做好總結可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來的學習和工作。總結應當具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實?？偨Y是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
談小學的教學篇一
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結。
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎。
談小學的教學篇二
內(nèi)容提要本文分析了技校數(shù)學教學與初中數(shù)學教學的一些差異，從數(shù)學知識與技能、學習心態(tài)、心理素質(zhì)、學習方法等幾方面探討了技校數(shù)學教學與初中數(shù)學教學的一些銜接措施，對保障技校數(shù)學教學的起始效益有一定的實用價值和推廣價值。
剛從初中進入技校學習的學生，無論在很多方面都面臨著一些新的變化，這些變化會對學生的數(shù)學學習帶來一定的影響，本文將從技校數(shù)學教學與初中銜接的視角去探討這些變化的特點以及解決問題的辦法。
技校的數(shù)學課程內(nèi)容與初中的數(shù)學課程內(nèi)容相比，有幾個明顯的差異：前者牽涉變量、連續(xù)量的內(nèi)容較多，后者牽涉常量、離散量的內(nèi)容較多；前者結論成立的條件較復雜，要考慮多種可能性，后者結論成立的條件較簡單，一般只考慮單一的情況；前者的抽象性較后者更強，等等。
另外，進入技校學習的學生，數(shù)學基礎一般不夠扎實，遺忘的知識較多，很多運算和推理缺乏熟練的技能。
因此，在剛開始的數(shù)學教學中，最好有以下幾個措施：
1.教學前先對學生進行摸底測試，掌握學生在哪些方面存在數(shù)學知識和技能的缺陷，然后針對這些缺陷進行補償復習。
2.向?qū)W生簡介以上一些技校數(shù)學課程內(nèi)容與初中數(shù)學課程內(nèi)容的區(qū)別，引起學生的高度注意，并時刻結合所學的具體內(nèi)容，提醒學生關注新的思考方式，逐步形成新的思考習慣。
3.對學生薄弱的數(shù)學知識和技能，在新課教學的過程中也要不斷回顧和重現(xiàn)，并結合新課內(nèi)容進行“舊”技能的訓練。
學生考完中考后，在思想上、學習上都有松懈的勢頭，而且，進入技校學習的學生大多會認為他們主要是學習職業(yè)技能的，對數(shù)學的學習不大重視。有的學生則在初中時已經(jīng)對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學數(shù)學。而剛進入技校所學的數(shù)學知識則偏偏是最重要、最基礎的部分，這些內(nèi)容學不好，會嚴重影響后續(xù)內(nèi)容的學習。
因此，老師首先要摸清學生的心態(tài)，對于不同類型心態(tài)的學生進行分別對待，對不重視數(shù)學科學習的學生，要跟他們講清楚道理，讓他們認識到數(shù)學作為基礎學科、工具學科的重要性。對怕學、厭學數(shù)學的學生，選擇一些很簡單、很顯淺的內(nèi)容，并設計成起點低、梯度小的題目，讓他們感覺數(shù)學并非所有內(nèi)容都難，有些內(nèi)容他們是可以掌握的，從而樹立他們學習數(shù)學的信心，并不斷通過起點低、梯度小的練習，逐步讓他們在學數(shù)學、做數(shù)學中嘗到成功感，從而恢復學習數(shù)學的興趣。
老師要幫助學生正確認識數(shù)學在技校各門課程中的地位和作用，正確認識數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、乃至各行各業(yè)中的工具作用，從而形成正確的學習數(shù)學的態(tài)度。
三、為學生做好心理素質(zhì)的銜接。
要求學生在學習上摒棄過去的依賴心理，在數(shù)學學習上主動、積極地參與和經(jīng)歷，變被動接受為主動探求。多與學生溝通，教育他們學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)，要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。培養(yǎng)學生良好的非智力因素，包括學生學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等。
（1）創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的初步動機；設置適當?shù)膶W習步子，讓學生不斷獲得學習數(shù)學的成功感，以鞏固學生學習數(shù)學的動機。
（2）通過數(shù)學美、數(shù)學史、數(shù)學趣題等培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
（3）注重聯(lián)系實際，加強數(shù)學知識的應用，以調(diào)動學生學習數(shù)學的情感和態(tài)度，樹立學生對數(shù)學的正確的價值觀。
（4）通過刻苦的、不懈的數(shù)學技能訓練，培養(yǎng)學生頑強的.意志和毅力。
2.在課外活動中培養(yǎng)學生的非智力因素。
開辟數(shù)學第二課堂活動，如數(shù)學測量、數(shù)學實驗、數(shù)學游戲、閱讀數(shù)學趣味讀物等，吸引更多的學生學習數(shù)學，拓展學生學習數(shù)學的視野。
進入技校學習的學生，絕大多數(shù)在初中階段不是學習最好的學生，他們的學習方法、學習策略和學習習慣都會存在一定的缺陷。為了讓學生在技校的數(shù)學學習中取得較好的學習效果，可以從以下幾方面指導和幫助學生形成良好的學習習慣、學習方法和學習策略。
1.制訂周密可行的學習計劃。
指導和幫助學生根據(jù)自己的基礎實際和學習需要，確定努力目標，制訂達到目標的計劃，包括作息時間的安排、閱讀什么數(shù)學書籍（包括課本）、選取什么數(shù)學習題冊進行訓練、看書與練習的時間分配如何、各個內(nèi)容的學習進度和自查時間等等。
2.做好課前預習。
指導學生做好課前預習，認真閱讀數(shù)學課本，對難理解的數(shù)學概念和結論，最好通過特例加以思考；對數(shù)學公式和結論，最好自己嘗試推導；以課本例題為范例，先自己思考、動筆做，然后再對照例題解答過程與自己解答過程的異同，從中反饋和領會知識運用的過程；記錄好預習中不懂的問題，帶著問題進入課堂學習。
3.提高課堂的學習效率。
要求學生上課認真聽講，積極思考，做好筆記，特別關注自己在預習中不懂的問題，按照老師的要求去做，對堂上還弄不懂的問題，應及時向老師和同學請教，盡量不留下疑難尾巴。
4.做好課后的復習和鞏固訓練。
指導學生課后對遺留的疑難問題進一步攻關，歸納梳理本課所學內(nèi)容，并與之前的相關內(nèi)容進行比較，把新學內(nèi)容整合到原有知識體系中。加強數(shù)學技能訓練，勤動腦、勤動筆，基礎練習要做到熟練程度，中檔練習要注意總結歸納解題技巧，綜合練習要學會分解難點、拓寬知識的聯(lián)想。數(shù)形結合、特殊值法、不完全歸納法等常常是解題過程中尋找思路的行之有效的辦法。經(jīng)常進行一題多解、多題一解的訓練，有意識進行限時訓練。
