教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件。教案的編寫要注重教學(xué)實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)資源和方法,提高教學(xué)的靈敏度和針對(duì)性。教案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1;利用工具書或課文注釋,掌握生字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂,忘乎所以,義憤填膺。
2;通過獨(dú)立查找資料,了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3;認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?,把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4;理清作者的寫作思路。
二;教學(xué)重點(diǎn):把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三;預(yù)習(xí)作業(yè)?:
1、仔細(xì)的閱讀課文,在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂,忘乎所以,義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué),要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四;教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
五;教學(xué)過程?:
(一)導(dǎo)入??:(3分鐘)。
同學(xué)們,非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天,與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑,一起到他的老師福樓拜家里,來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法國(guó)的著名短篇小說家,請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解,他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里,他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí),我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?!瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲?、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
(二)文學(xué)常識(shí):(2分鐘)。
板書:福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。
都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué))。
左拉:法國(guó),《小酒店》。
過渡:可見,這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就,我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
(三)人物外貌描寫的對(duì)比:(13分鐘)。
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重,側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?,F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1;先從肖像描寫的角度來看:(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。這說明了在長(zhǎng)像上,左拉最有。
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像,作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫,他描寫了哪些東西?——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西,作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下,看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?!鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛:(都)像切開的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視,眼光模糊。
胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?!揪砼c直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中,我們看到的是兩個(gè)完全不同的,栩栩如生的,可愛的人,作者畫出的是兩幅畫像,兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像,再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影,看看畫得像不像。
2;再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來看:(文中的標(biāo)記)。
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容,但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來看:
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。)。
都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?!靖爬ㄐ浴?。
(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏,有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線。【跳動(dòng)性】。
左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?!緶睾托浴?。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象,而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:
3;在動(dòng)作描寫上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看:(文中的“[]”)。
屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉:“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”,“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽大家講?!?/p>
同樣是描寫坐姿,同樣是坐在沙發(fā)上,屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是仰坐,一個(gè)是歪坐,作者賦予了他們各自的動(dòng)作,使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文,把它們找出來,細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比。
過渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析,可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比,形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?,如聞其聲,如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫,他還把筆伸進(jìn)了人物的心里,刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
(四),人物性格分析:
1;(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段,從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想,博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià),用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段,再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用?!眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn),請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?,好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味?!庇写螅ㄎ膶W(xué))家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?!睂Wⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句。”博學(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。
2;(2分鐘)接下來,我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?——“過了一會(huì)兒”。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍,……南方人的特征?!毙愿窕钴S、充滿活力。
板書:都德:善于言談,性格活躍。
3;(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?——“接著來的”。
在第7和第8段中,作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話,總是歪坐著,”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和?!睖睾?。
“雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?!甭敾邸?jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。
4;(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?!皾u漸地,人越來越多……”
“人越來越多,擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?!边@說明了一個(gè)什么問題?——來的人很多。我不禁要問:為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力,能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論,解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為:
好客:表現(xiàn)在第二段“立刻”,“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?!?/p>
博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”,“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來?!?/p>
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?,客人們才愿意來,愿意每星期都來;更因?yàn)樗牟W(xué),使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花,是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過渡:在這些性格描寫中,畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,他們已經(jīng)走出了畫框,走進(jìn)了我們的生活,使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家,而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言,使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神,立體感極強(qiáng),仿佛我們也在其中,和文學(xué)巨匠們對(duì)視,聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?,F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
(四),課堂習(xí)作:(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。
(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說話的語(yǔ)速、態(tài)度,語(yǔ)言的流暢程度。)。
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫,而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法,在作文練筆中為己所用,相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六;作業(yè)?:學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)?第4題中的人物描寫進(jìn)行修改,看看有什么不同。
七;板書:
莫泊桑(法)。
肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫:臉生動(dòng)性。
都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二
本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),wen.白話文cn從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力義憤填膺。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力局促義憤填膺空前絕后。
明確:沒有具體展開談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候,誰(shuí)寫得詳,誰(shuí)寫得略?
明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳,都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例,看看作者是如何寫的。
討論明確:寫左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。
6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫屠格涅夫的?
