總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的梳理,讓我們少走彎路。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。如果你對(duì)總結(jié)范文有任何疑問(wèn)或建議,歡迎隨時(shí)與我們交流。
班主任讀書(shū)心得與反思篇一
我讀的這本書(shū)名字叫《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》。當(dāng)時(shí)看到這本書(shū)的時(shí)候,是被它的名字所吸引,既然是“鬼點(diǎn)子”,肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書(shū)共分為5篇,主要從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護(hù)這5個(gè)方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書(shū)中更以十分真實(shí)事件,生動(dòng)、具體地展現(xiàn)了一些極具代表性的教育案例,每篇案例后另有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)分析和點(diǎn)評(píng),讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟班級(jí)工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)所講述的大都是小學(xué)初中的案例,但書(shū)中提到的一些理論和方法,對(duì)我們現(xiàn)在管理班級(jí)還是能起到一定的指導(dǎo)作用。
在第一篇人格影響10例中,作者就提到俄國(guó)教育家烏申斯基所言:“在教育中,一切都已教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想地如何巧妙,都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?!焙?jiǎn)單地說(shuō),在實(shí)際的教育工作過(guò)程中,具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任,就會(huì)帶來(lái)什么樣的教育品位。這讓我開(kāi)始意識(shí)到,教育要做到“教者先行,而后育人”,教師教育學(xué)生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下,書(shū)中所提到的“以身作則,身體力行”這一原則則是對(duì)此最好的闡述,不僅如此,編者還以多個(gè)案例建議我們,對(duì)于學(xué)生的教育中,還要用“海量寬容,推己及人,幽默點(diǎn)擊,以柔克剛”等等方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,如有一案例中提到“班中有一學(xué)生好惹事生非,且性格暴躁蠻不講理,被戲稱(chēng)為‘黑旋風(fēng)’,在新班主任上課的第一天就嚴(yán)重?cái)_亂正常課堂紀(jì)律,班主任沖動(dòng)之下,上前揪住該生衣襟,準(zhǔn)備教訓(xùn)他,險(xiǎn)些與該生發(fā)生肢體沖突,但是隨即控制住了自己的情緒,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):‘老師年老體弱,不敢跟你比試,再說(shuō)這么多同學(xué)還等著上課呢,無(wú)端耗費(fèi)別人的時(shí)間無(wú)異于謀財(cái)害命。’一場(chǎng)紛爭(zhēng)以四兩撥千斤的方式一舉定乾坤,課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在,老師用柔弱而誠(chéng)懇的態(tài)度感化了這個(gè)學(xué)生。”這就告訴我們,要有著寬闊的胸懷,在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下,始終不忘自己教書(shū)育人的身份,以柔克剛,總好過(guò)兩敗俱傷。
全書(shū)的第二篇為“愛(ài)心啟迪篇”,其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言:“如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好教師,如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生,那他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好;如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他是一個(gè)完美的教師?!睂?duì)此,我理解為,對(duì)學(xué)生所有的教育,出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)心。這一篇章中的“以退為進(jìn)法”案例中說(shuō)到:“老師批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,考試不及格,學(xué)生反駁:‘您中文本科自考不是照樣沒(méi)及格?!’這個(gè)老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是自我解嘲地說(shuō):‘我這次考試沒(méi)及格自己非常后悔,只怪平時(shí)放松了要求,自食苦果,但老師不像你,年紀(jì)大了記性差,你也看見(jiàn)過(guò),臨考前兩個(gè)月,我沒(méi)日沒(méi)夜地苦讀,而你呢,你努力了嗎,真的做到問(wèn)心無(wú)愧了嗎?然后學(xué)生頓感慚愧。”班主任善退、巧退彰顯著育人智慧,既化解了問(wèn)題學(xué)生心中的桀驁不馴,又緊緊把握了矛盾處置的主動(dòng)權(quán)。
第三篇是應(yīng)急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個(gè)學(xué)生假裝肚子疼要上廁所,向老師請(qǐng)假溜出課堂到教學(xué)樓外下棋,結(jié)果被老師抓住。這個(gè)老師就讓他們背對(duì)背分別俯在身邊的椅背上,并要求他們閉上眼睛,老師高舉起手中的松木板子,“啪啪啪”的打了起來(lái),兩個(gè)學(xué)生都以為對(duì)方被打,不由對(duì)老師恨之入骨,當(dāng)他們哭叫著真開(kāi)眼睛,才發(fā)現(xiàn)老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心,雖然沒(méi)有一句說(shuō)教的話,但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻強(qiáng)似百倍。如何運(yùn)用良性懲罰來(lái)教育學(xué)生,還真是很難的一個(gè)技巧呢!
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護(hù)篇與前面幾篇有異曲同工之處,這里就不在贅述。
總的來(lái)說(shuō),在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我還是有收獲的,雖然書(shū)中介紹的很多案例都是關(guān)于小學(xué)與初中學(xué)生的教育,但從中仍然能學(xué)習(xí)到這些班主任在教育學(xué)生方面的一些有效的技巧的方法,給了我一些啟迪。讓我更真切的體會(huì)到要做好班主任,愛(ài)和智慧同樣重要,缺一不可。
班主任讀書(shū)心得與反思篇二
_年10月6日——11月16日,我跟隨學(xué)院的院隊(duì)到_一中_學(xué)校開(kāi)展了為期40天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)的六個(gè)星期中,我擔(dān)任初二(24)班的實(shí)習(xí)班主任。實(shí)習(xí)班主任的路途雖然充滿(mǎn)了忙碌與艱辛,但是它使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解,在那里我學(xué)到了更多書(shū)本上學(xué)不到的東西。在與指導(dǎo)老師和學(xué)生的接觸交流中,我初嘗了身為人師快樂(lè),也使我懂得班主任工作的繁瑣和艱辛。40天的實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐、感觸良多。下面,我就這次實(shí)習(xí)班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)。
內(nèi),把全班同學(xué)的名字聯(lián)系個(gè)人,都記下來(lái)。這項(xiàng)工作盡管花了一些時(shí)間,但我覺(jué)得是非常有意義的。因?yàn)樽约喊阉麄兌加浵聛?lái)了。學(xué)生都希望從老師的口中能夠聽(tīng)到自己的名字,這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。結(jié)果就是學(xué)生也會(huì)非常的尊重你,更多的愿意和你交流。從而就達(dá)到了了解學(xué)生的目的。再次,要多與原班主任交流和溝通。班主任就是溝通班級(jí)的橋梁,他對(duì)班里的一切事物,每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都了如指掌。加強(qiáng)和班主任的聯(lián)系,讓我學(xué)到了更多的處理一些班級(jí)工作的方法。同時(shí),在日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些關(guān)于學(xué)生和班級(jí)的問(wèn)題,也可以跟班主任商量和探討。
在實(shí)習(xí)期間,我主要的班主任工作是輔助班主任主持班級(jí)的日常工作。在這短短的六個(gè)星期里,我更多的班主任工作是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí),不忘給他們灌輸一些道理,結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。在學(xué)習(xí)上,他們是比較勤奮的,但是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,學(xué)習(xí)方法欠缺。導(dǎo)致了成績(jī)上不去。這些學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。在衛(wèi)生打掃方面,女生普遍比較認(rèn)真積極,而有部分男生就非常偷懶,總是拖拖拉拉。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有部分的調(diào)皮的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)自己很難對(duì)他們進(jìn)行思想教育,你不能對(duì)他硬來(lái),你越是態(tài)度強(qiáng)硬,他就越反抗。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,我采取了個(gè)別教育的方法,在平時(shí)加強(qiáng)和他們多交流溝通,在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些言語(yǔ)對(duì)他們作一些引導(dǎo)。同時(shí)在紀(jì)律方面,他們做得也是不夠的,集體的觀念不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在校服的整齊和做操的質(zhì)量上,往往扣分比較多的就是這兩項(xiàng)。這些任務(wù),其實(shí)每個(gè)人都能做好的,就是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的集體觀念淡薄所造成的,所以在日常的工作中,我特別的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體觀念的重要性,讓他們知道自己的所作所為都是影響深遠(yuǎn)的,鼓勵(lì)和監(jiān)督他們樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