5.形成多思、多問的習慣。
學問、學問，就要邊學邊問，要學習怎樣去問，思與問是密切相關的，有思考才能產(chǎn)生問題，有思考才能解決問題；有問題就會激發(fā)思考。多思、多問，才能不斷反饋、不斷調(diào)整，才能把新知識正確地建構到自己原有的認知結構之中。
參考文獻：
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3.王少華，論數(shù)學學法指導，中學數(shù)學參考，年7月。
談小學的教學篇三
搞好初高中物理教學銜接,降低初高中物理的學習臺階,是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的`系統(tǒng)工程.本文以建構主義學習理論為指導,從注重初高中物理知識的同化和順應:加強實驗和模型教學,激發(fā)興趣搭建“階梯”;始終遵守循序漸進的原則組織教學;加強解題方法和技巧的指導,培養(yǎng)自學能力等方面探討了初高中物理教學銜接的有關問題.
作者：林茂青作者單位：臺州市黃巖區(qū)院橋中學,浙江,臺州,318020刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：初高中物理教學時性建構主義學習理論指導
談小學的教學篇四
常聽初一的一些學生說“這題怎么這么難啊”這類的話，而且原本在小學數(shù)學成績不錯的同學紛紛“馬失前蹄”不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學們學習數(shù)學的熱情似乎減了幾分，對數(shù)學幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。造成這些現(xiàn)象的原因是同學們沒有做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的過渡，許多同學沒有抓住這一點，結果就導致了對知識不理解、成績下滑、學習熱情不高等情況頻頻出現(xiàn)。
初中數(shù)學與小學數(shù)學的側重點是不同的。小學數(shù)學側重是打下數(shù)學的基礎。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關系;各種量與計量的方法;各種基本運算、基本的數(shù)量關系;基本的圖形認識及簡單的周長、面積與體積計算;以及簡單的代數(shù)知識等。初中數(shù)學則側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題;數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù);還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。
初中數(shù)學和小學數(shù)學有著許多大的差別。簡單總結了以下三點：
一、從“自然數(shù)與分數(shù)”到“實數(shù)”
小學數(shù)學中，只涉及了關于自然數(shù)和分數(shù)的知識，也就是正有理數(shù)。而升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個難題就是“負數(shù)”。負數(shù)是一個新學的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負數(shù)的計算、正負號的變化想必會讓同學們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。
例如：從小學的“自然數(shù)、分數(shù)”直接到初中的“有理數(shù)、無理數(shù)”，對于剛進入中學校園的同學們來說無異于一條深深的鴻溝。因此，同學們需要認真理解概念、多做習題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎，基礎不打好的話，學習后面的內(nèi)容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學習就太晚了。
二、從“數(shù)”到“式”
小學生在六年中學習的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。初一的數(shù)學先是講了“用字母表示數(shù)”，然后就開始深入到了“方程”，再由此展開了“包含字母的式子”這一概念，然后又開始了關于“函數(shù)”的學習。
找出“數(shù)”與“式”之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內(nèi)容打下堅實的基礎，這樣才能在眾多的'考試面前不亂陣腳，游刃有余。
三、從“算術法”到“方程”
小學的應用題大多都可以用算術法來解題，所謂“算術法”就是指一個全部由數(shù)字和符號構成的式子，因為計算簡便，成了小學六年來學生們解題的“主菜”，即使小學里學習了方程，但也只能算是“配菜”而已。可進入初中后就不同了：自從初一上學期詳細的學習了一元一次方程后，漸漸的，凡是應用題第一反應就是設未知數(shù)列方程，而對原先的“算術法”沒什么印象了。這是因為，用算術法來解應用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：
由以上三點看來，初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。
學生從小學升入到初中是一重要轉(zhuǎn)折點，多數(shù)學生都會不適應。進入初中后，最大的變化就是科目增多，老師增加，他們習慣小學班主任一個人管理，如今面對七、八位任課教師，他們感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學生由自負變?yōu)樽员埃煞e極變?yōu)橄麡O。從而導致有些學生不能盡快適應初中學習，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學生下降很厲害。如何使剛進入初中的學生能很好地接受初中數(shù)學教學，是個比較重要的問題，下面淺談一下自己的幾點看法，希望對今后的教學有所幫助。
一、搞好入學教育，這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。
通過入學教育，提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學學習的特點。這里主要做好三項工作：一是給學生講清初一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結合實例，給學生講清初中數(shù)學內(nèi)容的體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初中數(shù)學的學法。開學初，一是通過進行摸底測試了解學生的基礎，二是認真學習和比較小學與初中課標和教材，以全面了解小學與初中數(shù)學知識體系，找出知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更具有針對性。
