教案是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的橋梁,能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生參與和教學(xué)反饋。為了編寫一份較為完美的教案,教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。其次,教師需要具備一定的教學(xué)方法和技巧,能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和工具,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外,教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。希望大家在教案編寫和教學(xué)實(shí)踐中,能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法,提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知:
1.把握詩歌的精神內(nèi)涵。
2.感受祖國的地大物博。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.師:本篇課文是一首詩歌,作者為當(dāng)代詩人王懷讓?!段因湴粒沂侵袊恕肥撬脑姼璐碜鳌叭恕敝械囊皇?。詩歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識(shí)結(jié)合了起來。
2.齊讀課題。
二、整體感知。
1.師;細(xì)細(xì)劃分,本篇詩歌,作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚(yáng)中華民族精神,請同學(xué)們通過資料的收集,進(jìn)一步討論祖國的大好河山,悠久的歷史文化和卓越的騰飛,培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。
2.四人小組討論。
三、自學(xué)課文,感受祖國的地大物博。
1.同學(xué)們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。
2.預(yù)設(shè)答案:“我為祖國的萬里長城感到驕傲。”
“我為祖國的四大發(fā)明感到驕傲?!?/p>
“為祖國能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲?!薄?/p>
3.課文內(nèi)容概括為三方面:地大物博的祖國、祖國悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué),這部分詩人用抑揚(yáng)頓挫的語言向我們展現(xiàn)了祖國的大好河山,猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。
幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國,更凝聚著對祖國的熱愛,引人入勝的介紹——。
萬里長城:“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān),一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān),全長六千多公里,合計(jì)一萬二千多華里,所以長城的興建實(shí)在不是始自秦始皇,早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,七國競逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕粒娂娦拗d延的城墻,用以抵預(yù)外敵來犯。它是古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶……”
其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述,讓學(xué)生再一次感受到一個(gè)偉大民族悠久文化。
四、小組合作,暢游歷史長河。
上下五千年,中國有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。
1.教材中羅列了許多內(nèi)容,歸納起來有:古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
2.同學(xué)交流:網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活,對課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸,制作成網(wǎng)頁供學(xué)生自由瀏覽。
3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
五、語言文字訓(xùn)練,歌頌祖國的偉大成就。
1.學(xué)生有感情地朗讀,完成“因?yàn)?),所以我為祖國感到驕傲?!钡奶羁沼?xùn)練。
2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語句,也可以說課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感的變化,通過品味對母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,感受作者細(xì)致傳神的描寫,積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
品味對母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)母雞撫養(yǎng)、照顧小雞的圖畫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示圖片,這就是老舍筆下的母雞,作者一向討厭母雞,然而最后卻不敢討厭母雞了。
二、感受母雞討厭。
過渡:母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們讀一讀一、二自然段,找一找。
1、學(xué)生讀1、2自然段,找出表現(xiàn)母雞討厭的語句。
2、學(xué)生匯報(bào)(學(xué)生只能找到一些句子,老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生往叫聲吵鬧和拼命炫耀兩方面引導(dǎo),在學(xué)生讀句子時(shí),相機(jī)理解“顫顫巍巍”、“如怨如訴”)。
3、小結(jié):是呀!我想作者就因?yàn)槟鸽u的這種吵人的叫聲、拼命炫耀的個(gè)性才惹得作者一向討厭母雞吧!
4、再次齊讀第1、2自然段。
三、感受母雞的偉大。
出示中心句:
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(2)指名學(xué)生讀句子--圈出重點(diǎn)詞再讀。
預(yù)設(shè):
(1)不論是在院里,還是在院外,他總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。(母雞對雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的)。
(2)一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。(“警戒”是什么意思?怎么采取的措施?小結(jié):面對危險(xiǎn)的母雞是機(jī)警、負(fù)責(zé)的,是高度緊張的,讓我們再次品讀這一句,體會(huì)作者描寫的細(xì)致傳神。)。
(3)結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。(小雞的肚子這么小,再給它裝一兩個(gè)湯圓是什么樣子?而它自己呢?母雞喂胖了小雞,而累瘦了自己,這是多么偉大的愛啊!帶著我們的敬意讀讀。抽生-齊讀)。
(4)其余語句,學(xué)生自由發(fā)言。
3、小結(jié):母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心把作者深深的感著,也把我們感動(dòng)著。就連作者那一向討厭的雞叫聲也發(fā)生的改變。在4-7自然段找一找文中有幾處寫雞的叫聲。
母雞“咕咕”的警告。
5、現(xiàn)在請大家把母雞的語言翻譯成人類語言說一說,先自己說說,待會(huì)抽同學(xué)說說。
四、提煉升華,感受母愛的偉大。
看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)心中充滿的應(yīng)該是什么?(敬佩地讀4-7自然段)。
難怪作者會(huì)這樣贊嘆到(讀第8自然段)作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(板書:擦掉“不趕討厭”,寫上“敬佩”)。
作者僅僅是在贊嘆雞媽媽嗎?
出示課件(展示母親相關(guān)圖片)。
帶著對母親的崇敬,再讀這一段。
五、作業(yè)練習(xí)。
最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
重慶市云陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部龔建云。
電話:13896274918郵編:404500小學(xué)高級(jí)教師縣級(jí)骨干教師。
【教材簡析】。
《竹石》是西師版第五冊第六單元的一篇課文。
古代有許多畫家和詩人。他們既繪畫又賦詩,大家把這樣的作品稱為題畫詩。
《竹石》就是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志,表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)韌、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神,清清白白做人的高尚情操。這首詩語言質(zhì)樸,形象生動(dòng),寓意深刻。
[設(shè)計(jì)理念]。
1、滲透辯證的思想,竹能經(jīng)受“千磨萬擊”,真正的原因是自己生命力強(qiáng),自己的目標(biāo)堅(jiān)定。鄭燮能一生經(jīng)歷磨難,依然樂觀,也是自身的人格決定,在課堂上努力體現(xiàn)這種辯證的思想。
2、授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩的方法,以幫助學(xué)生去自學(xué)古詩。
3、從一堂課發(fā)散開去,希望學(xué)生能去愛竹,愛鄭燮的作品。
一、教學(xué)目的。
1、抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系作者的背景多方解讀詩歌,理解詩歌,體會(huì)竹的精神,人的精神。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系作者理解古詩的方法。
3、會(huì)讀會(huì)背詩歌會(huì)默寫詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、會(huì)讀會(huì)背會(huì)默寫詩歌。
2、理解詩歌,體會(huì)竹的精神。(難)。
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課前對詩。
師:一竹一蘭一石,生:有節(jié)有香有骨。
師:任他風(fēng)霜嚴(yán)寒,生:自有春風(fēng)信息。
師:一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉生:我自不開花,免撩風(fēng)與蝶。
一、讀竹。
(一)感知題目。
1、書空題目竹石。
2、猜猜這是誰的詩?(鄭板橋),今天,我們認(rèn)識(shí)他的另一個(gè)名字,我會(huì)寫,但不會(huì)認(rèn),你們能當(dāng)我的一字之師嗎?(鄭燮)。
3板書清鄭燮查字典認(rèn)“燮”。
(二)自由讀《竹石》。
讀詩多讀,(讀書百遍,其義自見。)。
1、讀準(zhǔn),讀通順。
2、抽生讀,檢查讀書情況。
3、借助注釋讀詩,初知意思。
(三)按平仄讀詩。
一二聲為平聲,34聲為仄聲,兩個(gè)字后面是平聲時(shí)拉長,后面三個(gè)字的末尾是平聲的拉長。
︱︱--︱︱-︱--︱︱----︱--︱︱----︱-。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
一句一句地抽生讀。
二、品竹。
讀書,我們不光用眼看,用耳聽,還要用嘴讀,用心悟,用心學(xué)。
1、讀著讀著,你的眼中出現(xiàn)了什么樣的竹?
2、你是從哪里看到的?在詩中將詞語畫出來。
這是一株生命力頑強(qiáng)的竹子,從“破巖”體會(huì)。他生活在荒山野嶺,草木無法生存的是風(fēng)里,他卻堅(jiān)強(qiáng)地牢牢地李在那里。
這是一株意志堅(jiān)定的竹子,從“咬定青山不放松。”既然選擇了在這里生活,就要在這里生活好,長得蒼翠挺拔。一個(gè)“咬”,咬牙度過難關(guān),咬牙克服困難,多么形象地寫出了竹子頑強(qiáng)的生命力?。?/p>
這是一株不怕任何打擊的竹子,從“任爾東西南北風(fēng)”“任爾”隨便你是什么風(fēng)我都不怕。
這是一株樂觀向上的竹子?!?。
3、邊匯報(bào)邊知道朗讀。
4、配樂朗讀,背誦。
第二課時(shí)。
一、背竹。
1、抽生背誦《竹石》。
2、說說詩句的意思。
二、悟竹。(理解古詩的方法:聯(lián)系詩人及生活的背景理解詩)。
1、介紹作者及他的故事。
鄭燮,“揚(yáng)州八怪之一”,人們稱贊他的“詩書畫三絕”。
可是,鄭燮從小生活在貧寒的家庭里,四歲就死了媽媽,14歲,深愛自己的繼母又去世,在沒有成名之前,他的畫一文不值,只靠教幾個(gè)小孩過日子,在他30多歲的時(shí)候,自己的兒子被活活餓死??墒撬麖牟环艞壸x書,不放棄畫畫,不放棄寫字。這就是竹子一樣的意志堅(jiān)定?。∽x:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”
是呀,鄭燮常勉勵(lì)自己:我已經(jīng)經(jīng)歷了這么多磨難,我已經(jīng)具有了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,我害怕什么呢?他三歲開始讀書,而到20歲才考個(gè)秀才,40歲才中舉人,44歲終于中了個(gè)進(jìn)士,當(dāng)上了個(gè)小小的縣官。他對學(xué)習(xí)的追求難道不是具有竹子一樣執(zhí)著的精神嗎?讀“咬定青山不放松,立根原在破巖中。”
哪怕是當(dāng)個(gè)小小的縣官,他也當(dāng)?shù)门c別人不一樣,他睡在床上,聽到竹子的聲音,就懷疑是民眾叫苦的聲音,他愛他的子民如愛自己的孩子。乾隆十一年,鄭燮任濰縣縣令時(shí),恰逢荒年,百姓饑餓得吃人。鄭燮開官倉放糧賑濟(jì)災(zāi)民,有人阻止。鄭燮說:“都到什么時(shí)候了,要是向上申報(bào),輾轉(zhuǎn)往復(fù),百姓怎么活命?要是上邊降罪,我一力承擔(dān)?!庇谑情_官倉賑濟(jì)災(zāi)民,救活了一萬多人的性命。
而就是這樣一個(gè)好官,由于影響了有錢有勢的人的利益,有人告發(fā)他開關(guān)倉賑濟(jì)災(zāi)民一事,被迫辭官。而鄭燮卻樂觀地說:我正好去畫我的竹。于是牽著一條小黃狗,拿著一盆蘭花,帶著幾卷書,回?fù)P州賣畫為生。這是一個(gè)多么樂觀的鄭燮啊。讀“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
2、講“詠物明志”的寫法。
鄭燮寫《竹石》贊美竹子生命力頑強(qiáng),具有堅(jiān)忍不拔的精神,不也正是在寫自己嗎?表示自己要做一個(gè)像竹子一樣的堅(jiān)強(qiáng)的人?。∵@種寫法叫“詠物明志”。
3、聯(lián)系自己的生活,回歸古詩。
孩子們,學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。那么,當(dāng)我們面對學(xué)習(xí)中的一道道難題,準(zhǔn)備放棄的時(shí)候告誡自己:“咬定青山不放松,立根原在破巖中?!?/p>
當(dāng)我們正為學(xué)習(xí)才藝感到困難時(shí),我們鼓勵(lì)自己:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
當(dāng)我們遇到生活中突然降臨的災(zāi)難時(shí),我們坦然的迎接他,一起背背《竹石》。
4、唱《竹石》。
我們不僅會(huì)讀,要是能唱詩多么幸福的一件事兒啊!聽!跟唱!
