角的初步認(rèn)識教學(xué)教案(實(shí)用14篇)

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角的初步認(rèn)識教學(xué)教案(實(shí)用14篇)
時間:2023-11-23 09:19:15     小編:XY字客

教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)的步驟和時間,提高教學(xué)效果。編寫教案必須符合教學(xué)大綱和課堂實(shí)際,要注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接和邏輯性。教案范文中的課堂互動形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的過程。

2、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),了解幾分之幾表示的意義,認(rèn)識分母、分子和分?jǐn)?shù)線。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。

教具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備幾張圓形紙。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

師生談話。提出觀察教材中的(1)題中的兩個示意圖,讓學(xué)生說出哪個是平均分,哪個不是平均分。指出哪部分表示這個圓的1/2。

二、新授:

1、提出(2)題中的活動要求并呈現(xiàn)示意圖。師生一起邊涂色邊讀、寫分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生理解2份是這個圓的三分之二,2/3里面有2個1/3。

2、提出(3)題中的活動要求,教學(xué)仿照(2)進(jìn)行,也可指導(dǎo)學(xué)生自己動手分、涂色,讀寫分?jǐn)?shù)。

三、議一議:

先在小組內(nèi)進(jìn)行,給每名學(xué)生提供發(fā)表意見的'機(jī)會,再進(jìn)行全班討論。

四:認(rèn)識分?jǐn)?shù):

教師說明什么是分?jǐn)?shù)。以3/4為例,介紹3是分子,4是分母,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線。然后寫出一個分?jǐn)?shù),讓學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

五、試一試:交流時,給學(xué)生表達(dá)個性化結(jié)果的機(jī)會,以便加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

六、知識窗:介紹有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。

七:小結(jié):說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇二

人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

〖活動一〗引入。

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

生:可以擺一個正方形。

【請學(xué)生上臺演示】。

師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

生:可以擺一個三角行。

【學(xué)生繼續(xù)演示】。

師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢?【師邊說邊拿走一根小棒】。

這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形―――角。

〖活動二〗感知。

從實(shí)物中抽象出角。

課件出示實(shí)物。

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管。

師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?

生1:角尖尖的。

生2:角兩邊直直的。

〖活動三〗創(chuàng)造。

生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

生2:我也覺得是兩部分。

師:如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,會是一個什么樣子呢?

生1:不能把兩根小棒連起來。

生2:不能組成一個角。

生3:組成一個角,這個孔不能少。

〖活動四〗探索。

師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

師:你們能讓角變小嗎?

生1:把兩條邊合攏一下,就變小了。

生2:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

生:與角的邊有關(guān)。

師追問:與邊的什么有關(guān),長短嗎?

生1:不是剛才邊沒有變長。

生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

師小結(jié)。

〖活動五〗畫角。

師:我們認(rèn)識了角,現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。

生1:我是照著三角板畫的。

生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。

生3:我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。

〖六,總結(jié)〗。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。

1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會了畫角.

3.知道了角是由一個頂點(diǎn),兩條邊組成的.

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

重點(diǎn):

直角的認(rèn)識及角的大小的比較。

難點(diǎn):

直角的認(rèn)識及角的大小的比較。

教學(xué)過程:

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇四

1、初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

ppt課件。

一、談話引入課題。

1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認(rèn)識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。

二、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究。

1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,(放ppt)讓學(xué)生看圖,這幾個圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說,角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點(diǎn),邊,邊。然后板書:頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細(xì)觀察,一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點(diǎn)一下??蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹#ń處焺幼餮菔荆阂粋€頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指。現(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)。

7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點(diǎn)和邊即可。)。

8、比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學(xué)生,哪個角大,同學(xué)可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。

9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。

三、鞏固拓展,課外延伸。

1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)。

2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?!督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展抽象思維。

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,通過具體的實(shí)際操作活動,幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分的名稱,知道一個角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角,會畫角。

教學(xué)難點(diǎn):知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

大小不等的圓紙片若干。

(一)談話導(dǎo)入,引出角。

1、同學(xué)們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因?yàn)樗侨切蔚?,有三個角)。

2、誰能指一指它的三個角在哪?(生指三角板上角的頂點(diǎn))。

師:我把你指的這個地方畫在黑板上(師畫一圓點(diǎn))。

大家覺得這是不是一個角呢?(不是,這是一個點(diǎn))。

3、“角”是什么樣子的`?誰再來指一指,描一描。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識的沖突點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出角。)。

(二)實(shí)物抽象,初識角。

1、從自己周圍找角在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒有角?下面大家從周圍的物體中來找找角,比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。

(學(xué)生“找角”活動,教師巡回指導(dǎo))。

匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。

(生比劃從周圍物體上找到的角)。

2、老師也找到了一些,請看:(出示:鐘表、相框、紅領(lǐng)巾)。

你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)。

4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角,也找到許多的角,請大家看這些圖形是不是角呢?(按點(diǎn)一:判斷)(指名說明理由)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角,從生活實(shí)物中抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn),從而了解角的構(gòu)成,并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識角的成果,并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識。)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

(1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識角,知道教的各部分名稱。

(2)初步學(xué)會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀:

通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn):

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點(diǎn):

體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。

突破方法:

通過學(xué)生觀察,動手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。

教學(xué)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

師:同學(xué)們,這里有一個紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的'圖形—角。

師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?

