總結是一種簡潔而高效的方法，讓我們能夠從各個方面評估和分析一個問題或者情況。正確使用文章結構和段落結構可以使總結更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。以下是小編為大家精心準備的參考總結范文，供大家參考。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
教學重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）。
2。結合表格，引導學生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀――“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年――“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他――“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能――“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
師：同學們真是徐霞客的知音??！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇二
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
（一）基礎性目標：
1、通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（二）發(fā)展性目標：
1、品詞析句，培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學生的探究意識。
3、激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復習課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上了解學生的初步感知情況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感到困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學生自主學習，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設學生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學生朗讀，相機出示：
“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
（引導學生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學生結合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（4）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結合課文內(nèi)容讓學生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學到這里讓學生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。
為了讓學生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”
最后教師小結：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結歸納，升華情感。
（學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關資料，并結合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。
（《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學文獻山水杰作。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇三
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他的觀察和、研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的`收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量的第一手考察資料。徐霞客曰間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使露宿荒野，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時代，沒有汽車，沒有火車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次，他和二個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻了歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江：
徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向?qū)?，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，當?shù)厝硕俭@訝得不得了，因為當?shù)囟歼€沒有人敢進去呢！
徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份?，F(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的考察記錄觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記翔實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。
（1）卓爾不群：
（2）鍥而不舍：
2、用“波浪線”畫出短文的中心句。
3、徐霞客是以為“奇人”。他人“奇”在哪里？寫出的“奇書”又“奇”在哪里？
5、根據(jù)短文內(nèi)容及課外搜集的資料，用一小段話簡要介紹徐霞客。
參考答案：
1、指才德超出尋常，與眾不同。比喻有恒心，有毅力。
2、徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是追求實事求是、開創(chuàng)田野考察的科學家。
3、人奇在：志向與常人不同，他不求功名，立志考察探險；他不畏艱險，毅力超凡；他求真求實，鍥而不舍；他寫成了千古奇書《徐霞客游記》。書奇在：它有很高的科學價值和文學價值。
4、這本書是他一步一個腳印走出來的，也是一邊走一邊寫出來的，所以他是在閱讀大地。
5、提示：介紹要簡略完整。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇四
北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）
2。結合表格，引導學生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學們真是徐霞客的知音??！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地的徐霞客說課稿篇五
一、培養(yǎng)了學生的自學能力。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。
二、語文課要注重語言文字訓練。
讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。
2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇六
1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。
本節(jié)課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學生情感。
為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補充，激發(fā)學生的情感。
學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內(nèi)容。
書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學生講解。
三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上來理解……形式多樣，落到實處。
1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。
文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
2、語言渲染，激發(fā)學生情感。
3、資料補充，激發(fā)學生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇七
【課文】。
徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向?qū)?，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當?shù)厝硕歼€沒有人敢進去呢！
徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實、開創(chuàng)野外考察的科學家。
【前言】。
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
【學習目標】。
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）。
2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
預設：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。
1、默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數(shù)的空白處作批注。
（2）學生回答問題：
課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導學生抓住重點詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）。
2、解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）。
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。
（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（6）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）。
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的'山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。
2、學生回答（可結合查到的相關資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）。
師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！蓖瑢W們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。
1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇八
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學目的.：
1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學習課文。
（一）學習第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學習第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇九
1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。
本節(jié)課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。
2、語言渲染，激發(fā)學生情感。
為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年———”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。
3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。
如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷?。〖ぐl(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
4、資料補充，激發(fā)學生的情感。
學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。
在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內(nèi)容。
書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學生講解。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十
教學目標：
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：學生搜集的有關資料。
教學流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學習一篇關于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預習。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）。
四、回歸課題、品讀領悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續(xù)搜集有關資料和同學交流。
板書設計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十一
本文篇幅較長，教學中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎上，從文章的整體入手，從課題切入，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十二
短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓練。
1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。
文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十三
新課標強調(diào)語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時，我采取多種方法讓學生學習，還給了學生主動學習的地位，收到了良好的教學效果。
一、在教師的引領下，讓學生主動學習第一段。
我首先提問：徐霞客是一位什么樣的人？學生帶著這個問題進行閱讀，然后進行反饋。學生很容易知道用課文中的語言概括說出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來，我再問：閱讀這一段你還知道什么？學生根據(jù)本段的語言文字說出：他是用雙腳一步一步走遍了半個中國的；我知道了他游覽過許多名山大川；他經(jīng)歷過許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來；我了解到了徐霞客游歷半個中國之后，寫成了一本奇書叫《徐霞客游記》……最后提問題：你們還體會到了什么呢？（體會到徐霞客所處的那個時代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨行其志。）。
二、以問題為中心，探究學習第二段。
首先，設計問題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學生默讀1分鐘左右（段落不長），再讓學生匯報學習結果：這段文字先寫了當時讀書人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學生自己提出問題和對問題進行探究。下面是學生的探究結果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因為當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因為他早有雄心壯志，想寫一部古人沒有寫的奇書――《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識對日常生活有什么作用？
讓學生產(chǎn)生這樣的問題，進行生生對話、師生交流，深入探究，能有效地提高學生的語文能力。
三、貼近生活，讓學生體驗學習第三、四段。
1.通過感情朗讀進行體驗。第三段語言文字內(nèi)容豐富，對偶句、排比句多，富有音樂的節(jié)奏感，讀起來很有氣勢、韻味。因此，讓學生進行感情朗讀練習，在讀中體驗情感，與徐霞客進行情感對話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學生心里，產(chǎn)生對徐霞客的崇敬和愛戴。
2.利用圖片讓學生進行體驗?？梢岳谩靶煜伎吐眯新肪€圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來讓學生體驗徐霞客考察的艱辛和撰稿的認真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細研。
3.展開合理想象推理進行體驗。徐霞客怎樣與“長風為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學生想象推理體驗，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過背景資料讓學生體驗。第四段的文字是當時背景資料文字，文字淺顯易懂。，學生通過自主閱讀，感受當時交通工具的落后以及明末治安問題給徐霞客考察所帶來的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應，合作學習第五、六段。
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過讓學生合作學習，討論交流，達到理解與掌握以下內(nèi)容的'目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險，旅行成功。
通過討論交流，學生認識到徐霞客推翻歷史錯誤所付出的代價，也說明他勇于探索的堅定意志和鍥而不舍的科學研究精神。
五、發(fā)揮自身特長，讓學生個性化學習第七段。
每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式在本質(zhì)上是其獨特個性的體現(xiàn)。在學習本文的第七部分的時候，可以讓學生進行個性化學習，思考：第七段是怎樣圍繞奇書來寫的。要讓學生理解這四個要點：第一句說明《徐霞客游記》的成書是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評價這本書的科學價值；第三句評價這本書的文學藝術價值：第四句評價書的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來?！伴喿x大地”可以個性化理解為：徐霞客把大地當作一本知識豐富的書，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書，是一個最好的比喻句?！捌嫒恕逼嬖谒摹蔼毿衅渲尽?、“不避艱險”、“求真求實”……這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個有機的整體，我們應從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質(zhì)，有效地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
閱讀大地的徐霞客說課稿篇十四
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師教學活動。
學生學習活動。
質(zhì)疑。
導入。
同學們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）。
3）練習朗讀。
總結全文。
關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14298205.html】
