秋季小學數(shù)學教案人教版(專業(yè)14篇)

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秋季小學數(shù)學教案人教版(專業(yè)14篇)
時間:2023-11-23 09:41:04     小編:筆硯

編寫教案可以幫助教師對教材進行全面深入的分析和研究。教案的編寫方式可以根據(jù)教學階段和教學目標的不同而有所調(diào)整。附上幾個優(yōu)秀教案的鏈接,供大家參閱和借鑒,希望對編寫教案有所幫助。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇一

二、新授教學。

活動一:摸球比賽。

師:希望他摸到什么球?我們一起來“黃球、黃球??”

師:哎呀!可惜!

師:女生,xxx做得真端正,你來!“黃球、黃球??”

師:我宣布第一次女生贏了。

師:第二次,想來嗎?男生,加油喲!哎!

師:女生,“黃球、黃球??”女生又贏了。

師:還想比嗎?

師:啊!男生的運氣太不好了!

師:女,想再贏嗎?

師:還是女生贏!

師:我宣布(女生獲勝)。

師:男生,有什么想要說的?你認為呢?女生,有什么要說的?

師:你們都對袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑,想看看嗎?(慢慢抽出袋子)。

師:這個袋子里的球怎樣?(全這個字用得好,都是用得不錯,全部也不錯喲)。

師:當袋子里全是黃球時,我們?nèi)我饷粋€,會怎樣?你說?你來?

你?

師:當袋子里全是黃球時,我們?nèi)我饷粋€,一定是黃球。(板書:黃球)。

師:剛才男生從這個袋子,摸到黃球了嗎?一次也沒有,要看嗎?(慢慢抽出袋子)。

師:他們怎么沒有摸到黃球呢?和同桌交流一下。誰來說說?(說得不錯)你來?(老師就喜歡你這樣發(fā)言,完整)。

師:那么從這個袋子里摸一個球,一定摸到黃球嗎?會怎樣?想一想,和同桌商量一下。

師:誰會說?你來?你認為呢?

師:為什么是可能?這個袋子里有?也有?所以摸到的可能是?也可能是?

師:我們來試一試。(師摸三次)現(xiàn)在誰還能再說一說從這個袋子里摸一個球,是什么情況?因為?(板書:可能)。

活動二:選擇。

師:請選擇。幾號?為什么?同桌之間相互看一眼,選對的舉手,有錯的起立。

師:接著,哪個袋子摸到的不可能是紅球?請選擇。幾號?原因?選對的坐正,有錯的起立。

師:最后,哪個摸到的可能是紅球?寫序號,同桌交流一下原因。幾號?理由?對嗎?同桌檢查,有錯的起立。

活動三:裝球比賽。

師:真棒!迅速收拾好本子,下面我們八小組進行比賽,想奪冠嗎?那就仔細聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”,小組根據(jù)題目先討論,然后把球裝好,裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快!先請組長拿出球和袋子放在中間。

師:第一個要求:裝一袋球,任意摸一個,一定是白球?先討論,再裝!開始!第一名!第二名!第三名!

師:組長起立,把袋子高高舉起來,其他人抬頭看一下,有不同意見嗎?為什么只裝白球?組長請坐,把球放好。第一次比賽這三個小組表現(xiàn)得特別棒,其它小組要努力。

師:第二個要求,一起讀一下??疵靼琢藛??開始!組長起立,舉起來?為什么這樣裝?

師:第三個要求,開始!組長!怎么都是黃球?

活動四:說話小結(jié)。

師:在這個游戲里,每個小組表現(xiàn)得都很出色!其實生活中很多時候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能??矗?/p>

電腦出示:1、太陽()從東方升起。

師:這件事是一定。太陽每天都從東方升起。

2、下個星期一()會下雨。

師:想一想,小組討論一下!對嗎?能填一定嗎?

師:有些事情還沒有發(fā)生,我們誰也不知道會怎么樣?

3、在揚州春天過后()是冬天。

師:想一想,會填得舉手?