開(kāi)展活動(dòng),以學(xué)生為主體,所以在一開(kāi)始,我就在學(xué)生中展開(kāi)一些調(diào)查。詢(xún)問(wèn)他們喜歡開(kāi)展什么體育比賽,以及什么性質(zhì)的班會(huì)。通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn),我和幾位組織了第二課堂活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)主要是籃球和羽毛球比賽,同學(xué)們非常樂(lè)意地參加,玩得很開(kāi)心。在鍛煉了身體的同時(shí),也給平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)生活增添了幾分空閑,同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
班主任讀書(shū)心得與反思篇三
小雷在拱宸橋小學(xué)是出了名的“霸王”學(xué)生,他不但上學(xué)遲到,上課睡覺(jué),而且總是仗著自己身強(qiáng)體壯,欺負(fù)其他同學(xué)。如果有人敢頂撞他,他揮拳就打人,直到打得這個(gè)人服從為止,以至在學(xué)校得了個(gè)“黑老大”的稱(chēng)號(hào)。
老師曾多次找他談話,甚至對(duì)他提出嚴(yán)重警告,但他卻只是撇撇嘴,充耳不聞,如果他被說(shuō)急了,還會(huì)頂撞老師。
很多班主任對(duì)他都束手無(wú)策,久而久之誰(shuí)都不愿意讓他呆在自己的班級(jí)里了。
王老師知道后,特意把這個(gè)學(xué)生調(diào)到了自己的班級(jí)里。頭幾天,小雷還比較老實(shí),因?yàn)楫吘故窃谛iL(zhǎng)的班級(jí)里,但沒(méi)過(guò)多久,他就露出了本來(lái)“面目”。
一天上政治課,小雷趴在課桌上睡覺(jué),前排一女生在拿文具時(shí)不小心碰到他,小雷“噌”地一下站起來(lái)大罵女生,還用手錘了這名女生兩拳,嚇得女生直哭。政治老師上前阻止,小雷竟然把老師推到一邊。在眾目睽睽之下,他悠然地趴在桌子上繼續(xù)睡大覺(jué),就好像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣。
還有一次,在學(xué)校晨會(huì)上,政教主任正在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,這是隊(duì)伍旁邊有一位學(xué)生講話,小雷跑過(guò)去就踢了這名學(xué)生一腳。被打?qū)W生的班主任發(fā)現(xiàn)后,走上前批評(píng)了小雷幾句。小雷不服氣,說(shuō)這名學(xué)生講話就應(yīng)該被踢,還激動(dòng)地威脅說(shuō),他要告訴校長(zhǎng)開(kāi)除這名老師,因?yàn)檫@名老師不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥他。
小雷的種種劣跡,傷透了各科老師的心,他們紛紛向校長(zhǎng)王崧舟反映,希望學(xué)校能想辦法治治這個(gè)“害群之馬”。
所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。王老師縱觀小雷的多種行為表現(xiàn),可以確定他形成這種性格必然有其原因。
要解決問(wèn)題,就必須找出根源,于是,王老師決定從小雷家庭入手。
通過(guò)調(diào)查,他了解到小雷的父母都是高級(jí)知識(shí)分子,在科研單位做行政工作,而且還是部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。剛上學(xué)時(shí),父母對(duì)小雷寄予了很高的期望,因此要求非常嚴(yán)格,以至過(guò)分關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了對(duì)他的身心健康教育。
小雷的學(xué)習(xí)成績(jī)只要稍不理想,父親就棍棒相迎,母親則苦口婆心地規(guī)勸。隨著時(shí)間的推移,小雷漸漸地產(chǎn)生了叛逆情緒。
后來(lái),父母發(fā)現(xiàn)小雷的成績(jī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),再加上他在學(xué)校的種種不良行為,就對(duì)他喪失了信心,聽(tīng)之任之,放任自流,唯一的期望就是他不要到社會(huì)上做違法犯罪的事。
父母的放任,使小雷對(duì)自己產(chǎn)生了自暴自棄的情緒,再加上父親暴力的影響,小雷逐漸產(chǎn)生了冷酷、有暴力傾向的思想和行為。尤其在缺乏家庭教育和關(guān)懷下,他更難以控制自己攻擊的沖動(dòng)行為,導(dǎo)致了心理扭曲和人格變異。
找到了根源,就可以“對(duì)癥下藥”了。在了解了小雷的家庭狀況后,王老師明白,造成小雷有暴力傾向的主要原因就來(lái)自于他的家庭。
因此,他一方面和小雷的父母溝通,對(duì)他們進(jìn)行家庭教育理論和教育技巧的輔導(dǎo),提醒他們要主動(dòng)與兒子溝通,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的方面,適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);另一方面,他自己經(jīng)常與小雷面對(duì)面地進(jìn)行交流。經(jīng)常找他談心,了解他的思想動(dòng)向,弄清他打人的原因,及時(shí)疏導(dǎo)。此外,王老師還在學(xué)習(xí)和生活上多給予小雷關(guān)心,一旦他有什么困難或需要,便及時(shí)伸出援助之手,培養(yǎng)師生感情,拉近距離。比如,小雷愛(ài)好打籃球,想組織一場(chǎng)籃球賽,王老師立即與體育老師取得聯(lián)系,讓小雷帶領(lǐng)球隊(duì)與外校的學(xué)生打了一場(chǎng)籃球賽,以此滿(mǎn)足他的愿望。
王老師盡可能地在公眾場(chǎng)合肯定他的優(yōu)點(diǎn),只要他有一點(diǎn)進(jìn)步,便及時(shí)表?yè)P(yáng)他,讓他既看到自己的優(yōu)點(diǎn),又認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,讓他明白自己并非“一無(wú)是處”。
但對(duì)于小雷違反原則的行為,王老師卻從不姑息,他明確地告訴小雷,他的暴力行為對(duì)他人造成了很大的危害,并明確指出他要承擔(dān)相應(yīng)的道德責(zé)任、紀(jì)律責(zé)任甚至是法律責(zé)任。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo),小雷的行為有了明顯的轉(zhuǎn)變,他不再上學(xué)遲到、上課睡覺(jué),成績(jī)也有所提高,而最可喜的是,他很少再有暴力行為。
班主任讀書(shū)心得與反思篇四
作為班主任,我在工作中也做了一些實(shí)際的事情,但我太缺乏經(jīng)驗(yàn),不能處理很多緊急情況。魏樹(shù)生的班級(jí)管理藝術(shù)就像一盞指路明燈,有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)。
我在這本書(shū)中最喜歡的一句話是:有許多事情你無(wú)法選擇,但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任,不能去選擇學(xué)生,必須接受任何學(xué)生進(jìn)來(lái)。但只要我們盡力幫助學(xué)生,讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)成長(zhǎng)和進(jìn)步,“尊人者,人尊之”可以受委屈的人才是強(qiáng)大的。
這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,魏老師的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是教人從頭教起,教學(xué)生如何做人,教會(huì)做人的真理,很多問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。
教師比學(xué)生年齡大,無(wú)論經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是涵養(yǎng)都比學(xué)生多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,要寬宏大量地對(duì)待,接受它們,再耐心地分析原因。
我們不應(yīng)該在教育中說(shuō)太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來(lái)限制學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的,充滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光。這就要求班主任要有愛(ài)心去接納他們,這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書(shū)中還說(shuō):“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不夠全面的,還應(yīng)該具體研究如何去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)?!?/p>
作為一名教師我也喜歡所有的老師愛(ài)學(xué)生,但是如何去愛(ài),沒(méi)有做深入的研究,許多學(xué)生一犯錯(cuò),就批評(píng),沒(méi)有試過(guò)走進(jìn)他們的世界,平靜地與理由去說(shuō)服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō):“怪環(huán)境不好,往往是我們自己不好;怪天氣不好,往往是我們抵抗力最弱的;責(zé)備別人狹隘,往往使我們心胸不開(kāi)闊;責(zé)備學(xué)生難教,往往是我們自己的方法太少。
事實(shí)上,當(dāng)我回顧我的日常生活和工作時(shí),當(dāng)事情出錯(cuò)時(shí),我不得不推卸責(zé)任。當(dāng)我責(zé)怪周?chē)沫h(huán)境和他人的想法或心理失衡時(shí),我不知道如何從自己的角度找到原因,也不善于改變自己去適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。
我明白當(dāng)我們遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí),我們應(yīng)該改變我們的觀點(diǎn),我們不應(yīng)該盲目地要求學(xué)生去適應(yīng)老師。作為一名教育工作者,我們應(yīng)該努力適應(yīng)我們的學(xué)生。
只有教師熟悉和適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),冷靜地面對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,自信地工作。
班主任讀書(shū)心得與反思篇五
我?guī)е活w虔誠(chéng)的心細(xì)細(xì)讀完了這本書(shū)。讀的過(guò)程中有真誠(chéng)的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書(shū)。初看“天使”二字,還覺(jué)得矯情,但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著,一次次的震撼與感動(dòng),讓我打心底感嘆:于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使!