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇三
4;理清作者的寫作思路。
二;教學(xué)重點(diǎn):把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三;預(yù)習(xí)作業(yè)?:
四;教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
五;教學(xué)過程?:
(一)導(dǎo)入??:(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識(shí):(2分鐘)。
板書:福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。
都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué))。
左拉:法國(guó),《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對(duì)比:(13分鐘)。
1;先從肖像描寫的角度來看:(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。這說明了在長(zhǎng)像上,左拉最有。
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?!鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?!揪砼c直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
2;再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來看:(文中的標(biāo)記)。
都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?!靖爬ㄐ浴?。
左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?!緶睾托浴?。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?!?/p>
板書坐姿描寫的對(duì)比。
(四),人物性格分析:
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味?!庇写螅ㄎ膶W(xué))家風(fēng)范。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句?!辈W(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。
接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍,……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。
板書:都德:善于言談,性格活躍。
在第7和第8段中,作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話,總是歪坐著,”寡言。
“雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。
討論結(jié)果歸結(jié)為:
(四),課堂習(xí)作:(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。
七;板書:
莫泊桑(法)。
肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫:臉生動(dòng)性。
都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇四
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析。
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的`文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能:
1.學(xué)生能夠朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇五
備課時(shí)間3月27日教師徐焰。
目標(biāo):
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫,對(duì)于群體人物的描寫較為陌生,因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫;
教學(xué)設(shè)計(jì);
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫,知道可以通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格,今天我們來結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生:(齊答)形散而神不散。
教師:在這篇文章中,沒有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答:可見福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)。
(2)刻畫人物的思想性格特征,往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
回答:肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
(3)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
回答:肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”?!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的`飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。
(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書:博學(xué)善辯)。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?!薄皾u漸地,人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆?!薄白詈螅呐笥褌円粋€(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
(6)福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過重讀表現(xiàn)出來。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書:熱情豪放)。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?,嵤?,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?!?/p>
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書:博學(xué)多識(shí)老年持重)。
都德活潑開朗,而且很幽默。
左拉不太愛說話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。
教師:
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇六
2、?學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點(diǎn)?:??。
1、
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫;?。
教學(xué)設(shè)計(jì);?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。?。
教學(xué)步驟?:?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢??。
生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點(diǎn)是什么??。
生:(齊答)形散而神不散。?。
(2)刻畫人物的思想性格特征,往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
回答:肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。?。
(3)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。?。
(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書:博學(xué)善辯)?。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。?。
把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過重讀表現(xiàn)出來。?。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書:熱情豪放)?。
(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。
(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書:博學(xué)多識(shí)??老年持重)?。
都德活潑開朗,而且很幽默。?。
左拉不太愛說話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。?。
教師總結(jié):?。
三、?知識(shí)的拓展?。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇七
4、理清作者的寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn):把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)作業(yè):
3、描寫自己班上的一位同學(xué),要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識(shí):(2分鐘)。
板書:福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。
屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。
都德:法國(guó),《最后一課》(已學(xué))。
左拉:法國(guó),《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對(duì)比:(13分鐘)。
1、先從肖像描寫的角度來看:(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉這說明了在長(zhǎng)像上,左拉最有。
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。
頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛:(都)像切開的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光過度近視,眼光模糊。
左:黑色,雖然近視,但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視,但模糊與敏銳形成對(duì)比】。
胡須:(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
2、再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來看:(文中的“()”標(biāo)記)。
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容,但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來看:
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ))。
都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說明有節(jié)奏,有韻味說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線【跳動(dòng)性】。
左拉:(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象,而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:
3、在動(dòng)作描寫上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看:(文中的“[]”)。
屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉:“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”,“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽大家講”
板書坐姿描寫的對(duì)比。
(四),人物性格分析:
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想,博學(xué)多識(shí)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句”博學(xué)。
板書:屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。
“他一來就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍,……南方人的特征”性格活躍、充滿活力。
板書:都德:善于言談,性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?——“接著來的”
在第7和第8段中,作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話,總是歪坐著,”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書:左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段“漸漸地,人越來越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為:
好客:表現(xiàn)在第二段“立刻”,“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”
博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”,“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”
(四)、課堂習(xí)作:(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。
(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說話的語(yǔ)速、態(tài)度,語(yǔ)言的流暢程度)。
七、板書:
莫泊桑(法)肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫:臉生動(dòng)性。
都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性,積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。
技能目標(biāo):
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo):
親近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]。
1×45分鐘。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、四人一小組,每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文,提出一個(gè)希望探究的問題。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組,選出組長(zhǎng)一名,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào),各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求:用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)。
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語(yǔ):準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
3、積累句子:精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]。