二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實行分層教學。
實。同時還要重視以下幾點：（1）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。在講授新知識時，我們有意引導聯(lián)系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活。不能只停留在對知識結論的死記硬套上，教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
三、引導學生保持良好的學習方法和習慣。
小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對于數(shù)學課而言同樣很重要。一個思維活躍、善于動腦、踴躍發(fā)言的學生，學起數(shù)學來定會得心應手，游刃有余，通過多年初中教學，我認為進入初中的學生應養(yǎng)成幾個習慣。（1）養(yǎng)成提前預習、主動自學的習慣。預習是自學的開始，小學階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學生不會預習，即使預習了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應多激發(fā)學生預習的興趣，待學生有了一定的預習習慣和預習能力后，再布置一些數(shù)學概念、法則的題目，再過渡到不布置預習提綱學生便能自覺預習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎。（2）養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習慣。我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。教師所提出的問題要符合學生實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學生思維這一基點出發(fā)，要教會學生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習慣，使學生多種感官都參與教學活動，無論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導學生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、公理、定理和法則的理解。（3）規(guī)范作業(yè)，強化訓練。就書面練習來看小學生往往重結果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學生的作業(yè)不能獨立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強化以下兩點：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。（4）教會學生記筆記，也不失為培養(yǎng)學生復習能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂。記疑點。對老師的講解有疑問，及時記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對提高解題思路大有好處。
總之，中小學數(shù)學銜接工作執(zhí)勢在必行，我們要重視中小數(shù)學教學的銜接，盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性，為以后的學習奠定堅實的基礎。
談小學的教學篇五
開放式的體育課堂教學是實施課堂改革的新型的教學模式，有利于喚起學生的自主意識，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習積極性，使學生在自主學練的過程中，樹立正確的體育與健康意識，掌握科學的體育鍛煉方法，促進學生充分、和諧、全面發(fā)展。
一、“皮筋”策略
小學的體育活動場所限制，體育課又受到器材、場所、環(huán)境、氣候的干擾。課堂紀律是保證教學的順利實施，又能阻防止各種運動損傷，但小學生天性活潑好動，課堂紀律太嚴會影響體育課氣氛。采用“皮筋”策略就是要解放學生過多的束縛。通過松緊結合，就能激發(fā)學生的學習積極性。1、教師應讓學生明確體育課堂紀律的特殊本性。多運用實例提示學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣。2、要營造寬松和諧的氛圍。課堂語言應言簡意賅，多運用幽默的語言調(diào)節(jié)氣氛，應寬待學生的違紀，以正確的心態(tài)對待學生。3、應體現(xiàn)教學民主，要為學生創(chuàng)設練習的時間和空間，教學過程多鼓勵學生自由質(zhì)疑問難。
二、“超市”策略
小學生個體差異較大，教學中如采用統(tǒng)一的教學模式，會造成學生“吃不了”、“吃不飽”的現(xiàn)象，實施“超市”策略就是在體育課中開展自由選擇式的學習方法。老師根據(jù)學生差異設計開放式教學內(nèi)容，編寫不同的教學方案，充分準備好場地、器材，學生可根據(jù)自己的身體條件、興趣愛好和運動特長，選擇練習器材，自主地開展課堂練習。練習中，學生可以對老師提供練習方案，進行創(chuàng)新，隨時調(diào)節(jié)練習方法，更換練習器材和場地，選擇性的學習活動，給學生更多自主發(fā)展空間，能充分挖掘?qū)W生的運動潛能。
三、“展示”策略
愛表現(xiàn)是學生的天性，他們可在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，增強學習自信心與勇氣。實施“展示”策略就是正確處理教師教與學生學的關系，既重視教師的指導作用，又體現(xiàn)學生學習主體地位，將學習自主權交給學生。在教學中，教師為學生構建多層面的學習的平臺，讓學生充分展示自己的學習成果，提高學生的想象力與表演藝術性，進一步領悟所學的知識技能。
四、“踢球”策略
小學生依賴性較強，遇到學習困難往往通過提問、打“小報告”的方式尋求教師的幫助，實施“踢球”策略，就是教師不直接回答學生的學習疑問，而是將問題“踢”還給學生，引導學生探索性學習，培養(yǎng)學生獨立個性。課堂上常常發(fā)現(xiàn)這樣提問，“老師，我可以多跳幾次嗎？”、“我為什么老是投不準”、“老師，我墊球老是墊到手的一邊？”、“小明沒有鉆圈子”等等。這些問題反映了學生學習的疑問，體現(xiàn)了學生自信心、自覺性不足的學習心理問題，教師通過“你覺得自己怎樣鉆圈子最快？”“單手墊球和雙手墊球有何不一樣？”等啟發(fā)式語言來處理學生的提問，引導學生積極參與嘗試實踐，培養(yǎng)學生自我分析、判斷和獨立解決問題的能力。
五、“模糊”策略
學生是學習的主體，也是教學評價的主體，實施“模糊”的策略是教師對學生的課堂表現(xiàn)不做評判，而是通過啟發(fā)性、鼓勵性引導學生自我評價、自我反思。如當學生的練習順利時，教師可以用“ok”，“你真棒”、“就這樣練”等肯定性的語言。當學生遇到困難時，老師用“不怕，再勇敢”、“不急，多練幾遍”等鼓勵性、提示性語言來增強學生的自信心。當學生練習出錯時，教師可以用“你應該試試其他辦法”、“借同伴的練習方法用”等啟發(fā)式的語言轉(zhuǎn)換學生的練習思維。當學生學習有創(chuàng)造性，教師用“你能帶大家用你的方法練習嗎？”等激勵性的語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一、與時俱進 開放教學觀念