經(jīng)歷的我深切體會(huì)到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來(lái)怎樣的改變,怎樣的幫助。無(wú)疑,于潔老師的學(xué)生是幸福的,也是幸運(yùn)的。
且不說(shuō)一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),且不說(shuō)她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬(wàn)次,也不說(shuō)她顯赫的教學(xué)成績(jī),就那十年寫(xiě)出的28萬(wàn)字“傅雷式家書(shū)”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的陣痛與蛻變。我躬身自問(wèn):我能做到嗎?我不能。什么叫沉下心來(lái)做教育?這就是為什么她是“天使”,而我不是。
正如趙國(guó)忠院長(zhǎng)歸納的,“天使”教師的魅力所在:“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”寬容心。“天使”教師于潔內(nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情,從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者,中國(guó)教育的變革最終有賴(lài)于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里,學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧,我們也可以成為一名“天使”教師,過(guò)一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說(shuō):教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富,是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年,征服一顆顆躁動(dòng)的心,在學(xué)生心中豎立了一座豐碑,才能夠不怒而威,也正是所謂“親其師,信其道”,才自清明氣自華。于潔飽讀詩(shī)書(shū),文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力,讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā),善于觀察、想象,善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí),她博學(xué)多才,醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動(dòng)樣樣通曉,這樣愛(ài)生活、會(huì)生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢?有才有情的于潔無(wú)形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師,以一種超然的生活態(tài)度和真誠(chéng)的投入將自己見(jiàn)到的,聽(tīng)到的,想到的或付諸筆端,或拍攝成像,與學(xué)生分享自己的生活情趣,讓學(xué)生知道生活是寫(xiě)作的源泉,同時(shí)又通過(guò)這種方式使學(xué)生加深了對(duì)她的了解,增進(jìn)了師生關(guān)系,可謂一舉多得。
此外,她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如,“只要上課沒(méi)人走神,今天就沒(méi)有筆頭作業(yè)”,“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用,創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”,還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕,用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴,成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師,她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既能輕松又高效,她變著魔法一般讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上集體,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
任何一個(gè)教育過(guò)程,學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖,它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得真知,學(xué)會(huì)做人?!疤焓埂苯處熡跐嵤且晃簧瞄L(zhǎng)于無(wú)形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”,她擁有天使般的慧心,總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境,給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空,讓學(xué)生在情境中見(jiàn)微知著、觸類(lèi)旁通、自省自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書(shū)發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)美文賞析,既教給學(xué)生寫(xiě)作技巧,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng),可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事,我感慨連連?!疤焓埂苯處熡跐嵱盟牟徘椤⑷市?、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印,記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過(guò)記錄教育故事,“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面,這意味著她開(kāi)始不再依賴(lài)別人的思想,逐漸建立起自己的教育世界。她能通過(guò)敘說(shuō)故事傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處聲音,能夠站在自己的角度反思和挖掘自我,在這個(gè)過(guò)程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來(lái),她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境,適時(shí)抓住教育契機(jī),通過(guò)書(shū)信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo),她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,要善解人意,要正視挫折,要孝順父母,要尊重別人,要意志堅(jiān)定……她立情育人,動(dòng)人心弦的話語(yǔ),飽含著包容和理解。
通過(guò)情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的心靈站立。總之,學(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠(chéng)并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語(yǔ),鼓舞人心的話語(yǔ),我么看著都會(huì)在心中蕩起波瀾,何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級(jí)都不乏這樣的學(xué)生,他們聰明、智商高,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,意志力薄弱,通常管不住自己,貪玩任性,缺乏自律能力,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力,是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結(jié)果,又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病,逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力,有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。于潔對(duì)待之旅性差的學(xué)生,一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求,外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫(xiě)給學(xué)生的信中,于潔首先肯定該生的長(zhǎng)處和潛力,曉之以理,動(dòng)之以情,打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié),然后對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性、個(gè)性化的改變方法,真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對(duì)于一個(gè)班主任而言,要樹(shù)立一個(gè)理念:任何事情的發(fā)生,都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠(chéng)寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請(qǐng)教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問(wèn)題,于潔給予了中肯的建議。其中一例,給我留下很深的印象。在一封“如何對(duì)待天才學(xué)生”的回信中,于潔這樣寫(xiě)道:在你的教鞭下有未來(lái)的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺(tái)上十分無(wú)奈地去呵斥一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí),你是否想過(guò)他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書(shū)最后于潔自己寫(xiě)的四篇文章,也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆,總之,那些語(yǔ)句帶給我不一樣的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心靈的露水,那是浸透滿(mǎn)心喜歡的表達(dá)。“要耐得住寂寞,不要為名利所吸引,做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽(tīng)課,多和別人同題開(kāi)課,這樣才能有所思,有所得。要和高手去比賽,這樣才能看到自己的不足,才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話:“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè),更是一種讓自身人生境界得到圓滿(mǎn)的過(guò)程?!庇跐嵶龅搅耍乙矔?huì)努力。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事,就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師,更作為一名班主任,其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習(xí)慣是形成了幾年的,他不做作業(yè),是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性;他脾氣暴躁,是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化;他內(nèi)向自卑,是很難改變的短處造成了心理的消極……對(duì)于這些狀況,于潔都是用耐心來(lái)處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步,她總是有敏銳的觀察力,細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化,而這樣的觀察是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步,在放松的情況下,學(xué)生總能將心里話說(shuō)出來(lái),于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步,邊走邊聊,師生的心與心的距離也便更近了。的確,教育是一場(chǎng)慢藝術(shù),需要舒緩的節(jié)奏,需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的,所以她對(duì)學(xué)生從來(lái)都是溫情脈脈,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者存在的缺點(diǎn),她擅長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待,不急躁、不求成,她敏銳細(xì)膩,專(zhuān)注每一個(gè)學(xué)生,相機(jī)教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫(xiě)信是于潔用來(lái)與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶,她喜歡與自己的學(xué)生寫(xiě)信,表達(dá)自己內(nèi)心的感受,在一封封信中無(wú)不體現(xiàn)出她的才情,學(xué)生愛(ài)讀她的信,也便愿意接受于老師的建議,更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧,這不就是寫(xiě)作么。書(shū)信的形式委婉細(xì)膩,于潔處處換位思考,使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師,一本家校聯(lián)系卡讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn),細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫(xiě)好周末的各科作業(yè);獨(dú)特的于氏班級(jí)管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓她的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既輕松又高效,讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣,享受班級(jí)的溫暖。
