人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先進(jìn)行信息收集和整理，確保有全面和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和材料作為基礎(chǔ)。以下的文章介紹了一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中常見(jiàn)的問(wèn)題和解決方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確流利有感情地朗讀背誦課文。
2.通過(guò)品讀文本，能抓住關(guān)鍵動(dòng)詞體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂(lè)開(kāi)朗。
3.在品讀文本的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)并受到美的熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入賞槐花：
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。
我們一起讀課題。
伸出手指，和老師一起寫(xiě)課題。
出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
3.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得槐花怎么樣？
4.是啊，槐花很多很白很美，還很香：
這香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你們看！
（1）出示：香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。
請(qǐng)這一排開(kāi)火車(chē)讀。
（2）能把它們送進(jìn)句子中嗎？
五月，是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上擺上了（香噴噴）的槐花飯，（清香），（醇香）、（濃香）……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（香氣撲鼻），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（香海）中了。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)第一。
二、樂(lè)在其中醉槐花：
過(guò)渡：整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂變香了，連洋槐枝頭飛過(guò)的小鳥(niǎo)是香的，洋槐樹(shù)下跑過(guò)的孩子也是------香的。
難怪作者說(shuō)：（出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)。）。
作者又說(shuō)，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示）。
板書(shū)：孩子。
槐鄉(xiāng)的孩子們會(huì)干什么呢？請(qǐng)大家又輕又快地打開(kāi)課本。
出示要求：
（1）自由讀課文第二、三自然段。
（2）找出你最感興趣的句子，用波浪畫(huà)出來(lái)并讀給同桌聽(tīng)。
（一）大家讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的句子？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
1.“在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。”
（1）請(qǐng)用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞。板書(shū)：臥。
（2）你還覺(jué)得那個(gè)字或詞用得特別好？
“傻乎乎”是真的傻嗎？
（3）通常人們喝酒才會(huì)醉，詩(shī)人李白好酒“斗酒百篇”，所以被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
文中的小朋友居然被香氣熏醉了，可見(jiàn)槐花有多香，把小朋友都變成小“醉仙”了。
臥在槐樹(shù)下的小醉仙，怎么還不回家呀？
讀出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么還不回家去呢？
把你的感受讀出來(lái)吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你臉上了，你剛剛做了個(gè)什么好夢(mèng)呀？
讀出你夢(mèng)一樣的感受！
看來(lái)我們都被槐花的香熏醉了，把你的醉讀出來(lái)吧！
2.出示：
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜?！?/p>
（1）閉上眼睛聽(tīng)老師讀這一段。
你有什么感受？
（2）這段文字到底有什么奧妙，讓我們這么想吃？
請(qǐng)你先圈出表示動(dòng)作的詞。
點(diǎn)擊變紅：蒸，澆，撒，拌。
做一做這幾個(gè)動(dòng)作吧。
點(diǎn)擊變藍(lán)：麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了這些佐料，槐花飯別提多香了。
你看，準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)和細(xì)致形象的名詞，真是能讓我們垂涎欲滴。
（3）看，這就是香噴噴的槐花飯。
出示：槐花飯圖片。
你想吃嗎？
讀一讀，你會(huì)感覺(jué)你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
我們中國(guó)的美食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？矗@是《舌尖上的中國(guó)》介紹的蜂蜜美食，五月，還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”??！
3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。
出示：“小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜?！?/p>
指名讀。
如果我是這位小朋友，我一定很舍不得走。因?yàn)樽鲆粋€(gè)槐鄉(xiāng)孩子一定有無(wú)窮的樂(lè)趣。
板書(shū)：樂(lè)趣。
4.（1）“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！?/p>
指名讀。
這一句話中，有哪幾個(gè)動(dòng)詞?請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。
這幾個(gè)動(dòng)詞中，哪個(gè)詞用得特別好。
板書(shū)：飄。
小姑娘為什么能“飄”呢？
采訪：小姑娘，你的衣襟上還別著槐花，你想飄到哪里去呀？
帶著你的美好夢(mèng)想讀！
發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘，你頭發(fā)都有香味了，你想飄到哪里去干什么呢？
小姑娘們，一起來(lái)飄一飄吧。
男孩子閉上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢?！?/p>
指名讀。
這里有哪幾個(gè)動(dòng)詞？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。
點(diǎn)擊變紅：裝，拿，塞。
能學(xué)一學(xué)他們的樣子嗎？
你覺(jué)得他哪個(gè)動(dòng)作表演得最傳神？
板書(shū)：塞。
平常我們吃飯會(huì)不會(huì)這樣塞？
采訪一下小小子，你為什么要這樣大把大把地塞呢？
我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作吧！
你快樂(lè)嗎？
讀出你的快樂(lè)！
你開(kāi)心嗎？
讀出你的開(kāi)心！
看看你們，可真是快樂(lè)如神仙??！
男孩子們，把你們的樂(lè)讀出來(lái)吧！女孩子們閉上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)感染著我們，讓我們也快樂(lè)地分享吧。
出示第三小節(jié)。
請(qǐng)一個(gè)女孩子讀小姑娘這一句，一個(gè)男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀，好嗎？
你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字，和書(shū)上有什么不同嗎？
其實(shí)呀，這是老師故意改的，洋槐開(kāi)花了，大家多歡喜呀！
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一句，注意是感嘆號(hào)哦！
所有女孩子讀小姑娘這一句，所有女孩子讀小小子這一句。
（配樂(lè)）師生共讀。
嘗試背誦：
這么多喜歡的句子，你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎？
