人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

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人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-23 08:14:08     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的努力和付出的回顧,也是對(duì)自己的鼓勵(lì)和激勵(lì)。在寫總結(jié)時(shí),要注意避免使用復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語,以確保讀者易于理解。為了幫助大家寫好總結(jié),我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時(shí)。

1、查找資料,了解書信的書寫格式。

2、了解柯巖其人。

同學(xué)們,我們平時(shí)交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文,一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進(jìn)《尺有所短,寸有所長》。

2、理解下列詞語的意思。

尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。

紅眼?。涸谡n文里指看到張國強(qiáng)取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

4、指名介紹作者柯巖。

自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個(gè)問題:

1、讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問題的?

小組內(nèi)討論交流:

1、張國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?

2、如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)。

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)。

1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

引導(dǎo)從兩方面談:

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導(dǎo)書信的寫法)。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(2)出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)信封的格式。

同學(xué)之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信,增進(jìn)彼此之間的友誼。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

預(yù)設(shè)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)。

2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容。

1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考,探究文中道理。

1、師:對(duì)于張國強(qiáng)提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長”,你覺得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說一說。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

四、討論交流,了解書信好處。

2、交流:寫信好友那些好處呢?

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié):

a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話,可以用書信表達(dá)。

c、有時(shí)候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

d、……。

五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書信格式。

1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:

(1)稱呼。(把對(duì)說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說。)。

(2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)。

(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

(4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)。

(5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

六、鞏固練習(xí),緊記書信格式。

1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫,全班校正。

七、作業(yè):寫信。

溫馨提示:

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

預(yù)設(shè)重難點(diǎn):

1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長”的道理。

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是一篇略讀課文,知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。

這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng):“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。”這篇課文的重點(diǎn)之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁――書信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體,為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素,并通過練筆鞏固復(fù)習(xí),經(jīng)檢測(cè)得知,學(xué)生對(duì)這一問題的掌握較好。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)讀8個(gè)生字,以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實(shí)際問題搜集辯論資料。

(一)結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

(三)深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法和體會(huì)。

b、國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a、朗讀課文。

b、感悟柯老師信中語氣的特點(diǎn):真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b、合作交流,教師小結(jié)。

(四)課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會(huì):結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。

對(duì)于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。

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人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)讀8個(gè)生字,以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

三、課前準(zhǔn)備。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實(shí)際問題搜集辯論資料。

四、教學(xué)過程。

(一)結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

(三)深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法和體會(huì)。

b、國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a、朗讀課文。

b、感悟柯老師信中語氣的特點(diǎn):真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b、合作交流,教師小結(jié)。

(四)課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會(huì):結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時(shí)。

1、放大的書信(便于講解格式)。

2、了解柯巖其人。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、([出示]一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強(qiáng)的`信)。

2、師范讀張國強(qiáng)給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)。

3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟:(課件出示)。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強(qiáng)分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書法。

2、匯報(bào)交流:(課件出示)。

我從中悟出了什么?

(1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個(gè)人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學(xué)習(xí)書信格式。

(課件出示)。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。

2、怎樣寫信:(課件出示)。

師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動(dòng)。

給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

一、揭示課題,引發(fā)思考。

二、初讀課文,整體感知。

1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什么不同之處。

3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國強(qiáng)幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。

5、讀句子,談感受。

“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>

“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>

“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。”

6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?

7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊?lì)自己的話。

三、聯(lián)系實(shí)際,明白道理。

1、讀了這兩封信,從國強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

2、出示句子:

《楚辭。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”

齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫回信。

1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號(hào)。

3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?

4、拓展閱讀。

5、嘗試著給李萍寫回信。

推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:

1、在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。

4、課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí),我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行。這樣,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn),來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

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人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

二、教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.放大的書信(便于講解格式)。

2.了解柯巖其人。

四、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入新課。

1.([出示]一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強(qiáng)的信)。

2.師范讀張國強(qiáng)給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)。

3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

(二)、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟:(課件出示)。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

(1)、柯巖老師幫張國強(qiáng)分析出了什么?

(2)、你從回信中悟出了什么?

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書法。

2.匯報(bào)交流:(課件出示)。

我從中悟出了什么?

(1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

(2)、一個(gè)人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀。

(三)、學(xué)習(xí)書信格式。

(課件出示)。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。

2、怎樣寫信:(課件出示)。

師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。

正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

(四)、拓展活動(dòng)。

給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

難點(diǎn):書信格式的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,前一段時(shí)間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯(cuò)的交流方式。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、學(xué)生自主閱讀張國強(qiáng)給柯巖的信,思考:張國強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩?

2、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)。

過渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀她給張國強(qiáng)的回信。

3、學(xué)生默讀,適當(dāng)批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題?