當(dāng)了多年的班主任,深感班主任這個(gè)工作的不易,讀著這部作品,我更是佩服于老師,她的班級(jí)管理方法值得我學(xué)習(xí),她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺?,做一名能管理好學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然,并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果,教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同,只有適合的才是最好的,所以,學(xué)習(xí)于老師的精神,繼續(xù)探索適合自己的班級(jí)管理方法,做到因材施教。
天地之間,唯有飛得更高,才能裝下整個(gè)世界,才能看到更遠(yuǎn)的美好。
班主任讀書(shū)心得與反思篇六
上學(xué)的時(shí)候,是為了考試而讀書(shū),畢業(yè)后,就再也不想多看書(shū)了。所以提到“讀書(shū)”,我真的覺(jué)得很慚愧。
當(dāng)學(xué)校號(hào)召我們多讀書(shū),并為我們購(gòu)買(mǎi)了大量書(shū)籍后,我是被逼著去讀書(shū)的。當(dāng)我在學(xué)校的書(shū)架中挑選書(shū)籍時(shí),《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》這本書(shū)一下子吸引了我。因?yàn)槌D険?dān)任班主任,深知這份工作的艱辛與責(zé)任之重大,很想知道如何做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任。當(dāng)讀完這本書(shū)后,我真的發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到了書(shū)籍的力量,因?yàn)樗鼛臀医忾_(kāi)了這幾年心中的困惑,讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任,是要有智慧,并且是要不斷學(xué)習(xí)的。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時(shí)候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開(kāi)了班主任就不行?!遍_(kāi)篇的這段話,讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個(gè)樣,有時(shí)老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個(gè)靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法。
“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?!笔堑?,對(duì)于我的學(xué)生們,如果都能有了這種動(dòng)力,我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任?!拔疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到,教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能,更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕!睂?duì)于小學(xué)的孩子們更須如此,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀,如果沒(méi)有學(xué)會(huì)做人,恐怕對(duì)人、對(duì)己,甚至對(duì)社會(huì)都是沒(méi)有益處的。“我還認(rèn)識(shí)到,教育不是萬(wàn)能的,教師不是萬(wàn)能的,教師只不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn),對(duì)我們的教育是大有益處的。
當(dāng)我看到鄭學(xué)志老師,在初當(dāng)班主任時(shí),曾面臨著全班同學(xué)聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時(shí),我覺(jué)得有如覓到知音。這位被媒體譽(yù)為“教育癡人”和“班主任的民間領(lǐng)袖”的鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷,他說(shuō)“在前行的路上,誰(shuí)不會(huì)經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢?”是的,及時(shí)改變才能夠有出路,變,然后才能夠輕松,改變是“會(huì)偷懶”的關(guān)鍵。
忘記自己是班主任,做學(xué)生虔誠(chéng)的聽(tīng)眾;忘記自己是老師,虛心做學(xué)生的參謀;忘記自己是導(dǎo)師,做學(xué)生探索的同伴;忘記自己是管理者,做學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)員。在這本書(shū)中,通過(guò)大量的班主任工作實(shí)例詳細(xì)的介紹了如何才能獲得班主任“偷懶”的技能,無(wú)論是從自身改變還是到學(xué)生自主制度體系的建立,還是全面放手的運(yùn)行機(jī)制,以及培養(yǎng)學(xué)生自主的良好品質(zhì)等等,一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的為師策略,真的讓我受益匪淺,大受啟發(fā)。隨著工作閱歷的增長(zhǎng),我也體會(huì)到了改變中收獲意外的驚喜。
在我所帶的班級(jí)中都會(huì)有一個(gè)特點(diǎn),就是在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)踴躍,這可能和我的性格和喜好有關(guān)吧,在我與學(xué)生接觸的每一天,我都會(huì)把自己的一些人生感悟與他們分享,針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)多種多樣的班會(huì)形式來(lái)討論解決。在鄭學(xué)志老師的這本書(shū)中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面,我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)鄭老師的觀點(diǎn),鄭老師認(rèn)為在班集體中官不怕多,只要有可能,就讓每個(gè)學(xué)生都在班上有一個(gè)職務(wù)。有一個(gè)職務(wù),自然就有一份責(zé)任,全員參與才能確保管理無(wú)死角。在以前,我真的沒(méi)有這樣想過(guò)。在以后,可以大膽嘗試,充分調(diào)動(dòng)班中每一個(gè)學(xué)生的積極性,挖掘每一學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣,有了勤快的學(xué)生就可造就出“懶惰”的班主任了!
《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》這本書(shū),雖然有些方法我可能學(xué)不好,做不到。但是書(shū)中的教育理念給我指明了方向,只有不斷的用心研究與學(xué)習(xí),才能成為一名“運(yùn)籌帷幄”,盡享無(wú)窮工作“樂(lè)趣”的“偷懶”班主任!
班主任讀書(shū)心得與反思篇七
班主任在管理班級(jí)時(shí),不應(yīng)成為班級(jí)管理的主力,而應(yīng)成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
從班級(jí)管理實(shí)踐的角度來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)生班級(jí)不可能由一個(gè)或幾個(gè)老師來(lái)管理。關(guān)鍵是教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生不僅是管理的對(duì)象,還是管理的主體,從而達(dá)到“管就是不管”的目的。
這學(xué)期,我把班級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力上。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力始于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,他們非常依賴(lài)成年人。由于父母的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”失去了在家庭中培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更依賴(lài)于成年人的幫助和照顧。
學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:
第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、班會(huì)等積極向?qū)W生宣傳“自己能做什么就做什么”,讓學(xué)生加深對(duì)獨(dú)立的理解。
第二方面是在課堂上安排“人人崗位責(zé)任制”,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。
第三方面是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),得到家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理能力。
更重要的是班級(jí)里形成一條管理體系:
利用班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班干部是老師的左右手。小干部要經(jīng)過(guò)精心選拔和培養(yǎng)。
第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自主選擇的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天值日由衛(wèi)生委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審,然后,由班主任提出意見(jiàn)和建議供其參考。
第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,引導(dǎo)他們的工作方法。
第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得較大的進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,努力從各方面給全班樹(shù)立榜樣,即“以身作則”。
第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,領(lǐng)導(dǎo)全班進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
同時(shí),也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題,教給他們工作方法,明確他們的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。
也要求他們注重班干部成員的合作,齊心協(xié)力,擰成一根繩子,努力在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)自己的能力?!栋嘀魅未笕吩诎嗉?jí)管理方面給了我很大的啟發(fā),使我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
班主任讀書(shū)心得與反思篇八
我有幸參加了__縣教育局舉辦的2019年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn),現(xiàn)在就此次骨干班主任培訓(xùn)談?wù)勑牡皿w會(huì),這次班主任培訓(xùn),我的收獲很大,感觸頗深。講座的專(zhuān)家和骨干班主任從班主任工作理念到方法和策略,從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。通過(guò)這次培訓(xùn)使我清楚的認(rèn)識(shí)到,新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作,我們常常聽(tīng)到這樣的一句話,有什么樣的班主任,就有什么樣的學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受:
