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高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇一
目前，高校畢業(yè)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，尤其是對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，其就業(yè)選擇面相對較窄，因而面臨的競爭將更加激烈，要想使體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能在合適的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，各個(gè)高校尤其是體育類院校就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，盡可能的幫助其充實(shí)提高自己，不斷提升綜合素質(zhì)，這樣才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)大多以學(xué)生的日常體育訓(xùn)練為主，其主要目的是增強(qiáng)體育生的身體素質(zhì)和體育技能，促使其在專業(yè)上獲得長足發(fā)展，但在如今這個(gè)注重全面發(fā)展的社會中，僅僅關(guān)注學(xué)生的體育技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需著力提升學(xué)生的綜合能力，例如體育理論知識、團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新精神等等，高校的體育教育需要及時(shí)更新理念，讓學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得成就，同時(shí)還要讓其具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和較高的個(gè)人素養(yǎng)，這樣才能成長為符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的重要條件，只有教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)他們在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上不斷提高。首先，學(xué)校需給予教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如定期舉辦各類專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，讓教師有一個(gè)不斷充實(shí)自身的平臺，使學(xué)生教育和教師教育同時(shí)開展；其次，完善教師評價(jià)體系，將學(xué)生的發(fā)展情況作為教師業(yè)績評價(jià)的重要指標(biāo)，促使教師能夠主動關(guān)注市場和就業(yè)形勢，以此來幫助學(xué)生在踏實(shí)社會時(shí)更好的適應(yīng)崗位；最后，學(xué)校還需要充分利用社會中的體育資源，例如聘請知名運(yùn)動員或體育指導(dǎo)專家參與教學(xué)培養(yǎng)活動，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性；另一方面也是充實(shí)師資隊(duì)伍的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以接受更加專業(yè)和更加先進(jìn)的指導(dǎo)，從而提高自身的競爭力，為自己將來的長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。另外，高校在引進(jìn)聘請專業(yè)體育教師時(shí)也需要提高準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格審查資質(zhì)，尤其是對教師綜合素質(zhì)的考查，以最優(yōu)秀的師資來保證學(xué)生的發(fā)展。
二、根據(jù)社會需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，開拓體育新領(lǐng)域。
高校是為社會輸送專業(yè)化人才的搖籃，因此學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時(shí)必須結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能打造出適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的專業(yè)型人才。學(xué)校在日常管理中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注社會就業(yè)形勢的變化，了解當(dāng)前的熱門行業(yè)以及有發(fā)展前景的行業(yè)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的專業(yè)技能盡量與社會需求接軌。例如，在當(dāng)前健身十分熱門的背景下，倘若體育專業(yè)的學(xué)生有當(dāng)健身教練的意向，那么教師除了讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄外，還需教授相關(guān)的健康知識，如怎樣合理運(yùn)動、防止運(yùn)動損傷、平衡飲食等相關(guān)理論知識，這樣才能幫助學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到社會的要求，以便其可以在就業(yè)選擇時(shí)更加順利的進(jìn)入自己所喜歡的行業(yè)。再如，隨著全民健身的興起，體育活動也成為老百姓生活中的重要組成部分，如廣場舞、太極拳、國標(biāo)舞等深受群眾喜愛的體育活動，此時(shí)就需要有更加專業(yè)的人士來進(jìn)行指導(dǎo)，促使人民群眾的體育鍛煉更加科學(xué)合理，真正達(dá)到促進(jìn)身體健康的效果。那么高校體育專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自身的專業(yè)技能，還需對大眾化的體育活動進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，廣泛了解體育知識，促使自身才華得以施展。
三、重視學(xué)生實(shí)踐活動，提高綜合能力。
學(xué)習(xí)與實(shí)踐息息相關(guān)，尤其是對于高校學(xué)生來說，實(shí)踐是積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會，通過實(shí)踐可以了解更多實(shí)際工作中的知識，從而在往后更好地適應(yīng)社會。因此，高校體育專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如，教師可以安排合理的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生體會社會中不同的.體育相關(guān)行業(yè)，如走進(jìn)中小學(xué)與小朋友一起進(jìn)行陽光體育活動、在運(yùn)動會上擔(dān)任把持公平的裁判員、維護(hù)社會安定的警察及保安等，通過這樣的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生增長見識，了解與體育專業(yè)相關(guān)工作的真實(shí)情況，一方面可以幫助其結(jié)合自身興趣，在就業(yè)時(shí)選擇更加適合自己的方向，幫助其合理規(guī)劃自身的人生目標(biāo)，另一方面也能幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其人際交往能力、適應(yīng)社會能力等，這樣才能做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡可能給予學(xué)生相應(yīng)的資源，如專家指導(dǎo)、校企合作等，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的興趣選擇未來的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。
綜上所述，高校的體育專業(yè)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，同時(shí)要結(jié)合社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將社會需求與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天空。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡兆蕊.高校體育專業(yè)社會實(shí)踐培養(yǎng)模式研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,03:72+78.
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二
摘要:新時(shí)期高校體育教學(xué),在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)之外,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學(xué)想要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)改革；體育文化；必要性。
我國大學(xué)體育教學(xué)改革已進(jìn)行多年,然而從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看,并沒有取得預(yù)想的效果。究其原因,大學(xué)體育教學(xué)改革的目光仍舊集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,卻無視大學(xué)體育教學(xué)在精神方面的貧乏。在當(dāng)今的新時(shí)期,大學(xué)體育教學(xué)改革,必須要站在時(shí)代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點(diǎn),并利用文化的導(dǎo)向作用,全面促進(jìn)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。
1體育文化的概念與作用。
體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族或國家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進(jìn)行,也對人們的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學(xué)習(xí)、體育生活的實(shí)踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內(nèi)的各項(xiàng)活動、各種體育實(shí)踐行為得到傳播,幫助大學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀、體育信念、體育道德,具體如下。
1.1體育文化對學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響。
體育運(yùn)動是人類自覺地、有意識地進(jìn)行的活動,這種行為中包含著強(qiáng)烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過對大學(xué)生進(jìn)行體育文化教育,可以使學(xué)生更加理解體育運(yùn)動的精神內(nèi)涵,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學(xué)習(xí)中。
1.2體育文化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)。
高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學(xué)生掌握運(yùn)動項(xiàng)目的技巧,而是要使學(xué)生形成優(yōu)秀的'體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發(fā)展的重要性。通過體育技術(shù)動作的教學(xué),學(xué)生可能在一段時(shí)間內(nèi)掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進(jìn)行體育文化教育,使學(xué)生理解體育動作技巧背后的深刻內(nèi)涵,體會體育技術(shù)與體育文化的相互滲透、相互交融,進(jìn)一步去理解體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的獨(dú)特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內(nèi)心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。
文化具有導(dǎo)向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健康心理的建構(gòu),同時(shí)將體育精神融入到日常生活當(dāng)中,為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的進(jìn)一步自我完善提供保障。
運(yùn)動技能、體育知識和體育意識是體育教學(xué)的三個(gè)基本維度,任何一個(gè)維度的缺失必然會帶來體育教學(xué)的偏頗。然而如今的高校體育教學(xué)往往明顯偏重于運(yùn)動技能的教學(xué),這是由于技能教學(xué)具有考核標(biāo)準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容固定、收獲對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展的效果明顯等特點(diǎn),便于實(shí)施。過于偏重技能教學(xué)的后果就是學(xué)生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠(yuǎn)、足籃球等具體項(xiàng)目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現(xiàn)狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強(qiáng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術(shù)教學(xué)相配合,進(jìn)行全面地培育。體育教學(xué)本該是一種整體性的教育活動,最終達(dá)到提升學(xué)生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當(dāng)體育文化修養(yǎng)得到良好的訓(xùn)練后,學(xué)生才會具有自覺的意識去進(jìn)行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“終身體育”思想的真正扎根確立。
3將體育文化融入體育教學(xué)改革。
3.1注重當(dāng)下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢。
體育教學(xué)改革要與當(dāng)下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)合起來。改革就是革命,是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過程,高效體育教學(xué)改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來豐富自身,既適應(yīng)社會的需要,也適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí),體育教學(xué)改革也要不斷地進(jìn)行自己內(nèi)部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進(jìn)。
3.2重視“輕體育”發(fā)展方向。
輕體育是一種輕松、愉快,運(yùn)動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運(yùn)動的全民化進(jìn)程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認(rèn)可,其影響之大,必然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育教學(xué)中不能忽視的一部分。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有喜愛新奇事物的特點(diǎn),相對有趣的輕體育項(xiàng)目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運(yùn)動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內(nèi)核的。當(dāng)然,輕體育只是高校體育教學(xué)的一個(gè)值得重視的發(fā)展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴(yán)肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的地位。