5、默寫《竹石》。
三、作業(yè)。
總結(jié):我知道張飛廟里有鄭燮的蘭竹圖,我們學(xué)校竹園有一句“未出土?xí)r先有節(jié),待到凌云尚虛心?!币彩歉鶕?jù)鄭燮的詩句“未出土?xí)r先有節(jié),已到凌云仍虛心”改寫的。鄭燮就在我們身邊,文化就在我們身邊。推薦你們讀《鄭燮傳》、《鄭燮書畫集》。
板書:
竹石。
清鄭燮。
千磨萬擊咬定。
堅(jiān)勁。
東西南北風(fēng)立根。
破巖。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
《我驕傲,我是中國人》是一首頌詩,也是一篇自學(xué)課文。詩歌展示了一幅廣闊的歷史和現(xiàn)實(shí)的畫卷,歌頌我們的民族,激發(fā)了廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心振興中國。
學(xué)情分析。
本首詩歌涉及不少歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等知識(shí),這些內(nèi)容對學(xué)生而言大部分不了解。教師布置預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)作為重點(diǎn),讓學(xué)生通過各種渠道加以了解,課上教師可作適當(dāng)講解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國對世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國人的自豪感。
2、能選擇自己喜歡的小節(jié)吟誦或背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明,感受中國對世界文明作出的貢獻(xiàn),激發(fā)作為中國人的自豪感。
課前準(zhǔn)備。
收集相關(guān)資料;查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解詞語。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
師:中華民族是一個(gè)充滿智慧而勤奮的民族,我們作為黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚的中國人,感到無比地驕傲和自豪。(播放《龍的傳人》,生邊聽邊輕輕吟誦詩歌)。
(激情導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。)。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
師引讀:在無數(shù)藍(lán)色的眼睛和棕色的眼睛之中——。
在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中——。
自由誦讀,說說你知道了什么?
2、學(xué)習(xí)第二部分。
a、(1)同桌同讀(2)學(xué)生表演讀(3)小組輪流合作讀(4)師生分角色讀。
(通過采用不同的誦讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。)。
b、(1)交流理解字詞(2)回答:我作為一個(gè)中國人為什么是值得驕傲的?
(因?yàn)槲业淖嫦茸钤缱叱錾?,我的祖先最早開始耕耘;我是指南針、印刷術(shù)的后裔,我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫……)。
小結(jié):因?yàn)槲覀兊淖鎳兄迩甑墓艊幕同F(xiàn)代文明,所以我驕傲,我是中國人。
3、男女分角色誦讀全詩。(播放《我的中國心》)。
(在音樂的襯托下,通過配樂朗誦反復(fù)體味詩歌澎湃激昂的民族感情。)。
三、總結(jié):
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的。
1.能聯(lián)系詩歌內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)熱愛祖國的美好情感。
2.正確.流利.有感情地朗讀詩歌,并背誦自己喜歡的詩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過有感情地朗讀詩歌,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的對祖國的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集祖國的資料.圖片,課件.音樂。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.教師:同學(xué)們,你們知道自己是哪個(gè)國家的人嗎?(中國)。
教師出示世界地圖:你們能在這張地圖上找到自己的祖國嗎?請一位同學(xué)找一找。那么,你們對我們的祖國了解有多少呢?請同學(xué)們展示你們預(yù)習(xí)搜集到的圖片資料,互相交流。(給學(xué)生充足的展示交流機(jī)會(huì))。
2.教師展示圖片,小結(jié):是呀,我們的祖國山河壯美.地大物博.歷史悠久.繁榮富強(qiáng),在她960萬平方千米的土地上,生活著56個(gè)民族,13億的中國人民。如今的中國,正邁著矯健的步伐走向一個(gè)又一個(gè)的勝利。
今天,就讓我們隨著詩歌優(yōu)美的韻律走近祖國。(板書課題)。
二.學(xué)習(xí)新課,注重情感教育。
1.教師配樂范讀詩歌,學(xué)生邊欣賞邊思考課件出示的問題。(本詩共幾個(gè)小節(jié)?可以分為幾個(gè)部分?每一部分是圍繞哪句詩寫的?)。
2.指名回答問題。
3.學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
a.指名朗讀第一小節(jié),理解“我們天天在思索,一年長一歲,答案有千萬個(gè)?!?/p>
b.教師:那么,在作者的心中究竟什么是祖國,隨著年齡的增長,答案又有什么不同呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀2.3.4小節(jié),說一說你的體會(huì)。
c.指名說體會(huì),教師板書。
d.出示課件,欣賞配樂朗讀說畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。(請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽,聯(lián)系生活實(shí)際說一說,你仿佛看到了什么樣的畫面?此時(shí)此刻,你最想對祖國說的一句話是什么?)。
)
e.教師小結(jié):你們說得太棒了,我們擁有這樣一個(gè)強(qiáng)大而又和平的祖國,我們怎能不愛祖國呢?有感情地朗讀1-4小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)詩歌第二部分。
a.教師出示課件問題,學(xué)生自由讀詩歌5-8小節(jié),小組討論交流解決問題。
2.反復(fù)朗讀6.7.8小節(jié),體會(huì)什么是對祖國的愛?
3.除了詩中的,你還知道怎樣做是對祖國的愛?
b.集體反饋交流。
c.教師小結(jié):是呀,為國捐軀是愛祖國,建設(shè)祖國是愛祖國,做好一個(gè)中國小公民也是愛祖國,正像詩歌中寫的“我們對祖國的愛,像涓涓細(xì)流,匯入長江.黃河,一路奔騰,一路唱著歌:我們愛祖國,我-們-愛-祖-國。”
5.請6位同學(xué)表演配樂詩朗誦。
三.拓展延伸,布置作業(yè)。
1.總結(jié)全文。
這首詩歌讓我們更真實(shí).更深刻地認(rèn)識(shí)了什么是祖國,以及什么是祖國的愛,我們作為一個(gè)中國人,都要愛我們的祖國。
2.請同學(xué)們拿起手中的筆,畫一畫.寫一寫你心中的祖國,以及你對祖國的愛。
四.板書設(shè)計(jì)。
18.我們愛祖國。
祖國祖國的愛。
小時(shí)侯:搖籃曲一幅畫。
長大了:長城.紀(jì)念塔小樹.歌。
國徽.奧運(yùn)圣火現(xiàn)在:黃河。
長江。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
教科書第80頁例1和相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決一些簡單實(shí)際問題,獲得一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。
2.讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的前一天回家了解爸爸、媽媽手機(jī)付費(fèi)的情況或者到當(dāng)?shù)仉娦艩I業(yè)廳了解有關(guān)手機(jī)收費(fèi)的信息。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
教師:誰能說說有關(guān)手機(jī)收費(fèi)的情況你都了解到哪些信息?結(jié)合具體情況學(xué)生可能了解到:
教師:付月租費(fèi)是什么意思?
教師:這種方式又怎樣付費(fèi)呢?
……。
教師:好,今天我們就來解決問題。
(板書:解決問題)。
二、合作交流,探索新知。
1.教學(xué)例1。
(出示例1中的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn))。
教師:這是我昨天到電信大廳了解到的兩類手機(jī)付費(fèi)方式。
再出示問題:如果我每個(gè)月的通話時(shí)間大約是120分,應(yīng)該選擇哪類付費(fèi)方式合算一些?
教師:你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)說說自己的想法,最后匯報(bào)。由于學(xué)生已經(jīng)有解決類似問題的經(jīng)驗(yàn),估計(jì)學(xué)生能說出:只要先算出兩類標(biāo)準(zhǔn)各需要繳多少錢,再比較,哪種繳的錢少就選哪種。
教師:下面我們就用這種方法來算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后組織全班交流。
教師:其中0.18×120算的是什么?
教師:那為什么還要加上20?
學(xué)生有課前調(diào)查作準(zhǔn)備,所以學(xué)生思考后能發(fā)現(xiàn):因?yàn)榈?類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按辦理了手機(jī)月租。
服務(wù)來計(jì)算的,所以每個(gè)月的費(fèi)用里要加上20元的月租費(fèi)。
教師:如果選擇第2類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要繳多少錢?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書:。
第1類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):20+0.18×120=41.6元。
第2類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):0.3×120=36元。
教師:好,老師就選擇第2類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)!
