讀后感是在讀完一本書(shū)后對(duì)其內(nèi)容、主題、人物等方面進(jìn)行概括和評(píng)述的一種文學(xué)作品，它可以幫助我們更深入地理解和探究書(shū)中的思想和情感，我覺(jué)得我們需要寫(xiě)一篇讀后感了吧。寫(xiě)讀后感時(shí)，應(yīng)注意分清個(gè)人情感和客觀評(píng)價(jià)，做到客觀公正。如果你想了解別人對(duì)這本書(shū)的看法和觀點(diǎn)，可以閱讀以下的讀后感范文。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇一
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的'愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄儯覀儾艜?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇二
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的'駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”
不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了。現(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇三
暑期培訓(xùn)時(shí)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，靜靜聆聽(tīng)了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》（臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě)），我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界，《牽著一只蝸牛去散步》讀后感。
這本書(shū)的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專(zhuān)欄作家，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年?？破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴？》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。該書(shū)曾獲臺(tái)灣校園書(shū)房最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸牛”，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”，讀后感《牽著一只蝸牛去散步》讀后感》。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的'人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對(duì)一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，我們應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈；用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話(huà)，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開(kāi)心；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅；當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力；當(dāng)孩子將一張發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚；當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書(shū)寫(xiě)的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰；當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的問(wèn)候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代；我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)！
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇四
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸牛”走得慢，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，欣賞滿(mǎn)天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線(xiàn)栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎?”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的?！薄跋胫览蠋熞趺磼靻?請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧!”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋?zhuān)骸拔覀儧](méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用?！?/p>
我搬來(lái)兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開(kāi)足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著?？粗麄兡敲鞒旱难垌?，我尋找到“孩子王的價(jià)值”，感受到教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長(zhǎng)，歲月磨煉著老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長(zhǎng)。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練，愛(ài)心的考驗(yàn)，人生的品味——自然從容。(李麗芳)。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇五
有一首詩(shī)叫《牽著一只蝸牛去散步》，寫(xiě)得很好，文字很清新也很動(dòng)人，但同時(shí)也寫(xiě)到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺(jué)，卻也記住了文字后面那濃烈的愛(ài)和深刻的觸動(dòng)。今天，只是突然想到這樣一個(gè)題目很適合現(xiàn)在這個(gè)階段這個(gè)時(shí)間拿出來(lái)思索一番。
如那詩(shī)中寫(xiě)的那樣，養(yǎng)育孩子的過(guò)程，不正是牽著一只蝸牛去散步嗎？我們總是催促著這只蝸牛走快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，可是蝸?？偸锹匾徊揭徊酵芭馈Ｎ覀冃募?、我們焦躁，卻總不能靜下心來(lái)好好看看蝸牛每一步爬過(guò)的痕跡和每一次進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)也錯(cuò)過(guò)了路邊美好的風(fēng)景。
晚飯后，我?guī)е⒆尤ス珗@里散步。小家伙總要抱，我總是說(shuō)寶寶長(zhǎng)大了可以自己走了，媽媽抱不動(dòng)。這個(gè)階段，我們總是期待著孩子快點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，快點(diǎn)懂事聽(tīng)話(huà)，快點(diǎn)獨(dú)立起來(lái)，可每個(gè)小孩子都一樣，不都是慢慢地蛻變成長(zhǎng)慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎？每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，可父母的期許總是過(guò)高或者相比于其他孩子的.盲目對(duì)比。其實(shí)孩子陪伴我們的時(shí)間真的很有限。十個(gè)月呆在肚子里，十多個(gè)月抱在懷里，十多個(gè)季度牽在手里，十多年陪伴在身邊，再長(zhǎng)大些離開(kāi)父母生活就獨(dú)立起來(lái)，到那時(shí)也許反而有種失落和空虛感了吧！