3.3進(jìn)行文化熏陶式教學(xué)。
將體育文化與體育教學(xué)改革相結(jié)合,這就要求教師采取與技術(shù)動作教學(xué)完全不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視師生間的對話與交流,重視教學(xué)過程中情感因素的作用,營造一個(gè)充滿良好氛圍的空間,使學(xué)生在一個(gè)嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學(xué)習(xí)成績的評價(jià),轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在該過程中的體驗(yàn)與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進(jìn)學(xué)生的心中。
3.4學(xué)校硬件設(shè)施的改善。
學(xué)校的硬件設(shè)施是體育教學(xué)工作得以開展的基礎(chǔ)。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進(jìn)行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內(nèi)良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內(nèi)宣傳欄及櫥窗來張貼海報(bào),以及通過校園網(wǎng)上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學(xué)生進(jìn)行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場館設(shè)施也需要做到相應(yīng)的加強(qiáng),支持學(xué)生進(jìn)行自主的體育運(yùn)動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。
3.5重視校園體育文化建設(shè)。
校園體育文化既是校園文化有機(jī)的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發(fā)揚(yáng)體育精神對大學(xué)生的熏陶作用的重要手段,也是促進(jìn)校園特色文化建設(shè)、促進(jìn)校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應(yīng)著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內(nèi)運(yùn)動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質(zhì)的傳揚(yáng),而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內(nèi)容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進(jìn)來,豐富自身體育知識、培養(yǎng)對體育的興趣,并擁有一個(gè)舞臺去展示自己的才藝、表達(dá)自己對體育的理解與內(nèi)心情感。其次,校方也應(yīng)重視校內(nèi)體育俱樂部、體育社團(tuán)的建設(shè),加強(qiáng)這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團(tuán)通常由愛好體育的學(xué)生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動付出大量時(shí)間和精力去投身實(shí)踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對這些社團(tuán)的建設(shè),首先要以體育文化精神為指導(dǎo),引導(dǎo)其正確的活動和發(fā)展方向。其次要加大對這些社團(tuán)的體育資源的投入,支持他們更好地進(jìn)行自身的宣傳與建設(shè),多多參與進(jìn)全市、全國范圍內(nèi)的相關(guān)體育比賽活動,擴(kuò)大自身影響力,更好地促進(jìn)體育文化的傳播。
參考文獻(xiàn)。
作者：殷培紅單位：塔里木大學(xué)。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇三
隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運(yùn)動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進(jìn)作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進(jìn)學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強(qiáng)對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個(gè)道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個(gè)問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個(gè)更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時(shí)的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個(gè)學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。
3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個(gè)高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個(gè)高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵(lì)學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。從體育項(xiàng)目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強(qiáng)考核。
在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時(shí)抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時(shí)候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇四
1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項(xiàng)選修課?？傮w來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時(shí)間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段和大二階段同時(shí)開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進(jìn)而總是無法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。
通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認(rèn)識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。
3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化,即評價(jià)內(nèi)容的合理、評價(jià)過程的民主和評價(jià)結(jié)果的客觀全面,有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇五
論文摘要:以高?！爸苯訛樯鐣?wù)”和“教育資源的社會共享”為理論依據(jù)，提出“高校體育社會服務(wù)”這一職能概念，并將其內(nèi)涵界定為“高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動”;從高校體育資源相對豐富、社會體育資源比較遺乏、各級政府相關(guān)政策法規(guī)具體規(guī)定、高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生積極態(tài)度、高校體育管理較為規(guī)范和高校地理位置優(yōu)勢等方面，系統(tǒng)地分析了高校體育社會服務(wù)的可行性。
現(xiàn)代高等教育自產(chǎn)生以來不斷得到發(fā)展，19世紀(jì)后期的高校職能已從原有的以培養(yǎng)人才為主，逐步形成具有培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)的三大基本職能體系，并得到社會和高等教育界的廣泛認(rèn)同?！吨腥A人民共和國高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”。就高校而言，在實(shí)施“直接為社會服務(wù)”職能時(shí)，應(yīng)廣泛利用各方面的資源優(yōu)勢，盡可能地追求服務(wù)內(nèi)容的完善性，“在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育和衛(wèi)生等領(lǐng)域開展”，為社會各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)。
隨著社會的快速發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會日趨重要，終身教育的觀念不斷深入人心，社會對教育資源的需求量日益增大。我國的教育資源相對不足，而且主要集中在各級各類學(xué)校，部分公民受教育的權(quán)利沒能得到實(shí)現(xiàn)，教育的公平性沒有得到充分體現(xiàn)。我國絕大多數(shù)學(xué)校屬國家投資辦學(xué)，是納稅人行為的公共體現(xiàn)，納稅人有權(quán)通過合法形式在其一生中不斷地獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，這是終身學(xué)習(xí)時(shí)代社會成員獲得學(xué)習(xí)機(jī)會的一個(gè)法學(xué)原理?？梢?，“學(xué)校教育資源的社會共享”是終身教育時(shí)代的必然要求，高校體育資源與社會共享無疑是公民享受終身體育教育權(quán)利的重要途徑。
體育是高校“直接為社會服務(wù)”的重要領(lǐng)域，高校體育“直接為社會服務(wù)”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育資源的社會共享”，推進(jìn)教育公平的重要手段。近年來，雖說體育界有部分專家、學(xué)者關(guān)注“高校體育資源與社會共享”，但尚未有人從高校職能的角度給高校利用現(xiàn)有的體育資源“直接為社會服務(wù)”提出一個(gè)明確的概念。據(jù)此，本研究提出這一職能概念并將其命名為“高校體育社會服務(wù)”。在名稱的文字表述上與學(xué)術(shù)界研究成果及《中華人民共和國高等教育法》等多用“社會服務(wù)”一詞來表示“直接為社會服務(wù)”這一高校職能相一致;這一概念的提出，符合時(shí)代對高?！爸苯訛樯鐣?wù)”和“學(xué)校教育資源的社會共享”理論和實(shí)踐的需求;這一概念的提出，彌補(bǔ)了高校體育“直接為社會服務(wù)”職能概念的空白。
社會服務(wù)，簡而言之，就是為社會需求提供相關(guān)的服務(wù)。社會服務(wù)有廣義和狹義之分。廣義上的社會服務(wù)包括間接社會服務(wù)和直接社會服務(wù)兩種，狹義的社會服務(wù)是指直接社會服務(wù)。所謂間接社會服務(wù)，是指通過第三者，即不是利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣枨筇峁┓?wù);所謂直接社會服務(wù)，是指不通過第三者，即利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣枨筇峁┓?wù)。
高校社會服務(wù)也有廣義和狹義之說，廣義的高校社會服務(wù)包括培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)三大職能方面。很顯然，高校的培養(yǎng)人才和科學(xué)研究是通過人才產(chǎn)品和科研成果去為社會服務(wù)，即高校間接社會服務(wù);而高校直接社會服務(wù)是指高校利用現(xiàn)有的資源“直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳鐣枨蠓?wù)”，即狹義的高校社會服務(wù)，如高校將圖書館現(xiàn)有的圖書資源對社會開放，滿足社會公眾需求就屬于直接社會服務(wù)。
高校體育社會服務(wù)是高校社會服務(wù)的重要組成部分，在廣義和狹義之說上，它與高校社會服務(wù)之間的內(nèi)涵是相應(yīng)的。本研究的“高校體育社會服務(wù)”泛指狹義之說，是指高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動。如，高校體育場館對社會公眾開放、體育教師為社區(qū)體育進(jìn)行指導(dǎo)等。
“高校體育社會服務(wù)”這一職能概念的內(nèi)涵明確了:社會服務(wù)是以體育為主的，包括體育物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息資源等較為廣泛的服務(wù)內(nèi)容;社會服務(wù)是在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，即學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變;社會服務(wù)應(yīng)注重服務(wù)的地方性和時(shí)效性;社會服務(wù)的實(shí)施通常應(yīng)有一定的組織形式和實(shí)施途徑。
首先，從體育場館資源看。截至底，全國體育場地的人均占有面積和標(biāo)準(zhǔn)場地種類分別為1.03m和64種，而高校相應(yīng)的數(shù)值分別為2.70m和48種(根據(jù)第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))。另外，就高校而言，單個(gè)學(xué)校體育場館的數(shù)量大、質(zhì)量和規(guī)格高，像塑膠田徑場和風(fēng)雨操場等較為常見。條件好的學(xué)校還有大型體育館，能承擔(dān)相關(guān)體育項(xiàng)目的各種級別比賽和文藝表演等活動?？梢?，高校體育場館在人均占有面積、種類和質(zhì)量等方面具有一定的優(yōu)勢。
其次，從體育人力資源看。在我國，體育是各級各類學(xué)校的必修課，一所在校生達(dá)萬人的、沒有體育院系的高校，其體育教師也在30人左右，并配有一定數(shù)額的管理人員，而絕大多數(shù)教師又都是本科以上(含本科)學(xué)歷且學(xué)科專業(yè)較全，管理人員的水平也相對較高，有的教師還有較強(qiáng)的運(yùn)動訓(xùn)練或體育科研能力。另外，不考慮體育專業(yè)院校，部分高校也有體育院系，體育專業(yè)的學(xué)生也具有較高的專業(yè)水平;即使是沒有體育專業(yè)的高校，大多存在學(xué)生體育社團(tuán)，有的還成立了體育俱樂部，社團(tuán)或俱樂部中的體育骨干也具有較高的體育運(yùn)動能力和水平?？梢?，高校體育人力資源數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)勢較為明顯。
再次，從體育信息資源上看。開展體育活動，發(fā)展體育事業(yè)，需要大量的信息，諸如有關(guān)個(gè)人合理健身和科學(xué)訓(xùn)練的信息、有關(guān)體育組織經(jīng)營管理的信息、有關(guān)政府的政策法規(guī)、以及有關(guān)體育賽事和發(fā)展動態(tài)的信息等。高校體育有多年的積累過程，具有一整套體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織的基本經(jīng)驗(yàn)，體育教師也具有豐富的體育基本理論知識和實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)校的體育組織也有較強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)，體育部門、體育社團(tuán)及相關(guān)的宣傳部門對國家的體育方針政策、體育發(fā)展動態(tài)和體育賽事等信息掌握較為全面，并能通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和校園各種媒體等及時(shí)進(jìn)行宣傳和報(bào)道，而這些都是其他行業(yè)群體，特別是社會公眾所不能及時(shí)了解或掌握的。
總之，高校體育場館設(shè)施、人力和信息等資源的優(yōu)勢，為其實(shí)施體育社會服務(wù)提供了寬厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
高校體育資源時(shí)有閑置，主要是從高校體育的余暇時(shí)間資源上看。高校每年有約3個(gè)月的寒暑假，在這期間，絕大多數(shù)學(xué)生離開校園，體育場館設(shè)施基本處于閑置狀態(tài)，體育教師和管理人員也較為清閑。另外，即使是在正常的教學(xué)期間，也有課余時(shí)間、雙休日和“國慶”長假等，體育場館設(shè)施和人力資源也有相對空閑的時(shí)間。高校體育較為豐富的余暇時(shí)間資源是高校實(shí)施體育社會服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變的最有力保證。