師:為什么?能把它改成“在揚州春于過后一定是??”一起說。

4、將來,人類()會登上火星。

師:你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎?先和同桌談一談。

三、鞏固練習。

大轉(zhuǎn)盤。

師:下面我們接著玩一個游戲“大轉(zhuǎn)盤”,(出示:轉(zhuǎn)盤)。轉(zhuǎn)盤上有什么?轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時,猜一猜指針會指向哪?可惜,猜錯了!(轉(zhuǎn)動)。

師:誰還想試一試。誰坐得最正呢?恭喜你,猜對了!

師:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針會指向哪?誰能準確得說一說。(說得真好)為什么?還有誰更加肯定的說一說。(語氣更肯定了)。

師:我們換一個轉(zhuǎn)盤來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會指向哪?猜一猜?肯定嗎?

師:猜一猜?

師:咦!三次全停在紅色,怎么會這樣?

師:紅色區(qū)域大,藍色和黃色區(qū)域小,停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了,這可是我們以后要學習的知識。

四、總結(jié):

秋季小學數(shù)學教案人教版篇二

教學目標:使學生在具體的情境中認識千米,明確千米與米的關系,初步建立1千米的長度觀念。

教學過程:

一、復習舊知。

1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、口答:

50毫米=()厘米5米=()分米。

60厘米=()分米9厘米=()毫米。

3、填上合適的長度單位。

鉛筆的長15()門高2()。

橡皮長40()課桌長60()。

二、探究新知。

1、通過投影出示書本第7頁的例3圖,“圖中的情境大家見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”找二至三名學生回答。對,圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。(板書課題:“千米的認識”)。

2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎?找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長度單位)。

3、出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好?為什么?找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計量較長的路程,通常用千米作單位)。

三、鞏固練習。

做練習二第1、2題。

第一題:把每小時行的路程與合適的出行方式連起來,先讓學生獨立完成再進行反饋。

第二題:讓學生獨立完成再集體訂正。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習,你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

千米和米的簡單換算學習設計。

共6課時。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇三

教學目標:

1.在拼搭立體圖形的過程中,體驗到從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

2.能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學重、難點:

能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學過程:

(一)談話引入。

(二)完成練習三(1題~4題)。

先讓學生搭出書上的立體圖形,分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察,再填一填,然后組織交流。注意引導觀察,第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

先想一想,然后獨立搭一搭,看一看,連一連,再交流討論。

通過本題練習,你有什么發(fā)現(xiàn)?

可以讓學生先想一想,再搭一搭,看一看,填一填。

下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫一畫。

教師先示范怎樣在方格紙上畫圖?再出示第4題。

先引導學生理解題意,然后讓學生獨立在方格紙上畫一畫,全部畫完后搭一搭進行驗證。

(三)課堂小結(jié)。

通過今天的學習,你有什么收獲?

秋季小學數(shù)學教案人教版篇四

教學目標:

使學生在具體的情境中認識千米,明確千米與米的關系,初步建立1千米的長度觀念。

教學過程:

一、復習舊知。

1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、口答:

50毫米=厘米5米=()分米。

60厘米=()分米9厘米=()毫米。

3、填上合適的長度單位。

鉛筆的長15()門高2()。

橡皮長40()課桌長60()。

二、探究新知。

1、通過投影出示書本第7頁的例3圖,“圖中的情境大家見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”找二至三名學生回答。對,圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來學習一個新的長度單位――千米。(板書課題:“千米的認識”)。

2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎?找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長度單位)。

3、出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好?為什么?找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計量較長的路程,通常用千米作單位)。

三、鞏固練習。

做練習二第1、2題。

第一題:把每小時行的路程與合適的出行方式連起來,先讓學生獨立完成再進行反饋。

第二題:讓學生獨立完成再集體訂正。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習,你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇五

教材分析:

這部分教材教學20以內(nèi)的退位減法,這是多位數(shù)計算的基礎,也是進一步學習數(shù)學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課,集中教學計算方法,再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗,探索算法。

教學目標:

1、使學生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點:

學會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

教學難點:

20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。

教學準備:

多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境。

在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上,你們收集到哪些信息。

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢?