牽著孩子在湖邊的小路上走著，追著，玩著，我們玩老鷹抓小雞的游戲，小家伙發(fā)出嘎嘎嘎的笑聲，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，多么天真爛漫的年紀(jì)，銀鈴般的笑聲感染了我，面對(duì)這樣一個(gè)天使般的存在，還有什么是真正不能放下和介懷的嗎？他會(huì)時(shí)不時(shí)哼一兩句歌曲，然后我接著唱，他會(huì)叫停，他會(huì)糯糯地說(shuō)媽媽不要唱。這個(gè)階段的孩子都有一個(gè)秩序的敏感期，他的世界里有他的規(guī)則，我們要做的就是不去他的世界里違反規(guī)則，即使不小心真的觸碰到他的規(guī)則然后惹他哭了，只要靜靜地讓他哭會(huì)，在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了，下次一定注意。我想小孩子都是天使，號(hào)啕大哭一會(huì)就忘記了，沒(méi)心沒(méi)肺一會(huì)就開(kāi)懷大笑呢！
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程總有一定的歷程。不要太多的干預(yù)，不要太多的期許，不要太多的違規(guī)，只順其自然，尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當(dāng)作是都牽著一只蝸牛去散步！有時(shí)候恰恰是這只蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉剑虝?huì)了我們看到了世間百態(tài)和曼妙風(fēng)景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春年華，雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何不放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，其中收獲最大的何止是孩子，更多的是我們自己。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇六
我唬它，
我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說(shuō)：
人家已經(jīng)盡力了嘛！
我拉它，
我扯它，
甚至想踢它，
蝸牛受了傷，
它流著汗，
喘著氣，
往前爬。
真奇怪，
上帝?。?/p>
為什么？
天上一片安靜。
唉！
也許上帝抓蝸牛去了！
好吧！
松手了！
反正上帝不管了，
我還管什么？
讓蝸牛往前爬，
我在后面生悶氣。
咦？
我聞到花香，
原來(lái)這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，
原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！
我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，
我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。
我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！
咦？
我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來(lái)了，
莫非我錯(cuò)了？
感悟：
和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，
雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，
然而，
孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的`眼光是率真的，
孩子的視角是獨(dú)特的，
家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，
把自己主觀的想法放在一邊，
陪著孩子靜靜體味生活的滋味，
傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，
給自己留一點(diǎn)時(shí)間，
從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，
這其中成就的，何止是孩子。
孩子是我們?cè)谶@世上看過(guò)的最可愛(ài)的人。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇七
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜?！鞍Γ∫苍S上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話(huà)，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的`話(huà)。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局?，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇八
自問(wèn)自己并不是一個(gè)可以安心在家甘愿被束縛的人，這些年已經(jīng)習(xí)慣了在外風(fēng)風(fēng)雨雨的打拼的日子，突然就這么被拴在家里，內(nèi)心的掙扎可想而知，最初的那段日子里，我一遍一遍的寬慰自己慢慢就會(huì)熬過(guò)去了，等到熬過(guò)滿(mǎn)月，熬過(guò)百天，熬過(guò)他會(huì)翻身會(huì)坐會(huì)爬到現(xiàn)在會(huì)走路，我仍然寬慰自己說(shuō)，最困苦最掙扎的時(shí)候都熬過(guò)去了，以后會(huì)越來(lái)越好了。
來(lái)吧，親愛(ài)的偉大的漂亮的媽媽們，讓我們一起分享臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě)的這一篇《牽著一只蝸牛去散步》，送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽?zhuān)兄x大寶寶們?cè)谖覀儾粩嗥床粩嗲靶械娜松缆飞辖o予我們一個(gè)放慢腳步的機(jī)會(huì)，讓我們聞到花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，感受到溫柔的風(fēng)，看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，又何止是孩子。
本文作者：生如夏花(公眾號(hào)：生如夏花y)。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇九
我是第一次讀張文亮的書(shū)，張文亮先生是美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，科普作品集《誰(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。著有：《科學(xué)大師的求學(xué)、戀愛(ài)與理念》、《我聽(tīng)見(jiàn)石頭在唱歌》、《我看到大山小山在跳舞》、《兄弟相愛(ài)撼山河——威伯福斯與克拉朋聯(lián)盟》、《南丁格爾與近代護(hù)理》、《電學(xué)之父——法拉第的故事》、《牽一只蝸牛去散步》等20多本膾炙人口的書(shū)。
上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說(shuō):“人家已經(jīng)盡力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊!為什么?”天上一片安靜?！鞍?也許上帝抓蝸牛去了!”好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊(輕微孤獨(dú)癥)的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話(huà)，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話(huà)。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢?一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢?”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么?這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀!”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢?孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫(xiě)字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦?原來(lái)，帶“蝸?！鄙⒉降穆飞线€有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物!