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提升。然而，多數(shù)城市白領(lǐng)處于“亞健康”狀態(tài);高血壓、高血脂等患者的數(shù)量和在青壯年人群中出現(xiàn)的比例呈幾何級數(shù)增長;城市學(xué)生超體重和肥胖率達(dá)10%，且肺活量、耐力等指標(biāo)呈逐年下降趨勢，甚至出現(xiàn)心理等問題。人們在對此進(jìn)行關(guān)注和反思的同時(shí)，開始尋求一種健康、文明、科學(xué)的生活方式?！敖】档谝弧?、“終身體育”、“花錢買健康”和“生命在于運(yùn)動”等新觀念、新思想正促使城市居民對傳統(tǒng)生活方式進(jìn)行變革，體育鍛煉已越來越成為人們生活方式的重要組成部分，社會對體育資源的需求程度也在不斷地提高。然而，截至20底，我國人均體育場地面積只是德國、意大利、日本等國家的1/5一1/10。底，我國人口的'社會體育指導(dǎo)員比例為4843:1，而日本人口的社會體育指導(dǎo)員比例為:1，我國城鄉(xiāng)居民在公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正規(guī)體育場所進(jìn)行體育活動的人數(shù)比例為71.2%.，存在缺乏場地、不懂體育鍛煉方法等客觀原因。社會體育資源比較匾乏和社會對體育資源需求程度的不斷提高，為高校體育社會服務(wù)提供了廣泛的社會需求市場。
對于學(xué)校來說，像體育場地等設(shè)施在保證學(xué)校使用的前提下對社會公眾開放，已成為目前國際上通行的做法。日本、美國、法國和韓國等的相關(guān)法規(guī)都作了如“所有設(shè)施包括學(xué)校設(shè)施在內(nèi)，應(yīng)充分利用，向各類使用者開放”和“凡屬于國家和地方的運(yùn)動場地設(shè)施都應(yīng)向公眾開放”等明確的規(guī)定。在我國，不僅《高等教育法》要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展社會服務(wù)工作，而且《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒印?，“公共體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)向社會開放，方便群眾開展體育活動”;同時(shí)，《全民健身計(jì)劃綱要》、《公共文化體育設(shè)施條例》等也對學(xué)校體育場地開放給出了相應(yīng)的要求;此外，許多地方政府也就學(xué)校體育場地對外開放進(jìn)行了具體規(guī)定?？梢?，高校通過體育社會服務(wù)將體育場地設(shè)施對社會公眾開放，既是國家政策的要求，也是法律賦予的責(zé)任，這為高校體育社會服務(wù)提供了法規(guī)性依據(jù)。
(五)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的積極態(tài)度是高校體育社會服務(wù)的思想保障。
高校體育資源向社會公眾開放，不僅取決于學(xué)校的體育資源狀況、社會對體育資源的需求程度和各級政府的相關(guān)政策法規(guī)，而且還依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的認(rèn)識態(tài)度。對沈陽市和唐山市部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育資源相對充裕，向社會公眾開放可行或在不影響教學(xué)時(shí)可行，并表示支持。近年來，隨著高校培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)三大職能理念的深人人心，高校廣大師生對社會服務(wù)職能的重要性有了更深層次的認(rèn)識和理解，態(tài)度更加積極，這是高校體育社會服務(wù)的思想保障。雖說有少數(shù)人持消極或反對的態(tài)度，并認(rèn)為體育場館對社會開放會干擾學(xué)校正常的教學(xué)，影響校園安寧的氣氛，甚至還會帶來額外的工作量和不必要的麻煩，但只要學(xué)校能主動宣傳、引導(dǎo)并加強(qiáng)管理，一定會最大程度地減小服務(wù)過程中可能帶來的不利影響，從而取得良好的社會效果。
(六)高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為體育社會服務(wù)提供了更多的可能。
高校一般是通過體育部門甚至是采用后勤公司和物業(yè)公司等專門的管理部門對體育場館資源進(jìn)行管理，管理較為規(guī)范且水平較高;同時(shí)，高校還具有體育社團(tuán)、體育俱樂部，甚至是體育志愿者等體育組織。高?，F(xiàn)有的體育管理方式和體育組織等將會極大程度地為高校體育社會服務(wù)在組織形式和實(shí)施途徑上提供較為理想的基礎(chǔ)保障。另外，高校多位居城市，周邊人口密度相對較大，社會個(gè)體、家庭、社會團(tuán)體和行業(yè)群體等對體育的需求程度更高，更需要高校在余暇時(shí)間當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)施體育社會服務(wù)?？傊?，高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為高校體育社會服務(wù)提供了更多的可能。
四、結(jié)語。
多年來，體育場地等的缺乏一直是制約我國群眾體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，而學(xué)校有70.82%數(shù)目的體育場地沒有對社會公眾開放。國家體育總局和教育部聯(lián)合決定，將逐步在全國推行學(xué)校體育場館向社會公眾開放的政策，并確定北京、上海、天津、廣州、長春、武漢、成都為首批試點(diǎn)城市。高校體育社會服務(wù)的提出，符合時(shí)代對高?！爸苯訛樯鐣?wù)”和“學(xué)校教育資源的社會共享”理論和實(shí)踐的需求;高校的特殊地理位置及其在物質(zhì)基礎(chǔ)、時(shí)間保證、社會需求、法規(guī)依據(jù)、思想保障和管理組織等方面的優(yōu)勢，使其開展體育社會服務(wù)不僅有法可依，而且“天時(shí)、地利、人和”;高校應(yīng)“利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信怠等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動”，切實(shí)做好體育社會服務(wù)工作，為構(gòu)建社會主義和諧社會“司其職，盡所能”。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇六
體育文化作為高校校園文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其主要是利用體育的文化活動來強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，為學(xué)生的價(jià)值提供多樣化選擇，是實(shí)現(xiàn)和諧教育理念的重要手段。但是高校在建設(shè)校園體育文化的過程中，還存在一些重難點(diǎn)問題，影響建設(shè)質(zhì)量與效果，因此在實(shí)際建設(shè)時(shí)需要樹立以人為本的理念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展校園文化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。
摘要:體育文化是我國高校校園文化系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
筆者通過論述高校校園體育文化內(nèi)涵與特征,進(jìn)而探討其功能,以此來推動我國高校體育文化向前進(jìn)步,養(yǎng)成師生積極主動參加體育活動的意識,提升高校校園體育文化氛圍。
關(guān)鍵詞:高校;校園文化;體育文化;特征;功能。
高校校園體育文化具有雙重屬性,既可以劃歸為校園文化的范疇,又可以劃歸為體育文化的范疇。
它既可以幫助學(xué)校養(yǎng)成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng),也可以幫助學(xué)校開展體育活動與助推師生身心健康成長。
但是,當(dāng)下部分學(xué)校并沒有足夠重視發(fā)展體育文化,造成體育文化還沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。
而這主要?dú)w因于高校尚未認(rèn)清體育文化的特征、功能,沒有足夠重視體育文化建設(shè)。
因此,各高校應(yīng)該認(rèn)真解讀校園體育文化的深層涵義,科學(xué)把握其特征、功能,以更好促進(jìn)體育文化的建設(shè)。
1高校校園體育文化的內(nèi)涵。
高校體育文化作為一種群體性文化[1],師生廣泛參與其中,是一種以體育活動為主的文化類型;而高校校園體育文化與文化一樣,具有廣義與狹義兩個(gè)層面的界定。
廣義上來說,它被限定在了高校之中,以師生為主要參與者,教師通過開展體育教育教學(xué)以及其他相關(guān)的各項(xiàng)活動,如體育賽事,來達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo),在這一過程中,師生創(chuàng)造出來的物質(zhì)層面的東西(如：體育場館、體育器材等)和精神層面的東西(如：體育精神、學(xué)生心理素質(zhì)等)都屬于高校校園體育文化的內(nèi)容[2]。
而從狹義上來說,它專指精神方面的內(nèi)容。
筆者在該文中采用廣義上的概念界定。
2高校校園體育文化的特征。
高校校園體育文化雖然隸屬于校園文化這一大的范疇,但是也具有自身的獨(dú)立性,具有自身的特征。
2.1內(nèi)隱性。
高校校園體育文化在本質(zhì)上來講,擺脫不了自身的文化特質(zhì)。
它以內(nèi)隱的形式,隱蔽的方式,潛移默化地作用于學(xué)生的發(fā)展,使得學(xué)生在無意識狀態(tài)下養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識,并產(chǎn)生與之相一致的行為。
一旦高校有了一種積極向上的體育文化氛圍,對于提升集體榮譽(yù)感也會產(chǎn)生積極作用。
2.2時(shí)代性。
高校校園體育文化和其他類型文化形態(tài)沒有本質(zhì)的區(qū)別,來源于時(shí)代,同時(shí)也帶有一定的時(shí)代特征,這是不能規(guī)避的事實(shí)。
時(shí)代在不斷進(jìn)步,高校體育文化也隨之得以豐富。
高校是教育工作開展之主要場域,也是重要場域,屬于社會文化大系統(tǒng),必定會受環(huán)境影響。
高校這一特殊場域孕育出來的體育文化,不論是內(nèi)容還是形式,都與其他社會因素有或多或少的關(guān)聯(lián)。
當(dāng)下體育精神的時(shí)代性也會在一定程度上作用于高校體育文化,使其呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。
2.3多樣性。
高校校園體育文化主要利用學(xué)生的閑暇時(shí)間開展各項(xiàng)活動,而且高校大學(xué)生對于自己的課余時(shí)間具有很大的自主權(quán)。
師生都可以自主選擇參加體育活動的形式與內(nèi)容。
令人可喜的是,絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識到,提升自身的身體素質(zhì)單靠一兩節(jié)體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的,必須將課內(nèi)與課外的體育活動有機(jī)融合在一起。
課外多姿多彩的體育文化活動有體育課無可比擬的優(yōu)勢,它對于學(xué)生課余時(shí)間的利用率很高,有利于全新健身、終身教育的實(shí)現(xiàn)。
與此同時(shí),學(xué)生個(gè)體存在很大差異性,也在一定程度上造就了高校體育文化的多樣性。
2.4全面性。
高校校園濃厚的體育文化氛圍可以吸引更多師生參與到體育活動中來,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位提高學(xué)生合作能力、自主能力等多層面的發(fā)展。
同時(shí),使學(xué)生在體育鍛煉中體會到集體的榮譽(yù)感、參與體育活動的愉悅感以及完成體育項(xiàng)目的成就感。
除此之外,還可以促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與審美價(jià)值的養(yǎng)成。
因此,高校校園體育文化不只是針對體育這一方面的內(nèi)容,它更注重為學(xué)生提供一種全方位的、全面性教育。
2.5層次性。
在不同分類依據(jù)下,高校體育文化有許多種層次劃分。
從內(nèi)容來看,有專業(yè)性與一般性之分;從活動類型來看,有競技型和健身型之分;從形態(tài)上來看,有以耐力、速度、力量、平衡與協(xié)調(diào)、鍛煉與提升智力等不同衡量標(biāo)準(zhǔn)的體育文化。
師生可以根據(jù)自身實(shí)際情況,選擇不同層次的體育活動項(xiàng)目,這一特性也使得越來越多師生參與進(jìn)來。
3高校校園體育文化的功能。
高校逐漸認(rèn)識到了體育教學(xué)的重要性,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,并通過體育課教學(xué)與豐富多彩的體育活動來豐富學(xué)生的體育知識與體育能力,以最大限度展現(xiàn)出體育文化的功能。
3.1教育的功能。
高校體育文化作為一種業(yè)余文化[3],會潛移默化地將體育知識與能力作用于學(xué)生。
很多人將體育限制在了狹隘的競技性活動,而忽略了它其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科架構(gòu)。
高校體育文化中,體育教育占據(jù)一定地位,學(xué)校通過組織教學(xué)活動,向?qū)W生傳遞相關(guān)知識,養(yǎng)成一定體育能力。
其教育功能主要體現(xiàn)在:首先,體育課的教育教學(xué)。
相關(guān)課程的安排本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育活動;其次,環(huán)境熏染。
高校完善的體育場所與設(shè)施、器材等物質(zhì)文化,以及其他的制度、精神文化構(gòu)成了校園文化的一部分,通過環(huán)境的熏染,營造一種特殊的育人環(huán)境;最后,一旦將這種文化內(nèi)化為自己的日常行為與活動,那么就會一生受益。
3.2健身的功能。
高校體育文化只不過將體育活動限定在了高校這一特殊場域,但歸根結(jié)底還是屬于體育文化范疇之內(nèi),其具備健身功能不言而喻。
教師可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異組織開展不同類別的項(xiàng)目與活動,以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng);而學(xué)生亦可以根據(jù)自身的`情況,選擇自身感興趣的項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下,達(dá)到更高層次的健身要求,有效提高學(xué)生的體質(zhì),為未來的職業(yè)生涯提供健康保障[4]。
3.3美育功能。
高校體育文化與追求美兩者間并不矛盾,而且兩者間聯(lián)系十分密切。
一方面,體育運(yùn)動并不缺乏美——優(yōu)美的動作、健美的身材等都可以達(dá)到美的享受,甚至激發(fā)對運(yùn)動美的追求,參與到體育運(yùn)動中去,同時(shí)也可以提升自身的審美標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)成積極向上的審美觀。
另一方面,師生通過參與體育運(yùn)動,也可以使自身達(dá)到運(yùn)動美的目標(biāo)。
3.4導(dǎo)向功能。
大學(xué)生是高校體育文化活動的參與者、組織者,體育運(yùn)動除了對學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有積極影響以外,更重要的影響在于社會影響力,大學(xué)生走進(jìn)社會后能將在高校形成的體育意識與能力帶給其他人,促進(jìn)整個(gè)社會體育氛圍的養(yǎng)成,同時(shí)也有利于我國全民健身計(jì)劃的順利開展。
3.5創(chuàng)造與超越的功能創(chuàng)造與超越是體育文化中最具文化意義的功能。
在高校校園文化中,競技型的體育活動必然存在打破記錄——這一現(xiàn)象就是對原來記錄的超越,同時(shí)也創(chuàng)造了新記錄;健身型的體育運(yùn)動中也存在個(gè)體自身的超越與創(chuàng)造。
同時(shí),這種精神養(yǎng)成后,也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越自己,創(chuàng)造更高價(jià)值。
4結(jié)語。
高校體育文化為校園文化之表現(xiàn)形式,對于提升學(xué)校整體形象與知名度具有不可忽視的作用與意義。
高校應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識其特征與功能,營造積極向上的校園體育文化環(huán)境,展示全校師生良好的精神風(fēng)貌。
參考文獻(xiàn)。
[1]練志寧.高校體育文化的特征、功能、地位及發(fā)展[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013，21(6):8-10.