二、實(shí)物操作,探究新知。

(一)找角。

1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)。

2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。

(二)折角。

1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個別指導(dǎo))。

得出:有一個尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,

(三)認(rèn)識角。

1、抽象出角的概念。

課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說出還有兩條直線。

得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件:下面哪些圖形是角?

三、比較角的大小。

課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。

2、課件演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。

四、規(guī)范角的畫法。

師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:

1、從一個點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個點(diǎn)向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結(jié):

今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇七

一、教材分析:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?!督堑某醪秸J(rèn)識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展抽象思維。

二、學(xué)情分析:

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,通過具體的實(shí)際操作活動,幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分的名稱,知道一個角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角,會畫角。

教學(xué)難點(diǎn):知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:大小不等的圓紙片若干。

六、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入,引出角。

1、同學(xué)們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因?yàn)樗侨切蔚?,有三個角)。

2、誰能指一指它的三個角在哪?(生指三角板上角的頂點(diǎn))。

師:我把你指的這個地方畫在黑板上(師畫一圓點(diǎn))。

大家覺得這是不是一個角呢?(不是,這是一個點(diǎn))。

3、“角”是什么樣子的?誰再來指一指,描一描。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識的沖突點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出角。)。

(二)實(shí)物抽象,初識角。

1、從自己周圍找角在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒有角?下面大家從周圍的物體中來找找角,比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。

(學(xué)生“找角”活動,教師巡回指導(dǎo))。

匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。

(生比劃從周圍物體上找到的角)。

2、老師也找到了一些,請看:(出示:鐘表、相框、紅領(lǐng)巾)。

你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)。

4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識了角,也找到許多的角,請大家看這些圖形是不是角呢?(按點(diǎn)一:判斷)(指名說明理由)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認(rèn)識角,從生活實(shí)物中抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn),從而了解角的構(gòu)成,并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識角的成果,并加深對角的構(gòu)成的認(rèn)識。)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀寫分?jǐn)?shù)。

3、在動手操作、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀寫分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

水彩筆、圓片。

1、長、正方形紙各。

2、2種花瓶作業(yè)題單。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動,引入新課。

1、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了。

師:同學(xué)們,生活中你們分過東西嗎?現(xiàn)在,來幫老師分一分,好嗎?

師:把4個蘋果平均分給2個同學(xué),每個同學(xué)得到幾個蘋果?(2個)。

師:把2個蘋果平均分給2個同學(xué),每個同學(xué)得到幾個?(1個)。

師:現(xiàn)在只有1個蘋果,平均分給2個同學(xué),每個同學(xué)得到幾個?(半個)或(二分之一)。

2、自主探究一半的表示方法。

師:對,半個。半個蘋果是什么樣的,怎么分?誰能說一說。

師:不好說,是吧!你能用什么方式來表示“一半”呢?想一想,你可以畫畫、折紙等,試一試。

(教師巡視。學(xué)生可能折紙、也可能寫字(中)、還有可能直接寫二分之一)。

師:誰來說說你心中的一半是怎么表示的?(學(xué)生匯報(bào)時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。)。

3、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。

師:好樣的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造。

師:如果把這個蘋果平均分給4個同學(xué),每個同學(xué)分多少?用你喜歡的方式表示出每個同學(xué)分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開始。

師:(集體匯報(bào))折紙的同學(xué)舉手,畫畫的同學(xué)舉手,用數(shù)表示的同學(xué)舉手。

師:把這個蘋果平均分給10個同學(xué),每個同學(xué)分多少?你準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?集體匯報(bào)。

師:把這個蘋果平均分給班上的63個同學(xué),每個同學(xué)分多少?你準(zhǔn)備怎么表示每個同學(xué)分到的蘋果?(舉手回答)。

師:還折紙、畫畫嗎?為什么都選擇用數(shù)來表示?(用數(shù)方便)。

二、自主探索,認(rèn)識“幾分之一”

1、認(rèn)識“”

師小結(jié):看來,用這個數(shù)(板書)來表示半個蘋果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎?你在哪兒見過分?jǐn)?shù)?這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)。

師:(用多媒體配合講解突出“”的含義)像剛才,我們將一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的。(課件出示這句話,讓生讀一讀。)。

師:另一份是多少呢?你怎樣想的?