教師:老師的好朋友王阿姨每月的通話時(shí)間大約是350分,她又該如何選擇呢?(出示第2個(gè)問題),請大家用剛才的方法幫王阿姨算一算。學(xué)生獨(dú)立解決問題2,然后組織匯報(bào)。
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書:第1類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):20+0.18×350=83(元)。
第2類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):0.3×350=105(元)。
教師:那王阿姨就應(yīng)選擇哪種付費(fèi)方式?
教師:為什么老師和王阿姨選擇合算的付費(fèi)方式不一樣呢?
學(xué)生討論后組織匯報(bào):
引導(dǎo)學(xué)生說出要注意分析解決問題的條件和問題,如果有多種解決問題的策略,讓我們選擇最佳策略時(shí),我們要對這些策略進(jìn)行比較,找到最佳策略。最佳策略并不是對每種情況都適用,也會(huì)隨著情況的改變而改變。
三、課堂小結(jié)。
教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲和體會(huì)?
學(xué)生回答略。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第1,2題。其中第1題要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“制版費(fèi)”
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
題的意識(shí)和能力。
應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自主修改修改意見。
一、引入課題:
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
三、指導(dǎo)練習(xí):
四、全課小結(jié)。
五、布置作業(yè):老師說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目的,并板書課題。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。
1)工作效率、工作時(shí)間、工作問題。
2)速度、時(shí)間、路程。
2、解決用兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
指導(dǎo)學(xué)生完成135頁總復(fù)習(xí)中的第10、11題目。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第138頁至第140頁練習(xí)二十六中的第10、12、13、15題。
139頁至140頁11、14、16題。
教學(xué)反思。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
1.結(jié)合事物或圖形,讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長。
2.能測量物體表面及圖形的周長,會(huì)用測量的方法算出長方形的周長。
3.結(jié)合具體情境,感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
建立周長的概念,認(rèn)識(shí)周長的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對周長意義的理解。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具:多媒體課件、軟尺、米尺。
學(xué)具:紙杯、長方形紙片、直尺、軟尺、線等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、激趣:孩子們,聽過龜兔賽跑的故事嗎?烏龜和兔子第一次賽跑是誰得了第一???那我們來看看兩只兔子賽跑,(出示情境圖)誰會(huì)得第一呢?(讓學(xué)生猜測)我們來看看比賽現(xiàn)場。
2、課件演示:兩只兔子賽跑。(一只在內(nèi)圈跑,一只在外圈跑)。
提問:為什么不公平?(生答)。
師:這都是由于周長的不同引起的。
3、揭示課題:認(rèn)識(shí)周長。(板書:認(rèn)識(shí)周長)。
二、操作實(shí)踐,探究新知。
1、初步感知圖形周長。(教學(xué)例1)。
(1)視覺感知手絹的周長。
那我們給第一張手絹也鑲上花邊,你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎?指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指。
學(xué)生操作口答后,教師用課件閃現(xiàn)手絹的邊線,并指出:花邊就鑲在這些地方,圍手絹一周的長度是手絹的周長。(板書)(讓學(xué)生從視覺上感知手絹的周長)。
(2)視覺感知樹樁面的周長。
出示“樹樁圖”讓學(xué)生觀察,從中獲取信息。
提問:看到這幅圖,你想說什么?圖中這兩位同學(xué)在干什么?(測量樹樁面周長)。
你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎?(指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指實(shí)物)。
學(xué)生操作、口答后,教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線(讓學(xué)生從視覺上感知樹樁面的周長),并指出樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長。(板書:樹樁面)。
(3)出示樹葉,指出樹葉的周長。
(4)你能從我們身邊找一個(gè)例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找,并且指一指它的周長。(指導(dǎo):課桌面的周長、課本封面的周長、窗框的周長、文具盒表面的周長、黑板面的周長、屏幕周長等)。
(5)指出籃球場的周長。(課件演示)。
2、摸一摸,說一說,理解周長的含義。(教學(xué)例2)。
(1)摸課本封面的周長。
剛才摸了這兩個(gè)圖形的周長,你們能摸摸數(shù)學(xué)書封面的周長,(強(qiáng)調(diào):封面)它的周長是哪一部分呢?大家能用手指在書上摸一摸它的周長嗎?(同桌輪流摸)。
(2)指名學(xué)生上臺(tái)摸。
問:你認(rèn)為摸的時(shí)候要注意什么?(摸的時(shí)候要注意從封面四周上一點(diǎn)出發(fā)沿著4條邊圍1周,又回到出發(fā)點(diǎn)就是這本書封面的周長。)。
(3)描周長。(88頁練習(xí)十六第1題)。
強(qiáng)調(diào)描的終點(diǎn)和起點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。
(4)概括周長的含義。
剛才你們摸的課本封面、手絹、樹樁面它們的形狀都不同,我們用兩個(gè)字“圖形”來概括它們,通過剛才的活動(dòng),我們可以總結(jié)出什么是圖形的周長呢?教師引導(dǎo)學(xué)生說出周長的含義。(板書:圖形)。
引導(dǎo)學(xué)生找一找重點(diǎn)詞語“一周”“長度”,加深對周長意義的理解。
(4)反饋:判斷獎(jiǎng)狀框的周長。(課件演示)。
強(qiáng)調(diào)描的終點(diǎn)和起點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。
4、動(dòng)手測量,認(rèn)識(shí)周長。(教學(xué)例3)。
(1)小組內(nèi)討論測量周長的方法(先交代規(guī)則,再出示大屏幕)。
出示長方形紙片、紙杯,先讓學(xué)生指一指杯子下底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長,認(rèn)識(shí)工具后再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論樹樁面、杯子的下底面、長方形紙片的周長的測量方法。
(2)學(xué)生操作練習(xí)。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具(杯子、長方形紙片、軟尺、線、直尺等),測量出杯子下底面、長方形紙片的周長,并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流測量方法。
用軟尺量;
先用線圍,再用尺子量;
先量每邊長,再加起來。
(3)優(yōu)化方法。
量長方形用直尺直接量比較簡單。
三、深化拓展。
變魔術(shù)。(用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶)。
用相同長度的鐵絲圍剛好一周的不同形狀的圖形周長都相等,讓學(xué)生理解“守恒”原理。
四、總結(jié)。
孩子們,今天的收獲多嗎?
再認(rèn)識(shí)周長。
讓學(xué)生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度,就是這個(gè)圖形的周長)。
教師強(qiáng)調(diào)“一周”的含義,并配合課件演示,讓學(xué)生體會(huì)“一周”的內(nèi)涵。
五、作業(yè)。
練習(xí)十六第3題。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第77頁例1。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程,發(fā)展學(xué)生思維,
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“至少”“最多”的含義,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決實(shí)際問題。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一.課前交流。
請學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)好玩的地方,老師結(jié)合大屏幕介紹自己家鄉(xiāng)的“重慶野生動(dòng)物世界”。并歡迎大家到永川來玩。(“重慶野生動(dòng)物世界”是目前中國最大的綜合性特大型主題動(dòng)物園,占地5000畝,分為6個(gè)功能區(qū)。先后從全球五大洲14個(gè)國家引進(jìn)各種珍稀野生動(dòng)物430余種,3萬余只,其中,國際和國家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物260種、1萬余只。)。
二.探究新知。
(一)新課教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出并解決例題。
師:既然大家都很想去玩,為了下次大家去的時(shí)候能有一個(gè)充分的準(zhǔn)備,今天曾老師就帶領(lǐng)我們xx學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)來感受一下整個(gè)游覽過程好嗎?不過在游覽的過程中可能會(huì)遇到一些問題,大家有信心把這些問題解決掉嗎?(有)。
師:今天我們就來一邊逛動(dòng)物園一邊解決數(shù)學(xué)問題。(板書課題)。
課件出示相關(guān)圖片。師介紹:進(jìn)入景區(qū)后,我們一般會(huì)首先選擇乘坐景區(qū)內(nèi)的免費(fèi)大巴游覽車行區(qū),游覽完車行區(qū)后,我們將進(jìn)入步行區(qū)自由參觀。但是,由于步行區(qū)里有的景點(diǎn)與景點(diǎn)之間的距離都比較遠(yuǎn),所以我們可以選擇乘坐電瓶車。(出示電瓶車圖)。
生:我們?nèi)话喙灿?8名同學(xué),每輛車限乘7人。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),得到這些數(shù)學(xué)信息后,你最想知道什么?
生:……。
生:a一共需要幾輛車?、b至少需要幾輛車?
a方案:
課件補(bǔ)足問題:一共需要幾輛車?
師:你們能解決這個(gè)問題嗎?(生獨(dú)立解決)。
(要求:完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流,看看他們的想法和你一樣嗎?)。
師指名匯報(bào),生說算式,師板書。
生:雖然48里面只有6個(gè)7,需要6輛車,但是根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),剩下的6個(gè)人也要坐一輛車。
師:大家同意他的解題思路嗎?誰再來說一遍解題思路?(指名再說一遍)。
師:那這樣看來,我們在解決這一類問題的時(shí)候,能不能簡單地根據(jù)我們計(jì)算的結(jié)果來得出結(jié)論?那還得根據(jù)咱們實(shí)際生活中的具體情況來定,也就是說,我們在解決這一類問題的時(shí)候要“具體情況具體分析”。
師:可是,我看到剛才大家提出的問題是“一共需要幾輛車?”,又沒規(guī)定不能多要。那我覺得用8輛車也可以呀,甚至是9輛10輛。只不過我們不能保證每輛車都坐滿。(生?)。
生:改成“最少需要多少輛?”
師:大家同意這種改法嗎?我覺得這個(gè)“最少”用得好,不過我們在數(shù)學(xué)中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”(板書:至少),那么我們就把這個(gè)問題修改一下。(課件修改問題)。
師:同學(xué)們真了不起,通過坐電瓶車這件事提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問題,因?yàn)樵诶锩嬗玫搅艘粋€(gè)重要的詞語“至少”,使得我們這個(gè)問題更加準(zhǔn)確。并且,大家通過積極地思考,根據(jù)實(shí)際情況解決了這個(gè)問題,曾老師真為你們高興,那就把勝利的掌聲送給自己吧!
b方案:
生:最少需要多少輛車?
