻頭，灰色的磚墻，內(nèi)心便很安穩(wěn)和幸福。回到老家，有熟悉的青藍(lán)色陶瓷桌子，綠色的香椿樹(shù)，暗紅色的太師椅，古老的墻壁，土黃的大地，灰色的磚頭，棕色的木筷，乳白色的豁口搪瓷碗，這些事物都盛了一碗陳年時(shí)光，令奔波而歸的游子內(nèi)心有了安詳，有了進(jìn)入母親懷抱的幸福。老家的顏色是我最?lèi)?ài)最鐘情的顏色。
大千世界里有各種令人感動(dòng)的顏色，無(wú)論是鵝黃的迎春花，鮮紅的玫瑰，橙黃的落葉，綠黃的雜草，灰色的頑石，斑駁的古墻，乳白的有著豁口的搪瓷碗，這些色彩都詮釋著某個(gè)事物背后的故事，它們都是大千世界里的一員，都會(huì)為這個(gè)世界增添美麗與精彩，我愛(ài)這世間一切的顏色。
美麗的顏色讀后感篇十六
1．文件的打開(kāi)。
2．學(xué)會(huì)顏料桶的使用。
3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的涂色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行填色時(shí)，容易忘記圖形是否封閉。
1課時(shí)。
文件的打開(kāi)：“上節(jié)課，我們把畫(huà)好的畫(huà)保存下來(lái)，我們?cè)鯓影阉蜷_(kāi)呢？”教師可演示打開(kāi)上次保存文件的方法。打開(kāi)保存的文件后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們能不能給圖畫(huà)涂上漂亮的顏色”很自然轉(zhuǎn)到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)顏料桶時(shí)可采用對(duì)比的方法讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行填色時(shí)，封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。
在講清楚封閉圖形的涂色后，可以讓學(xué)生打開(kāi)課文例圖，自己嘗試對(duì)色塊的更改（換衣服）。
如果要將圖畫(huà)中的某一特定顏色a改成另一特定顏色b，即顏色a-b，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：
1、將前景色設(shè)為顏色a；
2、將背景色設(shè)為顏色b；
3、選擇橡皮；
4、按住鼠標(biāo)右鍵，在需要修改的地方拖動(dòng)鼠標(biāo)。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒(méi)有介紹，但這個(gè)功能比較常用，可根據(jù)情況作為補(bǔ)充知識(shí)介紹。）
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)在平常學(xué)生使用畫(huà)圖軟件時(shí)經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒(méi)有出現(xiàn)的情況，所出學(xué)生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復(fù)，在這里教師可以設(shè)置一個(gè)暗箱，讓學(xué)生碰到問(wèn)題，自己去嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，教師再?gòu)目傮w上給全體學(xué)生一個(gè)明確的方法。本課時(shí)講這一內(nèi)容為學(xué)生以后操作標(biāo)準(zhǔn)菜單的工具欄服務(wù)。
教學(xué)參考：
如果學(xué)生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時(shí)，可采用更改屏幕的分辨率來(lái)找到工具箱、顏料盒。
應(yīng)該讓學(xué)生把涂好顏色的圖畫(huà)保存下來(lái)。
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