指名回答并板書:14-9。

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動,討論)。

3、學生匯報,隨機板書:

預設:

a、一個一個的減;。

b、做減想加,9+(5)=14,14-9=5。

c、14-4=10,10-5=5。

提問:為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)。

d、10-9=1,4+1=5。

提問:10是哪來的?為什么要用10-9?

板書:14-9=5。

4101。

+5。

(課件演示拿走小棒的過程)。

4、質(zhì)疑:

仔細看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練:

用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)。

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)。

13-6=14-8=15-7=。

18-9=11-8=12-7=。

2、小鳥找家。(課件五)。

(1)觀察圖畫,注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎?

(學生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)。

(有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。

3、看圖列式。(課件六)。

詳見教材p16。

4、發(fā)散練習。(課件七)。

()-()=7。

四、全課小結(jié)。

我們今天學習了什么?

教學反思:

一、情境的創(chuàng)設要靈活機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學,目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要,并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創(chuàng)設情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設既要符合學生的特點,又要照顧到知識的適用性,要靈活機動。

另外需要特別注意的是,數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性,教學中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設,重要的是要幫助學生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系,要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

二、創(chuàng)設游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?!碑斘艺f接下去要做游戲,小朋友一定會坐得端端正正,因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數(shù)學游戲的時候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上,每一輪每組派一個代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣,及時評價跟上。

對于純粹的計算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候,往往就是紀律最差的時候,很多學生不愿意聽。這時候,獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用,但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣,如果事先說“誰最認真,就請誰報答案”,學生處于這種自我實現(xiàn)的需要,會很認真。

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秋季小學數(shù)學教案人教版篇六

教科書第64頁例7,練習十四的第3一10題。

使學生學會進行應用乘法分配律簡便計算,提高學生的邏輯思維能力。

應用乘法分配律簡便計算。

將復習中的題目寫在小黑板上。

教師出示試題:

1、(35+65)×372、35×37+65×37。

3、85×(174+26)4、85×174+85×26。

5、(80+8)×256、80×25+8×25。

7、32×(200+3)8、32×200+32×3。

“根據(jù)乘法分配律,都有哪些算式可以用等號連接起來?為什么?”

教師:根據(jù)乘法分配律,第1個算式和第2個算練功的得數(shù)應該一樣,第3個算式和第4個算式的得數(shù)也應該一樣。下面大家一起來計算。第1、2、3組的同學的第1題和第3題,第4、5、6組的同學第2題和第4題。大家抓緊時間做,比一比看哪幾個組的同學算得快。

“哪幾組的同學做的快?想一想,為什么第1、2、3組的大部分同學都那么快就算出了得數(shù)?”多讓幾個學生說一說。

教師:第1題和第3題中,兩個數(shù)的和都是整百數(shù),整百數(shù)乘以一個數(shù)當然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加,比較麻煩。

教師:下面還有兩組等式,大家再來計算一下,第1、2、3組做第5、7題,第4、5、6組做第6、8題。

“這次哪幾組的同學做得快?想一想,這次為什么第4、5、6組的大部分同學都做得快了?”

教師:第6題和第8題分別乘得的兩個積,都有整百數(shù),計算比較方便。從上面的計算可以看出,應用乘法分配律可以使一些計算簡便。

1、教學例7。

(1)教師出示例題:計算9×37+9×63。

教師:這道題是要計算兩上乘積的和。

“仔細看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數(shù)有什么特點?”

(兩個乘法計算有相同的因數(shù)9,另外兩個因數(shù)是37和63,它們的和正好是100。)。

“聯(lián)系上面的復習題,想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢?“(先把37和63加起來,是100,再同9相乘,得900。)。

“這是應用了什么運算定律?”

