年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 11:48:13
年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-23 11:48:13     小編:雅蕊

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。要注重自我評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)的展望;以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課時(shí):第一課時(shí)。

課型:新授課。

1、通過(guò)生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月的知識(shí),并記住各月及全年的。天數(shù)。

2、通過(guò)年歷卡自主探索,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步發(fā)展合作意識(shí)和合作技能。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):大月、小月的記憶。

多媒體課件。

一、設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、你知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底嗎?(一物生來(lái)真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脫一件,等到年底剩張皮。謎底:日歷)。

2、你會(huì)看日歷嗎?這張日歷是指什么時(shí)候?(出示一張日歷圖片)學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷回答,老師板書(shū)。

3、這個(gè)日子中表示時(shí)間的單位有哪些?

學(xué)生回答:年、月、日。同時(shí)老師板書(shū)課題。

出示課本上的四張圖片,簡(jiǎn)單介紹下,讓同學(xué)在課本上填好。

二、利用年歷表進(jìn)行探索研究。

1、觀察ppt上出示的2003年的年歷卡,思考交流以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1、一年有幾個(gè)月?

2、哪幾個(gè)月是31天?

3、哪幾個(gè)月是30天?)。

2、同學(xué)匯報(bào)思考交流結(jié)果:一年12個(gè)月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天。(老師同時(shí)小結(jié)并板書(shū)在黑板上)。

3、區(qū)分大月小月,知道大月多少個(gè),小月多少個(gè)。

4、通過(guò)小游戲找出二月這個(gè)特殊月(游戲:老師報(bào)月份,大月男生舉手,小月女生舉手。二月沒(méi)人舉手,為什么?)。

5、通過(guò)觀察年歷知道二月是特殊月,也叫平月。知道平年28天,閏年29天。

6、用什么方法記憶大月小月?大家都會(huì)用腦記,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拳頭記法”嗎?書(shū)上介紹了“拳頭記法”。打開(kāi)課本48頁(yè),自己先學(xué)一學(xué),組內(nèi)交流討論。

(學(xué)生自學(xué),組內(nèi)交流,全班反饋投影出示“拳頭記法”)。

7、一起數(shù)了幾遍后,問(wèn)同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)一說(shuō)。老師注意引導(dǎo)。

8、還可以用什么不同的方法來(lái)記憶?編成歌謠幫助記憶:(課件出示歌謠)。

歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

9、還有沒(méi)有其他的歌謠或方法來(lái)記憶大小月。

三、練習(xí)延伸。

1、猜一猜:

(2)我的生日是勞動(dòng)節(jié)的那個(gè)月,日子數(shù)正好是月份的2倍。(1)我是“六一”兒童節(jié)前一天出生的。(5月31日)(5月10日)。

2、填空。

(1)、一年有()月,其中大月有()個(gè),小月有()個(gè)。

(2)、二月,平年是()天,閏年是()天。

(3)、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月,都是大月。

3、判斷。

(1)1年=365天。()。

(2)“六一”兒童節(jié)的前一天是5月30日。()。

(3)一年有7個(gè)大月,5個(gè)小月。()。

(4)老師準(zhǔn)備6月31日去北京玩。()。

思考后說(shuō)出原因。練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也可。

讓教師了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):。

20xx年7月13日。

31天的月份有:1、3、5、7、8、10、12。

一年有12個(gè)月。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過(guò)生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月的知識(shí),并記住各月及全年的天數(shù)。

2、通過(guò)年歷卡自主探索,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

多媒體課件。

1、你知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底嗎?(一物生來(lái)真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脫一件,等到年底剩張皮。謎底:日歷)。

2、你會(huì)看日歷嗎?這張日歷是指什么時(shí)候?(出示一張日歷圖片)學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷回答,老師板書(shū)。

3、這個(gè)日子中表示時(shí)間的單位有哪些?

學(xué)生回答:年、月、日。同時(shí)老師板書(shū)課題。

出示課本上的四張圖片,簡(jiǎn)單介紹下,讓同學(xué)在課本上填好。

1、觀察ppt上出示的2003年的年歷卡,思考交流以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1、一年有幾個(gè)月?

2、哪幾個(gè)月是31天?