小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齊讀）。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。
1．從那些精準(zhǔn)的動(dòng)詞，我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。學(xué)到這里，我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣，真不想離開(kāi)呀。
出示：五月，洋槐開(kāi)花了！我真想。
提示：注意用上合適的動(dòng)詞哦！
（1）生寫(xiě)。
（2）指名說(shuō)。
出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。
師范讀。
大家是不是很感興趣呢，那就課后找來(lái)原文讀一讀吧。
下課。
板書(shū)：
臥
孩子飄樂(lè)趣。
塞
[《槐鄉(xiāng)五月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
重點(diǎn)：(1)龍舟賽的精彩場(chǎng)面描寫(xiě)；(2)聯(lián)想的作用。
教時(shí)：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭標(biāo)引學(xué)。
1、導(dǎo)入：完成趣味填空。
同學(xué)們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過(guò)的是哪一個(gè)節(jié)日？
能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎？
(老師鼓勵(lì)暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標(biāo)導(dǎo)向：端午節(jié))。
有同學(xué)說(shuō)到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)。
我們這里的端午節(jié)是怎么過(guò)的呀？請(qǐng)知道的自告奮勇站起來(lái)告訴你的同學(xué)。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀(jì)念屈原)。
【歸納】對(duì)，屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，楚國(guó)滅亡后，他滿(mǎn)懷悲憤投入汨羅江，以身殉國(guó)，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭(zhēng)相競(jìng)撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來(lái)了。
有一首詩(shī)這樣描寫(xiě)端午節(jié)：
屈原已死三千年，招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的？(板書(shū)：端午日沈從文)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
3、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)課件）。
二、自學(xué)反饋。
茶峒（）伶俐（）嘭嘭鐺鐺（）擂鼓（）。
吶喊（）老鸛（）戍守（）蘸（）。
蘸酒（）泅水（）。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來(lái)介紹這兩個(gè)習(xí)俗的？（時(shí)間順序）。
明確：表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場(chǎng)景，突出了茶峒人對(duì)賽龍舟的重視，渲染了過(guò)節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛，為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出船和船競(jìng)賽的場(chǎng)面中作者描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領(lǐng)賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類(lèi)？分別找出這些人最具表現(xiàn)力的動(dòng)作和外貌.并討論這樣描寫(xiě)的作用。
明確：槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動(dòng)指揮。
鑼鼓手--敲打調(diào)理。
外貌與動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了團(tuán)結(jié)合作，奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。
3、除了直接描寫(xiě)船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫(xiě)的？（聯(lián)想）。兩者相似點(diǎn)在：
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說(shuō)了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫(xiě)角度上說(shuō)應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫(xiě)。
【歸納】作者就是采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫(huà)面。（見(jiàn)課件）。
（一匹紅布、一塊小銀牌）。
既然獎(jiǎng)勵(lì)不豐厚，那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么？（課文中話回答)。
（合作努力的光榮）。
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？(競(jìng)追鴨子)目的是什么？(與民同樂(lè)，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請(qǐng)你用50到100字描寫(xiě)一下你想象中的人們競(jìng)追鴨子的細(xì)節(jié)?？梢詫?xiě)一個(gè)人怎么樣抓住鴨子，或者寫(xiě)一群人怎么樣抓住鴨子的。（溫馨提示：河面上抓鴨子一般采用：窮追猛打，迂回包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）。
六、總結(jié)反思。
這篇散文描寫(xiě)了端午日賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，按“爭(zhēng)著劃船--競(jìng)追鴨子--結(jié)束賽事”的思路展開(kāi)，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。讓我們?cè)诹私獯緲忝耧L(fēng)的同時(shí)，豐富生活體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅，激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上和愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)生活的美好情感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
端午日(沈從文)。
描寫(xiě)(正面)熱烈歡騰。
龍舟競(jìng)賽詳團(tuán)結(jié)合作的努力。
聯(lián)想(側(cè)面)緊張激烈。
競(jìng)追鴨子(想象)略與民同樂(lè)。
王偉。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇三
教材分析：這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
學(xué)情分析：本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的.性格特征。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。
2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)。
二、介紹作者。
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懽帧?/p>
[4][5]。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、回味童年的樂(lè)趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事，抓住特點(diǎn)，突出個(gè)性特征的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事，抓住特點(diǎn)，突出個(gè)性特征的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：：