師:我覺得這個(gè)問題提得很好,但是我想知道,為什么要在問題中加上一個(gè)“最少”呢?
生:……(師結(jié)合其它同學(xué)提出的問題對比加“最少”和不加“最少”的區(qū)別。)。
師:不過,在我們的數(shù)學(xué)中,一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個(gè)詞(板書:至少)。那我們改成“至少需要多少輛?”可以嗎?看來,這個(gè)“至少”在我們的這個(gè)問題里面的確非常重要,你能解決這個(gè)問題嗎?(生獨(dú)立解決)。
(要求:完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流,看看他們的想法和你一樣嗎?)。
師指名匯報(bào),生說算式,師板書。
生:雖然48里面只有6個(gè)7,需要6輛車,但是根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),剩下的6個(gè)人也要坐一輛車。
師:那這樣看來,我們在解決這一類問題的時(shí)候,能不能簡單地根據(jù)我們計(jì)算的結(jié)果來得出結(jié)論?那還得根據(jù)咱們實(shí)際生活中的具體情況來定,也就是說,我們在解決這一類問題的時(shí)候要“具體情況具體分析”。
師:同學(xué)們真了不起,通過坐電瓶車這件事提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問題,因?yàn)樵诶锩嬗玫搅艘粋€(gè)重要的詞語“至少”,使得我們這個(gè)問題更加準(zhǔn)確。并且,大家通過積極地思考,根據(jù)實(shí)際情況解決了這個(gè)問題,曾老師真為你們高興,那就把勝利的掌聲送給自己吧!
(二)利用新知解決實(shí)際問題。
師:剛才我們坐了電瓶車,我建議大家直接坐到猛獸表演場下車,以免錯(cuò)過表演時(shí)間,看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區(qū)很大,當(dāng)我們來到“就餐區(qū)”的時(shí)候基本上已經(jīng)是中午了,這時(shí)大家就該吃午飯了。
1.解決“吃飯”問題。
師:xx學(xué)校三.一班和三.二班的同學(xué)準(zhǔn)備在“蜀風(fēng)中餐廳”吃午飯(課件出示相關(guān)圖片及文字:我們共有95人,每桌可以坐8人,至少需要多少張桌子?)。
師:請大家仔細(xì)觀察圖,從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?能解決這個(gè)問題嗎?
生獨(dú)立解答,并指名匯報(bào),集體評(píng)議。(說說是怎樣想的)。
2.例題延伸,解決“最多”一類問題,理解“最多”的含義。
師:好了,吃飯的問題解決了,下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點(diǎn)20的海獅表演,然后再一路參觀回去。在離開之前,大家還可以在紀(jì)念品商店買一點(diǎn)自己喜歡的東西作為紀(jì)念。(出示圖片及相關(guān)文字)。
師:有一位叫張強(qiáng)的同學(xué)他也來到了紀(jì)念品商店,我們來看看他遇到了一個(gè)什么問題:(我想買幾個(gè)小老虎送給我的小伙伴們,我有50元,最多可以買幾個(gè)?小老虎8元錢一個(gè)。)。
師:誰來說說你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?這個(gè)問題應(yīng)該如何解決呢?
(小組討論,再獨(dú)立完成。)。
師:誰來說一下你是怎樣解決這個(gè)問題的?生匯報(bào),師板書。
板書:50÷8=6(個(gè))……2(元)。
師:如果我的答案是可以買5個(gè),因?yàn)槲灏瞬?0元錢,錢夠了,這樣可以嗎?
生:不對,因?yàn)閱柕氖恰白疃嗫梢再I多少個(gè)?”買了5個(gè)后還剩10元錢,還可以再買,所以不是“最多”的。
師:哦,我明白了,我沒有注意到“最多”(板書)兩個(gè)字,也就是我們要一直用到剩下的錢不能再買為止。
師:我們看看張強(qiáng)同學(xué)怎么說?(課件:謝謝你們?。?。
師:看來張強(qiáng)同學(xué)對大家的回答非常滿意。
3.對比總結(jié)。
師引導(dǎo)學(xué)生說出:
共同點(diǎn)是他們的計(jì)算結(jié)果都有余數(shù),不能直接得出答案,需要根據(jù)實(shí)際情況作出結(jié)論。
不同點(diǎn)就是他們在處理余數(shù)的方法上不同。關(guān)于“至少”一類的問題,如果有余數(shù),最后的答案需要增加一;關(guān)于“最多”一類的問題,即使有余數(shù),也舍掉不要了。
三.拓展練習(xí)。
師:好了,同學(xué)們,通過剛才老師的介紹,現(xiàn)在我們對整個(gè)景區(qū)的游覽路線有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)還在這個(gè)過程中學(xué)到了如何解決關(guān)于“至少”和“最多”一類的實(shí)際問題。雖然在我們的身邊到處都有類似的問題,但是在實(shí)際生活中,它又會(huì)以多種形式出現(xiàn),比如像剛才買紀(jì)念品那個(gè)問題來說吧:(課件出示)。
他可能不會(huì)全部買小老虎,可以買一個(gè)長頸鹿再買小老虎,也可以買一個(gè)梅花鹿再買小老虎,所以我們的問題就可能是:50元最多能買一個(gè)長頸鹿和幾個(gè)小老虎?最多能買一個(gè)梅花鹿和幾個(gè)小老虎?像這種類似的問題你還能解決嗎?請選擇一個(gè)你喜歡的買法進(jìn)行計(jì)算。
生獨(dú)立思考并解答,后集體訂正。(說說是怎么想的)。
四.結(jié)合教材,鞏固練習(xí)。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)靈活掌握了解決這類問題的方法,請看到書上79頁,請同學(xué)們獨(dú)立完成第一題和第二題。
生獨(dú)立完成,集體訂正。
五.全課小結(jié)。
師:同學(xué)們,愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結(jié)束了,你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢?
師:既然同學(xué)們有了這么多的收獲,我希望同學(xué)下去以后,能多留意我們身邊的數(shù)學(xué)問題,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決這些問題。
板書設(shè)計(jì):
解決問題。
至少最多。
48÷7=6(輛)……6(人)95÷8=11(張)……7(人)50÷8=6(個(gè))……2(元)。
6+1=7(輛)7+1=8(張)。
答:至少需要7輛車。答:至少需要8張桌子。答:最多可以買6個(gè)小老虎。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
《背課文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時(shí)候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂,第二件事側(cè)重于背課文越來越困難,需要付出努力,第三件事側(cè)重于對背課文的意義感悟,背課文如“牛兒反芻”,不斷背誦不斷領(lǐng)悟。課文線索清新,內(nèi)容淺顯,與學(xué)生的背誦經(jīng)歷很相似,有同感。
在教學(xué)中,我主要抓住背課文的的不同感受為線索,通過自主閱讀,讓學(xué)生勾畫批注,互相探討交流。扣住“一字不差、容光煥發(fā)、反芻”等關(guān)鍵詞語和“讀書千遍,其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點(diǎn)句反復(fù)理解,深化感悟。這樣,省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)內(nèi)容得到落實(shí),學(xué)生潛心讀文的時(shí)間得到了保證。
精心設(shè)計(jì)問題,深入討論。本課的難點(diǎn)是理解“書讀千遍,其義字見”、和“背一些名篇,儲(chǔ)存……”為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):“誰見過牛兒反芻?理解了牛兒反芻后,我接著問學(xué)生,為什么把背誦課文比作牛兒反芻,他們有哪些相似之處呢?請?jiān)倌x這個(gè)句子,說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復(fù)習(xí),不斷背誦,就讀懂了句子,突破了難點(diǎn)。
但在教學(xué)中,對重點(diǎn)部分投入了太多的時(shí)間,在整體朗讀方面知道不夠,對部分學(xué)困生沒有照顧到。當(dāng)讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談自己對重點(diǎn)句子的理解時(shí),學(xué)生只能理解字面上的含義,沒有自己生成的東西。所以,在課堂上,我要更多的分析學(xué)困生的情況,多站在他們的角度來設(shè)計(jì)問題,使他們有機(jī)會(huì)有膽量在課堂上暢所欲言。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
新授。
課時(shí)。
教學(xué)。
內(nèi)容。
28“0”的突破。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
運(yùn)動(dòng)健兒為祖國爭光的精神和實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重大意義。
教學(xué)。
難點(diǎn)。
同上。
教法。
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)。
1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
能力目標(biāo)。
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
可引導(dǎo)學(xué)生就自己了解的有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和中國奧運(yùn)健兒榮獲冠軍的情況進(jìn)行交流,
二、初讀課文整體感知。
1.默讀課文,自學(xué)生字。
2、自讀課文邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
3、檢查自學(xué)情況:
1)指名朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。
2)說說課文主要寫了一件什么事?
三、逐段朗讀課文。
1.這篇課文共幾個(gè)自然段?(指名答)請6位同學(xué)分段朗讀,其他同學(xué)請仔細(xì)。
聽清楚他們的朗讀有沒有錯(cuò)誤。
(師生評(píng)議,糾正錯(cuò)誤的朗讀)。
2.這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)這篇課文的生字。
看誰記得最快。都記住了嗎?誰認(rèn)為哪個(gè)字最容易錯(cuò),需要提醒大家的?
學(xué)生要明白課文分三部分:
第一部分:講第23屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)男子自選手槍比賽開始,我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰決心為祖國爭光。
第二部分:寫許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。
第三部分:主要講許海峰為中國人在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一塊金牌的歷史意義,這塊金牌不但實(shí)現(xiàn)了中國奧運(yùn)史上“0”的突破,而且預(yù)示著中國將會(huì)在奧運(yùn)會(huì)上不斷創(chuàng)造出更多的奇跡。
課前收集有關(guān)知識(shí)對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
三、自讀課文,感悟理解。
1、找出課文中兩次描寫許海峰射擊時(shí)的情景讀一讀,體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。先小組交流,再全班交流。
2、為什么說“這是中國體育史上偉大的天”?