教師,這道題告訴我們,有些題可以應用乘法分配律使計算簡便。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢?先讓學生說一說。

教師概況,首先,要計算的是要兩個乘積的和,兩個乘法計算要有一個相同的因數(shù);另外兩個因數(shù)的和又是整百或是整十數(shù),這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便。

(2)教師出示例題:102×43。

教師:這道題是一個三位數(shù)乘以一個兩位數(shù),我們可以用筆算進行計算,但是比較麻煩。

“想一想,這道題怎樣計算比較簡便,使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢?”(給學生留出思考時間。)。

教師:從上面的復習題我們可以看出,如果兩個加數(shù)分別要乘以一個數(shù),而這兩個加數(shù)中有一個整十數(shù)或整百數(shù),就先把這兩個加數(shù)分別乘以那個因數(shù)再相加比較簡便?,F(xiàn)在的題目是102乘以43,想一想,能不能把其中一個因數(shù)拆成兩個數(shù)的和,并且使其中一個加數(shù)是整百、整十數(shù)?多讓幾個學生發(fā)言。教師肯定學生的回答后。

板書:102×43。

=(100+2)×43。

=100×43+2×43。

=4386。

“上面計算中的第二步根據(jù)是什么?”(乘法分配律)。

教師概括:兩個數(shù)相乘,如果其中一個因數(shù)可以拆成兩個數(shù)的和,并且其中一個加數(shù)是整百、整十數(shù),這時應用乘法分配律可以使計算簡便。

做練習十四的題目。

1、第3題,2、讓學生口算。當計算101×57和45×102時,3、提問:“你是怎樣做的?得多少?”

2、第4題,5、先讓學生自己計算。核對時讓學生回答。

“如果按運算順序計算,應該先算什么?”

“怎樣計算簡便?根據(jù)是什么?”

第4小題,如果學生有困難,教題先把算式38×?=38。學生回答后教師把“38×?”中的“?”改為“1”。

“下面應該怎樣算呢?”讓每個學生先做在自己的練習本上,然后再請一個學生口述計算過程。

3、第7題,7、先讓學生獨立做,8、然后集體核對,9、核對的要讓學生說一說是怎樣做的。當核對“26×3”時,10、學生說出計算方法后,11、再讓學生說一說計算過程。學生發(fā)言后,12、教師說明:26乘以3可以寫作(20+6)×3,13、根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積,14、這實際上是應用了乘法分配律。這就是說,15、我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結(jié)合律比較簡便,16、第4、6、8、9題應用乘法分配律比較簡便。

4、第9題和第10題,18、先讓學生獨立做,19、核對時要讓學生說出每個算式的意義。

(80—30—30)×110;

(80—30×2)×110。

練習十四的第5、6、8題。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇七

教學內(nèi)容:

長方體和正方體的表面積概念,長方體和正方體表面積的計算。

教學目標:

1.學生通過操作掌握長方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

2.會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

3.培養(yǎng)學生分析能力,發(fā)展學生的空間概念。

教學重點:

掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

教學難點:

會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

教具運用:

長方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀。

教學過程:

一、復習導入。

1.什么是長方體的長、寬、高?什么是正方體的棱長?

2.指出長方體紙盒的長、寬、高,并說出長方體的特征。指出正方體的棱長,并說出正方體的特征。

二、新課講授。

1.教學長方體和正方體表面積的概念。

(1)請同學們拿出準備好的長方體紙盒,在上面分另標出上、下、前、后、左、右六個面。

師生共同復習長方形的特征。請同學們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開,得到右面這幅展開圖。

(2)請同學們拿出準備好的正方體紙盒,分別標出上、下、前、后、左、右六個面,然后師生共同復習正方體的特征。讓學生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。

觀察后,小組議一議。引導學生總結(jié)長方體的表面積概念。長方體或正方體6個面的總面積,叫做它的表面積。

2.學習長方體和正方體表面積的計算方法。

(1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計算哪些長方體或正方體的表面積?