小學數(shù)學開放性教學不是對各種具體教學方法的修修補補，而是教學觀念、指導原則上的一場革命、一次更新、一個嬗變。因此，開放數(shù)學教學首先應與時俱進，開放教學觀念：突出體現(xiàn)數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，樹立“以學生發(fā)展為本”的核心理念，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學、人人都獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學學習上有不同的發(fā)展。不僅要把課堂教學看成為學生所作的付出，而且更是教師自身業(yè)務發(fā)展的組成、自身生命價值的體現(xiàn)、自身創(chuàng)造魅力的張揚。要樹立“數(shù)學教學的根本目的是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的觀念，應跳出傳統(tǒng)課堂教學框架的束縛，以全新的教育觀念去面對每一個學生，以一個合作者、組織者、引導者的身份與學生共同參與教學，讓學生真正成為知識的主動建構者，成為真正的學習主人，把課堂演繹成生活的“交際場”，讓學生學會生存，學會交際，體驗挫折，獲取成功。通過數(shù)學教學使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
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談小學的教學篇六
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談談體會。在激發(fā)學習興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學概念時、化解教學難點時、揭示數(shù)形關系時運用多媒體會收到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：多媒體技術；初中數(shù)學教學；合理運用。
借助信息教育技術創(chuàng)設良好的教學情境，形象生動直觀地展示教學內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，促使學生輕松掌握數(shù)學原理，拓寬數(shù)學知識視野，開闊思維空間。應用多媒體教育技術可以清晰地隱性地把數(shù)學過程鮮明地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學教學實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學，要看教學實際的需要，也要看學生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談談體會。
一、在激發(fā)學習興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學習興趣，學生才會主動、積極地學習，其學習效率才會高。正因為如此，應當注重借助多媒體在教學中創(chuàng)設科學的教學情境，從而促進學生有效融入情境，通過教學情境的創(chuàng)設，感染學生，才會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎上，學生對直線與圓的位置關系就一清二楚了。這時，我們引導學生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關系后，學生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設學生喜歡的教學情境會大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、理解抽象的數(shù)學概念時運用多媒體。
數(shù)學概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學概念的學習對學生來說常常是最憷頭的事。教學時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學生熟悉的與教學內(nèi)容有關的教學案例輔助數(shù)學學習，會收到事半功倍的學習效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P實例，豐富教學內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學和學習效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學教學中，就可以完成從抽象的數(shù)學知識教學到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學中的死板和枯燥，教學效果自然隨之增強。借助信息教育技術教授學生，可以通過教學課件呈現(xiàn)學習內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學知識和原理。不僅有助于學生理解數(shù)學概念，還可以通過比較和分析，增進學習的主動性。學生在學習過程中，不但激發(fā)學生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學學習習慣。
三、化解教學難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學問題，對數(shù)學知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導下，學生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學難點時運用多媒體能輔助學生輕松自如地學習和掌握教學難點。例如，《正負數(shù)的認識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學生對正負數(shù)的認識和理解很費勁，教學時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學生很容易地理解正負數(shù)的概念和含義，同時也加深學生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學教學中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學難點，幫助學生順利理解和掌握數(shù)學知識。
四、揭示數(shù)形關系時運用多媒體。