四、鞏固練習(xí)。
1、讀籃球賽了卡片,說說自己是怎樣記住這些生字的。
2、讀詞語花籃中的詞語及由生字帶出的詞語,找自己喜歡的詞語寫在空著的花籃上。
3、
五、拓展活動(dòng)。
進(jìn)行“我所知道的我國奧運(yùn)冠軍和奧運(yùn)知識(shí)”匯報(bào);組織奧運(yùn)知多少圖片小展覽。
朗讀關(guān)于描寫許海峰射擊時(shí)的情景,體會(huì)許海峰當(dāng)時(shí)的心情和在奧運(yùn)會(huì)上覺著冷靜應(yīng)戰(zhàn)、勇于為祖國爭光的精神。
結(jié)合課后的學(xué)習(xí)鏈接進(jìn)行“我所知道的我國奧運(yùn)冠軍和奧運(yùn)知識(shí)”匯報(bào)。
讓學(xué)生自己充分發(fā)表意見。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
進(jìn)行“我所知道的我國奧運(yùn)冠軍和奧運(yùn)知識(shí)”匯報(bào);組織奧運(yùn)知多少圖片小展覽,可以開闊學(xué)生視野豐富學(xué)生知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教
學(xué)
教
程
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
1、補(bǔ)充資料:
莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。
屈辱:受到的壓迫和侮辱。
奪魁:爭奪第一;奪取冠軍。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙。
勝券:指勝利的把握。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《劉翔:橫穿出世》、《生命的簽證》。這兩篇課文都揭示多動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新的道理,通過文章后的“讀一讀想一想”側(cè)重啟發(fā)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章所體現(xiàn)的思想感情。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)。
2.8“0”的突破。
我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰決心為祖國爭光。
寫許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。
主要講許海峰為中國人在奧運(yùn)會(huì)上實(shí)現(xiàn)了中國奧運(yùn)史上“0”的突破。
教學(xué)后記。
[《零的突破》教案設(shè)計(jì)(西師版六年級(jí)上冊)]。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教材簡析:
本文作者運(yùn)用象征的手法,贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊,都能抓住特點(diǎn),運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如:擬人、反問、設(shè)問、排比的手法,更是激情洋溢地表達(dá)了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的感情,感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生:搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法:三疑三探。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題:(5分鐘)。
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)。
二、整體感知:(25分鐘)。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
(2)找出帶有生字的詞語,讀一讀,并理解其意思。
(3)對于較長的句子,反復(fù)讀幾遍,讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞,相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)。
5、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法:聯(lián)系上下文理解,查字典、詞典,平時(shí)自己積累)。
6、分小組讀課文,學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文,把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課,圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文,自學(xué)了生字詞,了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子:不知為什么,我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話,你能提出什么問題?
預(yù)設(shè):作者為什么鐘情于胡楊?
過渡:是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。
2、出示自探提示:
默讀課文,邊讀邊思考提出的問題,劃出相關(guān)詞句,并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué),師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
(一)同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
(二)班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽,及時(shí)糾正和補(bǔ)充,表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀,你從中體會(huì)到什么?(盡管無人關(guān)照,還能頑強(qiáng)生長。)(出示圖片:瞧,這就是無人關(guān)照的胡楊,這就是受了傷害,自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長的胡楊。板書:無人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照,第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長相的獨(dú)特,誰來說說是哪個(gè)詞語?(慘不忍睹)。
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
(它雖然有高大的身軀,但它的脊梁始終是彎曲的,就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變,邊緣常呈現(xiàn)鋸狀,它的葉色常常是晦暗的灰色,至多是個(gè)淡綠色,沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?/p>
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀:是呀,胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干,每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊,誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀,評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背,那么,第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧,這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點(diǎn)的鐘情:。
過渡:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因,一定有了深刻的感悟,誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空:
作者獨(dú)鐘情于胡楊,是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ?。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句,也可以用重點(diǎn)詞)。
品味作者對胡楊的集中抒情:
過渡:盡管胡楊無人關(guān)照,卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背,卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生,卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對胡楊的崇敬和贊美之情:
(誰來讀一讀?指名讀,你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情,告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀,再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用,它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到:出示:它只知道默默奉獻(xiàn),從來沒有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格,誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊,青海有胡楊,甘肅有,內(nèi)蒙古也有,印度西北部有胡楊,中亞有胡楊,非洲北部也有胡楊,在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣,它總是積蓄著力量,努力地成長。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰來讀讀這句話,讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命,而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊,更是一首生命的贊歌,屹立酷暑,笑傲風(fēng)霜,一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨:出示:(導(dǎo)讀:這就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀,女生也來齊聲贊美一下讀,是呀,這就是生命,寶貴的生命,頑強(qiáng)的生命,無私的生命,令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié):同學(xué)們,通過交流,我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”,是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。作者贊頌胡楊的精神,更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒,作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè):
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號(hào),說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課,你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)。
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題,比一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書設(shè)計(jì):
無人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻(xiàn)。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
在高溫的熬煎下,在汗水的拼搏中,在焦慮等待中,我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作。回顧一學(xué)期的工作,固然沒有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉,但也有一定的成績。
在語文教學(xué)中,根據(jù)開學(xué)初制定的計(jì)劃,讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,熟悉到自然是人類之友,并從自然界中得到感悟,發(fā)現(xiàn)自我,提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,進(jìn)步學(xué)生的文化品味,拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能,情感上得到了熏陶,思想上有了很大的進(jìn)步,寫作能力得到了一定的進(jìn)步,也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真批改作業(yè)。
1、備課:備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),虛心向同組語文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間,積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
2、上課:認(rèn)真講課,力求捉住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟,培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好,努力做到因材施教,教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛好,能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起,教學(xué)任務(wù)順利完成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
3、輔導(dǎo):利用自休和課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),耐心講授,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間,給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo),對他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
4、作業(yè):學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改,仔細(xì)批改,對好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),不好的學(xué)生進(jìn)行教育,對存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況,有區(qū)別的書寫評(píng)語,使學(xué)生在評(píng)語中可以知道自己的不足。
5、進(jìn)行屢次摹擬演練:從三月份開始,為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力,開始了17次的考前摹擬演練,從時(shí)間上,從題型上,從知識(shí)上,從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對考試克服了畏懼心理,做到了從容因?qū)Α?/p>
6、心理輔導(dǎo):4月份就是學(xué)生走入考場的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻,四月1——4日對學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適,對學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對性的磨練,并針對性的對每個(gè)學(xué)生寫了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作:依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部,依照部里的工作安排,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力工作,同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué),美滿完成了本期的教學(xué)工作。
(二)重視瀏覽、寫作與實(shí)踐。
1、重視瀏覽教學(xué),擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一,在高考中瀏覽類題型占30%,50分的大比重,我采取單元式總結(jié)法,讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文,有名篇,有時(shí)代特點(diǎn)篇目,有記敘類,有說明類,有議論類,有散文也有詩歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽,從中找到方法。
2、抓好學(xué)生寫作。類在高考中站到總分的40%,也就是60分,分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說明文、議論文進(jìn)行的,記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人,老師、學(xué)生,同桌,爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說明文依照先容校園、家庭類的,先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的,有勵(lì)志的也有辯論的,利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦,多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí),課堂上做到精講精練,采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),多同組語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,多些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步。對學(xué)生多加強(qiáng)教育,教會(huì)學(xué)生如何做人,如何的尊敬同學(xué)、老師和家長。
3、在教學(xué)上下工夫,利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,切中難點(diǎn),掌控重點(diǎn),進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習(xí),增進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。
總之,本人始終用自己的心去教誨學(xué)生,用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精,以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績在原本的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教學(xué)總結(jié)報(bào)告。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩,概括托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。
教學(xué)過程:
一、開門見山,談話激趣。
來,讀讀課題。
這篇文章節(jié)選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發(fā)興趣。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容,整體感知。
師:課文預(yù)習(xí)了嗎?那我來考考你們,課文當(dāng)中寫了哪些人物?
師:板書(“我”托德老板)“我”是課文當(dāng)中的主人公、馬克吐溫筆下的一個(gè)人物、百萬富翁而不是作者,所以聰明的孩子會(huì)提醒我加上雙引號(hào)。
師:這三個(gè)人之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們把書翻到141頁,快速瀏覽課文,邊讀邊思考。
這三個(gè)人之間發(fā)生了什么事呢?(請兩位同學(xué)說)這就是課文的主要內(nèi)容。
三、讀中感受托德。
師過渡:同學(xué)們,了解了課文的主要內(nèi)容有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。
托德和老板到底是個(gè)怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文,把最能體現(xiàn)托德特點(diǎn)的句子劃下來,然后在旁邊試著用詞語概括出他的特點(diǎn)。
師巡視。
師:有些同學(xué)特別關(guān)注長長的、有意思的自然段。
師:下面我們來交流,你先說。
句子1:我等候著,一直等他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一套最蹩腳的給我。
師:這句話寫出了托德的什么特點(diǎn)?(以貌取人)蹩腳的衣服是怎樣的衣服?(難看、別扭、差)。
換角色:師:托德為什么會(huì)拿最蹩腳的衣服給我?如果那天去店里的是老師我呢?(生說)師:見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服,而見到像老師我這樣的就———像他這樣根據(jù)別人的外貌來判斷一個(gè)人的身份,就是典型的以貌取人。(生板書:以貌取人)。
帶著自己的理解再來讀讀這句話。
句子2:那個(gè)家伙擺出一副非??瘫〉淖炷槪f道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?!?/p>
指名讀、你從這個(gè)句子中讀出了托德的什么特點(diǎn)?(刻薄)。
指導(dǎo)讀句子。
師:剛才老師看到很多同學(xué)們都關(guān)注了這個(gè)句子。課件出示。
句子3:他微笑著接了過去——(第六自然段)。
師:這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的?(神態(tài):師板書笑容)。
師:你們對笑有研究嗎?(說幾種笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)。
師:托德的笑屬于那種笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
對照課文:有什么紋,就像—又像—托德的笑。
師:為什么他笑的這么難看?之前看到衣衫襤褸的我認(rèn)為我是個(gè)窮鬼對我傲慢無禮,現(xiàn)在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態(tài)度卻截然相反,他的臉為何變得如此快呢?無非是沖著我的錢??梢娝且粋€(gè)見錢眼開的人。(生板書:見錢眼開)。
師:那么作者是如何刻畫托德的笑容的?他的笑像—又像———這叫打比方,出示圖片:熔巖夸張、諷刺)。
師:我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r,他的笑是如此的虛情假意(生板書:虛情假意)。
師小結(jié):作者抓住了托德的笑來刻畫,他是一個(gè)以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。(根據(jù)板書小結(jié))思考并討論問題,學(xué)生回答問題。鍛煉生概括能力。
師:這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的?(神態(tài):師板書笑容)。
師:你們對笑有研究嗎?(說幾種笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)。
師:托德的笑屬于那種笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
對照課文:有什么紋,就像—又像—托德的笑。
師:為什么他笑的這么難看?之前看到衣衫襤褸的我認(rèn)為我是個(gè)窮鬼對我傲慢無禮,現(xiàn)在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態(tài)度卻截然相反,他的臉為何變得如此快呢?無非是沖著我的錢??梢娝且粋€(gè)見錢眼開的人。(生板書:見錢眼開)。
師:那么作者是如何刻畫托德的笑容的?他的笑像—又像———這叫打比方,出示圖片:熔巖夸張、諷刺)。
師:我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r,他的笑是如此的虛情假意(生板書:虛情假意)。
四、讀中感受老板。
師:文中還有一個(gè)人—老板,馬克吐溫又是抓住老板的什么來寫的?(語言)。
全文不過1549個(gè)字,而老板就說了604個(gè)字的鬼話。實(shí)在是累,累人的事老師來做。(師范讀)同學(xué)們靜靜地聽靜靜地思考:用四字詞語概括老板說起話來!?。ㄕZ無倫次滔滔不絕鬼話連篇信口開河胡編亂造)。
師學(xué)老板說話(要有聲情并茂的感覺)。
師:老板之所以這樣滔滔不絕的說話,說這么多廢話的目的是為了得到我的——錢。
師:瀏覽老板說的話,他說話有什么特點(diǎn)?給你什么感受?