一、導(dǎo)入新課。
用工具書(shū)查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
板書(shū)：男子漢。
2、以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些人可以算得上是男子漢？并且要說(shuō)出你的理由。
板書(shū)：在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡(jiǎn)介。
王安憶：當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、初讀課文。
1、選擇自己最擅長(zhǎng)的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問(wèn)題：
我們家的男子漢是誰(shuí)？文章寫(xiě)了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫(huà)畫(huà)。）。
明確：姐姐的兒子，一個(gè)幾歲大的小孩子。
可愛(ài)、活潑、渴望自立、重感情、純真……。
明確：本文是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。可見(jiàn)作者在材料的.安排上是動(dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
四、品味語(yǔ)言。
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動(dòng)入神的描寫(xiě)，以及那生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析）。
明確：（可結(jié)合語(yǔ)文書(shū)p71“探究練習(xí)”二）。
師小結(jié)：文學(xué)作品中，要讓一個(gè)人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫(xiě)，可以從人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
五、學(xué)生辯論，探討人物形象。
1、辯題：小男孩算不算男子漢？
操作要求：
（1）必須先擺明自己觀點(diǎn)。
（2）用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)。
（3）注意語(yǔ)言的條理性、邏輯性。
師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的。可是，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢。
六、總結(jié)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織交流、評(píng)價(jià)?發(fā)表見(jiàn)解?。
4?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?思考、交流?。
6?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?思考、交流?。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生評(píng)價(jià)?討論、評(píng)價(jià)?。
3?情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？??。
4?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?個(gè)人思考、交流?。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?組織、參與活動(dòng)?學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦?。
2?評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？??。
課后學(xué)習(xí)：
1、?背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、?制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇六
（一）吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書(shū)：唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，誰(shuí)再來(lái)試一試。
讀過(guò)以后你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(月亮出來(lái)亮堂堂）勤勞。
（月兒彎彎像小船）勤勞致富，向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫(xiě)的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺(jué)，覺(jué)得這聲音就像--生接讀：三月的和風(fēng)，像--生接讀：小溪的流水，小院立即--生接讀：飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問(wèn)嗎？我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（點(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過(guò)，大地會(huì)迎來(lái)怎樣美麗的景色啊？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥(niǎo)……三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰(shuí)能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，香味吹遍了報(bào)告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
（2）芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點(diǎn)擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚……）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿(mǎn)了清脆，婉轉(zhuǎn)，動(dòng)聽(tīng)的--（點(diǎn)擊）音韻！
（二）吟唱童謠。
出示：童謠。
2、我看得出來(lái)你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國(guó)。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來(lái)讀一讀，齊：
（三）講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀。
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫(huà)面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽(tīng)到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個(gè)故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號(hào)，說(shuō)明不只這兩個(gè)故事）。
3、師：省略號(hào)中又藏著哪些故事呢？
（點(diǎn)擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒(méi)想到。，
6、我沒(méi)有想到什么？多么令人驚喜呀，你來(lái)讀讀這句話！
（我聽(tīng)出了你的驚喜。誰(shuí)能讀得更驚喜些嗎？誰(shuí)還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測(cè)的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語(yǔ)。
1、在這如水的月光下，我們還聽(tīng)到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢！
（同桌互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語(yǔ)“）。
2、猜謎中，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？（慈愛(ài)，智慧，富有才華）。
3、（指板書(shū)）其實(shí)母親讓我猜謎語(yǔ)也是要啟迪我的想象和智慧啊！
（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來(lái)，拿起書(shū)本，我們?cè)賮?lái)深請(qǐng)讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類(lèi)推）。