在數(shù)學教學中，為了達到直觀形象的教學目的，我們常常會用數(shù)形結合的數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題。數(shù)形結合即把較抽象的數(shù)學定理、數(shù)量關系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學問題。數(shù)學教學中應用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學問題得以解決。例如，在教學《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關系使學生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學教學中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學，要看教學的需要，要看學生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
參考文獻：
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［7］連鑾英。淺談信息技術與中學數(shù)學教學整合的條件［j］。廣東教育，2005（05）。
談小學的教學篇七
摘要：小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習中。因此實施正確的教學策略是非常重要的，本文對具體的教學策略進行了分析研究。
關鍵詞：小學音樂課堂；合唱；策略。
學生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學音樂的課堂教學，特別是合唱教學，這對于提高小學生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習當中來，因此實施正確的教學策略是非常重要的，下面就對具體的教學策略進行分析研究。
一、興趣引導，激發(fā)學生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學生學習的潛在動力。在開展合唱教學的過程中，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學生的年齡比較小，對于自身感興趣的.事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導，讓小學生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規(guī)劃，針對學生的實際情況選擇合適的引導方法。首先從自身方面進行引導，教師對小學生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學生，在合唱教學中也是一樣，教師可以先加強綜合素質(zhì)，以自己獨特的`魅力吸引學生，展現(xiàn)人格魅力，讓學生感受到合唱學習的魅力。小學生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學科的喜歡只是出于對這一學科教師的喜愛，因此，教師應該加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學生喜歡自己，然后在自己的帶領下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學生愿意參與到合唱練習中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學生喜愛的，因此教師可以讓學生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習，讓每個學生都能積極參與進來，培養(yǎng)學生的音樂學習和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導，提高學生的自信心。
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的合唱技巧，讓每個學生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學習的自信心和積極性。先要讓學生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓練加強學生的氣息控制技巧，教師在教學中就要讓學生不斷訓練這一技巧，通過有效的示范讓學生學會正確的呼吸方法，讓學生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復練習，最終讓學生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學生音準以及節(jié)奏把握還需要加強練習，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習，循序漸進，讓學生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節(jié)奏。比如，在學習《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學生分聲部合唱練習一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進行指導，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學生的自信心。
三、調(diào)整教學，符合學生的認知度。
在合唱教學中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個學生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當調(diào)整教學難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學生適應，調(diào)整到符合學生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學生，以免小學生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學習失去信心，要根據(jù)學生的實際情況，降低難度，讓學生可以更加輕松地學習，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當降一兩個音階，降低難度，讓學生更容易把握?？偠灾?，小學音樂教學對于學生的影響是非常大的，要讓學生產(chǎn)生學習的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導，讓學生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當?shù)臅r候可以根據(jù)學生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學習的目的。
參考文獻：
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[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲，2007,(5).