生找句子體會(huì)(拍馬屁吹牛奉承)。
師指導(dǎo)學(xué)生讀。
換位思考:師:假如“我”一進(jìn)店就遇到老板沒有遇見托德結(jié)果會(huì)怎樣?
生體會(huì)老板和托德一樣都是(一路貨色一丘之貉)。
師:其實(shí)馬克吐溫不僅抓住了他們的神態(tài)和語言描寫,還抓住了他們的(動(dòng)作)來刻畫,你們找得到嗎?生找出來讀一讀。
五、拓展閱讀,激發(fā)興趣。
這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發(fā)閱讀興趣。
(生快速瀏覽)師:像托德和老板這樣的人書中還有很多,同學(xué)們課后可以去讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
金錢的魔力。
我、托德、老板。
(見錢眼開、以貌取人、刻薄)。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
練習(xí)題是為了更好的鞏固孩子在課堂上所學(xué)的知識(shí)所設(shè)立的一個(gè)作業(yè),以下是“五年級(jí)解決問題練習(xí)題”,希望給大家?guī)韼椭?/p>
2、亮亮買3枝鋼筆花了16.5元。明明買同樣的5枝鋼筆應(yīng)花多少元?
3、四1班買來2根10m長的繩子準(zhǔn)備做跳繩,一根跳繩長1.4m,最多能做幾根?
6、改革開放三十年,中國財(cái)政用于教育的'支出由1978年的75.05億元,增加到的7122.32億元,約增加多少倍?(得數(shù)保留整數(shù))。
25、小軍家的汽車行駛90千米耗油7升,亮亮家汽車行駛140千米耗油11升。誰家的汽車耗油低?(得數(shù)保留一位小數(shù))。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求:
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)涵著巨大的價(jià)值。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師,他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神,令人敬佩,值得我們大家學(xué)習(xí)。就請大家?guī)е磁逯?,齊讀第一段。
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師:格羅培斯來到法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū),一路上看到很多賣葡萄的人,為什么他會(huì)從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢?許多園主是怎樣做的?老人又是怎樣做的?結(jié)果怎樣?從書中找出答案。
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡:老人這種給人自由,任其選擇的做法,使大師深受啟發(fā),就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭,立即返回巴黎。此時(shí),大師的心里會(huì)想些什么?(生答)。
三、自學(xué)第三段。
1、小組合作學(xué)習(xí):培斯回設(shè)計(jì)出怎樣的方案?討論寫出方案。
2、交流匯報(bào),師歸納板書:撒下草種,提前開放,按照足跡,鋪設(shè)道路。
3、你覺得格羅培斯的設(shè)計(jì)怎么樣?說說你的看法。
4、師小結(jié)。
5、自由朗讀,體會(huì)大師的良苦用心。
過渡:功夫不負(fù)有心人,格羅培斯的辛勤付出,終于有了回報(bào)。1971年-------。
四、齊讀最后一段。
1、計(jì)為什么會(huì)被評(píng)為“世界最佳設(shè)計(jì)”?如果你是評(píng)委,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)設(shè)計(jì)?現(xiàn)在由我這個(gè)記者進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
2、師小結(jié)板書:尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇。
3、格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系?
五、質(zhì)疑深化。
1、你還有什么疑問?
2、學(xué)完這一課,你有什么感受和收獲?
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求:
獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入:
1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師:“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示,請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識(shí):
1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:
1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)。
五、學(xué)習(xí)前兩部分。
1.再讀課文,思考:
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)。
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說一說,哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來讀一讀。
2.總結(jié):
牛郎:勤勞、勇敢、善良。
織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情。
3.師小結(jié):
因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、作業(yè):
搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。
板書:
男耕女織。
痛失老牛。
13.牛郎織女。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
教學(xué)后記:
很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
教材簡析:課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際,世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設(shè)計(jì)焦躁不已時(shí),卻由法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示,采取提前開放,按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的做法,獲得了世界最佳設(shè)計(jì)的榮譽(yù),表現(xiàn)了他聰明機(jī)智的品質(zhì)和順應(yīng)游客意愿的思想作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):朗讀課文,了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。
3.情感目標(biāo):感悟課文蘊(yùn)涵的哲理:給人自由,順其自然,任其選擇,其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、出示圖象:美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長,在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設(shè)計(jì)的相關(guān)建筑,迪斯尼樂園是他的第40個(gè)作品。然而設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí),他卻被一個(gè)問題難倒了。誰來告訴大家。(各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體的方案;格羅培斯被建筑學(xué)中最微不足道的路徑設(shè)計(jì)難倒了。)。
二、精讀課文。
第一段(§1--2)。
1、自由讀:建筑大師被難倒了,趕快翻開書本,讀一讀第一段了解情況,感受他當(dāng)時(shí)的心情。
2、誰能找一個(gè)詞語來貼切的形容他此時(shí)的心情。
3、出示:焦躁(著急而煩躁)。
急啊,心里像有火燒,煩啊,恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎?
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯會(huì)怎么想嗎?
1)老師示范表演:經(jīng)過3年的精心施工,迪斯尼樂園馬上要對外開放了,可是各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì),我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案,這該怎么辦呀!
2)學(xué)生成為格羅培斯,想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語言,用課文語言表演出他的焦躁。
(先說一點(diǎn),再逐漸增多,說全焦躁原因:接到催促電報(bào),修改50多次等)。
5、了解了他的心情,你肯定能讀好這段話。
出示:格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)--路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(幻燈片中畫筆圈出重點(diǎn))。
從這段話中你還能體會(huì)到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)。
第二、三段(§3--6)。
1、苦于沒有最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā),去地中海海濱清理思緒,尋找靈感。(出示地圖:法國巴黎--法國南部海濱)。
2、學(xué)生默讀§3--6,讀書做記號(hào),直線畫出他看到的,曲線畫出他想到的內(nèi)容。
3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū),他看到農(nóng)民賣葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來的。
當(dāng)他們的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí),發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個(gè)無人看管的葡萄園,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園,她因年邁無力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄,誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),總是她的葡萄最先賣完。
“看到”“發(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見。
1)學(xué)生說農(nóng)民賣葡萄的兩種不同方法,老師幻燈片中畫筆勾出:提到路邊/吆喝;無人看管/投入5法郎/給人自由,任其選擇。
2)如果是你會(huì)去哪里買葡萄?師:你要買葡萄,來我這看看,又大又新鮮,價(jià)錢也便宜。
(板書:給人自由任其選擇。如果是我,我會(huì)走進(jìn)園里自己選擇,無拘無束挑選自己稱心的葡萄,還可以享受親自摘葡萄的樂趣。)。
3)過往的車輛和行人想法跟你們一樣,再來讀這兩段話。
4)自己用個(gè)詞語概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。
詞語積累:無人問津人滿為患;門可羅雀門庭若市;冷清;紅火。
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多,深受啟發(fā)。(板書:啟發(fā))。
出示:格羅培斯摘了一籃葡萄,急匆匆坐上車,對司機(jī)說:“快,掉轉(zhuǎn)車頭,返回巴黎!”
(師對學(xué)生說)哎呀,這個(gè)司機(jī)有點(diǎn)糊涂了,想一想,上車后他們會(huì)說些什么?學(xué)生合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言,同桌進(jìn)行對話,每對至少兩次,聯(lián)系上下文,說出設(shè)計(jì)方案,了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機(jī)問:“?”