2、四十年后，當(dāng)我寫(xiě)下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)--，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面……”
a、出示練習(xí)：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會(huì)想到；
（同學(xué)們，靜靜地把你想到的寫(xiě)下來(lái)）。
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫(huà)面，永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，定格在那個(gè)美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱(chēng)為--（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠(yuǎn)！孩子們，就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧！
感謝您，母親?。ㄖ该_(kāi)頭）。
您雖然不識(shí)字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親?。ㄈw女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，
給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
感謝您，母親?。ㄈw男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親?。ㄈw學(xué)生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，
使我展開(kāi)了想象的翅膀，
飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
感謝您，母親！
師：媽媽?zhuān)鹿庵?，靜靜地我想你啦，媽媽?zhuān)熘?，唯有你的?ài)是完美無(wú)瑕。
孩子們，其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛(ài)給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對(duì)母親說(shuō)一聲--感謝您，母親！
讓我們也對(duì)自己的母親道一句--感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛(ài)與感恩將延綿不斷！回去后，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的讀后感。（老師相信你們會(huì)有深刻的感想）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語(yǔ)。
[《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇七
1．了解記事文章的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
從同學(xué)們寫(xiě)記事文章的困惑導(dǎo)入。
二、揭題明標(biāo)：
三、知識(shí)鏈接：
（一）了解記事文章的特點(diǎn)。
記事，就是有目的地記述事情，即記敘事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。
記事的記敘文，要以敘述事情為主，表現(xiàn)事情的某種意義，反映作者對(duì)事情的某種態(tài)度和看法。
（二）寫(xiě)好記事的作文應(yīng)該注意的方面。
第一，選材要精，要選擇典型事件，選自己熟悉的事來(lái)寫(xiě)。
典型事件就是有代表性，有普遍意義的事件，它能以少勝多，具有更大的說(shuō)服力和感染力。在生活中，要處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。要盡量選擇自己生活中熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，并能反映出真情實(shí)感。
第二，敘事要清楚具體。
任何事都有起因、發(fā)展和結(jié)果。寫(xiě)記事文章，就是按事件的發(fā)展規(guī)律，把事件交待清楚。一般要對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果六要素交待清楚，其中起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果尤為重要。寫(xiě)事件，還要抓住一定的線索。因?yàn)榫€索是將一種事物貫穿全篇中而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。抓住了線索，才能確定材料的取舍，突出中心。
第三，要安排好記敘順序。
在現(xiàn)實(shí)生活中，一件事情的發(fā)生、發(fā)展總是有頭有尾，有一定次序的。記敘文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，它所記敘的事情也應(yīng)當(dāng)有一定的次序。常見(jiàn)的記敘順序有：順敘、倒敘、插敘等。當(dāng)然，在具體寫(xiě)作時(shí)，不一定要采用順敘的方式。也可采用倒敘，設(shè)置懸念，按順序解懸揭題；還可在行文中進(jìn)行插敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。
第四，中心突出，取材合理，詳略得當(dāng)。
任何一篇記事文都有寫(xiě)作目的--要告訴讀者什么，這就是文章的中心。所以，中心必須明確。把自己所搜集的素材，進(jìn)行嚴(yán)格、認(rèn)真的篩選，選出最有意義、最有價(jià)值，最能突出文章中心的材料，這就是選材。在選擇好的材料的基礎(chǔ)上，對(duì)最有價(jià)值，最能突出中心的材料進(jìn)行詳寫(xiě)，而對(duì)其他材料就可以略寫(xiě)，這就是詳略的安排。有鮮艷的紅花，也有綠葉的相襯，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，一定會(huì)達(dá)到生動(dòng)、真實(shí)、有趣的效果，同時(shí)突出中心。
第五，結(jié)構(gòu)要完整。
所謂完整，一是指事情從起因到結(jié)果的完整，二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。很重要的一條就是“前呼后應(yīng)”。
四、范文引路：
（例文1）。
我有一個(gè)心愿。
星期天本來(lái)是我的“解放日”，可作業(yè)堆積如山，我只好作“籠中之鳥(niǎo)”展開(kāi)了題海戰(zhàn)，不過(guò)我是“身在曹營(yíng)心在漢”，兩只耳朵時(shí)刻傾聽(tīng)著外面的動(dòng)靜。
忽然，一陣“阿彌陀佛”的聲音傳入我的耳際，這勾起了我的好奇心，我偷偷溜出房外，探出腦袋，原來(lái)是兩個(gè)和尚，一個(gè)大約40歲，披著藍(lán)色的袈裟，看上去挺規(guī)矩的；另一個(gè)大約60歲，銀白色的胡須一直垂到胸前，右手上握著一把“拂塵”，他還自稱(chēng)“風(fēng)水先生”呢。
媽媽仔細(xì)打量了一下他后，笑瞇瞇地問(wèn)道：“師傅可否替我測(cè)一下這屋子的風(fēng)水？”那老頭點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他捋了捋胡須，從口袋里掏出八卦盤(pán)，擺弄了一陣之后，他搖了搖頭，而且還皺起了眉頭，這下媽媽可慌了，悄聲問(wèn)道：“咋樣??？”那老頭嘆息道：“你這屋子的風(fēng)水不妙啊！”媽媽立即大驚失色，頓時(shí)六神無(wú)主，只好向他求助：“那可咋辦呀？”那老頭擺出若無(wú)其事的樣子，而且安慰媽媽說(shuō)：“施主莫慌！”隨手從內(nèi)袋里掏出兩張符，吩咐道：“只要將它們貼在兩扇大門(mén)上，即可幫你消災(zāi)解難！”媽媽如獲至寶，連連道謝，可那符卻要付160元。這簡(jiǎn)直是敲詐么！我憤怒了，沖出房門(mén)要將他們哄走，可是被媽媽喝住。我又只好細(xì)心開(kāi)導(dǎo)媽媽?zhuān)胱屗盐??？蓩寢屢暲项^的話為金科玉律，深信不疑，結(jié)果媽媽還是買(mǎi)了這兩張“符”。
這件事過(guò)去了，可我的心久久不能平靜。為什么現(xiàn)代的人還這么迷信，讓那些壞人有機(jī)可趁？科學(xué)在發(fā)展，但是封建迷信對(duì)人們的毒害卻根深蒂固。
讓我們都來(lái)同封建迷信作斗爭(zhēng)，徹底消除封建迷信，從而進(jìn)入一個(gè)全新的社會(huì)，使人們能夠過(guò)上幸福的生活，這是我最大的心愿。
思考討論題：
1．找出記敘的六要素。
2．本文的記敘順序是什么？
3．“擺弄了一陣”，“我又細(xì)心開(kāi)導(dǎo)媽媽”為什么不詳細(xì)寫(xiě)出怎樣擺弄，怎樣開(kāi)導(dǎo)？
4．“我”最大的心愿是什么？
5．本文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生討論教師引導(dǎo)）。
五、訓(xùn)練題目：
題目：我真想.