(2)出示教材第24頁例1。

理解分析,做一個包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實際上是求什么?(這個長方體飯包裝箱的表面積)。

先確定每個面的長和寬,再分別計算出每個面的面積,最后把每個面的面積合起來就是這個長方體的表面積。

(3)嘗試獨立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據(jù)學生的解題思路進行板書。

方法一:長方體的表面積=6個面的面積和。

0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+0.70.5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。

0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。

方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)2。

(0.70.4+0.50.4+0.70.5)2=0.832=1.66(m2)。

(6)請同學們嘗試自己解答教材第24頁例2,集體交流算法,請學生說說你是怎樣解答計算正方體表面積的。

三、課堂作業(yè)。

1.完成教材第23頁做一做。

2.完成教材第24頁做一做。

3.完成教材第25~26頁練習六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結(jié)。

板書設計:

長方體和正方體的表面積(一)。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇八

教學目標:

1、經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會選擇合適的工具畫線段。

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力,使學生具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點:

認識線段的特征,形成線段的表象。

教學過程:

一、直觀感受,認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據(jù)學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)。

8、師小結(jié)過渡。

二、回歸生活,體驗線段。

2、(數(shù)學書)你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實踐操作,感悟畫法。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

四、多種方法,深化認識。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數(shù)一數(shù),填一填。)。

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結(jié)。今天,我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。

7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇九

1、學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、乘數(shù)、積,會讀寫乘法算式。

3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式,培養(yǎng)學生有條理思考的習慣,提高學生解決問題的能力。

教學重點。

知道乘法的含義,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。

教學難點。

能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。

核心概念。

符號意識模型思想。

符號化思想模型思想。

教學準備。

ppt。

教學流程。

環(huán)節(jié)。

教學設計。

設計意圖。

環(huán)節(jié)一:情境導入。

星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)。

這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?

(游樂場。小火車、小飛機等)。

那么我們來仔細觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎?小組討論交流一下。

生:1、玩小飛機的有多少人?

2、做小火車的有多少人?

3、過山車上有多少人?

其他學生解答,教師板書計算。

3+3+3+3+3=15(人)。

6+6+6+6=24(人)。

2+2+2+2+2+2+2=14(人)。

師:那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點?

生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

創(chuàng)設情景,借助學生們喜歡的游樂設施,激發(fā)學生的學生興趣。

“幾個幾相加”是學習乘法的基礎,教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學生對“幾個幾相加”有了初步的認識,為學習乘法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二:探究新知。

師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾?幾個幾連加?

(這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)。

師:像這樣,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹:乘法和我們以前學過的加法、減法一樣,也有一個運算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

5+5+5=15。

5×3=15。

3×5=15。

乘數(shù)乘數(shù)積。

師:怎樣寫乘法算式呢?我們以。

3+3+3+3+3=15為例。

先看一看,相同加數(shù)是幾?

相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。

再數(shù)一數(shù),是幾個3連加?

把相同加數(shù)的'個數(shù)5寫在乘號的后面。

生:6×4=244×6=24。

2×7=147×2=14。

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

環(huán)節(jié)三;鞏固練習。

1、完成第48頁“做一做”第2題。

師:數(shù)一數(shù),一共有幾個幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?

學生回答,教師予以訂正。

2、判斷對錯,錯的更正,為什么?

4+4+4=4×3。

2+2+2+2+2=2×5()。

7+7+4=7×3()。

6+6+6+6=6×4()。

(相同加數(shù),乘法計算)。

第一題,讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容,由幾個幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題,強調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計算。

環(huán)節(jié)四:

課堂小結(jié)。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇十

乘法分配律是北師大版小學數(shù)學四年級的教學內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點,也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算,還涉及到加法的運算,是學生學習的難點。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律,更要讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。

同時,學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設計上,我注重從學生的生活實際出發(fā),把數(shù)學知識和實際生活機密地聯(lián)系起來,讓學生在體驗中學到知識。

學生基礎較差、有的學生學習習慣不好,所以在設計教學過程時,我注意做到面向全體學生,盡量關注每個學生的發(fā)展。在前面教學中發(fā)現(xiàn)學生對于用字母表示規(guī)律的掌握是比較牢固的,而對于一些有規(guī)律的數(shù)字也只是進行簡單的豎式計算,沒有發(fā)現(xiàn)有些數(shù)字相乘之后積的特點,沒有發(fā)現(xiàn)簡算的意義。因此,要讓學生在計算中體會出簡算的必要和方便,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力方面得到進步和發(fā)展。