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇七
隨著體育教學(xué)的不斷改革，我們必須要更多地關(guān)注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實(shí)踐。對于高校體育而言，首先要改變教學(xué)模式，只有擁有了一套全新的教學(xué)模式，才能提高體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學(xué)改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學(xué)取得了一定的突破，教學(xué)成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因?yàn)楦揪蜔o法徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，競技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內(nèi)容繁多，沒有針對性，根本就沒法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然，學(xué)生的積極性就會消失，這對提高教學(xué)質(zhì)量是不利的，這樣的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生“快樂體育”、“終身體育”的意識，由此可見高校體育教學(xué)改革刻不容緩。
2、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在著以下問題。
目前我國高校體育教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師的思想意識還不夠強(qiáng)，對“健康第一”認(rèn)識不清。高校體育教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：
2.1、教學(xué)模式不先進(jìn)。
高校體育教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)為主，這樣的教學(xué)模式往往很乏味，學(xué)生缺乏自身鍛煉，學(xué)生的綜合能力也無法體現(xiàn)出來，就會缺乏應(yīng)有的成就感和自豪感，積極性都會消失，最終喪失對體育運(yùn)動的`興趣。
2.2、教學(xué)組織形式缺乏多樣性。
當(dāng)前的體育教學(xué)都是以班的形式進(jìn)行教學(xué)，即在整個(gè)班中，學(xué)生所接受的知識是沒差別的，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個(gè)班的形式進(jìn)行教學(xué)，過分的注重了學(xué)生的共性而忽略了不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，這樣不利于學(xué)生體育能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，由此可見，以整個(gè)班教學(xué)的授課模式是不可取的，是不符合實(shí)際的，更不符合當(dāng)前快速發(fā)展的素質(zhì)教育的要求。
2.3、沒有注重體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生的鍛煉沒有針對性。
重視實(shí)踐而輕視理論這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中是普遍存在的。大學(xué)生正處于生理成熟階段，這正是大學(xué)生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學(xué)生接受理論知識很少，這樣他們的體育理論知識會嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)生都只會簡單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時(shí)形式單一，沒有針對性，沒有明確的方向，這是不利于學(xué)生體育能力發(fā)展的。并且會讓學(xué)生失去體育鍛煉的興趣。
高校體育是學(xué)生接受體育教育的最后一個(gè)階段了，它和社會生活緊密聯(lián)系著，因此，高校體育的教學(xué)水平和質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀以及學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣有很大作用，并對學(xué)生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據(jù)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，要提高體育教學(xué)水平和質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面考:。
3.1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
教師應(yīng)該采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的體育能力不斷提高，隨之便產(chǎn)生自豪感和成就感。同時(shí)，還要重視學(xué)生的評價(jià)過程。首先，教師可以通過課堂提問的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對知識的掌握程度，并及時(shí)幫助學(xué)生解決某些疑難問題；其次，使學(xué)生自我評價(jià)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識，然后再根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取各種各樣的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生有與自己對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2、重視體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的針對性。
高校體育教學(xué)一般是以實(shí)踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實(shí)際的，學(xué)生必須要具備理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實(shí)踐。
3.3、建立完善的評價(jià)體系，使評價(jià)方式更合理。
教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)，可以從心理、生理、社會三個(gè)方面考慮，制定完善的評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行評價(jià)，以提高學(xué)生的自信心，在評價(jià)時(shí)，可以采取學(xué)生自評，學(xué)生互評以及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和思考能力。
總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改革高校體育教學(xué)模式刻不容緩。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇八
從當(dāng)前茶葉企業(yè)職工工作開展?fàn)顩r分析，可以看到多數(shù)職工在具體工作中，存在各種身體健康上的問題，由于其長期處于一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)，加上缺乏系統(tǒng)化的體育鍛煉活動，從而影響了職工的身體健康狀況。系統(tǒng)化的看，當(dāng)前高校體育教學(xué)活動在開展過程中，取得了一定進(jìn)步和發(fā)展，無論是具體的教學(xué)方法，還是整體教學(xué)理念，都值得我們系統(tǒng)化借鑒和融入。通過將高校體育教學(xué)方法融入到茶葉企業(yè)職工的日常鍛煉活動中，不僅能夠有效提升職工的工作參與積極性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工參與生產(chǎn)積極性的最佳展現(xiàn)。
1當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動中存在的問題和不足分析。
從當(dāng)前整個(gè)茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)的具體狀況來看，職工日常鍛煉工作中，其不僅缺乏積極參與的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)也缺乏完善的體育方法。而這就使得多數(shù)茶葉企業(yè)職工存在程度不一的職業(yè)疾病，進(jìn)而影響到其工作狀態(tài)和工作積極性。結(jié)合我國當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常體育活動鍛煉的具體實(shí)施狀況來看，很多企業(yè)未能尋找到適合自身全面參與體育鍛煉的具體方法和理念，因此，如何借助當(dāng)前其他先進(jìn)的教學(xué)方法理念，系統(tǒng)化開展整個(gè)體育活動就極為必要。而想要將普通高校的體育教學(xué)方法與茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動相結(jié)合，其首先需要考慮的就是兩者是否具有可行性，即融入的可行性和執(zhí)行的具體效果等等。對于企業(yè)發(fā)展來說，企業(yè)職工作為影響整個(gè)茶葉企業(yè)和社會發(fā)展以及企業(yè)具體生產(chǎn)活動的重要因素，其文化素質(zhì)和身體健康狀況直接關(guān)系到茶葉企業(yè)的運(yùn)營效果。因此，想要實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)職工管理工作有效開展，其關(guān)鍵和核心就是提升茶葉企業(yè)職工的身體健康水平。所以，當(dāng)前在開展茶葉企業(yè)職工體育鍛煉活動過程中，不僅要讓企業(yè)職工系統(tǒng)化認(rèn)識到參與體育鍛煉的價(jià)值和作用，同時(shí)也要為其參與體育活動尋找到合適的鍛煉方法，從而為其全面參與其中提供有效幫助。根據(jù)相關(guān)的具體調(diào)研結(jié)果，我們可以看到，目前茶葉企業(yè)職工在參與日常工作和客觀生活過程中其存在一定程度的患病現(xiàn)象，而這與其未能積極參與體育鍛煉活動，有著重要關(guān)聯(lián)。結(jié)合茶葉企業(yè)職工參與體育運(yùn)動項(xiàng)目的主要內(nèi)容來看，跑步類項(xiàng)目和充滿對抗趣味性的球類運(yùn)動是最受企業(yè)職工歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目。對于多數(shù)職工來說，其希望選擇較為安全，同時(shí)受體育運(yùn)動場地設(shè)施和體育器材的限制較小的運(yùn)動項(xiàng)目來開展。
2茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動開展的作用價(jià)值認(rèn)知。
事實(shí)上，整個(gè)體育教學(xué)方法在具體應(yīng)用過程中，其不僅能夠被應(yīng)用于學(xué)生參與體育活動的教學(xué)過程中，同時(shí)如果能夠?qū)⑵溥M(jìn)行系統(tǒng)化的改造，并將其全面推向相關(guān)單位和企業(yè)，必然能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)方法的有效總結(jié)和系統(tǒng)化應(yīng)用。從當(dāng)前整個(gè)社會中人們具體的身體素質(zhì)狀況來看，隨著人們身體生活條件不斷優(yōu)化，如今越來越多的.人掌握了更多、更豐富的生活元素和生活資料。但是在這一過程中也存在相應(yīng)的問題，比如越來越多的人，不具備參與體育活動的良好習(xí)慣，同時(shí)也未能認(rèn)識到健康體育活動參與的價(jià)值，因此在整個(gè)社會發(fā)展過程中，人們身體的健康問題日益凸顯。在茶葉企業(yè)經(jīng)營過程中，職工是影響其健康發(fā)展的重要人力資源，優(yōu)化職工的工作狀態(tài)和工作積極性，是實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要內(nèi)容和客觀要求。當(dāng)然，茶葉企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，實(shí)際上也是影響到整個(gè)茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要要求。對于茶葉企業(yè)職工來說，其想要實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，就需要將自我工作技能，與自身心理素質(zhì)和身體素質(zhì)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)揮。而健康良好的身體素質(zhì)，是其實(shí)現(xiàn)最佳工作狀態(tài)的基礎(chǔ)和前提。由此可見，培養(yǎng)茶葉企業(yè)職工形成健康的身體素質(zhì)，就極為必要。當(dāng)然在整個(gè)體育訓(xùn)練過程中，還要盡可能讓職工能夠感受到參與其中，所帶來的相應(yīng)趣味性。可以說，只有茶葉企業(yè)職工積極參與體育鍛煉活動，提供相應(yīng)的場地設(shè)施和條件，以及具體的參與方法，才能為當(dāng)前茶葉企業(yè)職工管理工作創(chuàng)新發(fā)展提供有效幫助和實(shí)質(zhì)性推動。事實(shí)上，當(dāng)茶葉企業(yè)職工系統(tǒng)化參與整個(gè)體育鍛煉活動之后，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)自身身心素質(zhì)的全面提升。而這正是其實(shí)現(xiàn)自身工作展現(xiàn)和詮釋的必然要求。
從當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動的開展?fàn)顩r來看，我們可以看到：首先，其確定了明確的教學(xué)思想和教學(xué)定位，也就是說，在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動開展過程中其充分注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多樣元素的綜合培養(yǎng)。這實(shí)際上就為社會上各個(gè)企業(yè)和行業(yè)開展自身員工管理工作提供了相應(yīng)的借鑒。也就是說想要實(shí)現(xiàn)員工的最佳工作狀態(tài)，其不僅僅要注重對其體育技能的有效培養(yǎng)，還要充分注重對其心理健康素質(zhì)的有效關(guān)注。其次，在當(dāng)前整個(gè)高校體育教學(xué)活動開展過程中，其不僅重視具體某一體育項(xiàng)目教育實(shí)施的有效性。更重要的是在整個(gè)體育教學(xué)活動過程中，其充分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對體育活動項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)然在這一過程中，整個(gè)高校體育教學(xué)活動，更是對每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，有著較高要求和期待。此外，當(dāng)前高校體育教學(xué)方法在具體實(shí)施過程中，其很注重項(xiàng)目的應(yīng)用性特點(diǎn)，并且在具體的實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而使得整個(gè)教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)最佳應(yīng)用效果。最后，在當(dāng)前體育教學(xué)方法應(yīng)用過程中，其充分注重應(yīng)用多項(xiàng)元素，發(fā)揮學(xué)生和老師的綜合作用和價(jià)值。更重要的是充分注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)精神和探索精神，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而為整個(gè)體育教學(xué)活動取得理想的效果提供實(shí)質(zhì)性幫助。對于整個(gè)高校體育教學(xué)活動開展來說，其教學(xué)方法也是在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新完善。當(dāng)然，特別需要充分注重的是，要結(jié)合當(dāng)前體育活動所面臨的全新形勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念，從而為整個(gè)體育教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用效果提供實(shí)質(zhì)性幫助。
4高校體育教學(xué)方法融入茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動的具體思路。