要求：（1）根據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容，把題目補(bǔ)完整。
（2）除詩(shī)歌外，文體不限。
（3）字?jǐn)?shù)在600字左右。
六、審題指導(dǎo)：
這個(gè)半命題作文就是限定一半的內(nèi)容，然后留出一半的內(nèi)容由考生自己填寫(xiě)的作文命題形式。從本質(zhì)上說(shuō)，它只限定了一個(gè)寫(xiě)作范圍，而把選材、立意、組織、結(jié)構(gòu)的自由留給了作者。
七、構(gòu)思指津：
半命題作文因其比全命題給考生提供的自由度更大，因而考生可寫(xiě)的內(nèi)容更多，切入的角度也更多。隨著新課標(biāo)的頒布施行，半命題作文命題的趨勢(shì)將是自由度更大，普遍性更強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系更緊密，有利于考生盡情地寫(xiě)出自己感受到的最有意義的人生體驗(yàn)和對(duì)生活的思考。本題要求學(xué)生能說(shuō)真話，抒真情。
八、學(xué)生擬稿。
老師巡查并相機(jī)作個(gè)別指導(dǎo)。
九、改稿謄抄。
教學(xué)反思：
19--20教時(shí)。
1.通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，知道本人習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
2.通過(guò)講評(píng)，能甄別鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，并能通過(guò)修改提升自己作文。
教學(xué)過(guò)程。
一、教師批改情況記錄。
1．主要優(yōu)點(diǎn)。
2．主要缺點(diǎn)。
二、亮點(diǎn)摘錄。
三、佳作點(diǎn)評(píng)記錄。
四、作文病例及修改方案記錄。
五、作文升格。
譚義專(zhuān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇八
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學(xué)探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂，一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標(biāo)本的移動(dòng)方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些，要用凹面鏡和大光圈。在觀察標(biāo)本時(shí)，若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時(shí)，氣泡會(huì)變形，會(huì)移動(dòng)。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，制成的玻片標(biāo)本是裝片。觀察葉片結(jié)構(gòu)，制成的玻片標(biāo)本是切片。觀察血細(xì)胞時(shí)，制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，看到視野中有一污點(diǎn)。當(dāng)用手推動(dòng)裝片時(shí)，視野中的污點(diǎn)也隨著移動(dòng)，這時(shí)污點(diǎn)在臨時(shí)裝片上;如果視野中的污點(diǎn)不隨著移動(dòng)，則污點(diǎn)在鏡頭上;若此時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)不動(dòng)，則污點(diǎn)一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉(zhuǎn)換器的功能是轉(zhuǎn)動(dòng)鏡頭;通光孔的功能是通過(guò)光線;載物臺(tái)的功能是放置玻片標(biāo)本。
6、在轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使物鏡下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本。
7、在制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的過(guò)程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液，即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上，用鑷子將其展平;蓋片，用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時(shí)需要染色。染色，從蓋玻片的一側(cè)滴加染液，另一側(cè)用吸水紙吸引;鏡檢，把制好的臨時(shí)玻片標(biāo)本放到顯微鏡的載物臺(tái)上進(jìn)行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時(shí)，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)倍。
9、科學(xué)探究的一般方法通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方面。
10、科學(xué)探究的基礎(chǔ)是：提出問(wèn)題、作出假設(shè);獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑是：觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等;得出結(jié)論的重要過(guò)程是：推理、判斷。
11、假設(shè)是對(duì)生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的一種可能的解釋?zhuān)?yàn)證假設(shè)的基本途徑是實(shí)驗(yàn)，其中要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變化的因素。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其它因素都相同。
12、科學(xué)探究是探索生命的重要方法，是人們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇九
1、人類(lèi)的起源和發(fā)展。
1)1859年世界的進(jìn)化論建立者達(dá)爾文出版《物種起源》一書(shū)，提出現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。
2)人類(lèi)的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過(guò)來(lái)的。
3)在哺乳動(dòng)物中，與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進(jìn)化關(guān)鍵的第一步是直立行走，后由于語(yǔ)言的產(chǎn)生終于促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的形成。
5)人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程主要特征：起源森林古猿運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)發(fā)生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動(dòng)改善人類(lèi)的生存條件：不會(huì)使用工具使用天然工具制造和使用簡(jiǎn)單工具制造和使用復(fù)雜工具。生活習(xí)性以及語(yǔ)言的產(chǎn)生：赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：
睪丸：產(chǎn)生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)。
內(nèi)生殖器附睪：貯存和輸送精子。
輸精管：輸送精子。
精囊腺和前列腺：分泌黏液。
外生殖器陰囊：保護(hù)睪丸。
陰莖：排精、排尿。
女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：
卵巢：產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)。
內(nèi)生殖器輸卵管：輸送卵細(xì)胞，受精的場(chǎng)所。
子宮：胚胎、胎兒發(fā)育的場(chǎng)所。
陰道：精子進(jìn)入，月經(jīng)流出，胎兒產(chǎn)出的通道。
外生殖器：即外陰。
精子：小，似蝌蚪，有長(zhǎng)尾，能游動(dòng)。
1)卵細(xì)胞：球形，人體內(nèi)的細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)。
2)受精：精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過(guò)程。受精場(chǎng)所：輸卵管。
3)一個(gè)人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
4)胚胎的發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)：
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內(nèi)膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒。
卵巢卵細(xì)胞結(jié)合細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育。
5)胚胎的營(yíng)養(yǎng)：
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。
青春期發(fā)育：
形態(tài)特點(diǎn)：身高、體重迅速增長(zhǎng)。
大腦。
功能特點(diǎn)心臟結(jié)構(gòu)、功能完善化。
肺功能。
性器官的發(fā)育：性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征，主要受到性激素的調(diào)節(jié)。
性發(fā)育。
第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調(diào)節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點(diǎn)是身高和體重迅速增長(zhǎng);。