樹(shù)立班主任自身的形象,給學(xué)生以良好的形象教育。班主任要處處以身作則,起表率作用。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,正人先正己,如果求學(xué)生遵守紀(jì)律,不遲到不早退,班主任自己就要認(rèn)真遵守教學(xué)工作制度;要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要刻苦認(rèn)真,那么班主任在教學(xué)中就必須做到“認(rèn)真”二字;要求學(xué)生的言行要符合社會(huì)道德規(guī)范,那么班主任的言行行為就要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,處處起示范作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。班主任的言語(yǔ)要充分反映高尚的師德情操,行為要充分體現(xiàn)人民教師的形象。
班主任要在學(xué)生中建立威信,樹(shù)立良好的形象,獲得學(xué)生的充分信任。班主任威信的建立,主要是通過(guò)樹(shù)立良好的形象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。良好形象的樹(shù)立,關(guān)鍵在于平時(shí)的言行。班主任的一言一行、一舉一動(dòng),都應(yīng)在學(xué)生中產(chǎn)生好的影響,起表率示范作用。平時(shí)的言行是建立威信的基礎(chǔ)。樹(shù)立了良好的形象,建立了威信,獲得了學(xué)生的信任,班主任工作就能順利開(kāi)展。
在實(shí)施對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理教育中,班主任應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作:要細(xì)心全面了解掌握學(xué)生各方面的情況,如家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。全面了解掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的不同情況,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的過(guò)程中,才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的管理教育方法。可以說(shuō)了解掌握學(xué)生各方面的情況,是做好班主任工作的前提。
要認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育工作,使學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生可塑性極大,正處在人生觀、世界觀初步形成時(shí)期,學(xué)校教育對(duì)他們思想道德品質(zhì)的形成起著關(guān)鍵性作用。班主任對(duì)學(xué)生的管教,是學(xué)校教育的集中反映。班主任要認(rèn)真做好學(xué)生的思想品德教育工作,首先自身要具有高尚的思想品質(zhì),自身的言行必須符合社會(huì)道德規(guī)范,用自身的形象來(lái)教育、影響學(xué)生。其次是根據(jù)學(xué)生的具體情況采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,做耐心?xì)致的教育工作。特別要花較多的精力認(rèn)真做好不良言行學(xué)生的教育工作,對(duì)有不良言行學(xué)生,要多進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo),盡量不要在大眾場(chǎng)合當(dāng)著眾人的面點(diǎn)名批評(píng)教育,避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗心理,要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)悄悄地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤,使之自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。班主任要從各科任課老師那里了解學(xué)生的情況,無(wú)論學(xué)生成績(jī)的升降,都要隨時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、加油。尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,要多給予鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使之建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)偏科的有業(yè)余愛(ài)好的學(xué)生,要多做引導(dǎo),使之全面發(fā)展。要使所有的學(xué)生始終保持刻苦努力、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。
要關(guān)心學(xué)生的生活,幫助學(xué)生克服生活上的困難,使學(xué)生能專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)。特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子,不可避免地會(huì)存在生活上的困難,往往有學(xué)生缺少學(xué)習(xí)用品、突然生病的情況,對(duì)此,班主任要主動(dòng)過(guò)問(wèn),并要盡最大的能力幫助學(xué)生克服生活中遇到的困難。在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心,將會(huì)獲得學(xué)生心底的愛(ài)戴和尊重。
要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女,當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)。班主任要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的子女一樣看待,無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)是好是壞,怎樣調(diào)皮,都不另眼看待。對(duì)每一個(gè)學(xué)生既要嚴(yán)格要求、疏導(dǎo)、批評(píng),更要細(xì)心愛(ài)護(hù)、關(guān)心、鼓勵(lì)。學(xué)生有進(jìn)步,就像自己的孩子有了進(jìn)步一樣感到高興,學(xué)生有缺點(diǎn),就像自己的孩子有缺點(diǎn)一樣感到內(nèi)疚。只要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣管教,班主任工作的效果會(huì)十分出色。
要經(jīng)常接近學(xué)生,做學(xué)生的朋友。班主任在課余時(shí)間經(jīng)常接近學(xué)生,與學(xué)生交談。通過(guò)交談,一可了解學(xué)生各方面的情況,二可溝通師生的思想感情。要做學(xué)生的朋友,班主任一定要心誠(chéng),當(dāng)了解到學(xué)生有不良言行時(shí),不要隨便對(duì)其家長(zhǎng)“告狀”不要隨便得在他人面前給予指責(zé)。學(xué)生覺(jué)得班主任不會(huì)傷害他,能夠友好地幫助他,對(duì)班主任就有信任感,就能主動(dòng)的沒(méi)有任何顧慮的向班主任輸送關(guān)于思想、行為、學(xué)業(yè)、生活等方面的信息。這樣,班主任的工作就容易順利開(kāi)展。
要用愛(ài)心去幫助后進(jìn)生,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不然,后進(jìn)生的成績(jī)就會(huì)一塌糊涂,甚至還有打架、逃學(xué)、撒謊、違反校紀(jì)校規(guī)、不完成作業(yè)等,其面目可憎,令人心煩。對(duì)這樣的后進(jìn)生,班主任不能歧視,不能放任不管,一定要用愛(ài)心去對(duì)待他們,用愛(ài)心去教育他們。首先要認(rèn)真找出后進(jìn)生的“病因”然后對(duì)癥“下藥”;第二不要傷害后進(jìn)生的自尊心,因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊的心理需求;第三要讓后進(jìn)生擺脫自卑感,樹(shù)立自信心;第四做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒,要有耐心、有信心,萬(wàn)不能急于求成。只要班主任用愛(ài)心去幫助后進(jìn)生,并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必將起到良好的效果。
通過(guò)這次培訓(xùn),我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法都運(yùn)用到班主任工作實(shí)踐中去。為了對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作,對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省,不斷地總結(jié),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)滿(mǎn)意,教育上稱(chēng)職的優(yōu)秀班主任。
班主任讀書(shū)心得與反思篇九
最近,我認(rèn)真閱讀了高謙民老師的《小學(xué)班主任》一書(shū),體會(huì)頗深。優(yōu)秀的小學(xué)班主任,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活;關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂(lè);關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們,摧殘他們,不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展,不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心,是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,現(xiàn)行的教育是不是把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的人看待;關(guān)注他們的快樂(lè)有沒(méi)有被剝奪;關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中,他們是不是感到幸福。
通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任》一書(shū)的閱讀和理解,我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
每接一個(gè)新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上,我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛(ài),有關(guān)心,有尊重,這是教書(shū)育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的`。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見(jiàn)、建議,甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài),去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好多謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊(duì)會(huì),引導(dǎo)大家論收獲,談?wù)J識(shí),對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十
“教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就是如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!边@是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心,被教育行家習(xí)慣的稱(chēng)為是合格教師的底線,也就是說(shuō),衡量一個(gè)教師是否合格,除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外,重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。
今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,很多教師和家長(zhǎng)抱怨,現(xiàn)在的孩子要什么給什么,該滿(mǎn)足的都滿(mǎn)足了,可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀,我們最缺少的是另一種思考:現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?作家高爾基說(shuō):“愛(ài)孩子,連母雞都會(huì)做的事情。”也就是說(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子,可是究竟怎么樣去愛(ài),愛(ài)的方法是什么,這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要,用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案,并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班,總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”,這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定,那心里會(huì)充滿(mǎn)了成就感。書(shū)中有一篇文章,題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步:準(zhǔn)確歸因,真心交流,妥當(dāng)?shù)姆椒?,足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心,只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
