無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇一
1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然，感覺(jué)是把每塊知識(shí)點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現(xiàn)自己上課心比較急，就像這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。因?yàn)樵缟显?(4)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)太多，時(shí)間感覺(jué)非常的緊湊，再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來(lái)擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完，而沒(méi)考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導(dǎo)致這個(gè)發(fā)生可能是因?yàn)槲覍?duì)教材吃的不夠透徹，今天張老師說(shuō)了等你以后對(duì)課本看了能看出什么來(lái)了你也就知道怎么上課了。但是我看著書(shū)本沒(méi)多大感覺(jué)的?？纯匆荒昙?jí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單。但是要怎么把知識(shí)教給學(xué)生確實(shí)是難啊。
2、對(duì)于上課的內(nèi)容需要層次感，其實(shí)練習(xí)也是需要的，而且要知道每個(gè)練習(xí)你是為了解決什么知識(shí)點(diǎn)，你這個(gè)練習(xí)放在這步驟是什么目的。一年級(jí)學(xué)生很多練習(xí)是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚(yú)圖，先要學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，是從左邊數(shù)還是右邊數(shù)，然后再來(lái)判斷，叫學(xué)生回答的時(shí)候也要學(xué)生說(shuō)清楚是從哪邊開(kāi)始數(shù)的。還有的練習(xí)就是讓學(xué)生觀察自己說(shuō)出題意的，這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。
3、其實(shí)我們都知道一年級(jí)上課最主要的是課堂的調(diào)控，學(xué)生沒(méi)在講話但是沒(méi)有參與到其中也是沒(méi)有用的。(學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)還不夠)還有就是課堂語(yǔ)言的提高拉！數(shù)學(xué)課老師講的每幾句話都要簡(jiǎn)略，把該表述的'意思盡可能的簡(jiǎn)單。學(xué)生能聽(tīng)明白即可。還有就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的提高拉！一年級(jí)學(xué)生需要哄，這個(gè)哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強(qiáng)。向其他老師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。討教討教，向別人取點(diǎn)經(jīng)來(lái)。
怎么說(shuō)我在教師這個(gè)舞臺(tái)上以后的日子是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的，希望自己慢慢的成長(zhǎng)。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇二
同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？
課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：你們看他們是誰(shuí)？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答。）教師板書(shū)：7。
師：從這幅畫(huà)里，你還觀察到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū)：6。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題：6和7)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話故事“7個(gè)小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
師：（出示主題圖）圖上有些什么？
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？
生：……（學(xué)生報(bào)得數(shù)）
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。
師：還可以怎樣數(shù)？
生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。
師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？
生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7
師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）
師(小結(jié))：小朋友，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］
2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）
b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
c．說(shuō)一說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，教室里有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”，“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ娜诵〗M）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]
3.6、7的寫(xiě)法。
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì)寫(xiě)6、7嗎？在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得像6、7的形狀。你們想到了什么？說(shuō)說(shuō)看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學(xué)生在書(shū)上描紅，每個(gè)數(shù)字描寫(xiě)兩個(gè)。
4.教學(xué)數(shù)序。
a．出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b．通過(guò)直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）
師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么地方？
生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。
師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。
5、比較5、6、7的大小
師：秋天到了，果實(shí)都成
熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）
師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生說(shuō)出數(shù)量，并進(jìn)行比較。
師在畫(huà)出7個(gè)梨，引導(dǎo)學(xué)生比較。
師：從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫(xiě)出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇）
匯報(bào)：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對(duì)5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。]
6.6、7的序數(shù)意義
a、游戲。
師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱是：按要求做動(dòng)作。（如果對(duì)了，大家表?yè)P(yáng)他們；如果錯(cuò)了，舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里？）
師：第7位小朋友蹲下來(lái)，6個(gè)小朋友蹲下來(lái)，第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果只通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，有利于學(xué)生對(duì)6、7的序數(shù)意義的理解。]
b、出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。
師：像這樣的'問(wèn)題你會(huì)提嗎？指名提問(wèn)，回答。同桌互問(wèn)互答。
（鼓勵(lì)同學(xué)們好學(xué)的精神。）
1、課本41頁(yè)做一做1、2題；
2、練習(xí)九1、2、3、4題。
這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)回顧和整理，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)的自信心。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：6和7的認(rèn)識(shí)
67
7＞67＞56＞5
6＜75＜75＜6
剖析：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中，也會(huì)有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運(yùn)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂(lè)于接受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛(ài)聽(tīng)的童話故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級(jí)的孩子活潑好運(yùn)，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得到鞏固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的掌握了知識(shí)，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會(huì)到了教數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇三
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”帶給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生透過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠主動(dòng)用心地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的'見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開(kāi)播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇四
韓清蕊 《 6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