3、哪幾個(gè)月是30天?)。

2、同學(xué)匯報(bào)思考交流結(jié)果:一年12個(gè)月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天。(老師同時(shí)小結(jié)并板書(shū)在黑板上)。

3、區(qū)分大月小月,知道大月多少個(gè),小月多少個(gè)。

4、通過(guò)小游戲找出二月這個(gè)特殊月(游戲:老師報(bào)月份,大月男生舉手,小月女生舉手。二月沒(méi)人舉手,為什么?)。

5、通過(guò)觀察年歷知道二月是特殊月,也叫平月。知道平年28天,閏年29天。

6、用什么方法記憶大月小月?大家都會(huì)用腦記,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拳頭記法”嗎?書(shū)上介紹了“拳頭記法”。打開(kāi)課本48頁(yè),自己先學(xué)一學(xué),組內(nèi)交流討論。

(學(xué)生自學(xué),組內(nèi)交流,全班反饋投影出示“拳頭記法”)。

7、一起數(shù)了幾遍后,問(wèn)同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)一說(shuō)。老師注意引導(dǎo)。

8、還可以用什么不同的方法來(lái)記憶?編成歌謠幫助記憶:(課件出示歌謠)。

歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

9、還有沒(méi)有其他的歌謠或方法來(lái)記憶大小月。

1、猜一猜:

(2)我的生日是勞動(dòng)節(jié)的那個(gè)月,日子數(shù)正好是月份的2倍。(1)我是“六一”兒童節(jié)前一天出生的。(5月31日)(5月10日)。

2、填空。

(1)、一年有()月,其中大月有()個(gè),小月有()個(gè)。

(2)、二月,平年是()天,閏年是()天。

(3)、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月,都是大月。

3、判斷。

(1)1年=365天。()。

(2)“六一”兒童節(jié)的前一天是5月30日。()。

(3)一年有7個(gè)大月,5個(gè)小月。()。

(4)老師準(zhǔn)備6月31日去北京玩。()。

思考后說(shuō)出原因。練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也可。

讓教師了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計(jì)算一年天數(shù),從中初步體驗(yàn)大月和小月。

2、通過(guò)學(xué)生自己在推測(cè)和驗(yàn)證中,發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。

4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn),并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

信息技術(shù)應(yīng)用:本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識(shí)”、“年月日故事”、“萬(wàn)年歷”、“綜合測(cè)試”、“備課參考”、“課外知識(shí)”、“論壇交流”7個(gè)模塊?!澳暝氯罩R(shí)”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如:年歷、萬(wàn)年歷和計(jì)算器,還提供了許多與本課相關(guān)的信息(如年月日的來(lái)歷;為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容)?!叭f(wàn)年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷,直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律,并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?!熬C合測(cè)試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí),學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況,并在不同程度上得到提高?!罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。

教學(xué)活動(dòng):教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議,學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組交流、整理、上傳資料,教師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑,及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。

2、課中,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

3、課后,學(xué)生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳,并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表意見(jiàn)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、猜一猜。

教師邊播放歌曲365個(gè)祝福邊問(wèn):誰(shuí)知道這首歌的名字是什么?

2、引課題。

問(wèn):為什么要送365個(gè)祝福?一年到底是不是365天?

師:要解決這些問(wèn)題,我們今天就來(lái)一起研究教大的時(shí)間單位“年月日”(板書(shū)課題)。

二、自主探索,體驗(yàn)知識(shí)。

1、自主探索全年天數(shù)。

(1)、合作探索。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,利用網(wǎng)上提供的“計(jì)算器和萬(wàn)年歷等”,合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。(學(xué)生組內(nèi)探索,教師巡視指導(dǎo)。)。

[反思:培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題和自主探索的能力。]。

(2)、成果匯報(bào)。

讓小組上展臺(tái)匯報(bào)自己的算法。學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種方法或年份:

2、比較認(rèn)識(shí)大月小月。

問(wèn):通過(guò)剛才的計(jì)算結(jié)果,我們知道一年有多少天?

又問(wèn):既然一年有365天或366天兩種情況,為什么這首歌就只送365個(gè)祝福呢?