剛剛提到,想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,從人的本性來(lái)說(shuō),對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說(shuō);對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ),也不管其正確與否,都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō),批評(píng)越嚴(yán)厲,抗拒之心越強(qiáng),學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。
徐莉老師班級(jí)里出現(xiàn)了“拍賣(mài)初吻”事件。她并沒(méi)有采用特別的教育方法,而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,想象自己班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情,只是好玩而已,就那么簡(jiǎn)單。并非有那么嚴(yán)重。是呀,有時(shí)候,我們把有些事情看得過(guò)于嚴(yán)重,只有擁有一個(gè)童心,以?xún)和难酃馊タ磧和?,你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
時(shí)代在不停的向前走,知識(shí)在不斷的更新,孩子時(shí)代接收的東西在變,孩子們也在變,我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),才能以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。所以,這要求我們要有一顆上進(jìn)心,不斷的去學(xué)習(xí)。
總之,班主任工作是一份充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作,只有不斷的學(xué)習(xí),總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十一
到本學(xué)期結(jié)束,我做了18年的班主任工作,一直沒(méi)有什么好辦法,因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)?!栋嘀魅伪ā愤@本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任,在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐?,F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì),及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你,尊重你,喜歡你。做到了以身作則。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用,充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管死活,只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一窗口,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要與生同樂(lè)。班主任了解全班每一位學(xué)生的`情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。因此,我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四,班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂因材施教,特別是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。比如我教數(shù)學(xué)時(shí),就教育學(xué)生,碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí),一定要注意運(yùn)算方法,避免蠻干,往往事倍功半。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十二
班主任對(duì)班級(jí)的管理體現(xiàn)的是班主任的人格、智慧和才能,是腦力勞動(dòng),而不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。做班主任工作是需要技巧的,也就是班主任的智慧,它來(lái)源于班主任的信念,源于對(duì)班級(jí)具體情況的不斷反思。
蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò),“誰(shuí)在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系的問(wèn)題,那么他就已經(jīng)取得了一半的成功?!辈⑶艺J(rèn)為,教育首先是活生生的,尋根究底的,探索性的思考,沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。
班主任要勤于反思,在反思中提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平,做智慧型班主任。
如何有效進(jìn)行反思呢?學(xué)會(huì)反思對(duì)一名教師,對(duì)一名班主任的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的??墒菍W(xué)會(huì)有效反思卻不容易。那么怎樣才能做到有效反思呢?我試著去做了一些思考和嘗試。
班主任要有一雙敏銳的眼睛洞察一切,知道今天這個(gè)學(xué)生為什么遲到了,知道這個(gè)學(xué)生為什么沒(méi)有完成作業(yè)?班級(jí)里同學(xué)們都在談?wù)撜l(shuí)?班級(jí)里今天發(fā)生了什么不好的事情?班主任要多去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),特別是下課的時(shí)候,多和學(xué)生談?wù)勑?,了解學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活。到了空課的時(shí)候,我就想一想剛才班級(jí)里發(fā)生的大大小小的事情,記錄下來(lái)。一邊記錄,一邊會(huì)想到很多對(duì)策,很多好點(diǎn)子就能冒出來(lái)。
看看自己多年所寫(xiě)的班主任反思記錄,發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。其中不乏對(duì)自己教育教學(xué)中遇到問(wèn)題的深刻反思。剖析問(wèn)題背后理念的缺乏,還千思百慮的想出了相應(yīng)對(duì)策??墒悄昴隁q歲花相似,問(wèn)題卻始終得不到解決。究其原因是反思與行動(dòng)的脫節(jié),言行不一,言而不行。例如在反思時(shí)提出要鍛煉學(xué)生的自我管理能力,遇到問(wèn)題時(shí)又是急不可耐的充當(dāng)保姆,事事包辦代替。又或,在反思時(shí)說(shuō)教育應(yīng)該是師生平等的對(duì)話,可是不自覺(jué)間又?jǐn)[出說(shuō)教的面孔…反思和行動(dòng)是形影相隨,相輔相成的。實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,這樣反思才有意義,才能促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)。
我曾誤認(rèn)為反思是自己的事情,是個(gè)人的行為,沒(méi)有交流的意識(shí)。實(shí)際上,班主任工作中自己不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不容易突破自身的思維定勢(shì),難以發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題。此時(shí),我們需要通過(guò)交流來(lái)幫助他們作進(jìn)一步的思考。我和汪老師經(jīng)常在一起討論班級(jí)現(xiàn)在最近情況,在與他人進(jìn)行對(duì)話時(shí),可以使自己的思維更加清晰,通過(guò)交流對(duì)象的反饋又會(huì)激起更深入的思考。只有通過(guò)交流,才能產(chǎn)生精神上的共鳴和相互碰撞,有利于激發(fā)我們的反思意識(shí)。還可以多與學(xué)生交流,通過(guò)學(xué)生眼睛審視自己,傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,讓學(xué)生參與到教師的反思過(guò)程中。
我們班的有一個(gè)學(xué)生在做題目的時(shí)候,總是遇到做不出來(lái)的題目,就停在那里,不愿再做下去了,堵在那里,如果你不去告訴他,他就一直拿著鉛筆,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,十分鐘,二十分鐘,就一直堵在那里。我就一直琢磨,一直思考,如何才能改變他這個(gè)不良習(xí)慣。
措施一:集體教育。在班隊(duì)課上,問(wèn)同學(xué)們你們有沒(méi)有遇到題目做不出的.時(shí)候,同學(xué)們都說(shuō)有,消除了孩子題目做不出的恐懼,看看大家的情況跟你也是一樣的。然后問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們有沒(méi)有什么好辦法?學(xué)生說(shuō):“先空著,等做完了別的題目,回過(guò)頭來(lái)做,也許就能做出來(lái)了?!?/p>
讓這個(gè)孩子認(rèn)為做不出題目來(lái)是很正常的。
可是在遇到題目做不出來(lái)的時(shí)候,他還是很固執(zhí)地停留在那里,不肯做下去。
措施二:反思家庭教育。我先找孩子談話,你為什么遇到難的題目就一直停在那里,假設(shè)了很多可能性,最后,我問(wèn)孩子你是不是因?yàn)榉凑霾怀隽?,成?jī)考不好了,就不想做了。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。
我想到了兩件事。有一次,我為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,我試著讓孩子考了98分,是他入學(xué)以來(lái)成績(jī)最好的一次,可是他的父親告訴我,孩子考了98分,我是說(shuō),怎么那么粗心,怎么沒(méi)有考到一百分。我還聯(lián)想到另外一件事情,就是我讓學(xué)生每人書(shū)包里帶一本課外書(shū),這個(gè)孩子帶的書(shū)是魯迅的書(shū),跟他爸爸溝通過(guò),爸爸說(shuō)是孩子的姐姐留給他的,當(dāng)時(shí)我覺(jué)得有可能孩子家里條件不好,買(mǎi)不起書(shū)。后來(lái)我和汪老師家訪過(guò)他家,其實(shí)家庭條件雖然不是很好,但是也還過(guò)得去,買(mǎi)本書(shū)不成問(wèn)題?,F(xiàn)在回想起來(lái),原來(lái)是父親對(duì)孩子的要求太高了,他認(rèn)為看魯迅的書(shū),能讓孩子更聰明。
找到了孩子的爸爸,爸爸告訴我確實(shí)平時(shí)對(duì)孩子要求很高。
后來(lái),過(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)孩子的書(shū)包里放著簡(jiǎn)單的注音讀物。后來(lái),孩子的爸爸當(dāng)著我的面,跟孩子說(shuō),以后你只要考到90分,爸爸就表?yè)P(yáng)你。
措施三:反思自己。當(dāng)我看到孩子做不出題目的時(shí)候,不會(huì)像以前一樣,告訴他應(yīng)該怎么做,而是告訴孩子,做不出,沒(méi)有關(guān)系,先空著,等全部做完了再做。
至此,孩子這發(fā)面明顯好轉(zhuǎn)。
教育是一項(xiàng)良心工程,教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)艱辛,充滿(mǎn)挑戰(zhàn),有時(shí)伴隨著痛苦,正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)千變?nèi)f化的教育變化,我們需要反思,需要做智慧型的班主任。只有善于反思,才能成為一名時(shí)代所要求的智慧型班主任。但真正做好反思是困難的,做智慧型的班主任更是困難的,要付出諸多的努力,可是努力反思的過(guò)程是快樂(lè)的。學(xué)會(huì)反思,努力成為一名智慧型的班主任,這是我努力的方向。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十三
第一、二屆學(xué)生大多已經(jīng)工作,和我聊天總是“溫哥長(zhǎng)”、“溫哥短”。我和他們開(kāi)玩笑說(shuō)這是“多年師生成兄弟”!第三屆學(xué)生,因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的番號(hào)是5班,因而我們有一個(gè)非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學(xué)快要畢業(yè)了,正在籌劃著工作和考研。這一屆學(xué)生將最文藝的名稱(chēng)贈(zèng)與我——“八叉”,當(dāng)我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”,長(zhǎng)相最丑,才華最高時(shí),他們毫不猶豫的就把他的“號(hào)”安在了我的頭上,我與溫庭筠齊名了!