談小學的教學篇八
（揚州育才實驗學校，江蘇揚州225000）。
摘要：從幼兒園進入小學學習的階段，對于孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)型期，進入了一個全新的學習領域。筆者從分析學習能力、學習方法、知識狀況等學生的特點與面臨的問題入手，再探討在習慣、內(nèi)容、方法、學法和教法方面的對策及引發(fā)的一點點思考。
談小學的教學篇九
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間臘八節(jié)又到了，今年的`臘八節(jié)，母親買了紅豆、綠豆、桂圓、銀耳等，籌備做臘八粥。母親說大家可以一起籌備做臘八粥的材料，太好了！放學回家的路上，母親給我講了臘八節(jié)的來歷，還一起推薦了有關臘八節(jié)的小常識。
吃過午飯，大家開始籌備做臘八粥的材料。母親籌備了紅豆、綠豆、黃豆和黑豆四種豆子，每種豆子各抓一小把，洗清潔放在小碗里先泡著；父親負責敲4個核桃、剝12顆桂圓；我負責泡花生米和洗銀耳，共八種配料；主料是大米、白糖、紅棗?？粗伾鳟惖亩棺?，嫩紅的花生米，黃白色的銀耳，土黃色的核桃仁。
忙碌了一下午，不禁讓我感嘆，吃上一碗美美的臘八粥原來需要這么多籌備??！不過想著晚上就可以吃上自身親手籌備的臘八粥，心里還是非常高興的！
談小學的教學篇十
小學階段和中學階段這十二年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長心情急切，望子成龍。但更多的是從眾學習，沒有做好整個小學、中學期間的習慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯過習慣和能力培養(yǎng)的最值時間，等發(fā)現(xiàn)問題的時候已經(jīng)很難改正。個人認為習慣和能力培養(yǎng)的最佳時間：小學一到四年級培養(yǎng)學習習慣，初一、初二培養(yǎng)思維能力，初三、高一培養(yǎng)自學能力。
小學一到四年級是培養(yǎng)學習習慣最好的階段，這個階段學業(yè)負擔不重，也更容易進行塑造。(初中開始就不太聽家長指揮了)另外可以根據(jù)孩子的興趣學習下畫畫、鋼琴、樂器之類的，不指望他(她)能有多大的成就，主要是讓孩子能坐得住，學會傾聽。
學習習慣的培養(yǎng)。
1、按時完成老師部署的各種作業(yè)。
這個要在每天及時將作業(yè)完成，效率很重要!不能一邊做一邊玩，要高效率學習高效率的玩!初中學業(yè)任務加重，效率很重要。
2、做題書寫整潔、清晰。
開始要重點要求步驟，對題目解答交待清楚通過步驟反應思維過程，不能出現(xiàn)跳步現(xiàn)象。在步驟清楚時再要求板書整齊(尤其男孩板書可能會馬虎些)初中對步驟要求很嚴格，孩子們不知道哪些該寫哪些不該寫，要么寫很多，要么跳步。到初中等意識到問題時，很難停下來去改正。
3、讓孩子逐漸養(yǎng)成自學習慣，自己學會整理和查找資料。
開始你可以操作讓他(她)看，逐漸讓他(她)自己整理你給予指導，到最后讓他(她)自己整理。
比如：老師經(jīng)常會要求整理作家的'生平事跡，開始我上網(wǎng)幫助她，后來就是她自己查自己整理。
另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網(wǎng)查資料整理相關資料，現(xiàn)在已經(jīng)會玩四階魔方了。(各種三階魔方都是她自己查資料玩會的，玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動手能力)高中需要很好的自學能力，有意識做這方面培養(yǎng)，才能慢慢放手。
4、家長裝傻讓孩子把題目講給你聽。
有時候家長要傻點，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。
既提高了孩子的語言表達能力，又能讓他(她)對題目理解更深一層!(題目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的)還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著會做，會做不一定能做對。講題會加深進一步對題目的理解，對能力提高大有好處。
5、讓他(她)學會總結，做讀書筆記交流體會。
學會一個章節(jié)或一冊，讓他(她)給你總結下知識，開始你可以幫助他(她)，讓他(她)養(yǎng)成總結歸納的習慣最重要。
會總結和歸納，才能讓學習更高效，才能做到舉一反三一。
生活習慣的培養(yǎng)。
1、生活要能自理。
據(jù)我所知六年級了部分孩子還要家長幫助穿衣服，我們從四歲開始就自己睡覺、穿衣。
2、做些力所能及的家務事。
比如：洗襪子、掃地、整理自己的書桌、拖地、洗碗、煎雞蛋等。
3、給有限的零花錢。
現(xiàn)在生活富裕了，總是怕孩子虧著了，零花錢給得多多的，孩子從小就養(yǎng)成了亂花錢與攀比的習慣。
給他(她)有限的零花錢，讓他(她)學會取舍與節(jié)約，適當?shù)臅r候你再給幫助，不能欲取欲求!