[反思:再次激起學(xué)生探索的欲望。]。

師:現(xiàn)在老師把各組匯報(bào)的結(jié)果制成表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。(學(xué)生討論比較,教師巡視指導(dǎo)。)。

通過(guò)比較,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有:

(1)一年有12個(gè)月。

(2)每月的天數(shù)不同,有31天、30天、28天或29天。

(3)31天的月份有1、3、5、7、8、10、12;30天的月份有4、6、9、11。

2月份最特殊,天數(shù)最少,有時(shí)28天,有時(shí)29天,為了區(qū)別它,通常把2月是28天的這一年叫平年;2月是29天的這一年叫閏年。(反思:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念)。

3、探索平年閏年的規(guī)律。

(1)、過(guò)渡:剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多,到底多多少呢?請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬(wàn)年歷、表格和計(jì)算器,探索平年閏年的規(guī)律,思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。

(2)、請(qǐng)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,判斷下列年份是平年還是是閏年。(在學(xué)生作判斷的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)。

1949年1949÷4=487……1。

÷4=500……3。

÷4=502。

2100年2100÷4=525。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個(gè)詞。[反思:使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性]。

(4)、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。

(5)、問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么這首只送365個(gè)祝福?

4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展。

三、運(yùn)用知識(shí),進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)。

1、基本練習(xí):(我設(shè)計(jì)了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題)。

既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望,又檢測(cè)了他們知識(shí)的掌握程度。第二道“姑媽家”,既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力,又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。

綜合練習(xí):是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測(cè)試,使他們自己就能清楚知道成績(jī)。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識(shí)掌握的程度,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測(cè)試作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。

我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得,上傳作品、推薦網(wǎng)站和評(píng)價(jià)他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外,真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動(dòng)交流。

教學(xué)反思。

本節(jié)課是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),與常規(guī)教學(xué)相比,我的感受是:

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———擴(kuò)大了我的教學(xué)容量;有效提高了教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———拓展教學(xué)時(shí)間與空間;學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動(dòng)交流,不再受時(shí)空的限制。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———促使教學(xué)更形象生動(dòng);如果是常規(guī)教學(xué),學(xué)生將無(wú)法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬(wàn)年歷、計(jì)算器,輕松找到它們的規(guī)律,這是年歷卡無(wú)法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個(gè)學(xué)生都使用一臺(tái)電腦,也就是都擁有了一扇了解知識(shí)的窗口。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)變化;增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主權(quán)意識(shí)”,學(xué)生可以自己操作電腦,上網(wǎng)查詢、探究,滿足了學(xué)生充滿好奇,想去探索、想去創(chuàng)造的心理,學(xué)生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學(xué)到年月日的有關(guān)知識(shí),享受著學(xué)習(xí)的帶來(lái)快樂(lè)。聽(tīng)(片斷)這就是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的聲音。

學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(2分鐘)。

教師用課件播放歌曲“365個(gè)祝?!苯o學(xué)生猜測(cè),創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題(“一年到底有多少天?”、“為什么只送365個(gè)祝福?”)情境,很自然地引出新課。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用ppt播放flash歌曲“365個(gè)祝?!?/p>

自主探索,計(jì)算天數(shù)。

(6分鐘)。

學(xué)生以小組為單位,利用教師自己做的專題網(wǎng)上的年歷、萬(wàn)年歷、計(jì)算器等資源,合作探索一年的天數(shù)。(學(xué)生小組合作,教師巡視指導(dǎo))(每組探索的年份各不相同)。

培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主探索能力。、

萬(wàn)年歷。

匯報(bào)交流,初步體驗(yàn)。

(3分鐘)。

各組派代表上來(lái)匯報(bào)一年天數(shù)的算法,其余學(xué)生判斷和補(bǔ)充,最后比較選出較簡(jiǎn)便的方法。

通過(guò)計(jì)算得出一年有365天或366天。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)物投影。

四、觀察比較,

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(7分鐘)。

教師把各組匯報(bào)的結(jié)果復(fù)制粘貼到一起讓學(xué)生觀察,并在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),教師再指名匯報(bào)。

教師結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)教學(xué)“年月日之間的關(guān)系、大月、小月、平年和閏年”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持。

大膽猜測(cè),推理驗(yàn)證。

(8分鐘)。

學(xué)生通過(guò)比較膽猜測(cè)閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù),再利用網(wǎng)上的萬(wàn)年歷來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

教師結(jié)合學(xué)生的猜測(cè)課件演示地球饒?zhí)?yáng)旋轉(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、對(duì)比類推和驗(yàn)證歸納的好習(xí)慣。powerpoint、

萬(wàn)年歷。

瀏覽網(wǎng)頁(yè),釋疑拓展。

應(yīng)用鞏固,檢測(cè)評(píng)價(jià)。

powerpoint播放“偵探故事”、“機(jī)靈日記”