因?yàn)樽约寒?dāng)學(xué)生時(shí)也是一個(gè)不太守規(guī)矩的學(xué)生,所以當(dāng)我是老師時(shí),我接受學(xué)生給我取的綽號(hào)等一切惡搞行為,有時(shí)還在內(nèi)心里為他們的創(chuàng)意點(diǎn)贊。
……。
當(dāng)老師,聽(tīng)到的最多的是感謝和贊譽(yù),可是每次帶完一屆,心中更多是遺憾。總是想著下一屆,我要怎么樣,怎么樣!可是等到把下一屆送上高中后,回首三年,依然有許多不完滿(mǎn)處。
我們經(jīng)常說(shuō)課堂就是一場(chǎng)遺憾的藝術(shù),因?yàn)檫z憾才有了繼續(xù)努力雕琢的動(dòng)力。我們的教育離不開(kāi)這樣的輪回,離不開(kāi)如西西弗斯一般帶著悲劇色彩的命運(yùn)。
不完滿(mǎn),有缺憾,這正是當(dāng)教師,當(dāng)班主任的有意思、有價(jià)值的地方。外行人總覺(jué)得教書(shū)是一件很單調(diào)的事情。同樣的教材,重復(fù)三年又三年。對(duì)于這樣的人,我只能“不與夏蟲(chóng)語(yǔ)冰”了。
今年暑假讀了于潔老師的`《我就想做班主任》。于潔老師是我崇敬的班主任之一,因?yàn)樗奈恼拢闹腔叟c寬廣,也因?yàn)樗恼鎸?shí)與理性。讀完這本書(shū),我的感覺(jué)正如于潔老師在文末所寫(xiě)的那樣:“抬頭看看天上的浮云,心中充滿(mǎn)了暖意?!?/p>
我非常認(rèn)同于潔老師的那句話“你對(duì)教育的態(tài)度,就是你對(duì)生活的態(tài)度。淡定從容,不驕不躁?!彼^的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),班主任的專(zhuān)業(yè)化道路說(shuō)到底是一個(gè)教師的自我成長(zhǎng)和自我完善。
有了“經(jīng)歷”,把“經(jīng)歷”經(jīng)過(guò)思考、研究、提煉所沉淀下來(lái)的才可以稱(chēng)之為“閱歷”。輪扁對(duì)齊桓公說(shuō):“古之人與其不可傳也死矣,然則君之所讀者,古人之糟粕已夫?!卑嘀魅喂ぷ饕嗳邕@制作車(chē)輪一般,最高妙的道是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。我們所讀的書(shū),所聽(tīng)的報(bào)告,也就如輪扁所說(shuō)是“糟粕”而已。
關(guān)于教育的道和術(shù),于潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。于老師說(shuō)“捧出一顆心來(lái)”是“道”,“不帶半根草去”是“術(shù)”。既然能做到捧出一顆心來(lái),自然會(huì)做到不帶半根草去!
現(xiàn)實(shí)中,“術(shù)”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法,家長(zhǎng)希望有“短平快”的提分途徑,學(xué)生希望有輕松愉快就能取得成績(jī)的招數(shù)。整個(gè)教育都太功利了,沒(méi)有做到于潔老師說(shuō)的“淡定從容,不驕不躁”。至少只想著“術(shù)”的班主任,讀這本書(shū)會(huì)有點(diǎn)失望?因?yàn)榻逃挥星倚星宜?,沒(méi)有一蹴而就!
我喜歡老子說(shuō)自己“我獨(dú)泊兮其未兆”。搞教育的人,有多少可以做到“泊”?不要學(xué)“眾人熙熙,如春登臺(tái),如享太牢?!?/p>
有點(diǎn)不合時(shí)宜的堅(jiān)守其實(shí)挺好!
班主任讀書(shū)心得與反思篇十四
寒假期間,我拜讀了x鎮(zhèn)西先生的《做的班主任》這本書(shū),這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做的班主任》這本書(shū)中,x鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
x老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
x鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著x老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。
x老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)以談起”,可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的'一些班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。x老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵,他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái),“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如x鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的?!眡老師的話自己使我明白,只要我們真心愛(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
x老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè),自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行,他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是的幸?!薄N蚁刖途褪恰皭?ài)心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。x老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來(lái)的人才,我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ):師愛(ài),耐心,科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
我認(rèn)為,師愛(ài),耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了x老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
x老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!
班主任讀書(shū)心得與反思篇十五
不知覺(jué)中,這已是告別大學(xué)校園,步入職業(yè)的第五個(gè)年頭了,也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個(gè)年頭。若不是有幸參加了渝中區(qū)李桂蘭特級(jí)教師工作室,恐仍未能抽身,靜下來(lái)細(xì)細(xì)拜讀被譽(yù)為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書(shū)。此書(shū)是由魏書(shū)生先生所著,此書(shū)班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施兩個(gè)方面,都對(duì)班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說(shuō)這本書(shū)是由魏書(shū)生先生工作點(diǎn)滴組成的合奏曲,但結(jié)合魏先生的個(gè)人經(jīng)歷,我認(rèn)為這也是一部魏先生的成長(zhǎng)史。曾育人無(wú)數(shù),育心無(wú)數(shù)的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰,其經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也必將是留給教育界的瑰寶。
此書(shū)一共由八章組成,第一章便由班主任的自我改變和自我提升開(kāi)啟,隨后談?wù)搶W(xué)生的主體意識(shí),以及科學(xué)的班級(jí)管理,美育教育,特殊教育種。種,到最后留下的三言?xún)烧Z(yǔ)間,卻盡顯教育真諦。此書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教,更沒(méi)有高深的理論。就是這樣一個(gè)個(gè)的故事,一個(gè)個(gè)魏老師和學(xué)生們?cè)谝黄饡r(shí),所發(fā)生的真實(shí)的故事。像項(xiàng)鏈一樣,被串聯(lián)起來(lái)了,毫無(wú)疑問(wèn),每一顆都是閃耀著光芒的珍珠。
心中要有愛(ài),這是我對(duì)此書(shū)最執(zhí)著的評(píng)價(jià);平凡即是美,這是我對(duì)魏老師和孩子們?cè)谝黄饡r(shí),最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任,我深深感受到,愛(ài)和平凡對(duì)于孩子們而言,是多么的重要。到現(xiàn)在我仍記憶猶新,剛?cè)肼毜?0xx年9月,我迎來(lái)了自己的第一批學(xué)生。孩子們都來(lái)自重慶酉陽(yáng),少小離家,有些孩子不會(huì)洗頭,不會(huì)洗衣服,半夜要喝牛奶,更小的孩子還有尿床的現(xiàn)象;特別是男生,開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,每晚他們睡下了我再離開(kāi)宿舍,大清早去叫他們起床,幫他們整理衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾。孩子們犯了錯(cuò)誤,剛想批評(píng)他們,一想到孩子們離家這么遠(yuǎn),又只有忍住了。因?yàn)?,我要做到心中有?ài)啊。我更希望每一個(gè)孩子能在六十六中校園里,感受、體會(huì)并思考愛(ài)。并在未來(lái)的日子里能夠領(lǐng)悟愛(ài),傳遞愛(ài)。
魏老師在書(shū)中談到了美育,談到旅游,慶幸的是,我的一些做法,竟跟上了魏老師的腳步。因?yàn)?,予以學(xué)生的愛(ài),我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細(xì)亞時(shí)的名言,改編成了班級(jí)口號(hào):wecome,wesee,weconquer。我衷心地希望學(xué)生們有這樣的氣魄,有這樣的魅力,去見(jiàn)證一切,去征服一切。孩子們需要跳出書(shū)本,走出課堂,去看,去聽(tīng),去思考。我們?cè)诿髅牡拇汗饫?,在暖?yáng)下,每周都會(huì)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一堂英語(yǔ)閱讀課,或是靜靜品味,或是豪邁誦讀。每一個(gè)溫暖的日子里,唯英文和陽(yáng)光不可辜負(fù)。為更好的鍛煉孩子們的能力,兒童節(jié)前夕,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)サ搅吮貏倏筒蛷d,我們?cè)谀莾荷狭艘惶脛e具一格的英語(yǔ)班會(huì)課。用英文解讀食材,用英文講述制作過(guò)程,用英語(yǔ)表達(dá)自己的餐后體驗(yàn)。大家小組分工,設(shè)計(jì)自己的披薩,制作自己的披薩。學(xué)生所得到的,并不僅僅是一餐美味的披薩,更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這,應(yīng)該就如魏先生書(shū)中所談到的那樣,正是我們的愛(ài),走到了孩子們的內(nèi)心深處,觸及到了他們的靈魂。
魏先生的書(shū),讀起來(lái)有味道,讀著讀著便會(huì)想到自己的班主任工作經(jīng)歷,是否有些許契合,是否能跟上先生的腳步;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有感情,讀著讀著便會(huì)不自覺(jué)地微微一笑,也會(huì)偶爾合上書(shū),有片刻思考;魏先生的書(shū),讀起來(lái)有故事,是他和學(xué)生的故事,就像我和我學(xué)生的故事。寫(xiě)到此時(shí),竟不自覺(jué)的打開(kāi)了手機(jī),翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時(shí),在那個(gè)中考前夜,寫(xiě)給初20xx屆1班的一首小詩(shī):
風(fēng)一程,雨一程。
故事,就這樣寫(xiě)了三載。
或低吟,高嘆,或嘹亮,婉轉(zhuǎn)。
陪你白日放歌,與你青春作伴。
這可愛(ài)的過(guò)往啊,我心憐歡。
送你到月臺(tái),揮別在路口。
唯告訴獨(dú)自上場(chǎng)的你,我心有祝福,千萬(wàn)千萬(wàn)。
愿你的每一個(gè)清晨都有陽(yáng)光,愿你的每一個(gè)進(jìn)步都有喝彩。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十六
來(lái)到__班快6年的時(shí)間了,從一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始帶他們,現(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼他們就已經(jīng)到六年級(jí)了。通過(guò)這6年跟他們的相處,我漸漸的了解他們,漸漸的和他們培養(yǎng)出了濃厚的師生感情?,F(xiàn)在他們即將畢業(yè),我有很多的不舍,還有很多對(duì)他們的期待。但是更多的是對(duì)他們的祝福。
我希望我所教出去的'學(xué)生都能夠健健康康的成長(zhǎng),我希望無(wú)論他們以后考取了哪所大學(xué),從事哪一份行業(yè)的工作,我都希望他們能夠?qū)Φ闷鹱约?,?duì)得起這個(gè)社會(huì)。我不要求他們有多大的作為,我只希望他們?cè)诙嗄暌院筮€能夠保持自己的初心,做一個(gè)正直且對(duì)社會(huì)有幫助的人。因?yàn)槎嗄暌詠?lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn),告訴我教育一個(gè)人成才,首先要教育他如何做人。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十七