4、家長學會示弱，讓孩子來幫助你。
學會關心別人，讓孩子感受幫助他人的快樂。
談小學的教學篇十一
實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動.數(shù)學新課程標準要求“數(shù)學教育要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動”“引導學生操作觀察”.同樣,實施素質(zhì)教育也要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”.在數(shù)學教學中,為什么要加強實踐活動,其重要性何在呢?下面談幾點體會.
作者：蔣麗萍作者單位：酒泉市西大街小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
談小學的教學篇十二
多年的高年級作文教學，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學生寫作面臨著這樣的困難：一是無話可寫，不知寫什么。二是平鋪直敘，不知怎樣寫，盡管老師在課堂上費盡大量的心血指導作文，花了大量的精力批改作文，可還是收效甚微。那么怎樣才能提高學生的作文水平，讓學生寫出真情、寫出個性呢？我從以下幾個方面做了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，讓學生喜歡作文。
葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想要說的話?！边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，學生對表達才有興趣。而興趣是最好的老師，學生如果對寫作不怵、不怕，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，那么作文教學就成功了一半。我在作文教學中把激發(fā)學生情趣放在首位，使作文貼近學生的生活，讓習作成為學生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機會，把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想未來。只有這樣，才能徹底放松學生的手腳，才能真正的讓學生喜歡作文。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、積累素材，使學生有話寫。
學生寫作興趣被激發(fā)出來了，也有了強烈的表達欲望，但一提起筆，卻又無從下手，原因就在于學生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學實踐中，我教給學生積累材料的方法。
1.通過游戲積累寫作素材。
2.通過閱讀積累寫作素材。
[1][2]下一頁。
談小學的教學篇十三
滎陽市第三小學，河南滎陽450100。
小學作文教學是小學語文教學的難點和重點，也是小學生感到頭疼的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾著眾多的教師和學生。新的課程理念為改進作文教學提供了新的視角和思路。筆者認為，教師要把學生活動放在首位，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。新課標理念下的小學作文教學，應引導學生變被動寫作為有創(chuàng)意地寫作，使作文富有生命意義；要讓學生有發(fā)展的思維，鼓勵學生積極創(chuàng)新；要聯(lián)系學生的生活實際，使作文變成學生快樂的事情。
一、尊重學生，讓作文盡顯生命原色。
《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！痹谧魑慕虒W中，要充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主探究、創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統(tǒng)的作文教學，通常是老師講得多，等老師作文指導結束，學生已經(jīng)失去了寫作的興趣。隨著新課程的實施和語文教學改革的不斷深入，作文教學應該有新的思路和方向，這就是要讓學生用自己的話表達自己的意思。
二、注重積累和發(fā)現(xiàn)。
生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。需要積累和發(fā)現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，養(yǎng)成用心靈去發(fā)現(xiàn)感悟的習慣，在看似平常的生活和學習中發(fā)現(xiàn)和積累知識素材呢？我們給同學們打了個比方――找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣?！扒蓩D難為無米之炊?！闭f的就是這個道理。為達到目標，我們科學利用兩條途徑：在課堂上，引導學生吃透文本，注意培養(yǎng)學生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個“大市場”，幫助學生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進學生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點撥引導的同時應對學生加以適時鼓勵，為同學們的積累學習不斷增添動力，讓他們真正體會到學習和創(chuàng)造的樂趣。
三、先放后收，鼓勵學生積極創(chuàng)新。
教師在作文指導時不應該怕學生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學生標新立異、敢為人先。要從學生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好等特點出發(fā)，調(diào)動學生情感、思維等方面的因素，創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作欲望，調(diào)動寫作興趣，使學生主動活潑地參加到教學活動中來。目標驅(qū)動、任務驅(qū)動、興趣驅(qū)動、情感驅(qū)動等方面注意“先放后收”。(語文教學論文)“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡?，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等?！跋确藕笫铡笔顾季S在文章形成中處于核心地位，讓學生有充分的思維活動，把寫作和張揚個性、表現(xiàn)自我很好地結合起來。鼓勵學生創(chuàng)新，就要在作文教學中做到關注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現(xiàn)出讓不同學生有不同發(fā)展的面向全體學生的新理念。指導時，教師要留給學生更大的思維空間，讓學生在參與作文各個環(huán)節(jié)的過程中重獲主觀體驗，建構語言知識，形成表達技能。
文章是寫出來的，也是改出來的?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄拔恼虏粎挵倩馗摹?，這些都是我們幫助學生的重要標準，同時我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動，丁茹同學選的'素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學們共同分析，找出亮點，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動創(chuàng)造財富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時，幫助同學們找到一條正確的路子，真正實現(xiàn)從我想寫、我要寫到我會寫、我要寫出精彩的轉(zhuǎn)變。學生心中蘊含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導出來，提高作文水平就不再是一句空話。