八、作業(yè)超市,

互動(dòng)交流。1、登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲。

2、制年歷卡,發(fā)郵件到老師的。

讓學(xué)生自己創(chuàng)作年歷,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)。年月日專題網(wǎng)、

bbs軟件、

iss年歷制作軟件。

板書(shū)。

工具與資源設(shè)計(jì):

年歷。

萬(wàn)年歷。

計(jì)算器。

(自制)年月日專題網(wǎng)。

多媒體課件。

記錄單。

設(shè)施環(huán)境設(shè)計(jì):

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制網(wǎng)絡(luò)課件。

1、教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),肯定和鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來(lái)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生得到及時(shí)的反饋。

3、學(xué)生之間的互評(píng),對(duì)別人回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生的自評(píng)。網(wǎng)上提供評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn),在表上打星星評(píng)價(jià)自己。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2.24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年、季度、世紀(jì)等方面的知識(shí)。集注每個(gè)月各有多少天、平年、閏年各有多少天。

2.使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。能夠口答一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應(yīng)用題。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力。

4.使學(xué)生會(huì)對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

5.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

6.在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然界的聯(lián)系。

1.大、小月的記憶,平年、閏年的判斷。

2.24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

3.求經(jīng)過(guò)時(shí)間。

會(huì)解答簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應(yīng)用題。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

(一)年、月、日。

1.年月日等時(shí)間概念的意義。

(1)年歷的。認(rèn)識(shí)。

(2)大月、小月的認(rèn)識(shí)。

(3)平年、閏年的認(rèn)識(shí)。

(4)季度的了解。

(5)世紀(jì)的認(rèn)識(shí)。

2.經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算(例1)。

(二)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

1.24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。

2.兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化。

3.時(shí)間和時(shí)刻概念。

4.求經(jīng)過(guò)時(shí)間。

:年、月、日。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日了解有關(guān)部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識(shí)。記住每個(gè)月各有多少天,平年、閏年各有多少天。知道一個(gè)世紀(jì)是一百年。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力。

:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

:大月、小月的記憶,平年、閏年的判斷方法。

提問(wèn):1.5時(shí)30分15秒開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)片,這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位?

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。(擦掉板書(shū)中的數(shù)字)。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

設(shè)計(jì)思路。

1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,教學(xué)中不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)重、難點(diǎn)的定位,根據(jù)實(shí)際情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前.已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段,基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí),以突破“月大與月小”這一難點(diǎn)作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。

2、在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)、結(jié)合有關(guān)時(shí)間事件給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的思想品德教育,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、教學(xué)中,采用靈活的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)的`能力。尊重學(xué)生,允許他們用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、師生交流、導(dǎo)入課題。

1、交流。

師:同學(xué)們,今天我到多功能室給大家上課,下面還有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,我心情很激動(dòng)也很高興,不知你們此刻的心情怎么樣?讓我們一起記下這一難忘的時(shí)刻吧!

(板書(shū):3月31日下午2時(shí)30分2秒)。

2、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們這句話里有哪些表示時(shí)間的單位?

生:年、月、日、時(shí)、分、秒(下午)。

師:哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的?

生:時(shí)、分、秒。

師:對(duì)!時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短時(shí)間的單位、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位:年、月、日。

(板書(shū):年月日)。

二、講授新知。

觀察書(shū)上四幅圖看一看這些的意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。

自由發(fā)言。

師:到現(xiàn)在為止。你已經(jīng)知道了那些有意義的日子?

生:略。

師:這些有意義的日子用到了那些時(shí)間單位?

(二)觀察年歷。

師:師出示自己準(zhǔn)備的年歷,再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的年歷。

觀察年歷,還能發(fā)現(xiàn)什么知識(shí)?(讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí))。

師根據(jù)學(xué)生以上兩項(xiàng)回答情況完成以下板書(shū)。

(三)識(shí)記大、小月。

師:你們準(zhǔn)備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月?(引導(dǎo)得出以下幾種方法)。

生1:用左拳記憶法。(讓學(xué)生自己來(lái)示范)。

生2:七前單大,八后雙大。(板書(shū):七前單大、八后雙大)。

生3。只要記住大月或小月一種就行了。

師:老師也為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一種歌記憶法。(出示兒歌)。

兒歌:

一、三、五、七、八、十、十二,

三十一天永不差,

四、六、九、十一,三十天,

閏年二月二十九,

平年二月二十八。

(四)做一做。

(2)請(qǐng)把你的生日劃在年歷本上。

(3)觀察的年歷。

a、一、二、三月共有多少天?