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。
真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。
蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長(zhǎng)的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。
此外,還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。
1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門(mén)把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理論,又有實(shí)際,被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。
蘇氏認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。
蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū),使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過(guò)一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。
工作若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p.96)。
正是在這個(gè)意義上,我們說(shuō),愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?!?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!?《給教師的建議》p.10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?!?《給教師的建議》p.11)他認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū),“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,那他就連教教科書(shū)也讀不好”。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的`想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p.150)。
對(duì)照書(shū)中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài),而他的這愛(ài),來(lái)自于他的人格的魅力;來(lái)自于無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神;來(lái)自于虛懷若谷,刻苦學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神;來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰,不滿(mǎn)足于已取得的成就,不斷否定自己,超越自己,在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。
教師是人類(lèi)歷史文明的最重要的傳遞者,他本身必須具備美好的情趣,廣泛的愛(ài)好。
琴棋書(shū)畫(huà),吹鼓彈唱,賦詩(shī)吟詞等不說(shuō)是無(wú)所不精,但起碼要成為自己的所能。
要使自己在廣泛的興趣愛(ài)好中陶冶情操。
并且,只有教師具有廣泛的興趣愛(ài)好,他才會(huì)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣。
作為一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師,認(rèn)真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革,及時(shí)地總結(jié)教學(xué)心得,不斷地更新知識(shí),改進(jìn)方法,使自己的教育理念伴隨著時(shí)代的步伐,滲透鮮明的改革特色,不斷地豐富和發(fā)展,并且會(huì)將自己的教研成果運(yùn)用到班務(wù)工作及實(shí)際教學(xué)中。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十八
我從是班主任工作已經(jīng)20余年,細(xì)細(xì)品味其中滋味,可謂有喜有憂(yōu),有笑有淚,有花有果,樂(lè)趣無(wú)窮。但我看了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)后,不得不為魏老師的班主任工作藝術(shù)叫絕??次簳?shū)生管理班級(jí),我如沐春風(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:
作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí),本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者,而是處處以”領(lǐng)導(dǎo)“自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師,還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng),總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)”助手“,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書(shū)生就真正贏得了群眾的信賴(lài)、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自?xún)?nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來(lái),切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說(shuō)空話,多創(chuàng)實(shí)績(jī),是爭(zhēng)取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。
魏書(shū)生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長(zhǎng)能干的事,校長(zhǎng)不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái),勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
魏書(shū)生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專(zhuān)行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
在魏書(shū)生看來(lái),民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理做得越好,就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書(shū)生就如長(zhǎng)了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。
總之,魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,其思想精髓在于體現(xiàn)了”以人為本“的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生、研究魏書(shū)生,像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,用心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生,真正做到因材施教。就一定能培養(yǎng)出更多更好的合格人才,也會(huì)更深的體會(huì)到為師的快樂(lè)。
班主任讀書(shū)心得與反思篇十九
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū),本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短xx天的初三年級(jí)班主任這期間的故事,講述了x老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng),最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī),而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀,收獲頗豐,并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷,關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一,班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力,努力學(xué)習(xí),為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí),要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議,采納積極的建議;要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī),使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子,要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后,班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑,成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”,成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性,要求班主任及時(shí)了解的班干部的'需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三,班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況,能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,關(guān)心疾苦,本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》,能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境,同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四,班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的,這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待,比如說(shuō):對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,班主任要給予更大的目標(biāo),讓其明白“天外有天,人外有人”,學(xué)無(wú)止境,不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì),并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”,班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并且經(jīng)常予以鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五,班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū),在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想,吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
教育是復(fù)雜的,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的,在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤,這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心,經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教育得失,與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí),不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任,還是科任教師,只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生,懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛(ài)學(xué)生,是真真切切地為他們好,為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生的心田,感化學(xué)生的行為,恢復(fù)他們的自信,促使其智慧迸發(fā),才能讓我們和學(xué)生共贏,讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
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