系統(tǒng)來看，當(dāng)前隨著我國高等教育體系不斷發(fā)展，整個(gè)體育教學(xué)活動也實(shí)現(xiàn)了全面提升和內(nèi)涵優(yōu)化。在整個(gè)體育教學(xué)方法具體應(yīng)用過程中，其中不僅僅有老師的總結(jié)和學(xué)生的積極參與，也有整個(gè)教學(xué)方法的先進(jìn)性有著重要關(guān)聯(lián)。更為重要的是在這一過程中，要充分將茶葉企業(yè)職工的利益和健康放在工作首位，這樣才能符合當(dāng)前茶葉企業(yè)運(yùn)行的價(jià)值理念和轉(zhuǎn)型思維。事實(shí)證明，通過茶葉企業(yè)定期開展職工體育鍛煉活動，其不僅能夠有效提升企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，同時(shí)在這一過程中也有效提升了企業(yè)職工相互之間的了解度，進(jìn)而增加了企業(yè)集體的凝聚力，也使得整個(gè)企業(yè)氛圍更具活力和張力。因此，對于茶葉企業(yè)來說，其開展日常體育鍛煉活動不僅僅要充分重視開展，同時(shí)還要注重其開展實(shí)效，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果。組織茶葉企業(yè)職工開展日常鍛煉活動，想要實(shí)現(xiàn)理想的鍛煉效果，則需要充分注重以下內(nèi)容的有效實(shí)施：首先，整個(gè)體育鍛煉活動應(yīng)該成為茶葉企業(yè)自身企業(yè)文化建設(shè)體系中的重要組成部分，通過助力企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，從而選擇合適的體育運(yùn)動項(xiàng)目。當(dāng)然在一這過程中，必須選擇符合員工及員工自身興趣愛好和參與熱情的項(xiàng)目。此外，在整個(gè)體育活動開展過程中，還要充分注重不同崗位、不同學(xué)歷和不同年齡員工的興趣愛好，通過開展有差異性的體育活動，進(jìn)而為茶葉企業(yè)日常體育鍛煉活動有效開展奠定完善的基礎(chǔ)。在整個(gè)體育鍛煉活動開展過程中，還要充分注重對其他各項(xiàng)要素進(jìn)行綜合融入，從而實(shí)現(xiàn)最佳應(yīng)用效果。比如充分加大對基礎(chǔ)設(shè)施、場地器材的等一系列基礎(chǔ)體育設(shè)施的投入力度，從而為企業(yè)職工廣泛參與日常鍛煉活動奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。同樣，在整個(gè)體育活動開展過程中，要積極注重對職工積極性的有效激發(fā)，盡可能鼓勵(lì)每一個(gè)員工都能積極參與其中。最后還要充分注重將合適的理念融入其中，比如高校體育教學(xué)方法就是解決當(dāng)前茶葉企業(yè)職工參與體育鍛煉活動中所存在重要問題的有效融入思路。通過對茶葉企業(yè)整體的經(jīng)營狀況進(jìn)行分析我們可以看到：當(dāng)前茶葉企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而正是因?yàn)榭焖侔l(fā)展的市場環(huán)境，為茶葉企業(yè)發(fā)展提供了重要的發(fā)展空間和機(jī)遇，因此如何才能將茶葉企業(yè)職工自身積極性的發(fā)揮與企業(yè)整體發(fā)展的大環(huán)境相融合，就是當(dāng)前整個(gè)茶葉企業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型過程中的客觀要求。具體而言，系統(tǒng)化培養(yǎng)企業(yè)職工的身心健康，不僅僅是對茶葉企業(yè)良好工作氛圍的有效營造，同時(shí)也是真正地做好企業(yè)職工健康管理的客觀要求。事實(shí)證明，當(dāng)企業(yè)員工具備了良好的身體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自身健康成長，進(jìn)而為茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)自身最大力量?；诹己蒙眢w素質(zhì)與茶葉企業(yè)職工工作積極性之間的互動關(guān)聯(lián)，當(dāng)前我們必須注重創(chuàng)新。
5結(jié)語。
高校體育教學(xué)是整個(gè)高等教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素。通過完善開展高校體育教學(xué)活動，其能夠?qū)W(xué)生成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或者間接的價(jià)值影響，而在整個(gè)教學(xué)體系過程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，就是注重對教學(xué)體育教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新應(yīng)用。對于茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)來說，完善的日常鍛煉活動，也是提升其參與工作積極性和工作效率的必然要求。
作者:馬占菊王曉楓單位:1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2.河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。
參考文獻(xiàn)。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇九
任何生命個(gè)體對于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實(shí)現(xiàn)的，可以說觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時(shí)采取對應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價(jià)值，可以采用正誤對比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個(gè)具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學(xué)生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機(jī)械的，只有在學(xué)生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級跳遠(yuǎn)”這一動作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的語言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過虛擬想象的畫面對自身的實(shí)踐動作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這對于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思維方式和思維主動性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運(yùn)用學(xué)生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與能力運(yùn)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗(yàn)推動學(xué)生主動思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對踢球的基本認(rèn)知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運(yùn)用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實(shí)傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強(qiáng)化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進(jìn)行體驗(yàn)的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個(gè)全新的動作時(shí)，首先要建立這個(gè)動作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗(yàn)，并敢于表達(dá)、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動作，從而相機(jī)思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過程，推動學(xué)生適應(yīng)社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價(jià)值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
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高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十
摘要：創(chuàng)新教育對高職院校體育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性精神和能力具有重要的作用。本文分析了高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的必要性，并從3個(gè)方面分析了當(dāng)親中國高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育中存在的問題。
1引言。
國家的發(fā)展靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵靠人才，人才的成長靠教育?？梢哉f，教育不但是基礎(chǔ)創(chuàng)新應(yīng)用的重要基地,而且是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。近些年來，隨著中國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國高職院校體育教學(xué)改革正在日益深化，并取得了一定的成就。體育應(yīng)當(dāng)為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務(wù)，這是廣大高職院校教師的共識。作為中國教育體系的重要組成部分，高職院校體育教育應(yīng)當(dāng)針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一系列深入的研究和探討。鑒于此，本文就高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行初步分分析，以期促進(jìn)中國高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展和進(jìn)步。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量、身體及養(yǎng)生等日益重視同時(shí)也更加向往豐富多彩的體育活動。因此，對體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新就顯得十分必要。目前，許多高職院校已經(jīng)實(shí)施了選項(xiàng)體育課教學(xué)，但很難有效地落實(shí)下來，這與高職院校體育課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容等有著直接的關(guān)系。從總體上來看，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的必要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，創(chuàng)新教育是中國教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求,體育教育作為教育系統(tǒng)的組成部分之一，也必須進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格進(jìn)行培養(yǎng)和塑造,這是其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件和原動力；第二，創(chuàng)新教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維和人格等具有重要的影響。體育運(yùn)動不但有利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，使其具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而且有利于學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)，不斷提高其競爭意識和精神，同時(shí)有利于學(xué)生良好意志和品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，這是創(chuàng)造性人格的重要組成部分之一，最后創(chuàng)新教育還能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)對挫折與困難的勇氣；第三，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主,因此創(chuàng)新教育必定是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,體育教育需要開展創(chuàng)新教育。
3.1忽視學(xué)生的個(gè)性特征。
從實(shí)際情況來看，學(xué)生常常以異于他人的內(nèi)心活動、精神狀態(tài)、心理感受、思維方式等參與到體育教學(xué)過程之中。因此，體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性特征密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力與其個(gè)性發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體，培養(yǎng)創(chuàng)造力必須以重視學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)。然而,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)高職院校體育教師認(rèn)為目前的體育課程和教學(xué)活動中很少對學(xué)生的個(gè)性特征加以關(guān)注和重視。雖然多數(shù)高職院校體育教師能夠意識到教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、潛力及素質(zhì)等方面具有重要影響,但只有少數(shù)的體育教師會關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的體育課程。
3.2忽視創(chuàng)新精神和環(huán)境的營造。
高職院校體育教育對創(chuàng)新精神和環(huán)境所具有的潛在教育功能的認(rèn)識和了解還不夠完善和充分。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校體育教師在創(chuàng)造利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新精神和環(huán)境方面缺乏一定的能力。研究表明，只要是能為受教育者的心理安全和自由提供可靠保障的環(huán)境即為適宜受教育者創(chuàng)造力發(fā)展和應(yīng)用的環(huán)境。從實(shí)際情況來看，高職院校體育教學(xué)課程實(shí)踐中還存在著一些會對學(xué)生心理安全和自由產(chǎn)生威脅的觀念和言行。
3.3多種因素制約創(chuàng)新教育發(fā)展。
從實(shí)際情況來看，多種因素在不同程度上直接或間接對高職院校體育教學(xué)科創(chuàng)新教育產(chǎn)生影響。因此，充分的認(rèn)識、了解和控制這些制約因素對高職院校體育創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的作用。根據(jù)各因素對高職院校體育創(chuàng)新教育的影響程度來看,制約高職院校體育創(chuàng)新教育的前5個(gè)因素由高到低依次為相關(guān)經(jīng)費(fèi)和資金欠缺、現(xiàn)有教育體制的束縛、缺少必要的科研和組織支持、時(shí)間較少、缺乏相關(guān)的課程教材。從中國目前體育教育生存的環(huán)境來看，外部與內(nèi)部環(huán)境都缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的制度保障及運(yùn)行機(jī)制。從外部因素首先，中國教育相關(guān)部門不但制定了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的一系列措施，而且還制定了深化中國教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的先骨干措施，但是，需要特別注意的是，由應(yīng)試教育而產(chǎn)生的各種問題還很多，其存在的問題依舊比較嚴(yán)重。其次，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才是現(xiàn)代社會賦予高職院校體育教育的重要任務(wù)之一。但是，從社會現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代教育的觀念還沒有深入民心，從而導(dǎo)致高職院校對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和塑造并沒有給予高度重視。同時(shí)，中國的教育內(nèi)容體系并沒有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致高職院校體育教育相關(guān)課程的改革比較滯后，這在一定程度上制約了高職院校學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)。