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十一
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車(chē)不小心滑倒在學(xué)校大門(mén)口，幾個(gè)孩子立刻跑過(guò)來(lái)幫我扶起了車(chē)子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛(ài)心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛(ài)淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂(lè)!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)，教師的教育就像一顆誠(chéng)信的種子，一粒正直的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒智慧的種子，將這些種子適時(shí)地播種在孩子的心田，就有了真、善、美品格的萌芽，經(jīng)過(guò)滋養(yǎng)，感知，潛移默化，孩子的心靈就會(huì)變得充實(shí)，高貴，美麗，這其中成就的何止是孩子!
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十二
朱敏：靜待花開(kāi)。孩子需要一定的成長(zhǎng)空間，而我們應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者，一同感悟鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)天星斗。
馮翠：其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
楊娜：教育孩子就是帶著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每步是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，教育才能開(kāi)出智慧之花。
商曉娜：孩子從來(lái)都是一個(gè)完整的個(gè)體，她的當(dāng)下應(yīng)該就是她最好的狀態(tài)。我覺(jué)得從此可以不必再急著做任何事，我可以慢慢來(lái)，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長(zhǎng)，多一種體驗(yàn)，多一個(gè)親人，我覺(jué)得成為一名老師，陪孩子們慢慢長(zhǎng)大，是一種幸運(yùn)。
張麗娜：曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實(shí)搭配。教育這件事，急不來(lái)。生命的成長(zhǎng)需要時(shí)間。不要急躁。靜下來(lái)，陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時(shí)，也許一個(gè)不經(jīng)意就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結(jié)果適得其反。
趙林林：孩子的成長(zhǎng)步伐是一定的，拔苗助長(zhǎng)的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規(guī)律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，孩子就會(huì)給你不一樣的精彩。
曹孟盈：教育恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。
靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長(zhǎng)，就是一次牽著“蝸?！鄙⒉降摹奥B(yǎng)”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著倉(cāng)促前行，而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風(fēng)景。
傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應(yīng)有愛(ài)，應(yīng)有耐心，應(yīng)是相互陪伴共同成長(zhǎng)。接受孩子的所有，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待孩子，相信他們的每一次努力都會(huì)有收獲。
崔葉馨：對(duì)待孩子需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時(shí)我們要感謝孩子們，讓我們又經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)。
馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關(guān)系，你伴我長(zhǎng)大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)期，作為老師我們更不能缺失對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)。因材施教擔(dān)任起國(guó)家給我們的使命。讓我們用行動(dòng)，成就最美的自己。
陳亞男：很多時(shí)候作為老師，不要老是以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時(shí)候，其實(shí)蝸牛也在牽著老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學(xué)會(huì)欣賞著路上的風(fēng)景。
李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長(zhǎng)和老師們的心愿，因此家長(zhǎng)老師常常催促孩子，想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，但是殊不知我們正在牽著“小蝸?！痹谏⒉?，他們已經(jīng)努力了，當(dāng)我們?cè)敢馀惆樗麄円煌⒉匠砷L(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的童年回來(lái)了，我們的童心回來(lái)了，散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。
崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長(zhǎng)應(yīng)該做的便是耐心加愛(ài)心。心理學(xué)中提到，在人的成長(zhǎng)路上需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)才是我們引領(lǐng)的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一點(diǎn)耐心，成就孩子，成長(zhǎng)自己。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十三
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對(duì)一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，老師應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén);用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來(lái)的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來(lái)的愛(ài)的感動(dòng)，感受知識(shí)海洋的無(wú)窮奧妙，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。”和學(xué)生交往是一件愜意的.事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話(huà)，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開(kāi)心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書(shū)寫(xiě)的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車(chē)不小心滑倒在學(xué)校大門(mén)口，幾個(gè)孩子立刻跑過(guò)來(lái)幫我扶起了車(chē)子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛(ài)心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛(ài)淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂(lè)!