4、指名匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短,寸有所長”的本意和引申義的理解,重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。

6、拓展延伸:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1、以兩封信為例,歸納書信的格式。

2、投影真實(shí)信件,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),板書關(guān)鍵詞:

稱呼。

正文。

結(jié)尾。

署名。

日期

四、布置作業(yè)。

閱讀園地七的寫信內(nèi)容,看看王虹遇到了什么問題,思考該怎樣給她寫回信。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

在一個(gè)空氣清新的晚上,星星一閃一閃地眨著眼睛,月亮低著頭望著大地,這個(gè)夜晚十分寧靜。突然,一陣喧鬧聲打破了寧靜,原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了,就不約而同地跳了出來??墒?,剛從書包里出來的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來,它們這次一定要比個(gè)上下,分個(gè)高低,所以一直爭論不休。

文具盒自豪而且十分霸道地喊道:“我的功勞最大,每次都是我向亮亮張開大嘴巴,提供文具,不然亮亮就不能寫作業(yè)了,還有,你們個(gè)個(gè)躺在我舒服的大肚子里,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問,清閑得很??墒?,你們關(guān)心過在外面風(fēng)吹日曬的我嗎?我一直從書包里跑進(jìn)跑出,很累的啊,你們跟我比,簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻?!?/p>

“哼!我的功勞也不小能寫字,能畫畫,還能做筆記!”鉛筆也很不服氣,“你們知道嗎?我原來是很高的,都可以打籃球的,可是自從到了亮亮手中,我就越變?cè)桨搅爽F(xiàn)在?你們看看我付出了多少!”

橡皮一蹦三尺高,暴跳如雷:“鉛筆,你還好意思說,每次你寫錯(cuò)字都是我一馬當(dāng)先地沖上前去,用我的身體把你的錯(cuò)字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情?。 ?/p>

文具們吵得面紅耳赤……。

書包走過來語重心長地說道:“尺有所短,寸有所長,不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而感到驕傲,去歧視別人的缺點(diǎn),反而要重視自己的缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)己的不足,這樣才能進(jìn)步??!”

文具們聽了,都慚愧地低下了頭。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)讀8個(gè)生字,以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

課前準(zhǔn)備。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實(shí)際問題搜集辯論資料。

教學(xué)過程。

結(jié)合生活,理解課題。

2、學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。

自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、?再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

深讀課文,質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法和體會(huì)。

b、國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點(diǎn):真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流,教師小結(jié)。

課后延伸,拓展訓(xùn)練。

辯論會(huì):結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

造物主十分的公平,每個(gè)人都有好的地方自然還有不好的地方,在這時(shí)候,我們就應(yīng)當(dāng)像向他人請(qǐng)教,改進(jìn)了。這樣不僅僅改進(jìn)了自己,還收獲了快樂。

但是,在學(xué)習(xí)他人時(shí),不要太過于刻板的去學(xué)習(xí)他人,因?yàn)橛袝r(shí)這樣會(huì)使我們?cè)瓉淼囊恍┳约旱男愿駚G失,自己就有過這樣的經(jīng)驗(yàn)。為了交更多的朋友,而失去了自己原來的性格。所以,就和指南針,時(shí)鐘一樣,各有各的長處。看待它們時(shí),要用不同的角度。指南針,本是為了人們的生存而設(shè)計(jì),方便生活中的一些困難,而時(shí)鐘,本就是看時(shí)間的,要是一只是在上面停留著,還有什么意義呢?而指南針,要是不停地轉(zhuǎn),人們?yōu)槭裁催€需要它呢?所以,在改進(jìn)時(shí),一定要“帶好”自己的本性,不要讓它走丟了!

保持自身最好的,也是我們所要做到的,指南針和鐘表作用不同,做的事情自然也是不同的,自己或許比某人在某一方面強(qiáng)一些,但是,單看這一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尺有所短,寸有所長,每個(gè)人都有長處和短處,更應(yīng)該看到這些東西,更要正確的去認(rèn)識(shí)自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的,但是我們可以做得更好。就像木桶裝水,木板參差不齊,如何將水灌滿呢?只能將它們修得一樣長才行,所以,唯有努力,才能成為一個(gè)各方面發(fā)展都很好的人!

……。

這讓我明白了”尺有所短,寸有所長”。同時(shí),要想改變這些,唯有保持自我,做到自我最好,以及最重要的――努力!

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課(需1課時(shí))。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

【學(xué)情分析】。

本課題材貼近學(xué)生生活,學(xué)生容易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短,寸有所長的道理。

【教學(xué)理念】。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

(出示一個(gè)信封。)。

1、提問:

你寫過信或是收到過信嗎?

2、談話:

二、指導(dǎo)閱讀。

1、讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:

張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

2、討論:

如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解。)。

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信,思考:

如何解決這個(gè)問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點(diǎn):真誠、耐心。

三、總結(jié)延伸。

1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

2、合作交流,教師小結(jié)。

3、辯論會(huì):

結(jié)合本班實(shí)際,自由組成正反方,展開辯論。

【板書設(shè)計(jì)】。

人教版尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,引發(fā)思考。

二、初讀課文,整體感知。

1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什么不同之處。

3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國強(qiáng)幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強(qiáng)解決煩惱的句子。

5、讀句子,談感受。

“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>

“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>

“一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>

6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?

7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊?lì)自己的話。

三、聯(lián)系實(shí)際,明白道理。

1、讀了這兩封信,從國強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

2、出示句子:

《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>

齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫回信。

1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號(hào)。

3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?

4、拓展閱讀。

馬老師:

您好!我是一名中學(xué)生,有個(gè)難題想請(qǐng)教您。

敬祝。

身體健康。

李萍。

5、嘗試著給李萍寫回信。

推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:

1.在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。

4.課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

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