師:看,把這個蘋果從這里分開,其中一份是這個蘋果的嗎?為什么?

師:看來,要得到這個蘋果的,必須怎樣分?再讀一讀。

2、涂“”,進(jìn)一步理解。

師:通過剛才的活動,大家知道了“把一個蘋果平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的”,你能涂出這些圖形的嗎?想一想,怎樣分?平均分成幾份?涂幾份?拿出題單,做第1題,帶上思考去行動。(師巡視,發(fā)現(xiàn)涂對的同學(xué))。

師隨意指一個圖:這個表示什么?為什么都用表示?

師小結(jié):看來,無論物體的大小、形狀如何,只要把一個物體平均分成2份,其中的1份都可以用來表示。

3、折一折,拓展幾分之一的認(rèn)識。

師:你還能說幾個像這樣的分?jǐn)?shù)嗎?

生:、、……(板書)。

師:你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎?選一個分?jǐn)?shù),折一折,涂出它的幾分之一,然后和同桌說說這個分?jǐn)?shù)的意義。(師巡視)。

師:哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家?

師:真能干,折出了這么多幾分之一,能看圖寫幾分之一嗎?(屏幕出示題)。

師:怎樣看出來的?

師:要看出幾分之一,關(guān)鍵看什么?(圖形被平均分成了幾份)。

3小結(jié):通過折一折,涂一涂,我們知道了:把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示。

三、認(rèn)識幾分之幾,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識四分之二。

師:你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù)。

(生:剛才這個同學(xué)給其中的1份涂上色,表示了其中的,我給其中的兩份涂上色,取了其中的兩份,因此,我想能不能用來表示呢?)。

師:這個同學(xué)說到給其中的兩份涂上色,也就是涂了兩個四分之一,他想到用四分之二表示。你們認(rèn)為這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣?(生評)。

生:表示把一張正方形紙平均分成4份,取其中的兩份,就是這張紙的四分之二。

2、涂一涂,認(rèn)識幾分之幾。

師:其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分?jǐn)?shù)嗎?如果你發(fā)現(xiàn)了,把它給涂出來!

(學(xué)生獨(dú)立操作)。

師:把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)交流交流,說說你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。(學(xué)生交流)。

師:想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎?誰來?

生1:我發(fā)現(xiàn)了,它表示把一張紙平均分成四份,取了其中的三份,就是這張紙的四分之三。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn):會用直尺畫角。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,引入新課。

小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ蠹铱此麄兤羻??那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

二、合作交流,探索新知。

1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁??那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

同桌互相指一指。

誰再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)。

4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

教師選幾份展示。評價。

誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。

都有頂點(diǎn)。

都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

現(xiàn)在大家會畫了嗎?

學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。

6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。

數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

和老師的角同樣大。

你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當(dāng)評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關(guān),跟張開的大小有關(guān))。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)。

把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

評價黑板上的各個角。

你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

四、回顧整理,反思提升。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?

其實(shí)角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇十

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38~39頁例1,例2。第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。

2。認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。

:認(rèn)識角。

:正確畫角。

1。教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。

2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

出示一段錄象。

師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角

師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校。

師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

生4:我們組找到了黑板上的角。

生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

生:不是,這是個點(diǎn)。

師:對,這是個點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動)

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見右圖)

生2:是這樣的(見右圖)

生3:這樣才是一個角(見右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖)。會指了嗎 在小組里再互相指指。

師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出)。

師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個角。

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

(三)動手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

(指名一個學(xué)生演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

(四)體驗(yàn)感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。

(學(xué)生活動:畫角)

(展示一組學(xué)生畫的角)

師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過程)

師:請用正確畫法畫一個角。

(學(xué)生再次畫角)

(五)教學(xué)角的各部分名稱

師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

(六)總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

1 認(rèn)識了一種新的圖形——角。

2 學(xué)會了畫角。

3 知道了角是由一個頂點(diǎn),兩條邊組成的。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇十一

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。

:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明:為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識,這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下,鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀):打開剪刀,剪刀的開口就形成了一個角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

評析:教師以生活中常見的物體為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(二)適時抽象、建立表象。

師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個圖形都是角。

師:請同學(xué)們觀察這三個角,看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1:有的開口朝左,有的朝右,有的朝下。

生2:有的大有的小。

生3:都有兩條直直的線。

生4:都有尖尖的地方。

師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做邊。

師板書:

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出,生說)師生共同小結(jié):一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊(師!板書:角評析:在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,教師提出“這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,同時輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段,很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角,過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角,為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1.找角。

師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了,那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個角,像老師一樣摸一摸,頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l:尖尖的,會刺人。

師:他的邊在哪里有什么感覺生2:平平的、滑滑的、直直的。師:通常我們在找角時,都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