b、三月八日是星期()。

c、四月份有()個(gè)星期零()天。

(4)連一連。

五一勞動(dòng)節(jié)8月1日星期四。

國(guó)慶節(jié)6月1日星期五。

建軍節(jié)5月1日星期日。

兒童節(jié)10月1日星期三

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷,并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(zhǎng),抄寫(xiě)有困難,可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著讓學(xué)生自己觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的`算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集,并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí),時(shí)間安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

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年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、比較、猜想、討論等一系列活動(dòng),認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月、會(huì)判斷平年、閏年。

2、技能目標(biāo):讓學(xué)生利用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)自主查找相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流的能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展目標(biāo):使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。

校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以奇增趣。

一上課,“同學(xué)們,你們想聽(tīng)故事嗎?有一個(gè)人犯罪后想逃到深圳,他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊防證,在深圳邊檢站準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容,改變了模樣,可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識(shí)破,將他扣留。你們知道是什么原因嗎?”當(dāng)學(xué)生都急于想知道答案的時(shí)候,我又說(shuō),只要同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課,就知道其中的奧秘了。

二、合作探究,創(chuàng)新發(fā)展。

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)年、月、日(學(xué)生點(diǎn)擊校園網(wǎng)人機(jī)對(duì)話)。

(1)你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間?

(2)你知道一場(chǎng)籃球比賽用多少分鐘嗎?

(3)今年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》幾點(diǎn)開(kāi)始?什么時(shí)候結(jié)束?大約演播了幾個(gè)小時(shí)?

(4)從開(kāi)學(xué)到六一兒童節(jié)共多少天?(或幾個(gè)月零幾天)。

(5)你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾年?

2、你還知道哪些關(guān)于年、月、日的知識(shí)?

3、自學(xué)、交流,掌握重點(diǎn)。

(2)小組交流:讓學(xué)生自己把自己觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果在小組交流。由小組長(zhǎng)寫(xiě)成卡片后進(jìn)行板書(shū)。

(3)記憶大小月:讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察大月、小月的排列有什么規(guī)律,同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)記憶大小月的方法。

4、猜想——驗(yàn)證,突破難點(diǎn)。

(1)觀察:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查找1993年——20xx年的年歷卡,并整理成表格。

(2)猜想:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想:為什么每4年里總有一個(gè)閏年?閏年與4有什么關(guān)系呢?

(3)驗(yàn)證:請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)分組計(jì)算年份數(shù)與4的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):公歷年份是4的倍數(shù),一般都是閏年。

(4)揭示閏年的特殊性。

當(dāng)學(xué)生提出:“1990年是4的倍數(shù),但不是閏年。為什么?”先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論,再讓學(xué)生上網(wǎng):查找1900年2月的年歷卡來(lái)驗(yàn)證,使學(xué)生了解到公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年,1900年不是閏年。

三、精心設(shè)練,樂(lè)中求實(shí)。

本課練習(xí)內(nèi)容分三個(gè)層次,基本層——綜合層——開(kāi)放層。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn),激活情感。

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?

2、還有什么問(wèn)題?

3、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎?

(好奇心是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生有了好奇心,可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)。

(這樣使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),各得其所,各得其樂(lè),在一種沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。)。

(通過(guò)小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),教師的板書(shū)也向?qū)W生開(kāi)放,由學(xué)生來(lái)完成。

(先觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再進(jìn)行記憶,避免了學(xué)生機(jī)械地記憶。同時(shí)記大月小月的方法放開(kāi)讓學(xué)生去創(chuàng)造。))。

(這樣讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)平年和閏年的判斷方法,使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。)。

(本題設(shè)計(jì)前后呼應(yīng),有進(jìn)一步復(fù)習(xí)了平年二月的特征,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決生活問(wèn)題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。)。

(通過(guò)總結(jié),自評(píng)、互評(píng),讓學(xué)生感受成功的喜悅。使知識(shí)的脈絡(luò)更清晰,更有條理,便于學(xué)生理解、掌握。)。

(這樣,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合,創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。)。

學(xué)生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法,在快樂(lè)中記住每月的天數(shù)。

學(xué)生對(duì)4年一閏理解較容易,但對(duì)公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才閏,感到疑惑。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