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生：
1)遺精：男子進(jìn)入青春期以后，在睡夢(mèng)中精液自尿道排出的現(xiàn)象。
2)月經(jīng)：女子進(jìn)入青春期以后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象。
形成原因：卵巢和子宮內(nèi)膜的周期性變化有關(guān)。
受精雌性激素分泌減少子宮內(nèi)膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內(nèi)膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經(jīng)。
衛(wèi)生保健：(課本16頁(yè))。
5、計(jì)劃生育的目標(biāo)：控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量。
計(jì)劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過(guò)快增長(zhǎng)的關(guān)鍵，優(yōu)生有利于提高人口素質(zhì)。
二、人體的營(yíng)養(yǎng)。
1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
1)蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，為人體的生理活動(dòng)提供能量。
糖類(lèi)：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構(gòu)成細(xì)胞的成分。
脂肪：供能物質(zhì)，單位質(zhì)量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質(zhì)，貯存在體內(nèi)。
維生素：不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。
(課本26頁(yè)表2)維生素a：。缺乏時(shí)，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥。
維生素b1：缺乏時(shí)，神經(jīng)炎，腳氣病、食欲不振。
維生素c：缺乏時(shí)，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：缺乏時(shí)，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細(xì)胞的主要組成成分，人體的各種生理活動(dòng)都離不開(kāi)水，人體內(nèi)的水能溶解和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及廢物。
無(wú)機(jī)鹽：如：鈣：兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松。
磷：缺乏導(dǎo)致厭食、肌無(wú)力、骨痛。
鐵：構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅：生長(zhǎng)發(fā)育不良、味覺(jué)發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進(jìn)食時(shí)，往往需要點(diǎn)滴葡萄糖液，這是因?yàn)槠咸烟悄転槿梭w提供能量。
3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因?yàn)閮?chǔ)存在體內(nèi)的脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補(bǔ)充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚(yú)、肉?原來(lái)，這些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)，人的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。
消化系統(tǒng)。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過(guò)乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
小腸是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。小腸適于消化、吸收的特點(diǎn)：(1)最長(zhǎng);(2)內(nèi)表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管，絨毛壁和毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);(4)有各種消化液，消化液的含量最多。
3)食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過(guò)程。
物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng)，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。
化學(xué)性消化：通過(guò)各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)。
淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖。
酶(胃液、胰液、腸液)。
蛋白質(zhì)的消化(胃、小腸)：蛋白質(zhì)氨基酸。
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)。
脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
4)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程。
胃：吸收少量的水、酒精(非營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))。
小腸(主要的吸收?qǐng)鏊?：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細(xì)血管吸收。被吸收后，隨即由內(nèi)壁毛細(xì)血管吸收氨基酸和葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)往全身。
大腸：吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和一部分維生素。
3、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全。
1)合理營(yíng)養(yǎng)按時(shí)進(jìn)餐。
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類(lèi)食物(平衡膳食寶塔);。
早、中、晚餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
2)食品安全。
(1)應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝上有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分，是否有添加劑，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)廠家和廠家地址等內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期推算有沒(méi)有過(guò)期。
(2)購(gòu)買(mǎi)蔬菜時(shí)，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購(gòu)買(mǎi)魚(yú)肉時(shí)，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買(mǎi)肉時(shí)還要看是否蓋有檢疫部門(mén)的印章。
(3)食用蔬菜水果之前，應(yīng)該浸泡、沖洗，或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。
一.回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
在中考復(fù)習(xí)中，生物還是要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對(duì)于被動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會(huì)重新模糊起來(lái)，這時(shí)再次梳理知識(shí)就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯(cuò)題。
將之前做過(guò)的練習(xí)題找出來(lái)，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在中考中重現(xiàn)。
三.選做往年中考題。
做一些近幾年的中考題，以便進(jìn)一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。模擬考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評(píng)估考生的成績(jī)，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。
四.調(diào)整狀態(tài)。
建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看、練結(jié)合。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證中考時(shí)有良好的精神狀態(tài)?？醇m錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。
初中生物知識(shí)點(diǎn)記憶口訣。
1.礦質(zhì)元素(n、p、k)的作用。
蛋(n)黃(缺氮時(shí)葉子發(fā)黃);。
(p)淋浴(綠)(意指缺p時(shí)葉子暗綠);。
(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時(shí)，莖稈不堅(jiān)韌，易倒伏)。