格羅培斯說:“。”
……。
出示:回到住地,他馬上給施工部拍了封電報(bào):撒下草種,提前開放。
電報(bào)按字收費(fèi),內(nèi)容簡單,施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯設(shè)計(jì)的方案,你再給他們解釋一下吧!(板書:撒下草種踩出小道)。
6、你們說的真具體,課文寫得比較簡潔明了。
出示:施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久,小草長出來了,整個(gè)樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里,草地被踩出許多小道,這些踩出的小道有寬有窄,優(yōu)雅自然。第二年,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。
指導(dǎo)朗讀:語氣輕松、愉快。
7、小結(jié):所以魯迅說“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路”,格羅培斯順其自然,讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文,再來感受一下世界最佳設(shè)計(jì)的誕生過程。(光盤播放動(dòng)畫。)。
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?(幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出)。
9、再讀課題感受。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
“走近迪斯尼”開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路,并有效地解決問題。
2、使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1.直接出示你知道嗎?雞兔同籠問題是我國古代的數(shù)學(xué)名題之一。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的:今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?師:你能理解這句話的含義嗎?學(xué)生回答。
2.師說明:解答雞兔同籠問題時(shí),我們會(huì)用到一個(gè)新的解決問題的策略假設(shè),同時(shí)要用到以前的策略畫圖或列表。教師板書:解決問題的策略假設(shè)。
1.教師出示題目:雞和兔一共有8只,數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只?教師邊出示邊說明:為了解答方便,老師適當(dāng)?shù)母牧藥讉€(gè)數(shù)據(jù)。師:看到這個(gè)題目,是否覺得比較難?師:這樣吧,我們用以前的一種策略畫圖來解決。師讓學(xué)生上臺(tái)畫雞或兔,當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí),問:這樣畫雞或兔是否很麻煩,能否用其他方法來代替?師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈來表示雞或兔,用2腳與4腳區(qū)分雞與兔。問:能不能馬上確定雞兔各有幾只?因此,我們畫圖時(shí)不能馬上畫出幾只兔幾只雞。師:這時(shí)我們可以假設(shè)全部是雞或兔了。
分別板書:假設(shè)都是雞假設(shè)都是兔。師:我們先來假設(shè)都是兔,兔有幾條腿?我們就用短線段表示腳,請同學(xué)們把所有的腳都畫上。數(shù)一數(shù),一共有幾條腿?為什么會(huì)多腿?(要求學(xué)生一定說出因?yàn)榘央u當(dāng)成是兔)了多幾只腿?一只兔比一只雞多幾條腿?師:因?yàn)槊恐浑u比每只兔少2條腿,所以我們每次拿走2條腿。要拿走幾次,你是怎樣算的?師:現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了?你能否把剛才的過程表述出來?請同桌互說把剛才的過程表述出來。
師:剛才的過程我們還可以用式子表示,誰來說明?教師根據(jù)學(xué)生回答分別板書。84=32(條)。
表示實(shí)際多畫了10條腿。4-2=2(條)。
表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5(只)。
表示雞有5只。8-5=3(只)。
表示兔有3只。教師重點(diǎn)多次提問要求學(xué)生回答出每句話的含義。
教師小結(jié):我們可以首先假設(shè)全部是兔,然后數(shù)出兔的腿與實(shí)際的腿的差距,因?yàn)橐恢煌帽纫恢浑u多2條腿,所以看這個(gè)差距里有幾個(gè)2,所求出的與假設(shè)相反的雞,最后求兔。
兔的只數(shù)。
腿的條數(shù)。
和22條腿比較。
師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書。
4442+44=24。
多了2條在這里多了2條,表明什么?按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了?如何調(diào)整?如果在這里少了4條,表明什么?該如何調(diào)整?師小結(jié):此種方法我們首先假設(shè)各有一半,然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù),根據(jù)與題意差距,合理地調(diào)整。
4、師:要知道我們所求的答案是否正確,我們還應(yīng)檢驗(yàn),如何檢驗(yàn)?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書檢驗(yàn)。
5、小結(jié):剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題,都是采用的假設(shè)法,可以假設(shè)一種全是,也可以假設(shè)另一種全是,還可以假設(shè)各有一半,在解答時(shí),可以選擇你比較喜歡的一種來解答。
1、師:剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠,我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉(zhuǎn)化了。出示題目。現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎?這樣吧,行的話你們可以直接完成,不行的話半分鐘后會(huì)出現(xiàn)提示,還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量。學(xué)生獨(dú)立解決,完成后要求學(xué)生檢驗(yàn)。
2、交流時(shí)在實(shí)物轉(zhuǎn)換儀展示學(xué)生作業(yè),師提問學(xué)生每步的意義。
兔的只數(shù)182023。
腿的條數(shù)171512。
小結(jié):對于此類題目,我們可以假設(shè)全部是一種量,先求出另一種量,再求出一種量,也可以假設(shè)兩種量各一半,然后適當(dāng)調(diào)整,到最后與題目相符。
1、師:剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題,知道了此類題目的方法,接下去老師來考考你。(出示例題)全班51人去公園劃船,一共租了11條船。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只?學(xué)生獨(dú)立完成,教師幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)要求學(xué)生說明理由。
2、師:現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過程嗎?小結(jié):于此類題目,我們可以假設(shè)全部是一種量,先求出另一種量,再求出一種量,也可以假設(shè)兩種量各一半,然后適當(dāng)調(diào)整,到最后與題目相符。
你什么收獲?
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十
本單元教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問題。替即替代,換則更換,替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換,充實(shí)思想方法,發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特點(diǎn)。
第一,選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問題情境。我國有經(jīng)典的、應(yīng)用替換方法解決的問題,如果用這些題來教學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)接受解法,潛在的學(xué)習(xí)能力得不到開發(fā)。這些離開生活實(shí)際的題目雖然能引起學(xué)生短時(shí)間的好奇,卻難以維持學(xué)習(xí)熱情,更不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。教材聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)需要用替換方法解決的問題,如把果汁倒入大杯與小杯、在公園租用大船和小船、布置展板、儲(chǔ)錢罐里的硬幣、乒乓球比賽時(shí)的單打和雙打利用情境的趣味性,喚起積極性;利用問題的挑戰(zhàn)性,調(diào)動(dòng)主動(dòng)性;利用素材的現(xiàn)實(shí)性,激活已有經(jīng)驗(yàn),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。教材在你知道嗎里介紹古代名題,讓學(xué)生了解我國很早就有替換思想?,F(xiàn)代與古代的題目合理配置,使本單元教學(xué)更有價(jià)值。
第二,著眼于積累思想方法,發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法,對學(xué)生的發(fā)展很有好處。用替換方法解決的實(shí)際問題,比大綱教材里教學(xué)的應(yīng)用題稍復(fù)雜些,解答那些題目很少應(yīng)用替換方法。編排本單元,不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度,而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì),提供進(jìn)行替換的載體。因此,兩道例題只指點(diǎn)思路和方向,不出現(xiàn)題目的解法。兩次練一練都提示可以怎樣想,應(yīng)該做些什么。練習(xí)十七的題量不多,控制了難度。尤其是例1里說說為什么這樣替換說說解決這個(gè)問題的策略,例2里你準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題,都是著眼于體會(huì)數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)方法,感受解題策略。
一、直觀的情境引發(fā)替換。
例1用文字?jǐn)⑹?,學(xué)生一般能讀懂題意,但不會(huì)利用其中的數(shù)量關(guān)系思考。例題畫出6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,學(xué)生就能在圖畫里看到,如果把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯,就相當(dāng)于果汁倒入了9個(gè)小杯;如果把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯,就相當(dāng)于果汁倒入了3個(gè)大杯。這就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng),把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題??梢?,在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)里有替換,不過是潛在的、無意識(shí)的。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒,使隱含的思想清晰起來。這是例題的編寫意圖,也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生說說為什么這樣替換,引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng),反思是怎樣替換的,清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),使例題的教學(xué)意義超越解答一道題目,得到一組答案,體會(huì)一種思想方法。
教材讓學(xué)生列式解答,把替換的思考和方法用算式表示出來。部分學(xué)生可能會(huì)有困難,他們或者列算式7203=240(毫升),先算1個(gè)大杯的容量,或者列算式7209=80(毫升),先算1個(gè)小杯的容量。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這兩道算式的前面,先寫出63+1=3(個(gè))或者6+3=9(個(gè)),用算式表達(dá)自己的替換。也通過這樣的算式,使替換時(shí)的思考數(shù)學(xué)化、模型化。
檢驗(yàn)結(jié)果要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行:一是果汁總量720毫升,二是小杯的容量是大杯的1/3,只有同時(shí)滿足這兩個(gè)關(guān)系的答案才是正確答案。教材把檢驗(yàn)安排在寫答句的前面,有兩層意思:一層是先經(jīng)過檢驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果,再寫出答句是解決問題的程序,也是良好的習(xí)慣。另一層是一種新的方法是否可行、是否可信要檢驗(yàn),這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神,是教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)和培養(yǎng)的。
第90頁練一練仍然用圖畫配合文字呈現(xiàn)問題情境,有助于學(xué)生進(jìn)行替換。通過兩個(gè)大卡通的提問,指導(dǎo)學(xué)生開展替換活動(dòng)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)球,如果把2個(gè)大盒替換成2個(gè)小盒,會(huì)少裝82=16(個(gè))球,7個(gè)小盒一共裝100-16=84(個(gè))球。如果把5個(gè)小盒都替換成大盒,會(huì)多裝85=40(個(gè))球,7個(gè)大盒一共裝100+40=140(個(gè))球。學(xué)生看著示意圖,容易理清這些變化。例1和練一練都有不同解法,這是由于替換策略有不同的具體應(yīng)用。教材希望學(xué)生理解各種解法,體會(huì)應(yīng)用策略的靈活性,但不要求他們一題多解。
例2里42人一共乘坐10只船,其中有幾只大船、幾只小船是要解決的問題。你準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題不是要求學(xué)生說出解題的思路和步驟,而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇解決問題的形式,正如猴子卡通用畫圖的方法,兔子卡通用列表的方法,豐富思考問題的手段。畫圖和列表都能用于解決實(shí)際問題,在前幾冊教材里已多次教學(xué),這里只要稍加啟發(fā),學(xué)生能夠想到。
猴子卡通畫了10只船,每只船上畫5個(gè)圓表示乘坐5人,先假設(shè)乘的都是大船,這些船一共可以坐50人,比實(shí)際多8人。于是從一只船上去掉2人,把這只大船換成小船;又從另一只船上去掉2人,也用小船替換大船照這樣替換4次,6只大船和4只小船一共乘42人,和全班人數(shù)相同,得到了問題的答案。兔子卡通先假設(shè)乘了5只大船和5只小船,這些船一共可以乘40人,比全班人數(shù)少2人。為了讓這2人也乘船,所以把其中1只小船換成大船,得到的答案也是租用6只大船、4只小船。