每人對(duì)數(shù)學(xué)的理解都與他自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、所處的文化環(huán)境、家庭背景有關(guān),由此產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向和解決問(wèn)題的不同策略,加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流,不僅可以使解決問(wèn)題的方法與策略不斷完善、優(yōu)化,還能讓不同的解題策略為大家所共享,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的活動(dòng)時(shí)間與思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于交流,不斷拓展思路,展現(xiàn)思維的真實(shí)碰撞。以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念,在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育。

片段一:

生:一年有12個(gè)月,每個(gè)月都有30天。

生:由年月日,我想到了時(shí)分秒,我們應(yīng)該分秒必爭(zhēng),做一個(gè)合理安排時(shí)間的小主人。

生:能不能計(jì)算出一年有多少天?有多少小時(shí)?有多少分鐘?又有多少秒?

生:我每年都要過(guò)一個(gè)生日,可有的人為什么4年才過(guò)一個(gè)生日?

……。

探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以激活學(xué)生的探索欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向,學(xué)生們眾說(shuō)紛紜,無(wú)拘無(wú)束,這為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

片段二:

師:請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的年歷卡,仔細(xì)觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)。

每個(gè)小組匯報(bào)反饋:

生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說(shuō)“每月都有30天”是不正確的。

生:有的年份2月份是29天。

生:2月份的天數(shù)不同。

生:全年的天數(shù)相差1天。

……。

生:查看萬(wàn)年歷,看2月份有多少天?

生:這樣太麻煩了,我想可能會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)便的判斷方法。

師:你的想法不錯(cuò),下面讓我們一起探討,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)!

(學(xué)生點(diǎn)擊電腦進(jìn)入萬(wàn)年歷)。

生:四年中有三個(gè)平年,一個(gè)閏年……。

學(xué)生獨(dú)立舉例說(shuō)明如何判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。

生:能被4整除的年份是閏年。

生:是不是萬(wàn)年歷編錯(cuò)了。

生:用公歷年份除以4這種方法來(lái)判斷一個(gè)年份是不是閏年,這種計(jì)算方法不準(zhǔn)確。

適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的應(yīng)該除以400這個(gè)判斷方法。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道為什么有的人4年過(guò)一個(gè)生日嗎?

學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這次數(shù)學(xué)活動(dòng),我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套,層層遞進(jìn)?;顒?dòng)開(kāi)始,我神秘地說(shuō)要與數(shù)字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了,通過(guò)讓幼兒認(rèn)認(rèn)、想想、說(shuō)說(shuō)數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維.接著讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺(jué)中理解了年月日的概念,感知到了年月日間的關(guān)系,了解一年有12個(gè)月,一個(gè)月有30(31)天,一年共有365天。然后又開(kāi)了一個(gè)展覽會(huì),孩子們更是樂(lè)開(kāi)了天更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn),自己悟出了年月日之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的日歷掛歷臺(tái)歷等來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)日期,查閱日期.活動(dòng)中充分體現(xiàn)了《綱要》精神:幼兒的教育內(nèi)容必須生活化、游戲化、社會(huì)化?!罢n堂小天地,天地大課堂”,我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場(chǎng)景,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里,生命的成長(zhǎng)中。

這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)年歷,知道一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易,課前我請(qǐng)他們準(zhǔn)備一份xx年的年歷,在準(zhǔn)備的過(guò)程中,有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來(lái),在家長(zhǎng)的幫助下,我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫(huà)出來(lái)了,可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái),面對(duì)這種水平不一的孩子們,我想他們可以結(jié)成一組,會(huì)的帶不會(huì)的,這樣大家學(xué)起來(lái)就快了,在他們一組上,我放上了一個(gè)大年歷,請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問(wèn):老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我告訴他們一句歌謠:一三五七八十臘,三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了:哦~~原來(lái)這些月是31天呀!我請(qǐng)他們來(lái)驗(yàn)證一下,看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確,孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。

在這個(gè)活動(dòng)中,我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理,而是請(qǐng)他們動(dòng)手,在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘,比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn),我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括,并且請(qǐng)他們來(lái)檢查我說(shuō)得對(duì)不對(duì),在他們檢查的過(guò)程中,他們理解這句歌謠并且加深了印象。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn),并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。

在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始有指錯(cuò)的現(xiàn)象,但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候,孩子們找得都對(duì)的,而且還很迅速呢!剛開(kāi)始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):現(xiàn)在交換一下,讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下,小朋友們玩得更熱火朝天了。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開(kāi)心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,這節(jié)活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心,小朋友學(xué)得也開(kāi)心。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