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十四
暑期培訓(xùn)時(shí)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，靜靜聆聽(tīng)了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě))，我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。
這本書(shū)的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專(zhuān)欄作家，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年?？破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。該書(shū)曾獲臺(tái)灣校園書(shū)房最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸?！?，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對(duì)一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，我們應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén);用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的:“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話(huà)，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開(kāi)心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書(shū)寫(xiě)的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的問(wèn)候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代;我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十五
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十六
仿佛在說(shuō);“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉他，我扯他，甚至想踢他，
蝸牛受了傷，
它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬······。
讀到這里，我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因?yàn)樗约号赖穆?，外出以后不能及時(shí)趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類(lèi)牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時(shí)一個(gè)念頭從我腦海里一閃而過(guò)，那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長(zhǎng)一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好。可我們也有無(wú)能為力的時(shí)候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長(zhǎng)啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求，周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來(lái)，這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”
我接著往下看。
那一天，我在校園里散步，
忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。
“小蝸牛，你為什么難過(guò)呢”
“我覺(jué)得自己爬的好慢，好慢哦!”
“唉，如果有一天能有一個(gè)禱告······”
我好奇的問(wèn);“你會(huì)祈禱什么呢?”
“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑，
而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?！?/p>
“但是我想，人類(lèi)創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”
“真的?”
“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí)，才能飛得安全?！?/p>
“真的?”小蝸牛詫異地伸長(zhǎng)它的觸角。
“人類(lèi)發(fā)展噴氣機(jī)好多年了，一直有個(gè)研究的瓶頸，是在飛機(jī)渦輪的。
葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經(jīng)歷過(guò)高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難。”
“那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”
有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，
再高溫，又冷卻，也不會(huì)變質(zhì)易碎，
那就是蝸牛的殼?！?/p>
“哇!真沒(méi)想到。
我還一直以為背上的太多余，
想要做個(gè)無(wú)殼蝸牛呢!”
當(dāng)我跟小蝸牛道別的時(shí)候，
我們都笑了。
我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十七
在眾多獲獎(jiǎng)老師交流之中，我對(duì)張艷老師“牽著蝸牛散步”這一交流感觸頗深。她獲得的是顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，教學(xué)轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)是給那些這學(xué)期接新班的老師的，我也屬于其中一個(gè)，卻沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)。但我不會(huì)氣餒，爭(zhēng)取本學(xué)期能取得好的成績(jī)。
張艷老師班上有一位學(xué)生考試不及格，父母長(zhǎng)期跑船在外，把他寄養(yǎng)在并無(wú)血緣關(guān)系的爺爺家，是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)，也缺少自信心的“留守孩子”。張艷老師不斷地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)他，真誠(chéng)地關(guān)心他，欣賞他，單獨(dú)跟他輔導(dǎo)，耐心講解，一遍不會(huì)就多講幾遍，聽(tīng)懂學(xué)會(huì)之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的鼓勵(lì)和支持，讓他重拾對(duì)自己的自信。老師通過(guò)自己的努力，用耐心，細(xì)心，愛(ài)心去堅(jiān)持，讓學(xué)生體會(huì)“我能行”的自信，體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)的溫暖，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上笑容多了，人也陽(yáng)光了。