五、聯(lián)系生活，讓寫作成為快樂的事情。
作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文宣泄出來，達到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說出來，心情恢復平靜。怎樣才能讓作文成為快樂的事情呢？作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這是解決“寫什么”的根本性措施，也是讓學生體會作文之樂的情感源泉。生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應涌上學生的筆端。要創(chuàng)設條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進農(nóng)村，參觀學習，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領悟，學生才可能寫出多姿多彩的好文章來，也才能感受到作文的快樂。教師在批改作文時，應注意發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定，讓評語盡量具有語言表達形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，讓學生從鼓勵中“享受”作文的快樂。
總之，小學作文教學需要厚積而薄發(fā)，更需要切中肯綮。學生要從寫作中不斷地收獲快樂，走可持續(xù)發(fā)展的寫作之路。
談小學的教學篇十四
中小學教師應樹立有效教學的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎上的，沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習?？梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學習潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學，使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流。
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學中，教師應擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導，學生主體作用”，尊重學生，愛護學生，鼓勵學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與意識。
要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的興趣，促使學生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學中必須突破的`難點，可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系？隨著操作，學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。
學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究：有的教師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學生參與提供一定的機會，但沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學。因此，多給學生時間和機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。
總之，要實現(xiàn)有效教學，提高小學教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)自我能力的機會。
談小學的教學篇十五
數(shù)學教育家斯托利亞指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學（思維活動的教學）。數(shù)學活動教學所關心的不是活動的結果，而是活動的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)智力。一節(jié)數(shù)學實踐活動課，如果老師動得多，那么學生就只能是一個聽眾，失去了操作活動的機會。學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。我在教學“拿紅、綠鉛筆”這課時，一改以前的做法，老師做學生看。而是通過三個活動層次，組織學生進行實踐活動。第一在紅綠鉛筆支數(shù)相等的情況下理解平衡關系；第二在紅綠鉛筆支數(shù)不相等的情況下理解多與少的關系；第三是通過對試驗的結果進行猜想。結果表明，將老師的先操作改為學生的先操作，同學之間進行交流合作，最后通過老師的補充，學生對于初步的概率知識學得比以前都好。由此看來，教師的動不等于學生的動，課堂上只有讓學生適時多動，才能激活他們思維，才能有效地提高教學效率和學習效率。
二、突出一個“活”字。新的小學課程標準十分強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮，注重讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在數(shù)學活動化教學中，我們要突出一個“活”字。既思維活，思路活、做法活。鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。在學習了“長方體和正方體的表面積”后，我布置了這樣的課后作業(yè)：讓學生進行課外觀察，在日常生活中我們要經(jīng)常計算那些物體的用料面積，并與學生共同討論了這個話題。學生舉了很多例子：做物體的包裝箱，樓房上的水箱，工廠的煙囪，火柴盒，老師辦公桌的抽屜等。在計算這些物體的實際用料面積時，是不是就照書上的表面積公式計算呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子在進行粉刷時，它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墻壁和頂面，另外還要減去窗戶和門等。在實際操作的過程中，由于教室的柱子比較高不宜于測量，我就讓學生帶來火柴盒進行試驗。通過操作，學生知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計算外層時只要計算四個面，而內(nèi)層呢，卻要計算五個面。他們在通過實際計算時，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時，把內(nèi)層五個面的面積和上蓋的面積加起來，就等于火柴盒的表面積。再通過觀察，學生還發(fā)現(xiàn)計算工廠的煙囪、落水管和通風管的用料面積都和教室外的柱子一樣，在實際計算時都只有四個面。因此在計算長方體和正方體的實際用料面積時，要靈活運用所學的知識。學生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學了數(shù)學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
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