從內(nèi)部因素來看，制約高職院校體育教學(xué)課創(chuàng)新教育的因素主要包括兩個(gè)方面：（1）體育教師創(chuàng)新觀念在很大程度收傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致其缺乏在體育教學(xué)過程中自覺創(chuàng)新意識和精神。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校體育教師因缺乏創(chuàng)造教育而對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的認(rèn)識還沒有充分和完善。（2）從學(xué)生角度來看，制約其創(chuàng)造精神和能力的因素主要包括智力因素和非智力因素，其中智力因素主要包括知識水平和結(jié)構(gòu)、理解能力和技術(shù)水平、觀察能力、概括能力、推理能力以及相關(guān)創(chuàng)新知識的了解和掌握程度，非智力因素主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)性特征以及創(chuàng)新情感等。
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高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十一
1．1研究對象。
本研究以黑龍江省“十二五”期間統(tǒng)籌規(guī)劃的“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”中的普通高校，包括黑龍江科技大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、黑河學(xué)院、東北石油大學(xué)、雞西大學(xué)共九所高校的體育資源和相應(yīng)周邊的20個(gè)社區(qū)為研究對象。
1．2研究方法。
(1)文獻(xiàn)資料法:通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和圖書館查閱與高校體育資源整合、社區(qū)體育建設(shè)及高校體育社會化等相關(guān)的論文、書籍和相關(guān)政策法規(guī)等。
(2)專家訪談法:走訪黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的九所普通高校的體育管理部門領(lǐng)導(dǎo)和教師，針對本研究的相關(guān)問題進(jìn)行走訪和交流。
(3)問卷調(diào)查法:在黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)中隨機(jī)抽取20個(gè)社區(qū)的管理人員和居民200人，采用問卷調(diào)查法就黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的影響因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷387份，回收率96．8%。其中375份有效，有效率為93．6%。信度檢驗(yàn):用重測法對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，抽取部分調(diào)查對象并在間隔15天后對同一對象重測，將前后兩次的調(diào)查結(jié)果輸入spss19．0在windowsxp上進(jìn)行處理，計(jì)算出每個(gè)題目前后兩次的肯德爾等級相關(guān)系數(shù)，為0．851，因此問卷內(nèi)容具有一致性，信度較高。
(4)邏輯分析法:運(yùn)用了歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法，對課題中出現(xiàn)的概念、論點(diǎn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料加以判定和分析。
(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法:將原始問卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用spss19．0建立數(shù)據(jù)庫，在windowsxp上對數(shù)據(jù)主要成分進(jìn)行因子分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型分析和相關(guān)分析。
2結(jié)果與分析。
2．1制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的瓶頸分析。
2．1．1體育場地設(shè)施資源匱乏。
體育場地資源是社區(qū)居民開展各種健身文體活動的基礎(chǔ)和保障條件，也是社會文明程度的重要標(biāo)志。通過對黑龍江省社區(qū)居民和管理者的問卷調(diào)查可知，有70%的居民是在街道兩旁、公園空地和小區(qū)門前等非正規(guī)體育場地健身鍛煉，還有45．31%的居民其住宅區(qū)周圍沒有體育活動場所。此外，在被調(diào)查的社區(qū)中僅有20%的社區(qū)場館會對外開放可供社區(qū)居民使用，并且部分社區(qū)的體育設(shè)施陳舊，不能得到及時(shí)的更新和維護(hù)。然而形成鮮明對比的是社區(qū)周邊的政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位均有較為完善的體育健身場館和設(shè)施，可惜的是并未對外開放。有限的體育場地設(shè)施資源和社區(qū)居民日益增長的健身需求之間的矛盾日益突顯，因此社區(qū)體育設(shè)施資源匱乏和開發(fā)利用不合理是制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的重要瓶頸之一。
2．1．2缺少專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員。
社區(qū)體育指導(dǎo)員是指導(dǎo)社區(qū)體育健身、組織社區(qū)體育賽事、傳播社區(qū)體育文化的重要人力資源保障。通過問卷調(diào)查可知，在黑龍江省被調(diào)查的20個(gè)社區(qū)中僅有三所條件較為優(yōu)越的高檔社區(qū)配有專門的社區(qū)體育指導(dǎo)員，而被走訪的高校教師中約有76．5%的教師從未從事過社區(qū)體育服務(wù)工作。“十二五”期間黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展，在滿足物質(zhì)需求的同時(shí)人們的精神文化生活也在不斷提升，特別是一些為了滿足健康需求而開展的社區(qū)健身活動，由于缺乏正規(guī)、專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)健身活動，社區(qū)居民在練習(xí)時(shí)不正確的方法和手段導(dǎo)致運(yùn)動損傷事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重挫傷了社區(qū)居民的鍛煉積極性。此外，由于社會上的健身指導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，但普遍資質(zhì)不高且多是以盈利為目的短期培訓(xùn)，致使黑龍江省健身指導(dǎo)員近年來，數(shù)量激增但專業(yè)水平不高，其中絕大多數(shù)為非專職、專業(yè)的從業(yè)人員，據(jù)調(diào)查這部分人群多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技能知識。由此可見缺少專業(yè)優(yōu)質(zhì)的社區(qū)體育指導(dǎo)員已經(jīng)在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展，因此，貫徹全民健身計(jì)劃，首要任務(wù)就是培養(yǎng)一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社會體育指導(dǎo)員。
2．1．3社區(qū)居民體育文化意識淡薄。
居民是社區(qū)體育健身文化建設(shè)的受益人和傳播者，他們的參與對社區(qū)體育健身文化的傳播具有積極意義［2］。然而，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省各地區(qū)受地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的影響，其社區(qū)體育文化的建設(shè)也是良莠不齊。一方面是因?yàn)楣芾碚咂毡槿狈ι鐓^(qū)體育文化建設(shè)的管理意識，另外一方面由于社區(qū)居民受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化層次、年齡以及性別和身體健康狀況等因素的影響，社區(qū)居民對社區(qū)體育健身文化的認(rèn)識也千差萬別。大多數(shù)人還僅停留在以鍛煉為目的的初級階段，缺少對科學(xué)健身價(jià)值觀念的認(rèn)識和理解，對掌握科學(xué)的健身方法、健身文化意識較為淡薄。
2．2．1高校具有優(yōu)質(zhì)的健身場所。
高校大都具備較為完善的體育設(shè)施。黑龍江省30所高校共計(jì)擁有129個(gè)體育場館［3］。近年來由于教學(xué)評估和學(xué)科建設(shè)需要，黑龍江省高校體育場地設(shè)施資源豐富，可開發(fā)利用空間較大。同樣本研究在對我省9所普通高校的場地設(shè)施走訪調(diào)研得知，九所高校共計(jì)擁有53塊場地，其中室內(nèi)21個(gè)，室外體育場32個(gè)，尤其是高校內(nèi)游泳館、體育館、籃球場、足球場、田徑場、網(wǎng)球場、乒乓球室、健美操室、健身房等體育場館和設(shè)施較為完善，而且平時(shí)學(xué)校的體育場館除了正常的教學(xué)和比賽訓(xùn)練外，其余時(shí)間都處于閑置狀態(tài)，高校體育場館基本不對外開放，這與社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏形成鮮明對比。
2．2．2高校具有優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源與師資力量。
高校體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等比較合理，其專業(yè)化、知識化、職業(yè)化程度高。高校體育教師對組織各種體育賽事、指導(dǎo)社區(qū)居民健身、引導(dǎo)社區(qū)體育文化建設(shè)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、預(yù)防運(yùn)動損傷以及保健康復(fù)和科學(xué)膳食等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。同時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)社區(qū)居民健身，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)社區(qū)居民科學(xué)健身和發(fā)布健身信息，引入前沿健身知識等。高校體育教師有能力和時(shí)間從事社區(qū)健身鍛煉的組織與指導(dǎo)工作，這些資源是社區(qū)急需且不具備的。將這一高校體育資源優(yōu)勢系統(tǒng)整合分階段分步驟服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)必將極大地促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展。
2．2．3高校體育具有優(yōu)質(zhì)的人才資源。
高校體育對于全民健身計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)程具有相應(yīng)的影響力，作為全民健身計(jì)劃的一個(gè)子系統(tǒng)，承載著教師與學(xué)生的身體健康與體育教育。高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才的搖籃，當(dāng)代大學(xué)生不僅具有良好的人文素養(yǎng)，而且也是各種體育社團(tuán)、健身俱樂部、體育協(xié)會和各種體育賽事的積極參與者。大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育鍛煉意識的`重要階段。大學(xué)生從屬于龐大的社會群體，在校期間培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)的體育知識深入社區(qū)服務(wù)社會，如協(xié)助組織體育賽事，開展健身知識講座，幫助社區(qū)制作健身知識宣傳欄等提高其社會實(shí)踐服務(wù)能力。與此同時(shí)黑龍江省每年有數(shù)以萬計(jì)大學(xué)生畢業(yè)后要步入社會，積極發(fā)揮大學(xué)生的人才資源優(yōu)勢結(jié)合在校期間所學(xué)的體育技術(shù)技能和專業(yè)理論知識，使其成為社區(qū)體育的組織者和宣傳者，對構(gòu)建和諧社區(qū)宣傳社區(qū)體育文化具有重要的推動作用。
3．1體育場地設(shè)施資源服務(wù)于社區(qū)體育。
體育場地設(shè)施資源的合理使用和開發(fā)是社區(qū)體育建設(shè)的重要基石，是社區(qū)居民開展一切體育活動的基礎(chǔ)和保障。黑龍江省社區(qū)體育場地設(shè)施陳舊和不足在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展。第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)表明，我國各行業(yè)系統(tǒng)體育場館分布不均勻，65．6%的場館集中在教育系統(tǒng)，22%的場館分布在體育系統(tǒng)，29．2%的場館開始對外開放。相對而言，高校設(shè)備齊全、場地充足，與社區(qū)體育相比，優(yōu)勢極大。這與我省情況相似，黑龍江省高校體育場地設(shè)施資源豐富，特別是近年來國家對高等教育系統(tǒng)評估，很多學(xué)校的體育場地設(shè)施都是新建的，非常完備;然而，高校的體育場地設(shè)施僅在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽時(shí)對學(xué)生開放和使用。這與社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏形成鮮明的對比。整合高校體育場地資源優(yōu)勢，通過對社區(qū)居民開放健身俱樂部、開放各種體育場館和設(shè)施、聯(lián)合組織大型賽事等，為社區(qū)居民提供良好的健身、休閑、娛樂環(huán)境，同時(shí)收取一定的服務(wù)費(fèi)用，一方面可以解決高校體育場地設(shè)施維護(hù)資金短缺的問題，另一方面可以最大限度地提高高校體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和使用，在很大程度上解決了社區(qū)體育場地設(shè)施資源缺口問題。
3．2人才資源服務(wù)于社區(qū)體育。
高校之中體育人才濟(jì)濟(jì)，合理加以整合利用可以通過多種途徑和形式解決健身指導(dǎo)員不足的問題。高校體育教師常年從事一線體育教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的體育專業(yè)素養(yǎng)，且高校中不乏熱愛體育運(yùn)動的高素質(zhì)學(xué)生，以黑龍江省高校人才資源為依托，面對社會及在校學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟地開展高水平資質(zhì)的社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)和體育專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)健身教練和社區(qū)健身指導(dǎo)員。通過高校體育教師和學(xué)生參與組織各類比賽、俱樂部、健身知識講座、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺宣傳健身知識等社會實(shí)踐活動深入社區(qū)指導(dǎo)健身服務(wù)，為社區(qū)居民提供豐富多樣的健身活動，促進(jìn)黑龍江省社區(qū)體育健身活動科學(xué)、有序地發(fā)展。
高校具有濃郁的校園體育文化氛圍，它是傳播體育文化、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)體育價(jià)值觀念的重要途徑。社區(qū)居民進(jìn)入學(xué)校參加體育活動的同時(shí)，會受到校園文化的熏陶，既鍛煉了身體，又提高了文化知識和修養(yǎng)［4］。依托高校將體育教育文化資源服務(wù)社區(qū)體育，培養(yǎng)社區(qū)居民科學(xué)的健身觀念和健身行為，規(guī)范社區(qū)體育管理，健全相關(guān)制度建設(shè)，為社區(qū)居民提供優(yōu)越的健身環(huán)境，形成科學(xué)有序的健身文化，促進(jìn)社區(qū)居民身心的和諧發(fā)展，帶動我省全民健身運(yùn)動蓬勃開展。
4結(jié)語。
黑龍江省高校擁有豐富的體育資源，面對社區(qū)居民對學(xué)校體育資源的迫切需求，通過資源整合能夠更好地服務(wù)于社區(qū)體育發(fā)展。建立社區(qū)體育與高校體育的互動，改善社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏、健身指導(dǎo)員不足和社區(qū)居民體育文化意識淡薄等瓶頸，依托高校體育發(fā)揮高校體育場地資源、人力資源和文化資源整合優(yōu)勢，服務(wù)高校周邊社區(qū)的體育建設(shè)，營造濃郁的健身文化氛圍。高校體育只有融入到“社會體育”中才能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”培養(yǎng)的目標(biāo)，才能進(jìn)一步深化高校體育改革，加快高校體育社會化進(jìn)程，從而更加有力地服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十二
1.1體育信息資源有效利用率不高。體育信息資源整合與共享的主要目標(biāo)就是為用戶提供高質(zhì)量的體育信息資源的服務(wù)和保障，提高資源的利用率。但目前體育信息資源局部有序而整體卻呈現(xiàn)無序的狀況日趨嚴(yán)重，一些體育綜合站多是以報(bào)道體育新聞為主，專業(yè)體育信息和體育教育信息獲取途徑少，對體育專業(yè)知識和有關(guān)體育教育、運(yùn)動健身的介紹較少，體育信息資源利用率不高。