其實(shí)張老師班上的這位學(xué)生與我班上有一位學(xué)生情況非常相似，同樣考試不及格，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，謊話(huà)連篇，是一個(gè)單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒(méi)時(shí)間管他，每天上學(xué)放學(xué)都是自己回家，自己解決吃飯問(wèn)題。媽媽一般很晚回來(lái)。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我和當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師一起去他家家訪，準(zhǔn)備和他家長(zhǎng)好好的談?wù)?，可沒(méi)想到的是他把我們帶到小區(qū)之后不停地轉(zhuǎn)圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺(jué)得不對(duì)頭就去找小區(qū)保安，小區(qū)保安認(rèn)識(shí)他，把我們帶到他家。一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)家里亂糟糟的，家里沒(méi)有一個(gè)人，于是要他告訴我們他媽媽的電話(huà)，他說(shuō)他不記得，我們看到了她家里有一部座機(jī)電話(huà)，于是用座機(jī)打了自己的電話(huà)，把他家的座機(jī)號(hào)碼給留下來(lái)了。后來(lái)與他家長(zhǎng)聯(lián)系上了，也說(shuō)明了孩子在學(xué)校的情況，我們定期跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)總說(shuō)很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒(méi)時(shí)間，就這樣，這位學(xué)生比以前有一定的進(jìn)步，知道我們和家長(zhǎng)總在交流，起碼不會(huì)謊話(huà)連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒(méi)？付出了，那為什么張老師通過(guò)她的努力成功了，而我們通過(guò)努力不那么成功呢？原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在我只把希望寄托給他的忙媽媽?zhuān)瑓s不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。
沒(méi)有真心地去關(guān)心他，走進(jìn)他的心靈。在以后的日子里，我不會(huì)對(duì)他的一些行為而大發(fā)雷霆，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，他是缺乏愛(ài)，缺乏家人的愛(ài)，缺乏老師的愛(ài)，缺乏同學(xué)的愛(ài)。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛(ài)他！我會(huì)試著把他當(dāng)做自己的孩子，無(wú)私地去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他讓他感受到我對(duì)他的愛(ài)，他才會(huì)正常地與你交流。希望通過(guò)我這學(xué)期的努力，不斷找出問(wèn)題所在，不斷地解決問(wèn)題。希望能有所收獲！
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十八
讀到這篇文章，一種莫名的感動(dòng)涌動(dòng)心頭，參雜著淡淡的憂(yōu)傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績(jī)提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責(zé)備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績(jī)較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡(jiǎn)直就沒(méi)兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿(mǎn)了我的心田?？晌覅s沒(méi)有想過(guò)，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕?！拔覀兛床坏胶⒆訝N爛的笑臉，聽(tīng)不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無(wú)瑕的童心，當(dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時(shí)候，我們時(shí)?？床坏剿暮顾?，更看不到他眼眶里滿(mǎn)是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫(xiě)，家長(zhǎng)還要孩子參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槲覀兛偠⒅⒆拥某煽?jī)，唯恐學(xué)分落后。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開(kāi)成績(jī)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。
我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對(duì)孩子的成績(jī)呢？就當(dāng)孩子是蝸牛，老師就是那個(gè)牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽(tīng)一聽(tīng)林間的鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂(lè)只屬于童年，很多東西童年沒(méi)有學(xué)會(huì)，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)和提升孩子的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽(tīng)聽(tīng)孩子無(wú)邪的笑聲，然后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)上帝是叫孩子牽扯著我們?nèi)ド⒉剑?/p>
每個(gè)學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開(kāi)出美麗的花朵，但是只有把愛(ài)的陽(yáng)光和雨露撒向每一個(gè)學(xué)生，才有可能迎來(lái)“春色滿(mǎn)園”的美景，老師就是要用愛(ài)的行動(dòng)和語(yǔ)言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。
牽著一只蝸牛去散步讀后感字篇十九
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文試。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
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