(生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)師:憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找…… 2.搭角。

師:剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師:你能指出這個角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺演示,并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3.辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

4.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師:請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號里。

(學(xué)生在書上完成,教師巡視,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形,一男生填寫零個,學(xué)生做完后,教師展示個別學(xué)生的作業(yè),對第三個圖形的正確答案,教師沒有作任何的評價)師:這位同學(xué)說第三個圖形有兩個,有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師:你有不同意見你認(rèn)為這個圖形有幾個角生1:我認(rèn)為這個圖形沒有角,因?yàn)?,他們說的這個角雖然下面是直的,可是到了上面就變彎了,所以這個圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的):你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師:你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手):我不同意,如果我們把圖形上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的,所以它是一個角。

師:你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3:。老師,我聽明白了,他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看,那么下面的邊就是直的了。

師:你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考,謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析:教師沒有過多的語言,留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間,學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,這些都得益于教師采用的延遲評價,當(dāng)學(xué)生提出錯誤的想法時,教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理,然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生,在學(xué)生的辯論中,暴露思維過程,引出“如果我們把上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的。”這么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識,而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。

(四)動手操作,感知角的大小。

1.觀察。

師:接下來,讓我們一起來觀察一下,看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針,將時針和分針撥成一個小角)師:現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針):請同學(xué)們認(rèn)真觀察,這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師:角有什么特點(diǎn)生:角有大小。(師板書:角有大小)師:你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎(生判斷)

2.操作。

師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師:你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3.比較c想想做做第3題)。

師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說,夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時,紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖):合攏剪刀時,剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越小4.折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動手折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎總評:本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動,讓學(xué)生在具體操作中,通過活動體驗(yàn)自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望,同時也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇十二

知識與技能:(1)初步認(rèn)識圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法:通過實(shí)踐操作活動初步認(rèn)識圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價值觀:體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

一、激趣導(dǎo)入:

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形和正方形,這節(jié)課我們來認(rèn)識另一個平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識)

2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)

3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)

二、嘗試探索:

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的

聯(lián)系。如果請你畫一個圓,你會嗎?請大家用桌上的工具試一試,你能用幾

種方法畫圓?

(一)嘗試用各種工具畫圓,并認(rèn)識圓心、半徑。

1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。

3. 交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓

(2)利用線、圖釘畫圓

(3)利用圓規(guī)畫圓

認(rèn)識圓心和半徑

5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。(口頭鞏固圓心和半徑)

6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便? (用圓規(guī))

(二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。

1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3.交流畫圓的體驗(yàn)(成功與失?。?,同伴互助,使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。

4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)。(板書:定點(diǎn)、定長、繞一周)

5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書:圓心;定長就是圓的半徑出示:半徑;繞

一周就畫出了一個圓。

(三)嘗試畫半徑是3厘米的圓

1、看視頻

2、學(xué)生操作

3、組內(nèi)互查

(四)探究圓心和半徑的作用

1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?

2.出示同心圓,這兩個圓位置相同嗎?大小呢?為什么?

3.出示上下位置半徑相同的兩個圓,這兩個圓呢?

4.出示左右位置半徑不相同的兩個圓,這兩個圓呢?

5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓 的位置、決定圓的大小)

(五)質(zhì)疑

1.通過今天的討論我們初步認(rèn)識了圓,下面我們再來看看書上是怎么說的,把書翻到p.75、p.76。

2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?

三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢?出示:中國結(jié),這是什么?它

既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?,圓象征著團(tuán)圓。

四、拓展階段:

通過今天的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)們對圓有了初步的認(rèn)識。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧!(可選一個畫,也可自己設(shè)計(jì)圖案)

同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲,學(xué)生操作,把一個圓對折、對折、再對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識還有很多,下節(jié)課我們再來探究這些問題。

五、板書設(shè)計(jì):

圓的初步認(rèn)識

定點(diǎn) 圓心決定圓的位置

定長 半徑?jīng)Q定圓的大小

繞一周

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇十三

1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認(rèn)識角,會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

2、會準(zhǔn)確地畫角。

理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

請同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

2.初步感知,正確指角。

(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié):角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

(3)指出三角尺上的角,并感受。

(4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

3.做角。

師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

角的初步認(rèn)識教學(xué)教案篇十四

教材第40~41頁。

1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

會判斷直角,掌握直角的畫法。

“自主探究”教學(xué)模式。

直角三角板、活動角。

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個角?

學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。

教師出示

問:這個角和你剛才的角有什么區(qū)別?

師:我們就把像這樣的角叫作直角。

1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

3、畫直角。

學(xué)生試畫。

師:怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫角。

指導(dǎo)畫法:先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫好。

4、用紙折直角。

1、做43頁第6題。

思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角?

課后小結(jié):

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