在教學(xué)新知時(shí)，出示師生打掃教室的情境圖，通過(guò)數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中體會(huì)到自然數(shù)的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小作準(zhǔn)備；接著再讓學(xué)生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手?jǐn)[，擺房子的`，擺松樹(shù)的，擺長(zhǎng)方形、正方形等圖形，我選擇兩個(gè)學(xué)生有代表性的作品，并讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹自己的作品。 在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀而深刻地讓學(xué)生掌握了自然數(shù)的增加過(guò)程，讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關(guān)系，既直觀又節(jié)約時(shí)間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視
學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細(xì)，顯得過(guò)于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇五
教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)中我以“趣” 為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動(dòng)畫(huà)人物情境。
用課件出示第42頁(yè)主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)。
通過(guò)學(xué)具和計(jì)數(shù)器等地輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
“教育無(wú)小事，處處是教育?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，而且觀察主題圖時(shí)，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛(ài)集體，學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組活動(dòng)中，我告訴孩子們：只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。在書(shū)寫(xiě)6、7時(shí)，適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的`教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對(duì)于課堂時(shí)間的把我要適時(shí)掌握。
二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇六
“認(rèn)識(shí)垂直”和上節(jié)課的“認(rèn)識(shí)平行”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段，射線和的基礎(chǔ)上安排的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。
本節(jié)課的教學(xué)突出以下幾點(diǎn)：
在此之前，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了圖形的平移，量角和畫(huà)角，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課用量角器、直尺和三角尺畫(huà)垂線的基礎(chǔ)。同時(shí)，又以上節(jié)課的認(rèn)識(shí)直線的相交與平行為基礎(chǔ)。因此，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。
首先，上新課前復(fù)習(xí)“同一平面內(nèi)兩條直線的位置有哪兩種關(guān)系”，喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課初步建構(gòu)的“同一平面內(nèi)兩條直線的位置有相交和平行這兩種關(guān)系”，由此引出這節(jié)課要研究的內(nèi)容——相交。再以比薩斜塔的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相交中可能出現(xiàn)的兩種情況：垂直與不垂直。讓學(xué)生從圖中展現(xiàn)的生活情境中尋找相交的線段，此時(shí)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)物照片中抽象出兩組相交直線。并從中指出來(lái)。
其次，在學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖中兩組相交的直線相交成直角這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行操作驗(yàn)證，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一個(gè)直角比量。
第三，學(xué)生做或畫(huà)出兩條互相垂直的線段時(shí)，也能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)平行時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，很快從方格紙中畫(huà)、折紙、用文具拼搭、用三角尺、量角器畫(huà)等方法。
第四，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線時(shí)，也可以根據(jù)上節(jié)課積累的看圖示畫(huà)平行線的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模仿、嘗試。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象性，并逐步向初步的抽象性過(guò)渡。生活又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的經(jīng)驗(yàn)支撐學(xué)習(xí)，所以從生活中引入新知的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很有必要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
本節(jié)課新知的載體就建立在生活場(chǎng)景圖中。為了加強(qiáng)這種聯(lián)系的緊密性，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的`事物，發(fā)現(xiàn)更多與本課相關(guān)的知識(shí)。我也善于利用教室里的鋁合金窗、走廊墻磚，作為教學(xué)素材，學(xué)生的情緒的確不一樣。此外，在認(rèn)識(shí)垂直后，再讓學(xué)生回到生活中，舉出生活中見(jiàn)到的互相垂直的現(xiàn)象的實(shí)例。
本節(jié)課落實(shí)新課程理念，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提供充分自由自主的空間和時(shí)間，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在引入新課時(shí)，讓全體學(xué)生看圖觀察嘗試在實(shí)物中找出抽象的相交直線，再指名上來(lái)指出；在學(xué)習(xí)新知時(shí)，然后讓學(xué)生自主觀察、思考抽象出的兩組相交的直線有什么發(fā)現(xiàn)，再指名學(xué)生交流、并要求用自己的方法驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。驗(yàn)證的方法充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，因而呈現(xiàn)的方法多樣，但殊途同歸。在此基礎(chǔ)上自然而然揭示垂直的概念。在鞏固加深理解時(shí)，結(jié)合具體的操作讓學(xué)生結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)自己解釋“垂直”的含義，指出誰(shuí)是誰(shuí)的垂線、什么是垂足；然后提供練習(xí)，讓學(xué)生判斷每個(gè)圖形中兩條直線哪些是互相垂直的并說(shuō)明道理，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)垂直的理解。接著讓學(xué)生結(jié)合生活舉例說(shuō)說(shuō)互相垂直的現(xiàn)象；然后安排“想想做做”第2題，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的圖形中找到互相垂直的線段，再次指出誰(shuí)是誰(shuí)的垂線、什么是垂足。
教學(xué)畫(huà)垂線時(shí)，更是讓學(xué)生自主嘗試畫(huà)垂線的方法，采用小組自學(xué)的形式，讓有困難的學(xué)生可以得到幫助。課堂上給與學(xué)生充分的時(shí)間摸索嘗試，再組織交流。指名學(xué)生描述畫(huà)的方法，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)的過(guò)程，在這些充分的展示、交流的基礎(chǔ)上歸納畫(huà)法和步驟。到此，教師又組織交流“有沒(méi)有不同的畫(huà)法”，引出只用三角尺畫(huà)這種方法。之后又通過(guò)“如果這個(gè)點(diǎn)不在直線上呢？引出經(jīng)過(guò)直線外的一點(diǎn)a分別畫(huà)出已知直線的垂線”，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)獨(dú)立畫(huà)圖，再引導(dǎo)比較兩種情況作圖的相同點(diǎn)，溝通過(guò)直線上一點(diǎn)或過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線時(shí)，都要按“一重合、二緊貼、三平移、四畫(huà)線”的步驟，注意點(diǎn)也相同。
在教學(xué)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生對(duì)垂直概念有一定了解的情況下，放手讓學(xué)生自主探索，從生活出發(fā)，讓學(xué)生自己探索體會(huì)直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短。從而揭示說(shuō)明點(diǎn)到直線的距離的概念。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思與不足篇七
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對(duì)此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提"數(shù)學(xué)"二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的`就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來(lái)有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把整節(jié)課推向高潮?？傊?，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力。"生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問(wèn)題"。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。
因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動(dòng)相對(duì)集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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