1、在探索的過程中,發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。

2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。

1、通過探索乘法分配律的活動,進一步體驗探索規(guī)律的過程。

2、經(jīng)歷共同探索的過程,培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。

1、在這些學習活動中,使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。

2、增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。

3、在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲,著重培養(yǎng)良好的學習習慣。

理解并掌握乘法分配律——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、舉例驗證、探索出乘法分配律。

乘法分配律的推理及應用。

1、出示情境圖,讓學生估計墻面上貼了多少塊瓷磚。

2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學生用不同方法計算,并引導討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣,這其中是否蘊含著某些規(guī)律。

1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設。

2、驗證提出的假設是否適合其它數(shù)據(jù)。

觀察上題算式的特點,小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證,可借助計算器,用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。

全班交流,并用字母表示分配律。

讓學生嘗試用乘法分配律解決運算中的簡算問題。然后進行交流,概括出簡算的方法。

(10+7)×6=____×6+_____×6。

8×(125+9)=8×_____+8×_____。

7×48+7×52=______×(_____+_______)。

進一步嘗試用用乘法分配律解決運算中的簡算問題。

乘法分配律。

6×9+4×9=9040×25+4×25=1100。

(6+4)×9=90(40+4)×25=1100。

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇十一

教學分析:

按比例分配的練習。

學情分析:

已初步了解了按比例分配的應用,將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

教學目標:

能運用比的意*決按照一定的比進行分配的實際問題,進一步體會比的意義,提高解決問題的能力。

教學策略:

練習、反思、總結(jié)。

教學準備:

小黑板。

教學過程:

一、基本練習。

(一)六1班男生和女生的比是3:2。

1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。

2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().

3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().

4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().

5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().

6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().

把250按2比3分配,部分數(shù)各是多少。

二、變式練習。

1、被減數(shù)是36,減數(shù)與差的比是4比5,減數(shù)是多少?差是多少?

教學反思:

提高練習的靈活度,以及練習的形式。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇十二

《加減法的運算》:

教學要求:

1、使學生進一步掌握萬以內(nèi)加減法的。筆算原則,能正確、熟練地運用加減法算式之間的關系進行驗算,進一步提高學生的計算能力。

2、使學生更好地掌握混運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。

教學過程:

一、揭示課題。

二、筆算加減法復習。

1、完成復習第5題。

(1)學生筆算。

(2)比較每組題的異同之處,萬以內(nèi)加減法筆算法則。

2、分組完成復習第6題。

(1)學生分組練習。

(2)分別說說筆算加減法驗算的根據(jù)。

三、混合運算復習。

1、完成復習第8題,只口答運算順序,不計算。

2、學生混合兩步式題的計算順序。

四、課堂作業(yè)。

復習第7、8題。

教后隨筆:

課題三:千克、克、時、分、秒和直角初步認識復習。

教學內(nèi)容:教科書第120頁復習第9–12題。

教學要求:

1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克,進一步掌握千克和克之間的進率,并能比較表示重量的各數(shù)大小。

2、使學生進一步掌握單位時間的觀念,以及時、分、秒之間的進率。

3、讓學生進一步認識角和只角的特征,能判斷一個角是不是直角,進一步鞏固畫角、直角的方法。

教具準備:1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學過程:

一、復習準備。

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些?(板書)。

2、揭示課題。

二、千克和克的復習。

1、長度單位復習。

(1)問:長度單位哪個大,哪個小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

(2)問:長度各單位間的進率是多少?

2、千克和克的復習。

(2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

(3)問:什么時候應用到長度單位,什么時候應用到重量單位?

三、時、分、秒的復習。

1、問:時間單位有哪些?哪個大?哪個小?它們之間的進率是多少?