教材把替換留給學(xué)生進(jìn)行。用猴子卡通的方法,可以在圖畫里劃去一些圓,表示減少乘坐的人數(shù),把大船換成了小船。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生知道在一只船上只能而且必須同時(shí)劃去2個(gè)圓,體會(huì)每劃去2個(gè)圓就是進(jìn)行了一次替換。用兔子卡通的方法,教材里有一張表格,里面填了兔子卡通的假設(shè),空格是讓學(xué)生替換時(shí)用的。要注意的是,教材沒有要求學(xué)生列式計(jì)算。這里有兩個(gè)原因:一是解決實(shí)際問題未必都要列式計(jì)算,畫圖和列表也是解題的形式。教學(xué)要鼓勵(lì)解題形式多樣化,發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性。二是像例2這樣的題算式比較難列,如果列式計(jì)算,不僅增加了教學(xué)的困難,而且會(huì)弱化替換活動(dòng),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
僅從表面看,兩個(gè)卡通的解法是不同的。其實(shí)都應(yīng)用了替換策略,都是先提出一個(gè)假設(shè),再通過替換進(jìn)行大船與小船的調(diào)整,逐漸逼近,直至獲得準(zhǔn)確結(jié)果??梢?,例2應(yīng)用替換策略的水平,比例1高了一個(gè)臺(tái)階。教材要學(xué)生研究兩種方法的共同特點(diǎn),就是要體會(huì)上述的替換策略。
在猴子兔子卡通的啟發(fā)下,學(xué)生一定會(huì)提出其他的假設(shè),如假設(shè)10只都是小船,假設(shè)1只大船和9只小船并希望按自己的假設(shè)畫圖或列表解答這個(gè)問題,甚至少數(shù)學(xué)生還會(huì)想到別的解題形式。教材滿足學(xué)生的需要,讓他們在小組里交流還可以用什么方法找出答案,再次經(jīng)歷解決問題的過程。比比各種假設(shè)進(jìn)行的替換和次數(shù),感受怎樣假設(shè)能較快地解決問題,進(jìn)一步體驗(yàn)替換思想和方法。
第92頁的練一練安排兩道題,仍然體現(xiàn)解決問題形式的多樣和靈活。第1題適宜用畫圖方法解答,分三步指導(dǎo)學(xué)生畫圖。關(guān)鍵是理解給其中幾只動(dòng)物添2條腿的原因,以及給一個(gè)動(dòng)物添2條腿后它成了什么動(dòng)物,也就是要體會(huì)畫圖時(shí)的替換。第2題適宜列表解答,關(guān)鍵是看懂表格里的三點(diǎn)內(nèi)容:一是開始時(shí)怎樣假設(shè)兩種展板塊數(shù)的?二是用哪種展板替換哪種展板?什么原因?三是為什么一下子就用3塊大展板替換3塊小展板?明白了這幾點(diǎn),就知道接著該怎樣替換,以及如何較快地得出結(jié)果。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道狼群的集群生活方式,邊讀邊批自己的閱讀感受。
3、通過學(xué)習(xí),懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性。培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
你見過原野上縱橫馳騁的狼嗎?你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎?一只狼是孤獨(dú)的,在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里,狼選擇了群居生活,共同進(jìn)退。讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧!
二、理解詞語。
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
在文中指一邊跑,一邊叫。表現(xiàn)速度快,氣勢大。
望而生畏:看見了就害怕。畏,害怕。
退避三舍:指主動(dòng)退讓,不與狼相爭。
默契:沒有明白說出誰做什么,但彼此卻有一致的配合和行動(dòng)。
至高無上:最高的,沒有比它權(quán)力更高的了。
俯首帖耳:一切聽從別人的命令,形容卑屈馴服的樣子。
身先士卒:作戰(zhàn)時(shí)將領(lǐng)親自帶頭,沖在士兵前面。
三、理解文章結(jié)構(gòu)。
第一段(第一自然段):總寫狼友良好的群居生活習(xí)性。
第二段(第二至三自然段):寫狼分工明確,配合默契、團(tuán)結(jié),力量十分強(qiáng)大。
第三段(第4至11自然段):寫頭狼的產(chǎn)生、權(quán)力、責(zé)任。
第四段(第12自然段):總結(jié)全文,狼正是依靠這種集體力量生存下來的。
第二課時(shí)。
一、講解第一段。
提醒學(xué)生注意觀察狼的外形、動(dòng)作等。比較它們和師、虎、豹等森林猛獸不同,的地方。
二、講解第二段。
1、品讀感悟一只狼的攻擊力量是有限的,而一群呼嘯而過,能使兇猛的老虎、棕熊望而生畏,退避三舍。
這句話通過“呼嘯而過”,“望而生畏”,“退避三舍”將狼群的強(qiáng)大描寫的淋漓盡致,也表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。
三、講解第三段。
1、品讀感悟。
(1)頭狼在狼群中具有至高無上的可以懲罰、攻擊、教訓(xùn)別的狼。
這句話表明了狼群世界的等級(jí)制度。
(2)狼群常常圍住頭狼,熱烈的嗅它、舔它,還輕輕的從下側(cè)咬它的脖子。
這句話寫出別的狼隊(duì)頭狼的臣服,也表現(xiàn)了狼是善于交流的動(dòng)物。
四、講解第四段,品讀感悟。
在各種惡劣的環(huán)境中,狼還是依靠狼群的集體力量頑固的生存下來。這句話是對全文的總結(jié)。寫狼是通過自己的團(tuán)結(jié)生存下去的,突出本文的中心,同時(shí),也使我們懂得人也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能變得更強(qiáng)大。
板書設(shè)計(jì):
狼群的群居生活。
狼群。
頭狼在狼群中所起的作用。
教學(xué)反思:
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
(三)、第三單元[第8-12課]。
教學(xué)內(nèi)容:
8海勒·凱倫。
10鄭和遠(yuǎn)航。
11司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
12精讀與略讀。
習(xí)作3:寫一則新聞報(bào)道。
練習(xí)3。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
3)、通過有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
4)、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。
5)、口語交際:我來說一說。
教學(xué)重點(diǎn):
1)、通過有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1)、有感情地朗讀,感受課文的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,繼續(xù)對學(xué)生的識(shí)、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。
2)、按照寫新聞報(bào)道的方法寫體育比賽或?qū)W習(xí)競賽。
3)、了解新聞報(bào)道的特點(diǎn),學(xué)習(xí)“新聞報(bào)道”的寫作方法。
教學(xué)內(nèi)容:
13秦兵馬俑。
14埃及的金塔。
15音樂之都維也納。
習(xí)作4學(xué)習(xí)寫一篇游記。
練習(xí)4。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、會(huì)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
5)、介紹世界名城。
教學(xué)重點(diǎn):
從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
從具體語言材料的朗讀品味中,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,對學(xué)生的識(shí)、寫給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。
2)、運(yùn)用人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3)、通過具體的事例,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容:
16愛如茉莉。
17月光啟蒙。
18我和祖父的園子。
19談禮貌。
習(xí)作5:寫一位身邊的小能人。
練習(xí)5。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
5)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)難點(diǎn):
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復(fù)朗讀課文,理解講貌的重要。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時(shí),著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能。
2)從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
3)按照征文的要求寫一位你熟悉的人。
4)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和向外投稿的良好習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:
20七律長征。
21彭德懷和他的大黑騾子。
22大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
習(xí)作6:寫你喜歡或崇拜的人。
練習(xí)6。
教學(xué)目標(biāo):
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
3)、通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4)、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法,理解含義深刻的句子。
5)、口語交際:影視劇評(píng)說。
教學(xué)重點(diǎn):
通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)措施與設(shè)想:
1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2)、通過語言文的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3)、運(yùn)用人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4)學(xué)習(xí)通過具體的事例,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容。
23古詩兩首。
25灰椋鳥。
26水。
解決問題西師版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用畫線段圖的方法整理已知條件和問題,理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。
2、掌握畫線段圖分析問題的方法,感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握畫線段圖分析問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
1、課件出示:小明買3本故事書用了27元,小軍買了5本同樣的故事書需要多少元?
(1)將題目中的信息整理到下面的表格中。
(2)分析表格中的信息,明確解題思路。
引導(dǎo)學(xué)生明確:可以先算出一本故事書多少元,再計(jì)算出5本故事書多少元。
(3)學(xué)生獨(dú)立解答。
一本故事書:27÷3=9(元)。
5本故事書:9×5=45(元)。
2、談話導(dǎo)入。
他的解決問題的策略,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的解決問題的策略。(板書課題)。
二、交流共享。
1、課件出示教材第48頁例題1。
讓學(xué)生讀題,說說題目中的已知條件和所求的問題。
已知條件:小寧和小春共有72枚郵票;小春比小寧多12枚。
所求問題:兩人各有郵票多少枚?
提問:想一想:這道題我們用列表的方法來分析,能找到解題思路嗎?
學(xué)生交流得出:由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的,用列表的方法進(jìn)行分析,不容易找到解題思路。
引導(dǎo):接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題。
3、根據(jù)題意畫線段圖。
(1)提問:題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?應(yīng)該用幾條線段來表示呢?學(xué)生回答后課件出示:
小寧:
多枚()枚。
小春:
(2)追問:你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎?
讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填,完成后組織匯報(bào)交流。
小寧:
多(12)枚(72)枚。
小春:
4、看線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。
提問:觀察線段圖,想一想可以先算什么?
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察思考后,小組交流討論。
(2)全班交流解題思路。
匯報(bào)預(yù)測:
解題思路一:先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚,等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。
解題思路二:先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚,等于小春郵票枚數(shù)的2倍。
5、學(xué)生獨(dú)立解答。
引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。
6、組織檢驗(yàn)。
(1)提問:我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?
(2)追問:檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行?
(3)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn),并寫出答案。
7、回顧反思。
先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會(huì),再組織全班交流。
8、交流討論。
在之前的學(xué)習(xí)中,我們曾經(jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題?
三、反饋完善。
1、完成教材第49頁“練一練”。
這道題和例題1相似,只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件,通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
2、完成教材第52頁“練習(xí)八”第1題。
這道題也和例題1相似,但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整,組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫法上。
3、完成教材第52頁“練習(xí)八”第3題。
這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上,引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120(本)。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
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