師:剛才同學(xué)們所說(shuō)的每句話都提到了哪幾個(gè)相同的字?(師揭示課題)。

二、觀察年歷,探究新知。

師:關(guān)于年、月、日的知識(shí),有些同學(xué)已經(jīng)知道了一些,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

生:(自由發(fā)言)。

師:想知道更多的知識(shí)嗎?大家都帶來(lái)了年歷卡,下面,以小組為單位,認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些年歷卡,看看還能發(fā)現(xiàn)什么?同時(shí)把書(shū)上的表格填寫(xiě)完整。

生:(自由發(fā)言)。

師:你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同,對(duì)十二個(gè)月進(jìn)行分類嗎?

生:(自由發(fā)言)。

師:長(zhǎng)期以來(lái),人們習(xí)慣上把有31天的月份叫做大月,有30天的月份叫做小月。

師:數(shù)一數(shù),一年中有幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?

生:(自由發(fā)言)。

方法一:用左拳記憶法。

方法二:歌訣法:。

一、三、五、七、八、十、臘(指十二月),三十一天永不差。

游戲:老師隨便報(bào)一個(gè)月份,要是大月男同學(xué)起立,要是小月女生起立。

教學(xué)評(píng)析:

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念,在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,教師只要把握好教學(xué)目標(biāo),當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師只要擔(dān)任好組織者、合作者的角色即可;當(dāng)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙時(shí),教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短)。

一、直接引入:

板書(shū)“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認(rèn)識(shí)三種線:

(一)認(rèn)識(shí)直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。

出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):射線只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

3、你來(lái)觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測(cè)。)。

生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書(shū):端點(diǎn))。

2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書(shū)明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀,本文如對(duì)您有幫助,可下載編輯,謝謝。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。

2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。

(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀察或可檢測(cè)性。

(3)過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性。

(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面,能進(jìn)行有機(jī)整合。

4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:

1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。

(1)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙,突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正,大小合宜,有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)。

(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。

(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時(shí)提出一些散問(wèn)題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識(shí)掌握,或啟發(fā)思考。

(3)問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。

(4)掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

(1)在班級(jí)授課制條件下,盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

(2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

(1)能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力。

(1)能夠評(píng)課。

(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

;.

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。

多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

(通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

1、找角

師:老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫(huà)面中,哪兒有角?

師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。(生生互動(dòng))

2、摸角

師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角?

老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形(點(diǎn))。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢?(點(diǎn)、邊、邊)

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了這個(gè)點(diǎn),還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角。

師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)

師介紹角的各部分名稱,并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)(1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4、判斷角

(學(xué)生用手勢(shì)判斷,并說(shuō)明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)

5、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍(lán)角、紅角比大小”(課件出示圖)。

(在創(chuàng)造角的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方法,讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識(shí)角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。)

6、畫(huà)角

a、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎樣畫(huà)角。

b、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟。教師邊畫(huà)邊說(shuō):先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,尺向不同的方向畫(huà)兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,教師給予鼓勵(lì)。

d、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三、練習(xí)反饋,實(shí)際應(yīng)用

1、師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個(gè)數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)

四、課堂小結(jié),暢談收獲

1、談收獲

2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的,加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě),符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。)

五、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做:我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開(kāi)始,逐步抽象出角的圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。

一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,只說(shuō)成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓老師又覺(jué)得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可。

通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課,我感覺(jué)自己受益匪淺,并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無(wú)限長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn);射線無(wú)限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫(huà)一畫(huà):

通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

通過(guò)第二題的畫(huà)與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái),如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ),因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo):

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)物情境,認(rèn)識(shí)線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。(課件展示圖,板書(shū)課題線)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線。(生畫(huà)線,師巡視,收集有特點(diǎn)的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書(shū):直的線)。

(二)探索活動(dòng),獲取新知。

1、找一找:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢?

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn),誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字?端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線。

體會(huì):過(guò)一點(diǎn),可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

2、過(guò)兩點(diǎn),畫(huà)直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地?cái)?shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià),并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索,爭(zhēng)取取得更多的收獲。

7/7。

年月日的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第17頁(yè)例題以及第18頁(yè)的想想做做。

1.在觀察年歷的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月,知道2005年全年有365天。

2.利用同伴合作的形式進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

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