2、問:1小時內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

3、出示不同的鐘面,讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

四、綜合練習。

完成復習第9、10題。

五、角和直角的初步認識。

1、問:角有幾個頂點,幾條邊?

2、找出下列圖形中的直角,并說明所用的方法。

3、完成復習第11題。

4、復習畫角。

(1)說說畫角的步驟。

(2)畫一個角。

(3)畫一個直角,并用符號標出來。

5、練習復習第12題。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇十三

《比的應用》小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容,是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數(shù)的聯(lián)系、以及掌握用分數(shù)乘、除法解決簡單問題的基礎上,把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配,按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種,由于按反比例分配的實際應用并不廣泛,而且可以轉(zhuǎn)化為按正比例分配來解答,因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發(fā)展,平均分是按比分配的特例。研究比的應用,也為以后學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。

教材有兩部分內(nèi)容:分一分和算一算。分一分:創(chuàng)設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境,鼓勵學生通過實際操作,在交流不同分法的過程中體會到1:1分配的不合理性,產(chǎn)生按比分配的需要,同時體會按比分配在生活當中的實際應用;算一算:在有了實際操作的基礎上,解決把140個橘子按3:2分給兩個班,引導學生自主探索出不同的解決問題的策略,鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。

【學生分析】。

學生在二年級上冊學習了除法的意義,了解了“平均分”,即按1:1分,學生在五年級上冊學過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系,本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系,所以,比的很多基礎知識與除法、分數(shù)的相關知識具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系,這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。

比的知識在生活中有著很廣泛的應用,因此,學生也有一定的經(jīng)驗基礎。因此,教學這部分內(nèi)容時,應當充分利用原有的學習基礎,引導學生聯(lián)系相關的已學知識,進行類比和推理,盡可能讓學生自主學習,通過自己的思考,推出新結(jié)論,解決新問題。

【教學目標】。

3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣,并養(yǎng)成積極、主動的探究精神。

【教具準備】。

課前準備:學生查找有關事物各組成部分比的資料。

課上準備:小紅旗。

【教學重點】理解按比分配的實際意義,并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

【教學難點】理解按比分配的實際意義,溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系。

【教學過程】。

一.情境引入。

老師有140個橘子,要分給幼兒園兩個班的小朋友,你覺得怎樣分才算合理呢?(平均分,這樣才公平。)。

3、3:2表示什么意思?

[設計意圖]使學生體會按比分的必要性以及初步溝通按比分與平均分的關系。

二、問題解決活動1:合作研究怎樣按3:2這個“比”來分配。

為了研究方便,老師給大家提供了一些小旗代替橘子。

(一)合作研究。

1.合作要求:兩個同學一組分工合作,每分一次,就詳細記錄下當次分給大班和小班小旗的面數(shù),直到分完為止。(提示:記錄時,不累計上次分得的小旗面數(shù))。

大班小班。

第一次。

第二次。

第三次。

第四次。

第五次。

大班分得面小旗。

小班分得面小旗。

2.學生合作研究。

3.教師組織反饋交流。

老師在巡視的過程中,收集約三種不同的分法,分步展示在黑板上。

四人一組交流討論要求。

(2)觀察、比較這幾種分法,你能發(fā)現(xiàn)什么?

插問:你覺得分一次至少需要多少面小旗?為什么?

學生可能出現(xiàn)的方法預設:

分法1:每次分給大班3面,分給小班2面。

表揚:認真有耐心,十二次。

分法2:根據(jù)比的基本性質(zhì)分,分的次數(shù)明顯減少。

表揚:很會動腦筋,在分的過程中及時進行了調(diào)整。

分法3:先按人數(shù)分給大班30面,分給小班20面,余下的再按比分。

表揚:很會聯(lián)系實際情況,這種分法在實際生活中非常實用。

(二)驗證。

1.問題:大班和小班分得面數(shù)的比是不是3:2?你是怎么知道的?

大班小班。

分得小旗的總面數(shù)。

人數(shù)。

平均每人分到小旗的面數(shù)。

30:20=3:2=36:24。

2.師生一起小結(jié):

(1)平均每人分到的小旗同樣多嗎?