1.2體育教育、運(yùn)動健身信息零散，信息缺乏關(guān)聯(lián)度。雖然internet網(wǎng)有大量的體育教育、運(yùn)動健身的資源,通過搜索引擎可以實(shí)現(xiàn)有關(guān)信息的查詢，但這些體育信息資源大都比較零散和碎片化，包含了過多的無用信息，進(jìn)而影響到信息的大量堆積和疊壓，使得體育信息的使用率明顯下降。而通過信息彼此之問的屬性來進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的查詢，對體育信息的傳播、利用有著重要的價(jià)值。我國大型站體育信息在傳播過程中，信息的關(guān)聯(lián)度不夠穩(wěn)定,信息碎片化程度較高,大量的舊信息沉積，一些新的體育信息往往被其所覆蓋，造成用戶無法實(shí)現(xiàn)新信息的查詢要求。
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十三
摘要：近幾年，高校公共體育武術(shù)課開始逐漸成為教育界研究的重點(diǎn)之一，具體來說，其研究內(nèi)容主要涉及教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)中存在的問題等，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，可從供給和需求兩個(gè)方面進(jìn)行高校公共體育武術(shù)課的研究，伴隨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的出臺，高校公共體育武術(shù)課供給體系建設(shè)也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求其在立足于傳統(tǒng)供給體系的基礎(chǔ)之上，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行適科學(xué)合理地創(chuàng)新。本文就針對高校公共體育武術(shù)課供給體系創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。
從目前我國高校公共體育武術(shù)課發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)普通高校在武術(shù)課供給體系的建設(shè)上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進(jìn)高校武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須加強(qiáng)對武術(shù)課供給體系的建設(shè)與創(chuàng)新。
需求現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，我國大多數(shù)普通高校中都存在學(xué)生對武術(shù)感興趣，但是卻不喜歡上武術(shù)課的情況，一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對高校所開展的`24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動作的復(fù)雜性和多樣性，需要花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學(xué)生實(shí)際上對動作記憶要求較高的武術(shù)課并不感興趣，只是為了獲得學(xué)分、應(yīng)付考試而進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度是非常無奈的。正是由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，在導(dǎo)致他們在武術(shù)課學(xué)習(xí)中沒有熱情。一些專家和學(xué)者因此而開展了有關(guān)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)真正動機(jī)的調(diào)查，如邢強(qiáng)對北京師范大學(xué)武術(shù)協(xié)會進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占總?cè)藬?shù)80%以上的學(xué)生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對浙江海洋學(xué)院的武術(shù)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三百多名學(xué)生中有二百多名都是為了學(xué)習(xí)防身技能而參與報(bào)名武術(shù)班。由此可見，我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的真正動機(jī)都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數(shù)學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)拳術(shù)，追求動作的實(shí)用性和簡易性，當(dāng)然，高校學(xué)生也并沒有完全否定現(xiàn)代武術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)代武術(shù)在觀賞性、健身性方面還是具有一定價(jià)值的?；诖耍搀w育武術(shù)課在現(xiàn)代高校多元化的武術(shù)課程體系中仍然具有一定的地位。
近五十年來，我國高校武術(shù)課從總體上看基本上是將競技武術(shù)套路作為供給重點(diǎn)，其主要包括器械類武術(shù)、長拳類武術(shù)，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術(shù)教學(xué)和競技內(nèi)容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術(shù)課主要可分為競技內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容競技化兩個(gè)時(shí)期。從這一點(diǎn)可以看出，高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是將競技武術(shù)套路作為基本立足點(diǎn)而逐漸發(fā)展而來的，其關(guān)注的是武術(shù)套路的節(jié)奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術(shù)的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術(shù)本身在供給內(nèi)容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術(shù)技能的沖擊，導(dǎo)致其面臨較為困難的發(fā)展境況。
通過對高校公共體育武術(shù)課的研究，可把高校學(xué)生選擇武術(shù)課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術(shù)課比較容易獲得學(xué)分而選擇武術(shù)課程。第二，因?yàn)樯磉叺暮门笥堰x擇武術(shù)課程，自己也跟著選擇武術(shù)課。第三，因?yàn)橛^看相關(guān)影視劇、視頻等對武術(shù)產(chǎn)生興趣。第四，希望習(xí)武來提高自我保護(hù)能力。盡管大學(xué)生選擇武術(shù)課的動機(jī)多種多樣，但是在實(shí)際開展武術(shù)課學(xué)習(xí)之后往往感到失望，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我國高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)形式、內(nèi)容似乎都很難引起或增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，同時(shí)也無法改變一些本身就是被迫選擇武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術(shù)課供需矛盾的主要表現(xiàn)。
(一)創(chuàng)新供給方式。
高校武術(shù)課的供給不僅應(yīng)包括校內(nèi)直接的教學(xué)活動，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)涉及校外武術(shù)活動的開展。在武術(shù)課選課機(jī)制的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓對武術(shù)感興趣的學(xué)生能選上課為基本準(zhǔn)則，高校體育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，對選課機(jī)制進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整。
(二)創(chuàng)新武術(shù)教師培養(yǎng)模式。
在武術(shù)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：首先，高校體育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)武術(shù)教師的實(shí)際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術(shù)技能體系。其次，師范類高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高其武術(shù)技能的多樣性。
(三)創(chuàng)新武術(shù)課供給內(nèi)容。
相關(guān)專家和學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種供需矛盾問題的原因有兩個(gè)，一個(gè)是我國高校公共體育武術(shù)課的供給內(nèi)容不完善，在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容上局限于教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容。另一個(gè)是高校武術(shù)教育人才培養(yǎng)體制不夠科學(xué)，武術(shù)教育人才過于單一，教師隊(duì)伍尚待整頓。其中前一個(gè)原因是最主要的，因此，必須進(jìn)一步創(chuàng)新武術(shù)課的供給內(nèi)容，提供更加靈活多樣的武術(shù)項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生的需求。
四、結(jié)語。
總之，我國高校公共體育武術(shù)課供給體系當(dāng)前還存在不少問題，要更好地滿足大學(xué)生對武術(shù)的多元化需求，就必須對傳統(tǒng)的武術(shù)課供給體系進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內(nèi)容方面采取針對性的創(chuàng)新措施。
參考文獻(xiàn)：
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十四
自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，使得信息技術(shù)的發(fā)展也變得越來越迅速，各類智能技術(shù)以及智能設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，而微課就是其中最具代表性的產(chǎn)物之一。在高校公共體育武術(shù)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將微課合理的融入到教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)水平和質(zhì)量，還可以全面提升學(xué)生的水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。
一、微課的含義以及特點(diǎn)分析。
(一)微課的含義分析。
所謂的微課，又稱微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教程，其主要是指在教學(xué)過程中，可以在短時(shí)間內(nèi)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)組織的教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點(diǎn)，通過以微課為載體，利用情景化等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。
(二)微課的特點(diǎn)分析。
微課是近年來一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，其特征主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標(biāo)非常明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)的單一性非常強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)比較明確，可以在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的重點(diǎn)展示在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)質(zhì)量高。經(jīng)調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不會取得良好的教學(xué)效果。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個(gè)微課的教學(xué)時(shí)間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學(xué)生的要求和注意力規(guī)律，學(xué)生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對提升學(xué)生水平和能力非常有利。
當(dāng)前，雖然各大高校對于人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，教師在教學(xué)過程中，也積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，保證可以從多個(gè)角度和方面提升學(xué)生的能力和水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國沿用的時(shí)間比較長，使得在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，仍然存在了很多的問題。一方面，高校公共體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，一些教師只注重對武術(shù)動作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一，再加上教師的主體意識較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學(xué)生武術(shù)水平的提升。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師往往只是片面追求打開學(xué)生身體，強(qiáng)健學(xué)生體魄，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運(yùn)動負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
通過綜合高校公共體育武術(shù)課的內(nèi)容以及特點(diǎn)得出，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中，更加注重直觀教學(xué)，通常是以領(lǐng)做為主，并且結(jié)合攻防動作講解示意進(jìn)行。而微課具有較強(qiáng)的直觀性以及針對性。因此，在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行武術(shù)動作等教學(xué)時(shí)，就可以將微課合理的融入其中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的細(xì)化和拆分，并制作成短視頻等進(jìn)行武術(shù)動作要點(diǎn)傳授，讓課堂變得生動有趣，保證學(xué)生可以更加直觀的了解以及熟悉武術(shù)動作，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效性的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的整體水平。同時(shí)，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)理論內(nèi)容方面，教師可以通過微課，按照其他室內(nèi)文化課程的形式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對武術(shù)課程有一個(gè)明確的了解，保證學(xué)生可以更好的理解武術(shù)的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)武術(shù)，提升學(xué)生的自身水平和能力。對于微課教學(xué)而言，其是一個(gè)靈活性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，在教學(xué)期間，能夠很好的貼合現(xiàn)階段高校學(xué)生的需求，有利于高校公共體育武術(shù)課水平以及效果的提升。由此可見，將微課融入到高校公共體育武術(shù)課中，其可行性是非常高的，對學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
四、結(jié)束語。