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán),屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德,他們都是世界文豪,人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮,我最看好的還是《最后一課》的作者都德,到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師,讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友,經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子,活躍的語(yǔ)言帶給我快樂,帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍,可以讓我更好地理解事物,這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》,書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智,從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品,從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論,從他的思想可以縱觀歷史來看,無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人,這正如我向往的境界,因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽,渴望激情,就象福樓拜,“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的),從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友,他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情,讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺,朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,這樣的人寫出來的文章,才有豪氣、有力度,我愿意像福樓拜一樣,學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng),更能靜下心來傾聽,這是一種美德,相信他周圍一定是充滿生機(jī)的,這一點(diǎn),讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的,福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”,他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的幾句話,也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人::輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),無(wú)論什么事情,經(jīng)他一說,便一下活了起來,那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來,我真想有他這樣的朋友,這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí),具有狂熱的理想,尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?,嵤拢U劦轿膶W(xué)史方面的事件,他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇,多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師,能在汲取別人的意見之后再發(fā)言,能平靜溫和地對(duì)待大家,這是難能可貴的,左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言,他很少說話,喜歡思考。另外,他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧,他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的,所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師:同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈,有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握,有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言,我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說還是不說)。
師:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不但要探究書本,還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來,生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
三、話劇表演。
星期天,是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天,讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受一下《福樓拜家的星期天》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)?
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?
福樓拜(1821—1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181—1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。
都德(1840—1897),法國(guó)作家,短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840—1902),法國(guó)小說家,代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
形散而神不散。
教師:在這篇文章中,沒有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
明確:可見福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
(2)刻畫人物的思想性格特征,往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?
明確:肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
(3)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
明確:肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”?!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來”。
(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?!薄皾u漸地,人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆?!薄白詈?,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?!?/p>
(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?!?/p>
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開朗,而且很幽默。
左拉不太愛說話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)。
這都不是一眼就能直接看出來的,因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫,而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉,近視眼”,而在描寫中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫,把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門鈴響了,來者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、完成課后研討與練習(xí)第一題。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十
本課重點(diǎn):
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音。
荒謬白皙。
滑稽輪廓。
捋胡子頭顱。
腳踝義憤填膺。
福樓拜。
(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律,但他毫無(wú)興趣,結(jié)識(shí)了雨果,決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》出版,這使他名聲大振。
屠格涅夫。
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó),研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué),游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說《父與子》,短篇小說集《獵人筆記》。
都德。
(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國(guó)主義思想的世界名篇。
左拉。
(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介:
莫泊桑(1850~1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十一
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊??坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。
(1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確:
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確:
寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!?/p>
3.討論:這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫,有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十二
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié):栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重?試舉例說明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的,為什么要突出福樓拜?
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說話訓(xùn)練(課內(nèi))
2、寫作訓(xùn)練(課外)
板書設(shè)計(jì) :
福樓拜:博學(xué)善辯、熱情大方(語(yǔ)言、動(dòng)作)
屠格涅夫:醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)(語(yǔ)言)
都德:言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(語(yǔ)言、肖像)
左拉:聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言(肖像、動(dòng)作)
栩栩如生的人物形象來源于生動(dòng)細(xì)致的描寫
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十三
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
初一學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(一) 知識(shí)與技能:
1.朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)過程與方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1.養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.逐步適應(yīng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十四
星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文,老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確:
好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十五
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清脈絡(luò),把握內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
理清脈絡(luò),把握內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇或者一本書,下節(jié)課交流。
課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
了解課文,把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫,以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源:
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題,以提高能力。
教法設(shè)計(jì):
自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊??坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。
(1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確:
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確:
寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!?/p>
3.討論:這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫,有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十七
了解課文,把握文章的描寫手法。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
1、了解課文內(nèi)容,掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫,以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物的特點(diǎn)
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題,以提高能力
自學(xué)引導(dǎo)法
有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯拥?,世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。
(1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確:
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。
2。討論、明確:
寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!?/p>
3.討論:這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫,有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
完成課后練習(xí)題一、二。
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