(2)把這些小旗按大班和小班的人數(shù)比來分配是合理的分法嗎?

[設計意圖]正式打通人數(shù)比與小旗面數(shù)比之間的關系,深化比的意義。使學生初步體會按比分的本質(zhì):即每個“單位”分到同樣多。

(三)當我們知道總數(shù)的情況下的按比分配。

1.問題:如果有180面小旗,你打算怎樣按3:2進行分配?你能想到幾種方法?

2.四人一組交流,說說你想到的方法:

方法1:按比逐次分配。

方法3:把比轉(zhuǎn)化成分數(shù),利用分數(shù)的意義求出大班和小班分到的小國旗的面數(shù)。

三、鞏固練習。

同學們表現(xiàn)得太出色了,能再幫老師一個忙好嗎?好啊。

四、總結(jié)。

今天的學習,你有哪些收獲和感受?

1、通過這節(jié)課的學習你對比有了哪些新的認識?

2、把一些事物按一定的比分的時候,可以用哪些策略?

3、你在生活中還能找到比的應用的例子嗎?

比的應用教學設計來自本站。

秋季小學數(shù)學教案人教版篇十四

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題,進一步體會比的意義,感受比在生活中的廣泛應用,提高解決問題的能力。

1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比,掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾,能熟練地用乘法求各部分量。

cai課件。

一、創(chuàng)設情境:

2、請同學們想一想:你認為怎么分合理?說一說你的分法。

二、探究新知:

1、出示題目:這筐橘子按3:2應該怎樣分?

(1)小組合作(用小棒代替橘子,實際操作)。

(2)記錄分配的過程。

(3)各小組匯報:自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

…………。

2、出示題目:如果有140個橘子,按照3:2又應該怎樣分?

(1)小組合作。

(2)交流、展示。

(3)比較不同的方法,找找他們的共同點。

方法一:

大班小班。

30個20個。

30個20個。

…………。

方法二:畫圖。

140個。

方法三:列式。

3+2=5。

3

5

140×=84(個)。

2

5

140×=56(個)。

答:大班分84個,小班分56個,比較合理。

(還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。)。

3、小結(jié):解決生活中的實際問題時,同學們要認真分析數(shù)量關系,可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁:

1、獨立試做:試一試。

2、獨立試做練一練的1題、2題,3題搶答,并說明理由。

四、知識拓展:

數(shù)學故事。(共同探討方法)。

阿凡提分馬的故事,可能有的學生以前聽過,可以讓學生自己把故事講出來。教學時,教師可以引導學生算出三個人分得的馬:老大6匹,老二3匹,老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。

練習。

1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3:5,小薇比小紅多投了6個,小紅投了多少個?

2、藥粉和藥水的比是1:30,如果藥水有60千克,那么藥粉有多少千克?

1、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1:50,用2千克藥粉配置這。

樣的藥水,需要用水多少千克?

2、打一篇文章,小麗用了3小時,小紅只用了2小時,問小麗。

和小紅的速度之比是多少?

五、總結(jié):1、學生看書總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

3+2=5。

3

5

140×=84(個)。

2

5

140×=56(個)。

答:大班分84個,小班56個,比較合理。

提供現(xiàn)實生活情境,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生分析問題中的數(shù)學信息。

這一過程要給學生提供充分的體驗時間,在實際操作中,學生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量,不斷的產(chǎn)生新的解題的策略,理解按一定的比例來分配的意義。

培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中,學生和老師都能及時的發(fā)現(xiàn)不懂的,理解不好的問題,便于及時處理。

【】。

能運用比的意義,解決按照一定的比進行分配的實際問題,進一步體會比的意義,提高解決問題的能力,感受比在生活中的廣泛應用。有的同學在課后提出了這樣一些問題:

鄭琪鍵:怎樣才能知道哪個是比的前項,哪個是比的后項?

張晉:有時總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦?

姚楠:如果題目求比需要接方程怎么辦?

在學習練習三時有必要集體解決以上一些問題。

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