2.顯微鏡的操作。
一取二放，三安裝。
四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細(xì)觀賞。
看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。
九退整理，后歸箱。
3.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
糖脂蛋，水鹽素;六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)要記住;。
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;。
奶蛋魚(yú)肉和黃豆;提供能量主要物;。
水鹽素，量不足;出現(xiàn)問(wèn)題很多處;。
鈣鐵鋅，又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;。
大人脖腫小孩傻;那是因?yàn)槿钡饫?。
缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;。
缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十
組成。胚是新植物體的幼體，在種子萌發(fā)過(guò)程中，胚根發(fā)育成根，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，胚芽發(fā)育成莖和葉。
2、大豆種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)藏在子葉里，小麥、玉米、水稻種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麥的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要來(lái)自種子的子葉。
3、種子萌發(fā)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有完整的、有生命力的胚。種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度等。我們食用的大米在適宜條件下不會(huì)萌發(fā)成幼苗，是因?yàn)榕弑黄茐牧?。早春播種后，農(nóng)民用塑料薄膜覆蓋苗床，目的是保持苗床溫度和濕度，有利種子萌發(fā)。種子的休眠，有利于適應(yīng)環(huán)境。
4、種子萌發(fā)時(shí)首先突破種皮的結(jié)構(gòu)是胚根。
5、根具有固著、支持、吸收、輸導(dǎo)、貯藏功能。根尖的主要作用是固著和支持植物體，更重要的是還能從環(huán)境中吸收水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
6、根尖是指從根的尖端到生有根毛的一段。根尖結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)四部分。其中屬于保護(hù)組織的是根冠，屬于分生組織的是分生區(qū)。用肉眼觀察幼根時(shí)，看到的白色“絨毛”是根毛，它生長(zhǎng)在幼根根尖的成熟區(qū)部分。移栽植物時(shí)根部總是帶有土坨，目的是保護(hù)根毛。終生保持分裂能力的細(xì)胞在植物根尖的分生區(qū)部分。根尖中生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。
7、根具有向地生長(zhǎng)、向肥生長(zhǎng)、向水生長(zhǎng)的特征，與植物根的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽有關(guān)。給花草澆水時(shí)，一般采用“干透澆足”的方法，這有利于根系的發(fā)展和擴(kuò)展。根在環(huán)境保護(hù)中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活動(dòng)都有水的參與，水還能有助于維持植物體正常的體溫和一定的姿態(tài)。
9、陸生植物吸水的主要器官是根，根吸收水主要在根尖進(jìn)行。根尖中吸水量最大的是成熟區(qū);原因是成熟區(qū)的根毛擴(kuò)大了根的吸收面積。植物從土壤中吸收水分時(shí)，水分最先進(jìn)入的是根毛。
10、當(dāng)根毛的細(xì)胞液濃度大于土壤溶液濃度時(shí)，根毛就吸水;當(dāng)根毛的細(xì)胞液濃度小于土壤溶液濃度時(shí)，根毛就失水，這就是給植物施肥過(guò)多會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象的原因。
11、植物生長(zhǎng)不僅需要含氮的無(wú)機(jī)鹽，還需要含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽等。此外，植物生長(zhǎng)還需要含鈣、含鋅、含硼的無(wú)機(jī)鹽等。白菜、菠菜應(yīng)多施氮肥;西紅柿、花生應(yīng)多施磷肥;山芋、馬鈴薯應(yīng)多施鉀肥。植物生長(zhǎng)需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是氮、磷、鉀。鹽堿地里，栽種植物不易成活是因?yàn)橥寥廊芤簼舛忍蟆?/p>
12、芽是枝條和花的幼體，根據(jù)其將來(lái)發(fā)育成的不同器官，可將芽分為枝芽、花芽、混合芽三類(lèi)。一個(gè)完整的枝芽由生長(zhǎng)點(diǎn)、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基等部分組成。使植物的莖不斷伸長(zhǎng)的是芽軸。枝芽將來(lái)發(fā)育成葉和枝條。
13、木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓構(gòu)成，樹(shù)皮靠?jī)?nèi)側(cè)的部分稱(chēng)韌皮部，其中含有起輸導(dǎo)作用的篩管，其中樹(shù)皮的外側(cè)部分起保護(hù)作用，木質(zhì)部和韌皮部具有輸導(dǎo)作用，髓具有貯藏營(yíng)養(yǎng)的作用。木質(zhì)部中有導(dǎo)管，它能由下向上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽;韌皮部中有篩管，它能由上向下運(yùn)輸有機(jī)物。植物的根、莖、葉內(nèi)都有導(dǎo)管和篩管。甘蔗很甜，它莖中含有大量的糖，這些糖是由葉制造后通過(guò)篩管運(yùn)輸來(lái)的。
14、樹(shù)皮和木質(zhì)部之間的部分是形成層，其細(xì)胞具有分裂能力，它向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖能逐年加粗。玉米、小麥、水稻的莖不能逐年增粗的原因是莖內(nèi)沒(méi)有形成層。
15、樹(shù)干上的節(jié)瘤形成的原因是：韌皮部里輸送有機(jī)物的篩管受阻。制造家具用的木材取自木本植物莖的木質(zhì)部。
16、一顆葡萄果實(shí)是由葡萄花中的子房發(fā)育來(lái)的，它的果皮是由保護(hù)組織構(gòu)成的。果肉是由基本組織構(gòu)成。果皮和果肉是由花中的子房壁發(fā)育來(lái)的，葡萄的種子是由花中的胚珠發(fā)育來(lái)的，種皮是由珠被發(fā)育成的。果實(shí)主要由果皮和種子組成。
17、花的基本結(jié)構(gòu)是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分，因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。前者包括花藥和花絲兩部分。后者由柱頭、花柱和子房組成。雌蕊將來(lái)發(fā)育成果實(shí)，如果一朵花中的雌蕊被蟲(chóng)吃掉，就結(jié)不出果實(shí)。一個(gè)果實(shí)內(nèi)有許多種子，是因?yàn)榛ǖ囊粋€(gè)子房?jī)?nèi)有許多胚珠。
18、在觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，用鑷子由外向內(nèi)依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。綠色開(kāi)花植物受精完成后，能繼續(xù)發(fā)育的結(jié)構(gòu)是子房19、將一根帶葉的枝條下端插入稀釋的紅墨水中，過(guò)一段時(shí)間，看見(jiàn)葉片有些變紅后，將莖進(jìn)行橫切和縱切：在橫切面看到的現(xiàn)象是木質(zhì)部被染成紅色;在縱切面看到的現(xiàn)象是許多紅色線條縱形排列在木質(zhì)部?jī)?nèi)。這些紅色線條是導(dǎo)管;導(dǎo)管的特點(diǎn)是都是死細(xì)胞，細(xì)胞呈管狀，兩端沒(méi)有橫壁;導(dǎo)管被染紅，說(shuō)明導(dǎo)管有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的作用。
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教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十一
外貌：
1：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
2：除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。
語(yǔ)言：
1：這頭母牛賣(mài)多少錢(qián)，老婆婆?”那人問(wèn)道。他把挑剔的眼光從奶牛身上轉(zhuǎn)到安恩身上，錙銖必較地望著她。安恩自顧自繼續(xù)打著毛線?！八皇琴u(mài)的?！?/p>
2：喂，這頭母牛多少錢(qián)?”老太婆愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！八毁u(mài)的!”聽(tīng)了這話，這個(gè)身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫揚(yáng)長(zhǎng)而去了，緊跟著又來(lái)了一個(gè)人，死乞白賴(lài)地糾纏著要做成這筆買(mǎi)賣(mài)，可是老太婆安恩搖搖頭說(shuō)：“這頭奶牛是不賣(mài)的?！?/p>
3：那么，它是已經(jīng)賣(mài)了不成?”那人問(wèn)道。“沒(méi)有，這頭牲口是不賣(mài)的?！薄笆菃?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”這個(gè)男人刨根問(wèn)底地追問(wèn)著，“是你自己的奶牛嗎?”“是呀，當(dāng)然是的嘍!”