在高校公共體育武術(shù)課中，將微課合理的融入其中，無論是對武術(shù)教學(xué)水平的提升，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應(yīng)用這一模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十五
摘要：作為中華民族文化藝術(shù)的起源的民間美術(shù)，在當(dāng)前高校藝術(shù)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。而在地方高校開展民間美術(shù)教學(xué)，也是對于中國美術(shù)教育作為一種有益的完善與補(bǔ)充，能夠較好的傳承與保護(hù)民間美術(shù)，并促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)也可以對大學(xué)生較好的傳承歷史文化。而每一個(gè)地方多元化的民間美術(shù)素材，都能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校主要立足于所在地發(fā)展教育，能夠較好的獲得地方各級政府與社會各界人士的大力支持。本文對地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合的課堂作為深入的分析與研究，以此來構(gòu)建起體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)資源；整合。
作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的民間美術(shù)，體現(xiàn)出濃厚的地域特色與民族文化。但是當(dāng)前伴隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢，全球多元文化的持續(xù)沖擊，從而讓具有著鄉(xiāng)土特色的民間美術(shù)，在外來文化的侵蝕下出現(xiàn)了漸漸消失不在的生存困境。民間美術(shù)素材能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校應(yīng)致力于對民間豐富美術(shù)資源進(jìn)行合理開發(fā)利用、傳承與保護(hù)、創(chuàng)新與發(fā)展。地方高校為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)的藝術(shù)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳承與發(fā)展地方民間美術(shù)，本文就地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合這一課題作為深入分析和研究，以此來構(gòu)建起能夠體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。
一、當(dāng)前我國民間美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。
中國傳統(tǒng)美術(shù)由宗教、宮廷、文人、民間等美術(shù)形式所共同構(gòu)成，因此民間美術(shù)也被稱譽(yù)為“藝術(shù)之源”，并長期根植于民間進(jìn)行傳承發(fā)展，在歷史的演進(jìn)過程當(dāng)中，多種美術(shù)形式彼此間相輔相成同時(shí)又具有自身的獨(dú)立性，在相互影響當(dāng)中又共同發(fā)展。在早期中國美術(shù)教育模式產(chǎn)生的時(shí)期，在傳承我國傳統(tǒng)文人繪畫造型的基礎(chǔ)之上，又引入了西方繪畫藝術(shù)當(dāng)中的造型技法，但對于民間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，此一領(lǐng)域卻是未曾開發(fā)的處女地。雖然在當(dāng)時(shí)的眾多的文人學(xué)者大家如王國維、金岳霖、鄭振鐸等都曾對于傳統(tǒng)的民間文化進(jìn)行過關(guān)注與研究。但是在當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中仍然未有中國傳統(tǒng)民間美術(shù)課程出現(xiàn)。我國在20世紀(jì)80年代末期，以靳之林、楊先讓為代表的一批學(xué)者注重宣傳與研究傳統(tǒng)民族文化、并從的中國文化這一視角來深層次解構(gòu)與研究傳統(tǒng)民間美術(shù)，受此影響與推動，在當(dāng)時(shí)教育界展開研討在我國各級美術(shù)教育體系當(dāng)中導(dǎo)入民間藝術(shù)。中央美術(shù)學(xué)院于1987年首次開設(shè)了我國民間美術(shù)專業(yè)“民間美術(shù)系”，“民間美術(shù)系”的教學(xué)基礎(chǔ)是中國傳統(tǒng)民間造型，并以傳承保護(hù)中國民間美術(shù)為己任。此后，在我國各大專院校推廣普及了中國民間美術(shù)課，并隨即開展起了相關(guān)的教學(xué)研究。
二、傳承民間美術(shù)的重要方式是高校美術(shù)教育。
對于地方高校在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用民間美術(shù)資源來進(jìn)行研究與探索，是地方性美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)所在?？蓪⒚耖g美術(shù)教育資源來視作開展美術(shù)教育的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，并立足于此來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新、研究拓展，從來源于民間藝術(shù)這一鮮活的藝術(shù)形式當(dāng)中，來探究中華民族傳承久遠(yuǎn)的民族精神與民族心理當(dāng)中固有的真、善、美，是一種有效的高校美術(shù)教學(xué)策略。
（一）兼具教化與審美的雙重功能。
作為高校美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要分支的民間美術(shù)教學(xué)，是一種具有傳統(tǒng)藝術(shù)特性的教學(xué)形式，其對于人們的身心健康成長具有積極的影響。在我國民間美術(shù)在初創(chuàng)之時(shí)即有著初步的教化功能，在民間美術(shù)當(dāng)中融合了道德教育、文化知識，讓人們在潛默移化當(dāng)中來接受教育。
（二）人類文化傳播的實(shí)踐方式之一。
長期以來人類都是以教學(xué)作為一種教育方式，以此來讓受教育者在掌握文化之后，將人類文化薪火相傳的傳承下去。美術(shù)教學(xué)是人類文化傳播的實(shí)踐方式之一，在我國博大精深傳承久遠(yuǎn)的.民族文化當(dāng)中，民間美術(shù)在民族文化體系當(dāng)中具有著重要的作用，民間美術(shù)是民族文化傳承的“活化石”。從中體現(xiàn)出久遠(yuǎn)的歷史積淀、藝術(shù)匯聚的大美所在，同時(shí)也是人類歷史文化的精髓所在，是人類歷史文化成果傳承。作為高校美術(shù)教學(xué)課程資源的民間美術(shù)，具有多樣化的民間文化知識、以及智慧的結(jié)晶，對于受教育者而言其會從中獲得積極的影響，其涵蓋了知識層面的拓展、提升綜合素質(zhì)等。
三、整合地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的舉措。
（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在主動進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型的藝術(shù)人才，在地方高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中科學(xué)合理的開發(fā)利用民間美術(shù)資源，并在進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使得美術(shù)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。而源自于現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生積極主動進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和鑒賞生活藝術(shù)。學(xué)習(xí)民間美術(shù)的目的并非是進(jìn)行鑒賞與評價(jià)，而應(yīng)是充分再現(xiàn)民間美術(shù)資源、推動實(shí)踐活動的開展。
（二）在地方高校當(dāng)中設(shè)立民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)。
通常而言，地方高校都具有體肩負(fù)著開發(fā)利用、傳承保護(hù)、創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的重任。因此，對于民間美術(shù)而言，地方高校不但是一個(gè)教育基地，還應(yīng)是一個(gè)研究基地。可由地方高校內(nèi)部的民間美術(shù)教師為主來進(jìn)行民間美術(shù)研究，并由其他高校相關(guān)教師與社會研究者來共同參與，民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)重點(diǎn)任務(wù)為：對于民間美術(shù)資料進(jìn)行搜集與整理、開展民間美術(shù)教學(xué)事務(wù)，涵蓋了多元化的民間美術(shù)資料與實(shí)物作品等；開展民間美術(shù)的理論研究；利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)作品，來推進(jìn)地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。并重點(diǎn)研究當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，來提升美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
（三）美術(shù)教學(xué)體系應(yīng)兼具時(shí)代精神與地方特色。
地方高校應(yīng)該確立藝術(shù)教育定位，具有明晰的辦學(xué)理念，宣傳和推廣民間美術(shù)教育，建立和健全地方高校美術(shù)教學(xué)的完備體系，凸顯出地方高?！傲⒆阌诘胤?、貢獻(xiàn)于地方”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)出“地方特色、實(shí)用創(chuàng)新”的辦學(xué)特點(diǎn)。大力宣傳和推廣地方高校民間美術(shù)教學(xué)，其專業(yè)設(shè)置可劃分為民間美術(shù)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與非美術(shù)專業(yè)。對于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，可設(shè)置美術(shù)選修課與美術(shù)公共課，來分層次的進(jìn)行教學(xué)，教師可首先提升學(xué)生的美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生了解民間美術(shù)基礎(chǔ)知識，在提高學(xué)習(xí)水平之后，再逐漸學(xué)習(xí)選修課，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)，則必須更注重專業(yè)性，在課程體系當(dāng)中開設(shè)民間美術(shù)課程，可將民間美術(shù)課程劃分為選修與必修兩種課。通過民間美術(shù)理論教學(xué)，可使學(xué)生對于我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化進(jìn)行深層次了解，使學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與地方民間美術(shù)資源，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作當(dāng)中充分融入民間美術(shù)元素，由此制作出本土文化特色的藝術(shù)精品。在地方高校教育當(dāng)中保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展民間美術(shù)資源。
（四）建設(shè)完備的師資隊(duì)伍。
首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師在民間美術(shù)的發(fā)展理念、理論知識、實(shí)踐能力技能等方面的能力。地方高校也可借助交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題講座等方式來提升本校的民間美術(shù)水平，另外，為加強(qiáng)本校的師資力量，可外聘社會優(yōu)秀的專業(yè)人才來學(xué)習(xí)開展交流合作、進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與理解民間美術(shù)，并增進(jìn)情感，真切的感知民間美術(shù)的美好之處。再經(jīng)過整合地方民間美術(shù)資源與地方高校美術(shù)教學(xué)之后，能夠開創(chuàng)高校全新的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用新型的藝術(shù)人才，凸顯出地方高校美術(shù)教學(xué)自身所具有的特色，以此來促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步、為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
（五）課堂教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科研與產(chǎn)業(yè)。
將課堂教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究、三為一體的整體教學(xué)體系，立足于本校的手工操作訓(xùn)練中心室以及社會實(shí)踐單位來開展實(shí)踐教學(xué)，由師生、藝術(shù)家一同進(jìn)行研究，制作出能夠體現(xiàn)出地域特點(diǎn)的旅游文化產(chǎn)品，可促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，宣傳地方旅游。并能夠使學(xué)校與學(xué)生都獲得一定收益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，參與設(shè)計(jì)制作地方性的民間美術(shù)工藝品與旅游文化產(chǎn)品，讓產(chǎn)品能夠體現(xiàn)出濃郁的地方特色、彰顯出產(chǎn)品個(gè)性化特征、提升產(chǎn)品品牌效應(yīng)、逐步打入高端化市場。使美術(shù)教學(xué)能夠緊密聯(lián)系地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步、旅游業(yè)宣傳與推廣、提升地方民眾藝術(shù)素質(zhì)，將由民間美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展而來的藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行市場推介，促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。
（六）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。
伴隨著當(dāng)前地方高校美術(shù)教學(xué)的改革的發(fā)展趨勢，高校應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，可應(yīng)用“三進(jìn)”與“三出”的方式來進(jìn)行創(chuàng)新。所謂的“三進(jìn)”是指高校：引進(jìn)民間美術(shù)的教師、教材、作品。隨著近幾年以來，許多專家學(xué)者出版了研究中國民間美術(shù)的專著，并有不少科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)與利用，促進(jìn)了全國性的傳統(tǒng)民間美術(shù)的研究，高校選用部分有關(guān)的民間美術(shù)著述作為參考性的教材；并外聘民間藝人作為兼職講師到校來進(jìn)行授課、開辦培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。“三出”是指高校：外出進(jìn)行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；外出進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐操作；外出創(chuàng)作美術(shù)作品。高校還可安排師生進(jìn)行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展出優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，弘揚(yáng)民間美術(shù)，促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步。
結(jié)語。
總之，在地方高校美術(shù)教學(xué)中融入當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，不但可對地方高校美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有效拓展，同時(shí)也能對民間美術(shù)資源進(jìn)行整合規(guī)劃、高效利用、合理開發(fā)，以此來傳承保護(hù)、宣傳弘揚(yáng)本土文化，對傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化進(jìn)行“活態(tài)保護(hù)”。
【參考文獻(xiàn)】。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14326622.html】