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十二
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲(chóng)太陽(yáng)水樹(shù)人動(dòng)物。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類(lèi)整理分析。
二、生物的分類(lèi)。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類(lèi)：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊憽Ｉ锱c生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟：
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流。
五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是：對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)。
1、生物成分：消費(fèi)者(主要指動(dòng)物)2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)。
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱(chēng)為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯(cuò)連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十三
1、生物圈中的綠色植物類(lèi)群有：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物，其中前三種植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)期會(huì)產(chǎn)生一種叫做孢子的生殖細(xì)胞。因?yàn)橥ㄟ^(guò)孢子進(jìn)行繁殖，所以又稱(chēng)為孢子植物(沒(méi)有種子植物)。
2、藻類(lèi)植物大多數(shù)生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜、海帶)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：沒(méi)有根、莖、葉的分化。
(2)營(yíng)養(yǎng)方式：藻類(lèi)植物細(xì)胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子進(jìn)行繁殖。
3、藻類(lèi)植物在生物圈中作用：
(1)生物圈中氧氣的重要來(lái)源。
(2)水生生物的食物來(lái)源。(如魚(yú)類(lèi)餌料)。
(3)供食用。(如海帶紫菜)。
(4)藥用。
4、苔蘚植物大多數(shù)生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚、地錢(qián)、樹(shù)干苔蘚)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：一般都很矮小，通常具有類(lèi)似莖和葉的分化，但是莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中也沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根(只起固定植物體作用)。
(2)營(yíng)養(yǎng)方式：苔蘚植物細(xì)胞里都含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細(xì)胞)進(jìn)行繁殖。苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
5、蕨類(lèi)植物多數(shù)生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾、滿(mǎn)江紅)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。
(2)營(yíng)養(yǎng)方式：蕨類(lèi)植物細(xì)胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細(xì)胞)進(jìn)行繁殖。
蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系及其在生物圈中的作用：
(1)可供食用，如蕨菜。
(2)可供藥用，如卷柏、貫眾等。
(3)作為綠肥和飼料，如滿(mǎn)江紅。
(4)煤的來(lái)源。
6、種子植物的分類(lèi)：根據(jù)子葉數(shù)目分為：
(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網(wǎng)狀)，營(yíng)養(yǎng)都儲(chǔ)存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。
(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營(yíng)養(yǎng)大部分儲(chǔ)存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。
7、種子的結(jié)構(gòu)：
(1)種皮：保護(hù)作用。
(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體，將來(lái)能發(fā)育成一個(gè)植物體。
(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲(chǔ)藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是胚發(fā)育成幼苗時(shí)養(yǎng)料的來(lái)源。
8、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如果環(huán)境過(guò)于干燥或寒冷，它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)。
10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織，從而保證了體內(nèi)水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)高效率地運(yùn)輸;它們一般都能開(kāi)花和結(jié)果，所結(jié)的果實(shí)能夠保護(hù)里面的種子，不少果實(shí)還能幫助種子傳播。
初一的生物應(yīng)該怎樣才能學(xué)好。
1.要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以將生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，我便會(huì)想，其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過(guò)怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會(huì)想想到底是缺少了哪種礦物質(zhì)元素。如果忘記了，你便可以及時(shí)地看書(shū)回憶，這樣又就鞏固了知識(shí)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。
2.先記憶，后理解。
同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)x和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
3.離不開(kāi)做題。
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向于語(yǔ)文的閱讀理解和看圖說(shuō)話。需要找到題干中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)行推理。這是拉開(kāi)成績(jī)的一方面，訓(xùn)練到了就會(huì)有效，因?yàn)樽鲱}就是培養(yǎng)敏感度和熟練度的過(guò)程，至于做多少題，我只能說(shuō)，多多益善。
背生物的最快方法和技巧。
一.掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。
二.突破難點(diǎn)。
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。
2.抽象問(wèn)題形象化。思維越離開(kāi)具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如dna的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)dna模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。
三.歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
四.知識(shí)濃縮法。
可借用書(shū)店有賣(mài)的小本參考書(shū)(不要那些又大又厚的全解之類(lèi)的,如果要在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好生物,沒(méi)必要背得那么全面),里面的內(nèi)容要像筆記一般精煉簡(jiǎn)單,并有總結(jié)各個(gè)單元知識(shí)要點(diǎn),照參考書(shū)上——背吧!
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